Кагальницкий район, с.
Васильево – Шамшево
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Васильево
– Шамшевская средняя общеобразовательная школа № 8
«
Утверждаю»:
Директор
МБОУ
Васильево
- Шамшевской СОШ № 8
______________
Приказ №
от
г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
искусству
Уровень:
среднее общее образование
Класс:
11
на
2015- 2016 учебный год
Срок
реализации программы: 1год.
Количество
часов: 34 часа
Учитель:
Новак Марина Николаевна
Программа
разработана на основе Программы по искусству для 5-11 классов (базовый
уровень). Автор: Данилова Г.И. М.- Дрофа, 2014
Содержание:
1.
Пояснительная записка……………………….3-4
2.
Общая характеристика учебного предмета…………………4-5
3.
Место учебного предмета в учебном плане…………….5
4.
Содержание учебного предмета……………………………………6-18
5.
Тематическое планирование учебного предмета…………………………….19-20
6.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета……………21-26
7.
Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса ……………27-32
8.Результаты освоения
учебного предмета и система их оценки……..32-33
1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая
программа учебного предмета «Искусство», 11 класс разработана на основе
авторской программы среднего общего образования по искусству. 5-11 классы (
базовый уровень) Автор: Г.И. Данилова. М.- Дрофа 2014 год.
Программа разработана в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного
образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении
Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего образования. Ч.1» от 5.03.2004 г. № 1089 и опубликованного в
«Учительской газете»(№4, 2004г) , образовательной программой среднего общего
образования МБОУ В- Шамшевской СОШ № 8 на 2015-16 уч.год в контексте БУП 2004
Нормативная база разработки рабочей программы :
·
Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ;
·
Областной закон от 14.11.2013г № 26-ЗС « Об образовании в
Ростовской области;
Федеральный
компонент государственного образовательного Стандарта общего образования,
утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении Федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего
образования. Ч.1» от 5.03.2004 г. № 1089 и опубликованного в «Учительской
газете»(№4, 2004г)
Базисный
учебный плана для образовательных учреждений РФ, утвержденного приказом МО РФ
от 9.03.2004г. №1312
· Приказ
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 405 от
09.06.2015г « Об утверждении регионального примерного недельного учебного
плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего
образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016
учебный год»
·
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253
«Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования »;
·
Письма начальника
Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном
перечне учебников» 08-548 от 29.04.2014 г.: «Организация
вправе в течение 5 лет применять ранее
приобретенные учебники, рекомендованные (допущенные) к использованию на 2013/14 учебный год (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N 1067)».http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70549806/
·
письмо
Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».
·
Требования к оснащению образовательного
процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
·
Образовательная программа среднего
общего образования МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ №8 на 2015-2016уч.год
·
Учебный план МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ
№ 8 для 10-11 классов при пятидневной учебной неделе на 2015-2016 уч.год
Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.010 г. №189 «об утверждении
СаиПиН 2.4.2.2821 -10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
·
Положение
о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин( модулей) МБОУ
Васильево-Шамшевской СОШ №8.
• ПриказМинобрнауки России 28 декабря 2010 г. №2106
«Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (Зарегистрирован в Минюсте России
от 02 февраля 2011 г. №19676)
Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекта:
Данилова Г. И. « Искусство» Учебник для
11 класса. Базовый уровень. М.: Дрофа 2014.
Цели
изучения предмета «Искусство», на уровне среднего общего образования ( 11
класс):
Изучение
мировой художественной культуры на уровне среднего (полного) общего образования
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
·
воспитание
художественно-эстетического вкуса и культуры восприятия произведения искусства,
толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран
мира;
·
развитие
чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;
·
освоение
систематизированных знаний о закономерностях развития культурно-исторических
эпох, стилей, направлений и национальных школ в искусстве; о ценностях,
идеалах, эстетических нормах на примере наиболее значимых произведений; о
специфике языка разных видов искусства;
·
овладение
умением анализировать художественные произведения и вырабатывать собственную
эстетическую оценку;
·
использование
приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды.
Задачи
изучения предмета «Искусство », на уровне среднего общего образования (11
класс):
·
1.
развивать чувства, эмоции, образно-ассоциативное мышление и
художественно-творческие способности;
·
2.
воспитывать художественно-эстетический вкус, потребность в освоении ценностей мировой
культуры;
·
3.
освоить знания о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной
и зарубежной культуре;
·
4.
овладевать умениями анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
·
5.
использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета «Искусство»
в 11классе
Содержательная
часть стандарта, на базовом и профильном уровнях строится на принципах
выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы при соблюдении
логики исторической линейности. Выделение одного-двух наиболее характерных для
целых эпох и культурных ареалов произведений изобразительного искусства или
архитектурных комплексов гарантирует базу, без которой невозможно формирование
полноценной картины мирового художественного развития и, соответственно,
широкой мировоззренческой и эстетической позиции. Территориальный принцип при
распределении материала позволяет отобразить присущую каждому народу систему
ценностей, а логика исторического линейного развития от культуры первобытного
мира до культуры XX века дает основу
для сравнительного анализа различных культур, их «межвременного диалога» при
сохранении принципа единства культурных ареалов.
Реализация
программы по мировой художественной культуре на базовом уровне предполагает
особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса не только
связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на гуманитарные
факультеты высших учебных заведений, но и является частью общей системы
предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим, особенно важным
представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного
образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может
существенно повысить общее качество образования и обеспечит высокий уровень
овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в
системе высшего профессионального образования.
Курс
« Искусство» систематизирует знания о культуре и искусстве, формирует целостное
представление о мировой художественной культуре, логике её развития в
исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека.
Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к
миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры
сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её
потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой
художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет
учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и
выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания
своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий
потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с
мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются
разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в
ярких образах.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета « Искусство»
·
формирование
потребности в общении с искусством и способности воспринимать эстетические
ценности;
·
формирование
художественного вкуса как системы ценностных ориентаций личности в мире
искусства;
·
представление
основных закономерностей истории культуры и системы общечеловеческих ценностей;
·
осознание
ценности художественной культуры разных народов и места в ней отечественного
искусства;
·
уважение
к культуре другого народа, освоение духовно-нравственного потенциала,
аккумулированного в произведениях искусства, выявление идеалов эпохи,
передаваемых через явления художественной культуры)
Требования
к уровню подготовки выпускников 11 класса в результате освоения учебного
предмета «Искусство»:
Знать/понимать
·
особенности
возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной
культуры;
·
шедевры
мировой художественной культуры;
·
основные
выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
·
роль
знака, символа, мифа в художественной культуре;
·
основные
эпохи в художественном развитии человечества;
·
культурные
доминанты различных периодов в развитии мировой художественной культуры;
·
основные
стили и направления в мировой художественной культуре;
·
роль
и место классического художественного наследия в художественной культуре
современности;
·
особенности
художественной культуры современного человечества и ее сложную структуру;
·
выдающиеся
памятники и произведения искусства различных эпох;
·
основные
художественные музеи России и мира.
Уметь
·
сравнивать
художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой,
направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
·
понимать
искусствоведческие термины и пользоваться ими;
·
осуществлять
поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
·
уметь
аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой
художественной культуры;
·
уметь
выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы,
сочинения, рецензии)
·
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
определения
путей своего культурного развития; профессионального самоопределения;
·
ориентации
в классическом наследии и современном культурном процессе;
·
организации
личного и коллективного досуга;
·
самостоятельного
художественного творчества.
·
Ожидаемые
результаты обучения по данной примерной программе в наиболее общем виде могут
быть сформулированы как:
·
способность
выпускников ориентироваться в современных научных понятиях и информации
естественнонаучного содержания;
·
владение
некоторыми элементами исследовательского метода;
·
умение
использовать естественнонаучные знания в повседневной жизни и ситуациях
общественной дискуссии.
Раздел 3 Место
предмета «Искусство» , 11 класс в
базисном учебном плане и учебном плане МБОУ Васильево- Шамшевская
СОШ №8 на 2015 – 2016 учебный год
Федеральный
базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, отводит 34 часа для обязательного изучения
учебного предмета «Искусство» на этапе среднего общего образования в
11 классе, т.е. 1 час в неделю. В учебном плане МБОУ Васильево- Шамшевской
СОШ№8 на 2015-2016уч. год для обязательного изучения учебного предмета «Искусство»
на уровне среднего общего образования в 11 классе предусмотрено 34 часа для
общеобразовательного класса.
Раздел
4. Содержание учебного предмета « Искусство» 11 класс ( 34 часа, 1 час в
неделю)
Раздел
1 Искусство Нового времени 21 час
Стилевое многообразие искусства XVII-XVIII веков. Эстетика и главные темы
искусства барокко и маньеризма. Архитектурные шедевры Л. Бернини и В.В.
Растрелли. Формирование новых жанров живописи. Соединение барочных и
реалистических тенденций в живописи Голландии и Фландрии (П.-П.Рубенс,
Рембрандт ван Рейн, Вермер Делфтский, Ф.Халс, «малые голландцы»). Музыкальная
культура и театр барокко («взволнованный стиль» итальянской оперы, И.-С.Бах,
Г.Гендель, А.Вивальди, партесный концерт, духовная музыка М.С.Березовского и
Д.С.Бортнянского). Искусство рококо (мастера «галантного жанра» и
декоративно-прикладное искусство).
Эстетика классицизма. Архитектура, изобразительное искусство и
театр раннего классицизма во Франции (дворец
в Версале, К.Рен, Н.Пуссен, Мольер, П.Корнель, Ж.Расин). Просветительский
классицизм и его мастера (Ж.-Л.Давид, А.Канова, Ж.-А.Гудон, П.Бомарше).
Композиторы Венской классической школы: К.Глюк, Й.Гайдн, В.-А.Моцарт,
Л.Бетховен.
Шедевры классицизма в архитектуре России. «Архитектурный театр» Москвы В.И.Баженова и М.Ф.Каза-кова.
Архитектурный облик Санкт-Петербурга и его окрестностей. Русский ампир.
Искусство портрета (И.И.Никитин, Ф.С.Рокотов, Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковский,
Б.-К.Растрелли, Ф.И.Шубин, М.И.Козловский). Русский драматический театр и его
творцы (А.П.Сумароков, Ф.Г.Волков, Д.И.Фонвизин, театр крепостных актеров).
Многообразие стилей и направлений в искусстве XIX –
начала XX веков. Эстетика романтизма. Романтизм в живописи: Э.Делакруа, Т.Жерико, Ф.Гойя, К.-Д.Фридрих, У.Тёрнер. Романтизм в
музыке и идея синтеза искусств (Ф.Шуберт, Ф.Шопен, Р.Шуман, Ф.Лист, Г.Берлиоз,
Р.Вагнер и др.). Западноевропейский театр романтизма и его мастера.
Романтизм в русском изобразительном искусстве (О.А.Кипренский, К.П.Брюллов, И.К.Айвазовский). Романтизм в
русском театре и музыке.
Художественные принципы реализма. Основные жанры западноевропейской реалистической живописи
(Г.Курбе, К.Коро, О.Домье). Натурализм во французской литературе и театре
(Э.Золя). Реалистические искания на оперной сцене (Д.Верди, Ж.Бизе).
Русский живописный реализм (А.А.Иванов, П.А.Федотов, художники-передвижники). Шедевры
музыкальной культуры: М.И.Глинка, композиторы «Могучей кучки», П.И.Чайковский.
Реалистические завоевания русской драматической сцены (М.С.Щепкин, театр
А.Н.Островского и А.П.Чехова).
Импрессионизм и постимпрессионизм и их выразительные средства. Пейзажи впечатления (К.Моне, К.Писсаро), портретный и
бытовой жанр (Э.Мане, О.Ренуар, Э.Дега, П.Гоген), натюрморт (П.Сезанн,
В.Ван-Гог). Русские последователи импрессионистов (К.А.Коровин, В.А.Серов,
И.Э.Грабарь). Импрессионизм в музыке К.Дебюсси и М.Равеля.
В результате
изучения раздела выпускник должен знать:
·
Специфику
русского барокко.
·
Архитектурные
ансамбли Рима
·
Особенности
живописи барокко.
·
Особенности
музыки барокко.
Особенности
искусства классицизма.
·
Особенности
искусства России первой половины 19 века.
·
Особенности
расцвета Изо, архитектуры 19 века в Европе.
·
Круг
художественных образов романтической культуры и литературы.
·
Осбенности
Романтизма в живописи.
·
Высоты
реализма в литературе и живописи
Особенности
творчества художников- передвижников 19 века.
·
Особенности
стиля модерн. Роль в культуре.
·
Особенности
Французского Изо 19- начала 20 века.
Выпускник
должен уметь:
·
сравнивать
художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой,
направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
·
понимать
искусствоведческие термины и пользоваться ими;
·
осуществлять
поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
·
уметь
аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой
художественной культуры;
·
сравнивать
художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой,
направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
·
понимать
искусствоведческие термины и пользоваться ими;
·
осуществлять
поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
·
уметь
аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой
художественной культуры;
Контрольные работы:
«Культура XYII – XYIII веков ». Контрольная
работа №1
Контрольные работы: «Искусство классицизма
и романтизма». Контрольная работа №2
Раздел 2 Искусство
конца XIX и начала X X века 13 часов
Художественные принципы символизма. Символ и аллегория в искусстве. Поэзия символизма и ее
влияние на различные виды художественного творчества. Мастера живописи
(М.А.Врубель, В.Э.Борисов-Мусатов, художники «Мира искусства», А.Бёклин,
Г.Моро, М.Чюрлёнис и др.). Символизм в музыке и театре (А.Н.Скрябин, В.Э.Мейерхольд,
М.Метерлинк).
Художественные принципы модерна и идея синтеза
искусств. Модерн в архитектуре и
изобразительном искусстве. Национальное своеобразие русского модерна
(Ф.О.Шехтель и др.).
Основные стили и творческие направления
искусства XX века (модернизм,
конструктивизм, экспрессионизм, сюрреализм, неоклассицизм, социалистический
реализм, авангардизм, постмодернизм) и их преломление в различных видах
искусства. Становление и расцвет мирового кинематографа.
Основные тенденции развития художественной культуры конца XIX и
начала XX века.
Контрольные работы:
«Искусство 18 -19 века» Контрольная
работа №3
«Искусство 18-20
веков.» Контрольная работа №4
В
результате изучения раздела выпускник должен
знать:
·
Особенности
Постимпрессионистических исканий художников Франции.
·
Особенности
культуры стран Американского континента.
·
Особенности
Русской культуры 20 века.
Особенности новой эстетической доминанты
в искусстве 40-50 гг.
Выпускник
должен уметь:
·
сравнивать
художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой,
направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
·
понимать
искусствоведческие термины и пользоваться ими;
·
осуществлять
поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
·
уметь
аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой
художественной культуры;
Формы и средства контроля планируемых результатов
В рабочей программе
в соответствии с требованиями обязательного минимума образования запланированы
следующие виды контроля: контрольные работы, рефераты
Программой
предусмотрено:
Общее количество
контрольных работ-4
Контрольно-
измерительные материалы
Контрольная работа №1
Раздел 1Искусство Нового времени
Тема: «Искусство17 -18 века»
1
вариант.
1.
В
последней трети XIX столетия
возникает новое направление в живописи, которое характеризуется тем, что
художник в своих работах стремится естественно изобразить мир в его подвижности
и изменчивости. Выберите из предложенных ниже вариантов название этот
направления:
А) сюрреализм
б) импрессионизм
В) экспрессионизм
с) абстракционизм.
____________________________________
2.
Определите,
кто из перечисленных деятелей искусства был
А)
импрессионистом Б) постимпрессинистом
|
1. Поль Гоген
|
|
|
2. Анри Тулуз-Лотрек Монфра
|
|
|
3. Клод Дебюсси
|
|
|
4. Эдуард Мане
|
|
|
5. Жан Батист Камиль Коро
|
|
|
6. Пьер Огюст Ренуар
|
|
|
7. Поль Сезанн
|
|
|
8. Жорж Сёра
|
|
|
9. Винсент ван Гог
|
|
|
10. Эдгар Дега
|
|
3.
Французским
художникам Ренуару, Моне, Дега, Писсаро, Мане принадлежит огромное количество
картин, но у каждого из художников есть произведение, наиболее полно выражающее
его творчество. Укажите, какое из этих произведений кто создал.
|
1. «Чайки» (Темза. Здание Парламента)
|
А. Пьер Огюст Ренуар
|
|
2. «Завтрак на траве»
|
Б. Клод Оскар Моне
|
|
3. «Голубые танцовщицы»
|
В. Эдгар Дега
|
|
4. «Портрет актрисы Жанны Самари»
|
Г. Камиль Писсаро
|
|
5. «Бульвар Монмартр в Париже»
|
Д. Эдуард Мане
|
4.
Стиль
«Модерн» в западноевропейской архитектуре охватывает не только строительство
банков, вокзалов, богатых особняков, выставочных комплексов и музеев. В Испании
в стиле модерн строится причудливый, с нагромождением декоративных элементов
собор Ла Саграда Фамилиа в Барселоне. Автором проекта собора был один из перечисленных
ниже испанских архитекторов:
А) Хосе Сотерас Маури
Б) Эдуардо Торрохе
В) Антонио Гауди
Г) Лоренсо Гарсиа Барбон
Назовите создателя этого
собора________________________________________
5.
В
начале ХХ века во французской живописи возникло течение, получившее название
фовизм (дикие). Анри Матисс, Альбер Марке, Жорж Руо, Андре Дерен, Рауль Дюфи в
своих картинах открывают полный радости мир красок и ощущений. Одному из этих
художников принадлежат произведения «Танец», «Музыка», «Красные рыбы», «Красная
комната», «Семейный портрет». Назовите автора этих полотен
___________________________________________
6.
Сюрреалисты
Эрнст, Миро, Магритт, Дали источником искусства считали сферу подсознания
(сновидения, галлюцинации), а его методом – свои ассоциации, выступающие в
алогичном сочетании предметов и явлений. В картинах «Предчувствие гражданской
войны», «Пылающий жираф», «Постоянство памяти», «Сон», представляющих собой
фантасмагории, противоестественным ситуациям и сочетаниям предметов придана
видимая достоверность и убедительность. Выберите из вышеперечисленных
художников автора указанных картин. __________________________________
7.
В
первом десятилетии ХХ века в изобразительном искусстве Европы появляется
авангардистское течение – кубизм, в котором художники демонстрируют свое
видение человека, предметов и т.п. как сочетание геометрических фигур. Назовите
имя художника, признанного основоположником кубизма.
_________________________________________
8.
Крупнейшим
представителем абстрактного экспрессионизма был русский художник, в творчестве
которого мы видим абсолютное господство цвета над изображением. В его
композициях красочные круги, квадраты и треугольники, сочетаясь с прямыми
черными линиями на белом фоне, вызывали разного рода предметные ассоциации. Он
связывал краски с определенным состоянием души и со звуками предметного мира
(«фиолетовые скрипки», «желтый звук»), выстраивая беспредметные аморфные
композиции по законам музыки. Он опирался на такие элементы музыкальной
структуры, как главная тема, вариации, нарастающие и гаснущие ритмы, инверсии.
«Композиция № 6, № 7, № 8» и другие выражают внутренний мир художника,
отстранившегося от внешних факторов и подражания природе. Назовите имя этого
художника _____________________________________________
9.
Выдающийся
художник-пейзажист, его искусство стало по колориту и живописной технике
связующим звеном между классической традицией и импрессионизмом. Он поэтично
изображал серебристый туман («Утро»), предгрозовой ужас («Порыв ветра»). В
своих пейзажах, которые парижане называли «интимными», художник передавал
настроение в природе сумеречной порой, при гаснущих закатах, в предрассветной
мгле и использовал технику раздельных мазков, что уже можно было считать
началом импрессионизма. Кто этот художник? ________________________________
10. Этот
художник сыграл особенно важную роль в формировании импрессионизма. В
большинстве его работ отсутствовало действие. Трудно определить жанр картин.
Нередко они объединяли портрет и бытовую сцену либо бытовую сцену и пейзаж. Его
кисти принадлежат «Олимпия», «Флейтист», «Завтрак на траве». Назовите имея
этого художника.
11. По
названию одной из картин этого художника – «Впечатление (impression).
Восходящее солнце» названо целое художественное направление – «импрессионизм».
Он первым сформулировал ее принципы, разработал программу пленэра, живописную
технику. Кто это?
12. Многие
достижения импрессионизма связаны с творчеством этого художника, вошедшего в
историю искусства как «живописец счастья». Он действительно создавал на своих
картинах особый мир пленительных женщин и безмятежных детей, радостной природы
и прекрасных цветов. В течение всей своей жизни писал пейзажи, но его истинным
призванием оставалось изображение человека. Всемирно известны его «Портрет
актрисы Жанны Самари», «Зонтики», «Лягушатник». ___________________________
2
вариант.
1.
Кто
из перечисленных художников-импрессионистов был певцом природы, умел показать
на полотне поэзию каждого ее мгновения?
А) О. Ренуар Б)
Э. Дега в) К. Моне Г) К. Писсаро
2. Определите, кто из перечисленных
деятелей искусства был
А)
импрессионистом Б) постимпрессинистом
|
1. Поль Гоген
|
|
|
2. Анри Тулуз-Лотрек Монфра
|
|
|
3. Клод Оскар Моне
|
|
|
4. Огюст Роден
|
|
|
5. Морис Равель
|
|
|
6. Камиль Писсаро
|
|
|
7. Поль Сезанн
|
|
|
8. Жорж Сёра
|
|
|
9. Винсент ван Гог
|
|
|
10. Альфред Сислей
|
|
3.
В
конце XIX века во
Франции зародилось явление художественной культуры – постимпрессионизм.
Художники постимпрессионисты
А) Поль Сезанн
Б) Поль Гоген
В) Винсент ван ГОГ
Г) Анри де
Тулуз-Лотрек
Не
были объединены ни общей программой, ни общим методом живописи. Один из них
уходит от объема, перспективы к плоскостным изображениям, состояшим из
отдельных элементов чистого цвета. У другого – динамика цвета и мазка наполняют
жизнью и движением природу, людей и даже неодушевленные предметы. Укажите имя
художника, написавшего картины:
|
1. «Женщина, держащая плод»
|
А. Поль Сезанн
|
|
2. «Жена короля»
|
Б. Поль Гоген
|
|
3. «Пьеро и Арлекин»
|
В. Винсент ван Гог
|
|
4. «Красные виноградники в Арле»
|
Г. Анри де Тулуз-Лотрек
|
|
5. «Звездная ночь»
|
|
4.
Функционализм
в архитектуре ХХ века означал соответствие зданий и сооружений протекающим в
них производственным и бытовым процессам (функциям). Особая роль в развитии
функционализма принадлежит одному из крупнейших архитекторов ХХ века, французу
по происхождению. Его «пять принципов» (1) дом на столбах; 2) плоская крыша; 3)
свободная планировка интерьера; 4) свободная композиция фасада; 5)
горизонтально протяженные окна) архитектуры оказали решающее воздействие на
развитие современного градостроительства. Назовите имя этого
архитектора__________________________________
5.
Французские
художники Жорж Брак, Хуан Грис, Пабло Пикассо, Фернан Леже, Робер Делон –
натболее последовательные представители кубизма. Особенно ярко это проявилось в
картинах «Авиньонские девицы», «Герника», Портре Воллара», «Плачущая женщина»,
принадлежащих одному из этих художников. Назовите автора этих картин.
6.
Испанский
художник Сальвадор Дали, опираясь на метод «автоматического письма»,
противопоставлявший творческой воле художника иррациональные безумные видения,
создавал галлюцинаторные фантазмы. Его по праву считают основателем
____________________________________________ направления в авангардизме.
7.
В
середине ХХ века в Великобритании и США возникает модернистское течение в
изобразительном искусстве, приверженцы которого в своих произведениях в
качестве составных частей использовали афиши, старую обувь, одежду, муляжи,
составляли коллажи, комбинации из бытовых предметов и т.п. Выберите из
предложенных ниже вариантов название этого модернистского течения: а) наивное
искусство; б) поп-арт; в) новый традиционализм; г) предметный реализм
8.
Одним
из основных течений абстрактивизма был конструктивный геометризм или
супрематизм. Основоположником этого течения был русский художник, открывший
истинную реальность в «нуле форм». За основу бытия, «нуль форм» принимался
статичный черный квадрат. Путем сдвигов, пересечений и делений он превращался в
черный крест либо, вращаясь вокруг геометрического центра, трансформировался в
динамичный черный круг. На одном из этапов превращений возникал цвет, и
многофигурные композиции состояли из красочных геометрических элементов. На
посоледней стадии супрематизма «растворение форм в космических глубинах
мироздания» привело к «белому на белом» – символу бесконечного и непостижимого.
Супрематическая беспредметность обозначала окончательное освобождение от любого
образа. Назовите имя основателя этого направления в живописи.
_________________________________________________________
9.
Этот
художник занимает особое место в группе импрессионистов: он был противником
пленэра и никогда не писал свои картины с натуры, не стремился уловить характер
различных состояний природы, обусловленных изменениями света и атмосферы.
Утверждал преимущественное значение рисунка перед цветом, считая его главным
для передачи впечатления. Был большим поклонником балета. «Танцкласс»,
«Репетиция», «Голубые танцовщицы» – известные во всем мире картины этого
художника. Назовите его имя
____________________________________________________________________
10. Провозвестник
кубизма, осознал, что импрессионизм чреват беспредметностью и соединил цвет и
форму, как бы выстраивая четкими и жесткими мазками контуры изображаемых
предметов, наделяя их пластической мощью. Техникой раздельных мазков он моделировал
предмет посредством цилиндра, шара, конуса, добиваясь взаимодействия объема с
окружающим пространством. Писал натюрморты, пейзажи. Известны его картины
«Пьеро и Арлекин», «Натюрморт с яблоками и апельсинами», «Гора Сент-Виктуар».
Кто этот художник? _________________________________________________
11. Он был
голландцем по происхождению, однако его живопись является составной частью
французского искусства прошлого века. Был антикваром, потом миссионером среди
шахтеров одной из провинций Бельгии. Считается родоначальником экспрессионизма.
Это был художник, создававший максимально яркие художественные образы путем
синтеза (соединения) рисунка и цвета. Его техника – это точки, запятые,
вертикальные черточки, сплошные пятна. Все случайное он мог превратить в
космическое. Его палитра смела, мощна, свободна. Его картины «Подсолнухи»,
«Хижины», «Куст», «Красные виноградники в Арле», «Прогулка заключенных».
____________________________________
12. Родился в
Париже, детские годы провел в Перу, стал моряком. Рисование было его хобби.
Несколько уроков он взял у Камиля Писсаро. Уехав на Таити, художник пережил
иделлический период своей жизни. Палитра его расцвела яркими красками,
повторяющими краски тропической зелени, моря, солнца, песка. Знаменитые
работы: «Желтый Христос», «Аве, Мария!», «Дух мертвых не дремлет».
_______________________________
Контрольная работа №2
Раздел 1 Искусства
Нового времени
Тема: «Искусство классицизма и романтизма»
Вариант1
1.Художественное
направление, предшествовавшее непосредственно постимпрессионизму?
А) Возрождение Б)
Реализм В) Импрессионизм Г) Романтизм
2. В картинах Э. Дега « Голубые
танцовщицы» и И. Э. Грабаря « Февральская
лазурь»:
А) Преобладают голубые
тона Б) Запечатлена ускользающая красота В)
Отражен внутренний мир человека Г) Содержатся черты музыкальности
3.Музыка импрессионизма:
А) Основана на зрительных
образах Б) Имеет поэтичные названия В)
Камерная Г) Ее можно
слушать и видеть
4.Какие черты живописи
импрессионизма отмечены в данном отрывке?
Художник нам изобразил
Глубокий обморок сирени
И
красок звучные ступени
На
холст, как струпья, положил.
А)
Пейзажи-впечатления Б) Техника крупного
мазка В) Изображение чувств человека Г)
Демократичность
5.Какая особенность мировоззрения
художника Ван Гога отражена в этих строчках?
Рассудок у зверей не погружен во тьму,
Есть
у цветов душа, готовая раскрыться,
В
металле тайна спит и хочет пробудиться.
Все
в мире чувствует. Подвластен ты всему.
А) Языческое
восприятие мира Б) Считал животных разумными существами.
В) Считал
человека царем природы Г) Интересовался свойствами
цветных металлов.
6.Эстетике какого стиля
посвящен данный отрывок?
Милый
друг, иль ты не видишь,
Что
все видимое нами –
Только отблеск, только тени
От
незримого очами ?
А) Модерна
Б) Символизма В) Постимпрессионизма Г) Реализма
7.Указать
ошибочное утверждение.
А) Язык символов
такой же древний, как и само искусство.
Б) Он связан с
научными открытиями.
В) Характерная черта
средневекового искусства - символичность.
Г) Искусство Северного
Возрождения тоже символично.
8.Какая черта нетрадиционных
направлений в искусстве конца 19 – нач. 20 вв. выражена в стихах Э.
Верхарна?
Христос, о пастырь душ, идущий по полянам
Звать
светлые стада на светлый водопой,
Взгляни: восходит Смерть в тоске вечеровой,
И
кровь твоих овец течет ручьем багряным. . .
А) Упадническое
настроение Б) Религиозный
характер В) Видение красоты в окружающей жизни Г)
Гармония с природой
9.Какие особенности архитектуры
модерна не названы в следующем высказывании: «Природа – это величайший
архитектор, а она не производит ничего параллельного и ничего
симметричного»?
А) Подражание языку природы
Б) Асимметрия В) Сложная узорность
Г) Обращение к фантастическим
образам
10.О каком таланте художника -
фовиста сказано в выражении: « Прежде всего надо обладать даром
цвета, как певец должен обладать даром голоса»
А) Умении петь Б) Даре
цвета В) Умении петь и красиво
рисовать Г) Создании музыкальных картин
11.С какими утверждениями Вы не
согласны?
А) Призыв Поля Сезанна
трактовать « мир посредством шара, конуса, куба» нашел отражение в
творчестве А. Матисса.
Б) П. Пикассо последовал
призыву Сезанна.
В) Этот способ стал основным
в творчестве М. А. Врубеля.
Г) Его не использовал В.А.
Серов.
12. Идеалом красоты в стиле
модерн считались:
А) Декоративная линия Б)
Изысканность В) Орнаментальность Г) Простота
13.Русский композитор, автор
музыки первых балетов:
А) М. Глинка Б) П. И.
Чайковский В) Г. Лепс Г) Б. Окуджава
14.Какая особенность живописи И.
Левитана отмечена в стихах?
Березы
тихо дремлют у пруда,
И
лошаденка тянет неустанно
Худые
сани - неведомо куда,
А над
безлюдьем светится звезда.
А) Развивал
жанр пейзажа Б) Любил рисовать звездное
небо В) Был портретистом
Г) Рисовал сцены катания на лошадях.
Вариант2
1.
Указать логическую ошибку.
А) Темы живописи
импрессионистов были современны.
Б) Идеалом художников
являлась ускользающая красота.
В) Она изображалась и в
японской гравюре.
Г) Не случайно
импрессионисты развивали исторический жанр.
2.Черты, не характерные для
музыки импрессионизма:
А) Она
связана с живописью импрессионизма Б) Воплощает героические образы
В) Ее можно слушать и
видеть Г) Характерна только для жанра симфонии
3.Указать правильную хронологию
художественных направлений.
А) Постимпрессионизм Б)
Романтизм В) Реализм Г) Импрессионизм
4.В картине « Персики и груши»
Поль Сезанн стремился изобразить:
А) Легкость и воздушность
предметов Б) Их весомость и материальность В) Их вкусовые
качества Г) Фрукты как источник
витаминов
5.Какие черты архитектуры
модерна отражены в высказывании:
«Природа – это величайший
архитектор, а она не производит ничего параллельного и ничего
симметричного»?
А) Подражание языку
природы Б) Асимметрия
В)
Декоративность Г) Обращение к
фантастическим
образам
6.Какая особенность
нетрадиционных направлений в искусстве конца 19- нач. 20 вв. выражена в
стихах?
Неутомимо
снег идет,
Ложится на
поля, как длинные заплаты,
Как длинные
клочки уныло бледной ваты,
Безлюбый,
ненавидящий, косматый.
А) Упадническое
настроение
Б) Воспевание
природы
В) Постижение
красоты окружающего мир
Г) Отражение
экологических проблем
7.Какие утверждения являются
верными?
А) Символизм встречается в
искусстве разных эпох.
Б) Он связан с миром фантазий.
В) Одним из направлений в
искусстве « серебряного века» был символизм.
Г) Символисты ценили красоту
окружающего мира.
8. Какое литературное
произведение вдохновило М. А. Врубеля на создание образа Демона?
А) Музыка А. Скрябина
Б) Сказка А. С. Пушкина «О царе
Салтане»
В) Поэма М. Ю. Лермонтова «
Демон»
Г) «Илиада»
9.О каком открытии символистов
в области поэзии утверждал К. Д.
Бальмонт?
Я -
изысканность русской медлительной речи,
Предо
мною другие поэты- предтечи.
Я
впервые открыл этой речи уклоны,
Перепевные, гневные, нежные звоны.
А) Об
использовании рифмы Б) Об образном видении мира
В) О музыке
стиха Г) О живописности поэтической
речи
10.О какой опере Н. А.
Римского-Корсакова упоминается в стихах?
Девчата с
парубками, в колдовство
Вовлечены,
гуторят на поляне,
Как пел
Садко в глубоком океане,
Пленен
морским царем, пленив его.
А) « Садко» Б)
« Евгений Онегин» В) « Снегурочка « Г)» Щелкунчик»
11.С каким утверждением Вы не
согласны?
А) Назначение фовизма –
облагородить быт.
Б) Особенность:
преобладание цвета над формой.
В) Душой фовизма был
живописец Анри Матисс.
Г) В картинах Анри Матисса
отсутствует светотень.
12.Черты какого стиля живописи
конца 19 – нач. 20 вв. выражены в данном отрывке?
Зеленый.
Зелень. Изумрудный. Чудный.
И рядом
– синь. Лазурь. Голубизна.
Он
видел мир и солнечным, и юным,
А что
мешает мне открыть глаза!
А) Кубизма Б)
Импрессионизма В) Романтизма Г) Фовизма
13. С каким утверждением Вы
согласны ?
А) Призыв Поля Сезанна
трактовать « мир посредством шара, конуса, куба» нашел отражение в
творчестве А. Матисса.
Б) П. Пикассо последовал
призыву Сезанна.
В) Этот способ стал основным в
творчестве М. А. Врубеля.
Г) Его не использовал В. А.
Серов.
14.Что сближало эстетику
символизма, фовизма, кубизма?
А) Являлись течениями
живописи Франции.
Б) Отрицательное отношение к
реализму
В) Гармоничное мировосприятие
Г) Декадентские настроения
Контрольная работа №3
Раздел 2: Искусство конца 19- начала 20
века
Тема: «Искусство 19 веков».
Вариант
1.
А.1. – выступ здания, полукруглый,
гранёный или прямоугольный в плане, перекрытый полукуполом или сомкнутым
полусводом.
а)
Триптих
б) Витраж
в) Моза́ика
г) апсида
А.2. . - живопись по сырой
штукатурке, одна из техник стенных росписей, противоположность а секко (росписи
по сухому).
а) Ико́на
б) Фре́ска
в) Витраж
А.3. Архитектор раннего возрождения:
а)
Сандро Боттичелли
б) Филиппо Брунеллески
в) Микеланджело Буонарроти
А.4. Вставьте архитектурный стиль «Для
архитектуры ……… (Л. Бернини, Ф. Борромини в Италии, Б. Ф. Растрелли в России)
характерны пространственный размах, слитность, текучесть сложных, обычно
криволинейных форм. Часто встречаются развернутые масштабные колоннады,
изобилие скульптуры на фасадах и в интерьерах»
а)
Готика
б) Романский стиль
в) Барроко
А.5. Идеал ренессансного «универсального
человека»:
а) Сандро Боттичелли
б) Филиппо Брунеллески
в) Леонардо да Винчи
В.1. Расставьте в хронологическом порядке
художественные направления
а) реализм
б) романтизм
в) маньеризм
г) классицизм
д) импрессионизм
С. 1. Назовите стили, в которых выполнены
картины под номером 2, 4, 6. Охарактеризуйте каждое из направлений.
С. 2. Раскройте особенности русской
дохристианской культуры.
Вариант
2.
А.1.
Орнаментальная или сюжетная декоративная композиция (в окне, двери, в виде
самостоятельного панно) из стекла или другого материала, пропускающего свет.
а) Фре́ска
б) Триптих
в) Витраж
г) Икона
А.2. Живописец и график, самый известный и
значительный из носивших эту фамилию художников:
а) Микеланджело Буонарроти
б) Хуго ван дер Гус
в) Питер Брейгель-старший
А.3. Кариатида…
а) Древнегреческая богиня
б) Колонна в виде женской фигуры
в) Героиня Древнегреческого мифа
А.4. Вставьте архитектурный стиль: ………
искусство: крестово-купольное строительство, каменное светское строительство –
замки и крепости, простота снаружи, внутренняя отделка, портальная
символическая скульптура, мощные толстые стены, массивные каменные своды,
маленькие узкие окна
а)
Готика
б) Романский стиль
в) Барроко
А.5. Один из величайших русских
портретистов 18 в.
а) В.Л. Боровиковский
б) М.Ф. Казаков
в) Андрей Рублев
В.1. Расставьте в хронологическом порядке
художественные направления
а) рококо
б) барокко
в) классицизм
г) готика
д) романский стиль
С. 1. Назовите стили, в которых выполнены
картины под номером 1, 3, 5. Охарактеризуйте каждое из направлений.
С. 2. Раскройте особенности Петровской
реформы в сфере культуры.
Контрольная
работа №4
Раздел 2: Искусство конца 19- начала 20 века
Тема: «Искусство 19-20 веков»
Вариант
1
1. Сравните творчество Эрих Мария Ремарка
и Альберта Камю.
2. Особенности творчества Гюстава Малера
3. Роль Ежи Гротовски в развитии мирового
театра.
Вариант
2
1. Раскройте особенности любого
музыкального направления 20 века.
2. Сравните творчество Жан Поль Сартра и
Бертольда Брехта
3 Роль Антонена Арто в развитии мирового
театра.
Вариант
3
1. Роль Питера Брука в развитии мирового
театра.
2. Сравните творчество Франца Кафки и
Антуана де Сент Экзюпери.
3. . Особенности творчества Арнольда
Шёнберга
Вариант
4
1. Сформулируйте основную идею начала
20-го века.
2. Особенности творчества Луи Амстронга.
3. Что нового привнес 20 век в развитие
мирового театра?
Вариант
5
1. Сформулируйте основные постулаты
экзистенциализма.
2. Биттлз – его роль в развитии музыки 20
века.
3. В чем сходства и различия театра
представления и театра переживания?
3.Архитектура России
http://www.archi.ru
4. «Культура России»
http://www.russianculture.ru
5. Музеи России
http://www.museum.ru
6.Antiqua
- энциклопедия древнегреческой и римской мифологии
http://www.greekroman.ru
7.Archi-tec.ru
– история архитектуры, стили архитектуры, мировая архитектура
http://www.archi-tec.ru
8. ARHTYX.ru. Всеобщая
история искусств.
http://www.artyx.ru
9. Belcanto.Ru
– в мире оперы.
http://www.belcanto.ru
10. Классическая музыка
http://www.classic-music.ru
11. Мировое искусство
http://www.world.art
12.Архитектура Москвы: материалы для
занятий по москововедению
http://e-project.ru/mos/
13. Виртуальная картинная галерея
Александра Петрова.
http://petrov-gallery.narod.ru
14. Виртуальный каталог икон.
http://www.wco.ru/icons/
15. Виртуальный музей живописи
http://www.museum-online.ru
16. Виртуальный музей Лувр.
http://louvre.historic.ru
17. Государственный Русский музей.
http://www.rusmuseum.ru
18. Государственная Третьяковская галерея.
http://www.tretyakov.ru
19. Государственный Эрмитаж.
http://www.hermitagemuseum.org
20. Древний мир. От первобытности до Рима.
Электронное приложение к учебнику по МХК.
http://www.mhk.spb.ru
21. Замки Европы
http://www/castles.narod.ru
22. Импрессионизм
http://.impressionism.ru
23. История изобразительного искусства.
http://www.arthistory.ru/
24. Московский Кремль:
виртуальная экскурсия.
http://www.moscowkremlin.ru
25..Музеи Московского Кремля.
http://www.kremlin.museum.ru
26.Народы и религии мира.
http://www.cbook.ru/peoples/
27. Репин Илья Ефимович.
http://www.ilyarepin.org.ru
28. Российская история в зеркале
изобразительного искусства.
http://www.sgu.ru/rus_hist/
29. Современная мировая живопись.
http://www.wm-painting.ru
30. Энциклопедия Санкт-Петербурга.
http://www.encspb.ru
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX
веке / А.Н.Бенуа. – М., 2008.
Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская
цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2010.
Искусство : энциклопедический словарь
школьника / сост. П.Кошель. – М., 2010.
История красоты / под общ. ред. У.Эко. –
М., 2009.
Китай. Земля небесного дракона / под общ.
ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2010.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции /
Н.А.Кун. – М., любое издание.
Мифы и легенды народов мира. Древний мир /
сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2009.
Мифы и легенды народов мира. Средневековая
Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2009.
Мифы и легенды народов мира. Финляндия,
Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2009.
Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней
Греции и Древнего Рима / А.А.Нейхардт. – М., любое издание.
Сарабьянов Д.В. История русского искусства
/ Д.В.Сарабьянов. – М., 2011.
Для учителя
Акимова Л.И. Искусство Древней Греции.
Геометрика. Архаика / Л.И.Акимова. – СПб., 2010.
Акимова Л.И. Искусство Древней Греции.
Классика / Л.И.Акимова. – СПб., 2010.
Альбанезе М. Древняя Индия. От
возникновения до XIII века / М.Альбанезе. – М., 2010.
Андреева Е.Ю. Постмодернизм /
Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.
Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская
цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2010.
Герман М.Ю. Модернизм / М.Ю.Герман. –
СПб., 2005.
Данилова И.Е. Итальянский город XV века.
Реальность, миф, образ / И.Е.Данилова. – М., 2010.
Даниэль С.М. От иконы до авангарда.
Шедевры русской живописи / С.М.Даниэль. – СПб., 2010.
Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб.,
2010.
Искусство : в 3 ч. / под ред.
М.В.Алпатова. – М., 1987—2009.
История красоты / под общ. ред. У.Эко. –
М., 2005. Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2011.
Энциклопедия искусства XX века / сост.
О.Б.Краснова. – М., 2011 г.
История уродства / под общ. ред. У.Эко. –
М., 2011.
Китай. Земля небесного дракона / под общ.
ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2010.
Колпакова Г.С. Искусство Византии. Ранний
и средний периоды / Г.С.Колпакова. – СПб., 2009.
Колпакова Г.С. Искусство Древней Руси.
Домонгольский период / Г.С.Колпакова. – СПб., 2010.
Лисовский В.Г. Архитектура эпохи
Возрождения. Италия / В.Г.Лисовский. – СПб., 2009.
Мифы и легенды народов мира. Древний мир /
сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2009.
Мифы и легенды народов мира. Средневековая
Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2009.
Мифы и легенды народов мира. Финляндия,
Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2009.
Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего
Средневековья / Ц.Г.Нессельштраус. – СПб., 2009.
Русская живопись : энциклопедия / под ред.
Г.П.Конечна. – М., 2010.
Сарабьянов Д.В. История русского искусства
/ Д.В.Сарабьянов. – М. 2011.
Сарабьянов Д.В. История русского искусства
конца XIX – начала XX века / Д.В.Сарабьянов. – М., 2011.
Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения.
Италия. XIV – XV века / А.В.Степанов. – СПб., 2010.
Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения.
Италия. XVI век / А.В.Степанов. – СПб., 2010.
Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. –
М., 2011.
Энциклопедия искусства XX века / сост.
О.Б.Краснова. – М., 2011 г.
Раздел
8. Результаты освоения
учебного предмета «Искусство»,
11 класс и система их оценивания
В результате
освоения учебного предмета «Искусство»
выпускник должен:
Знать/понимать
·
особенности
возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной
культуры;
·
шедевры
мировой художественной культуры;
·
основные
выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
·
роль
знака, символа, мифа в художественной культуре;
·
основные
эпохи в художественном развитии человечества;
·
культурные
доминанты различных периодов в развитии мировой художественной культуры;
·
основные
стили и направления в мировой художественной культуре;
·
роль
и место классического художественного наследия в художественной культуре
современности;
·
особенности
художественной культуры современного человечества и ее сложную структуру;
·
выдающиеся
памятники и произведения искусства различных эпох;
·
основные
художественные музеи России и мира.
Уметь
·
сравнивать
художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой,
направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
·
понимать
искусствоведческие термины и пользоваться ими;
·
осуществлять
поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
·
уметь
аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой
художественной культуры;
·
уметь
выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы,
сочинения, рецензии)
·
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
определения
путей своего культурного развития; профессионального самоопределения;
·
ориентации
в классическом наследии и современном культурном процессе;
·
организации
личного и коллективного досуга;
·
самостоятельного
художественного творчества.
·
Ожидаемые
результаты обучения по данной примерной программе в наиболее общем виде могут
быть сформулированы как:
·
способность
выпускников ориентироваться в современных научных понятиях и информации
естественнонаучного содержания;
·
владение
некоторыми элементами исследовательского метода;
·
умение
использовать естественнонаучные знания в повседневной жизни и ситуациях
общественной дискуссии.
Система оценки
планируемых результатов:
В рабочей программе
в соответствии с требованиями обязательного минимума образования запланированы
следующие виды контроля:
-
текущий, тематический.
Форма
контроля:
-контрольные
работы;
- устный опрос;
- творческие
работы
Цель контроля:
контроль качества усвоения материала и своевременная коррекция ключевых
компетенций у учащихся по предмету;
Система оценки планируемых результатов
1.
письменные
|
1.
тесты
2.
ответы
на вопросы
|
правильный ответ – 1 балл
0-49% - «2»
50-69% - «3»
70-89% - «4»
90-100% - «5»
|
Критерии
оценок письменных контрольных работ.
«5» - Точное
и полное выполнение всех заданий.
«4» - Не
полные, но правильные ответы, на все вопросы, или невыполнение одного из
заданий при точных и развернутых ответах на остальные.
«3» - неточное
выполнение трех и более заданий, невыполнение двух заданий при точном выполнении
остальных.
«2» - не
выполнение трех и более заданий.
Требования к устным ответам учащихся:
«3» - воспроизведение и запоминание
материла различной степени сложности, ответы по вопросам к изученному без
воспроизведения текста.
«4»- применение знаний в знакомой ситуации
по образцу, связанной выполнением действий с чётко обозначенными правилами;
- измерять, объяснять. Составлять что-либо
по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать.
«5» - применение знаний в незнакомой
ситуации, творческое применение в качестве какой-либо обобщённой идеи;
- устно или письменно дать ответ на
проблемный вопрос или выявить существенные признаки;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.