Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по Искусству 10-11 класс по учебникам Г. Даниловой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочая программа по Искусству 10-11 класс по учебникам Г. Даниловой

библиотека
материалов

ёПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа создана на основе основной образовательной программы корпуса на 2015-2016 уч.гг. и в соответствии с нормативными документами:

Законы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Программы:

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования(одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Постановления:

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).

Приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».








Общая характеристика курса

Приобщение учащихся к шедеврам мирового искусства — это единый и непрерывный процесс, который позволяет устанавливать преемственность всех предметов гуманитарно-художественного направления. Интегративный характер курса «Искусство», выраженный в ключевом и универсальном понятии художественного образа, определяет его особое место и уникальность в общей системе гуманитарно-художественного образования. 10—11 классы средней (полной) школы рассматриваются как важнейший завершающий этап образования и воспитания школьников, который систематизирует знания, полученные ранее на уроках по искусству, музыке, изобразительному искусству, литературе и истории. Предмет «Искусство» способствует саморазвитию и личностному самоопределению учащихся старших классов, формирует их целенаправленную познавательную деятельность, систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок. Курс «Искусство» в старшей школе формирует целостное представление об искусстве, о мировой художественной культуре, логике ее исторического развития, месте в жизни общества и каждого человека. Он ориентирован на удовлетворение потребности старших школьников в общении с миром прекрасного, осмысление значения искусства в культурно-историческом аспекте. Курс «Искусство» призван решать кардинальные задачи развития творческого потенциала личности учащегося, формирования его духовно-нравственных идеалов.

Изучение курса «Искусство» в 10—11 классах основывается на единых подходах, исторически сложившихся и выработанных в системе школьного образования и воспитания.

Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение искусства на протяжении всех лет обучения в школе. Избранные исторический и тематический подходы обеспечивают преемственность на каждом из этапов. Материал, близкий в историческом или тематическом плане, раскрывается и обобщается на качественно новом уровне с учетом ранее изученного.

Принцип интеграции как важнейший системообразующий принцип дидактики во многом определяет организацию содержание современного гуманитарного образования. Интегративные подходы в изучении курса позволяют взглянуть на изучаемую проблему с точки зрения разных предметных областей, использовать их инструментарий, понятийный аппарат, общие закономерности. Они учат школьника сопоставлять, сравнивать факты и явления, обобщать свои наблюдения и полученные знания, предоставляют возможность

для развития альтернативного и вариативного мышления. Осуществление интегративных подходов в конструировании содержания гуманитарного образования возможно посредством использования межпредметных и внутрипредметных связей, развития проектно-исследовательской, творческой деятельности обучающегося.

Принцип вариативности. Изучение искусства — процесс исключительно избирательный. Он дает возможность реализовывать различные методические подходы с учетом конкретных задач и профильной направленности класса. С этой целью в программе предусмотрено неотъемлемое право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их количество), выделять крупные тематические блоки, намечать последовательность их изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое решение, принятые учителем, должны соотноситься с образовательным эффектом, не разрушая логики и общей образовательной концепции программы.

Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс изучения шедевров мирового искусства— глубоко индивидуальный, позволяющий на протяжении всего учебного времени направлять и развивать творческие способности обучающегося в соответствии с общим и художественным уровнем его развития, личными интересами и вкусами. Возможность выбора в средней (полной) школе— залог успешного развития творческих способностей кадетов. Вместе с тем это процесс социально детерминированный, определяемый духовно-нравственными основами общества. Таким образом, говоря об индивидуальном художественном вкусе, следует иметь в виду сформированность нравственных основ личности. Освоение предмета имеет активный деятельностный характер, обусловленный возрастными особенностями кадетов, их стремлением к самостоятельности, творческому поиску с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.


Статус документа

«Рабочая программа по Мировой художественной культуре для 10-11 класса» составлена на основе

1. Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утверждён приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»).

2. Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по искусству. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации (http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart)

3. Программы образовательных учреждений. Мировая художественная культура 10-11 класс (базовый уровень) Составитель Данилова Г.И..- М.: Дрофа, 2014.


Место курса в учебном плане

Изучение искусства в старшей школе рассматривается как логическое продолжение пропедевтического этапа художественно-эстетического развития и воспитания личности обучающегося в основной школе. Оно является важным и неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования, обеспечивающим единство и целостность восприятия курса. Приобщение кадетов к миру искусства представляется как постепенный процесс от конкретно-чувственного восприятия произведений мировой художественной культуры (5—7 классы) к пониманию и осмыслению основных законов развития искусства (8—9 классы), а затем к формированию мировоззрения, постижению целостной художественной картины мира (10—11 классы). В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) курс «Искусство» в 10-11 классах рассматривается в разделе «Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся», которые предлагаются образовательной организацией. На изучение курса «Искусство» в 10—11 классах программой отводится 68 учебных часов (по 34 часа в каждом классе).


Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Искусство» определяют решение образовательных и воспитательных задач.

Образовательные цели и задачи:

формирование целостных представлений об исторических традициях и ценностях художественной культуры народов мира;

изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, знакомство с характерными особенностями мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории человеческой цивилизации;

осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в произведениях мирового искусства;

знакомство с основными этапами развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;

развитие художественного вкуса, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей.

Воспитательные цели и задачи:

помочь кадету выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находя в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;

способствовать воспитанию индивидуального художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы; развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;

подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному активному диалогу с произведением искусства;

развивать способности к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;

создать оптимальные условия для живого, эмоционального общения кадетов с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и в краеведческой работе.

Развитие творческих способностей кадетов реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе наблюдения (восприятия) произведения искусства, развития способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий. К приоритетным направлениям творческой работы следует также отнести концертно-исполнительскую, сценическую, выставочную, игровую и краеведческую деятельность обучающихся.Защита творческих проектов, создание презентаций, участие в научно-практических конференциях, диспутах и дискуссиях, конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, организации личного досуга, а также подготовить их к осознанному выбору будущей профессии, успешной адаптации в современном мире.

К наиболее приоритетным формам организации деятельности старшеклассников следует отнести индивидуальныйпроект(учебное исследование или учебный проект). Он может быть выполнен по выбранной теме в рамках одного или нескольких учебных предметов (курсов) в любой области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой

и др.). Учебный проект (исследование) выполняется самостоятельно под руководством учителя.

В соответствии с требованиями ФГОС результаты его выполнения должны отражать:

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности, критическому мышлению;

сформированностьнавыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач с использованием знаний одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

способность постановки цели и формулирования гипотезы, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.






10 класс

Региональный компонент


Содержание

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 Шедевры классицизма в архитектуре городов Ростовской области.

+




2 Художественный стиль – реализм в творчестве художников Ростовской области.


+



3 История создания Новочеркасского драматического театра им. Комиссаржевской.



+


4 Ростов музыкальный. Композиторы донского края.




+


Проекты



Название тем, по которым предлагаются проекты

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 Многообразие стилей в искусстве Донских казаков.

+

+



2 Искусство моего города (театр, музыка, худ.промыслы, ИЗО.)19-20 века.



+

+



Военный компонент

Важную часть художественного материала представляют произведения об отношении к родной земле, к традициям предков, защите и защитниках Отечества, героях и подвигах, о Российской армии, о Военно-Морском Флоте. Данное условие помогает представить компонент военного образования в содержании предмета, не нарушая структуру программы.

Содержание

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 Великие полководцы Античности

+




2 Александр Македонский: история завоевания мира.


+



3 Великие полководцы Древней Руси.



+


4Терракотовая армия императора Цинь Шихуанди.(Китай)




+





Учебно-тематическое планирование

10 класс

Дата

урока

Кол-во часов

Глава

Тема

контроль


1

1

I.Художественная культура первобытного общества и древнейших цивилизаций

(6 часов)

Искусство первобытного человека



2

1

Художественная культура Древней Передней Азии


3

1

Архитектура Древнего Египта


4

1

Изобразительное искусство и музыкаДревнего Египта


5

1

Художественная культура Мезоамерики


6

1


Контрольный срез по теме «Древние цивилизации»


7

1

II.Художественная культура Античности

(7часов)

Эгейское искусство



8

1

Архитектурный облик Древней Эллады


9

1

Изобразительное искусство Древней Греции


10

1

Архитектурные достижения Древнего Рима


11

1

Изобразительное искусство Древнего Рима


12

1

Театр и музыка Античности


13

1


Защита рефератов, проектов по теме «Художественная культура Античности»


14

1

III.Художест-венная культура Средних веков

(9 часов)

Мир византийской культуры



15

1

Архитектура западноевропейского средневековья


16

1

Изобразительное искусство Средних веков


17

1

Театр и музыка Средних веков


18

1

Художественная культура Киевской Руси


19

1

Развитие русского регионального искусства


20

2

Искусство единого Российского государства. Театр и музыка


21

1



Контрольная работа по теме «Художественная культура Средних веков»


22

1

IV. Художественная культура средневекового Востока

(5 часов)

Художественная культура Индии



23

1

Художественная культура Китая


24

1

Искусство Страны восходящего солнца (Япония)


25

1

Художественная культура исламских стран


26

1


Обобщающий урок по теме «Художественная культура средневекового Востока»


27

1

V.Художественная культура Возрождения

(8 часов)

Изобразительное искусство Проторенессанса и Раннего Возрождения



28

1

Архитектура Итальянского Возрождения


29

1

Титаны Высокого Возрождения


30

1

Мастера венецианской живописи


31

2

Искусство Северного Возрождения.


32

1

Музыка и театр эпохи Возрождения


33

1

Обобщающий урок по теме «Возрождение»

Защита презентаций, рефератов, проектов



11 класс

Региональный компонент


Содержание

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 История архитектуры нижнего Дона и Приазовья..

+




2 Традиции классицизма в архитектуре Юга России (XVIII–начало XX веков).(Ростов, Новочеркасск, Екатеринодар,Ставрополь, Минеральные воды).


+



3 Жизненный и творческий путь собирателя донского фольклора Листопадова А.М..



+


4 Ростов музыкальный. Джаз-оркестр им. Кима Назаретова.




+


Проекты


Название тем, по которым предлагаются проекты

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 Фольклорное творчествоДонских казаков.

+

+



2 Творчество художников Ростовской области.



+

+




Военный компонент

Важную часть художественного материала представляют произведения об отношении к родной земле, к традициям предков, защите и защитниках Отечества, героях и подвигах, о Российской армии, о Военно-Морском Флоте. Данное условие помогает представить компонент военного образования в содержании предмета, не нарушая структуру программы.

Содержание

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 Военные постройки С.Петербурга : Петропавловская крепость

+




2 Русские художники – баталисты XIX века.


+



3 Великие полководцы России: М.И.Кутузов и А.В.Суворов на картинах русских художников.



+


4Герои защитники Родины Великой Отечественной Войны в творчестве советских художников.




+

11 класс

Дата

урока

Кол-во часов

Глава

Тема

Контроль


1

1

I.Художественная культура нового времени

(21 час)

Художественная культура барокко



2

1

Архитектура барокко



3

1

Изобразительное искусство барокко



4

1

Реалистические тенденции в живописи Голландии



5

1

Музыкальная культура барокко



6

1

Художественная культура классицизма и рококо



7

1

Классицизм в архитектуре западной Европы



8

1

Изобразительное искусство классицизма и рококо.

Композиторы Венской классической школы



9

1

Защита рефератов, презентаций по теме «Художественная культура Западной Европы нового времени»

Защита рефератов, презентаций по теме «Художественная культура Западной Европы нового времени»


10

1

Шедевры классицизма и архитектуры в России



11

1

Искусство русского портрета



12

1

Неоклассицизм и академизм в живописи



13

1

Художественная культура романтизма: живопись



14

1

Романтический идеал и его отражение в музыке



15

1

Зарождение русской классической музыкальной школы. М.И.Глинка



16

1

Реализм – направление в искусстве второй половины XIX века. Социальная тематика в западноевропейской живописи реализма.



17

1

Обобщающий урок по теме «Художественная культура России»

Обобщающий урок по теме «Художественная культура России»


18

2


Русские художники передвижники



19

1

Развитие русской музыки во второй половине XIX века



20

1

Обобщающий урок по теме «Искусство России XIXвека»





21

2

Художественная культура конца XIX-XX века

(13 часов)

Импрессионизм и постимрессионизм в живописи



22

1

Формирование стиля модерн в европейском искусстве



23

1

Символ и миф в живописи и музыке



24

1

Художественные течения модернизма в живописи



25

2

Русское изобразительное искусство XX века



26

1

Архитектура XX века



27

1

Театральная культура XX века



28

1

Шедевры мирового кинематографа



29

1

Музыкальная культура России XX века



30

1

Стилистическое многообразие западноевропейской музыки



31

1

Обобщающий урок по теме «Художественная культура конца XIX-XXвека

Защита рефератов, презентаций, проектов











Календарно-тематическое планирование

10 класс

урока

Дата

Название темы урока (раздела)

Содержание учебной темы (раздела)

Вид деятельности

часы

контроль

Д/задание

план

факт

1



Искусство первобытного человека

Причины возникновения художественного творчества.

Периодизация основных этапов

развития первобытной культуры.

Синкретический характер искусства первобытного человека.

Первые художники Земли.Эволюция пещерной живописи вэпоху палеолита, мезолита, неолита

и энеолита. Наиболее популярные

сюжеты и особенности их изображения.

Древнейшие сооружения человечества. Зарождение архитектуры и еесвязь с религиозными верованиями и мифологическими представлениями человека.

Музыка, танец и пантомима. Причины возникновения музыкального творчества. Предпосылки возникновения танца

-Исследовать истоки возникновения искусства;

-определять зависимость междуособенностями различных видов искусства и мифологическими представлениями человека;

- объяснять роль знака, символа,мифа в искусстве первобытного человека;

- находить с помощью различных средств, выделять,структурировать

и представлять в виде сообщения и презентации необходимую информацию

1


Гл.1, вопросы 1.2, 4 стр. 19

2



Искусство Древней Передней Азии

Возникновение письменности*. Отпиктографического (рисуночного) письма к клинописи шумеров. Библиотека царя Ашшурбанипала.«Эпос о Гильгамеше».

Архитектура Месопотамии. Зиккураты как символическое воплощение устройства мира. Сводчато-арочные конструкции. Архитектурные сооружения Вавилона.

Изобразительное искусство*.Рельефы и мозаики, их основнаятематика и назначение. Искусствомелкой пластики. Особенности ас-сирийских рельефов.

Музыкальное искусство*. Назначение музыки. Популярные музыкальные инструменты

-Выявлять в художественных произведениях образы, темы и проблемы, показывать свое отношение

к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

- использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыкального, поэтического, изобразительного искусства по изучаемой теме

1


Гл.2, творческая мастерская зад.1 стр.31

3



Архитектура древнего Египта

Пирамиды— «жилища вечности»

фараонов. Возведение пирамид—

главное архитектурное достижение

эпохи Древнего царства. Отражение

в них представлений человекаоб устройстве Вселенной, верыв загробную жизнь и божественную

силу фараона.

Храмы и гробницы. Архитектурныекомплексы в Карнаке и Луксоре.Скальный храм царицы Хатшепсут. Архитектурные сооружения Позднего царства

-Отвечать на сформулированные

вопросы и аргументировать

собственную точку зрения;

- определять стилевые особенности

древнеегипетской архитектуры;

-определять зависимость между архитектурными сооружениями и мифологическими представлениями древних египтян;

- разрабатывать маршруты для виртуального путешествия в Долину царей,

-

1


Гл.3, творческая мастерская зад. 2 стр.38

4



Изобразительное

искусство и музыка Древнего Египта

Скульптурные памятники. Ритуальное назначение скульптуры, еестрогая подчиненность канону.

Особенности изображения богов,фараонов и людей. Кубическаяи круглая скульптура.

Рельефы и фрески*. Характерные особенности композиций и наиболее популярные сюжеты.

Сокровища гробницы Тутанхамона*. Художественные достиженияамарнского периода. Открытиеархеолога Г. Картера.

Музыка, театр и поэзия*. Роль

музыки в жизни общества. Музыкальная жизнь Древнего Египтав произведениях изобразительного искусства и литературы. Популярные музыкальные инструменты

Проводить сравнительный анализ произведений изобразительного искусства;

-находить в Интернете необходимую информацию о развитии театрального искусства, музыки и поэзии в Древнем Египте;

-описывать и сравнивать выдающиеся памятники изобразительного искусства;

-анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным критериям;

- осуществлять поиск, отбор и обработку информации об известных коллекциях египетского искусствав крупнейших музеях мира

1


Гл.4, вопросы и задания 1-3 стр.51

5



Искусство Мезоамерики

Искусство классического периода*. Важнейшие культурные достижения ольмеков (ступенчатыепирамиды, скульптура, предметыдекоративно-прикладного искусства). Архитектура Теотиуакана.

Искусство ацтеков. Архитектура Теночтитлана (Мехико): дворцы ацтекских правителей и храм верховного бога войны. Монументальнаяскульптура и ее условный характер,искусство создания погребальныхмасок. Ювелирное искусство.

Искусство майя. Достижения архитектуры (многообразие форм, их символический смысл). Характерные черты изобразительного искус-Искусство инков*. Архитектурные сооружения инков (техникавозведения храмов, декоративное убранство)

Анализировать причины художественного взлета эпохи, ее влияниена дальнейшее развитие мировойкультуры;

-Проводить сравнительный анализ произведений архитектуры Мезоамерики и Древнего Египта;

-выполнять эскизы одежды и предметов декоративно-прикладного искусства в традициях древнеамериканской культуры;

- выявлять метафорическийсмысл языка разных видов искусства

- создавать модель древнеамериканской пирамиды с учетом ее особенностей в одной из художественныхтехник

1


Гл.5, творческая мастерская зад.1 стр.63

6




Контрольный срез по теме «Древние цивилизации»


1



7



Эгейское искусство

Шедевры архитектуры. Кносскийдворец— выдающийся памятникмирового зодчества. Львиные ворота в Микенах.

Фрески Кносского дворца. Излюбленные сюжеты, красочность палитры, динамика композиций, тон-

кий художественный вкус.

Вазопись стиля Камарес. Техническое совершенство, необычность иразнообразие форм, оригинальностьорнамента и живописного рисунка

- Высказывать собственное мнениео художественных достоинствахпроизведений эгейского искусства;

-знакомиться со смежными с искусствознанием научными сферами(археология, этнография,фольклористика)

- осуществлять поиск информациив различных источниках (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии, Интернет и др.);


1


Гл.6,подг. сообщения по темам стр.72

8



Архитектурный

облик Древней

Эллады

Архитектура архаики: греческаяордерная система*. «Прочность,польза, красота»— формула Витрувия. Создание греческой ордернойсистемы и ее воплощение в культовых сооружениях.

Архитектура классики: Афинский Акрополь. Акрополь —общественный и культурный центр

Афинского государства: особенности композиции, архитектурных форм, декоративногоубранства.

Архитектура эллинизма: Пергамский алтарь. Особенности развитияархитектуры в эпоху эллинизма.

Слияние восточных и античных традиций. Назначение и особенность композиции Большогоалтаря Зевса в Пергаме

-Применять специальную терминологию при анализе и описании памятников древнегреческой архитектуры;

-составлять словарь основных понятий ордерной системы;

-объяснять роль символики в решении художественного образа архитектурного сооружения;

- разрабатывать маршрут заочной

экскурсии по Афинскому Акрополю;

-разрабатывать проект архитектурного сооружения в традициях античного зодчества

1


Гл.7, вопросы и задания, 1 стр.83

9



Изобразительное

искусство Древней Греции

Скульптура и вазопись архаики.

Куросы и коры. Шедевры и мастера

вазописи. Основные стилевые отличия произведений мелкой пластики и живописи. Чернофигурная вазопись.

Изобразительное искусство классического периода. Краснофигурная вазопись. Расцвет искусстваскульптуры. Мастерство в передачепортретных черт и эмоциональногосостояния человека. Идеал физической силы и духовной красотыв творчестве великих мастеровскульптуры.

Скульптурные шедевры эллинизма. Новизна тем, трагическая и экспрессивная трактовка классических сюжетов и образов

- Описывать шедевры скульптурыи вазописи;

-соотносить произведение скульптуры с определенной культурно-исторической эпохой;

- выполнять эскизы росписей вази других предметов обихода в художественных традициях древнегреческих мастеров;

- проводить сравнительный анализ античной пластики со скульптурными произведениями Древнего

Египта;

- высказывать собственное мнениео художественных достоинствах отдельных произведений изобразительного искусства ДревнейГреции

1


Гл.8, творческая мастерская зад. 4 стр.91

10



Архитектрные

достижения Древнего Рима

Архитектура периода Римскойреспублики. Римский Форум. Величественные шедевры ДревнегоРима.

Шедевры архитектуры эпохи Римской империи. Выдающиеся сооружения периода расцвета империи.Архитектурный облик Колизеяи Пантеона. Триумфальные арки

-Соотносить произведение

архитектуры с определенной

культурно-исторической эпохой;

- проводить сравнительный анализ архитектурных сооружений Древей Греции и Древнего Рима, выявлять общее и различия;

- описывать шедевры древнеримской архитектуры с учетом их художественной ценности и влиянияна дальнейшее развитие мирового зодчества;

-готовить презентацию или сообщение об античном Риме с использованием произведений литературы и живописи;

1


Гл.9, подг. рефераты по темам стр.102

11



Изобразительное

искусство Древнего Рима*

Римский скульптурный портрет.История создания, эволюция изначение римского скульптурногопортрета. Мастерство в передачепортретного сходства, внутреннегомира человека. Интерес к личностигосударственной и общественной.

Фресковые и мозаичные композиции. Богатство сюжетов и разнообразие художественных приемов.

Особенности живописных произведений

- Сопоставлять художественно-образное содержание произведений

изобразительного искусства;

-выявлять в художественных произведениях образы и темы, выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных

устных и письменных высказываниях;

- проводить сравнительный анализпроизведений изобразительного искусства древнегреческих и древнеримских мастеров;

- выдвигать гипотезы, вступатьв диалог, аргументироватьсобственную точку зрения по сформулированным проблемам

1


Гл.10, вопросы и задания стр.109

12



Театр и музыка

Античности

Трагики и комедиографы греческого театра*. Характерные особенности творчества Эсхила. Трагедии

Софокла. Творческое наследие Еврипида. Комедийные произведенияАристофана.

Театральное и цирковое искусство Древнего Рима. Грандиозностьтеатральных и цирковых представлений. Искусство актеров пантомимы.

Музыкальное искусство Античности*. Особое значение музыки в жизни древнегреческого общества. Популярные музыкальныеинструменты. Музыкальнаякультура Древнего Рима и ее связьс греческой и восточной музыкой.Музыка и поэзия

- Исследовать истоки театральногоискусства Древней Греции;

-определять зависимость между реалиями театрального и музыкального искусства и мифологическимипредставлениями;

-создавать эскизы костюмов, декораций, масок для различных актерских амплуа;

- составлять словарь музыкальныхпонятий и терминов, восходящихк эпохе Античности;

- осуществлять поиск, отбор и обработку информации по заданной тематике

1


Гл.11, творческая мастерская зад.4 стр. 117. Подг. к ПОУ«Культура Античности»

13




Защита рефератов, проектов по теме «Художественная культура Античности»


1



14



Мир византийского искусства

Достижения архитектуры. Сочетание элементов античного и восточного зодчества. Базилика, ее назначение, устройство, характерныечерты внешнего и внутреннего облика. Понятие о крестово-купольном типе храма. Собор Святой Софии в Константинополе.

Мерцающий свет мозаик*. Основные темы и сюжеты, их символический смысл. Мозаики Равенны.

Искусство иконописи*. Происхождение икон. Понятие канона. Шедевры византийской иконописи.

Музыкальное искусство*. Церковная музыка. Основные виды церковного пения. Музыкально-поэтические импровизации на библейские сюжеты. Нотное письмо

-Анализировать причины художественного подъема эпохи византийского искусства;

- устанавливать связи между культурой Византии и античным искусством;

-выявлять характерные особенности византийской архитектуры;

-описывать памятники византийской иконописи, узнавать об ихдальнейшей судьбе;

- проводить сравнительный анализвизантийской мозаики с фрескойФеофана Грека на один и тот жебиблейский сюжет;

-находить в Интернете необходимую информацию об истоках и развитии искусства иконописи;

- слушать церковные песнопения, самостоятельно определять характерные свойства камерно-вокальной музыки


1


Гл.12, вопросы и задания стр.128

15



Архитектура

западноевропей-скогоСредневе-

ковья

Романский стиль архитектуры.

Характерные особенности архитектурных сооружений романского стиля. Типы архитектурных построек: базилики, феодальные замки, городские укрепления и жилые

дома. Шедевры романской архитектуры.

Архитектура готики. Основныепериоды в развитии готической архитектуры. Готические соборы —центры общественной и духовнойжизни средневекового города. Особенности архитектурных решений.Шедевры готики

Развивать навыки исторической реконструкции культурно-исторической эпохи с привлечением раз-личных источников;

соотносить произведение архитектуры с определенной культурно-исторической эпохой;

пользоваться искусствоведческими терминами в процессе анализапроизведения архитектуры;

структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

проводить сравнительный анализ готического и романского соборов;

составлять словарь понятий итерминов, восходящих к романской и готической архитектуре


1


Гл.13, творческая мастерская зад. 1,3 стр.139

16



Изобразительное

искусство Сред-

них веков*

Скульптура романского стиля. Условный характер изобразительногоискусства и его зависимость от церковных канонов. Основные сюжеты и образы. Шедевры скульптуры романского стиля.

Скульптура готики. Теснейшая

связь скульптуры с архитектурой. Преобладание религиозной тематики. Характерные особенности скульптуры готики. Шедевры готической пластики.

Искусство витража. Техника витражной живописи, ее основное назначение. Излюбленные орнаменты витражных окон. Шедевры искусства витража

Находить ассоциативные связимежду художественными образами

скульптуры и архитектуры;

исследовать причины выдвижения на первый план скульптурыкак основного вида изобразительного искусства готики;

оценивать художественное своеобразие шедевров немецкой готической скульптуры;

исследовать причины преимущественного использованияв храмах витражей, пришедших

на смену византийским мозаикам;

создавать эскизы витражей в традициях средневекового готическогоискусства;

1


Гл.14, вопросы и задания стр.148

17



Театр и музыка Средних веков

Литургическая драма. Возникновение жанра и его особая популярность в обществе. Основные сюжеты

и их иносказательный смысл.

Общие черты и особенности театрального действа.

Средневековый фарс. Остроумноекомедийное начало и поучительныйсмысл театрального жанра. Средневековый фарс в произведенияхживописи и литературы.

Достижения музыкальной культуры. Высокая духовность и аскетический характер средневековоймузыки. Понятие о григорианском

хорале. Появление и развитие многоголосия.

Музыкально-песенное творчество трубадуров, труверов и миннезингеров. Разнообразие жанров песенного творчества и их главная тема-тика. Шедевры музыкально-песенного творчества

Исследовать причины особой популярности комического фарса в народной среде;

исследовать причины складывания мнения о григорианском хорале

как о музыкальном символе средневековой эпохи;

составлять словарь музыкальных и театральных понятий и терминов, восходящих к эпохе Средневековья;

слушать григорианские хоралы, определяя их существенные признаки и приемы создания художественных образов;



Гл.15, вопросы и задания стр.158.

18



Искусство Киевской Руси

Теснейшая связь художественнойкультуры средневековой Руси с язычеством и важнейшими историческими событиями..

Архитектура Киевской Руси.

Характерные черты архитектуры.Шедевры зодчества. ЗодчествоВеликого Новгорода: особенностии шедевры

Изобразительное искусство*. Мозаики и фрески Софии Киевской.Следование византийскому канону,выработка собственного стиля.Главные темы мозаик ифресковыхросписей. Искусство иконописи XI—XII вв.: общий характер изображений. Характерные чертыновгородской иконописи

Исследовать истоки русской художественной культуры;

находить характерные чертыдревнерусского искусства в современной художественной культуре;

осуществлять поиск информацииоб архитектуре Киевской Руси вразличных источниках (словари,справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии, Интернет и др.);

Определять основные сюжеты и техники исполнения монументальной живописи Софийского собора в Киеве;

описывать наиболее значительные памятники изобразительного искусства эпохи Киевской Руси;


1


Гл.16, творческая мастерская зад. 1,3 стр. 167

19



Развитие русского

регионального

искусства

Искусство Великого Новгорода.

Выдающиеся памятники новгородского зодчества, характерные особенности ихархитектурного облика. Шедевры фресковой живописи. Формирование новгородской школы иконописи. Творчество Феофана Грека.

Искусство Владимиро-Суздальского княжества. Характерные особенности храмового строительства.Успенский собор во Владимире.

Искусство Московского княжества. Консолидирующая роль Москвы в развитии русской культуры. Расцвет московской школы живописи. Жизненные этапы и творческие вехиАндрея Рублева (на примере произведений).


Выявлять характерные особенности и оценивать значение новгородской архитектуры;

оценивать произведения искусства Великого Новгорода в единствесодержания и формы;

находить в Интернете дополнительную информацию

оценивать вклад Феофана Грека в мировое и отечественное искусство;

Указывать причины консолидирующей роли Москвы в развитииотечественной культуры; отстаивать и обосновывать собственную точку зрения; определять эстетическую, духовную и художественную ценностьтворений Андрея Рублева



Гл.17, подг. Доклады по темам стр.184

20



Искусство единого Российского

Государства

Театр и музыка

Искусство периода образования государства. Создание архитектурно-художественного ансамбля Московского Кремля. Новизна архитектурного решения при возведенииУспенского собора. Храмы и

светские постройки Соборной площади Московского Кремля.Искусство периода утверждениягосударственности. «Москва—

третий Рим» как центр христианского мира и общерусскойкультуры.Искусство периода утверждениягосударственности. «Москва—

третий Рим» как центр христианского мира и общерусскойкультуры.Характерныеособенности архитектуры XVII в. (на примере шедевров русского зодчества). Мастерство деревянногозодчества. Качественные измененияв изобразительном искусстве (на

примере творчества Симона Ушакова)

Возникновение профессиональноготеатра. Народное творчество,праздники и обрядовые действа истоки русского театра. Характерпервых придворных постановок.Школьный театр и творчество СимеонаПолоцкого.Музыкальная культура. Языческие и христианские традиции музыкальной культуры, следованиевизантийскому канону. Колокольные звоны. Музыка как составнаячасть церковного богослужения.

выявлять стилевые особенностиживописи Дионисия;

высказывать собственное мнениео художественных достоинствахпроизведений Дионисия;

совершенствовать коммуникативную компетентность в процессе выступления перед одноклассниками, отстаивать и обосновывать собственную точку зрения; ориентироваться в основных тенденциях развития архитектурыи изобразительного искусствапериода утверждения государственности; осуществлять поиск, отбор и обработку информации о крупнейших центрах русского деревянного зодчества; самостоятельно применять отдельные компьютерные программыдля подготовки презентаций по изучаемой теме; Указывать причины возникновения профессионального театра; осуществлять поиск информацииоб истории возникновения и становлении русского профессиональноготеатра в различных источниках (словари, справочники, энциклопедии, книги по истории искусств, монографии, Интернет и др.); слушать древнерусские церковные песнопения и светскую музыку,определять ее существенные признаки и художественные приемы;

2


Гл.18,19 творческая мастерская зад.3 стр.201;

вопросы и задания стр.209Подг. к к/р. «Художественная культура Средних веков»

21




Контрольная работа по теме «Художественная культура Средних веков»



Контрольная работа


22



Искусство Индии

Шедевры архитектуры. Ступа—один из древнейших типов культовых сооружений буддизма (напримере ступы в Санчи). Пещерныехрамы для моления (чайтьи) каккультовые сооружения (на примеречайтьи в Карли). Храмовое строительство: южный и северный тип индийского храма (на примере шедевров мирового зодчества).

Изобразительное искусство*. Росписи в пещерных храмах Аджантыкак синтез архитектуры,скульптуры и живописи. Миниатюрная живопись Индии и ее худо-жественное своеобразие.

Музыка и театр*. Роль и значение музыки в жизни индийского общества. Популярныемузыкальные инструменты. «Натьяшастра» — трактат о происхождении театрального и танцевального искусства. Спектакль как

единство музыки, пения и танца

Оценивать произведения искусства в единстве содержания и формы;

объяснять роль знака, символа,мифа в произведениях индийской

архитектуры;

высказывать собственное мнениео художественных достоинствахпроизведений искусства Индии;

находить в Интернете или выбирать из собственной коллекции произведения искусства по теме «Образ Индии в творчестве русскихдеятелей культуры»; самостоятельно применять отдельные компьютерные программыдля подготовки и оформления презентаций

1


Гл.20, подг. сообщения по темам стр.225


23



Искусство Китая

Шедевры архитектуры. Характерные особенности китайского зодчества, его органическая связь с природой. Типичные архитектурные сооружения (на примере шедевров китайского зодчества).

Изобразительное искусство*. Характерные особенности китайскойскульптуры и ее связь с буддийскойрелигией (на примере погребального комплекса в провинции Шэньси).

Проводить сравнительный анализпроизведений китайского зодчества и выявлять его стилевые особенности;

самостоятельно выполнять рисунки в традиционных жанрах китайской живописи;

осуществлять поиск в Интернете,отбор и обработку информации для

подготовки презентаций по заданной тематике

1


Гл.21, вопросы и задания стр.236

24



Искусство Страны восходящего солнца

Шедевры архитектуры. Следование китайским традициям в зодчестве, выработка собственного архитектурного стиля (на примере шедевров японского искусства).

Садово-парковое искусство. Истокии разнообразие типов японского сада.Сад камней в монастыре РёандзивКиото— символическое воплощение

философской идеи строения мира,своеобразная модель Вселенной.

Изобразительное искусство*.

Цветная гравюра на дереве. Разнообразие тем и сюжетов, мастерство художественного воплощения образов (на примерепроизведений К. Утамаро,К. Хокусая, А. Хиросигэ).Скульптура нэцке, ее традиционное назначение


Соотносить произведения искусства с определенной культурно-исторической эпохой, национальнойшколой и автором;

определять существенные признаки и описывать национальное своеобразие японского искусства;

различать основные типы архитектурных сооружений Японии;

высказывать собственное мнениео художественных достоинствах произведений японского изобразительного искусства; писать сочинение-эссе на тему «Мои размышления в японском саду камней»;



Гл.22, творческая мастерская (по выбору) стр. 248

25



Искусство исламских стран

Шедевры архитектуры. Типичные архитектурные сооружения исламских стран и их художественноесвоеобразие (на примере шедевровмирового зодчества).

Особенности изобразительного искусства*. Основные виды изобразительного искусства, их назначение,символический смысл и художественное своеобразие. Арабеска.Каллиграфия.

Литература и музыка*. Любовнаялирика народов Востока и ее мировое значение (на примере творчества отдельных мастеров художественного слова). Своеобразиемузыкальной культуры ислама.Рубаи Омара Хайяма

Воспринимать и оценивать шедевры архитектуры ислама в единствеформы и содержания;

объяснять роль основной символики в решении художественного образа архитектурного сооружения;

проводить сравнительный анализ произведений исламской архитектуры;

описывать выдающиеся памятники архитектуры и изобразительногоискусства ислама;

создавать антологию восточнойлирики (эскиз обложки и иллюстраций восточной книжной миниатюры);

сочинять рубаи в стиле ОмараХайяма



Гл.23, творческая мастерская зад.1,4 стр.261. Подг. к ПОУ «Художественная культура средневекового Востока»

26




Обобщающий урок по теме «Художественная культура средневекового Востока»


1



27



Изобразительное

искусство Про-

торенессанса и

Раннего Возрож-

дения*

Джотто — «лучший в мире живописец». Характерные особенностии значение творчества Джотто.

Живопись Раннего Возрождения.Экспериментальные поиски в изобразительном искусстве и определение основных задач художника. Практическое использование приемов линейнойперспективы в творчествеП. Уччелло. Искусство портрета иего основные разновидности в творчестве Пьеро деллаФранчески.

В мире образов Боттичелли. Судьба художника, значение его творчества. Художественные достоинства

произведений на библейские и мифологические сюжеты. Мастерствов создании портретов.

Скульптурные шедевры Донателло. Общий обзор и анализ лучшихтворений скульптора.

Соотносить произведения изобразительного искусства с определенной культурно-исторической эпохой, стилем и автором;

 сопоставлять художественно-образное содержание произведений

выдающихся мастеров эпохи Раннего Возрождения и определять эстетическую, духовную и художественную ценность их творений;

проводить сравнительный анализскульптурных шедевров Донателло

с творениями античных и средневековых мастеров;

использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска и обработки информации о произведенияхизобразительного искусства по изучаемой теме;

совершенствовать коммуникативную компетентность в процессе выступления перед одноклассниками

1


Гл.24, вопросы и задания стр.278

28



Архитектура

итальянского

Возрождения

Флорентийское чудо Брунеллески.Собор Санта-Мария дельФьоре—архитектурный символ Флоренции. Оригинальность и новизнаконструктивного решения присооружении купола. Соединениелучших традиций античногозодчества и новых архитектурныхзамыслов (на примере творенийвеликого зодчего).

Великие архитекторы эпохи Возрождения*. Творения Л. Б. Альберти: новая трактовка античного наследия (на примере памятников архитектуры). Д. Браманте как основоположник архитектуры ВысокогоВозрождения, выработка собственного стиля зодчего. Архитектурныйоблик Венеции: парадность и красочность столицы Позднего Возрождения;


Высказывать собственное мнениео художественных достоинствах отдельных произведений архитектуры и аргументировать его в рамках свободной дискуссии;

обобщать и систематизировать полученные знания о развитии и художественных принципах итальянской архитектуры эпохи Возрождения;

проводить сравнительный анализархитектурных сооружений эпохи итальянского Возрождения с произведениями Античности и Средних веков;

готовить рассказ, выставку, презентацию о жизни и творчестве одного из архитекторов;


1


Гл.25, творческая мастерская зад. 6 стр. 293

29



Титаны Высокого Возрождения

Художественные принципы Высокого Возрождения.

Художественный мир Леонардода Винчи. Судьба художника и основные этапы его творческой деятельности (на примере шедевровизобразительного искусства).

Бунтующий гений Микеланджело.Судьба художника и основные этапы его творческой биографии (на

примере выдающихся произведений скульптуры и живописи).Микеланджело— архитектор

Рафаэль— «первый среди великих». Судьба художника и эволюция его творчества. Рафаэль— певец женской красоты. Фресковаяживопись во дворце Ватикана.Портрет в творчестве Рафаэля(на примере выдающихсяпроизведений)

Сопоставлять художественно-образное содержание произведений

мастеров эпохи Высокого Возрождения и определять эстетическую, духовную и художественную ценностьих творений;

выявлять своеобразие творческойманеры отдельных художников по

сравнению с деятелями предшествующих эпох;

указывать причины всемирногозначения творчества мастеровВысокого Возрождения;

различать характерные особенности индивидуального авторского стиля, оценивать творческую манерусозданных произведений

1


Гл.26, вопросы и задания стр.309

30



Мастера Венецианской

живописи

Творчество Беллини и Джорджоне*. Дж. Беллини как основоположник венецианской школы живописи (на примере лучших произведений автора). Художественноемастерство Джорджоне, особенности его творческой манеры в трактовке сюжетов и образов (на примере

известных творений живописца).

Художественный мир Тициана.

Судьба художника и основные вехиего творческой биографии.Особенности передачи общей атмосферы эпохи. (на примере

шедевров живописи).

Творчество Веронезе и Тинторетто*. Веронезе— певец праздничнойВенеции (на примере монументально-декоративных композиций).

Особенности трактовки художником мифологической и библейской тематики. Творческая манера Тинторетто.

Трагический гуманизм Позднего Возрождения. Характерные черты маньеризма и его мастера

Указывать причины выдвижения Венеции в качестве культурного центра итальянского Возрождения;

сопоставлять художественно-образное содержание произведений

выдающихся мастеров венецианской живописи и определять эстетическую, духовную и художественную ценность их творений;

выявлять образы, темы и проблемы, выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

проводить сравнительный анализ произведений живописи в рамках одной эпохи и творчества разных авторов;



Гл.27, вопросы и задания стр.325

31



Искусство Северного Возрождения

Ренессанс в архитектуре СевернойЕвропы. Своеобразие национальныхтрадиций французского зодчества.

Дворцы и замки в долине реки Луары (на примере известных памятников архитектуры). Своеобразиеархитектуры Нидерландов, Бельгии и Германии.

Живопись нидерландских и немецких мастеров. Братья ванЭйк-основоположники нидерландскойшколы живописи. Усовершенствование технологии масляной живописи (на примере известных шедевров). Искусство портрета нидерландских и немецких живописцев

Выявлять характерные особенности развития архитектуры в странахСеверной Европы;

соотносить произведение искусства с определенной историческойэпохой, стилем, национальнойшколой;

оценивать значение и вклад отдельных авторов в историю развития мирового искусства;

прослеживать эволюцию художественных образов в творчестве мастеров Северного Возрождения

1


Гл.28, подг. сообщения по темам стр. 345

32



Искусство Северного Возрождения

В мире фантасмагорий Босха*.

Многогранность творческого дарования, оригинальность образногоьрешения современной художникуи исторической проблематики (на

примере лучших творений).

Творческие искания Брейгеля*. Интерес художника к жизни простыхлюдей. Сатирическое звучание,аллегоричность и поучительныйсмысл отдельных шедевров автора.Обращение к сюжетам евангельской истории и использование ихсимволики.

Творчество Дюрера. Судьба художника, основные вехи его творческой биографии (на примере «Автопортретов»). Портреты в творчествехудожника. Античная мифология и Библия — основа сюжетов для произведений гравюры и мастерство еесоздания. Интерес к изображениюмира живой природы (этюды)

Соотносить произведение искусства с определенной историческойэпохой, стилем, национальнойшколой;

оценивать значение и вклад отдельных авторов в историю дальнейшего развития мирового искусства;

проводить сравнительный анализживописи в рамках одной эпохии творчества разных авторов;

ориентироваться в произведенияхизобразительного искусства Северного Возрождения, связанных с тематикой урока;

осуществлять поиск, отбор и обработку информации, найденной вИнтернете, для подготовки презентаций по заданной тематике;

работать с документальной литературой (составлять конспект)

1


Гл.28, вопросы 4,5 на стр.344

33



Музыка и театр

эпохи Возрожде-

ния

Музыкальная культура. Гармонический склад музыки Ренессанса. Музыкальные картины жизнив произведениях искусства эпохи

Возрождения. Основные жанры духовной и светской музыки. Нидерландская и фламандская композиторская школа. Популярные музыкальные инструментыэпохи Возрождения.

Итальянская комедия дель арте*.

История возникновения и дальнейшее развитие ее сценических традиций. Синтез актерского слова, акробатики, танцев, пантомимы, музыки и пения. Актерская импровизация — основасценического действа. К. Гольдонии К. Гоцци— реформаторыкомедиидель арте.

Театр Шекспира. Расцвет английского театра в эпоху Возрождения.Выдающийся драматический иактерский талант У. Шекспира.

Мир человеческих чувств и страстей в пьесах Шекспира. Театр «Глобус». Требования к исполнительской игре актеров. Значение шекспировского театра

Слушать духовную и светскую музыку эпохи Возрождения, определять характерные признаки и приемы создания художественных образов;

узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приемам)

музыку эпохи и отдельных ее композиторов; проводить самостоятельный поиск, отбор и обработку информациио творчестве одного из композиторов того времени;

указывать причины особой популярности итальянской комедиидель арте;

выявлять элементы средневекового фарса в театральных постановках

итальянской комедии дель арте;

проводить самостоятельный поиск, отбор и обработку информациио театральных постановках илиэкранизациях (опер, балетов) по произведениям У. Шекспира;


1


Гл.29, вопросы и задания стр.359Подг. к ПОУ «Возрождение»

34



Обобщающий урок по теме «Возрождение»


Защита рефератов, презентаций, проектов

1





Календарно-тематическое планирование

11 класс

урока

Дата

Название темы урока (раздела)

Содержание учебной темы (раздела)

Вид деятельности

часы

контроль

Д/задание

план

факт

ОТ XVII ВЕКА ДО СОВРЕМЕННОСТИ (34 ч)

I. Искусство Нового времени (21 ч)

1



Искусство барокко

Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Человек и новая картина мира. Роль научных открытий.Революционный переворот в сознании человека. Перемены в духовнойжизни общества.

Эстетика барокко. Художественный стиль, отразивший новое мировосприятие жизни. Эстетические принципы барокко. Человек в контексте нового стиля. Главные темы

искусства барокко и его характерные черты

Определять существенные признаки стиля барокко и соотносить его сопределенной исторической эпохой;

исследовать причинно-следственные связи, закономерности сменыхудожественных моделей мира;

оценивать эстетическую, духовную и художественную ценностькультурно-исторической эпохи;

выявлять способы и средства выражения общественных идей и эстетических идеалов эпохи в процессеанализа произведений искусства;

характеризовать основные черты,образы и темы искусства барокко;

1


Вопросы 1,2 стр.13

Сообщение, реферат на выбор, стр.14

2



Архитектура барокко

Характерные черты барочной

архитектуры. Основные черты

архитектуры барокко. Своеобразие и национальный колорит архитектуры западноевропейского барокко.

Архитектурные ансамбли Рима.Лоренцо Бернини. Италия — родина архитектурного барокко. Создание целостных ансамблей. Чертыбарокко в архитектуре Рима. «Гений барокко» Л. Бернини, многогранность его творческого дарования. Оформление площади перед со-

бором Святого Петра в Риме.

Архитектура Петербурга и его

окрестностей. Ф. Б. Растрелли.Формирование образа дворцовогоПетербурга и царских загородныхрезиденций эпохи «елизаветинского» барокко. Характерные чертыстиля Ф. Б. Растрелли и созданныеим архитектурные шедевры

Систематизировать и обобщать полученные знания о путях развития

и художественных принципах барочной архитектуры;

проводить сравнительный анализ архитектурных сооружений барокко с произведениями предшествующих эпох;

описывать и анализировать памятники архитектуры в единствеформы и содержания;

исследовать причины выдвижения архитектуры на роль ведущеговида искусства в XVII в.;

рассказывать о выдающихся зарубежных и отечественных архитекторах эпохи барокко;

готовить и проводить заочную экскурсию по памятным местам, связанным с творчеством Ф. Б. Растрелли;

1


Вопросы 1-3, стр.21

Твор.мастер. зад.5, стр.22

3



Изобразительное

искусство барокко

Живопись барокко. Творчество Рубенса. Главные темы и художественные принципы живописи барокко. Основные этапы творческой биографии Рубенса. Характерныеособенности его живописной манеры (на примере известных произведений).

Скульптурные шедевры ЛоренцоБернини*. Особенности обработкимрамора и бронзы, световые эффекты, искусство имитации, тонкийпсихологизм и изящество композиции (на примере скульптурныхшедевров мастера)

Исследовать причины тяготенияизобразительного искусства барокко к декоративно-монументальнойживописи и выявлять его характерные черты;

сопоставлять художественнообразное содержание произведений

Рубенса;

определять эстетическую, духовную и художественную ценностьтворений Рубенса; проводить сравнительный анализ произведений Позднего Возрождения с творениями мастеров барокко; осуществлять поиск, отбор и обработку информации о фламандских живописцах барокко в Интернете;

1


Вопросы 1-3, стр.31

Презентация по темам на стр.32

4



Реалистические

тенденции в живописи Голландии

Творчество Рембрандта. Судьбахудожника, основные вехи его творческой биографии. Своеобразие художественной манеры, богатство иразнообразие тематики (на примереизвестных произведений). Стремление передать духовную эволюцию

человека, его трагический путь

познания жизни.

Великие мастера голландской живописи*. Тематическое и жанровоемногообразие голландской живописи. Специфика портретной живописи (на примере творчества Ф. Халса). Поэтизация естественного течения повседневной жизни в бытовойживописи (П. де Хох). Характерныеособенности натюрморта (П. Клас,В. Хеда). Пейзажные произведения

Я. Рейсдала и Я. Гойена. ВермерДелфтский как основоположникпленэрной живописи

Оценивать своеобразие творческойманеры голландских художников в сравнении с современниками и деятелями предшествующих эпох;

находить с помощью различныхсредств, выделять, структурироватьи представлять в виде сообщения или презентации необходимую информацию о голландской живописи; оценивать значение творчествамастеров голландской живописиXVII в.; различать характерные особенности авторского стиля, оцениватьтворческую манеру художника; оценивать творческое мастерство Рембрандта;

совершенствовать коммуникативную компетенцию в процессевыступления, отстаивать и обосновывать собственную точку зрения

1


Вопросы 1-3, стр.44

Творч.мастер. 2,6, стр.45

5



Музыкальное

искусство барокко

«Взволнованный стиль» барокков итальянской опере. Отражение в музыкальной культуре трагического мироощущения эпохи, вниманиек миру чувств и эмоций человека. Мелодичное одноголосие как основной принцип музыки барокко.Опера как ведущий жанр музыкибарокко. Создание оперных школв Италии. «Взволнованный стиль»опер К. Монтеверди (на примере известных произведений). Барочныйконцерт А. Вивальди.

Расцвет свободной полифонии втворчестве Баха. Многогранностьи разнообразие творческогонаследия Баха. Судьба композитора, основные вехи его творческойбиографии (на примере шедевровмузыкального творчества).

Русская музыка барокко*. Сочетание западноевропейских и древнерусских музыкальных традиций.Партесные концерты и их художественное своеобразие. Отличительные черты русской музыки барокко. Начало развития русской композиторской школы (на примеретворчества отдельных авторов)

Различать интонационно-образные, жанровые и стилевые основымузыки эпохи барокко (в рамкахизученного на уроке материала);

узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приемам) музыку эпохи и отдельных ее композиторов;

проводить самостоятельный поиск, отбор и обработку информациио творчестве одного из композиторов;

слушать музыку барокко и определять характерные признаки иприемы развития художественныхобразов;

высказывать собственное мнениео художественных достоинствах музыкальных произведений и аргументировать его в рамках свободнойдискуссии;

проводить конкурс знатоков русской духовной музыки;

1


Вопросы 1-4 , стр.55 (по выбору)

Сообщение по выбору, стр.56

6



Искусство

классицизма

и рококо

Эстетика классицизма. Обращение к античному наследию и гуманистическим идеалам Возрождения. Выработка собственной эстетической программы классицизма.Главное содержание искусства классицизма и его творческий метод. Черты классицизма в различных видах искусства. Формирование стилевой системы классицизма во Франции и ее влияние наразвитие художественной культуры западноевропейских стран. Понятие о стиле ампир.

Рококо и сентиментализм*. Происхождение термина «рококо».Истоки художественного стиля иего характерные особенности. Задачи рококо (на примере шедевров декоративно-прикладного искусства). Сентиментализм как одно изхудожественных течений в рамкахклассицизма. Эстетика сентиментализма и его основоположникЖ. Ж. Руссо. Специфика русскогосентиментализма в литературе и

живописи (В. Л. Боровиковский)

Определять существенные признаки стилей классицизма и рококо,соотносить их с определенной исторической эпохой;

оценивать эстетическую, духовную и художественную ценностькультурно-исторической эпохи;

выявлять способы и средства выражения общественных идей и эстетических идеалов эпохи в процессе анализа произведений искусства классицизма, рококо и сентиментализма;

находить ассоциативные связии различия между художественными образами классицизма, барокко и рококо, представленными в различных видах искусства;

характеризовать основные черты, образы и темы искусства классицизма, рококо и сентиментализма;

систематизировать и обобщатьполученные знания об основныхстилях и течениях искусства XVII—XVIII вв. (работа с таблицей)

1


Творческ.мастерская 1, стр.63 (заполнить таблицу)

7



Классицизм в

Архитектуре Западной Европы

«Сказочный сон» Версаля. Характерные черты архитектуры классицизма. Создание нового типадворцового ансамбля. Версаль как зримое воплощение парадно-официальной архитектуры классицизма.

Архитектурные ансамбли Парижа. Ампир. Начало работ по перепланировке Парижа. Неоклассицизм — новый этап развития классицизма и его распространениев странах Европы. Характерныечерты стиля ампир (на примере известных памятников архитектуры)

Обобщать и систематизироватьзнания о путях развития и художественных принципах архитектурыклассицизма;

описывать и анализировать памятники архитектуры классицизма в единстве формы и содержания;

оценивать значение творчества отдельного архитектора в истории западноевропейского искусства;

 рассказывать о выдающихся западноевропейских деятелях архитектуры эпохи классицизма;

высказывать собственные аргументированные суждения о художественных достоинствах конкретных

произведений архитектуры эпохиклассицизма;

1


Вопросы 1-4, стр. 72-73

8



Изобразительное

искусство классицизма и рококо. Композиторы венской классической школы.

Никола Пуссен — художник классицизма. Прославление героического человека. Характерные чертыживописных произведений (на примере известных картин).

Мастера «галантного жанра»:

живопись рококо*. Главные темы

живописи рококо и их художественное воплощение (на примере известных произведений А. Ваттои Ф. Буше)

Классический симфонизм Гайдна*.Музыка Венской классическойшколы. Заслуги Гайдна в созданииинструментальной музыки. Музыкальный мир Моцарта. Судьба композитора и основные вехи еготворческой биографии. Моцарт как блистательный сочинитель симфонической музыки и создатель жанра классического концерта. Оперные шедевры Моцарта.«Музыка, высекающая огонь излюдских сердец». Л. ванБетховен.Судьба композитора и основные этапы его творчества.


Определять эстетическое, духовное содержание и выражение общественных идей в произведенияхизобразительного искусства классицизма;

находить с помощью различныхсредств, выделять, структурировать

и представлять в виде сообщения и презентации необходимую информацию о живописи классицизмаи рококо;

проводить сравнительный анализпроизведений мастеров «галантногожанра» (А. Ватто и Ф. Буше);

Различать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки эпохи классицизма (в рамках изученного на уроке материала); узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приемам)музыку эпохи и отдельныхее композиторов; слушать музыку композиторов Венской классической школы;  исследовать причины особой популярности творчества Моцарта и Бетховена в музыкальной культуреXVII—XVIII вв.;

1


Вопросы 1-2,

Творч.мастер. зад.1, стр.83



Вопросы 2-3, стр.94

Презентация по выбору стр.95

9



Обобщающий урок

По теме «Художественная культура Западной Европы нового времени»

Защита рефератов, презентаций

1



10



Шедевры

классицизма в архитектуре России


«Строгий, стройный вид» Петербурга. Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательныезодчие. Архитектурные пригородыСанкт-Петербурга. Оригинальность

замысла и архитектурного решения. Мастерство декоративногоубранства (на примере сооруженийвыдающихся зодчих).

«Архитектурный театр» Москвы. В. И. Баженов и М. Ф. Казаков*.Пашков дом и дворцовый ансамбльв Царицыно В. И. Баженова: общаякомпозиция и художественные особенности. Классические образцымосковской усадьбы в творчествеМ. Ф. Казакова (на примере лучшихтворений архитектора)


Характеризовать особенности развития русской архитектуры классицизма;

соотносить произведение архитектуры с определенной историческойэпохой, стилем, национальной школой;

оценивать значение и вклад отдельных архитекторов в историюразвития мирового искусства;

описывать и анализировать памятники русской архитектуры

классицизма в единстве формыи содержания;

снимать видеорепортаж о памятниках архитектуры классицизма своего города

1


Вопросы 1-3, стр.106

Сообщение на вбор, стр.108

11



Искусство русского портрета

Мастера живописного портрета.

Интерес к личности, ее ценность

и общественная значимость в творчестве русских портретистов. Поэтичность и одухотворенность образов в творчестве Ф. С. Рокотова.Мастерство в создании камерногопортрета (на примере шедевровживописи). Портретная галереяД. Г. Левицкого и мастерство автора в создании психологических портретов персонажей (на примере шедевров живописи). Портретноетворчество В. Л. Боровиковского:

богатейшая палитра чувств человека, их связь с окружающей природой (на примере шедевров живописи).

Мастера скульптурного портрета.Черты барочного парадного портрета, простота искусства классицизма в произведениях русской пластики. Декоративно-монументальнаяскульптура Б. К. Растрелли.

История создания памятникаПетру I («Медный всадник»)Э. М. Фальконе. Ф. И. Шубин—

«первый статуйных дел мастер»и его творения. ПроизведенияМ. И. Козловского и И. П. Мартоса

Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений и доказательств по проблеме становления жанра портрета в русскойживописи и скульптуре;

выявлять особенности художественной манеры и оценивать творчество отдельных художников;

описывать и анализировать произведения русской портретной живо-

писи в единстве формы и содержания;

осуществлять поиск, отбор и обработку информации о коллекцияхрусского портретного искусствав музеях России;

совершенствовать коммуникативную компетентность в процессе выступления перед одноклассниками,отстаивать и обосновывать собственную точку зрения, проявлять уважительное отношение к мнению оппонентов.

1


Вопросы 1, 3,4, стр.119

12



Неоклассицизм

и академизм

в живописи.

Ж. Л. Давид— основоположник

неоклассицизма. Античные традиции и революционные настроенияв творчестве художника.

Творчество К. П. Брюллова.

Художественный язык картины

«Последний день Помпеи». Многогранность дарования художника.

Художественные открытия

А. А. Иванова. Картина «Явление

Христа народу»— итог творческой биографии художника. Сюжетныйи композиционный замысел и его

художественное воплощение. Рольпейзажа

Анализировать эстетическое, духовное содержание и выражение общественных идей в произведениях изобразительного искусства

Ж. Л. Давида;

высказывать собственное мнениео художественных достоинствах отдельных произведений искусства;

использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений по изучаемой теме;

совершенствовать коммуникативную компетентность в процессе выступления, отстаивать и обосновывать собственную точку зрения, проявлять уважительное отношение к мнению оппонентов

1


Подготовить сообщение о жизни и творчестве К.Брюллова и А.Иванова

13



Живопись романтизма

Эстетика романтизма. Неоднородность художественного направления, его отличительные особенности. Хронологические рамки европейского романтизма. Происхождение и развитие термина. Сложность и противоречивость искусства романтизма, его главные эстетические принципы. Неоготическая архитектура романтизма.

Живопись романтизма. Крупнейшие представители эпохи. Выразительные средства романтической живописи. История и современность глазами романтиков (напримере творчества Э. Делакруа, Ф. Гойи). Творчество прерафаэлитов и их отношение к историческому наследию (на примере произведений основных представителей).Герой романтической эпохи в портретном творчестве О. А. Кипренского. Тип романтического пейзажа(на примере творчества К. Д. Фридриха и И. К. Айвазовского)

Определять существенные признаки романтизма и соотносить егос конкретной исторической эпохой;

исследовать причинно-следственные связи, закономерности сменыхудожественных моделей мира; оценивать эстетическую, духовную и художественную ценностькультурно-исторической эпохи; характеризовать основные черты,образы и темы искусства романтизма; анализировать и обобщать многообразие связей литературы романтизма и произведений изобразительного искусства (на примеретворчества Дж. Байрона); выявлять особенности русскогопортрета XVIII в. в творчествеО. Кипренского; самостоятельно анализироватьлирическое стихотворение(на примере творчества английскогопоэта Д. Китса);

1


Вопрос 7 стр.155

Таорч.мастер. зад.5

14



Романтический

идеал и его отражение в музыке

Романтизм в западноевропейской

музыке. Общность и различие музыки романтизма и классицизма. Выбор тематики, использование специфических средств ее выражения.Романтический герой и его внутренний мир. Идея синтеза искусств иуниверсальная роль музыки. Создание программной музыки (на примере творчества отдельны композиторов — по выбору). Изменения в системе музыкальных жанров. Веризм в итальянском оперном искусстве.

Р. Вагнер— реформатор оперного

жанра. Мир мистификаций и фантастики в музыке Р. Вагнера. Монументальный оперный цикл «КольцоНибелунга». Обращение к средневековому немецкому эпосу, его созвучие современной жизни. Поискновых музыкальных форм и ихтворческое воплощение.

Русская музыка романтизма*. Романсово-песенное творчествоА. А. Алябьева, А. Е. Варламова,

А. Л. Гурилева и А. Н. Верстов-ского. Романтическая направленность оперного искусстваА. С. Даргомыжского (на примереоперы «Русалка»)

Слушать музыку романтизма,определять характерные признаки и приемы развития художественных образов;

различать интонационно-образные, жанровые и стилевые основымузыки романтизма;

узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приемам)

музыку романтизма и отдельныхее композиторов;

осуществлять самостоятельныйпоиск, отбор и обработку информации о творчестве одного из композиторов романтизма; исследовать многообразие формпостроения музыкальных произведений; писать сочинение-эссе на одну изпредложенных тем; работать со справочной литературой и ресурсами Интернета; высказывать собственное мнение о художественных достоинствахмузыкальныхпроизведений;


1


Вопросы 1-2, стр. 168

Сообщение по темам стр.169 (по выбору)

15



Зарождение

русской классической музыкальной школы.

М. И. Глинка

Глинка— основоположник русскоймузыкальной классики. Судьбакомпозитора, основные этапы еготворческой биографии. Романсово-песенное творчество М. И. Глинки — шедевры камерной вокальнойклассики. Фольклорные традиции всимфонической музыке (на примереизвестных сочинений).

Рождение русской национальной

оперы. Героико-патриотический

дух русского народа в оперном творчестве М. И. Глинки. Опера «Жизньза царя», ее историческая основа.Опера-сказка «Руслан и Людмила» как обобщенное отражение национальных представлений о сущностижизни, добре и зле

Оценивать вклад М. И. Глинкив историю мирового и отечественного искусства с позиций современности;

различать характерные особенности индивидуального авторского стиля композитора;

проводить самостоятельный поиск, отбор и обработку информациио творчестве М. И. Глинки;

слушать музыку композитора и определять характерные признаки и приемы развития художественных образов;

совершенствовать коммуникативную компетентность в процессе выступления, отстаивать и обосновывать собственную точку зрения, проявлять уважительное отношение к мнению оппонентов

1


Вопрос 1, стр.175

Творч.мастер. зад.2, стр.176

16



Реализм— на-

правление в искусстве второй половины XIX века

Социальная

тематика в западноевропей-ской

живописи реализма

Реализм: эволюция понятия. Особенности толкования понятия «реализм». Изменчивость и неопределенность границ реализма в сферехудожественной деятельности.

Основы эстетики реализма. Роль

Г. Курбе в формировании и развитии реалистического направления

в искусстве.

Эстетика реализма и натурализм. Критическая направленность и демократичность реализма. Реализм и романтизм, их связь и отличие. Реализм и натурализм (напримере творчества Э. Золя)

Картины жизни в творчествеГ. Курбе. Интерес к жизни человекаиз народа. Задача художественногопознания народа, его истории, условий, причин и обстоятельств бытия. Бытовые картины жизни (на примере произведений художника).История и реальность в творчестве О. Домье. Изображение исторических событий через психологическую драму народа или отдельной личности. О. Домье—выдающийся мастер литографии(на примере лучших произведенийхудожника)

Определять существенные признаки реализма и соотносить его сконкретной исторической эпохой;

исследовать причинно-следственные связи, закономерности смены

художественных моделей мира;

оценивать эстетическую, духовную и художественную ценностькультурно-исторической эпохи;

характеризовать основные черты,образы и темы искусства реализма;

определять роль искусства реализма в разрешении жизненных противоречий и трагических конфликтовэпохи

Различать характерные особенности индивидуального авторскогостиля, оценивать творческую манеру художника; находить с помощью различныхсредств, выделять, структурироватьи представлять в виде сообщенияи презентации необходимую информацию о западноевропейской живописи реализма; осуществлять поиск, отбор и обработку информации о графическомтворчестве О. Домье, выявлять актуальность его политической и бытовой сатиры

1


Вопрос 1, стр.183

Реферат по темам на стр.184 (по выбору)

17




Обобщающий урок по теме «Художественная культура России»

Защита рефератов, презентаций по теме

1



18



Русские художники передвижники

Общество передвижных выставок. «Бунт 14-ти» (организация,цели, программы и форма деятельности). Обращение к социальнойтематике. Крестьянские и народные типы в произведениях И. Н. Крамского, Н. А. Ярошенко. Бытовойжанр в творчестве В. Г. Перова.Развитие жанра реалистическогопейзажа (на примере творчестваИ. И. Шишкина и И. И. Левитана).

Мастера исторической живописи:

Н. Н. Ге, В. В. Верещагин,В. М. Васнецов.

Реалистическая живопись

И. Е. Репина. Многогранность творческого дарования художника. Жанровое и тематическое разнообразие произведений. Галерея народных типов и особенности их изображения (на примере известныхкартин художника).

И. Е. Репин — скульптори иллюстратор

Реалистическая живопись

В. И. Сурикова. Многогранность

творческого дарования художника.Вклад в развитие историческогожанра (на примере творчества автора). Реалистическая направленность и своеобразие творческого метода. Соотношение реализма и

художественного вымысла. Общая характеристика позднего творчества

Выявлять своеобразие творческой манеры русских художников-передвижников по сравнению с современниками и деятелями предшествующих эпох;

находить с помощью различныхсредств, выделять, структурироватьи представлять в виде сообщения и презентации необходимую информацию о русской живописи передвижников; классифицировать, систематизировать и характеризовать специфические особенности творчества передвижников в рамках свободнойдискуссии; сравнивать, сопоставлять произведения И. Е. Репина, посвященныеопределенной тематике, но созданные в разные периоды творчества; Выявлять своеобразие творческой манеры В. И. Сурикова по сравнению с современниками и деятелямипредшествующих эпох; находить с помощью различныхсредств, выделять, структурироватьи представлять в виде сообщения и презентации необходимую информацию об исторической живописиВ. И. Сурикова;

2


Подготовить сообщение с презентацией о творчестве любого художника - передвижника

19



Развитие русскоймузыки во второйполовинеXIX века

Композиторы «Могучей кучки».

М. А. Балакирев— организатор

и идейный вдохновитель творческого союза композиторов. Богатырский размах, эпическое величиемузыкальных произведенийА. П. Бородина (на примере оперы«Князь Игорь»). Творческое наследие М. П. Мусоргского, его достижения в области симфоническойи оперной музыки.Музыкальное творчество Н. А. Римского-Корсакова. Обращение к героическим страницам прошлого России в оперном творчестве. Мир русских народных сказок в опере.Романсово-песенное творчествокомпозитора.

«Музыкальная исповедь души»:

творчество П.И. Чайковского.

Судьба композитора и основные

этапы его творческой биографии.

Достижения в области симфонической музыки (на примере выдающихся произведений). Оперы Чайковского как образцы лирико-психологической музыкальной драмы.Балетная музыка композитора и ееноваторский характер. РомансыП. И. Чайковского

Различать интонационно-образные, жанровые и стилевые основымузыки композиторов «Могучейкучки»;

осуществлять самостоятельный поиск, отбор и обработку информациио творчестве одного из композиторов;

слушать музыку композиторов«Могучей кучки» и определять характерные признаки и приемы развития художественных образов;

исследовать причины особой популярности оперного жанра в музыкальной культуре второй половиныXIX в.;

высказывать собственное мнениео художественных достоинствах музыкальных произведений и аргументировать его в рамках свободнойдискуссии;

проводить конкурс знатоков русской музыки второй половиныXIX в.;


1


Вопросы 1-2, творч.мастер. зад. 1, стр.218

20




Обобщающий урок по теме «Искусство России XIXвека»



1

Контрольный срез


II. Искусство конца XIX—XX века (13 ч)

21



Импрессионизм

и постимпрес-сионизм

в живописи

Художественные искания импрес-

сионистов. «Салон Отверженных»— решительный вызов официально признанному искусству. Поиски новых путей в живописи. Подвижность и изменчивость мира как главный объект изображения. Мастерство в передаче света,цвета и тени (на примере известных картин художников-импрессионистов). Творческие поиски в областикомпозиции (Э. Дега, Э. Мане,О. Ренуар).

Пейзажи впечатления. Стремление художников запечатлеть мельчайшие изменения в состоянииприроды (на примере известныхпроизведений К. Моне, А. Сислея,

К. Писсарро).

Повседневная жизнь человека.

Внимание художников к жизнии интересам простого человека(на примере творчества О. Ренуара).

Последователи импрессионистов.

Индивидуальный характер творчества П. Сезанна, В. Ван Гога,П. Гогена и А. Тулуз-Лотрека.Поиски нового художественного решения. Последователи импрессионизма в русской живописи (К. А. Коровин, В.А. Серов, И. Э. Грабарь)

Перечислять существенные признаки импрессионизма и соотносить его с определенной исторической эпохой;

характеризовать основные черты,образы и темы искусства импрессионизма;

прослеживать эволюцию творческого метода в произведениях известных представителей направления;

определять эстетическую, духовную и художественную ценность искусства художников импрессионистов;

определять роль искусства импрессионизма в разрешении жизненных противоречий и трагических

конфликтов эпохи проводить самостоятельный анализ лирического стихотворения

«Импрессионизм» О. Э.Мандельштама;

знакомиться с лучшими зарубежными и отечественными коллекциями произведений художников-импрессионистов

2


Вопросы 1, 3-5, стр.237

Творч.мастер. зад.1

22



Формирование

стиля модерн

в европейском

искусстве

Характерные особенности стиля.

Создание новых художественных

форм и образов, выработка единогоинтернационального стиля в искусстве. Стремление выразить красотуокружающей природы с помощьюдекоративной и динамичной линии.Орнаментальность стиля модерн.Синтез искусств как основная идеяэстетики модерна и ее практическоевоплощение в творчестве отдельныхпредставителей стиля.

Модерн в архитектуре. В. Орта.

Идеи рационализма и конструктивизма и их воплощение в зодчестве.Интернациональный характер

функциональной архитектуры.Использование новых материалов

и технологий. Роль декоративного

оформления фасадов и интерьеров

(на примере творчества В. Орта).

Архитектурные шедевры

А. Гауди. Роль символов и аллегорий в творчестве А. Гауди (на примере известных шедевров).

Модерн Ф. О.Шехтеля. Русскиеварианты модерна. Характерные

черты архитектуры русского

модерна (на примере сооружений

Ф. О.Шехтеля)

Обобщать и систематизировать полученные знания о путях развитияи художественных принципахархитектуры модерна;

проводить сравнительный анализ архитектурных сооружений модерна с произведениями предшествующих эпох;

комментировать научные точки зрения и оценки деятелей культуры;

описывать и анализировать памятники архитектуры в единствеформы и содержания;

оценивать значение творчества отдельного архитектора в истории мирового и отечественного искусства;

различать характерные особенности индивидуального авторского стиля;

рассказывать о выдающихся зарубежных и отечественных деятеляхархитектуры эпохи модерн;

высказывать собственные аргументированные суждения о художественных достоинствах конкретных

произведений архитектуры модерна;

1


Вопрос 2, 4 стр. 254-255


23



Символ и миф

в живописи

и музыке

Художественные принципы символизма. Непримиримый конфликтс искусством реализма и натурализма, общие черты с эстетикой романтизма. Идея двойственности мира как основа искусства символизма. Обращение к художественным

метафорам и аллегориям, общностьи различие между символом и аллегорией.

«Вечная борьба мятущегося человеческого духа» в творчестве

М. А. Врубеля. Особенности художественной манеры живописца. Органическое единство реального и фантастического, символа и мифа втворчестве художника (на примереизвестных произведений). Чертысимволизма в портретном творчестве М. А. Врубеля. Эволюция темыДемона в творчестве художника.Тема природы и ее символическоезвучание. Портретное творчество

художника. Творчество В. Э. Борисова-Мусатова.

Музыкальный мир А. Н. Скрябина.

Вера в силу искусства как основнаяидея творчества композитора.Философские идеи символизма и их художественное воплощение. Новаторский характер музыки А. Н. Скрябина. Создание музыкальных образов-символов какрезультат творческих поисков духовного начала в искусстве ижизни (на примере известныхпроизведений)

Анализировать существенные признаки символизма и соотносить его сопределенной исторической эпохой;

характеризовать основные черты, образы и темы искусства символизма;

прослеживать эволюцию творческого метода в произведениях известных представителей направления;

определять эстетическую, духовную и художественную ценность искусства символизма;

исследование проблемы «музыкальности» живописи М. А. Врубеля и «живописности» музыкиА. Н. Скрябина;

слушать музыку А. Н. Скрябинаи определять характерные признаки и приемы развития художественных образов;

высказывать и аргументироватьсобственное мнение о художественных достоинствах живописных произведений М. А. Врубеля и музыкиА. Н. Скрябина в рамках свободнойдискуссии;

1


Вопрос 1, стр.268

Реферат, сообщение по выбору, стр.270

24



Художественные

течения модернизма в живописи

Фовизм А.Матисса*. «Чистота художественных средств» как исходная позиция фовизма. Особенностиживописной манеры, задачитворчества. Противопоставление сил природы машинной цивилизации. Мир как образец гармонии и счастливого бытия человека(на примере известных произведений А. Матисса).

Кубизм П. Пикассо. У истоков кубизма. Излюбленные жанры художников-кубистов. Программныепроизведения кубизма П. Пикассо.Разностильность и многогранностьтворческого дарования художника.

Сюрреализм С. Дали. Основные

художественные принципы сюрреализма. Дадаизм в искусстве началаХХ в. Реальность и сверхреальностьС. Дали

Различать характерные особенности индивидуального авторского

стиля художников модернизма,оценивать творческую манерухудожников;

находить с помощью различныхсредств, выделять, структурироватьи представлять в виде сообщенияи презентации необходимую информацию о крупнейших представителях живописи модерна;

исследовать причины неослабевающего интереса к творчеству мастеров изобразительного искусства

модерна;

совершенствовать коммуникативную компетенцию в процессе

выступления, отстаивать и обосновывать собственную точку зрения;

сопоставлять и анализироватьпроизведения С. Дали с творчествомИ. Босха и Эль Греко (А.Матисса и П. Пикассо).

1


Подготовить сообщение с презентацией по темам на стр.286 (по выбору)

25



Русское изобра-

зительное искус-

ство XX века

Художественные объединения на-

чала века*. Творческое кредо художников «Голубой розы», основная тематика их произведений.Творческое объединение «Бубновыйвалет» и его роль в художественнойжизни России (на примере произведений отдельных мастеров).

Мастера русского авангарда. Абстракционизм В. В. Кандинского (напримере известных произведений).Супрематизм К. С. Малевича.

«Черный квадрат»— ключевойобразсупрематической живописи.

«Аналитическое искусство»П. Н. Филонова (на примере известных произведений)

Различать характерные особенности индивидуального стиля художников русского авангарда;

оценивать творческую манеру (художественный почерк, символику)их произведений;

находить с помощью различных средств, выделять, структурировать

и представлять в виде сообщения и презентации необходимую информацию о крупнейших представителях живописи русского авангарда;

совершенствовать коммуникативную компетенцию в процессе

выступления, отстаивать и обосновывать собственную точку зрения;

находить ассоциативные связимежду музыкой и живописнымипроизведениями В. В. Кандинского;

исследовать влияние древнерусской иконописи на творчествоП. Н. Филонова

1


Вопросы 2,3, стр.306

26



Русское изобра-

зительное искус-

ство XX века

Искусство советского периода.

План монументальной пропаганды и создание живописных композиций о героических и трудовыхбуднях Страны Советов (на примерелучших произведений изобрази-

тельного искусства). Утверждение

принципов социалистического реализма в изобразительном искусстве (на примере скульптурной композиции В. И. Мухиной «Рабочийи колхозница»). Советское изобразительное искусство периодаВеликой Отечественной войныи послевоенного времени.

Современное изобразительное искусство. Основные тенденции развития современного изобразительного искусства, поиски новых теми образов. Новаторский характертворчества, способов и средствизображения реальной действительности (на примере произведений известных художников)

Сопоставлять художественно-образное содержание произведений

изобразительного искусства советского периода и последних десятилетий;

высказывать аргументированное мнение о художественной ценности

произведений изобразительного искусства;

анализировать различные аспекты воплощения актуальных жизненных проблем в произведениях

искусства;

давать оценку роли отечественного изобразительного искусства в мировом культурно-историческомпроцессе;

приводить примеры преобразующего влияния искусства на человека;

развивать навыки проектной деятельности с привлечением различных источников;

учиться слушать других и вступать в диалог при коллективном обсуждении проблем развития современного изобразительного искусства;

проявлять зрительскую эмоциональную отзывчивость к произведениям изобразительного искусства

современности

1


Вопрос 5, стр.306

Творч.мастер. зад.6 стр.307

27



Архитектура

XX века

Конструктивизм Ш. Э. Ле Корбюзье и В. Е. Татлина. Новые идеии принципы архитектуры XX в.Ш. Э. Ле Корбюзье как создатель«всемирного стиля» в архитектуреXX в. Поиск простых форм и системы пропорций. Художественныепринципы Ш. Э. Ле Корбюзье (напримере известных сооружений).Развитие конструктивизма в СССР.В. Е. Татлин как основоположниксоветского конструктивизма и ди-

зайна. Художественные идеи

В. Е. Татлина и их реальное воплощение. Модель памятника «БашняIII Интернационала»— главноетворение архитектора.

«Органическая архитектура»

Ф. Л. Райта. Всемирное признаниетворческого метода Ф. Л. Райта (напримере виллы Кауфмана «Надводопадом»). Оригинальность иновизна архитектурных решенийпроизведений.

О. Нимейер: архитектор, привыкший удивлять. Уникальность стиляи «поэзия формы». Мечта об идеальном городе и ее реальноевоплощение (на примере городаБразилиа). Поиски национального своеобразия современной архитектуры

Характеризовать особенности развития мировой архитектуры XX в.

(на примере шедевров зодчества);

соотносить произведение архитектуры с определенной конкретной исторической эпохой, стилем, национальной школой;

оценивать значение и вклад отдельных архитекторов в историюразвития мирового искусства;

описывать и анализировать памятники мировой и отечественной

архитектуры в единстве формы и содержания;

проводить сравнительный анализлучших образцов архитектурногоконструктивизма в творчестве Ш. Э. Ле Корбюзье и В. Е. Татлина;

исследовать влияние творческогометода А. Гауди на архитектуруФ. Л. Райта .


1


Творч.мастер зад.1, стр. 320

Сообщение о творчестве любого архитектора

28



Театральное ис-

кусство XX века

Режиссерский театр К. С. Ста-

ниславского и В.И. Немировича-

Данченко. Жизненный и творческий путь великих реформатороврусской сцены. Понятие о «системеСтаниславского». Новые принципысценичности. Законы сотрудничества драматурга, режиссера и актерав процессе создания драматического спектакля. Лучшие театральные

постановки МХТ.

«Эпический театр» Б. Брехта.

«Эффект очуждения» в театральнойсистеме Б. Брехта. Основные принципы эпического театра, его характерные отличия от театра драматического. Особенности игры актера.Зонги и их художественная роль. Композиционное решение драматургии Б. Брехта

Исследовать причины реформирования русского театра на рубежеXIX—XX вв.;

исследовать художественные принципы «системы Станиславского» в современном театре(в рамках индивидуального творческого проекта);

определять роль и мировое значение эпического театра Б. Брехтав развитии театральной культурыXX в. и современности;

комментировать основные принципы развития отечественноготеатра, определенные К. С. Станиславским и В. И. Немировичем-Данченко;

читать и самостоятельно анализировать одну из пьес Б. Брехта;

осуществлять самостоятельный

поиск, отбор и обработку информации о театральных постановках илиэкранизациях современных пьес

1


Вопрос 3, творчмастер. Зад. 1 стр.329

29



Шедевры мирового кинематографа

Мастера немого кино:С.М. Эйзенштейн и Ч. С. Чаплин.

Рождение и первые шаги кинематографа. Картина С.М. Эйзенштейна «Броненосец “Потемкин”»как открытие отечественногокинематографа.

Ч. С. Чаплин —великий комик мирового экрана.Актерская маска Ч. С. Чаплина. Единство комического и трагического в произведениях Ч. С. Чаплина (на примере известных кинолент)

Исследовать основные художественные открытия С.М. ЭйзенФштейна;

прослеживать эволюцию и особенности творческого метода Ч. С. Чаплина;

исследовать традиции Ч. С. Чаплина в современном кинематографе;

смотреть кинофильмы с участиемЧ. С. Чаплина и писать рецензии;

принимать участие в коллективном обсуждении просмотренного

кинофильма в рамках свободнойдискуссии;

собирать собственную коллекциюфильмов С. М. Эйзенштейнаи Ч. С. Чаплина

1


Вопросы 1,2

Творч.мастер. зад.1 стр.341


30



Шедевры мирового кинематографа

«Реальность фантастики»

Ф. Феллини. Неореализм итальянского кино. Мир Ф. Феллини— мир открытых возможностей. Автобиографичность картин, характерные особенности творческого метода. «Карнавализация жизни» как художественная метафора режиссера.

Современный кинематограф. Основные тенденции развития современного кинематографа, поискиновых тем и образов. Новаторский характер творчества, способов и средств изображения действительности (на примере фильмов известных кинорежиссеров)

Воспринимать и оценивать режиссерские работы Ф. Феллини в единстве формы и содержания;

сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения проблем, связанных с развитием современного кинематографа;

осуществлять самостоятельный поиск, отбор и обработку информации о литературных экранизациях в современном кинематографе;

составлять собственный словарь популярных жанров мирового кинематографа;

заполнять предложенную таблицу «Лучшие произведения современного кинематографа»

1


Зад.7 стр.342

Вопрос 3, стр.341

31



Музыкальное

искусство РоссииXX века

Музыкальный мир С. С. Прокофьева. Дух новаторства и художественное своеобразие творческого наследия композитора. Оперная и балетная музыка С. С. Прокофьева(на примере известных сочинений).

Музыка к кинофильмам.

Творческие искания Д. Д.Шостаковича. Симфонические произведения композитора— вершинатворческого наследия. Многообразие музыкальных тем, их внутренняя энергия и тонкий лиризм.Оперное и балетное творчество.Музыка к кинофильмам и театральным спектаклям.

Музыкальный авангард А. Г. Шнитке. Сочетание классических и современных традиций в

творчестве композитора. Радикальное обновление музыкального языка (на примере известных сочинений)

Оценивать значение творчества отдельного композитора в истории

мирового и отечественного музыкального искусства;

различать характерные особенности индивидуального авторского стиля композитора;

сравнивать и определять музыкальные произведения разных жанров и стилей, устанавливать их авторство;

осуществлять самостоятельный

поиск, отбор и обработку информации о творчестве одного из композиторов;

слушать русскую музыку композиторов XX в. и определять характерные признаки и приемы развития художественных образов;

высказывать собственное мнение о художественных достоинствах музыкальных произведений и аргументировать его в рамках свободной дискуссии;

1


Вопросы 1-3,

Творч.мастер. зад 1, стр.351

Сообщение о любом исполнителе авторской песни

32



Стилистическое

многообразие за-

падноевропей-

ской музыки

Искусство джаза и его истоки*.

Спиричуэлс, блюзы и регтайм— основа джазовых композиций. Многообразие стилей и направлений джазового творчества. Выдающиеся исполнители.

Рок- и поп-музыка. Рок- и поп-музыка как уникальное явление музыкальной культуры XX в. Танцевальная музыка рок-н-ролла и ее исполнитель Э. Пресли. Рок-музыка известных исполнителей. Творчество Ж.М. Жарра — основоположника электронной музыки, автора и постановщика грандиозных лазерных шоу

Изучать специфику современной популярной зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности;

исследовать жанровое разнообразие современной популярной музыки;

сравнивать образцы легкой и серьезной музыки;

слушать электронную музыку и высказывать о ней собственное мнение;

эмоционально откликаться и оценивать с эстетических позиций звучание электронных музыкальных

инструментов;

1


Вопросы 1-3

Творч.мастер зад.1 стр.362

33



Заключительный

урок

Фестиваль творческих проектов

и презентаций. Подведение

итогов

Представлять и защищать индивидуальные (групповые) творческие проекты;

участвовать в обсуждении творческих проектов и оценивать их научную и практическую ценность;

применять отдельные компьютерные программы для подготовки презентаций и публичного выступления;

совершенствовать коммуникативную компетентность в процессе выступления, отстаивать и обосновывать собственную точку зрения, уважать мнение оппонента;

подводить итоги, обобщать, предлагать конструктивные решения проблем

1






итого



34 ч

















Содержание предмета

10 класс


ОТ ИСТОКОВ ДО XVII ВЕКА (34 ч)

I. Искусство первобытного обществаи древнейших цивилизаций (6 ч)

Искусство первобытного человека

Причины возникновения художественного творчества.Периодизация основных этапов развития первобытной культуры. Синкретический характер искусства первобытного человека.

Первые художники Земли. Эволюция пещерной живописив эпоху палеолита, мезолита, неолита и энеолита. Роль мифа вкультуре. Древние образы и символы. Первобытная магия.Наиболее популярные сюжеты и особенности их изображения. Живопись Альтамиры. Символика геометрического орнамента в произведениях изобразительного искусства.Древнейшие сооружения человечества. Зарождение архитектуры и ее связь с религиозными верованиями и мифологическими представлениями человека. Мегалиты: дольмены, менгиры и кромлехи.Музыка, танец и пантомима. Причины возникновения музыкального творчества. Предпосылки возникновениятанца. Пантомима, охотничьи маскировки, охотничьи и тотемические пляски.

Искусство Древней Передней Азии

Возникновение письменности*. От пиктографическогописьма к клинописи шумеров. Библиотека царя Ашшурбанипала. «Эпос о Гильгамеше».Архитектура Месопотамии. Зиккураты как символическое воплощение устройства мира. Сводчато-арочные конструкции. Висячие сады Семирамиды — одно из семи чудессвета. Архитектурные сооружения Вавилона.Изобразительное искусство*. Рельефы и мозаики, их основная тематика и назначение. Искусство мелкой пластики.Искусство ассирийских рельефов, их характерные особенности. Музыкальноеискусство*. Назначение музыки и популярные музыкальные инструменты. Развитие музыкально теории.

Архитектура Древнего Египта

Пирамиды— «жилища вечности» фараонов. Возведениепирамид— главное архитектурное достижение эпохи Древнего царства. Назначение пирамид. Отражение в пирамидепредставлений человека об устройстве Вселенной, веры в загробную жизнь и божественную силу фараона.Храмы и гробницы. Архитектурные комплексы эпохиСреднего и Нового царств в Карнаке и Луксоре. Скальныйхрам царицы Хатшепсут в Долине царей. Архитектурныесооружения Позднего царства.

Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта

Скульптурные памятники. Ритуальное назначениескульптуры, ее строгая подчиненность канону. Обряд мумификации. Особенности изображения богов, фараонов и людей. Деревянная скульптура. Кубическая и круглая скульптура.Рельефы и фрески*. Назначение рельефных и фресковыхкомпозиций. Характерные особенности композиций и наиболее популярные сюжеты. Росписи регистров.Сокровища гробницы Тутанхамона*. Художественные достижения амарнского периода. Раскопки в Тель-эль-Амарне. Открытие археолога Г. Картера.Музыка, театр и поэзия*. Мистерии в честь наиболеепочитаемых богов. Роль музыки в жизни общества. Музыкальная жизнь Древнего Египта в произведениях изобразительного искусства и литературы. Популярные музыкальные инструменты.

Искусство Мезоамерики

Искусство классического периода*. Важнейшие культурные достижения цивилизации ольмеков (ступенчатыепирамиды, каменная скульптура, предметы декоративно прикладного искусства). Архитектура Теотиуакана.Искусство ацтеков. Архитектура Теночтитлана (Ме-

хико): дворцы ацтекских правителей и храм верховного богавойны. Монументальная скульптура и ее условный характер, искусство создания погребальных масок. Мелкаяпластика. Ювелирное искусство.Искусство майя. Достижения архитектуры (многообразие форм, их символический смысл). Характерные чертыизобразительного искусства.Искусство инков*. Архитектурные сооружения инков(техника возведения храмов, декоративное убранство).Скульптура и керамика инков.

II. Искусство Античности (7 ч)

Эгейское искусство*

Шедевры архитектуры. Кносский дворец — выдающийся памятник мирового зодчества. Львиные ворота в Микенах— центральный вход в крепость.ФрескиКносского дворца. Излюбленные сюжеты, красочность палитры, динамика композиций, тонкий художественный вкус.Вазопись стиля Камарес. Техническое совершенство,необычность и разнообразие форм, оригинальность орнамента и живописного рисунка в произведениях керамики.

Архитектурный облик Древней Эллады

Архитектура архаики: греческая ордерная система*.«Прочность, польза, красота» — формула римского зодчегоВитрувия. Создание греческой ордерной системы и еевоплощение в культовых сооружениях. Дорический, ионический и коринфский ордеры.Архитектура классики: Афинский Акрополь. Акрополь — общественный и культурный центр Афинского государства: особенности композиции, архитектурных форм,декоративного убранства. Театр Диониса на южном склонеАкрополя.Архитектура эллинизма: Пергамский алтарь. Особенности развития архитектуры в эпоху эллинизма. Слиянивосточных и античных традиций. Назначение и особенностькомпозиции Большого алтаря Зевса в Пергаме.

Изобразительное искусство Древней Греции*

Скульптура и вазопись архаики. Куросы и коры — наиболее ранние из дошедших до нашего времени скульптур.Шедевры и мастера вазописи. Геометрический орнамент. Основные стилевые отличия произведений мелкой пластикии живописи. Чернофигурная вазопись. Изобразительное искусство классического периода.Краснофигурная вазопись. Расцвет искусства скульптуры.Мастерство в передаче портретных черт и эмоциональногосостояния человека. Идеал физической силы и духовнойкрасоты в творчестве великих мастеров скульптуры. «Канон» Поликлета.Скульптурные шедевры эллинизма. Новизна тем, трагическая и экспрессивная трактовка классических сюжетов и образов. Обостренный интерес к внутреннему миру человека.

Архитектурные достижения Древнего Рима

Архитектура периода Римской республики. Складывание основных типов архитектурных сооружений. Римский Форум. Стремление римской архитектуры к удовлетворению практических нужд человека. Инженерные сооружения. Шедевры архитектуры эпохи Римской империи. Тосканский ордер. Выдающиеся сооружения периода расцвета империи. Архитектурный облик Колизея и Пантеона. Отличительные черты — монументальность, распространение сводчатых конструкций, облицовка стен кирпичом и мрамором, использование бетона. Триумфальные арки. Термы.

Изобразительное искусство Древнего Рима*

Римский скульптурный портрет. История создания, эволюция и значение римского скульптурного портрета. Мастерство в передаче портретного сходства, внутреннего мира человека. Интерес к личности государственной и общественной. Фресковые и мозаичные композиции. Богатство сюжетов и разнообразие художественных приемов. Особенности живописных произведений.

Театр и музыка Античности

Трагики и комедиографы греческого театра*. Характерные особенности творчества Эсхила. Нововведения в трагедиях Софокла. Введение в употребление цветных декораций. Творческое наследие Еврипида. Комедийные произведения Аристофана. Театральное и цирковое искусство Древнего Рима. Грандиозность театральных и цирковых представлений. Искусство актеров пантомимы. Музыкальное искусство Античности*. Особое значение музыки в жизни древнегреческого общества. Странствующие певцы — сказители эпических преданий. Популярные музыкальные инструменты. Музыкальная культура Древнего Рима и ее связь с греческой и восточной музыкой. Римская музыка и поэзия.

III. Искусство Средних веков (8 ч)

Мир византийского искусства

Достижения архитектуры. Сочетание элементов античного и восточного зодчества. Базилика, ее назначение, устройство, характерные черты внешнего и внутреннего облика. Понятие о крестово-купольном типе храма. Собор Святой Софии в Константинополе — «непостижимость и неизреченность» христианского восприятия Вселенной. Мерцающий свет мозаик*. Основные темы и сюжеты, их символический смысл. Золотой фон византийских мозаик. Мозаики Равенны. Искусство иконописи*. Происхождение икон. Характерные особенности икон. Понятие канона. Шедевры византийской иконописи. Музыкальное искусство*. Церковная музыка. Основные виды церковного пения. Музыкально-поэтические импровизации на библейские сюжеты. Нотное письмо. Светская музыка, ее назначение.

Архитектура западноевропейского Средневековья

Романский стиль архитектуры. Характерные особенности архитектурных сооружений романского стиля. Типы архитектурных построек: базилики, феодальные замки, городские укрепления и жилые дома. Шедевры романскойархитектуры.Архитектура готики. Основные периоды в развитии готической архитектуры. Готические соборы — центры общественной и духовной жизни средневекового города. Особенности архитектурных решений. Характерные черты немецкой готики («зондерготик»). Шедевры готики.

Изобразительное искусство Средних веков*

Скульптура романского стиля. Условный характер изобразительного искусства и его зависимость от церковных канонов. Рельефы романских церквей. Основные сюжеты и образы. Изображения диковинных, полуфантастических существ. Шедевры скульптуры романского стиля. Скульптура готики. Теснейшая связь скульптуры с архитектурой. Преобладание религиозной тематики. Характерные особенности скульптуры готики. Развитие искусства скульптурного портрета. Шедевры готической пластики. Искусство витража. Техника витражной живописи, ее основное назначение. Излюбленные орнаменты витражных окон. Шедевры искусства витража.

Театр и музыка Средних веков*

Литургическая драма. Возникновение жанра и его особая популярность в обществе. Основные сюжеты и их иносказательный смысл. Общие черты и особенности театрального действа. Средневековый фарс. Остроумное комедийное начало и поучительный смысл театрального жанра. Средневековый фарс в произведениях живописи и литературы. Достижения музыкальной культуры. Высокая духовность и аскетический характер средневековой музыки. Понятие о григорианском хорале. Определение основных частей католической мессы. Появление и развитие многоголосия. Вокальная лирика трубадуров, труверов и миннезингеров. Музыкально-песенное творчество трубадуров, труверови миннезингеров. Разнообразие жанров песенного творчества и их главная тематика. Шедевры музыкально-песенного творчества.

Искусство Киевской Руси

Теснейшая связь художественной культуры средневековой Руси с язычеством и важнейшими историческими событиями. Творческое переосмысление художественных традиций многовековой языческой культуры, Византии и Западной Европы. Архитектура Киевской Руси. Характерные черты архитектуры. Основные акценты градостроительной композиции. Шедевры зодчества. Зодчество Великого Новгорода: особенности и шедевры. Изобразительное искусство*. Мозаики и фрески Софии Киевской. Следование византийскому канону, выработка собственного стиля. Главные темы мозаик и фресковых росписей. Искусство иконописи XI—XII вв.: общий характер изображений. Характерные черты новгородской иконописи.

Развитие русского регионального искусства

Искусство Великого Новгорода. Создание самобытного искусства, обусловленного усилением демократических тенденций. Выдающиеся памятники новгородского зодчества, характерные особенности их архитектурного облика. Шедевры фресковой живописи. Формирование и расцвет новгородской школы иконописи. Творчество Феофана Грека. Искусство Владимиро-Суздальского княжества. Характерные особенности храмового строительства. Успенский собор во Владимире. Творения владимирских резчиков по камню (на примере Дмитриевского собора). Своеобразие изобразительного искусства Владимиро-Суздальского княжества. Искусство Московского княжества. Рост и усиление Москвы в годы правления Ивана Калиты. Консолидирующая роль Москвы в развитии русской культуры. Расцвет московской школы живописи. Жизненные этапы и творческие вехи иконописца Андрея Рублева (на примере произведений). Творческая манера и художественное своеобразие егошедевров.

Искусство единого Российского государства

Искусство периода образования государства. Создание архитектурно-художественного ансамбля Московского Кремля. Новизна архитектурного решения при возведении Успенского собора. Храмы и светские постройки Соборной площади Московского Кремля. Становление общерусского стиля в изобразительном искусстве. Шедевры творчества Дионисия. Искусство периода утверждения государственности.«Москва — третий Рим» как центр христианского мира и общерусской культуры. Упорядочение городской застройки, поиски новых архитектурных решений. Покровский собор (храм Василия Блаженного)— архитектурная жемчужина Москвы. Создание нового типа каменного шатрового храма (церковь Вознесения в Коломенском). Основные направления в развитии изобразительного искусства (Годуновскаяи Строгановская школы живописи). Искусство России на пороге Нового времени. Эпоха перелома в отечественной истории и развитии художественной культуры. Канонизация культового зодчества — соблюдение закона «освященного пятиглавия». Характерные особенности архитектуры XVII в. (на примере шедевров русского зодчества). Мастерство деревянного зодчества. Качественные изменения в изобразительном искусстве (на примере творчества Симона Ушакова).

Театр и музыка Древней Руси*

Возникновение профессионального театра. Народное творчество, праздники и обрядовые действа— истоки русского театра. Возникновение профессионального русского театра. Характер первых придворных постановок. Школьный театр и творчество Симеона Полоцкого. Музыкальная культура. Языческие и христианские традиции музыкальной культуры, следование византийскомуканону. Колокольные звоны. Пение как составная часть церковного богослужения. Знаменный распев — основа древне-русского певческого искусства. Многораспевность — характерная черта певческого искусства. Светская музыка и наиболее популярные музыкальные инструменты.

IV. Искусство средневекового Востока (5 ч)

Искусство Индии

Шедевры архитектуры. Ступа— один из древнейших типов культовых сооружений буддизма (на примере ступы в Санчи). Пещерные храмы для моления (чайтьи) как культовые сооружения (на примере чайтьи в Карли). Храмовое строительство: южный и северный тип индийского храма (на примере шедевров мирового зодчества). Уникальность композиционного решения, богатство и роскошь скульптурного убранства. Проникновение в архитектуру мусульманских традиций. Изобразительное искусство*. Особенности индийской средневековой скульптуры. Росписи в пещерных храмах Аджанты как синтез архитектуры, скульптуры и живописи. Миниатюрная живопись Индии и ее художественное своеобразие. Специализация художников-миниатюристов. Музыка и театр*. Роль и значение музыки в жизни индийского общества. Истоки индийской музыки. Рага-основа индийской музыки, результат обработки народных мелодий. Популярные музыкальные инструменты. «Натьяшастра»— трактат о происхождении театрального и танцевального искусства. Спектакль как единство музыки, пения и танца. Театр катхакали.

Искусство Китая

Шедевры архитектуры. Характерные особенности китайского зодчества, его органическая связь с природой. Великая Китайская стена, ее назначение. Типичные архитектурные сооружения (на примере шедевров китайского зодчества). Изобразительное искусство*. Характерные особенности китайской скульптуры и ее связь с буддийской религией (на примере погребального комплекса в провинции Шэньси). Характерные черты китайской живописи и графики. Многообразие жанров и техник китайской живописи (на примерепроизведений известных художников).

Искусство Страны восходящего солнца

Шедевры архитектуры. Следование китайским традициям в зодчестве, выработка собственного архитектурного стиля (на примере шедевров японского искусства). Иероглифическая каллиграфия. Садово-парковое искусство. Истоки и разнообразие типов японского сада, каноны создания. Сад камней в монастыре Рёандзи в Киото — символическое воплощение философской идеи строения мира, своеобразная модель Вселенной. Символическое звучание элементов садово-паркового искусства. Изобразительное искусство*. Цветная гравюра на дереве. Укиё-э («искусство быстротекущего мира»)— одно из самых значительных явлений в изобразительном искусстве. Разнообразие тем и сюжетов, мастерство художественного воплощения образов (на примере произведений К. Утамаро, К. Хокусая, А. Хиросигэ). Скульптура нэцке, ее традиционное назначение.

Искусство исламских стран

Шедевры архитектуры. Использование в мусульманском зодчестве достижений древних цивилизаций (Месопотамии, Египта, Византии). Типичные архитектурные сооружения исламских стран и их художественное своеобразие(на примере шедевров мирового зодчества).Особенности изобразительного искусства*. Основныевиды изобразительного искусства, их назначение, символический смысл и художественное своеобразие. Арабеска. Каллиграфия. «Трактат о каллиграфии». Куфическое письмо.Литература и музыка*. Любовная лирика народов Востока и ее мировое значение (на примере творчества отдельных мастеров художественного слова). Своеобразие традиционной музыкальной культуры исламских стран. Рубаи Омара Хайяма.

V. Искусство Возрождения (8 ч)

Изобразительное искусство Проторенессанса и Раннего Возрождения*

Джотто«лучший в мире живописец». Характерны особенности и значение творчества Джотто (на примере лучших произведений). Джотто— архитектор, скульптор, философ и поэт.Живопись Раннего Возрождения. Экспериментальные поиски в изобразительном искусстве и определение основныхзадач художника. Построение пространства по законам перспективы на примере произведений Мазаччо. Практическоеиспользование приемов линейной перспективы в творчествеП. Уччелло. Окончательный отход от художественных традиций Средневековья. Искусство портрета и его основныеразновидности в творчестве Пьеро деллаФранчески.В мире образов Боттичелли. Судьба художника, значение его творчества. Художественные достоинства произведений на библейские и мифологические сюжеты. Мастерствов создании портретов — изображение духовной жизни человека, его психологическая характеристика.Скульптурные шедевры Донателло. Творчество Донателло — переход от готической к ренессансной скульптуре.Общий обзор и анализ лучших творений скульптора.

Архитектура итальянского Возрождения

Флорентийское чудо Брунеллески. Собор Санта-МариядельФьоре — архитектурный символ Флоренции. Оригинальность и новизна конструктивного решения при сооружении купола. Соединение лучших традиций античногозодчества и новых архитектурных замыслов (на примеретворений великого зодчего).Великие архитекторы эпохи Возрождения*. ТворенияЛ. Б. Альберти: новая трактовка и яркая пластическая выразительность античного наследия (на примере памятниковархитектуры). Д. Браманте как основоположник архитектуры Высокого Возрождения, выработка собственного стилязодчего. Возведение собора Святого Петра — главного католического храма. Архитектурный облик Венеции: парадность и красочность столицы Позднего Возрождения, уникальность природных условий. Основные типы общественных сооружений (на примере шедевров Я. Сансовинои А. Палладио).

Титаны Высокого Возрождения

Художественные принципы Высокого Возрождения.Художественный мир Леонардо да Винчи. Судьба художника и основные этапы его творческой деятельности (на примере шедевров изобразительного искусства). Многогранность таланта Леонардо.Бунтующий гений Микеланджело. Судьба художникаи основные этапы его творческой биографии (на примере выдающихся произведений скульптуры и живописи). Микеланджело — архитектор.Рафаэль«первый среди великих». Судьба художникаи эволюция его творчества. Рафаэль Санти— певец женскойкрасоты. Фресковая живопись во дворце Ватикана. Портретв творчестве Рафаэля (на примере выдающихся произведений).

Мастера венецианской живописи

Творчество Беллини и Джорджоне*. Дж. Беллини какосновоположник венецианской школы живописи (на примере лучших произведений автора). Художественное мастерство Джорджоне, особенности его творческой манеры в трактовке сюжетов и образов (на примере известных творенийживописца). Поэтические пейзажи настроения в творчествеДжорджоне.Художественный мир Тициана. Судьба художника и основные вехи его творческой биографии. Особенности передачи общей атмосферы эпохи. Богатство тематики и жанровое

разнообразие в творчестве. Мастерство колорита и композиционного решения (на примере шедевров живописи). Архитектурный пейзаж.

Творчество Веронезе и Тинторетто*. Веронезе— певецпраздничной Венеции (на примере монументально-декоративных композиций). Особенности трактовки художникоммифологической и библейской тематики. Творческая манераТинторетто. Мастерство в создании монументально-декоративных композиций. Обращение к мифологическим и библейским сюжетам и образам, их художественное своеобразие. Вечное и общечеловеческое в произведениях Тинторетто. Трагический гуманизм Позднего Возрождения. Характерные черты маньеризма и его мастера.

Искусство Северного Возрождения.

Ренессанс в архитектуре Северной Европы. Своеобразие национальных традиций французского зодчества. Дворцыи замки в долине реки Луары (на примере известных памятников архитектуры). Своеобразие архитектуры Нидерландов, Бельгии и Германии — возведение общественных сооружений.Живопись нидерландских и немецких мастеров. БратьяХуберт и Ян ванЭйк — основоположники нидерландскойшколы живописи. Усовершенствование технологии масляной живописи (на примере известных шедевров). Искусствопортрета в творчестве нидерландских и немецких живописцев.В мире фантасмагорий Босха*. Босх — «почетный профессор кошмаров», «мрачный фантаст». Многогранностьтворческого дарования, оригинальность образного решения современной художнику и исторической проблематики(на примере лучших творений).Творческие искания Брейгеля*. Интерес художникак жизни простых людей. Сатирическое звучание, аллегоричность и поучительный смысл отдельных шедевров автора.Обращение к сюжетам евангельской истории и использование их символики.Творчество Дюрера. Судьба художника, основные вехиего творческой биографии (на примере «Автопортретов»).Искусство портрета в творчестве художника. Античная мифология и Библия — основа сюжетов для произведений гравюры на дереве и металле и мастерство ее создания. Интереск изображению мира живой природы (этюды).

Музыка и театр эпохи Возрождения

Музыкальная культура. Гармонический склад музыкиРенессанса. Музыкальные картины жизни в произведенияхискусства эпохи Возрождения. Основные жанры духовнойи светской музыки. Нидерландская и фламандская композиторская школа: разработка новых правил полифоническогоисполнения, классический «строгий стиль». Начало профессионального композиторского творчества. Популярные музыкальные инструменты эпохи Возрождения. Возникновение новых музыкальных жанров. Первые оперные представления.Итальянская комедия дель арте*. История возникновения и дальнейшее развитие сценических традиций. Синтез актерского слова, акробатики, танцев, пантомимы, музыки и пения. Демократический характер итальянского театра масок. Излюбленные персонажи. Актерская импровизация — основа сценического действа. К. Гольдони и К. Гоцци — реформаторы итальянской комедии дель арте. Театр Шекспира. Расцвет английского театра в эпоху Возрождения. Театр Шекспира — синтез античного и средневекового искусства. Выдающийся драматический и актерский талант У.Шекспира. Мир человеческих чувств и сильных страстей в пьесах Шекспира. Театр «Глобус»: условный характер декораций, роль музыки, пения и танцев в организации сценического действа. Требования к исполнительской игре актеров. Значение шекспировского театра.


Содержание предмета

11 класс


ОТ XVII ВЕКА ДО СОВРЕМЕННОСТИ (34 ч)

I. Искусство Нового времени (21 ч)

Искусство барокко

Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Крушение идеалов Возрождения. Человек и новая картина мира. Роль научных открытий в мировосприятии человека. Революционный переворот в сознании человека. Перемены в духовной жизни общества. Эстетика барокко. Художественный стиль, отразивший новое мировосприятие жизни. Эстетические принципы барокко. Человек в контексте нового стиля. Главные темы искусства барокко и его характерные черты. Продолжение ренессансных традиций в искусстве барокко.

Архитектура барокко

Характерные черты барочной архитектуры. Особенности восприятия произведений барочной архитектуры. Основные черты архитектуры барокко. Своеобразие и национальный колорит архитектуры западноевропейского барокко. Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Италия — родина архитектурного барокко. Создание целостных ансамблей. Черты барокко в архитектуре Рима. «Гений барокко» Л. Бернини, многогранность его творческого дарования. Оформление площади перед собором Святого Петра в Риме — грандиозность замысла и смелость его осуществления.Архитектура Петербурга и его окрестностей. Ф. Б. Растрелли. Национальное своеобразие стиля барокков России. Формирование образа дворцового Петербургаи царских загородных резиденций эпохи «елизаветинского»барокко. Характерные черты стиля Ф. Б. Растрелли и созданные им архитектурные шедевры.

Изобразительное искусство барокко

Живопись барокко. Творчество Рубенса. Выразительность декоративной монументальной живописи. Главные темы и художественные принципы живописи барокко. Основные этапы творческой биографии Рубенса. Характерные особенности его живописной манеры (на примере известныхпроизведений). Творчество учеников Рубенса. Скульптурные шедевры Лоренцо Бернини*. Особенности обработки мрамора и бронзы, использование световых эффектов, искусство имитации, тонкий психологизм и изящество композиции (на примере скульптурных шедевров мастера).

Реалистические тенденции в живописи Голландии

Творчество Рембрандта. Судьба художника, основные вехи его творческой биографии. Своеобразие художественной манеры, богатство и разнообразие тематики (на примере известных произведений). Стремление передать духовную эволюцию человека, его трагический путь познания жизни. Графическое наследие художника. Великие мастера голландской живописи*. Тематическое и жанровое многообразие голландской живописи. Специфика портретной живописи (на примере творчества Ф. Халса). Поэтизация естественного течения повседневной жизни в бытовой живописи (П. де Хох). Малые голландцы. Характерные особенности натюрморта (П. Клас, В. Хеда). Пейзажные произведения Я. Рейсдала и Я. Гойена. Вермер Делфтский как основоположник пленэрной живописи. Человек в интерьере в произведениях Вермера.

Музыкальное искусство барокко

«Взволнованный стиль» барокко в итальянской опере. Отражение в музыкальной культуре трагического мироощущения эпохи, внимание к миру чувств и эмоций человека.Мелодичноеодноголосие как основной принцип музыки барокко. Опера как ведущий жанр музыки барокко. Созданиеоперных школ в Италии. «Взволнованный стиль» оперК. Монтеверди (на примере известных произведений). Открытие первого в мире публичного оперного театра (Венеция). Барочный концерт А. Вивальди. Расцвет свободной полифонии в творчестве Баха. Творчество Баха — завершающий этап музыкальной культуры барокко. Многогранность и разнообразие творческого наследия Баха. Судьба композитора, основные вехи его творческой биографии (на примере шедевров музыкального творчества).Русская музыка барокко*. Сочетание западноевропейских и древнерусских музыкальных традиций. Партесныеконцерты и их художественное своеобразие. Отличительныечерты русской музыки барокко. Начало развития русскойкомпозиторской школы (на примере творчества отдельныхавторов). Стиль барокко в искусстве колокольных звонов.



Искусство классицизма и рококо

Эстетика классицизма. Обращение к классическому античному наследию и гуманистическим идеалам Возрождения. Выработка собственной эстетической программы классицизма. Главное содержание искусства классицизма и его творческий метод. Черты классицизма в различных видах искусства. Формирование стилевой системы классицизма во Франции и ее влияние на развитие художественной культуры западноевропейских стран. Изменения идеологической ориентации классицизма. Понятие о стиле ампир. Рококо и сентиментализм*. Происхождение термина «рококо». Истоки художественного стиля и его характерные особенности. Задачи рококо (на примере шедевров декоративно-прикладного искусства). Сентиментализм как одно из художественных течений в рамках классицизма. Эстетика сентиментализма и его основоположник — французский просветитель Ж.Ж. Руссо. Специфика русского сентиментализма в литературе и живописи (на примере творчества В. Л. Боровиковского).

Классицизм в архитектуре Западной Европы

«Сказочный сон» Версаля. Характерные черты архитектуры классицизма. Создание нового типа грандиозного дворцового ансамбля, строго подчиненного единому геометрическому плану. Версаль как зримое воплощение парадно-официальной архитектуры классицизма. Архитектурные ансамбли Парижа. Ампир. Начало работ по перепланировке Парижа. Создание «идеального города». Неоклассицизм— новый этап развития классицизма и его распространение в странах Европы. Характерные черты стиля ампир (на примере известных памятников архитектуры).

Изобразительное искусство классицизма и рококо

Никола Пуссен художник классицизма. Творчество Пуссена — вершина классицизма в живописи. Прославление героического человека. Характерные черты живописных произведений мастера (на примере известных картин). Рационализм как основополагающий принцип художественного творчества. Мастера «галантного жанра»: живопись рококо*. Главные темы живописи рококо и их художественное воплощение (на примере известных произведений А. Ватто и Ф. Буше). Мгновенные удовольствия — главный предмет изображения. Изящество и утонченность рисунка.

Композиторы Венской классической школы

Классический симфонизм Гайдна*. Музыка Венской классической школы — формирование классических музыкальных жанров и принципов симфонизма. Заслуги Гайдна в создании инструментальной музыки и формировании устойчивого состава симфонического оркестра. Анализ лучших произведений композитора. Музыкальный мир Моцарта. Судьба композитора и основные вехи его творческой биографии. Моцарт как блистательный сочинитель симфонической музыки и создатель жанра классического концерта. Оперные шедевры Моцарта. Духовная музыка в творчестве композитора. «Музыка, высекающая огонь из людских сердец». Л. ВанБетховен. Судьба композитора и основные этапы его творчества. Путь от классицизма к романтизму— смелые эксперименты и творческие поиски. Развитие жанра симфонии в творчестве Бетховена. Разнообразие музыкального наследия (на примере известных произведений композитора).

Шедевры классицизма в архитектуре России

«Строгий, стройный вид» Петербурга. Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательные зодчие. Регулярность и классический ордер в архитектуре общественных зданий. Архитектурные ансамбли пригородов Санкт-Петербурга. Оригинальность замысла и архитектурного решения. Мастерство декоративного убранства (на примере сооружений выдающихся зодчих). «Архитектурный театр» Москвы. В. И. Баженов иМ. Ф. Казаков*. Пашков дом и дворцовый ансамбль в Царицыно В. И. Баженова: общая композиция и художественные особенности. Классические образцы московской усадьбы в творчестве М. Ф. Казакова (на примере лучших творений архитектора).

Искусство русского портрета

Мастера живописного портрета. Интерес к личности, ее ценность и общественная значимость в творчестве русских портретистов. Разнообразие жанров портрета. Поэтичность и одухотворенность образов в творчестве Ф. С. Рокотова. Мастерство в создании камерного портрета (на примере шедевров живописи). Портретная галерея Д. Г. Левицкого и мастерство автора в создании психологических портретов персонажей (на примере шедевров живописи). Портретное творчество В. Л. Боровиковского: богатейшая палитра чувств человека, их связь с окружающей природой (на примере шедевров живописи). Мастера скульптурного портрета. Черты барочного парадного портрета, простота и ясность искусства классицизма в произведениях русской пластики. Декоративно-монументальная скульптура Б. К. Растрелли, особенности его художественной манеры. История создания памятника Петру I («Медный всадник») Э. М. Фальконе. Ф. И.Шубин— «первый статуйных дел мастер» и его творения. Произведения М. И. Козловского и И. П. Мартоса.

Неоклассицизм и академизм в живописи

Ж. Л. Давидосновоположник неоклассицизма. Античные традиции и революционные настроения в творчестве художника. Художественные принципы неоклассицизма. «Клятва Горациев» как подлинный манифест живописи неоклассицизма. Творчество К. П. Брюллова. Основные этапы творческой биографии художника. История создания и художественный язык картины «Последний день Помпеи». Отказ от классических требований. Многогранность дарования художника. Художественные открытия А. А. Иванова. Историческая и мифологическая тематика в творчестве Иванова. Картина «Явление Христа народу» — главный итог творческой биографии художника. Сюжетный и композиционный замысел и его художественное воплощение. Роль пейзажа.

Живопись романтизма

Эстетика романтизма. Неоднородность художественного направления, его отличительные особенности. Хронологические рамки европейского романтизма. Происхождение и развитие термина. Сложность и противоречивость искусства романтизма, его главные эстетические принципы. Неоготическая архитектура романтизма. Интерес к фольклору в искусстве романтизма. Живопись романтизма. Крупнейшие представители эпохи романтизма. Выразительные средства романтической живописи. История и современность глазами романтиков (на примере творчества Э. Делакруа и Ф. Гойи). Творчество прерафаэлитов и их отношение к историческому наследию (на примере произведений основных представителей направления). Герой романтической эпохи в портретном творчестве О. А. Кипренского. Тип романтического пейзажа (на примере творчества К. Д. Фридриха и И. К. Айвазовского).

Романтический идеал и его отражение в музыке

Романтизм в западноевропейской музыке. Общность и различия музыки романтизма и классицизма. Выбор тематики, использование специфических средств ее выражения. Романтический герой и богатство его внутреннего мира. Идея синтеза искусств и универсальная роль музыки. Создание программной музыки (на примере творчества отдельных композиторов — по выбору). Изменения в системе музыкальных жанров. Веризм в итальянском оперном искусстве и его представители. Р. Вагнерреформатор оперного жанра. Мир мистификаций и фантастики в музыке Р. Вагнера. Монументальный оперный цикл «Кольцо Нибелунга». Обращение к средневековому немецкому эпосу, его созвучие современной жизни. Поиск новых музыкальных форм и их творческое воплощение. Русская музыка романтизма*. Романсово-песенное творчество А. А. Алябьева, А. Е. Варламова, А. Л. Гурилева и А. Н. Верстовского. Появление нового романтического жанра — музыкальной баллады. Романтическая направленность оперного искусства А. С. Даргомыжского (на примере оперы «Русалка»).




Зарождение русской классической музыкальной школы.

М. И. Глинка

Глинка — основоположник русской музыкальной классики. Судьба композитора, основные этапы его творческойбиографии. Романсово-песенное творчество М. И. Глинки—жемчужины камерной вокальной классики. Фольклорныетрадиции в симфонической музыке (на примере известныхсочинений). Испанские мотивы в творчестве Глинки.Рождение русской национальной оперы. Два направлениярусской оперы — народно-музыкальная драма и опера-сказка. Героико-патриотический дух русского народа в оперном творчестве М. И. Глинки. Опера «Жизнь за царя», ее историческая основа. Опера-сказка «Руслан и Людмила» какобобщенное отражение национальных представлений о сущности жизни, добре и зле.

Реализм — направление в искусстве второй половиныXIX века

Реализм: эволюция понятия. Особенности толкованияпонятия «реализм». Изменчивость и неопределенность границ реализма в сфере художественной деятельности. Основыэстетики реализма. Роль Г. Курбе в формировании и развитии реалистического направления в искусстве. Реализм вразличных видах искусства.Эстетика реализма и натурализм. Обострение противоречий между академическим и реалистическим искусством.Правдивое воспроизведение «типичных характеров в типичных обстоятельствах» как важнейший способ художественного обобщения. Критическая направленность и демократичность реализма. Реализм и романтизм, их связь и отличия. Реализм и натурализм (на примере творчества Э. Золя).

Социальная тематика в западноевропейской живописиреализма

Картины жизни в творчестве Г. Курбе. Новаторский характер творчества Курбе. Интерес к повседневной жизни человека из народа. Задача художественного познания народа,его истории, условий, причин и обстоятельств бытия. Бытовые картины жизни (на примере произведений художника).История и реальность в творчестве О. Домье. Социально-критический характер творчества О. Домье. Изображение исторических событий через психологическую драмународа или отдельной личности. О. Домье— выдающийсямастер литографии (на примере лучших произведений художника).

Русские художники-передвижники

Общество передвижных выставок. «Бунт 14-ти» (организация, цели, программы и форма деятельности). Создание«Товарищества передвижных художественных выставок».Обращение к социальной тематике. Крестьянские и народные типы в произведениях И. Н. Крамского, Н. А. Ярошенко. Бытовой жанр в творчестве В. Г. Перова. Развитиежанра реалистического пейзажа (на примере творчестваИ. И. Шишкина и И. И. Левитана). Мастера историческойживописи: Н. Н. Ге, В. В. Верещагин, В. М. Васнецов.Реалистическая живопись И. Е. Репина. Многогранностьтворческого дарования художника. Жанровое и тематическое разнообразие произведений. Галерея народных типови особенности их изображения (на примере известных картин художника). Достоверность изображения историческихсобытий и глубина психологических характеристик в исторических полотнах. И. Е. Репин — скульптор и иллюстратор.Реалистическая живопись В.И. Сурикова. Многогранность творческого дарования художника. Вклад в развитиеисторического жанра (на примере творчества автора). Реалистическая направленность и своеобразие творческого метода. Соотношение реализма и художественного вымысла.Общая характеристика позднего творчества художника.

Развитие русской музыки во второй половине XIX века

Композиторы «Могучей кучки». М. А. Балакирев— организатор и идейный вдохновитель творческого союза композиторов. Богатырский размах и эпическое величие музыкальных произведений А. П. Бородина (на примере оперы«Князь Игорь»). Творческое наследие М. П. Мусоргского,его достижения в области симфонической и оперной музыки. Музыкальное творчество Н. А. Римского-Корсакова, егохудожественные открытия. Обращение к героическим страницам прошлого России в оперном творчестве. Мир русскихнародных сказок в опере. Романсово-песенное творчествокомпозитора.«Музыкальная исповедь души»: творчество П. И. Чайковского. Судьба композитора и основные этапы его творческой биографии. Достижения в области симфонической музыки (на примере выдающихся произведений). Оперы Чайковского как образцы лирико-психологической музыкальной драмы. Характерные особенности балетной музыкикомпозитора, ее новаторский характер. Романсы П. И. Чайковского.

II. Искусство конца XIX—XX века (13 ч)

Импрессионизм и постимпрессионизм в живописи

Художественные искания импрессионистов. «СалонОтверженных» — решительный вызов официально признанному искусству. Поиски новых путей в живописи. Подвижность и изменчивость мира как главный объект изображения. Мастерство в передаче света, цвета и тени (на примереизвестных картин художников-импрессионистов). Творческие поиски в области композиции (Э. Дега, Э. Мане,О. Ренуар).Пейзажи впечатления. Неожиданные сюжеты. Стремление художников запечатлеть мельчайшие изменения в состоянии природы, ее «душу» (на примере известных произведений К. Моне, А. Сислея, К. Писсарро). Городские пейзажи К. Писсарро.Повседневная жизнь человека. Внимание художниковк жизни и интересам простого человека (на примере творчества О. Ренуара). Атмосфера парижской жизни в картинаххудожника.Последователи импрессионистов. Глубоко индивидуальный характер творчества П. Сезанна, В. Ван Гога, П. Гогена и А. Тулуз-Лотрека. Поиски новых художественныхрешений, способов передачи цвета и света. Последователи импрессионизма в русской живописи (К. А. Коровин,В. А. Серов, И. Э. Грабарь).

Формирование стиля модерн в европейском искусстве

Характерные особенности стиля. Создание новых художественных форм и образов, выработка единого интернационального стиля в искусстве. Стремление выразить красотуокружающей природы с помощью декоративной и динамичной линии. Орнаментальность стиля модерн. Флоральныймодерн. Синтез искусств как основная идея эстетики модерна и ее практическое воплощение в творчестве отдельныхпредставителей стиля. Функциональность модерна.Модерн в архитектуре. В. Орта. Идеи рационализма и конструктивизма и их воплощение в зодчестве. Интернациональный характер функциональной архитектуры. Использование новых материалов и технологий. Роль декоративного оформления фасадов и интерьеров (на примере творчества В. Орта). Идея органического единства архитектуры с окружающей средой. Архитектурные шедевры А. Гауди. Влияние готики и барокко на творчество зодчего. Роль символов и аллегорий в творчестве А. Гауди (на примере известных шедевров). Практическое осуществление идеи синтеза искусств. Модерн Ф. О.Шехтеля. Русские варианты модерна и их практическое воплощение. Характерные черты архитектуры русского модерна (на примере сооружений Ф. О. Шехтеля).

Символ и миф в живописи и музыке

Художественные принципы символизма. Непримиримый конфликт с искусством реализма и натурализма, общие черты с эстетикой романтизма. Идея двойственности мира как основа искусства символизма. Обращение к художественным метафорам и аллегориям, общность и различия между символом и аллегорией. Теоретическое обоснование характерных черт символизма. «Вечная борьба мятущегося человеческого духа» в творчестве М. А. Врубеля. Особенности художественной манеры живописца. Органическое единство реального и фантастического, символа и мифа в творчестве художника (на примере известных произведений). Черты символизма в портретном творчестве М.А.Врубеля. Эволюция темы Демона в творчестве художника. Тема природы и ее символическое звучание. Портретное творчество М. А. Врубеля. Творчество В. Э. Борисова-Мусатова. Музыкальный мир А. Н. Скрябина. Вера в силу искусства как основная идея творчества композитора. Философские идеи символизма и их художественное воплощение. Новаторский характер музыки А. Н. Скрябина. Создание музыкальных образов-символов как результат творческих поисков духовного начала в искусстве и жизни (на примере известных произведений). Творческие искания А. Н. Скрябина в области цветомузыки.

Художественные течения модернизма в живописи

Фовизм А. Матисса*. Яркость цветов, упрощение формы, «чистота художественных средств» как исходная позиция фовизма. Особенности живописной манеры художника, задачи творчества. Противопоставление сил природы машинной цивилизации. Мир как образец гармонии и счастливого бытия человека (на примере известных произведений А. Матисса). Кубизм П. Пикассо. У истоков кубизма — экспериментальные поиски в области формы. Излюбленные жанры художников-кубистов. Программные произведения кубизма П. Пикассо. Разностильность и многогранность творческого дарования художника. Сюрреализм С. Дали. Основные художественные принципы сюрреализма. Дадаизм в искусстве начала XX в. Реальность и сверхреальность С. Дали (на примере известных произведений художника). «Параноико-критический» метод С. Дали.

Русское изобразительное искусство XX века

Художественные объединения начала века*. Творческое кредо художников «Голубой розы», основная тематика их произведений. Творческое объединение «Бубновый валет»и его роль в художественной жизни России (на примерепроизведений отдельных мастеров). Портрет и натюрморт в живописи «Бубнового валета». Мастера русского авангарда. Абстракционизм В. В. Кандинского — «импрессии», «импровизации» и «композиции» (на примере известных произведений). Супрематизм К. С. Малевича. «Черный квадрат»— ключевой образ супрематической живописи. «Аналитическое искусство» П. Н. Филонова (на примере известных произведений). Искусство советского периода. Влияние Октябрьской революции 1917 г. на развитие изобразительного искусства. План монументальной пропаганды и создание живописных композиций о героических и трудовых буднях Страны Советов (на примере лучших произведений изобразительного искусства). Утверждение принципов социалистического реализма в изобразительном искусстве (на примере скульптурной композиции В. И. Мухиной «Рабочий и колхозница»).Советское изобразительное искусство периода Великой Отечественной войны и послевоенного времени. Современное изобразительное искусство. Основные тенденции развития современного изобразительного искусства, поиски новых тем и образов. Новаторский характер творчества, способов и средств изображения реальной действительности (на примере произведений известных художников).

Архитектура ХХ века

Конструктивизм Ш. Э. Ле Корбюзье и В. Е. Татлина. Новые идеи и принципы архитектуры XX в. Ш. Э. Ле Корбюзье как создатель «всемирного стиля» в архитектуреXX в. Поиск простых форм и системы пропорций. Художественные принципы Ш. Э. Ле Корбюзье (на примере известных сооружений). Разработка теории жилища для человека.Развитие конструктивизма в СССР. В. Е. Татлин как основоположник советского конструктивизма и дизайна. Художественные идеи В. Е. Татлина и их реальное воплощение. Модель памятника «Башня III Интернационала» — главноетворение архитектора.«Органическая архитектура» Ф. Л. Райта. Всемирноепризнание и практическое воплощение творческого методаФ. Л. Райта (на примере виллы Кауфмана «Над водопадом»). Оригинальность и новизна архитектурных решений произведений. О. Нимейер: архитектор, привыкший удивлять. Уникальность стиля и «поэзия формы». Мечта об идеальном городе и ее реальное воплощение (на примере города Бразилиа). Поиски национального своеобразия современной архитектуры Бразилии. Вклад О. Нимейера в развитие мировой архитектуры.

Театральное искусство XX века

Режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко. Жизненный и творческий путь великихреформаторов русской театральной сцены. Понятие о «системе Станиславского». Новые принципы сценичности. Законысотрудничества драматурга, режиссера и актера в процессе создания драматического спектакля. Лучшие театральные постановки МХТ.«Эпический театр» Б. Брехта. «Эффект очуждения» в театральной системе Б. Брехта. Основные принципы эпического театра, его характерные отличия от театра драматического. Особенности игры актера. Зонги и их художественная роль в спектакле. Композиционное решение драматургии Б. Брехта.

Шедевры мирового кинематографа

Мастера немого кино: С.М. Эйзенштейн и Ч. С. Чаплин. Рождение и первые шаги кинематографа. КартинаС. М. Эйзенштейна «Броненосец “Потемкин”» как открытиеотечественного кинематографа. Искусство монтажа — главное завоевание С. М. Эйзенштейна. Ч. С. Чаплин — великийкомик мирового экрана. Актерская маска Ч. C. Чаплина. Единство комического и трагического в произведениях Ч. С. Чаплина (на примере известных кинолент). Первые звуковые фильмы. «Реальность фантастики» Ф. Феллини. Неореализм итальянского кино. Великие мастера итальянского неореализма. Мир Ф. Феллини— мир открытых возможностей. Автобиографичность картин, характерные особенности творческого метода. «Карнавализация жизни» как художественная метафора режиссера. Современный кинематограф. Основные тенденции развития современного кинематографа, поиски новых тем и образов. Новаторский характер творчества, способов и средств изображения действительности (на примере фильмов известныхкинорежиссеров).

Музыкальное искусство России XX века

Музыкальный мир С. С. Прокофьева. Творчество, ориентированное на широкие массы. Дух новаторства и художественное своеобразие творческого наследия композитора. Оперная и балетная музыка С. С. Прокофьева (на примере известных сочинений). Музыка к кинофильмам.Творческие искания Д. Д. Шостаковича. Симфонические произведения композитора— вершина творческого наследия. Многообразие музыкальных тем, их внутренняя энергия и тонкий лиризм. Оперное и балетное творчество. Музыка к кинофильмам и театральным спектаклям в творчестве композитора. Музыкальный авангард А. Г. Шнитке. Сочетание классических и современных традиций в творчестве композитора. Создание универсального метода полистилистики. Радикальное обновление музыкального языка (на примере известных сочинений).

Стилистическоемногообразие западноевропейской музыки

Искусство джаза и его истоки*. Афро-американские фольклорные истоки джаза. Спиричуэлс, блюзы и регтайм — основа джазовых композиций. Многообразие стилей и направлений джазового творчества. Выдающиеся джазовые исполнители. Рок- и поп-музыка. Рок- и поп-музыка как уникальное явление музыкальной культуры XX в. Танцевальная музыка рок-н-ролла и ее исполнитель Э. Пресли. Группа «Битлз» и ее влияние на дальнейшее развитие рок-музыки. Рок-музыка известных исполнителей. Творчество Ж. М.Жарра—основоположника электронной музыки, автора и постановщика грандиозных лазерных шоу.

Заключительный урок

Фестиваль творческих проектов и презентаций







Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихсяобщеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» (Искусство) на этапе среднего (полного) общего образования являются:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

владеть основными формами публичных выступлений;

понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

осознавать свою культурную и национальную принадлежность.


Результаты обучения

Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» (Искусство) приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практикоориентированного подходов; освоение обучающимся интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: соотносить изученные произведения с определённой эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками информации, выполняя учебные и творческие задания.

В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения мировой художественной культуры обучающийся должен:

Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;самостоятельного художественного творчества.



Данные об авторе программы

Сердюкова Людмила Александровна

  • преподаватель

  • адрес работы и телефон: п. Рассвет, Аксайский р-н, ул. Институтская, 4

  • E-mail http://akkk.ucoz.ru. 

  • г.Новочеркасск, пр.Баклановский, д.126, кв.1



ПРИЛОЖЕНИЯ

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ

10 КЛАСС

1. Египетские мотивы в европейской и отечественнойархитектуре.

2. Элементы древнегреческой ордерной системы в современной архитектуре.

3. Готический собор как образ мира и воплощение синтезаискусств.

4. Творчество Андрея Рублева в контексте нашего времени.

5. В чем уникальность каменного шатрового зодчестваДревней Руси?

6. Стилевые особенности традиционной японской и китайской архитектуры.

7. Мотивы и образы мусульманской культуры в европейском (русском) искусстве.

8. Идеи гуманизма в творчестве художников ВысокогоВозрождения.

11 КЛАСС

1. Искусство барокко — поиск единства в противоречиях жизни.

2. Рок и судьба в жизни героев Рембрандта и Шекспира.

3. Классицизм в истории мирового искусства.

4. Идеалы эпохи Наполеона и их отражение в творчествеБетховена.

5. Исторические картины Сурикова: иллюстрации, достоверные реконструкции или художественные интерпретацииисторических событий?

6. Художественные искания импрессионистов (на примере творчества известных мастеров).

7. «Музыкальность» живописи Врубеля и «живописность» музыки Скрябина.

8. Влияние джаза на развитие музыки нашего времени.



ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Российский общеобразовательный портал — http://artclassic.edu.ru/

Единая коллекция ЦОР — http://school-collection.edu.ru/

История искусства — http://www.artprojekt.ru/; http://arthistoryresources.net

Архитектурные и скульптурные достопримечательностимира — http://www.apxu.ru

Образовательный портал «Слово» — http://www.portalslovo.ru

Российская академия художеств — http://rah.ru

Энциклопедия искусств — http://www.artcyclopedia.com/

Египетский музей — www://gorodkair.ru/iskusstvo-kaira/2.html

Фотопрогулка по городам майя и ацтеков — http://metodsunduchok.ucoz.ru

Археологический музей Гераклиона — http://www.ancient-greece.org/museum/muse-iraclion.html

Афинский Акрополь — http://video.yandex.ru

Колизей — www.the-colloseum.net

Музыкальная культура Античности — http://orpheusmusic.ru

Романская и готическая скульптура — http://thais.it

Средневековая музыка — http://medmus.ru

Русское деревянное зодчество — http://www.bibliotekar.ru

История театра в России — http://teatrlib.ru

Из истории индийской миниатюры — http://laxmi.ru

Китайская живопись — http://ancient-chinese-painting.narod.ru

Музей нэцке в Киото — http://www.netsukekan.jp

Искусство исламского мира — http://www.mirasky.hl.ru/isl.htm

Искусство Возрождения — http://www.learner.org/interactives/renaissance/

Галерея живописи — http://smallbay.ru

Эпоха Возрождения: культура, традиции, искусство —http://moikompas.ru/compas/renessans

Малые голландцы (Эрмитаж) — http://www.mholland.ucoz.ru/

Музыка барокко — http://www.baroquemusic.org/

Русская живопись — http://artsait.ru

Музыка. Жанры и стили классической музыки — http://www.muzzal.ru/

Импрессионизм —http://impressionism.ru

Московский модерн — http://www.mosmodern.narod.ru/







Приложения

Как написать сочинение – эссе.

Эссе ( от лат. еxagium - взвешивание; фр. еssai – попытка, очерк) – прозаическоепроизведение небольшого объема и свободной композиции, отражающее личные впечатления и соображения по конкретному вопросу или поводу и не претендующее на исчерпывающую трактовку.

1. Определите форму эссе (письмо, слово, открытое письмо, речь, очерк, лекция, беседа, исповедь, дневник) 2. Выберите адресата ( слушатели, аудитория, близкий друг, собеседник, оппонент, воображаемый читатель, и.т.д. 3. Определите характерные примеры, возможные параллели и аналогии, всевозможные ассоциации и уподобления. 4. Продумайте систему художественных и образных средств (символы, сравнения, метафоры, аллегории) 5. Определите жанровую разновидность эссе (философское, литературное, критическое, историческое, художественное)

Не забудьте учесть основные признаки эссе: небольшой объем. Конкретность темы и ее личное осмысление, свобода композиции, парадоксальность или афористичность, разговорная интонация и лексика.

Что можно рассказать о произведении архитектуры.

1. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю, направлению.

2. Что вам известно об истории создания архитектурного сооружения и его авторе?

3. Какое воплощение в нем нашла формула Витрувия «Польза. Прочность. Красота»?

4. Художественные средства и приемы создания архитектурного образа (симметрия, ритм, пропорции, светотеневая моделировка, масштаб).

5. Принадлежность к виду архитектуры, объемные сооружения ( общественные, жилые, или промышленные), ландшафтная (садово-парковая или малых форм), градостроительная

6. Связь между внешним и внутренним обликом архитектурного сооружения. Как оно вписано в окружающую среду?

7. Использование других видов искусства в оформлении его архитектурного облика.

8. Какое впечатление оно оказывает на ваши чувства и настроение? Какие ассоциации вызывает у вас его художественный образ? Почему?

Как анализировать произведение живописи.

1. Сведения об авторе произведения. Какое место оно занимает в его творчестве?

2. История создания живописного произведения.

3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.

4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции картины.

5. Основные средства создания художественного образа: колорит, рисунок, светотень, фактура, манера письма.

6. Принадлежность к жанру: историческому, бытовому, батальному, портрету, пейзажу, натюрморту, интерьеру.

7. Каковы ваши личные впечатления от произведения живописи.

Анализ произведения скульптуры.

1. Что вам известно об авторе этого произведения? Какое место оно занимает в его творчестве?

2. История создания скульптурного произведения.

3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.

4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции.

5. Принадлежность к видам скульптуры: монументальная, монументально-декоративная или станковая.

6. Использование материалов и техника их обработки (лепка из глины, пластилина, воска или гипса, высекание из камня, вырезание из дерева или кости, отлив, ковка, чеканка из метала).

7. Каково ваше впечатление от произведения скульптуры?

Анализ произведения музыки.

1. Что вам известно о композиторе этого произведения? Какое место оно занимает в его творчестве?

2. История создания музыкального произведения.

3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.

4. Основные средства создания музыкального художественного образа: ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр.

5. Принадлежность к музыкальному жанру по функциональному признаку, месту исполнения, типу создания, способу исполнения.

6. Принадлежность к музыкальной форме, одно-, двух- и трехчастная, сонатная, вариация, рондо, цикл.

7. Связь музыкального произведения с другими видами искусства.

8. Что вы могли бы сказать о характере воздействия музыкального произведения на ваши чувства и эмоции?

Как сделать рецензию на театральный спектакль (опера, балет, кинофильм)

1. Кто является автором литературного сценария?

2. Кто является постановщиком (режиссером) спектакля или фильма?

3. Сравните режиссерский замысел с литературным произведением

4. Отметьте характерные особенности игры актеров.

5. Что можно сказать о декорациях спектакля и костюмах актеров?

6. Какой характер носит музыкальное оформление спектакля?

7. Знакомы ли вам критические оценки данного фильма или спектакля? Каково ваше личное мнение?

Как подготовиться к семинару или диспуту.

1. Обдумай содержание предложенной темы, познакомьтесь с вопросами и заданиями к ней.

2. Выберите один – два вопроса, особенно заинтересовавшие вас, и подберите соответствующую литературу (научную, справочную, альбомы по искусству, материалы Интернета). Сделайте краткий конспект необходимых вам положений.

3. Продумайте и запишите план выступления (простой или сложный, цитатный или тезисный). Подберите необходимые примеры, иллюстрирующие вашу речь. Оформите свое выступление.

4. Подготовьтесь к участию и в роли оппонента. Заранее продумайте систему вопросов, на которые вы бы хотели получить развернутые ответы.

5. Во время проведение семинара (Диспута) записывайте основные положения и интересные мысли, которые могут вам пригодиться в дальнейшем. Помните что важно не только уметь отстаивать свое мнение, но и уважать чужое.

6. Попробуйте оценить (сделать рецензию) выступления ваших товарищей и подвести итог (выступить с заключительным словом). Помните, что любоеобобщение необходимо делать не только на основе личных впечатлений, но и на анализе произведений искусства.

Алгоритм работы в группе.

1. Прочтите вопрос.

2. Составьте план ответа на поставленный вопрос.

3. Распределите пункты плана между участниками группы, предварительно определив объем каждого из пунктов.

4. Определите время самостоятельной работы.

5. Самостоятельная работа с литературой.

6. Обмен полученной информацией.

7. Составление ответа на поставленный вопрос. Заполнение контрольной карточки.

8. Выставление оценки за вклад каждого из участников в работу группы.

9. Самооценка каждого участника группы

Как написать реферат.

1. Титульный лист:

- название учреждение;

- название предмета;

- тема работы;

- автор: класс, фамилия, имя;

- год написания.

2. План работы (Знакомство с творчеством направлением):

1. Вступительная часть. (Характерные особенности данного исторического периода; особенности развития вида искусств в данный исторический период; место раскрываемой темы в данном виде искусств в данный исторический период)

2. Раскрытие темы:

а) История зарождения данного направления, его основная идея;

б) Основные характерные особенности и проявления данного направления;

в) Самые известные персоналии в дано направлении и их произведения.

г) Раскрытие характерных признаков на примере одного произведения данного направления.

2. План работы (Знакомство с творчеством деятеля культуры):

1. Вступительная часть. (Характерные особенности данного исторического периода; особенности развития вида искусств в данный исторический период; место творчества автора в данном виде искусств в данный исторический период)

2. Раскрытие темы:

а) Краткое жизнеописание автора, связанное с развитием творчества;

б) Основные характерные особенности творчества данного автора;

в) Самые известные произведения.

г) Раскрытие характерных признаков на примере одного произведения.

3. Заключительная часть.

Особое мнение автора о данном направлении или творчестве деятеля культуры, обоснованное на примере одного или нескольких произведений, или на сравнительной характеристике с другими направлениями или авторами.

4. Список используемой литературы или Интернет сайтов.

4. Какого место данного жанра или направления в определенных видах искусства.







Федеральное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Аксайский Данилы Ефремова казачий кадетский корпус»

Министерства обороны Российской Федерации


СОГЛАСОВАНО

заместитель начальника

казачьего кадетского корпуса

по учебной работе

_______________Н.Б. Бондаренко

«____»____________20___г.




УТВЕРЖДАЮ

начальник казачьего

кадетского корпуса

__________ В.А. Донцов

«_____»_________ 20___ г.





Рабочая программа


по ИСКУССТВУ

(учебный предмет)


10-11 классы

2015-2016 учебный год


Класс: 10 «А», 10 «Б»

количество часов: 1 час в неделю; 35 часов в год

Класс: 11 «А», 11 «Б»

Количество часов: 1 час в неделю; 34 часа в год


Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного)общего образования, примерной программы среднего (полного) образования по музыке и авторской программы (базовый уровень) Искусство 10-11 класс, авторы: Г.И Данилова, М.:Дрофа, 2014 г.




Разработала преподаватель: СердюковаЛ.А.







Рассмотрено и одобрено на заседании

ПМК отдельной дисциплины

«,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,»

Протокол №____от «______________20__г.

Руководитель ПМК ОД

___________ /Л.А.Сердюкова /

(подпись) (расшифровка)





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2244
Номер материала ДВ-034459
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх