Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красносельцовская
средняя общеобразовательная школа»
Рузаевского
муниципального района.
Рассмотрена
и одобрена
на
заседании методического объединения
Руководитель
МО_________/__________
«
»______________ 2015
|
«Согласовано»
Заместитель
директора
По
УВР МБОУ «Красносельцовская СОШ»
___________/___________
«
» _____________ 2015
|
«Утвеждено»
Директор
МБОУ
«Красносельцовская
СОШ»
___________/____________
«
» ____________ 2015
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Искусство» в 9 классе
(базовый
уровень)
Составитель: Черняев А. В.,
2015
Пояснительная
записка
Рабочая программа по искусству для 9 класса
составлена на основании следующих нормативных документов:
Федеральный компонент государственного стандарта
общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральный БУП для
общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012
N 1067 (ред. от 31.03.2014) «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию».
Примерные программы по учебным предметам. «Искусство».
- М.: Просвещение. 2011.
Сборник: «Программы для общеобразовательных
учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» Москва, Просвещение,
2014 год.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекта:
«Искусство»: учебник для общеобразовательных
учреждений. [Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.]. – М.:
Просвещение, 2014.
Рабочая программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения предмета, которые определены стандартом.
Создание этой программы вызвано актуальностью
интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено
необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное
пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения
искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир,
формирование ценностно-нравственных ориентации.
Программа состоит из разделов, последовательно
раскрывающих эти взаимосвязи. Методологической основой программы являются
современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович,
Б. А. Эренгросс и др.), культуроло¬гии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С.
Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества
(Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л.
Рубинштейн и др.), раз¬вивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и
др.),художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Программа обеспечена УМК под редакцией Г. П. Сергеевой;
учебник для общеобразовательных учреждений, включен в федеральный перечень
учебников, рекомендован Министерством образования и науки РФ, автор Г. П.
Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Искусство. М.: Просвещение. 2014 год,
методическое пособие для учителя, методическая и вспомогательная литература
(пособия для учителя, видеофильмы, учебно-наглядные пособия).
Согласно федеральному базисному учебному плану на
изучение искусства в 9 классах отводится 1 час в неделю.
Содержание
программы
дает возможность реализовать основные
цели
художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
—развитие
эмоционально-эстетического восприятия действительности,
художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных
потребностей;
—воспитание
культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение
образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
—формирование
устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и
национальные особенности;
—приобретение
знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего
мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях
музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
—овладение
умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление
возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также
психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель
программы
— развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как
социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи
реализации
данного курса:
—актуализация
имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
—культурная
адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном
разнообразными явлениями массовой культуры;
—формирование
целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе
развития человечества;
—углубление
художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих
способностей подростков;
—воспитание
художественного вкуса;
—приобретение
культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической
компетентности;
—
формирование умений и навыков художественного самообразования.
Особое
значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны
приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.
При
изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление
межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики,
физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах
музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в
культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека
помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного
искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать
явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в
своем творчестве.
Примерный
художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его
вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать
знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные
учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам
художественно-эстетического цикла.
На
конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства,
литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни
общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика
каждого из них.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет « Искусство» основан на обширном
материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность
учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности
мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как
история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой,
по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств –
показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат
привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности
учащихся.
Содержание курса учитывает
возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной
деятельности в условиях современности.
Содержание предмета « Искусство» в
основной школе построено по принципу изучения каждого вида искусства.
Искусство обостряет способность человека чувствовать,
сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает
возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь
собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и
умений.
Изучение искусства в основной школе призвано
сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему
знаний и ценностных ориентиров на основе опыта приобщения к выдающимся явлениям
русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области
«Искусство» в развитие личности выпускника основной школы заключается в
развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса,
потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении
определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в
сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых
подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие
способности.
Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане
Базисный учебный (образовательный) план на изучение курса «Искусство» в
9 классе основной школы отводится 1 час в неделю в течение года, всего 34 часа.
Таким
образом, в соответствии учебным планом в 9 классе на учебный предмет
«Искусство» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Цель интегрального предмета «Искусство» — силой
воздействия различных искусств в их комплексе формировать духовный мир
школьника, его нравственность, эстетическую восприимчивость в особо
ответственный возрастной период развития — период перехода к самостоятельности.
Ключевые задачи реализации программ, отражающие
личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие
школьников, определены в соответствии с требованиями Федерального
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и с
учетом специфики предмета «Искусство»:
Личностное развитие связывается с
реализацией творческого потенциала школьников; с выработкой у них готовности
выражать свое отношение к искусству; с формированием их мотивации к
художественному познанию окружающей действительности; с проявлением
ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; со
становлением самосознания, самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
Познавательное развитие обучающихся будет
обусловлено активизацией творческого мышления, продуктивного воображения и
рефлексии; формированием целостного представления об искусстве, его истоках и
образной природе; познанием языка разных видов искусства, многообразия их форм
и жанров; осознанием роли искусства в жизни человека;
Коммуникативное развитие школьников
определяет их умение слушать, уважение к мнению других; способность встать в
процессе дискуссии на позицию другого человека; готовность вести диалог;
участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;
продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Социальное развитие учащихся
проявляется в формировании у них целостной художественной картины мира; в
воспитании патриотических чувств; в сформированности основ гражданской
идентичности; в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном
обществе; в овладении социальными компетенциями;
Эстетическое развитие учащихся
направлено на их приобщение к эстетическим ценностям; на формирование у них
эстетического отношения к действительности; на развитие эстетических чувств; на
развитие потребности жить по законам красоты; на формирование эстетических
идеалов и потребностей; на воспитание художественного вкуса; на выработку
стремления быть прекрасным во всем — в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.
Специфика программы. Основной формой
организации учебно-воспитательного процесса является урок. В содержании урока
должны находить конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила
нравственности, и философские системы, словом все науки» (Л.В.Горюнова).
Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только
через художественный образ. Поэтому для каждого урока необходимо выделять
художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока,
содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого
искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.
Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется
активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и
краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки,
посещение театров, кино и концертных залов.
На уроках искусства рекомендуется использовать
современные педагогические технологии: уровневую дифференциацию, коллективные
способы обучения, театральную деятельность, развивающие и проектные технологии
и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих,
практико-ориентированных, ролевых, информационных и т.п. – становится
неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися.
Особое значение в организации урочных и внеурочных
форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные
технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение
имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки,
пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном
становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут
ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства,
узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего
мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать
содержание, образный язык произведений разных жанров и видов искусства;
применять художественно-выразительных средства различных видов искусств в своем
творчестве.
Примерный художественный материал,
рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в
учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения
и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих
этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
При отборе художественного материала авторы программы
опирались на такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная
значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными
школьниками, множественность его интерпретации учителем и учащимися.
В структурировании художественного материала
программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное
обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов
и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное
искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с
предшествующим художественно-эстетическим опытом школьников.
Художественно-творческая деятельность на уровне
компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и
оценивающего разнообразные художественные/антихудожественные явления
современной жизни, вызывает стремление воплотить собственные замыслы в художественной
форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).
Критерии оценки художественно-творческой деятельности учащихся
8-9 класса:
- эмоциональность восприятия разнообразных явлений
культуры и искусства, стремление к познанию, интерес к содержанию уроков и
внеурочных форм работы;
- осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам
культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий
искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических
представлений);
- воспроизведение полученных знаний в активной
деятельности, сформированности практических умений и навыков, способов
художественной деятельности;
- личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры
и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, о современности
звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;
- перенос знаний, умений и навыков, полученных в
процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении
других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и
создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
Планируемые
результаты освоения программы основного общего образования учебного предмета «Искусство»
В
соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой
деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается
эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать
учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус,
развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать
участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы,
культурных событиях региона и др.
В
результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального
и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное
представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое
переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется
познание и самопознание.
Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «Искусство».
Личностными результатами изучения искусства являются:
- развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
- реализация творческого потенциала в процессе
коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при
воплощении (создании) художественных образов;
- оценка и самооценка художественно-творческих
возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
- аккумулировать, создавать и транслировать ценности
искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными
с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою
сопричастность окружающему миру;
- использовать коммуникативные качества искусства;
действовать самостоятельно при индивидуальном исполнении учебных и творческих
задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в
достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
- участвовать в художественной жизни класса, школы,
города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной
деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Учебная программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего
образования по предмету «Искусство» способствует:
- -
формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- -
овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления,
художественного анализа;
- -
обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях
художественной жизни страны;
- -расширению
и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при
этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее
интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика
на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- -
совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому
художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в
прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его
автором, с учащимися, с учителем;
- -
формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым
произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира,
подтверждая ее конкретными примерами;
- -
приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой
деятельности,
приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению
учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- -
определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей,
склонностей к конкретным видам деятельности;
- -
совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью
учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Метапредметными
результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности,
применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
• сравнение,
анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
• работа с
разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с
искусством и художественному самообразованию;
• культурно-познавательная,
коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Выпускники
научатся:
- ориентироваться
в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
различать истинные и ложные ценности;
- организовывать
свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять
на практике способы достижения;
- мыслить
образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и
качества целостного явления;
- воспринимать
эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого
и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в
творческой и исполнительской деятельности.
Предметными
результатами занятий по программе «Искусство» являются:
• освоение/присвоение
художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости
искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
• знание основных
закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа,
особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов
искусства;
• устойчивый
интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным
традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Выпускники
основной школы научатся:
• воспринимать
явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место
отечественного искусства;
• понимать и
интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных
ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и
умозаключения;
• описывать
явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого
соответствующую терминологию;
•
структурировать изученный материал и информацию, полученную из других
источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной
деятельности; решать творческие проблемы.
Учебно-тематический план
9 класс
№ п/п
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Воздействующая сила искусства.
|
9
|
1.
|
Искусство
и власть.
|
3
|
2.
|
Какими
средствами воздействует искусство?
|
2
|
3.
|
Храмовый
синтез искусств.
|
2
|
4.
|
Синтез
искусств в театре, кино, на телевидении.
|
2
|
Искусство предвосхищает будущее.
|
7
|
5.
|
Дар
предвосхищения. Какие знания дает искусство?
|
2
|
6.
|
Предсказание
в искусстве.
|
1
|
7.
|
Художественное
мышление в авангарде науки.
|
2
|
8.
|
Художник
и ученый.
|
2
|
Дар созидания. Практическая функция.
|
11
|
9.
|
Эстетическое
формирование искусством окружающей среды.
|
1
|
10.
|
Архитектура
исторического города.
|
1
|
11.
|
Архитектура
современного города.
|
1
|
12.
|
Специфика
изображений в полиграфии.
|
1
|
13.
|
Развитие
дизайна и его значение в жизни современного общества.
|
1
|
14.
|
Декоративно-прикладное
искусство.
|
1
|
15.
|
Музыка
в быту.
|
1
|
16.
|
Массовые,
общедоступные искусства.
|
1
|
17.
|
Изобразительная
природа кино. Музыка в кино.
|
2
|
18.
|
Тайные
смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.
|
1
|
Искусство и открытие мира для себя.
|
7
|
19.
|
Вопрос
себе как первый шаг к творчеству.
|
2
|
20.
|
Литературные
страницы.
|
1
|
21.
|
Исследовательский
проект «Пушкин – наше все»
|
4
|
|
Итого:
|
34
|
Содержание
учебного предмета
9 класс.
Раздел 1.
Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение
общественных идей в художественных образах. Искусство как способ
идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать
определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации.
Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в
усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный
'художественный материал:
Знакомство с
произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или
негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие
на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против
идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное
искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств.
Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство
Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И.
Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись
(панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая
культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные
основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение»,
«Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский,
А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную
тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А.
Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни
и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и
др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д.
Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература.
Произведения поэтов и писателей XIX— XXI в.в. Поэзия В. Маяковского. Стихи
поэтов - фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные
искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
• Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Показ возможностей
манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки,
видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или
негативном виде.
Создание эскиза для
граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего
характера.
Подбор и анализ
различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для
внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание
художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки
сценическими средствами.
Раздел 2.
Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая
энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству.
Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах
искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях.
Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный
прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве
художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий
в современном искусстве.
Примерный
художественный материал:
Постижение
художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного
языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и
вымысла.
Изобразительное
искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б.
Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П.
Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д.
Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения
С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты
(терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка,
лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А.
Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония,
серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен и
др.). Рок-музыка.
Литература.
Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по
выбору учителя).
Экранные искусства,
театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К.
Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо»
В. Левина и др. (по выбору учителя).
• Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Анализ явлений
современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино,
театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного
искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего
прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание
компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на
тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар
созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое
формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и
строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и
его значение в жизни современного общества. Произведения
декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и
эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и
серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей
искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность,
«клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные
искусства.
Примерный
художественный материал:
Изучение
особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций
эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей
среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным
искусством в разные эпохи.
Изобразительное
искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади
(Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама
Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная
скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.);
предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный
дизайн).
Музыка. Музыка в
окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная
функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на
телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература.
Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М.
Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир,
Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по
выбору учителя).
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из
джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и
М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона,
«Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
• Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Выполнение проекта
(рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового
предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление
эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна
интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление
пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с
использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза
панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение
или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка)
предмета быта.
Разработка и
проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и
декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта
(серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное
оформление.
Проведение
исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние
домашних растений и животных».
Раздел 4.
Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.
Вопрос себе как
первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух
типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки
и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся
людей. Информационное богатство искусства.
Специфика
восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный
художественный материал:
Изучение
разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе
знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное
искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры
понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические
построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства).
Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные
композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры,
произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая,
сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя).
Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М.
Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература.
Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин,
М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по
литературе по выбору учителя).
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г.
Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные»
Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская
история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы»
Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
• Художественно-творческая
деятельность учащихся:
Исследовательский проект
«Пушкин - наше все» - воплощение образа поэта и образов его литературных
произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной
презентации, театрализованных постановок, видео - и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов
чтецов, музыкантов и др.
Контроль и
система оценивания
Виды контроля
1. входной;
2. текущий;
3. тематический;
4. итоговый.
Методы контроля
1. письменный;
2. устный.
Формы контроля
1. тесты;
2. зачеты;
3. устный
опрос;
4. самостоятельные
работы.
Критерии оценки
устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность
участия.
2. Умение
собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность
суждений.
Критерии и система
оценки творческой работы
- область
творчества;
- степень
творчества;
- уровень
самостоятельности;
- степень
оригинальности;
- степень
отличия от своих предыдущих работ.
Результаты
освоения программы «Искусство»
Изучение искусства
и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе
обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное
развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера,
формируются ценностные ориентации, умение решать учебные,
художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются
воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие
в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных
событиях региона и др.
В результате
освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и
эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление
о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и
освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и
самопознание.
Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается
и воспроизводится обучающимися.
Рубрика «Уметь»
включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том
числе творческой: объяснять, характеризовать, определять, сопоставлять и
распознавать.
В рубрике
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного
процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Планируемые
результаты
Требования
к уровню подготовки учащихся 8-9 класса:
Обучение
искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
• иметь
представление о жанрах и стилях классического и современного искусства,
особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
• определять
принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе
характерных средств выразительности;
• знать
имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников,
скульпторов. режиссеров и т. д, узнавать наиболее значимые их произведения;
• размышлять
о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее
воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
• давать
личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое
отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
• выполнять
творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
• использовать
знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.