Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 481 с углублённым изучением
немецкого языка Кировского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНА
Председатель
___________/Топчий Н.В./
протокол № ___________
от «______»_______20_____ г.
|
ПРИНЯТА
педагогическим советом
ГБОУ СОШ № 481
протокол № ___________
от «______»_______ 20_____ г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
____________/Григорьева И.А./
Приказ №
От «______»_______20____ г.
|
Рабочая программа по искусству
8 «А» класс
Составитель программы- Немцева Анастасия Сергеевна
учитель
Санкт-Петербург
2015
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного образования по искусству.
Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством
образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения.
Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы
программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы
для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»
Москва, Просвещение, 2010 год.
Данная программа разработана в соответствии учебным планом
образовательного учреждения в рамках интегрированного учебного предмета
«Искусство для 8-9 классов». Для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного
общего образования предоставлено в VIII классе 34 часов, из расчёта 1 учебный час в
неделю.
Рабочая программа
адресована учащимся 8 А класса муниципального
общеобразовательного
учреждения «ГБОУ СОШ №481».
Концепция программы
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели
художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности,
художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных
потребностей; воспитание культуры восприятия произведений изобразительного,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки,
кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого
опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности;приобретение знаний об
искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и
его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки,
литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры, кино, театра; овладение умениями и навыками разнообразной
художественной деятельности; предоставление возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации
средствами искусства.
Целью
программы является развитие опыта
эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме
освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи программы:
v
актуализация имеющегося у
учащихся опыта общения с искусством;
v
культурная адаптация
школьников в современном информационном пространстве, наполненном
разнообразными явлениями массовой культуры;
v
формирование целостного
представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития
человечества;
v
углубление
художественно-познавательных интересов и
развитие
интеллектуальных и творческих способностей подростков;
воспитание
художественного вкуса;
v
приобретение
культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической
компетентности;
v
формирование умений и
навыков художественного самообразования.
Общая характеристика учебного процесса:
Создание данной программы вызвано актуальностью интеграции школьного
образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения
подростка в современное информационное, социокультурное пространство.
Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни
человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование
ценностно-нравственных ориентации.
Программа содержит примерный перечень художественного материала,
выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства,
усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний,
практических умений и навыков, способов творческой деятельности.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти
взаимосвязи. На изучение регионального компонента возможно выделение 10—15%
времени инвариантной части Базисного учебного плана, отводимого на
образовательную область «Искусство», и часов из его вариативной части.
Методологической основой программы являются современные концепции в
области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Кия-щенко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс
и др.), культурологи (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М.
Лотман, A. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С.
Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, B. Г. Ражников,
С. Л. Рубинштейн и пр.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и
др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М.
Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.
•
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (5-9 кл.), утвержденный Приказом Минобрнауки России № 1897
от 17.12.2010; (http://минобрнауки.рф/документы/938);
•
Примерная программа по технологии за курс основного общего
образования (Примерные программы по учебным предметам. Искусство. 8-9 классы.
– М.: Просвещение. – 2010; http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm);
•
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 (в
ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74)
(http://k-obr.kobr.gov.spb.ru/downloads/554/1312.doc);
•
Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений
Санкт-Петербурга, реализующих программы общего образования (Распоряжение Комитета по образованию N
2328-р от 13.05.2015 «О формировании учебных планов образовательных
учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы,
на 2015/2016 учебный год»);
•
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
Образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный
год. Утвержден приказом Минобразования РФ № 253 от 31.03.2014 (http://минобрнауки.рф/новости/4136/печать)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКТ
1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы
искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного.
Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград:
Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги:
справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная
культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский
центр «Международный союз книголюбов», 1999.
6. Искусство первобытного общества // Педсовет. –
№ 8. – 1998.
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.:
Детская литература, 1984.
8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в
школе. – № 4. – 1999.
9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.:
ACT-Астрель, 2001.
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные,
ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие
для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский
институт школ, 1990.
12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л.
А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими
рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).
13. Петербург: три века северной столицы. 1703
год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.
14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне
/ Юный художник. – 1984.– № 11.
15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков
изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20
(260).
16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII
веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное
искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная
культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство
гимназии «Открытый мир», 1995.
20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое
сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
Основная форма организации
учебного процесса - классно-урочная.
Ведущие методы:
v
репродуктивный,
v
словесный,
v
наглядно-иллюстративный,
v
проблемный,
v
поисковый,
v
исследовательский.
Формы обучения:
v
фронтальная,
v
групповая,
v
коллективная,
v
индивидуальная.
Типы уроков:
v комбинированный,
v изучение новой темы,
v урок-беседа,
v урок проверки знаний,
v видео-урок
В программе применяются принципы:
ü целостная система введения в художественную культуру;
ü принцип «от жизни через искусство к жизни»;
ü принцип целостности и неспешности освоения материала
каждой темы;
ü принцип единства восприятия и созидания;
ü проживание как форма освоения и форма освоения
художественного опыта – условие постижения искусства;
ü развитие художественно-образного мышления.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1. Стимулирование
и мотивация интереса к учению;
2. Стимулирование
долга и ответственности в учении;
3. Методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Логические связи предмета «Искусство» с другими предметами
учебного плана.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и
литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные
связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека,
связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события
истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой
(оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов),
информатикой (компьютерная графика).
Система
оценки достижений учащихся.
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Требования к проверке
успеваемости:
1) объективность
– ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;
2) гласность
– доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
3) систематичность
– проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного
процесса;
4) всесторонность
– учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;
5) индивидуализация
учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи,
трудности;
6) дифференцированность
учета – установление точных уровней знаний учащихся, что
фиксируется в разных оценках.
Отметка
|
Показатели
оценки результатов учебной деятельности
|
Оценка «5» (отлично)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня
повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном
материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно
применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в
воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических
работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.
Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях
композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о
закономерностях колористического решения художественного образа, о способах
изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и
абстрактного характера.
Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом,
передача основных закономерностей композиционного и колористического решения
при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение
композиции по заданному мотиву или сюжету.
|
Оценка «4» (хорошо)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично
повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых
затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на
практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет
отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных
и практических работах делает незначительные ошибки.
Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала,
основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их
смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и
колористических схем, предложенных учителем.
Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического
материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа,
передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта,
самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных
размеров формата для решения художественного замысла
|
Оценка «3» (удовлетворительно)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных
программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и
требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на
вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на
видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических
работах.
Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства,
представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях,
узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление
практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении
линейно-конструктивного рисунка объекта.
Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента
содержания теоретического учебного материала.
|
Оценка «2» (неудовлетворительно)
|
ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об
изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных
программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает
грубые ошибки.
|
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается
характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие,
которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории
изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по
предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе
элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении
практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной
глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки,
связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к
данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе,
когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков,
характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
Инструментарий для оценивания результатов
Класс
|
Виды контроля
|
8 А
|
Проверка знаний:
тесты, кроссворды, творческие работы.
Проверка умений:
Тесты, творческие работы, участие в конкурсах, оформление выставок и
стендов.
|
Изучение
курса Искусство направлено на достижение следующих целей:
Обще учебные
цели:
v
формирование у учащихся нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;
v
формирование
художественно-творческой активности школьника;
v
овладение образным языком изобразительного искусства
посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Предметно –
ориентированные цели:
v
развитие художественно-творческих способностей
учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной
памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
v
воспитание культуры восприятия произведений
изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
v освоение знаний об изобразительном искусстве как
способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных
средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком
изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
v овладение умениями и навыками художественной
деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти,
представлению, воображению);
v формирование устойчивого интереса к изобразительному
искусству, способности воспринимать его исторические и национальные
особенности.
Структура курса
8 А класс
|
«Искусство»
|
34 часов
|
|
«Искусство в жизни
современного человека»
|
2 часа
|
|
«Искусство
открывает новые грани мира»
|
7 часов
|
|
«Искусство как
универсальный способ общения»
|
7часов
|
|
«Красота в
искусстве и в жизни»
|
11 часов
|
|
«Прекрасное
пробуждает доброе»
|
8 часов
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование уроков Искусство
в 8 А классе.
Планирование рассчитано на 1 час в неделю, 34 часа в
год.
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по Искусству 8 класс составлено на
основе рабочей программы, разработанной на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного образования по искусству.
Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством
образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения.
Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы
программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы
для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»
Москва, Просвещение, 2010 год.
Список литературы (основной)
1.
А.С. Питерских, Г.Е.Гуров
«Изобразительное искусство 7-8 класс» под редакцией Б.М.Неменского,
«Просвещение», Москва 2009
Список литературы (дополнительный)
- З.А. Степанчук «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт
творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель»,
Волгоград 2009
Обеспеченность материально-техническими и
информационно-техническими ресурсами.
ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:
История искусства. Методическая поддержка
on – line www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».
Энциклопедия изобразительного искусства.
ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.
Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и
Мефодий», 1997 год.
Эрмитаж. Искусство западной Европы.
Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.
Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий»,
1998 год
Б-Банк разработок:
Презентации к урокам 5-9 классы
Картины.
Художники.
Работы учащихся.
Фотографии.
Проекты учащихся.
Учебно-тематическое планирование
8 А класс
8 А класс
|
«Искусство»
|
34 часов
|
|
«Искусство в жизни
современного человека»
|
2 часа
|
|
«Искусство
открывает новые грани мира»
|
7 часов
|
|
«Искусство как
универсальный способ общения»
|
7часов
|
|
«Красота в
искусстве и в жизни»
|
11 часов
|
|
«Прекрасное
пробуждает доброе»
|
8 часов
|
|
|
|
Уровни усвоения модуля.
Искусство в
жизни современного человека - 2 часа
Искусство вокруг
нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры,
духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления
его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.
Виды искусства.
Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание
художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного
мышления.
Искусство
открывает новые грани мира - 7 часов.
Искусство как
образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его
знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт
передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя.
Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство
рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в
зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших
великих соотечественников.
Искусство
как универсальный способ общения - 7 часов.
Искусство как
проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в
сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты).
Создание,
восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс
коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический
характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог
искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Обращение
творца произведения искусства к современникам и потомкам.
Красота в
искусстве и жизни- 11 часов.
Что такое красота.
Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы
красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и
природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического
отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух
реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника.
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация
обыденности. Красота и польза.
Прекрасное
пробуждает доброе - 7 часов.
Преобразующая сила
искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.Шиллер).
Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства.
Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности –
поэтизация, идеализация, героизация и др.
Синтез искусств в
создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя,
зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного
произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Результаты освоения учебного предмета «Искусство».
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета « Искусство».
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой
деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное,
познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается
эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать
учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются
воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в
социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных
событиях региона и др.
В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального
и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное
представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое
переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется
познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
- освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта
поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека;
уважение культуры другого народа;
- знание основных закономерностей искусства» усвоение специфики
художественного образа, особенностей средств художественной выразительности,
языка разных видов искусства;
- устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности,
художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры;
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы
деятельности, применяемые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
- сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между
явлениями культуры;
- работа с разными источниками информации, стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
- культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая
компетентности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
- развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной)
художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании)
художественных образов;
- оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение
вести диалог, аргументировать свою позицию.
Требование к уровню знаний, умений и навыков
учащихся 8 А класса.
Учащиеся должны знать/понимать:
- иметь представление о значении искусства в жизни человека;
- понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;
- иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров
искусства, об особенностях языка изобразительных (пластических) искусств,
музыки, литературы, театра и кино;
Учащиеся должны уметь:
- рассматривать искусство как духовный опыт человечества;
- размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая
суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической,
ценностно-ориентирующей);
- использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во
внеурочных и внешкольных занятиях искусством.
- воспринимать явления художественной культуры разных народов мира,
осознавать в ней место отечественного искусства;
- понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в
системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать
выводы и умозаключения;
- описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для
этого соответствующую терминологию;
- структурировать изученный материал и информацию, полученную из других
источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной
деятельности; решать творческие проблемы.
- ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;
- организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и
задачи, выбирать и применять на практике способы достижения;
- мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные
свойства и качества целостного явления;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах
произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и
осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
- аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и
культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с
восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою
сопричастность окружающему миру;
- использовать коммуникативные качества искусства; действовать
самостоятельно при индивидуальном исполнении учебных и творческих задач и
работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих
целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;
- участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.;
анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и
соотносить их с поставленной задачей.
Формы контроля:
Программа предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут
быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы,
когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Необходимо постоянно уделять
внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок
лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость
успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как
подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать
прекрасным ее украшением.
На занятиях происходит освоение
учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель,
карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги,
ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а
также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, ленка,
бумагопластика и др.).
От урока к уроку происходит
постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными
возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками
стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым
условием формирования личности ребенка.
Перечень учебно-методического обеспечения
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1 Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская
Учебник для учащихся 8-9 класса общеобразовательных учреждений
« Искусство»,М.: ,«Просвещение», 2011
2. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская
Пособие для учителя «Искусство» 8-9 класс, М.; «Просвещение», 2011
3. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская
Хрестоматия музыкального материала «Искусство» 8-9 класс, М.;
«Просвещение»
4. Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская Фонохрестоматия
«Искусство» 8-9 класс, М.; «Просвещение», 2011
Дополнительная
литература
1.
Аксенов Ю. Г. Цвет и
линия. / Ю. Г. Аксенов, М. М. Левидова. - М., 1986.
2.
Борее Ю. Б. Эстетика / Ю.
Б. Борев. — М., 2005.
3.
Кашекова И. Э. от
античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000.
4.
Киященко Н. И. Эстетика —
философская наука / Н. И. Киященко. — М., СПб.; Киев, 2005.
5.
Лотман Ю. М. Об искусстве
/ Ю. М. Лотман. — СПб., 1998.
6.
Мириманов В. Б. Искусство
и миф: центральный образ картины мира / В. Б. Мириманов. — М., 1997.
7.
Назайкинский Е. В. Стиль и
жанры в музыке / Е. В. Назайкинский. — М., 2003.
8.
Флоренский П. А. Храмовое
действо как синтез искусств. // Избранные труды по искусству/ П. А. Флоренский.
— М., 1996.
9.
Рычкова Ю. В. Энциклопедия
модернизма / Ю. В. Рычкова. - М., 2002
Цифровые образовательные ресурсы:
Компьютерные презентации;
1. «Учимся рисовать» 2006 ООО
«Полеты Навигатора;
2. «Рождение картины. В
мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат
Фильм»;
3. «Шедевры русской живописи»,
«Кирилл и Мефодий»;
4. «Народное искусство». Серия
образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;
5. «Русский музей», ООО
«БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
6. «Три века русского
искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;
7. Энциклопедия изобразительного
искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
8. Мастера портрета»,
Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;
- «Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997,
2002.
- Эрмитаж. Искусство западной Европы.
Художественная энциклопедия. CD-ROM. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.
- Музеи мира. Электронная
энциклопедия. CD-ROM.ЗАО «Интерсофт», 1998 год.
Интернет –
ресурсы:
- Музейные
головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
- Художественная галерея Собрание работ всемирно известных
художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
- Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
- Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
- Сайт словарь терминов искусства
http://www.artdic.ru/index.htm
- www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий». История
искусства. Методическая поддержка.
- http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/teacher/ - Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
- http://art-rus.narod.ru/main.html - Искусство в школе:
научно-методический журнал
- http://festival.1september.ru/- Авторские программы и
разработки уроков
- http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr - Азбука ИЗО. Музеи мира
- http://festival.1september.ru/ - Викторины
- http://www.uchportal.ru/load/149 - Учительский портал
- http://www.openclass.ru/node/203070 - Шедевры зарубежных
художников
- http://art.festival.1september.ru/ - Газета
"Искусство" издательского дома "Первое сентября"
- http://.draw.demiart.ru
- Уроки
рисования
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.