- 26.10.2021
- 705
- 8
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
812
методических разработок по ИЗО, МХК
Перейти в каталог
Администрация города Улан-Удэ
Комитет по образованию
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 32 г. Улан-Удэ»
«Рассмотрена и принята» на заседании ШМО истории и обществоведческих дисциплин Протокол № _____ от «_____» ___________2020г. Руководитель ШМО ____________ Н.П. Черных
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________Е.Г.Шайдурова «_____»_____________2020г. |
«Утверждаю» Директор МАОУ СОШ № 32 ____________ Ю.Ф. Дикань «_____» ______________ 2020г. Приказ № _______
|
на 2020/2021 учебный год
ФИО учителя Зарубин И.М.
Учебный предмет Искусство
Класс 11
Составлена на основе программы «Мировая художественная культура»,
(название, автор) Г.И. Даниловой.
Количество часов 35
Используемый учебник «Искусство» Г.И. Даниловой
(название, автор, (базовый уровень), 11 кл.
выходные данные) М., «Дрофа», 2014
2020 г.
Содержание рабочей программы:
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по Искусству для 11 класса составлена на
основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм.
и доп., вступ. в силу с 24.07.2015),
2. Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования на базовом уровне, по искусству под редакцией Г.И. Даниловой.
3. Примерной программы среднего (полного) общего
образования на базовом уровне по Искусству,
4. Учебника по Искусству под
редакцией Г.И. Даниловой.
Учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.
Общая характеристика учебного предмета
Курс искусства систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса искусства напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры Нового времени до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов XVII – XX вв.. Отечественная (российская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
В курс 11 класса входят темы: «Художественная культура XVII - XVIII вв», и «Художественная культура XIX - XX века». По учебному плану школы на 2020-2021 учебный год на изучение МХК в 11 классе выделено 34 часа (1 час в неделю).
Цели
·
изучение искусства на
ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих
способностей;
· воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
· освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
· овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
· использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
Образовательные задачи курса
Изучение искусства на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих задач:
· развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
· воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
· освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
· овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
· использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
· изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;
· формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;
· осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
· постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
· освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;
· знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
· интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.
Воспитательные задачи курса
· помочь учащимся выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
· способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
· подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства;
· развитие способностей к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
· создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.
Формы и методы организации учебного процесса могут быть выбраны исходя из логики выбранной для данного занятия технологии, особенностей того или иного класса, особенностей, в т.ч. временных, той или иной темы, того или иного раздела (на усмотрение учителя): это и индивидуальные, и парные, и групповые, и фронтальные формы организации учебной деятельности. Становится возможным в более широких масштабах применять самостоятельную работу учащихся (например, анализ памятника архитектуры, произведения изобразительного искусства), творческие и опережающие задания, требующие проявления креативного мышления, использования различных информационных ресурсов.
Формы учебных занятий в 11 классе предполагают организацию деятельностного, практико-ориентированного подхода: тематические лекции в рамках учебно-познавательной деятельности, лабораторно-практические, групповые работы, нацеленные на формирование информационно-поисковых компетенций, уроки-зачеты и др.
Изучение МХК позволяет достаточно успешно решать поставленные цели и задачи через:
- дифференциацию и индивидуализацию в системе познавательных, проблемных и творческих заданий, носящих характер квазиисследований; в системе текущего и тематического контроля;
- постановку учебных задач с позиций проблемно-развивающего обучения;
- активизацию учебной деятельности с помощью разнообразных форм организации учебного процесса (индивидуальной, парной, групповой, коллективной); использование различных средств обучения (в т.ч. раздаточный дидактический материал, учебные иллюстрации/картины, видеофильмы, мультимедийные презентации и многое другое).
Организация учебного процесса в 11 классе предполагает, в 1-ю очередь, работу с учебно-методическим комплексом Г.И. Даниловой «Искусство», М., «Дрофа», 2014 г. для 11-х классов общеобразовательных учреждений; во 2-х - организацию учебной деятельности на основе проблемно-поискового метода; в 3-х - работу с различными электронными ресурсами и материалами.
Национально-региональный компонент в 11 классе предполагается реализовывать при изучении каждого раздела (подраздела) через формы внеурочных занятий (образовательные экскурсии, интеллектуальные викторины и пр.) и/или через различные вид самостоятельной работы учащихся (ученические исследования, сообщения и т.п.).
2. Планируемые результаты освоения курса
«Искусство» учащимися 11 класса.
Личностные результаты (гражданская и рефлексивная компетентности):
- общероссийская идентичность, гармонично сочетающаяся с другими чадами позитивной самоидентификации личности старшеклассника и современном поликультурном обществе;
- личностная система гуманистических ценностей, основанная на оптимальном балансе общечеловеческих, национальных, этнокультурных и других ценностей и традиций, значимых для конкретного человека;
- готовность и способность к жизни, взаимодействию и самореализации в условиях открытого и поликультурного мира на принципах гуманизма, толерантности, отношения к историко-культурному многообразию своей страны и человечества как витальной ценности, уважения окружающих, прав и свобод человека;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир, открыт к саморазвитию и совершенствованию, в том числе на основе исторических знаний и компетентностей.
Метапредметные результаты (информационно- и социально-коммуникативная компетентности):
- комплекс информационно-коммуникативных умений, обеспечивающих самостоятельный, исследовательский, открытый, творческий характер работы с разными видами источников в условиях информационного поликультурного общества: от самоопределения в проблеме и целях деятельности - к поиску и атрибуции необходимых для этого источников, планированию этапов и способов работы на основе анализа и оценки эффективности вариативных решений, к анализу и интерпретации источников, оформлению и презентации результатов своего исследования, аргументации собственных версий и оценок, обсуждению иных точек зрения;
- готовность и способность интегрировать и применять знания и умения из разных областей, учебных предметов, социальной практики и собственного опыта для действий в новой ситуации, оригинального представления результатов своей деятельности с помощью разных знаково-символических и речевых средств, информационно-компьютерных технологий, для разработки и выбора наиболее эффективных моделей поведении в нестандартных ситуациях, для проектирования возможных следствий и эффектов своей деятельности, для выявления причин неуспеха или конфликта и принятия в этих условиях конструктивных решений;
- готовность и
способность общаться, взаимодействовать и сотрудничать с представителями
разных социокультурных групп на основе общей предметной / социально
ориентированной деятельности, принимая разнообразие их мнений, подходов,
ценностных установок и умея
слушать собеседников, вести диалог, адекватно оценивать возможности и поступки
свои и других людей, преодолевать конфликтные ситуации и вырабатывать
конструктивные компромиссы, разделять ответственность за процесс и результаты
совместной деятельности.
Предметные результаты:
- относительно целостная система знаний о шедеврах мировой художественной культуры, особенностях языка различных видов искусства;
- элементарные научные знания об основных видах и жанрах искусства, направлениях и стилях мировой художественной культуры;
- понятийный научно-исторический аппарат и комплекс предметных познавательных умений, адекватные уровню современной мировой художественной культуре;
- устойчивый познавательный интерес к изучению культуры своей страны и родного края, к историко-культурным событиям и достопримечательностям, связывающим настоящее и прошлое России, готовность и способность к самообразованию в сфере культуры и истории, к использованию культуроведческих знаний и умений (соответствующих компетентностей) для анализа и понимания современных явлений и процессов культурной жизни России и мира, межкультурного взаимодействия в полиэтничном и многоконфессиональном обществе, сохранения и обогащения историко-культурного наследия.
Внеурочная деятельность имеет познавательную направленность и предназначена учащимся 11 классов для углубленного изучения образовательной программы по Искусство.
Национальный региональный компонент
ТЕМЫ:
Художественная культура барокко. Сибирское барокко – творческие проекты
Архитектура ХХ в. Сталинский ампир на примере архитектуры Улан-Удэ
3. Календарно-тематическое планирование курса
Рабочая программа по Искусству рассчитана на 34 часа, что при 1 часе в неделю предполагается ее распределение (35 часов) по следующим темам:
Название раздела, темы |
Количество часов по программе |
|
Количество часов |
§§ (глава) |
|
1 полугодие – 16 часа |
||
|
19 |
1-19 |
1.Художественная культура барокко |
5 |
1-5 |
2.Художественная культура классицизма. |
6 |
6-12 |
3.Художественная культура романтизма |
4 |
13-15 |
2 полугодие – 18 часов |
||
4.Художественная культура реализма |
6 |
16-19 |
|
11 |
20-29 |
Художественная культура конца XIX – начала ХХ в. |
4 |
20-24 |
Архитектура ХХ в. |
1 |
25 |
Театральная культура ХХ в. |
1 |
26 |
Шедевры мирового кинематографа |
1 |
27 |
Музыкальная культура России ХХ в. |
1 |
28 |
Стилистическое многообразие западноевропейской музыки |
2 |
29 |
|
- |
2 |
|
- |
1 |
Всего по курсу – 35часа |
I четверть – 8 часов
№ |
Тема урока |
Сроки |
11а |
11б |
11г |
11д |
В.Д |
|
Раздел 1. Художественная культура Нового времени. (20 часов) |
|
|||||||
1 |
1.Художественная культура барокко (ОТЛ) |
01-05.09 |
|
|
|
|
|
|
2 |
2-3.Архитектура, изобразительное искусство и музыкальная культура барокко (ГПР) |
07-12.09 |
|
|
|
|
|
|
3 |
14-19.09 |
|
|
|
|
|
||
4 |
4.Художественная культура барокко (пр.) |
21-26.09 |
|
|
|
|
+ |
|
|
Сибирское барокко – творческие проекты |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
5.Контрольно-обобщающий урок |
28.09-03.10 |
|
|
|
|
|
|
6 |
6.Художественная культура классицизма и рококо(ОТЛ) |
05-10.10 |
|
|
|
|
|
|
7 |
7.Классицизм в архитектуре Западной Европы и России (ГПР) |
12-17.10 |
|
|
|
|
|
|
8 |
8.Классицизм в изобр. искусстве Зап. Европы и России (ГПР) |
19-24.10 |
|
|
|
|
+ |
|
II четверть – 8 часов
№ |
Тема урока |
Сроки |
|
|
|
|
|
|
1 |
10.Классицизм в искусстве Западной Европы (пр.) |
26-31.10 |
|
|
|
|
|
|
2 |
11.Классицизм в искусстве России (пр.) |
9-14.11 |
|
|
|
|
+ |
|
3 |
12.Художественная культура романтизма (ОТЛ) |
16-21.11 |
|
|
|
|
|
|
4 |
13.Художественная культура романтизма (ГПР) |
23-28.11 |
|
|
|
|
|
|
5 |
14.Художественная культура романтизма (пр.) |
30-05.12 |
|
|
|
|
+ |
|
6 |
15.Контрольно-обобщающий урок |
07-12.12 |
|
|
|
|
|
|
7 |
Повторительно-обобщающий урок |
14-19.12 |
|
|
|
|
|
|
8 |
резерв |
|
|
|
|
|
|
|
III четверть – 10 часов
№ |
Тема урока |
Сроки |
|
|
|
|
|
|
1 |
16.Реализм – направление в искусстве вт. пол. XIX в. (ОТЛ) |
21-26.12 |
|
|
|
|
+ |
|
2 |
17.Реализм в живописи. (ГПР) |
11-16.01 |
|
|
|
|
|
|
3 |
18.Русск. художники-передвижники (ГПР) |
18-23.01 |
|
|
|
|
+ |
|
4 |
19.Реализм в музыке (ГПР) |
25-30.01 |
|
|
|
|
|
|
5 |
20.Реализм – направление в искусстве вт. пол. XIX в. (пр.) |
01-06.02 |
|
|
|
|
+ |
|
6 |
21.Контрольно-обобщающий урок |
08-13.02 |
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Художественная культура конца XIX - ХХ в. (11 часов) |
||||||||
7 |
22.Художественная культура конца XIX – начала ХХ в. (ОТЛ.) |
15-20.02 |
|
|
|
|
|
|
8 |
23.Художественная культура конца XIX – начала ХХ в. (ГПР) |
22-27.02 |
|
|
|
|
+ |
|
9 |
24. Русское изобразительное искусство ХХ в. (комб.) |
01-06.03 |
|
|
|
|
+ |
|
10. |
25. Контрольно-обобщающий урок |
08-13.03 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть – 8 часов
№ |
Тема урока |
Сроки |
|
|
|
|
|
1 |
26. Архитектура ХХ в. (комб.), |
15-20.03 |
|
|
|
|
|
|
Сталинский ампир на примере архитектуры Улан-Удэ |
|
|
|
|
|
+ |
2 |
27. Театральная культура ХХ в. (комб.) |
22-27.03 |
|
|
|
|
|
3 |
28. Шедевры мирового кинематографа (комб.) |
05-10.04 |
|
|
|
|
|
4 |
29. Музыкальная культура России ХХ в. (комб.) |
12-17.04 |
|
|
|
|
+ |
5 |
30. Стилистическое многообразие западноевр. музыки (комб.) |
19-24.04 |
|
|
|
|
|
6 |
31. Контрольно-обобщающий урок |
26-01.04 |
|
|
|
|
|
7 |
32. Итоговое повторение и обобщение |
07-12.05 |
|
|
|
|
|
8 |
Резерв |
14-19.05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. График проведения контрольных работ
№ |
Тема контрольной работы |
Сроки |
|
|
|
1 |
Художественная культура барокко |
7-11.10 |
|
|
|
2 |
Художественная культура классицизма и романтизма |
09-13.12 |
|
|
|
3 |
Реализм – направление в искусстве вт. пол. XIX в. |
17-21.02 |
|
|
|
4 |
Художественная культура конца XIX – начала ХХ века |
16-20.03 |
|
|
|
5 |
Художественная культура ХХ в |
11-15.05 |
|
|
|
5. Примерное поурочное планирование (технологические карты):
1. Виды учебной деятельности:
ü анализ иллюстративного материала;
ü анализ исторического текста;
ü словарная работа;
ü просмотр видео-материала /презентации РРТ;
ü составление синхронистической таблицы;
ü составление сравнительной таблицы;
ü составление опорного конспекта;
ü составление логической схемы;
ü составление развернутого/тезисного плана;
ü сообщения учащихся;
ü презентация творческих/исследовательских проектов
2. Формы организации учебной деятельности учащихся:
ОТЛ – обзорно-тематическая лекция, предполагает использование наглядного иллюстративного материала, в том числе иллюстрации, аудио- и видео- материалы, мульти- медийные презентации;
Групповая практическая работа – составление и защита мини-проектов по заданиям рубрик в конце каждой главы «Творческая мастерская» и «Темы проектов, рефератов, сообщений», темам и/или разделам курса;
Практикум – индивидуальная, парная или групповая работа по составлению сравнительных, синхронистических таблиц, схем; работа с текстами, иллюстрациями (анализ, синтез и обобщение информации);
Комбинированный урок предполагает использование различных форм организации УД на одном занятии;
Контрольно-обобщающий урок – форма тематического и рубежного контроля в виде тестовых заданий (задания типа А, Б, С);
Повторительно-обобщающий урок - итоговое повторение и обобщение материала по курсу.
Четв. |
Раздел, тема |
ОТЛ |
ГПР |
Практ. |
Комб. |
ПОУ |
КР |
I |
Раздел 1. Художественная культура Нового времени |
|
|
||||
Художественная культура барокко |
1 |
2 |
1 |
- |
- |
1 |
|
Художественная культура классицизма. |
1 |
3 |
- |
- |
- |
|
|
II |
Художественная культура классицизма. |
- |
- |
2 |
- |
- |
1 |
Художественная культура романтизма |
1 |
1 |
1 |
- |
- |
||
III |
Художественная культура реализма |
1 |
2 |
1 |
- |
- |
1 |
Раздел 2. Художественная культура конца XIX – ХХ века |
|
|
|||||
Художественная культура конца XIX – начала ХХ века |
- |
1 |
1 |
1 |
- |
1 |
|
IV |
Художественная культура ХХ века |
|
|
|
6 |
|
1 |
Итоговое повторение и обобщение |
|
|
|
|
1 |
Технологическая карта № 1 Художественная культура барокко
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Виды контроля измерителей |
Планируемые результаты освоения материала |
Учебно-методические средства |
1 |
1. Художественная культура барокко, 1. Изменение мировосприятия в эпоху барокко; 2. Эстетика барокко; 3. Характерные черты барочной архитектуры; 4. Живопись барокко; 5. Муз. культура барокко |
1 |
ОТЛ |
ü анализ иллюстр. материала; ü анализ текста; ü слов. работа; ü просмотр видео/ презентации РРТ
|
§1, вопросы и задания с. 13, творческая мастерская с. 13 |
Знать: худож. стили и направления в искусстве; уметь разграничивать понятия «стиль» и «истор. эпоха»; сочетание стилей барокко, рококо и класси-цизм; историю конкурса на создание восточного фасада дворца Лувра в Париже |
Видео: Версаль. Исп. и голланд. живопись. Арх-тура России XII-XIXв. Петергоф. Русск. императ. дворцы. Россия. Начало XVIII в. Век Екатерины. Фландрия. XVII век. Голландия. XVII век. Эпоха просвещения (от Петра
I до Екатер.II). Левицкий. Попытка постижения. Боровиков-ский. Приобщение. Русский музей. «Искусство XVIII в.», «Прикладное искусство XVIII в.», «Искусство XVIII в. от И. Никитина до Ф. Рокотова». Иллюстрации: Альбом «Культура Запад. Европы. Барокко» |
2 |
2-3. Архитектура, изобразительное искусство и музык. культура барокко. 1. Архит. ансамбли Рима. Скульптурные шедевры и архитектура Л. Бернини; 2. Архитектурные ансамбли Петербурга и его окрестнос-тей. Ф.Б. Растрелли; 3. Творчество Рубенса; 4. Творчество Рембрандта; 5. Вел. мастера гол.живописи; 6. Итальянская опера; 7. Творчество И.С. Баха; 8. Рус. музыка барокко. |
2 |
ГПР |
ü анализ иллюстр. материала; ü составление синхр. таблицы; ü составление сравн. таблицы; ü просмотр видео/ презентации РРТ
|
§ 2-5, вопросы и задания с. 21, 31, 44, 55; творческая мастерская с. 22, 31, 44-45, 55-56. |
Знать: характерные черты архитектуры барокко; шедевры итал., рус. барокко; происхождение термина «барокко», главные темы искусства барокко; особенности живописи барокко, основную тематику; особенности живописи и скульптуры барокко, основную тематику; основные этапы творческой биографии П. Рубенса и Л.Бернини; особенности западноевроп. театра барокко цели и задачи, пути развития. |
|
3 |
*Творческие проекты «Сибирское барокко» |
1 |
ПР |
ü сообщения учащихся; ü презентация творч./исслед. проектов |
темы сообщений с.14, 22-23, 32, 45-46, 56 |
Уметь: узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем. |
|
4 |
Контрольно-обобщающий урок |
1 |
|
Индивидуальное тестирование |
КР № 1 |
|
|
Технологическая карта № 2 Художественная культура классицизма и рококо
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Виды контроля измерителей |
Планируемые результаты освоения материала |
Учебно-методические средства |
1 |
6. Художественная культура классицизма и рококо. 1. Эстетика классицизма; 2. Рококо и сентиментализм; |
1 |
ОТЛ |
ü анализ иллюстр. материала; ü просмотр видео/ презентации РРТ |
§ 6, вопросы и задания с. 63, творческая мастерская с. 63 |
Знать: характерные черты архитектуры классицизма, происхождение термина «классицизм». |
Видео: Архитектура России XII - XIX вв. Государств. Эрмитаж: Испания. XVI- XVII века. Франция XIX в. Мастера разных стилей. Искусство классицизма. Антуан Гро - батальные сюжеты.
|
2 |
7. Классицизм в архитек-туре Зап.Европы и России. 1. «Сказ. сон» Версаля; 2. Архит. ансамбли Парижа. Ампир; 3. «Строгий, стройный вид» Петербурга; 4. «Архит. театр» Москвы: В.И.Баженов и М.Ф.Казаков |
1 |
ГПР |
ü анализ иллюстр. материала; ü слов. работа; ü просмотр видео/ презентации РРТ; ü составление сравн. таблицы; ü просмотр видео/ презентации РРТ. |
§ 7, 10 вопросы и задания с. 72-73, 106-107; творч.мастерская с. 73, 107-108 |
Знать: характерные черты архитектуры классицизма; шедевры классицизма в архитектуре России «Архитектурный театр» Москвы: В.И. Баженов и М.Ф. Казаков, основные этапы их творческой биографии |
|
3 |
8. Классицизм в изобр. искусстве Западной Европы и России 1. Н. Пуссен; 2. «Галантный жанр» - живопись рококо; 3. Мастера живописного портрета; 4. Мастера скульптурн. портрета; 5. Неокл-зм и акад-зм в живописи |
1 |
ГПР |
ü анализ иллюстр. материала; ü анализ ист. текста; ü слов. работа; ü просмотр видео/ презентации РРТ;
|
§ 8, 11, 12 вопросы с. 83, 119-120, 135-137 творческая мастерская с. 83- 85, 120, 137-138 |
Знать: шедевры изобразит искусства классицизма и рококо; многообразие жанров голланд-ской живописи и её знаменитых мастеров: портретная живопись, пейзажи и натюрморты великих голландцев; шедевры русских портретистов, осн. этапы их творч. биографии. |
|
4 |
9. Классицизм в музыке. 1. Й. Гайдн; 2. В.А. Моцарт; 3. Л.В. Бетховен. |
1 |
ГПР |
ü анализ текста; ü слов. работа; ü просмотр видео/ презентации РРТ |
§ 9, вопросы с. 94, творч. маст-кая с. 94 |
Знать: разнообразие наследия Венской классической школы; симфонии Гайдна, музыкальный мир Моцарта, музыка Бетховена |
|
5-6 |
10. Классицизм в архитектуре и изобразительном искусстве Западной Европы |
2 |
Пр |
ü сообщ. учащихся; ü презентации творч./исследоват. проектов |
темы сообщ. с. 73-74, 85, 95, 108,120-121,138. |
Уметь: узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с опред. стилем. |
Технологическая карта № 3 Художественная культура романтизма
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Виды контроля измерителей |
Планируемые результаты освоения материала |
Учебно-методические средства |
1 |
12. Художественная культура романтизма, 1. Эстетика романтизма; 2. Живопись романтизма; 3. Романтизм в музыке. |
1 |
ОТЛ |
ü анализ иллюстр. материала; ü анализ текста; ü слов. работа; ü просмотр видео/ презентации РРТ. |
§ 13, 14, 15 вопросы и задания с. 154-155, 168, 175-176 |
Знать: происхождение термина «романтизм», национ. своеобразие роман-тизма в искусстве разных стран, значение романтизма для дальнейшего развития МХК. |
Видео: Государственный Эрмитаж: Франция. XVII — XVIII века. Франция XIX век. Мастера разных стилей. Э. Делакруа - глава французского романтизма. Век странный, век старинный. Живопись 18 века. Философия жизни, отраженная в картинах Ватто, Буше. Портретная живопись. Венецианская живопись. «Тайна красоты». Русские женские портреты 19 века. Кипренский, Венецианов, Брюллов. Смерть и жизнь художника Павла Федотова. Мир Виктора Васнецова.
|
2 |
13. Художественная культура романтизма, 1. Живопись романтизма 2. Романтизм в западно-европейской музыке; 3. Р. Вагнер; 4. Русская музыка романтизма; 5. М.И.Глинка; 6. Рождение русской национальной оперы |
1 |
ГПР |
ü составление синхр. таблицы; ü составление сравн. таблицы; ü составление разверн./тезисного плана; ü просмотр видео/ презентации РРТ. |
§ 14, 15 Творч. мастерская с. 155-156, 168-169, 176 |
Знать: шедевры изобразительного искусства и музыкальной культуры романтизма, основную тематику, основные этапы творчества композиторов.
|
|
3 |
14. Художественная культура романтизма |
1 |
Пр |
ü сообщения учащихся; ü презентация творч./исслед. проектов |
темы сообщений с. 156-157, 169, 176-177. |
Уметь: узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем. |
|
4 |
15. Контрольно-обобщающий урок |
1 |
|
Индивидуальное тестирование |
КР № 2 |
|
|
Технологическая карта № 4 Реализм – направление в искусстве второй половины XIX в.
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Виды контроля измерителей |
Планируемые результаты освоения материала |
Учебно-методические средства |
1 |
16. Реализм -направление в искусстве второй половины XIX в. 1. Реализм: эволюция понятия; 2. Эстетика реализма и натурализм. |
1 |
ОТЛ |
ü анализ иллюстр. материала; ü анализ текста; ü слов. работа; ü просмотр видео/ презентации РРТ |
§ 16, вопросы и задания с. 183, творческая мастерская с. 183 |
Знать: происхождение термина «романтизм», национальное своеобразие реализма в искусстве разных стран, значение реализма для дальнейшего развития МХК. |
Видео: «Судьбы скрещенье». Творение Мусоргского и Пушкина - опера «Борис Годунов». «Последняя симфония». 6-я симфония Чайковского. Смерть и жизнь художника Федотова (1815-1852 гг.) «Русская скульптура». «Пейзаж XIX века». «Живопись передвижников». «Валентин Серов». «Илья Репин». «Историческая живопись». «Орест Кипренский». «Павел Федотов и художники его времени». «Прикладное искусство XIX века».
|
2 |
17. Реализм в живописи. 1. Творчество Г. Курбе; 2. Творчество О. Домье.
|
1 |
ГПР |
ü составление сравн. таблицы; ü просмотр видео/ презентации РРТ |
§ 17, вопросы и задания с. 189, творч.мастерская с. 189-190 |
Знать: шедевры изобр. искусства реализма, осн. тематику, осн. этапы творчества художников. |
|
3 |
18. Русск. художники-передвижники. 1. Общество передвижных выставок; 2. Реалист. живопись И.Е. Репина и В.И. Сурикова. |
1 |
ГПР |
ü анализ иллюстр. материала; ü составление синхр. таблицы; ü просмотр видео/ презентации РРТ. |
§ 18, вопросы и задания с. 206; творческая мастерская с. 206 -207 |
Знать: шедевры изобразительного искусства реализма, основную тематику, основные этапы творчества художников. |
|
4 |
19. Реализм в музыке 1. Композиторы Зап. Европы 2.Композит. «Могуч. кучки»; 3. «Музык. исповедь души»: творчество П.И. Чайковского |
1 |
Пр. |
ü сообщения учащихся; ü презентация творч./исслед. проектов |
§ 19, вопросы и задания с. 218, творческая мастерская с. 218. |
Знать: шедевры музыкальной культуры реализма, основную тематику, основные этапы творчества композиторов. |
|
5 |
20. Реализм – направление в искусстве второй половины XIX в. |
1 |
Пр |
ü сообщения учащихся; ü презентация творч./исслед. проектов |
темы сообщений с. 184, 190, 207 – 208, 218 - 219. |
Уметь: узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем. |
|
6 |
21. Контрольно-обобщающий урок |
1 |
|
Индивидуальное тестирование |
КР № 3 |
ü |
|
Технологическая карта № 5 Художественная культура конца XIX – начала ХХ века.
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Виды контроля измерителей |
Планируемые результаты освоения материала |
Учебно-методические средства |
1 |
22. Художественная культура конца XIX – начала ХХ века. 1.Художественные искания импрессионистов; 2. Последователи импр-стов; 3.Характ. особ-сти модерна; 4. Худ. особ-сти символизма; 5. Худ. течения модернизма: фовизм, кубизм, сюрреализм |
1 |
Комб. |
ü анализ иллюстр. материала; ü анализ текста; ü слов. работа; ü просмотр видео/ презентации РРТ;
|
§ 20 - 23, вопросы и задания с. 237, 254-255, 268 – 269, 284. |
Знать: происхождение терминов «импрессионизм», «постимрессионизм», «модерн», «символизм», «модернизм», «фовизм», «кубизм», «сюрреализм» их значение для дальнейшего развития МХК. |
Видео: Франция XIX век. Мастера разных стилей. Импрессионисты: К. Моне, К. Писсарро, О. Ренуар, П. Сезанн. «Примитивист» А. Руссо. П. Гоген — таитянский период. Постимпрессионизм. Бульвар капуцинок. Искусство 19 века. Художники (Мане, Ренуар и другие) дерзнувшие передать на полотнах свет, воздух, заставившие зрителя смотреть и видеть. Милле. Импрессионисты. Новая эпоха живописи началась с выставки на бульваре Капуцинок. «На рубеже веков». «Мир искусства», «Союз русских художников». |
2 |
23. Художественная культура конца XIX – начала ХХ века. 1. Пейзажи впечатления; 2. Повседневная жизнь; 3. Модерн. В. Орта; 4. Архит. шедевры А. Гауди; 5. Модерн Ф.О. Шехтеля; 6. Творчество М.А. Врубеля; 7. Фовизм А. Матисса; 8. Кубизм П.Пикассо; 9 Сюрреализм С. Дали |
1 |
ГПР |
ü анализ иллюстр. материала; ü слов. работа; ü составление синхр. таблицы; ü просмотр видео/ презентации РРТ. |
§ 20 - 23, Творч.мастерская с. 237 – 240, 255, 269-270, 284 - 286 |
Знать: шедевры архитектуры, изобразительного искусства и музыки различных направлений конца XIX – начала ХХ века, основную тематику, основные этапы творчества художников. |
|
3 |
24. Русское изобразитель-ное искусство ХХ в. 1. Худ. объединения нач.века; 2. Музык. мир А.Н. Скрябина; 3. Мастера рус. авангарда; 4. Искусство совет. периода. |
1 |
Комб. |
ü составление развернутого/ тезисного плана; ü просмотр видео/ презентации РРТ. |
§ 24, вопросы и задания с. 306, творч. мастерская с. 306 – 307; Темы сообщений на с. 307 - 308 |
Уметь: узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем. |
|
4 |
25. Контрольно-обобщающий урок |
1 |
|
Индивидуальное тестирование |
КР № 4 |
темы сообщений на с. 240, 255-256, 270, 286 |
Технологическая карта № 6 Художественная культура ХХ века.
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Виды контроля измерителей |
Планируемые результаты освоения материала |
Учебно-методические средства |
1 |
26. Архитектура ХХ в. 1. Конструктивизм Ш.Э. Ле Корбюзье и В.Е. Татлина; 2. «Орган. Арх-ра» Ф.Л. Райта; 3. О. Нимейер: архитектор, привыкший удивлять. |
1 |
Комб. |
ü анализ иллюстративного материала; ü слов. работа; ü просмотр презент. РРТ |
§ 25, вопросы и задания с.319-320, творч. мастерская с. 320 – 321, темы сообщений с. 321 - 322 |
Уметь: узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем. |
Видео: Франция. Начало ХХ в. Течение — фовизм. А. Дерен, А. Матисс, П. Пикассо –основоположн. кубизма. «Портрет Рахманинова».«Шостакович смеется». Антиформ. раек Шостаковича. Карамба, коррида и черт побери! (О В. Высоцком). Двадцатый век. Смена эстетич. взглядов. «Огрубленные формы» нового искусства. Пикассо. Ван Гог. Гоген. Сезанн. Руссо. Русский авангард. В. Кандинский; К.Малевич; Л.Попова; В.Татлин; П.Филонов/; «Вел. Матисс», «Твой Винсент». «Искусство XX века. У истоков авангарда», «Искусство, рожд.Октябрем: «Сов. живопись», «Сов. графика»; «Сов.скульптура», «Сов. приклад. искусство». «Русская графика». |
2 |
27. Театр. культура ХХ в. 1. Режиссерский театр К.С. Станиславского и В.И. Немирович-Данченко; 2. «Эпич. театр» Б.Брехта |
1 |
Комб. |
ü составление сравн. таблицы; ü анализ историч. текста; ü просмотр презент. РРТ |
§ 26, вопросы и задания с. 329, творч.мастерская с. 329 – 330;темы сообщ. с. 330 |
Уметь: узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем. |
|
3 |
28. Шедевры мирового кинематографа. 1. Мастера немого кино С.М. Эйзенштейн и Ч.С. Чаплин; 2. «Реальность фантастики» Ф. Феллини |
1 |
Комб. |
ü составление развернутого/ тезисного плана; ü просмотр видео/ презент. РРТ. |
§ 27, вопросы и задания с. 341, творч. мастерская с. 341-342. Темы сообщений с.342-343 |
Уметь: узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем. |
|
4 |
29. Муз. культура России ХХ в. 1. Муз. мир С.С. Прокофьева; 2. Творч-во Д.Д. Шостаковича; 3. Муз. авангард А.Г. Шнитке |
1 |
Комб. |
ü составление развернутого/ тезисного плана; ü просмотр видео/ презент. РРТ |
§ 28, вопросы и задания с. 351, творч. мастерская с. 351 - 352. Темы сообщений с. 352 |
Уметь: узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем. |
|
5 |
30. Стилист. многообразие западноевропейской музыки. 1. Искусство джаза и его истоки; 2. Рок- и поп-музыка. |
1 |
Комб. |
ü составление логич. схемы; ü просмотр видео/ презент. РРТ |
§ 29, вопросы с. 362, творч. мастер-ская с. 362-363; темы сообщ.с.363 |
Уметь: узнавать и анали-зировать изуч. произведе-ния и соотносить их с определенным стилем. |
|
6 |
Контрольно-обобщающий урок |
1 |
|
Инд. тестирование |
КР № 5 |
|
|
7-8 |
32-33. Повторительно-обобщающий урок |
2 |
|
ü сообщения учащихся; презентация творч./исслед. проектов |
|
11. Учебно-методические материалы по курсу.
I. Учебники, учебно-методическая литература:
Программа
Программы для общеобразовательных учреждений « Мировая художественная культура» 5-11 классы .Автор: Данилова Г.И. Москва Дрофа 2009год.
Учебник
«Искусство» 11 класс, базовый уровень. М., «Дрофа», 2014 г. Автор: Данилова Г. И.
Учебно-методические пособия для учителя
1. Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва «Дрофа» 2004 г. . Автор: Данилова Г.И.,
2. «Мировая художественная культура» ЗАО « ИНФОСТУДИЯ ЭКОН» по заказу Министерства образования РФ Методические рекомендации преподавателям. Главный консультант Данилова Г.И. (эл. пособие.)
Дидактические материалы
1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10, 11 классы. Тематическое и поурочное планирование. М., Дрофа, 2004.
2. Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
3. Лескова И.А. Мировая художественная культура. Конспекты уроков. Издательство «Учитель». Волгоград, 2000.
II. Дополнительная литература:
Литература для учителя.
1. Данилова Г.И. Искусство. Базовый уровень. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- М.: Дрофа, 2014.
2. Пешикова Л.Ф. Методика преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя.- М.: ВЛАДОС, 2002
3. Данилова Г.Н. Тематическое и поурочное планирование.- М.: Дрофа,2007
Литература для учащихся:
Абызова Е. Н. Модест Петрович Мусоргский. М., 1985.
Авермат Р. Рубенс. М., 1995.
Аксёнов И. Сергей Эйзенштейн: Портрет художника. М., 1991.
Александр Иванов: альманах Государственного Русского музея. СПб., 2006.
Александр Иванов в письмах и документах / сост. И. А. Виноградов. М., 2001.
Алексеева Л. Н., Григорьев В. Ю. Страницы зарубежной музыки XIX века. М., 1983.
Алыиванг А. А. Бетховен. М., 1977.
Алленов М. ЛЛ. Александр Андреевич Иванов, М., 1980.
Алленов М. М. Врубель. М., 2000.
Алленов М. М. Илья Иванович Машков. Л., 1973.
Алпатов М. В. П. В. Кузнецов. М., 1972.
Алпатов М. В. Матисс. М., 1969.
Анисов Л. М. Александр Иванов. ВС, 2004.
Анисов Л. М. Шишкин. М., 2007. (ЖЗЛ).
Аркин Д. Е. Образы архитектуры и образы скульптуры. М., 1990
Артамонов С. Д. История зарубежной литературы XVII—XVIII веков. М., 1988.
Асафьев Б. В. Русская музыка: XIX и начало XX в. Л., 1979.
Байрамова Л. Мане. М., 2005.
Байрамова Л. И. И. Шишкин. Мир шедевров. М., 2001.
Базен Ж. Барокко и рококо. М., 2001.
Базен А. Что такое кино? М., 1972.
Бардовская песня: Комментированный сборник песен современных авторов / авт.-сост. Н. Е. Кутейникова. М., 1993.
Батикль Ж. Гойя. Легенда и жизнь. М., 2002.
Барокко. Архитектура. Скульптура. Живопись / под ред. Р. Томана. М., 2000.
Баттерворт Н. Гайдн. Челябинск, 1999.
Бах. Моцарт. Бетховен. Шуман. Вагнер. М., 1999. (ЖЗЛ. Биографическая библиотека Ф. Павленкова).
Башинская И.А.В. И. Мухина. Л., 1987.
Белинский В. Г. Взгляд на русскую литературу 1847 г. (Любое издание).
Белоусова С. С. Романтизм. Ф. Шуберт, Р. Шуман, Ф. Шопен: книга для чтения. М., 2002.
Белоусова С.С. Русская музыка второй половины XIX века. М., 2003.
Бенуа А. Н. История русской живописи в XIX веке. М., 1995.
Бехтиева Е. Карл Брюллов. «Великие имена». Из собрания ГТГ. 2006. Вып. 3.
«Битлз»: Биография группы // Студенческий меридиан. 1991. Спецвыпуск.
Васина-Гроссман В. А. Книга о музыке и великих музыкантах. М., 1998.
Бонафу Л. Ван Гог. Ослепленный солнцем. М., 2002.
Бонафу П. Рембрандт. М., 2002.
Борисова Е., Стернин Г. Русский модерн. М., 1998.
Бочаров И. Н., Глушакова Ю. П. Карл Брюллов. Итальянские находки. М., 1984.
Бочаров И. Н„ Глушакова Ю. П. Кипренский. М., 2001. (ЖЗЛ).
Бачелис Т. Феллини. М., 1986.
Божович В. Современные западные режиссёры. М., 1972.
Бондаренко Е. А. Путешествие в мир кино. М., 2003.
Бояджиев Г. Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. М., 1988.
Бусева-Давыдова И. Л. Культура и искусство в эпоху перемен: Россия 17-го столетия. М., 2008.
Буссалъи М. Понимать архитектуру. М., 2007.
Поль дю Буше М.-Л. Б.П. П. Пикассо. М., 2002.
Бэлза И. Ф. Александр Николаевич Скрябин. М., 1987.
Бэлза И. Ф. О музыкантах XX века. М., 1979.
Бэлза И. Ф. О музыкантах XX века. М., 1979.
Вагнер Г. К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. М. 1993.
Вагнер Л. А. Вхожу, ваятель, в твою мастерскую. М., 1976.
Вагнер Л. А., Григорович Н. С. И. К. Айвазовский. М., 2001.
Валицкая А. П. Д. Г. Левицкий. Л., 1985.
Ванслов В. В. Искусство и красота. М., 2006.
Ванслов В. В. Искусство и Э. Письма. М., 2001.
Ванслов В. В. Искусство и красота. М., 2006.
Варданян Р. В. Мировая художественная культура. М., 2003.
Варшавская М. Л. Питер Пауль Рубенс. М., 1958.
Васина-Гроссман В. А. Михаил Иванович Глинка. М., 1979.
Вейс Д. Возвышенное и земное. Роман о жизни Моцарта и его времени. М., 1970.
Великие музыканты Западной Европы: хрестоматия для учащихся старших классов / сост. В. Б. Григорович. М., 1982.
Великович Э. И. Великие музыкальные имена. СПб., 2002.
Вентури Л. Художники Нового времени. СПб., 2007.
Верещагин В. В. Мир шедевров. М., 2002.
Веретенников А. М. Мир Левитана. М., 2003.
Винсент Ван Гог. Письма. СПб., 2000.
Вирмо А., Вирмо О. Мэтры мирового сюрреализма. СПб., 1996.
Воллар А. Ренуар. Сезанн. М., 2000.
Воронов Н. В., Короткая Е. Н. Жизнь и судьба скульптора ной. М., 1989.
Воронов Н. В. «Рабочий и колхозница». М., 1990
Врубель М. Переписка. Воспоминания о художнике. Л., 1976.
Вудфорт П. Моцарт. Челябинск, 1999.
Byдфорд П. Шуберт: Иллюстрированные биографии великих музыкантов. Урал, 1999.
Гаал Д. Лист. М., 1986.
Галлуци Ф. Пикассо. М.,4998.
Гёте И. В. Простое подражание природе, манера, стиль. (Любое издание).
Герман М. Ю. Ватто. М., 2001.
Герман М. Ю. Домье. М., 1962.
Герман М. Ю. Импрессионизм: Основоположники и последователи. СПб., 2008.
Герман М.Ю. Модернизм: Искусство первой половины ХХ в.. СПб., 2005.
Герман М. Ю. Михаил Врубель. СПб., 2001.
Гликман А. С. Никола Пуссен. Л.; М., 1964.
Глинка Н. И. Строгий, стройный вид... М., 1992.
Гозенпуд А. А. Оперный словарь. СПб., 2005.
Гордеева Е. М. Композиторы «Могучей кучки». М., 1985.
Горюнов B.C., Тубли М.П. Архитектура эпохи модерн 1992.
Григорьев Р. Г. Рембрандт — гравёр. СПб., 2006.
Грицак Н. Фламандская живопись XVII века. Л., 1990.
Грицак Е. Н. Энциклопедия импрессионизма: мастера, предшественники и последователи. М., 2003.
Дали С. Моя тайная жизнь. М., 2003.
Дали С. Дневник одного гения. М., 1999.
Даниэль С. М. Рококо. От Ватто до Фрагонара. СПб., 2007.
Дасса Ф. Барокко. Архитектура между 1600 и 1750 годами. М., 2002.
Декарг П. Рембрандт. М., 2000. (ЖЗЛ).
красота. М., 2006.
Делакруа Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Вып. И. М., 1990.
Дитель А. Ренуар. М., 2002.
Дмитриева Н. А. Винсент Ван Гог. Человек и художник. М., 1975.
Дмитриев С. С. Очерки истории русской культуры начала ХХ века. М., 1985.
Дмитриева Н. А. Михаил Врубель. М., 1984.
Дмитриева Н. А. Пикассо. М., 1971.
Дневник Делакруа. В 2 т. Любое издание.
Долгов К. К., Долгов К.М. Ф. Феллини. И. Бергман: Фильмы. Философия творчества. М., 1995.
Доронина Л. Н, Мастера русской скульптуры XVIII—XX веков. М., 2008.
Друскин М. О западноевропейской музыке XX века. М., 1973.
Дьяков Л. А. Эжен Делакруа. М., 1973.
Европейская поэзия XVII века. М., 1977.
Евангулова О. С, Карев А. А. Портретная живопись в России второй половины XVIII в. М., 1994.
Елъшевская Г. В. Жанровая живопись. М., 2003.
Енукидзе Н. И. Русская музыка конца XIX — начала XX века. М., 2002.
Енукидзе Н. И. Русская музыка конца XIX — начала XX века. М., 2002.
Ефремова Л. А. Врубель. М., 2009.
Жерар К. Матисс. М., 2001.
Живопись барокко. Глубины души в беспредельности мира. М_ 2002.
Житинский А. Путешествие рок-дилетанта. М., 1990.
Жюллиан Ф. Эжен Делакруа. М., 1996.
Запова Т. В. Зарубежная музыка XVIII — начала XIX века. М.,_ 1976.
Западноевропейская художественная культура XVIII в. М., 195
Золотое Ю. К. Вермер Делфтский. М., 1995.
Золя Э. Экспериментальный роман. (Любое издание).
Зоркая Н. На рубеже столетий. М., 1972.
Зоркая Н. Портреты. М., 1980.
Иконников А. В. Зарубежная архитектура: от «новой архитектуры» до постмодернизма. М., 1982.
Ильина Т. В. Русское искусство XVIII в. М., 1999
Ильин М., Сегал Е. Александр Порфирьевич Бородин. М., 1989.
Иллюстрированная история мирового театра / под ред. Д. Р. Брауна. М., 1999.
Искусство: энциклопедия для детей «Аванта+». М., 2000. Т. 7. Ч. 3.
История зарубежного театра / отв. ред. Л. И. Гительман. СПб., 2005.
История искусств стран Западной Европы от Возрождения до начала 20 века. Искусство 17 века. Голландия, Франция, Англия, Германия / под ред. Е. И. Ротенберга и М. И. Свидерской. М., 1995.
Искусство XVIII века / под ред. А. М. Кантора. М., 1977.
Калитина Н.Н. Эпоха реализма во французской живописи. М., 1973.
Калинина Н. А. П. И. Чайковский. М., 1988. Крюков А. «Могучая кучка». Л., 1977.
Калязина Н. В., Комелова Г. Н. Русское искусство Петровской эпохи. Л., 1990.
Кандинский В. В. Ступени. О духовном в искусстве. (Любое издание).
Кантор A.M. и др. Искусство XVIII века. М., 1977. (Малая история искусств).
Каптерева Карев А. А. Искусство XVIII в. в России. М., 2004.
Карев А. А. Классицизм в русской живописи. М., 2003.
Картины о жизни: Русская жанровая живопись середины XIX - начала XX века из частных собраний Москвы и Санкт-Петербурга - Русский музей. СПб., 2007.
Кеменов В. С. Историческая живопись Сурикова. М., 1991.
Кириченко Е. И. Фёдор Шехтель. М., 1973.
Кирнарская Д. К. Классическая музыка для всех: Западноевропейская музыка от григорианского пения до Моцарта. М., 1997.
Кирнарская Д. К. Классицизм: книга для чтения. Й. Гайдн, В. Мо-жарт, Л. Бетховен. М., 2002.
Кислякова И. В. Орест Кипренский: Эпоха и герои. М., 1977.
Классицизм и романтизм. Архитектура. Скульптура. Живопись. Рисунок /ред. Р. Томана. М., 2000.
Клиентов А. Е. Пять встреч с музой кино. М., 2001.
Коган Д. 3. Михаил Врубель. М., 1999.
Ковтун Е. Ф. Русский авангард 1920—1930-х годов. СПб., 1999.
Козлов А. С. Рок: истоки и развитие. М., 1998.
Кожина Е. Ф. Романтическая битва: Очерки французской романт. живописи 1820-х гг. Л., 1969.
Кожина Е. Ф. Искусство Франции XVIII века. Л., 1971.
Коллиер Дж. Л. Становление джаза. М., 1984.
Колпинский Ю. Д. Франсиско Гойя. М., 1965.
Конен В. Д. Рождение джаза. М., 1990.
Конен В. Д. Третий пласт: Новые массовые жанры в музыке XX в. М., 1994.
Костеневич А. Г. Французское искусство XIX — начала XX века в Эрмитаже. Л., 1984.
Костеневич А. Г. Французское искусство XIX — начала XX века в Эрмитаже. Л., 1984.
Корганов В. Бетховен. М., 1997.
Костеневич А. Г. Французское искусство XIX — начала XX века в Эрмитаже. М., 1984.
Краснобаев Б. И. Очерки истории русской культуры XVIII в. М., 1972.
Кремнее Б. Шуберт. М., 1964. (ЖЗЛ).
Креспелъ Ж.П. Повседневная жизнь импрессионистов. 1863 - 1883. М., 1999.
Крипа М.А. Антонио Гауди. 1852—1926: О влиянии природы на архитектуру. М., 2003.
Крюковских А. П. Дворцы Санкт-Петербурга. М., 1997.
Кузнецов Ю. И. Голландская живопись XVII—XVIII веков в Эрмитаже. Л., 1988.
Кулаков В. А. Клод Моне. М., 2003.
Кумиры западной рок- и поп-музыки. М., 1994.
Кунин И. Ф. Николай Андреевич Римский-Корсаков. М., 1983.
Лебедянский М. С. Портреты Рубенса. М., 1991.
Лебедянский М. С. Портреты Ренуара. М., 1998.
Левин Б. Музыкальная литература зарубежных стран. М., 1971. Выл. III.
Левин, Б. Музыкальная литература зарубежных стран. М., 1980. Вып. 5.
Левашёва О. Е. М. И. Глинка. Кн. 1, 2. М., 1987—1988.
Левая Т. Н. Русская музыка начала XX века в художественном контексте эпохи. М., 1991.
Левая Т. Н. Русская музыка начала XX века в художественном контексте эпохи. М., 1991.
Ленотр Ж. Повседневная жизнь Версаля при королях. М., 2003.
Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Рембрандт. М.. 1993. (Биографическая библиотека Ф. Павленкова).
Леонтьева Г.Я. Картина К.П.Брюллова «Последний день Помпеи». Л., 1985.
Леонтьева Г. К. Карл Брюллов. М., 1997.
Леонтьева Г. К. Питомцы муз. Л., 1968.
Лесли Ричард. Пабло Пикассо. Мастер модернизма. М., 1998.
Ливанова Т. Н. Западноевропейская музыка XVII—XVIII век ряду искусств. М., 1977.
Линник И. Голландская живопись XVII в. и проблемы атрибутики картин. Л., 1980.
Локтев В. И. Барокко: от Микеланджело до Гварнини. М., 2004.
Лоренцо Бернини. Воспоминания современников. М., 1965.
Лосев А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство. М., 1976.
Лукьянова Н. В. Дмитрий Дмитриевич Шостакович. М., 1980.
Любомудров М. Н. Противостояние. Театр, век XX: Традиции — авангард. М., 1991.
МайерК. Шостакович: Жизнь. Творчество. Время. СПб., 1998.
Савкина Н. П. Сергей Сергеевич Прокофьев. М., 1981.
СадулъЖ. История киноискусства. М., 1957.
Сергей Сергеевич Прокофьев. Книга для школьников / сост. О. О. Очаковская. М., 1990.
Смелкова 3. С. Потайной фонарь: Беседы об азбуке киноискусства. М., 1971.
Третьякова Л. С. Дмитрий Шостакович. М., 1976.
Маймин Е. А. О русском романтизме. М., 1975.
Мак Г. Гюстав Курбе. М., 2002.
Маковский С. К. Силуэты русских художников. М., 1999.
Мамонтова Н.Н. Василий Суриков. «Великие имена». Из собрания ГТГ. Вып. 16. М., 2007
Малевич К. С. От кубизма и футуризма к супрематизму. Супрематизм. Мир как беспредметность. (Любое издание).
Мастера искусства об искусстве / под ред. А. А. Губера. М., 1967, 1969. Т. 3, 4
Машковцев Н. Г. Суриков. М., 1994
Мёрфи Р. Мир Сезанна. М., 1998.
Мирецкая Н. В., Мирецкая Е. В., Шакирова И. П. Культура ?-Просвещения. М., 1996.
Мировая художественная культура. Романтизм и реализм / под ред. Л. В. Пешиковой. М., 2005.
Мислер Н., БоуптДж. Филонов: Аналитическое искусство. 1990.
Михайлова К. В. Ф. С. Рокотов. Л., 1971.
Михеева Л. В. Жизнь Дмитрия Шостаковича. М., 1997.
Морозова С. В. Якоб Йордане. М., 1974.
Морозов С. Сергей Прокофьев. М., 1967. (ЖЗЛ).
Музыка наших дней: современная энциклопедия «Аванта+». М., 2002.
Муратов П. П. Образы Италии. М., 1994.
Мурина Е. Ван Гог. М., 1978.
Мэннеринг Д. Жизнь и творчество Дега. М., 1995.
Назарова В. Ганс Эйслер. Бертольд Брехт. Творческое содружество. Л., 1980.
Наливайко Д. Искусство: направления, течения, стили. М., 1981.
Неведомский М. П. И. Е. Репин. А. И. Куинджи. М., 1997.
Нейгауз Г. Дмитрий Шостакович. М., 1967.
Неклюдова М. Г. Традиции и новаторство в русском искусстве к. XIX — начала XX века. М., 1991.
Немилова И. С. Загадки старых картин. М., 1996.
Немирович-Данченко В. И. Из прошлого. (Любое издание).
Немирович-Данченко В. И. Рецензии. Очерки. Статьи. Интервью. М., 1980.
Нестерова Е. «Боярыня Морозова». Картина Василия Cvpиковa СПб., 2000.
Нестъев И. В, Жизнь Сергея Прокофьева. М., 1973.
Николетти Д. Мане. М., 2000.
Оржеховская Ф. М. Пять портретов: Повести о русских композиторах. М., 1971.
Ортега-и-Гасет X. Веласкес. Гойя. М., 1997.
Павлов А. П. Храмы Санкт-Петербурга. М., 1995.
Пенроуз Р. Пикассо. М., 1999. (ЖЗЛ).
Пассерон Р. Домье: Свидетель своей эпохи. М., 1984.
Патен С. Клод Моне. М., 2002.
Петинова Е. Ф. Русские живописцы XVIII века. СПб., 2002.
Пику лева Г. И. Брюллов. М., 2004.
Передвижники / сост. Р. Д. Конечна, Н. А. Топурия, М. П рев, А. Е. Завьялова. М., 2003.
Перрюшо А. Эдуард Мане. М., 2000.
Перрюшо А. Жизнь Ван Гога. Киев, 1994.
Перрюшо А. Сезанн. Киев, 1994.
Перрюшо А. Жизнь Ренуара. Киев, 1994.
Пинский Л.М. Ренессанс. Барокко. Просвещение. Статьи. Лекции. М.,2002.
Полевой В.М. Искусство XX века. 1901—1945. (Малая история искусств). М., 1991.
Полякова Е. Станиславский. М., 1977.
Попова Т. В. Зарубежная музыка XVIII и начала XIX века. М. 1976.
Порудоминский В. Брюллов. М., 1979.
Порудоминский В. И. Крамской. М., 1974. (ЖЗЛ).
Прокофьев В. Н. Постимпрессионизм. М., 1973.
Прокофьев о Прокофьеве: Статьи и интервью. М., 1991.
Прокофьева М. Н. Делакруа. М., 1998.
Пророкова С. А. Репин. М., 1997.
Прусс И. Е. Западноевропейское искусство XVII века. М., 1974.
Пэнэжко Н. Л. и др. Шехтель. Рябушинский. Горький (Дом на Малой Никитской, 6). М., 1997.
Радищева О. Станиславский и Немирович-Данченко: История театр. отношений. В 2 т. М., 1999.
Раздолъская В. И. Искусство Франции второй половины XIX века. Л., 1981.
Ракова М. М. Александр Иванов. М., 1969.
Ракова М.М. Русское искусство первой половины XIX века. М., №75.
Рапацкая Л. А. История русской музыки. М., 2001.
Рапацкая Л. А. Русское искусство XVIII века. М., 1995.
Ревалд Д. История импрессионизма. М., 1998.
Ревалд Д. Постимпрессионизм. М., 1998.
Репин И. Е. Далёкое близкое. Л., 1986.
Римский-Корсаков'Н.А. Летопись моей музыкальной жизни. М., 1982.
РобертсонДж. «Битлз». М., 1997.
Рогинская Ф. С. Товарищество передвижных выставок. М.
Розанов А. С. М. И. Глинка: альбом. М., 1987.
Розеншилъд К. История зарубежной музыки. М., 1973. Вып. 1.
Розинер Ф. Я. Токката жизни: С. Прокофьев. М., 1978.
Рожин А. И. Сальвадор Дали: миф и реальность. М., 1992.
Ройтенберг О. Гальс. М., 1957.
Роллан Р. Жизнь Бетховена. М., 1990.
Романовский А. Академизм в русской живописи. М., 2005.
Ротенберг Е. И. Голландское искусство XVII века. М., 1972.
Ротенберг Е.И. Западноевропейское искусство XVII века. М.,
Рохас Карлос. Мифический и магический мир Пикассо. М., 1999.
Рубцова В. В. Александр Николаевич Скрябин. М., 1989.
Русакова А. А. Символизм в русской живописи. М., 1995.
Русский драматический театр. М., 1976.
Рыцарева М. Г. Русская музыка XVIII века. М., 1987.
Рыцарева М. Г. Композитор Д. Бортнянский. Л., 1979.
Рыцарева М. Г. Композитор М. Березовский. Л., 1973.
Сазонова Л. И. Поэзия русского барокко. М., 1991.
Санкт-Петербург. Три века архитектуры. СПб., 1999.
Сарабьянов Д. В. О. А. Кипренский. Л., 1982.
Сарабьянов Д. В. Модерн. История стиля. М., 2001.
Сарабъянов Д. В. История русского искусства конца XIX — начала XX века. М., 2001.
Сарабъянов Д. В., Автономова Н. Б. В. Кандинский: Путь художника. Художник и время. М., 1994.
Сарабъянов Д. В., ШатскихА.С. Казимир Малевич: Живопись: Теория. М., 1993.
С веком наравне. Книга о скульптуре. М., 1974. Т. 3.
Серов А. Н. Воспоминания о М. И. Глинке. Л., 1984.
Сконечная А. Д. Торжество муз. М., 1989.
Снегирёв В. Л. Зодчий Баженов. М., 1962.
Соболева Г. Русский романс. М., 1980.
Современная живопись. Поиск свободы: от классицизма к авангарду. М. 2002.
Соколов М. Н. Бытовые образы в западноевропейской живописи XV—XVII веков. М., 1994.
Соловцов А. Николай Андреевич Римский-Корсаков: Очерк жизни и творчества. М., 1984,
Станиславский К. С. Альбом из серии «Человек. События. Время». М., 1986.
Станиславский К. С. Моя жизнь в искусстве. М., 1980.
Степанова С. Александр Иванов. «Великие имена». Из собрания ГТГ. 2007. Вып. 7.
Степанян Н. Искусство России XX века: Взгляд из 90-х. М., 1999.
Стернин Г. Ю. Русская художественная культура второй половины XIX — нач. XX века. М., 1984.
Стернин Г. Ю. Два века: Очерки русской художественно. М., 2007.
Суздалев ГГ. К. Врубель и Лермонтов. М., 1991.
Суздалев П. К. В. И. Мухина. М., 1981.
Суриков. Галерея гениев / сост. Т. В. Постникова. М., 2008.
Сучков С. В. Фёдор Степанович Рокотов. Л., 1976.
Тарасов Ю. А. Голландский пейзаж XVII века. М., 1983.
Тихонова А. И. Возрождение и барокко. М., 2003.
Тидчин В. С. Эпоха романтизма в России. М., 1981.
Топорков В. О. Станиславский на репетиции. М.; 2001.
Третьякова Л. С. Русская музыка XIX века. М., 1976.
Турков А. М. Левитан. М., 2001.
Турчин В. С. Орест Кипренский Р. Мир Гойи. М., 1998.
Турчин В. С. По лабиринтам авангарда. М., 1993.
Тьебо Ф. Гауди: Творец архитектурной сказки. М., 2003.
Уоллейс Р. Мир Ван Гога. М., 1998.
УоткинД. История западноевропейской архитектуры. М., 1999.
Уэджвуд К. В. Мир Рубенса. М.,'1998.
Чурак Г. С. Илья Репин. «Великие имена». Из собрания ГТГ.Вып. 11. М., 2007.
Фар-Беккер Г. Искусство модерна. М., 2000.
Федотова Е. Ван Гог. М., 2003.
Федотова Е. Рембрандт. М., 2005.
Федотова Е.Д. Наполеоновский ампир. М., 2008.
Федотова Е. Жак Луи Давид. М., 2002.
Федякин С. Р. Скрябин. М., 2004.
Фёдоров Е. В. Рок в нескольких лицах. М., 1989.
Феллини Ф., Чандлер III. Я вспоминаю... М., 2002.
Феллини о Феллини. М., 1989.
Филонов П. Н. Идеология аналитического искусства. (Любое издание).
Фрадкин И. Бертольд Брехт: путь и метод. М., 1965.
Фрид Р. М. И. Глинка. М.; Л., 1973.
Фрид Э. Модест Петрович Мусоргский. Л., 1987.
Харрис Н. Дали. М., 1994
Холопова В. Н., Чигарёва Е. И. Альфред Шнитке: Очерк жизни и творчества. М., 1990.
Хуг М. Сезанн. М., 2001.
Цербст Р. Антонио Гауди — жизнь в архитектуре. М., 2002.
Чайковский П. Дневники. Екатеринбург, 2000.
Чаплин Ч. Моя биография. М., 2000.
Чегодаев А.Д. Антуан Ватто. М., 1963.
Чегодаев А. Д. Импрессионисты. М., 1971.
Чичерин Г. В. Моцарт. М., 1987.
Шарандак Н. П. Русская портретная живопись Петровского времени. Л., 1987.
Шалънева Е. Федерико Феллини: История жизни. М., 1999.
Шкловский В. Б. Эйзенштейн. М., 1976.
Шикелъ Шмит Г. Рембрандт. М., 1998.
Швейцер А. И. С. Бах. М., 1966.
Шнаппер А. Давид. Свидетель своей эпохи. М., 1984.
Шостакович Д. Д. О времени и о себе. М., 1980.
Штилъмарк Р. А. Образы России. М., 1967.
Шувалова И. Архип Куинджи в Русском музее: альманах. СПб., 2007.
Шумахер Э. Жизнь Брехта. М., 1988.
Эйзенштейн в воспоминаниях современников. М., 1974.
Экштут С. А. Шайка передвижников: История одного творческого союза. М., 2008.
Юденкова Т. В. Илья Репин. М., 2005.
Юренев Р. Н. Краткая история киноискусства. М., 1997.Асафьев Б. В. Русская музыка XIX и начала XX в. Л., 1968.
Якимович А. К. Новое время: Искусство и культура XVII—XVIII веков. СПб., 2004.
Яковлева Н. А. Русская историческая живопись. М., 2005.
Яковлева Н. А. Федот Иванович Шубин. Л., 1984.
Яковлева Н. А. Историческая картина в русской живописи. М., 2005.
Яворской. Т. 4. М., 1967.
III. Учебно-методическое обеспечение.
1. Статичные пособия (картины, аппликации, альбомы):
1. Аппарович Н.И., Завадье А.С. Альбом по истории культуры зарубежных стран в новое время, I период. «Просвещение», 1976 г.:
Живопись. Графика
1. Рембрандт Харменс ван Рейн. «Портрет старушки»
2. Жан Батист Симеон Шарден. «Прачка»
3. Антуан Ватто. «Савояр»
4. Жак Луи Давид. «Клятва Горациев»
5. Жак Луи Данил. «Смерть Марата-
6. Жак Луи Давид, «Зеленщица»
7. Франсиско Гойя. «Ты, который не можешь»
8. Ф.Гойя, «Что только может сделать портной!»
9. Эжен Делакруа «Свобода, ведущая народ»
10. Оноре Домье «Законодательное чрево»
11. Оноре Домье «Современный Галилей
12. Гюстав Курбе «Каменотесы»
13. Ж. Ф. Милле «Собирательницы колосьев»
Скульптура
14. Жан Антуан Гудон. Статуя Вольтера
15. Этьен Морис Фальконе. «Грозящий Амур»
16. Франсуа Рюд. «Марсельеза»
Архитектура
17. Цвингер в Дрездене. Арх. М. Д. Пёппельман.
18. Триумф. арка в Париже. Арх. Ж. Ф. Шальгрен
19. Церк. Мадлен в Париже. Арх. П. Виньон
20. Здание парламента в Лондоне. Архитекторы Ч. и Э. Бэрри
21. Зд. Оперы в Париже. Архитектор Ш. Гарнье.
22. Xруст. дворец в Лондоне. Арх. Д. Пакстон
Музыка
23. И.С. Бах. В. А. Моцарт.
24. Л. Ван Бетховен. Ф. Шопен.
2. Аппарович Н.И., Никифоров А.В. Альбом «История культуры СССР. XIX век»:
1) Адмиралтейство в Петербурге;
2) Аргунов И.П. «Портрет крестьянки в русском костюме»;
3) Боровиковский «Портрет князя Куракина, вице-канцлера Павла I»;
4) Брюллов К. « Последний день Помпеи»;
5) Венецианов «На жатве. Лето»;
6) Вешуки. Подмосковная усадьба среднего помещика;
7) В плющильном цехе металлургического завода;
8) Ге Н. «Портрет А.И. Герцена»;
9) Доменный цех на уральском заводе;
10) Казмичев «Редакция «Современника»;
11) Кипренский «Портрет Д. Давыдова»;
12) Кипренский «Портрет А.С. Пушкина»;
13) Кижи. Преображенская церковь, 1714 г.;
14) Коломенский дворец;
15) Крамской «Портрет Т.Г. Шевченко»;
16) Крюков «Лобачевский»;
17) Кондратьев «Пирогов»;
18) Лосенко «Портрет Волкова, основателя первого русского театра»;
19) Мартос, Памятник Минину и Пожарскому;
20) Московский университет;
21) «Некрасов и Панаев у Белинского»;
22) Портреты героев Отечественной войны 1812 г.
23) Репин И. Е. «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»;
24) Репин И.Е. «М. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила».
25) Русская мануфактура;
26) Тропинин «Кружевница»;
27) Федотов «Свежий кавалер»;
28) Федотов «Сватовство майора»;
29) Виды Санкт-Петербурга (Ис. собор, Каз. собор, храм Спаса на Крови, Адмиралтейство и др.)
3. Альбом «История культуры СССР. XX век»
2. Статичные экранные пособия:
1) Русская живопись XVIII в. (д/п)
2) Культура России первой половины XIX в. (д/ф)
3) Русская живопись I половины XIX в. (д/ф)
4) Культура и просвещение России в первой четверти XVIII в. (д/ф)
5) Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге. (д/ф)
6) Русское изобразительное искусство и архитектура первой половины XIX в. (д/ф)
7) Петропавловская крепость XVIII - XIX вв. Санкт-Петербург. (д/п)
8) Останкинский дворец-музей творчества крепостных. (д/п)
9) Культура России второй половины XIX в. (д/ф)
10) Русская живопись II половины XIX в. (д/ф)
11) Шедевры Государственной Третьяковской галереи (д/ф)
12) Художник А.Г. Венецианов (д/ф)
13) Произведения великих русских художников И.Е. Репина и В. И. Сурикова (д/п)
Литература и искусство Западной Европы XVIII - XIX вв. (д/ф)
3. Перечень видеофильмов.
Раздел 1. Художественная культура Нового времени
Художественная культура барокко
Вечное дерево жизни. Искусство 17 века. Новые стили. Интерьеры Версаля. Искусство портрета. Мировоззрение художников 17 века. Испанская и голландская живопись. Продолжительность — 26 мин.
Архитектура России XII - XIX вв. 100 мин.
Петергоф. Русские императорские дворцы. - М., 1996. Продолжительность 40 мин.
Государственный Эрмитаж:
Ø Россия. Начало XVIII века. Продолжительность 27 мин.
Ø Век Екатерины. - М., 1992. Продолжительность 30 мин.
Ø Фландрия. XVII век. Продолжительность 28 мин.
Ø Голландия. XVII век. Продолжительность 28 мин.
Русское искусство 18-19 век. 3 фильма. - М., 1993.
Ø
Эпоха
просвещения (от Петра I до Екатерины II).
История России в изображении художников. Ломоносов, Дашкова, Радищев
и др. выдающиеся люди. События, отраженные в полотнах известных
художников.
Продолжительность — 27 мин.
Ø Русский скульптурный портрет 18 века. (Б. Растрелли, Шубин Ф.). Продолжительность - 20 мин.
Русский живописный портрет 18 века:
Ø Рокотов. Попытка приближения. Продолжительность - 9 мин.
Ø Левицкий. Попытка постижения. Продолжительность — 10 мин.
Ø Боровиковский. Приобщение. Продолжительность — 19 мин.
Русский музей. М., 1983.
Ø «Искусство XVIII века». — 1982. Продолжительность 31 мин.
Ø «Прикладное искусство XVIII века». — 1982. Продолжительность 28 мин.
Ø «Искусство XVIII века от Ивана Никитина до Ф. Рокотова». 1982.
Художественная культура классицизма.
Архитектура России XII - XIX вв. 100 мин.
Государственный Эрмитаж: Испания. XVI — XVII века. Продолжительность 28 мин.
Франция XIX век. Мастера разных стилей. Искусство классицизма. Антуан Гро - батальные сюжеты.
Художественная культура романтизма
Государственный Эрмитаж: Франция. XVII — XVIII века. Продолжительность 29 мин.
Франция XIX век. Мастера разных стилей. Э. Делакруа - глава французского романтизма. Продолжительность — 31 мин.
Век странный, век старинный. Живопись 18 века. Философия жизни, отраженная в картинах Ватто, Буше. Портретная живопись. Венецианская живопись. Продолжительность — 22 мин.
«Тайна красоты». Русские женские портреты 19 века. Кипренский, Венецианов, Брюллов. Продолж. — 16 мин.
Смерть и жизнь художника Павла Федотова. Продолжительность — 20 мин.
Мир Виктора Васнецова. Продолжительность — 20 мин.
Художественная культура реализма
В мире музыки. 4 фильма. — М.
Ø
«Судьбы
скрещенье». Творение Мусоргского и Пушкина - опера «Борис
Годунов».
Продолжительность — 28 мин.
Ø «Последняя симфония». 6-я симфония Чайковского. Продолжительность — 20 мин.
Русская живопись. Великие мастера, ч. 1. — М., 1990, 1991, 40 мин. (Смерть и жизнь художника Федотова (1815-1852 гг.)
Русский музей. М., 1983.
Ø «Русская скульптура». — 1983. Продолжительность 28 мин.
Ø «Пейзаж XIX века». — 1982. Продолжительность 23 мин.
Ø «Живопись передвижников». — 1983. Продолжительность 28 мин.
Ø «Валентин Серов». - 1982. Продолжительность 33 мин.
Ø «Илья Репин». - 1982. Продолжительность 29 мин.
Ø «Историческая живопись». — 1982. Продолжительность 29 мин.
Ø «Орест Кипренский». — 1982. Продолжительность 31 мин.
Ø «Павел Федотов и художники его времени». 1981. Продолжительность 27 мин.
Ø «Прикладное искусство XIX века». — 1982. Продолжительность 29 мин.
Раздел 2. Художественная культура конца XIX – ХХ века
Художественная культура конца XIX – начала ХХ века
Франция XIX век. Мастера разных стилей. Импрессионисты: К. Моне, К. Писсарро, О. Ренуар, П. Сезанн. «Примитивист» А. Руссо. П. Гоген — таитянский период. Постимпрессионизм. Продолжительность 31 мин.
Бульвар капуцинок. Искусство 19 века. Художники (Мане, Ренуар и другие) дерзнувшие передать на полотнах свет, воздух, заставившие зрителя смотреть и видеть. Милле. Импрессионисты. Новая эпоха живописи…Продолжительность — 25 мин.
Русский музей. М., 1983.
Ø «На рубеже веков». — 1983. Продолжительность 29 мин.
Ø «Мир искусства», «Союз русских художников». 1983. Продолжительность 29 мин.
Художественная культура ХХ века
Франция. Начало XX века. Течение — фовизм. А. Дерен, А. Матисс, П. Пикассо - основоположник кубизма. Продолжительность 25 мин
В мире музыки: «Портрет Рахманинова». 12 мин.; «Шостакович смеется». 18 мин.
Карамба, коррида и черт побери! (О В. Высоцком). Продолжительность - 46 мин.
Двадцатый век. Смена эстетических взглядов. «Огрубленные формы» нового искусства. Пикассо. Ван Гог. Гоген. Сезанн. Руссо. Продолжительность — 29 мин.
Русский авангард. 6 фильмов — М., 1992
Ø Вводный фильм-лекция академика Сарабъянова Д. В. 23 мин.
Ø Василий Кандинский. Продолжительность — 24 мин.
Ø Казимир Малевич. Продолжительность — 25 мин.
Ø Любовь Попова. Продолжительность — 27 мин.
Ø Владимир Татлин. Продолжительность — 26 мин.
Ø Павел Филонов. Продолжительность — 28 мин.
Матисс и Ван Гог. 2 фильма. — М., 1994, 1995.
Ø «Великий Матисс», продолжительность — 22 мин.
Ø «Твой Винсент», продолжительность — 18 мин.
Искусство XX века. У истоков авангарда. Продолжительность 18 мин.
У истоков авангарда. 2 фильма.- М., 1987, продолжительность 33 мин.
Русский музей. М., 1983.
Ø «Искусство, рожденное Октябрем». 1983. Продолжительность 30 мин.
Ø «Советская живопись». 1983. Продолжительность 33 мин.
Ø «Советская графика». 1983. Продолжительность 29 мин.
Ø «Советская скульптура». 1983. Продолжительность 30 мин.
Ø «Советское прикладное искусство». 1983. Продолжительность 31 мин.
Ø «Русская графика». 1983. Продолжительность 27 мин.
5. Электронные пособия и цифровые образовательные ресурсы:
1. Электронный вариант Уроков МХК «История развития архитектуры и скульптуры»;
2. ЭСУН «История искусства» 10-11 класс
3. ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
4. ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»
5. ЦОР Кирилл и Мефодий «Шедевры русской живописи»
6. ЦОР «Мировая художественная культура»
7. 1000 великих художников: энциклопедия – М.: Кирилл и Мефодий, 2007.
8. Шедевры архитектуры – М.: Кирилл и Мефодий, 2007.
9. Чудеса света: Энциклопедия школьника. – ИДДК.
10. От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника. – ИДДК.
11. Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира: Электронное учебное издание. Диск 1.2 [Электронный ресурс]. – ИСО, 2008.
6. Основные Internet-адреса:
1. http://prezentacia.ucoz.ru/load/mkhk/12;
2. http://powerpt.ru/prezentacii-po-mkhk/;
3. http://power-p.ru/load/mkhk/21;
4. http://www.rusedu.ru/subcat_41.html;
5. http://freeppt.ru/;
6. http://pedsovet.su и др.
7. 900igr.net/prezentacii-po-mkhk.html
8. http://www.uchportal.ru
9. http://www.kromshkola.ru
10. http://sandbox.openclass.ru
7. Критерии оценивания:
1. Оценка устного или письменного (развернутого) ответа:
«5» - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.
«4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
«3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается, не систематизировано; отдельные умения недостаточно сформулированы; выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки
«2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
2. Оценка письменного (тест) ответа:
«5» - работа выполнена полностью (выполнено 100-85 % тестового задания);
«4» - правильно выполнена работа (выполнено 84-70 % тестового задания);
«3» - правильно выполнена работа не менее 69-50 % тестового задания;
«2» - выполнено менее 50 % от заданного объема работы.
3. Оценка проектной, творческой работы:
«5» - работа выполнена грамотно, оформлена в соответствии с требованиями (план, пояснительная записка, методический аппарат, список литературы – не менее трех источников), основана на изученном учебном и дополнительном материале; изложение работы и выступление при ее защите логично, последовательное, литературным языком; работа имеет общественно-значимые результаты.
«4» - в логическом рассуждении, изложении и оформлении материала нет существенных ошибок (хронология, терминология, персоналии, закономерности, причинно-следственные связи), но проект выполнен нерационально или допущено не более двух несущественных ошибок в изложении, оформлении материала или при его защите.
«3» - работа не соответствует критериям изложения материала, допущены грубые ошибки в изложении материала, его защите или оформлении; работа не имеет общественно-значимых результатов.
«2» - имеются существенные ошибки (хронология, терминология, персоналии, закономерности, причинно-следственные связи) в логическом рассуждении при изложении материала, теоретической или практической части работы.
4. Критерии для оценивания работы в группе:
а) правильность изложения материала; логика изложения материала, четкость;
б) культура изложения материала; дополнения др. групп;
в )поведение в группе, умение сотрудничать.
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе. Оцениваются ответы на вопросы; участие в беседе; исправление ответов товарищей; умение использовать различные источники знаний; текст учебного пособия, текст дополнительных источников (фрагменты исторических документов, НПА, кино, видео, Интернет и др.); рассказ учителя, наглядный материал, информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам; умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.
8. Работа с неуспевающими учащимися
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися
1.Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации
2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: психологом, врачом, с самим ребенком
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика и корректирование по мере необходимости
4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий в течение учебного года
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока |
Виды помощи в учении |
В процессе контроля за подготовлен-ностью учащихся
|
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой. задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. При опросе создаются специальные ситуации успеха. Периодически повторяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по какой –либо причине |
При изложении нового материала
|
Применение мер поддержания интереса к усвоению темы Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником. |
При организации самостоятельной работы |
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. |
В ходе самостоятельной работы на уроке |
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление. |
Для домашней работы |
слабоуспевающим подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания, о возможных затруднениях. |
Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания в неуспеваемости
1 группа посредством содержания |
2 группа посредством организации деятельности |
3 группа посредством воспитательных воздействий в плане общения, отношения, внимания |
1. Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения: а) эмоционально-образный; б) аналитический (разъяснительный); в) деловой; г) необычный. 1. Использование, показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания: а) важность отдельных частей; б) трудность, сложность; в) новизна, познавательность материала; г) историзм, современные достижения науки; д) интересные факты, противоречия, парадоксы. 1. Задания с интересным содержанием, занимат. вопросами. 2. Показ значимости знаний, умений: а) общественной б) личностной 5. Межпредметные связи |
1. Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач 2. Предъявление требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, к работе; по форме: развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика); единые и индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные. 3. Характер деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий) 4. Создание ситуаций разл. характера: интеллектуального, игрового, эмоционального. 5. Анализ ошибок и оказание необходимой помощи. 6. контроль за деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка. 7. Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий и т.д. |
1. Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся. 2. проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения. 3. Проявление учителем собственных качеств, данных личности ( в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств…) и побуждение учащихся к подобным проявлениям 4. Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь) |
Для контроля необходимо использовать:
· Карточки для индивидуальной работы.
· Задания с выбором ответа, творческие задания.
· Карточки - тренажеры.
· "карточки-конспекты”.
· работа со словарями и другим справочным материалом
· специальные обучающие таблиц, плакаты и схемы для самоконтроля;
· карточки – задания, определяющих условие предлагаемого задания,
· карточки с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями,;
· карточки, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
· карточки-инструкции, в которых даются указания к выполнению заданий.
9. Контрольно-измерительные материалы
№ |
Тема контрольной работы |
Количество вариантов |
1 |
Входная диагностика |
2 |
2 |
Художественная культура барокко |
2 |
3 |
Художественная культура классицизма и романтизма |
2 |
4 |
Реализм – направление в искусстве вт. пол. XIX в. |
2 |
5 |
Художественная культура конца XIX – начала ХХ века |
2 |
6 |
Художественная культура ХХ в |
2 |
Приложения
Как написать сочинение – эссе.
Эссе ( от лат. еxagium - взвешивание; фр. еssai – попытка, очерк) – прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, отражающее личные впечатления и соображения по конкретному вопросу или поводу и не претендующее на исчерпывающую трактовку.
1. Определите форму эссе (письмо, слово, открытое письмо, речь, очерк, лекция, беседа, исповедь, дневник)
2. Выберите адресата ( слушатели, аудитория, близкий друг, собеседник, оппонент, воображаемый читатель, и.т.д.
3. Определите характерные примеры, возможные параллели и аналогии, всевозможные ассоциации и уподобления.
4. Продумайте систему художественных и образных средств (символы, сравнения, метафоры, аллегории)
5. Определите жанровую разновидность эссе (философское, литературное, критическое, историческое, художественное)
Не забудьте учесть основные признаки эссе: небольшой объем. Конкретность темы и ее личное осмысление, свобода композиции, парадоксальность или афористичность, разговорная интонация и лексика.
Что можно рассказать о произведении архитектуры.
1. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю, направлению.
2. Что вам известно об истории создания архитектурного сооружения и его авторе?
3. Какое воплощение в нем нашла формула Витрувия «Польза. Прочность. Красота»?
4. художественные средства и приемы создания архитектурного образа (симметрия, ритм, пропорции, светотеневая моделировка, масштаб).
5. Принадлежность к виду архитектуры, объемные сооружения ( общественные, жилые, или промышленные), ландшафтная (садово-парковая или малых форм), градостроительная
6. Связь между внешним и внутренним обликом архитектурного сооружения. Как оно вписано в окружающую среду?
7. Использование других видов искусства в оформлении его архитектурного облика.
8. Какое впечатление оно оказывает на ваши чувства и настроение? Какие ассоциации вызывает у вас его художественный образ? Почему?
Как анализировать произведение живописи.
1. Сведения об авторе произведения. Какое место оно занимает в его творчестве?
2. История создания живописного произведения.
3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.
4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции картины.
5. Основные средства создания художественного образа: колорит, рисунок, светотень, фактура, манера письма.
6. Принадлежность к жанру: историческому, бытовому, батальному, портрету, пейзажу, натюрморту, интерьеру.
7. Каковы ваши личные впечатления от произведения живописи.
Анализ произведения скульптуры.
1. Что вам известно об авторе этого произведения? Какое место оно занимает в его творчестве?
2. История создания скульптурного произведения.
3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.
4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции.
5. Принадлежность к видам скульптуры: монументальная, монументально-декоративная или станковая.
6. Использование материалов и техника их обработки (лепка из глины, пластилина, воска или гипса, высекание из камня, вырезание из дерева или кости, отлив, ковка, чеканка из метала).
7. Каково ваше впечатление от произведения скульптуры?
Анализ произведения музыки.
1. Что вам известно о композиторе этого произведения? Какое место оно занимает в его творчестве?
2. История создания музыкального произведения.
3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.
4. Основные средства создания музыкального художественного образа: ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр.
5. Принадлежность к музыкальному жанру по функциональному признаку, месту исполнения, типу создания, способу исполнения.
6. Принадлежность к музыкальной форме, одно-, двух- и трехчастная, сонатная, вариация, рондо, цикл.
7. Связь музыкального произведения с другими видами искусства.
8. Что вы могли бы сказать о характере воздействия музыкального произведения на ваши чувства и эмоции?
Как сделать рецензию на театральный спектакль (опера, балет, кинофильм)
1. Кто является автором литературного сценария?
2. Кто является постановщиком (режиссером) спектакля или фильма?
3. Сравните режиссерский замысел с литературным произведением
4. Отметьте характерные особенности игры актеров.
5. Что можно сказать о декорациях спектакля и костюмах актеров?
6. Какой характер носит музыкальное оформление спектакля?
7. Знакомы ли вам критические оценки данного фильма или спектакля? Каково ваше личное мнение?
Как подготовиться к семинару или диспуту.
1. Обдумай содержание предложенной темы, познакомьтесь с вопросами и заданиями к ней.
2. Выберите один – два вопроса, особенно заинтересовавшие вас, и подберите соответствующую литературу (научную, справочную, альбомы по искусству, материалы Интернета). Сделайте краткий конспект необходимых вам положений.
3. Продумайте и запишите план выступления (простой или сложный, цитатный или тезисный). Подберите необходимые примеры, иллюстрирующие вашу речь. Оформите свое выступление.
4. Подготовьтесь к участию и в роли оппонента. Заранее продумайте систему вопросов, на которые вы бы хотели получить развернутые ответы.
5. Во время проведение семинара (Диспута) записывайте основные положения и интересные мысли, которые могут вам пригодиться в дальнейшем. Помните что важно не только уметь отстаивать свое мнение, но и уважать чужое.
6. Попробуйте оценить (сделать рецензию) выступления ваших товарищей и подвести итог (выступить с заключительным словом). Помните, что любое обобщение необходимо делать не только на основе личных впечатлений, но и на анализе произведений искусства.
Алгоритм работы в группе.
1. Прочтите вопрос.
2. Составьте план ответа на поставленный вопрос.
3. Распределите пункты плана между участниками группы, предварительно определив объем каждого из пунктов.
4. Определите время самостоятельной работы.
5. Самостоятельная работа с литературой.
6. Обмен полученной информацией.
7. Составление ответа на поставленный вопрос. Заполнение контрольной карточки.
8. Выставление оценки за вклад каждого из участников в работу группы.
9. Самооценка каждого участника группы.
Как написать реферат.
1. Титульный лист:
- название учреждение;
- название предмета;
- тема работы;
- автор: класс, фамилия, имя;
- год написания.
2. План работы (Знакомство с творчеством направлением):
1. Вступительная часть. (Характерные особенности данного исторического периода; особенности развития вида искусств в данный исторический период; место раскрываемой темы в данном виде искусств в данный исторический период)
2. Раскрытие темы:
а) История зарождения данного направления, его основная идея;
б) Основные характерные особенности и проявления данного направления;
в) Самые известные персоналии в дано направлении и их произведения.
г) Раскрытие характерных признаков на примере одного произведения данного направления.
2. План работы (Знакомство с творчеством деятеля культуры):
1. Вступительная часть. (Характерные особенности данного исторического периода; особенности развития вида искусств в данный исторический период; место творчества автора в данном виде искусств в данный исторический период)
2. Раскрытие темы:
а) Краткое жизнеописание автора, связанное с развитием творчества;
б) Основные характерные особенности творчества данного автора;
в) Самые известные произведения.
г) Раскрытие характерных признаков на примере одного произведения.
3. Заключительная часть.
Особое мнение автора о данном направлении или творчестве деятеля культуры, обоснованное на примере одного или нескольких произведений, или на сравнительной характеристике с другими направлениями или авторами.
4. Список используемой литературы или Интернет сайтов.
Работа со справочной литературой.
1. Найди определение жанра или направления. Из определения выдели:
- временной период, к которому принадлежит данный жанр или направление;
- основные виды искусства, которым этот жанр или это направление присущ;
- основные деятели культуры, работающие в этом жанре, направлении.
2. Найди все что, характерно выявленному временному периоду.
3. Найдите справочные материалы по жизнеописанию и творчеству всех деятелей культуры.
4. Какого место данного жанра или направления в определенных видах искусства.
II. Работа с беллетристикой:
1. Познакомься с творчеством найденных деятелей искусства: посмотри их картины, почитай отрывки произведений, послушай музыку и т.д. – найди признаки изучаемого жанра или направления.
2. Прочти отзывы исторических личностей о том временном периоде, и самом жанре и направлении.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов
для проведения контрольной работы по искусству
«Художественная культура XVII-XVIII веков»
11 класс
Назначение: контрольно-измерительные материалы представляют собой форму объективной оценки качества подготовки обучающихся 11 класса по искусству с использованием заданий стандартизированной формы, сходной по своей структуре с КИМами ЕГЭ по обществознанию.
Подходы к отбору содержания: контрольно -измерительные материалы охватывают содержание курса искусства 11 класс и включают элементы проверки знаний фактического материала, проверки аналитических и информационно-коммуникационных умений обучающихся 11 класса, проверки умений: систематизировать обществоведческие факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, умения использовать источники информации разных типов (текст, таблица, график, диаграмма) для решения познавательных задач, аргументировать собственную позицию с привлечением обществоведческих знаний.
Структура КИМ: вариант контрольной работы состоит из двух частей и включает в себя 12 заданий: 6 заданий с кратким ответом и 6 с развёрнутым ответом, выявляющим и оценивающим освоение обучающимся комплексных умений.
Работа построена на основе требований федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию и охватывает базовые положения искусствоведения.
Распределение заданий КИМ по уровню сложности: в контрольную работу включены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.
Уровень сложности заданий |
Количество заданий |
Максимальный балл |
Базовый |
6 |
6 |
Повышенный |
5 |
10 |
Высокий |
1 |
3 |
Работа состоит из трех частей и включает в себя 12 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 6 заданий с кратким ответом.
В контрольной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
– задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;
– задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;
– задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту.
Ответ на задания части 1 дается соответствующей записью в виде слова (словосочетания) или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.
Часть 2 содержит 5 заданий с развернутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается учащимся самостоятельно в развернутой форме. Задания высокого уровня сложности нацелены на выявление учеников, имеющих наиболее высокий уровень искусствоведческой подготовки.
Часть 3 содержит 1 задание с развернутым ответом. В этих заданиях ответ так же формулируется и записывается учащимся самостоятельно в развернутой форме. Коды контролируемого элемента содержания, проверяемого заданиями контрольной работы – 1.4.5, 2.1.5 - 2.1.7. Коды проверяемых умений и видов деятельности, уровень сложности, примерное время выполнения заданий соответствуют спецификации и кодификатору КИМ по истории в части заданий по искусству, опубликованным на сайте www.fipi.ru.
Таблица 1. Распределение заданий по уровню сложности:
№ |
Части работы |
Число заданий |
Максимальный балл |
Тип заданий |
1 |
А |
20 |
21 |
Задания первого уровня сложности - репродуктивные |
2 |
Б |
4 |
8 |
Задания повышенного уровня сложности - частично-поисковые |
3 |
В |
1 |
6 |
Творческое задание |
Итого |
25 |
35 |
|
1. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задания части А - оцениваются в 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания части А - 21 балла.
Задания части Б - оцениваются в 2 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания части Б - 8 баллов.
Задание части В – оценивается в 6 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение всей работы, — 35 баллов.
Уровни оценивания:
100% - 85% - 35-30 баллов (оптимальный уровень, оценка «5»)
84% - 65% - 29-23 баллов (допустимый уровень, оценка «4»)
64%- 50% - 22-18 баллов (критический уровень, оценка «3»)
Ниже 50% - 17 и меньше баллов (недопустимый уровень, оценка «2»)
2. План мониторинга по мировой художественной культуре 11 класс
Всего заданий -25, из них по типу заданий: А – 20 (с выбором ответа), В – 4 ( с кратким ответом), В – 1 (свой ответ)
По уровню сложности – углубленный
Общее время выполнения работы – 40 минут.
Время выполнения работы- 40 минут.
Контрольная работа
«Художественная культура XVII-XVIII веков»
1. Подчеркните художника, которого можно назвать основоположником классицизма в живописи
а. Карло Растрелли
б. Никола Пуссен
в. Питер Клас
г. Виллем Хеда
д. Антонио Канова
2. Найдите соответствие между авторами и их произведениями (соедините стрелочками)
Михаил Казаков |
«Три грации» |
Питер Клас |
«Завтрак» |
Никола Пуссен |
«Петровский дворец» |
Антонио Канова |
«Аркадские пастухи» |
3. Подчеркните, к какому стилю относится творчество Рембрандта ван Рейна
а. Классицизм
б. Импрессионизм
в. Реализм
4. Подчеркните, с кем из архитекторов творчески работал Михаил Казаков
а. Огюст Монферран
б. Варфоломей Растрелли
в. Василий Баженов
5. Продолжите: мелодичное одноголосие, способное передать малейшее волнение человеческой души – это _____________________________________________.
6. Напишите, кто являлся архитектором «Зимнего дворца» в Санкт-Петербурге
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________.
7. Напишите номера произведений, которые относится к барокко ___________
______________________________________________________________________
1 |
2 |
3 |
8. Напишите, кто из композиторов Венской классической школы создал жанр музыкальной трагедии _________________________________________________
____________________________________________________________________.
9. Подчеркните композиторов барокко:
а. Людвиг ван Бетховен
б. Антонио Вивальди
в. Вольфганг Моцарт
г. Георг Фридрих Гендель
д. Йозеф Гайдн
е. Кристофер Глюк
ж. Иоганн Себастьян Бах
з. Клаудио Монтеверди
10. Напишите, что характерно для декораций театра барокко
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
11. Напишите шесть принципов французского театра классицизма (Никола Буало)
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________
6. ________________________________________________________________
|
12. Какое отношение к театру имеет «Портрет П.И.Шереметевой в красном»? Напишите развёрнутый ответ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
|
12. Контрольно- измерительные материалы.
Класс: 11
Сроки проведения:
Цель проведения: Проверка остаточных знаний умений и навыков по теме: «Художественная культура 17 -18 века»
Форма проведения: контрольная работа
Задания:
Вариант 1.
А.1. – выступ здания, полукруглый, гранёный или прямоугольный в плане, перекрытый полукуполом или сомкнутым полусводом.
а) Триптих
б) Витраж
в) Моза́ика
г) апсида
А.2. . - живопись по сырой штукатурке, одна из техник стенных росписей, противоположность а секко (росписи по сухому).
а) Ико́на
б) Фре́ска
в) Витраж
А.3. Архитектор раннего возрождения:
а) Сандро Боттичелли
б) Филиппо Брунеллески
в) Микеланджело Буонарроти
А.4. Вставьте архитектурный стиль «Для архитектуры ……… (Л. Бернини, Ф. Борромини в Италии, Б. Ф. Растрелли в России) характерны пространственный размах, слитность, текучесть сложных, обычно криволинейных форм. Часто встречаются развернутые масштабные колоннады, изобилие скульптуры на фасадах и в интерьерах»
а) Готика
б) Романский стиль
в) Барроко
А.5. Идеал ренессансного «универсального человека»:
а) Сандро Боттичелли
б) Филиппо Брунеллески
в) Леонардо да Винчи
В.1. Расставьте в хронологическом порядке художественные направления
а) реализм
б) романтизм
в) маньеризм
г) классицизм
д) импрессионизм
В.2
С. 1. Назовите стили, в которых выполнены картины под номером 2, 4, 6. Охарактеризуйте каждое из направлений.
С. 2. Раскройте особенности русской дохристианской культуры.
Вариант 2.
А.1. Орнаментальная или сюжетная декоративная композиция (в окне, двери, в виде самостоятельного панно) из стекла или другого материала, пропускающего свет.
а) Фре́ска
б) Триптих
в) Витраж
г) Икона
А.2. Живописец и график, самый известный и значительный из носивших эту фамилию художников:
а) Микеланджело Буонарроти
б) Хуго ван дер Гус
в) Питер Брейгель-старший
А.3. Кариатида…
а) Древнегреческая богиня
б) Колонна в виде женской фигуры
в) Героиня Древнегреческого мифа
А.4. Вставьте архитектурный стиль: ……… искусство: крестово-купольное строительство, каменное светское строительство – замки и крепости, простота снаружи, внутренняя отделка, портальная символическая скульптура, мощные толстые стены, массивные каменные своды, маленькие узкие окна
а) Готика
б) Романский стиль
в) Барроко
А.5. Один из величайших русских портретистов 18 в.
а) В.Л. Боровиковский
б) М.Ф. Казаков
в) Андрей Рублев
В.1. Расставьте в хронологическом порядке художественные направления
а) рококо
б) барокко
в) классицизм
г) готика
д) романский стиль
В.2
С. 1. Назовите стили, в которых выполнены картины под номером 1, 3, 5. Охарактеризуйте каждое из направлений.
С. 2. Раскройте особенности Петровской реформы в сфере культуры.
Оценивание: Уровень А – 1 балл за каждый правильный ответ
Уровень В – от 1 до 3-х баллов за каждый ответ
Уровень С – от 3 до 5-ти баллов за каждый ответ
Итого максимальное количество возможно набранных балов - 21 баллов.
От 1 до 2 баллов – «2»
От 3 до 8 баллов – «3» Класс: 11
Сроки проведения: 4 четверть
Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Художественная культура ХХ века.», «Художественная культура 19 века».
Форма проведения: Контрольная работа
Задания: Художественная культура ХХ века.»
Вариант 1
1. Сравните творчество Эрих Мария Ремарка и Альберта Камю.
2. Особенности творчества Гюстава Малера
3. Роль Ежи Гротовски в развитии мирового театра.
Вариант 2
1. Раскройте особенности любого музыкального направления 20 века.
2. Сравните творчество Жан Поль Сартра и Бертольда Брехта
3 Роль Антонена Арто в развитии мирового театра.
Вариант 3
1. Роль Питера Брука в развитии мирового театра.
2. Сравните творчество Франца Кафки и Антуана де Сент Экзюпери.
3. . Особенности творчества Арнольда Шёнберга
Вариант 4
1. Сформулируйте основную идею начала 20-го века.
2. Особенности творчества Луи Амстронга.
3. Что нового привнес 20 век в развитие мирового театра?
Вариант 5
1. Сформулируйте основные постулаты экзистенциализма.
2. Биттлз – его роль в развитии музыки 20 века.
3. В чем сходства и различия театра представления и театра переживания?
Критерии оценок.
«5» - Точное и полное выполнение всех заданий.
«4» - Не полные, но правильные ответы, на все вопросы, или невыполнение одного из заданий при точных и развернутых ответах на остальные.
«3» - неточное выполнение трех и более заданий, невыполнение двух заданий при точном выполнении остальных.
«2» - не выполнение трех и более заданий.
От 9 до 15 баллов –«4»
От 16 до 21 баллов – «5»
Задание: «Художественная культура 19 века».
Напишите эссе на тему: «Живописцы счастья» или художественные искания художников импрессионистов.
В нашем каталоге доступно 73 719 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 337 материалов в базе
«Искусство. Базовый уровень», Данилова Г.И.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Карпов Станислав Михайлович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.