Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа с. Степановка
муниципального
района Аургазинский район РБ
Рассмотрено
На заседании ШМО
Протокол
№ 1 от
«27»
августа 2015 г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
Н.С Кравченко
«28» августа 2015 г.
|
Утверждаю
Директор школы
Г.Л. Барышникова.
Приказ № 70 от «31» августа 2015 г.
|
Рабочая программа
по
мировой художественной культуре
11
класс
на
2015 – 2016 учебный год
Учитель
Загитова Гульсина Ахатовна
2015 год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по интегрированному курсу «Искусство» для 9 класса разработана на
основе авторской программы Г.П.Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д.Критской «Искусство.
8-9 классы»/Программы общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение»,
2011» — и соответствует Федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования по
курсу «Искусство».
В
соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с.Степановка (приказ №69 от 26.08.2015).
Рабочая
программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю).
Тип
программы: программа изучения искусства на базовом уровне.
Форма
организации учебных занятий: классно-урочная система.
Цели
и задачи учебного предмета «Искусство»:
Цель — развитие
опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной
форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации
данного курса:
·
актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
·
культурная адаптация школьников в современном информационном
пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
·
формирование целостного представления о роли искусства в
культурно-историческом процессе развития человечества;
·
углубление художественно-познавательных интересов и развитие
интеллектуальных и творческих способностей подростков;
·
воспитание художественного вкуса;
·
приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и
социально-эстетической компетентности;
·
формирование умений и навыков художественного самообразования .
В
результате изучения курса «Искусство» в 9 классе обучающиеся должны Знать/понимать:
·
представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства
для формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека;
·
понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая,
воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и др.);
·
понимать особенности художественного языка разных видов
искусства;
Уметь:
·
ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать
значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с
массовой культурой;
·
осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в
области искусства, используя современные технологии;
·
выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства
прошлого и настоящего;
·
использовать приобретенные знания, практические умения и навыки
общения с искусством в учебной деятельности, при организации досуга,
творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного
развития.
Содержание
программы «Искусство».
9
класс.
Раздел
1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
Выражение общественных
идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия
на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни,
изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной
выразительности разных искусств.
Синтез искусств в
усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный
'художественный материал:
Знакомство с
произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или
негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие
на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против
идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное
искусство. Наскальная живопись, языческие идолы,
амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная
скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись
А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные
плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая
культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды,
посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия»,
«Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л.
Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни
военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д.
Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная
и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А.
Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция
джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л.
Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения
поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков,
поэтов-песенников.
Экранные
искусства, театр. Рекламные видеоклипы.
Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация
опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей
манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа
и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном
виде.
Создание эскиза для
граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего
характера.
Подбор и анализ
различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для
внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание
художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки
сценическими средствами.
Раздел
2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия
искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о
Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства.
Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в
искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и
искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников,
композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в
современном искусстве.
Примерный
художественный материал:
Постижение
художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка.
Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и
вымысла.
Изобразительное
искусство. «Купание красного коня» К.
Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона,
«Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо
и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д.
Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения
С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты
(терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка,
лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А.
Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония,
серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и
др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения
Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору
учителя).
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о
будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона,
«Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
·
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений
современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино,
театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного
искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего
прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного
монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка
космоса».
Раздел
3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое
формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и
строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и
его значение в жизни современного общества. Произведения
декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и
эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и
серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей
искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность,
«клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные
искусства.
Примерный
художественный материал:
Изучение особенностей
художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и
практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды
архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в
разные эпохи.
Изобразительное
искусство. Здания и архитектурные ансамбли,
формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь
Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в
Петербурге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло,
«Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн
современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка
в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная
функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на
телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения
русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н.
Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В.
Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до
понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон,
который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж.
Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору
учителя).
·
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта
(рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового
предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление
эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна
интерьера школьной рекреации, столовой.
Оформление
пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с
использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно,
витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или
изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка)
предмета быта.
Разработка и проведение
конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к
школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и
легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования
на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений
и животных».
Раздел
4. Искусство и открытие мира для себя – 6 часов.
Вопрос себе как первый
шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов
мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и
искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся
людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия
временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
Примерный
художественный материал:
Изучение разнообразных
взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с
произведениями различных видов искусства.
Изобразительное
искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве
и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное.
Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах
искусства). Изображение различных представлений о системе мира в графике.
Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры,
произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая,
сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору
учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А.
Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные
поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М.
Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по
литературе по выбору учителя).
Экранные
искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г.
Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось»
М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А.
Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти
Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
Учебно - тематический план
Искусство 9 класс
Раздел
|
Часов
по плану
|
Часов
фактически
|
Воздействующая сила искусства
|
9
|
9
|
Искусство предвосхищает
будущее
|
7
|
7
|
Дар созидания. Практическая
функция
|
11
|
11
|
Искусство и открытие мира для
себя
|
6
|
6
|
Всего
|
33
|
33
|
Требования к результатам
обучения и воспитания:
Личностные результаты проявляются в
индивидуальных особенностях, которые развиваются в процессе художественно-творческой
и учебной деятельности обучающихся и отражают:
·
сформированность
чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и искусство, знание их
истоков, основных направлений и этапов развития; понимание ценности культурного
наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества, сформированность основ гражданской
идентичности;
·
присвоение
художественного опыта человечества в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий, обогащение на этой основе собственного духовного
мира;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и мира, в процессе творческой деятельности;
·
ответственное
отношение к учению, инициативность и самостоятельность в решении
учебно-творческих задач; готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной
траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
·
уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
·
наличие
художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и
заинтересованного отношения к миру и искусству;
освоение ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах; участие в общественной жизни школы с
учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей;
·
коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в различных видах
деятельности;
·
навыки
проектирования индивидуальной художественно- творческой деятельности и
понимание своей роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе
уважения к художественным интересам сверстников.
Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся
в познавательной практической деятельности учащихся, и отражают умения:
·
самостоятельно
ставить новые учебные, познавательные и художественно-творческие задачи и
осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;
·
адекватно
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
·
осуществлять
контроль по результатам и способам действия и вносить необходимые коррективы;
·
устанавливать
причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы;
владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
ассоциаций, аналогий и классификации;
·
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение, находить общее решение;
·
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
·
пользоваться
информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ-компетентности);
·
понимать
многофункциональность искусства и его значимость для разных областей культуры;
роль искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом
развитии человечества, функционировании современного социума;
·
эстетически
относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность; привносить
красоту в окружающую среду, человеческие взаимоотношения); самостоятельно
организовывать свой культурный досуг.
Предметные результаты изучения
искусства в основной школе включают:
расширение сферы познавательных
интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие; развитие
устойчивой потребности в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя,
читателя, в собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо
виде искусства;
·
присвоение
духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания произведений
искусства; понимание и оценку художественных явлений действительности во всем
их многообразии;
·
общее
представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных
его видов; знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся
деятелей отечественного и зарубежного искусства;
·
развитие
художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том
числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для реализации
художественно-творческих идей и создания выразительного художественного образа
в каком-либо виде искусства;
·
осознанное
применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения на
факты и явления искусства;
·
умение
эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства,
проявлять интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
·
осознанное
отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных
закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров,
особенностей языка);
·
воспроизведение
полученных знаний в активной деятельности, владение практическими умениями и
навыками, способами художественной деятельности;
·
иметь
личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни,
нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого
(усвоение опыта поколений) в наши дни;
использование знаний, умений и
навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного
образования, в изучении других предметов, межличностном общении, создании
эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Тема урока
|
Проверочные и домашние творческие
задания
|
Плановые сроки прохождения
|
Скорректированные сроки прохождения
|
|
Воздействующая сила искусства (9 ч)
|
|
1-2
|
Искусство и власть
|
Подготовить доклад или презентацию на тему, связанную с
внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства.
|
|
|
3-5
|
.
Какими средствами
воздействует искусство.
|
·
Создать в технике аппликации (или на компьютере) несколько
уравновешенных или неуравновешенных композиций, используя разные по характеру
элементы.
·
Создать изобразительную композицию, которая ассоциировалась бы с
одним из знакомых музыкальных произведений.
|
|
|
6-7
|
Храмовый синтез
искусств. Проверочная работа.
|
Проверочная работа. «Специфика
храмов, представляющих основные мировые религии».
|
|
|
8-9
|
Синтез искусств в
театре, кино, на телевидении. Резерв
|
Выполнить эскиз декораций или костюмов к музыкальному спектаклю:
опере, балету, мюзиклу (по выбору)
|
|
|
|
Искусство
предвосхищает будущее (7 ч.)
|
|
10
|
Дар
предвосхищения.
|
Написать эссе о каком-либо заинтересовавшем явлении современного
искусства, в котором есть скрытое пророчество будущего.
|
|
|
11
|
Какие знания дает
искусство.
|
Привести примеры научного значения художественного знания.
|
|
|
12-13
|
Предсказания в
искусстве.
|
Разработать (по группам) музыкально-литературный сценарий на
тему «Колокольные звоны России» («И несется над землею колокольный звон…»)
|
|
|
14-15
|
Художественное
мышление в авангарде науки.
|
Создать средствами любого вида искусства композицию, отражающую
свое представление о будущем России, мира.
|
|
|
16
|
Художник и
ученый. Проверочная работа.
|
Сделать эскиз герба, товарного знака или эмблемы, используя
разные виды симметрии.
|
|
|
|
Дар созидания (11 ч)
|
|
17
|
Резерв. Эстетическое
формирование искусством окружающей среды.
|
Сделать фотомонтаж или презентацию на одну из тем: «Площадь
современного города», «Реклама в нашем городе», «Магазины: убранство и
интерьеры», «Фонари на улицах города», «Музыка на городских праздниках»,
«Традиции и современность в облике моего города»
|
|
|
18
|
Архитектура
исторического города.
|
Нарисовать план-схему средневекового города, передав характерные
черты русского, европейского или восточного средневекового города.
|
|
|
19
|
Архитектура
современного города.
|
Коллективная работа «Проект детской площадки» для своего двора.
|
|
|
20
|
·
сборника стихов.
·
С
·
Разработать и выполнить оформление для
·
компакт-диска со своей любимой музыкойпецифика изображений в
полиграфии.
|
Разработать идею и выполнить фрагмент макета
·
·
.
|
|
|
21
|
Развитие дизайна и
его значение в жизни современного общества.
|
Выполнить проект какого-либо предмета быта (посуды или мебели).
|
|
|
22
|
Декоративно-прикладное
искусство.
|
Подготовить сообщение-презентацию об истории одного из известных
народных промыслов.
|
|
|
23
|
Музыка в быту.
|
Подготовить компьютерную презентацию на темы: «Классическая
музыка в современной обработке», «Классика на мобильных телефонах».
|
|
|
24
|
Массовые,
общедоступные искусства.
|
Сделать презентацию на одну из тем: «Моя семья», «Мир моих
увлечений», «Друзья», «Мои одноклассники», «Наши учителя», подобрав
музыкальное оформление и литературные комментарии.
|
|
|
25
|
Изобразительная природа кино. Проверочная работа:
|
Проверочная работа: «Особенности
сценария, режиссуры, операторского и актерского мастерства в фильме «Летят
журавли».
|
|
|
26
|
Музыка в кино. Особенности киномузыки.
|
Выбрать три самых лучших фильма мира, которые можно назвать
фильмами всех времен и народов, фильмами на все времена.
|
|
|
27
|
Резерв. Тайные смыслы образов
искусства, или Загадки музыкальных хитов.
|
Посмотреть фильм режиссера Г.Бардина «Адажио» и сформулировать
вопросы для дискуссии на тему «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта»
(Ш.Руставели)
|
|
|
|
Искусство и открытие мира для себя (6ч)
|
|
28
|
Вопрос к себе как первый шаг к творчеству
|
Групповые и индивидуальные задания по проекту «Пушкин – наше
всё»:
·
Образ А.С.Пушкина в изобразительном искусстве.
«Быстрый карандаш» А.С.Пушкина на полях
|
·
.
|
|
29
|
·
Литературные страницы его рукописей.
·
Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С.Пушкина.
·
Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.
Образы пушкинской прозы и поэзии
|
|
|
30-33
|
Исследовательский проект «Пушкин – наше всё». Резерв.
|
·
в книжной иллюстрации.
·
Театр и А.С.Пушкин.
·
Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы.
·
Художественные и телевизионные фильмы о жизни на сюжеты его
произведений.
·
Мультипликация: образы сказок А.С.Пушкина.
·
Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с
именем А.С.Пушкина.
·
Астрономия: малая планета 2208 Pushkin.
Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей,
скверов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебно-методический
комплект «Искусство. 8-9 класс» состоит из авторской программы, учебника для
8-9 класса, соответствующего CD с иллюстрациями и отрывками музыкальных
произведений. Учебник написан авторами программы – Г. П. Сергеевой, И. Э.
Кашековой, Е. Д. Критской.
Программа
|
Учебник
|
Методические пособия
|
Контрольные материалы
|
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д. «Искусство. 8-9 классы». М.: «Просвещение», 2011.
|
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д. «Искусство. 8-9 классы». М.: «Просвещение», 2011.
|
Борев Ю. Б. Эстетика / Ю. Б.
Борев. — М., 2005.
Кашекова И. Э. От античности до
модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
Иллюстрированные альбомы с
репродукциями памятников архитектуры и произведений художников
|
К.М. Хоруженко. Тесты по МХК. –
М.: Владос, 2000г.
Т.В. Челышева, Ю.В. Янике. Тесты
по МХК. – М.: Владос, 2000г.
Карточки с текстами тестов и
контрольных работ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.