Рабочая программа по искусству /ИЗО/, 4 класс. УМК "Школа России".

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 270 Красносельского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО на заседании МО  учителей _________________________ Протокол №______ от «____» июня 2016г.	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ______________________ «_____» июня 2016г.	УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 270 Санкт-Петербурга ____________Е.В. Журавлева «______» ___________ 2016г.
ПРИНЯТО Педагогическим советом ГБОУ СОШ № 270 Санкт-Петербурга Протокол № ____ от «____» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
ПО   ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
класс	4 «А»
учитель	Романенко Наталья Николаевна
учебный год	2016-2017

Санкт-Петербург

2016 г.

Оглавление

Пояснительная записка………………………………………………………..    3

Учебно – тематический план …………………………………………………   9

Содержание  программы ……………………………………………………..    9

Планируемые результаты освоения предмета ………………………………    12

 Основные требования к знаниям и умениям обучающихся ………………    15

             Учебно – методический комплект …………………………………………..    16

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса ….      16

Литература …………………………………………………………………….    18

Календарно – тематическое планирование …………………………………    19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» в 1-4 классах, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

             Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника  в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

          Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета  в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю, всего 34 ч.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

Форма обучения - традиционная, методы обучения – наблюдение, беседа, экскурсии. Использование ИКТ.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе—духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Учебно-тематический план

№ раздела	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Истоки родного искусства.	8ч
2	Древние города нашей Земли.	8ч
3	Каждый народ – художник.	10ч
4	Искусство объединяет народы.	8ч
	Итого:	34часа

Содержание программы

«КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)»

4 класс (34ч)

Наименование разделов и тем / Всего часов	Часы	Содержание программного материала
Истоки родного искусства./ 8 часов	1	Пейзаж родной земли.
	1	Красота природы в произведениях русской живописи.
	1	Гармония жилья и природы. Деревня — деревянный мир.
	1	Деревня — деревянный мир.
	1	Русская красавица. Образ красоты человека.
	1	Образ русского человека в произведениях художников.
	1	Календарные праздники.
	1	Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли./ 8 часов	1	Древнерусский город-крепость.
	1	Древние соборы.
	1	Города Русской земли и их жители. Города Русской земли.
	1	Древнерусские воины-защитники.
	1	«Золотое кольцо России»
	1	Узорочье теремов.
	1	Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).
	1	Обобщение темы.
Каждый народ – художник./ 10 часов	1	Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
	1	Страна восходящего солнца. Образ человека, характер одежды в японской культуре.
	1	Искусство народов гор и степей.
	1	Искусство народов гор и степей.
	1	Города в пустыне. Образ художественной культуры Средней Азии.
	1	Древняя Эллада. Образ художественной культуры Древней Греции.
	1	Древнегреческие праздники.
	1	Средневековый город. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
	1	Образ готического храма в средневековом городе.
	1	Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы.
Искусство объединяет народы./ 8 часов	1	Тема материнства в искусстве.
	1	Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
	1	Мудрость старости.
	1	Сопереживание. Дорогою добра.
	1	Герои-защитники.
	1	Героическая тема в искусстве разных народов.
	33	Юность и надежды.
	1	Искусство народов мира (обобщение темы).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

ü  чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

ü  уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

ü  понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

ü  сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

ü  сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

ü  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

ü  умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

ü  умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

ü  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

ü  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

ü  использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

ü  умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

ü  умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

ü  осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.                        

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

В течение учебного года учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами изобразительного искусства и усвоить:

-начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т.д.)

-термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;

-начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта;

-начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;

-основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;

-простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;

-начальные сведения о светотени (свет, тень полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

-деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);

-изменение цвета в зависимости от расположения предметов в пространстве (для отдельных предметов – смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).

К концу учебного года обучащиеся должны уметь:

-рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства;

-чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

-выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т.д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;

-передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;

-использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;

-анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;

-использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;

-использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительные средства в аппликациях и коллективных мозаичных панно;

-передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.

Учебно-методический комплект

Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс. Учебник/ Под редакцией Б.М.Неменского. – М.: «Просвещение», 2012

Изобразительное искусство. Твоя мастерская Рабочая тетрадь. 4 класс/ Л.А.Неменская; под редакцией Б.М.Неменского. – М.: «Просвещение», 2012

Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы, пособие для учителя/ Л.А.Неменская, Б.М.Неменский, Е.И.Коротеева; под редакцией Б.М.Неменского. – М.: «Просвещение», 2012

Материально – техническое обеспечение

 образовательного процесса

Дополнительная литература

1.Азбука народных промыслов. 1-4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии/ авт.-сост. И.А.Хапилина – Волгоград: Учитель, 2010.

2.Изобразительное искусство. 1-4 классы. Упражнения, задания, тесты./ авт.-сост. О.В.Свиридова – Волгоград. Учитель, 2009.

3. Изобразительное искусство. 1-6 классы. Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков/ авт.-сост. С.А.Казначеева, С.А.Бондарева – Волгоград. Учитель, 2009.

4. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков/ авт.-сост. А.В.Пожарская (и др.) – Волгоград. Учитель, 2010.

5. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности/ авт.-сост. О.В.Павлова – Волгоград. Учитель – 2009.

6. Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе: система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б.М.Неменского./ сост. А.Г.Александрова, Н.В.Капустина – Волгоград. Учитель, 2006.

7.Неменский Б.М. Педагогика искусства/ Б.М.Неменский – М.Просвещение, 2007.

8.Планируемые результаты начального общего образования/ Л.Л.Алексеева (и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой – М. Просвещение, 2011.

9.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа; в 2 ч.Ч.2 – М. Просвещение, 2011.

10.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011г./ М-во образования и науки РФ – М. Просвещение, 2011.

2. Печатные пособия.

1. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства: учебный альбом из 12 листов – М. Спектр, 2007.

2. Искусство. Введение в цветоведение: учебный альбом из 16 листов – М. Спектр, 2007.

3. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов нач. шк. / Е.И.Коротеева – М. Просвещение, 2009.

3. Наглядные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

4. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран проекционный.

4. Принтер.

5. Интерактивная доска.

6. DVD.

7. Музыкальный центр.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

2. Мольберт.

3. Ученические столы с комплектом стульев.

4. Стол учительский с тумбой.

5. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

6. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

Литература

            1.Б.Неменский. Изобразительное искусство. Программа 1-4 классы. – М.: «Просвещение», 2011.

2.Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы/ Л.А.Неменская, Б.М.Неменский, Е.И.Коротеева; под редакцией Б.М.Неменского. – М.: «Просвещение», 2012.

3. Изобразительное искусство. Рабочая программа по учебнику Л.А.Неменской. 4 класс/ авт.-сост. Н.В.Бабакова – Волгоград. Учитель, 2013.

4.Изобразительное искусство. 4 класс. Технологические карты уроков по учебнику Л.А.Неменской./ авт.-сост. Н.В.Бабакова – Волгоград. Учитель, 2013.

Тематическое планирование по изобразительному искусству.

 4 класс.

№ ур.	Дата	Тема   урока	Кол. час.	Тип/форма   урока	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты обучения		Виды и формы контроля
						Освоение предметных знаний	УУД

Р а з д е л  1. истоки родного искусства (8 часов)

1		Пейзаж родной земли Каждый народ строит, украшает, изображает. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок введения в новую тему.	Беседовать о красоте земли родного края. Изображать характерные особенности пейзажа родной земли. Использовать выразительные средства живописи. Овладевать живописными навыками. Изображение пейзажа своей родной стороны. Рисование по памяти.	Знание характерных черт родного пейзажа. Знание художников, изображающих природу. Умение нарисовать пейзаж по памяти.	Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач.	Рисунок. Устный опрос.
2		Красота природы в произведениях русской живописи. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Узнавать картины художника И.И.Левитана «Осень» и «Заросший дворик». Определять линию горизонта, выявлять цветовое соотношение неба, земли. Смешивать краски непосредственно на картине без использования палитры. Изображение осеннего пейзажа. Рисование по представлению.	Расширение представления о пейзажном жанре. Усвоение сути понятий «колорит», «композиция». Знакомство с творчеством художников-пейзажистов.	Уметь оценить красоту природы в произведениях русской ждивописи. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач.	Рисунок. Устный опрос.
3		Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир. Русская деревянная изба. Конструкция и украшения избы. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкций русской избы. Изображение образа русской избы (изба-богатырь, избушка-бабушка). Рисование по представлению.	Усвоение сути понятий «ассиметрия», «декор». Знание устройства русской избы, украшение избы. Умение создать образ избы. Овладение навыками конструирования из бумаги  конструкции избы. Создавать коллективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Рисунок. Устный опрос.
4		Деревня – деревянный мир. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкций деревянной деревенской церкви (четверик, восьмерик, крыльцо-гульбище, купол). Создание коллективного панно «Деревенька». Рисование по представлению.	Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Памятники русского деревянного зодчества в Кижах. Изображать живописными средствами образ русской избы и других традиционных построек деревни.	Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественно-творческих задач.	Рисунок. Устный опрос.
5		Русская красавица. Образ красоты человека. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Приобретать представления об особенностях русского женского образа. Понимать и анализировать конструкцию русского национального костюма, роль и особенность женских головных уборов. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма. Изображение портрета женского сказочного персонажа в традиционном головном уборе. Рисование по представлению.	Знание традиционной национальной одежды, роль головного убора, украшения в народном костюме. Умение создать женский народный образ. Знание художников изображающих женские портреты в русских национальных костюмах. Характеризовать и эстетически оценивать образы в произведениях художников.	Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.	Рисунок. Устный опрос.
6		Образ русского человека в произведениях художников. Мужской портрет. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Приобретать представления об особенностях русского мужского образа. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма. Изображать фигуру человека в русском народном костюме. Воспринимать произведения искусства. Выполнение рисунка человека в русском народном костюме. Рисование по представлению.	Знать характер сельского труда. Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда. Умение изобразить сцены труда из крестьянской жизни. Овладение навыками изображения фигуры человека.	Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Оценивать работы товарищей. Овладевать основами живописи.	Рисунок. Устный опрос.
7		Календарные праздники. Художественные материалы: гуашь, цветная бумага, клей.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Эстетически оценивать красоту и назначение традиционных русских народных праздников, отображение их образа в изобразительном искусстве (Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин и др.) Создание коллективного панно на тему народного праздника «Осенняя ярмарка». Рисование по представлению.	Знание несколько произведений на темы народных праздников. Овладение элементарными  основами композиции. Усвоение понятий «раёк», «традиции». Умение использовать различные приемы и способы выразительности при создании панно.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Рисунок. Устный опрос.
8		Народные праздники. Обобщение темы четверти. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок обобщения полученных знаний.	Обобщать свои знания по теме «Истоки родного искусства». Закончить создание коллективного панно. Создание коллективного панно на тему народного праздника «Осенняя ярмарка». Рисование по представлению.	Знание правил выполнения коллективной работы. Умения использовать средства выразительности для изображения характера работы.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.	Рисунок. Устный опрос.

Р а з д е л  2. Древние города нашей земли (8 часов)

9		Древнерусский город-крепость. Художественные материалы: бумага, клей или пластилин, графические материалы.	1	Урок введения в новую тему.	Познакомиться с древнерусской архитектурой, конструкцией древнерусского города (кремль, торг, посад). Беседа  по картинам художников, изображающих  древнерусские города (А.Васнецов, И.Билибин, Н.Рерих и др.). Расширить представления о красоте деревянного зодчества Руси, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Конструирование  башен-бойниц.	Знание понятия «макет»; как выбиралось место для постройки крепостной стены, сторожевой башни, ворот, рва.  Знать конструкцию внутреннего пространства древнего русского города. Умение конструировать крепостные башни, ворота Умение применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом.	Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать  и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.	Рисунок. Устный опрос.
10		Древние соборы. Художественные материалы: акварель или цветные карандаши.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Получать представления о конструкции древнерусского каменного собора. Моделировать древнерусский храм. Изображение древнерусского храма или собора. Продолжение работы над макетом. Рисование по представлению.	Знание особенности соборной архитектуры (арка, свод, закомары, глава, купол), пропорции соборов. Умение объяснять, почему собор является смысловым центром города. Знание конструкции, символики частей храма, украшений храма. Умение выполнять групповую работу по постройке древнего города.	Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать  и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.	Рисунок. Устный опрос.
11		Города Русской земли и их жители. Художественные материалы: бумага, коробки, клей, тушь или гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Беседовать об основных структурных частях города-крепости (детинец, кром, кремль, постройки внутри крепостных стен, монастыри). Знакомиться с памятниками архитектуры (Новгород Великий, Псков, Изборск) Работать над композицией пейзажа с церковью. Создание коллективного панно «Город-крепость»	Знание организации внутреннего пространства кремля. Умение написать пейзаж с церковью. Умение передавать настроение композиции, составлять композицию,  последовательно её выполнять.	Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.	Рисунок. Устный опрос.
12		Древнерусские воины-защитники. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Анализировать картины известных художников (В.М.Васнецов): образ героя картины. Цвет в одежде и символическое значение орнаментов. Изображение образа древнерусских воинов (князя и его дружины). Завершение работы над макетом. Рисование по представлению.	Знание, как жили князь и его люди, как одевались. Умение изобразить древнерусских воинов. Знание различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Овладение навыками  изображения фигуры человека. Усвоение сути понятий «графика», «декор», «живопись» Умение завершить коллективную работу по созданию макета древнего города с его жителями.	Умение создавать элементарные композиции на заданные темы графическими материалами. Умение использовать правила рисования фигуры человека.	Рисунок. Устный опрос.
13		«Золотое кольцо России» Художественные материалы: акварель, мелки или гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Беседовать  о красоте исторического образа города и его значении для современной архитектуры. Памятники архитектуры городов, входящих в «Золотое кольцо России», их общий характер и архитектурное своеобразие. Изображение карты путешествия по «Золотому кольцу России» Завершение работы над макетом. Рисование по образцу.	Знание основных структурных частей города. Знание старинных русских городов, входящих в «Золотое кольцо России. Умение отличать эти города.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	Рисунок. Устный опрос.
14		Узорочье теремов. Художественные материалы: тонированная или цветная бумага, гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Познакомиться с декором  городских архитектурных построек и  декоративным украшением интерьеров. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат. Различать внутреннее убранство терема, княжеского дворца, боярских палат, городской усадьбы. Расписные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах. Сказочность и цветовое богатство украшений. Создавать изображения на тему праздничного пира. Рисунок сказочного терема. Изображение расписного интерьера теремной палаты – подготовка фона для следующего задания. Рисование по образцу.	Знание понятия «узорочье». Знание роли постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Умение изобразить праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.	Умение создавать элементарные композиции на заданную тему. Умения использовать правила передачи пространства на плоскости в изображении внутреннего убранства палат.	Рисунок. Устный опрос.
15		Праздничный пир в теремных палатах. Художественные материалы: гуашь, бумага, клей.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Знакомство с картинами художников. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: ковши и др. посуда на праздничных столах; боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Выполнение коллективного панно «Пир в теремных палатах» Рисование по представлению.	Знание  картин русских художников (А. Коровина, В. Васнецова, А. Рябушкина). Умение создавать многофигурные композиции в коллективном панно, изображать предметный мир праздника «Княжеский пир»	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.	Рисунок. Устный опрос.
16		Обобщение темы. Художественные материалы: гуашь, бумага, клей.	1	Урок обобщения полученных знаний	Обобщить свои знания по теме «Древние города нашей земли». Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.	Знание архитектуры древнерусских городов, художников 18-19 веков и их произведения. Умение высказать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства. Умение создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир»	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.	Рисунок. Устный опрос.

Р а з д е л  3. Каждый народ – художник (10 часов)

17		Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры. Образ художественной культуры Японии. Художественные материалы: цветная бумага, ткань, пенопласт, белая бумага, гуашь, пластилин, подставки для «деревьев»	1	Урок введения в новую тему.	Беседа о многообразии  представлений народов мира о красоте. Знакомство с особенностями японской культуры. Выполнение графического рисунка. Изготовление модели цветущего дерева – сакуры.	Знание необычной художественной культуры Японии. Знание особенности легких конструкций, построек в Японии. Умение изображать природу через детали, приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.	Уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	Рисунок. Устный опрос.
18		Страна восходящего солнца. Образ человека, характер одежды в японской культуре. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Познакомиться с традиционными представлениями красоты японской и русской женщин. Знакомство с произведениями японских художников. Выполнение портрета японской женщины в национальном костюме. Рисование по представлению.	Освоение новых эстетических представлений о поэтической красоте мира. Знание представлений о красоте японской женщины, традиционной народной одежде. Искусство оригами. Умение создать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.	Уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	Рисунок. Устный опрос.
19		Искусство народов гор и степей. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Беседа о разнообразии и красоте природы нашей планеты. Понимание красоты пустых пространств и величия горного пейзажа. Рассматривание картины Н.Рериха «Горы» Изображение  горного или северного пейзажа и народного жилища (аул, чум, иглу). Рисование по представлению.	Знание образа жилых построек народов. Умение цветом передавать пространственные планы.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	Рисунок. Устный опрос.
20		Народы гор и степей. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Познакомиться с художественными традициями в культуре народов степей. Наблюдать связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов на основе наблюдения сюжета картин художников (Н.Рерих «Юрты. Монголия.», П.В.Кузнецов «Степной пейзаж с юртами», «В степи». Мираж») Изображение степного пейзажа и народного восточного жилища – юрты. Рисование по представлению.	Расширение представлений о жанре «пейзаж», усвоение сути понятий  «колорит», «композиция». Знакомство с творчеством художников-пейзажистов.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	Рисунок. Устный опрос.
21		Города в пустыне. Образ художественной культуры Средней Азии. Художественные материалы: цветная бумага, клей, мелки.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Познакомиться с особенностями культуры Средней Азии. Наблюдать связь архитектурных построек с особенностями природы. Аппликация из цветной бумаги. Создание образа среднеазиатского города.	Знание особенностей архитектуры среднеазиатского города Умение выполнить объёмную аппликацию среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.	Рисунок. Устный опрос.
22		Древняя Эллада. Образ художественной культуры Древней Греции. Художественные материалы: бумага, клей, гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Беседа о художественной культуре Древней Греции, роли пропорций в образе построек, соотношении основных пропорций человека. Моделирование из бумаги конструкций греческих храмов на фоне пейзажа.	Знание искусства Древней Греции, архитектуры Акрополя. Умение характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы греческого храма. Умение моделировать из  бумаги  конструкции греческих храмов	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ	Рисунок. Устный опрос.
23		Древнегреческие праздники. Художественные материалы: бумага, клей, гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Познакомиться с античным искусством Древней Греции. Беседа об истории возникновения Олимпийских игр. Работать в группах. Отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Передавать красоту движения спортсменов, атмосферу Древнегреческих Олимпийских игр. Создание панно (коллажа из рисунков) «Олимпийские игры» Рисование по представлению.	Знание искусства древнегреческой вазонописи, знание скульпторов, изображающих богов. Уметь изобразить олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах), работать над панно в группе.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно.	Рисунок. Устный опрос.
24		Средневековый город. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Художественные материалы: цветная или тонированная бумага, клей, гуашь (или пастель).	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Беседовать о единстве форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Создавать коллективное панно. Создание коллективного панно «Площадь средневекового города» в технике аппликации.	Знание образа готических городов средневековой Европы, готические витражи. Усвоение сути понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал». Уметь конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями Умение цветом передавать пространственные планы Развитие навыков изображения человека..	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно. Умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.	Рисунок. Устный опрос.
25		Образ готического храма в средневековом городе. Художественные материалы: графические материалы, акварель.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Расширять представления о культуре средневековой Европы. Беседовать о единстве форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Основные памятники архитектуры средневековой Европы. Изображение готического собора. Рисование по представлению.	Знание сословий разделения людей, средневековых готических костюмов (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Иметь представление о традиционной европейской одежде средневековья.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно. Умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.	Рисунок. Устный опрос.
26		Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы. Художественные материалы: по выбору обучающихся.	1	Урок обобщения полученных знаний.	Выставка работ и беседа на тему «Каждые народ -художник» Осознавать целостность каждой культуры. Обобщать свои знания по теме четверти. Составление туристического рекламного буклета в одну из стран. Рисование по образцу.	Знание общих представлений об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Умение отличать образы городов, анализировать эти отличия.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром. Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.	Рисунок. Устный опрос.

Р а з д е л  4. Искусство объединяет народы (8 часов)

27		Тема материнства в искусстве. Художественные материалы: гуашь или пастель.	1	Урок введения в новую тему.	Познакомиться с произведениями искусства XX века, выражающими красоту  материнства. Тема материнства в литературе и музыке. Наблюдать и анализировать  выразительные средства произведений. Рисование портрета на тему «Улыбка мамы» Рисование по памяти.	Знание художников, изображающих красоту материнства. Развивать навыки композиционного  изображения.	Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Умение давать оценку своей работе по заданным критериям.	Рисунок. Устный опрос.
28		Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Художественные материалы: гуашь.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Расширение представления о жанрах изобразительного искусства. Символика каждого цвета в иконописи. Беседовать о восприятии произведений искусства, образе Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Рисование портрета на тему «Мать и дитя» Рисование по представлению.	Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства  и навыков композиционного изображения. Усвоение сути понятий «Иконопись», «жанр портрета», «композиция» Умение изобразить мать и дитя.	Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников, проявлять отзывчивость к образу матери в искусстве	Рисунок. Устный опрос.
29		Мудрость старости. Художественные материалы: гуашь или мелки, пастель.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Беседовать о богатстве духовной жизни человека. Красота внешняя и внутренняя. Знакомство с полотнами известных художников. Выполнение портрета пожилого человека. Изображение портрета своих бабушки или дедушки. Рисование по памяти.	Знание художников, изображающих пожилых людей. Знание,  что красота – это эстетическая и духовная категория. Умение найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку, дедушку. Развивать навыки восприятия произведения искусства.	Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников	Рисунок. Устный опрос.
30		Сопереживание. Дорогою добра. Художественные материалы: 2 цвета гуаши (черная и белая).	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Рассказать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п. Знакомство с полотнами русских и европейских художников. Изобразить в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Изображение иллюстрации к книге Г.Троепольского «Белый Бим Черное ухо», создание выразительного образа Бима. Рисование по представлению.	Знание художников и полотен, раскрывающих тему сопереживания. Усвоение сути понятий «анималистический жанр», «колорит», «композиция». Умение изобразить рисунок с драматическим сюжетом.	Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников	Рисунок. Устный опрос.
31		Герои-защитники. Художественные материалы: тушь или мелки.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Беседовать о героях-защитниках в искусстве разных народов. Анализировать памятники героям-защитникам Приобретать собственный опыт в создании героического образа. Выполнение памятника героям войны в графике. Рисование по представлению.	Расширение представлений о жанре «портрет» (скульптурная композиция). Знание памятников воинам-героям родного края. Знание памятников героям Отечества. Умение выполнить памятник в графике.	Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства.	Рисунок. Устный опрос.
32		Героическая тема в искусстве разных народов. Художественные материалы: пластилин.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Беседовать о героях-защитниках в искусстве разных народов. Анализировать памятники героям-защитникам Приобретать собственный опыт в создании героического образа. Создание этюда «Памятник народному герою»	Расширение представлений о скульптуре. Знакомство с творчеством выдающихся художников-монументалистов. Овладение навыками изображения в объеме и композиционного построения в скульптуре.	Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства.	Рисунок. Устный опрос.
33		Юность и надежды. Художественные материалы: гуашь или акварель.	1	Урок постановки и решения учебной задачи.	Знакомство с произведениями изобразительного искусства, посвященными теме детства, юности, надежде (В.Тропинин, А.Шилов, З.Серебрякова). Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изобразить мечту о счастье, подвиге, путешествии. Рисование по памяти или по представлению.	Знание  основных сюжетов и тем детства, юности в произведениях художников. Умение изобразить радость детства  с помощью графических материалов.	Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами владения графическими материалами.	Рисунок. Устный опрос.
34		Искусство народов мира. Обобщение темы. Художественные материалы: гуашь или фломастеры.	1	Урок обобщения полученных знаний.	Обобщать свои знания по теме «Искусство народов мира» Рассказывать об особенностях культуры разных народов. Рисование командами на листе ватмана образа города. Рисование по представлению.	Знание видов искусств, жанров искусств, главные художественные музеи России, знание художников. Уметь выполнить коллективный коллаж.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром.	Рисунок. Устный опрос.