Рабочая программа по искусству 8-9 классы
709831
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыРабочая программа по искусству 8-9 классы

Рабочая программа по искусству 8-9 классы

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Обуховская основная общеобразовательная школа»

Кореневского района Курской области


РАССМОТРЕНА

на заседании методического

объединения учителей

предметников

Протокол от года

Руководитель методического

объединения: ____


СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УВР________

от « »_ . года



РАССМОТРЕНА И ПРИНЯТА

на заседании педагогического

совета МКОУ «Обуховская

основная общеобразовательная

школа»

Протокол от г., №




УТВЕРЖДЕНА И ВВЕДЕНА

В ДЕЙСТВИЕ приказом МКОУ

«Обуховская основная

общеобразовательная школа»

от _ г., № _

Директор школы

____________




Рабочая программа

по искусству

для 8-9 классов


_2_ часа в неделю (всего _68_ часов)



Программа разработана на основе примерной программы по искусству

(указать предмет)

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

(приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010 г).



Составитель: учитель

___Байдак Людмила Викторовна_____

( Ф.И.О.)

­­ _______1 каттегория_________________

(категория)









Рабочая программа разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015)

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»

Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ “Обуховская основная общеобразовательная школа»

Примерных программ по учебным предметам Искусство. 8-9 классы. 4-е издание, доработанное.- М.: Просвещение 2016г.

УМК: Искусство 8-9 классы. Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская





  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:

Личностные результаты освоения ООП:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметныерезультаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).


Межпредметные понятия


Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первомуровненавыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.


Предметные результаты освоения ООП:

расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие; развитие устойчивой потребности в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя, читателя, в собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства;

присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; понимание и оценку художественных явлений действительности во всём их многообразии;

общее представление о природе искусства и специфике выразительных средств отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся деятелей отечественного и зарубежного искусства;

развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.;

- овладение умениями и навыками для реализации художественно-творческих идей и создания выразительного художественного образа в каком-либо виде искусства;

осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения на факты и явления искусства;

участие в разработке и реализации художественно-творческих проектов класса, школы и др.;

умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства, проявлять интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;

осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров,

особенностей языка);

воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение практическими умениями и навыками, способами художественной деятельности;

формирование личностно-оценочных суждений о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров про-

шлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;

использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других предметов, межличностном общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.

Школьники научатся:

понимать значимость искусства, его место и роль в жизни человека; уважать культуру других народов;

воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать место в ней отечественного искусства;

интерпретировать художественные образы, делать выводы и умозаключения;

описывать явления художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;

воспринимать эстетические ценности, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления; высказывать мнение о достоинствах произведений искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой, исполнительской деятельности;

осуществлять самооценку художественно-творческих возможностей; проявлять умение вести диалог, аргументировать свою позицию;

структурировать изученный материал, полученный из разных источников, в том числе из Интернета; применять информационно-коммуникативные технологии в индивидуальной и коллективной проектной художественной деятельности;

ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности; устанавливать связи и отношения между явлениями культуры и искусства;

аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры; чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;

использовать коммуникативные свойства искусства; действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач; проявлять толерантность в совместной деятельности;

участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; заниматься художественным самообразованием.


II. Содержание учебного курса искусство на уровень ( 8-9 класс)

Искусство как духовный опыт человечества.

Народное искусство как культурно-историческая память предшествующих поколений, основа национальных профессиональных школ. Единство формы и содержания как закономерность искусства и специфика её преломления в народном и профессиональном

искусстве. Древние образы и их существование в современном искусстве. Специфика языка народного искусства, взаимосвязь с природой и бытом человека. Многообразие фольклорных традиций мира, их творческое переосмысление в современной культуре. Этническая музыка. Национальное своеобразие и особенности региональных традиций.

Временные искусства. Содержание и духовное своеобразие музыки и литературы, их воздействие на человека. Особенности воплощения вечных тем жизни в музыке и литературе: любовь и ненависть, война и мир, личность и общество, жизнь и смерть, возвышенное и земное. Единство формы и содержания произведения искусства. Современность в музыке и литературе. Пространственные (пластические) искусства: живопись, скульптура, графика, архитектура и дизайн, декоративно-прикладное искусство. Средства художественной выразительности пластических искусств. Единство стиля эпохи в архитектуре, живописи, материальной культуре. Роль пластических искусств в жизни человека и общества: формирование архитектурного облика городов, организация масс средствами плаката, открытие мира в живописи, книжной и станковой графике, украшение быта изделиями декоративно-прикладного искусства и др. Особенности современного изобразительного искусства: перформанс, акция, коллаж и др.

Пространственно-временные искусства. Средства художественной выразительности в киноискусстве. Создание кинофильма как коллективный художественно-творческий процесс. Истоки театра, его взаимосвязь с духовной жизнью народа, культурой и историей. Драматургия —основа театрального искусства. Опера как синтетический жанр. Возникновение танца и основные средства его выразительности. Балет. Воздействие

хореографического искусства на зрителей.

Современные технологии в искусстве. Компьютерная графика как область художественной деятельности. Использование компьютера для синтеза изображений, обработки визуальной информации, полученной из реального мира. Применение данной технологии в изобразительном искусстве: компьютерный дизайн, анимация, художественное проектирование, полиграфия, спецэффекты в кинематографе. Соот-

ношение технических характеристик и художественной основы получаемого творческого продукта. Различия в восприятии визуального произведения: классического и с использованием компьютера.

Электронная музыка. Электронная музыка как музыкальное сопровождение театральных спектаклей, радиопередач и кинофильмов.

Мультимедийное искусство. Влияние технического прогресса на традиционные виды искусства. Особенности и возможности современных мультимедийных технологий в создании произведений искусства. Цифровое фото. Фотография как способ

художественного отражения действительности. Современное телевидение и его образовательный потенциал. Особенности телевизионного изображения подвижных объектов. Ресурсы цифрового телевидения в передаче перспективы, светотени, объёма.

Эстетическое воздействие телевидения на человека.

Традиции и новаторство в искусстве. Искусство в современном информационном пространстве: способ познания действительности, воплощение духовных ценностей и часть культуры человечества. Художественный образ в различных видах

искусства, специфика восприятия. Взаимодополнение выразительных средств разных видов искусства. Значение искусства в духовном и интеллектуально-творческом развитии личности.

  1. Тематическое планирование


Тема


Кол-во часов


Планируемые результаты (характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся)


8 класс (34ч)

Искусство в жизни современного человека

3

Определять место и роль искусства в жизни человека и общества.

Исследовать многообразие явлений искусства и жизни, открывая для себя полифункциональность искусства.

Воспринимать художественные произведения разных видов искусства и выражать своё отношение к ним.

Выражать (устно и письменно) своё отношение к произведениям разных видов искусства, отражающим различные жизненные проблемы.

Размышлять о специфике воплощения содержания, особенностях художественного языка, средствах художественной выразительности и особенностях произведений разных видов искусства.

Работать в группе, в коллективе одноклассников.

Исследовать природу и специфику временных, пространственных и пространственно-временных видов искусства.

Интерпретировать и создавать художественные образы в многообразных видах творческой деятельности.

Рассказывать о своих впечатлениях от посещения театра, музея, выставки, концерта, от просмотра телевизионных передач и кинофильмов, от полюбившихся художествен-

ных произведений.

Формулировать цели, задачи, составлять план деятельности, корректировать его в соответствии с учебными задачами урока.

Осуществлять поиск информации в словарях, энциклопедиях, Интернете. Соотносить произведения разных видов искусства по стилю, образному строю.

Размышлять о соотношении научного и художественного творчества.

Различать виды, стили и жанры искусства.

Распознавать основные жанры народного и профессионального искусства.

Понимать смысл употребляемых терминов

Искусство открывает новые грани мира

8

Наблюдать жизненные явления и сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

Соотносить особенности композиции (формы) произведений живописи и музыки. Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства, осознавать их роль в творческой и испол-

нительской деятельности.

Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников, живописные полотна, созвучные литературным образам и др., художественные произведения, раскрывающие эмоциональное богатство мира. Составлять музыкально-литературные ком-

позиции, создавать компьютерные презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи».

Проводить беседы с младшими школьниками о красоте и гармонии окружающей природы. Выражать собственное отношение к содержанию художественных образов, интерпретировать и оценивать произведения разных

видов искусства. Выявлять особенности жанра пейзажа в

изобразительном, поэтическом и музыкальном творчестве.

Самостоятельно приобретать и интегрировать знания на основе сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Проявлять волевые качества при выполнении учебных задач, находить пути достижения качественного результата.

Находить и сохранять информацию, необходимую для усвоения темы урока.

Выявлять выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе, их сходство и различие.

Выражать разные эмоциональные состояния при создании этюдов (литературных, живописных).

Знакомиться с современными обработками,

аранжировками классических музыкальных

произведений и оценивать их художественную значимость.

Различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой

деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла. Собирать художественную информацию для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в

культуре разных времён».

Устанавливать ассоциативные связи между слуховыми и зрительными образами-представлениями и анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие

характеры героев и персонажей. Осознавать познавательно-эвристическую, ценностно-ориентирующую функции искус-

ства. Применять самостоятельно приобретённые

знания в процессе коллективной и групповой работы, соотносить их с освоенным учебным материалом из других областей знаний. Участвовать в дискуссиях по поводу интерпретации художественных образов.

Планировать собственные действия, необходимые для переноса и интеграции знаний.Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на литератур-

ный поэтический язык, язык жестов, графики и др.

Интерпретировать портреты различных эпох и стилей на основе имеющегося художественного опыта, знаний, приобретённых в процессе изучения темы.

Познавать через портретные образы духовные, жизненные, религиозные устремления человека. Выражать личное отношение к художественным произведениям, творцам портретов и их моделям в форме устных и письменных аргументированных высказываний. Осуществлять сбор и

систематизацию информации о создателях портретов, об эстетической, нравственной атмосфере в конкретные исторические эпохи. Создавать компьютерные презентации для демонстрации и обсуждения в классе.

Анализировать особенности воплощения образа средствами разных видов и жанров искусства в историко-культурной ретроспективе. Приобретать новые знания о великих соотечественниках — музыкантах, художниках,

писателях, меценатах. Обогащать эмоционально-речевой словарь. Находить информацию в энциклопедиях,

словарях, книгах по искусству, Интернете и использовать её. Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального и изобразительного искусства. Сопоставлять образы человека в разных

видах искусства (в музыке, литературе, изобразительном, театральном искусстве).

Определять специфику музыкального портрета на примере изученных и новых для учащихся музыкальных произведений. Выявлять духовно-нравственные аспекты в

характеристике героев музыкальных сочинений, соотносить их действия, поступки с этическими нормами. Анализировать основные средства художественной выразительности, создающие музыкальные образы. Сопоставлять их в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа. Находить ассоциативные связи музыки с другими видами искусства.Использовать знаково-символические средства и логические операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки и др. в процессе знакомства с музыкальными портретами и в диалоге с одноклассниками по их поводу.Использовать ИКТ в решении проблем, в процессе сотрудничества, самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловой ориен-

тации. Сравнивать и сопоставлять музыкальную

информацию из разных источников, оценивать её с точки зрения полезности, значимости для усвоения данной темы.

Анализировать образ героя, представленного разными видами искусства, осознавая значимость его личности и деятельности для истории России (на примере святого благоверного князя Александра Невского). Работать с

текстом учебника. Давать исчерпывающие словесные характеристики разнообразным явлениям истории, искус-

ства. Вести виртуальный диалог с создателями художественных произведений. Анализировать образ композитора и его творчество сквозь призму литературных

произведений, театральных постановок, кинематографа и книжной графики. Изучать содержание и духовные основы

творчества композитора (на примере музыки В.-А. Моцарта). Стремиться к расширению познавательных интересов в процессе знакомства с образом композитора в разных видах искусства. Высказывать свою точку зрения в процессе изучения произведений разных видов искусства.

Составлять план телепередачи или радиоспектакля о жизни и творчестве композитора, представляя себя в роли режиссёра и используя знания, приобретённые в процессе

изучения темы. Участвовать в подготовке альбома, газеты,

альманаха, компьютерной презентации (по выбору учащихся) на тему «Жанр портрета в культуре разных эпох», включая в свою художественно-творческую работу информацию о художниках, скульпторах, графиках, а

также стихи, прозу, фрагменты музыкальных произведений, созвучные образам подобранной портретной галереи.


Искусство как универсальный способ общения

11

Понимать роль искусства в жизни человека и общества, использовать коммуникативные свойства искусства.

Расширять представления о многообразии жизни, различных трактовках одних и тех же явлений в художественных образах разных видов искусства.

Постигать значение коммуникативной функции искусства для освоения окружающего мира, осмысления объективных явлений через их субъективное восприятие художником. Устанавливать диалогические взаимоотно-

шения с творцами художественных произведений, приобретать опыт сопереживания, эмоционально-ценностных отношений.

Осмысливать объединяющую роль искусства, возможность диалога культур благодаря общечеловеческому (межнациональному) языку искусства. Выявлять роль музеев в сохранении и про-

паганде мировых культурных традиций.

Собирать информацию о региональном музее или об одном из культурных объектов малой родины. Представив себя в роли экскурсовода (по музею, городу), разработать маршрут и записать текст экскурсии для

определённого возраста. Накапливать информацию о деятелях искусства, художественных произведениях, му-

зеях. Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности и знакомиться с творческими достижениями их лауреатов.

Знакомиться в Интернете с выступлениями победителей известных российских и международных конкурсов, записывать их, выбирать наиболее интересные для обсуждения в классе. Исследовать новые явления искусства в процессе самообразования. Вырабатывать

критический взгляд на явления культуры и

искусства в процессе их изучения. Воспринимать произведения разных видов искусства, анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой.

Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения. Интерпретировать содержание (художественную информацию) шедевров мировогомузыкального искусства с позиций их эсте-

тической и нравственной ценности. Знать музеи, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения. Рассказывать о значимых культурно-исторических объектах своего края.

Проявлять творческую активность при создании своего варианта афиши конкурса или фестиваля, при разработке вопросов интервью с победителями. Участвовать в разных видах художественно- исполнительской деятельности, понимать её коммуникативное значение.

Оценивать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности.

Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов (поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же поэтического текста и др.) как средства общения между людьми разных национальностей. Выявлять стилистические особенности художественного перевода. Анализировать различные варианты трактовки оригинальных литературных текстов в художественных переводах.

Проявлять волевые усилия при планировании, коррекции, оценке собственной художественно творческой деятельности, её рефлексии.

Осуществлять поиск информации и её запись на электронные носители. Исследовать специфику художественно-образной информации и понимать её отличие от научной, бытовой и др. Раскрывать смысл художественного образа различных видов искусства как выразителя эпохального, национального, индивидуаль-

ного стиля. Выявлять духовно-нравственные смыслы

содержания художественных образов, открывать для себя значимость непосредственного контакта с художественным творением, его влияния на чувства, эмоции, физическое состояние людей. Планировать способы освоения учебного материала урока. Собирать и систематизировать материалы по теме урока.

Рассматривать способы художественной

коммуникации, её лаконичность и ёмкость.

Заниматься самообразованием в области культуры и искусства.

Понимать универсальные функции искусства как межнациональной, поликультурной коммуникации.

Самостоятельно ставить учебные задачи,

планировать учебные действия, осуществлять рефлексию, оценивать собственное отношение к искусству. Осуществлять поиск, отбор, систематиза-

цию, обработку разного рода информации и применять её в урочной и внеурочной художественно-творческой деятельности. Различать знаки и символы искусства и

интерпретировать их. Вести диалог с авторами произведений и их персонажами, отстаивать собственную точку зрения в дискуссии с одноклассниками. Регулировать эмоциональные состояния, планировать последовательность учебных

действий по освоению материала учебной темы. Выбирать и классифицировать информацию в контексте темы урока.

Рассказывать о значимом событии в жизни

класса, школы, семьи языком знаков и символов искусства. Находить в энциклопедиях, справочни-

ках, Интернете определения ключевых понятий, в том числе «фольклор», «народные традиции».

Оценивать значение народного творчества

для развития культуры и искусства. Поддерживать народные традиции. Обращаться к фольклору как к живому роднику новых идей, нравственных ценностей.

Выявлять нравственные основы народного творчества, осознавать его непреходящую ценность для понимания картины мира. Изучать, сохранять и популяризировать

народное искусство. Расширять импровизационные возможности исполнительской, театрально-музыкаль-

ной деятельности в процессе изучения «посланий» предков. Изучать мифы, ритуалы, обряды в народном творчестве. Находить образцы народного творчества,

классифицировать их по видам и жанрам, сохранять и транслировать в процессе участия в праздниках, фольклорных фестивалях.

Разрабатывать сценарии народных праздников (по выбору учащихся), используя знаки и символы, раскрывающие смысл праздника.

Участвовать в разработке совместного художественно-исследовательского проекта. Понимать символику основных религиозных обрядов, икон. Анализировать художественные идеи, нравственно-эстетический смысл образов-символов (дороги, солнца, огня и др.). Участвовать в подготовке компьютерной

презентации на тему «Образы-символы в искусстве».

Выявлять символическую основу русских народных песен. Готовиться к их исполнению в классе (соло, ансамблем, под фонограмму и др.).

Воспринимать художественные тексты и анализировать диалог искусств как форму обращения творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Знакомиться с вечными темами жизни и искусства, воссозданными в художественных произведениях.

Осознавать значение шедевров мирового искусства в формировании эстетического вкуса, исторической памяти современных людей, потребности общения с искусством.

Приобретать опыт анализа произведений древнерусского искусства, распознавания его духовных смыслов. Изучать символику иконы. Аргументировать непреходящую значимость шедевров религиозного искус-

ства. Анализировать синтетический характер ки-нообразов, роль музыки в ритмизации действия, характеристике персонажей, драматургии фильма.

Ставить цели, учебные задачи, планировать и оценивать действия в процессе освоения учебной темы.

Создавать и передавать информацию в различных формах (текстовой, звуковой, графической и др.).

Осваивать информацию о значении образов-символов. Осмысливать основополагающие жизненные проблемы человека на основе изучения мотива дороги в разных видах русского искусства. Актуализировать предшествующий художественный опыт школьников в процессе постижения символичности искусства.

Понимать духовно-нравственную основу образов-символов народного искусства, коммуникативную функцию народного и профессионального творчества.

Участвовать в дискуссиях по вопросам развития и функционирования народного искусства в современном обществе. Планировать действия по исполнению, те-

атрализации образцов фольклора и корректировать их качество. Создавать домашнюю коллекцию народной

музыки (аутентичной и в современной обработке).

Участвовать в подготовке компьютерной презентации на тему «Образ дороги в творчестве русских и зарубежных художников».Составлять план проведения конкурса

презентаций, разрабатывать критерии их оценки, сформировав на компьютере табличный вариант листа оценки для членов жюри с указанием критериев.

Рассматривать проблемы воздействия цвета при восприятии абстрактных композиций на примере творчества русского художника- авангардиста В. Кандинского.

Осуществлять в Интернете поиск записей электронной музыки, созвучной картинам художника, участвовать в их обсуждении с одноклассниками.

Осознавать абстрактное искусство как отклик на изменения окружающей действительности. Высказывать своё отношение к абстракционизму.

Находить аналогии абстрактного искусства

с образами реального мира, расшифровывать известные знаки и символы, отбирать информацию об экспериментальных направлениях в области искусства.

Создавать цветовую композицию, передавая различные настроения. Анализировать понравившееся живописное

полотно, обращая внимание на сочетание.

Красота в искусстве и жизни

9

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, воплощённые в произведениях искусства, и объяснять разницу. Выявлять общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художе-

ственной фотографии, в произведениях литературы и музыкального искусства.

Воспринимать красоту в природе, в человеческих отношениях, в искусстве, во внешнем облике и внутреннем мире человека. Высказывать суждения о красоте окружающего мира, людей, их образов в разных

видах искусства. Расширять представления об исторической ценности храмовых построек, их значении

в развитии культуры как носителей высокой духовности и красоты, о значимости и красоте религиозного искусства (духовные стихи, молитвы, иконы, алтари). Осваивать

символику культовых сооружений. Систематизировать сведения о роли церковного искусства в становлении идеалов красоты. Составлять электронные альбомы, коллекции шедевров храмовой архитектуры и икописи. Осуществлять поиск информации, позволяющей классифицировать проявления красоты в разных сферах художественной деятельности.

Накапливать базу данных о разных видах искусства, об авторах, истории создания произведений, создавать электронную коллекцию произведений искусства, классифицировать их по жанрам и стилям. Искать

информацию, раскрывающую тему урока. Ставить цели, задачи, определять последовательность их решения в процессе анализа художественных произведений.

Расширять знания о законах красоты на примере произведений искусства разных эпох и стилей, находить в словарях, энциклопедиях определения терминов

«гармония», «мера», «симметрия», «пропорция»

(«золотое сечение»), «ритм», «композиция».

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла. Устанавливать образно-ассоциативные связи между памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусства и литературы.

Проводить беседу с младшими школьниками на тему «Что есть красота?», сопровождая её примерами из разных видов искусства. Находить и систематизировать информацию об идеалах красоты человека в различные эпохи у разных народов, о красоте религиозных, бытовых, героических, лирических образов. Выявлять особенности представлений человека о красоте в разные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени. Составлять электронную коллекцию «Мода всех времён и народов», аудиоколлекцию музыкальных шлягеров, хитов сезона, аргументировать свой выбор.

Расширять представления о природе художественного творчества, постигать секреты создания произведений искусства. Накапливать сведения о специфике художественного творчества. Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орна-

мент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения), понимать значение контраста в создании гармонии как выражения красоты. Создавать музыкальную композицию на за-данную тему с использованием ИКТ (клавишный синтезатор, компьютер и др.). Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений и раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения. Различать жанры искусства и их роль в жизни человека. Различать истинные и ложные ценности, понимать самоценность различных явлений. Анализировать жизненные основы искусства, соотношение красоты и пользы худо-жественных произведений в разные исторические периоды, прикладное назначение искусства, его практические функции. Вырабатывать индивидуальную позицию читателя, слушателя, зрителя в процессе аналитической деятельности, общения с учителем, одноклассниками. Развивать учебные действия, направленные на самоорганизацию, самообразование в

процессе изучения искусства. Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства, знать специфические особенности языка. Воспринимать

и анализировать художественные образы с позиции эстетических категорий: прекрасное — безобразное, возвышенное — низменное, трагическое — комическое, определять средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания.

Осмысливать познавательное, социальное,

воспитательное значение произведений искусства, запечатлевших образы войны, смерти, зла, трагические жизненные ситуации, выявлять символику образов искусства. Передавать красоту современного человека

средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, поэзии), графике, живописи, скульптуре, фотографии (реалистические и абстрактные изображения, коллаж). Воплощать красоту различных состояний

природы и человеческих отношений средствами одного из видов искусства (графики, живописи, фотографии, музыки или поэзии). Записывать свои размышления о терапевтической функции искусства — эссе на тему

«Музыка лечит, музыка губит», участвовать в подготовке презентации художественных произведений, раскрывающих тему красоты и пользы в искусстве.


Прекрасное пробуждает доброе

1

Размышлять о произведениях искусства, выявляя важные, значимые жизненные проблемы.

Приводить примеры преобразующей силы искусства, его воздействия на мысли, чувства, поступки, поведение человека, его эстетические идеалы, художественный вкус, влияния на жизнь людей. Использовать здоровьесберегающий потенциал искусства в повседневной жизни. Идентифицировать себя с персонажами, лирическими героями художественных произведений. Участвовать в просветительской деятель-

ности по передаче знаний об искусстве, его законах окружающим людям. Применять в учебной деятельности способы, действия, технологии художественно-

творческой направленности. Овладевать информационно-коммуникационными технологиями для расширения представлений о преобразующих и созидаю-

щих свойствах искусства как части человеческой жизни.

Работать в группах, выполнять художественно-творческие задания, направленные на реализацию представлений о нравственных ценностях. Создавать эскизы плакатов или рекламных листовок на социально значимые темы. Составлять программы концертов (классической музыки, авторской песни, современных

композиций и др.) и участвовать в их презентации перед младшими школьниками, раскрывая нравственно-эстетические, гражданско- патриотические идеалы и ценности общества

Исследовательский

проект

2

Разрабатывать художественную идею и замысел совместного проекта, сценарий его презентации. Постигать вечные темы искусства и жизни, базовые национальные ценности, закономерности искусства, инте-

грацию искусств. Систематизировать материалы по различным линиям темы, разработанным в совместной деятельности. Определять свою роль в проекте.

Выбирать вид деятельности: исследование, художественно-практическая (музыкальная, литературная, театральная, хореографическая, режиссёрская, оформительская), техническое обеспечение проекта, намечать способы её реализации.

Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления проекта. Работать индивидуально, в группах, в парах. Оценивать степень готовности творческой группы к презентации частей исследователь-

ского проекта. Использовать опыт художественно творческой деятельности на уроках, во внеурочных

и внешкольных занятиях искусством. Проводить репетиционную работу по исполнению музыкальных произведений, теарализации. Представлять результаты выполненного проекта, презентацию проекта в рамках

класса, школы, района, города. Создавать мультимедийные презентации, оформление зала, костюмы и оценивать их качество.

9 класс (34ч)

Воздействующая сила искусства

8

Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть, выявлять сходство и

различие этих образов и называть общие (типические) черты.

Высказывать своё отношение к различным

художественным образам. Лаконично излагать свои суждения, участвовать в коллективном обсуждении.

Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств.

Оценивать произведения разных видов искусства с позиции позитивного и/или негативного влияния на чувства и сознание человека. Пользоваться справочной литературой. Осуществлять самостоятельный поиск ин-

формации в различных источниках, классифицировать её и сохранять на электронных носителях.

Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением народу определённых чувств и мыслей средствами искусства.

Работать в парах, в группах, подготовить

презентацию или доклад/сообщение на одну из тем: «Искусство в годы революционных переворотов в России», «Искусство в годы Великой Отечественной войны (1941—1945)», «Гимн России в исторической ретроперспективе», «Авторская песня как форма об-

щественного протеста против политического режима» и др.

Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ эпохи по произведениям различных видов искусства.

Графически передавать композиционное построение картины.

Выявлять особенности построения (фор-

мы) музыки. Сравнивать композиционные особенности

произведений изобразительного и музыкального искусства. Определять значение повтора и контраста

в произведениях музыкального и изобразительного искусства.

Объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура»,«ритм», «пропорции», «форма».

Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох.

Сравнивать особенности фактуры музыкальных произведений и объяснять её значение в создании различных образов.

Создавать в технике аппликации (или на компьютере) композиции по собственному замыслу или на заданную тему. Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений.

Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.

Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма. Определять роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Воплощать эмоционально-образное содержание музыки в пластике, сценическими

средствами. Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов

и др. Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер. Создавать эскизы декораций и/или костю-

мов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу (по выбору учащихся).

Создавать эскиз для граффити, сценария, клипа, раскадровки мультфильма рекламно-пропагандистского характера.Подбирать и анализировать различные ху-

дожественные произведения, использовавшиеся в разные годы для внушения народу определённых чувств и мыслей. Обобщать свои представления о выразительных средствах разных видов искусства, анализировать средства художественной выразительности искусства разных эпох и стилей, распознавать их специфику в

новых художественных произведениях.

Накапливать опыт восприятия и переживания ценных в художественном отношении произведений искусства, интерпретировать их в единстве содержания и формы.

Анализировать выразительные возможности различных форм и линий изобразительного искусства, их символику. Постигать красоту и величие религиозного искусства.

Определять значение искусства в религиях мира, его комплексного воздействия на духовную сферу человека.

Выявлять особенности синтеза искусств в христианских культовых постройках (православных, католических).

Воспринимать и изучать особенности искусства разных религий.

Обобщать знания и художественные представления, полученные при изучении истории, основ религиозной культуры и светской этики, музыки, изобразительного искусства. Стремиться к диалогу с представителями

разных религий, уважая воззрения и чувства верующих разных религиозных конфессий.

Выявлять особенности взаимодействия разных искусств в театре, кино, на телевидении. Закреплять представления о видах и жанрах синтетических искусств: драматический спектакль, музыкальный спектакль (опера,

балет, оперетта, мюзикл), художественный, документальный, анимационный фильмы, телевизионные передачи (фильмы, шоу, конкурсы и т. п.), оформление выставок, музеев. Участвовать в дискуссиях о значении синтеза искусств в художественной культуре общества.

Планировать цели, задачи в процессе познания особенностей взаимодействия искусств, освоения художественных произведений разных жанров и стилей, прошлого и настоящего.

Искусство предвосхищает будущее

7

Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего. Написать эссе об одном из явлений

современного искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр), в котором есть скрытое пророчество будущего.

Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства. Осмысливать научное значение художе-

ственного знания, пророческую функцию искусства в процессе анализа художественных произведений.

Приводить примеры художественных произведений, идеи которых воплотились в достижениях современной науки и техники.

Выявлять ассоциативные связи музыки и жизни. Интерпретировать художественные образы

произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиций сегодняшнего дня. Участвовать в разработке музыкально-литературного сценария на тему «Колокольные звоны России». Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам,

сопровождающим жизнь человека.

Участвовать в создании средствами искусства (по выбору учащихся) композиции, отражающей представления о будущем России, мира.

Сравнивать, сопоставлять различные факты, сведения, добываемые в процессе самостоятельной работы с разными источниками информации.

Пользоваться справочной литературой.

Определять соотношение науки и искусства. Расширять представления о взаимосвязях науки и искусства.

Объяснять значение понятий «синергетика», «фрактал», «фрактальная геометрия».

Приводить примеры соотнесения этих понятий с искусством. Аргументировать свою точку зрения на

проблему взаимодействия науки и культуры

(в устной и письменной форме).

Анализировать явления современного искусства (изобразительного искусства, музыки, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего и обосновывать своё мнение.

Интерпретировать художественные образы современных гравюр, абстрактного искусства, музыкальных произведений разных жанров.

Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства.

Выявлять симметрию и асимметрию в искусстве, понимать их значение в науке и искусстве.

Создавать цветовую партитуру музыкального фрагмента.

Анализировать вечные темы в произведениях искусства, определять их актуальность для современности.

Обсуждать новые и уже известные явления культуры и искусства, вырабатывать собственную точку зрения, фиксировать свои суждения в письменной форме.

Осуществлять компьютерный монтаж фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на выбранную тему. Оценивать художественные произведения с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Осмысливать прогностическую функцию искусства в процессе знакомства с художественными произведениями разных стилей, значимость предсказаний социальных и политических перемен в художественном произведении.

Общаться с одноклассниками и находить компромисс при решении учебных задач.

Сотрудничать с одноклассниками, учителем, обсуждая пути решения творческих, познавательных задач. Контактировать с одноклассниками,систематизировать и классифицировать информацию по учебной теме.

Планировать последовательность работы с

учебным текстом. Работать с компьютером, Интернетом при выполнении учебных заданий. Оценивать творческие поиски авангардистов начала XX в., выявлять духовно-нравственные основы авангардистской живописи.

Осмысливать роль и значение информационно-коммуникационных технологий в жизни современного человека. Ориентироваться в произведениях искусства разных жанров, стилей и направлений, осуществлять их анализ.

Дар созидания

15

Исследовать роль искусства в созидании окружающего мира, значение эстетической среды города (посёлка) для самоощущения человека. Анализировать соотношение красоты и пользы в повседневной жизни.

Разбираться в терминах и понятиях («промышленное искусство», «техническая эстетика», «дизайн» и др.).

Изучать облик своего города (района), посёлка, деревни и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства. Познакомиться с видами архитектурных

построек в исторических городах.

Выявлять особенности архитектурных стилей.

Объяснять значение терминов, связанных с

градостроительством. Пользоваться словарями по искусству. Изображать в виде чертежа план-схему

средневекового города, передавая характерные черты русского, европейского, восточного города (по выбору).

Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями, определять особенности материала и др.

Оценивать историческую ценность архитектурных сооружений. Приводить примеры использования мо-

нументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах, областных центрах и др.

Участвовать в дискуссии о целесообразности эстетизации среды обитания — школы, дома, досуговых центров и др.

Планировать действия по созданию эстетической среды, решать учебные задачи и оценивать их результаты.

Осуществлять поиск, отбор, систематизацию информации, необходимой для выполнения художественно-творческих заданий по теме урока.

Систематизировать представления об архитектуре современных городов, новых районов старинных городов.

Вести диалог, дискуссии, связанные с учебными темами.

Определять последовательность действий,

прогнозировать конечный результат, оценивать его при выполнении творческих заданий, самостоятельных работ.

Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов быта или орудия труда. Стремиться сохранять и приумножать эстетические объекты в повседневной жизни.

Создавать компьютерные презентации, слайд-шоу, фотомонтаж, видеоматериалы на одну из тем: «Площадь современного города», «Реклама в нашем городе (посёлке, селе)», «Магазины: убранство и интерьеры»,

«Фонари на улицах города», «Музыка на городских (сельских) праздниках», «Традиции и современность в облике моего города».

Определять общее и особенное в музыке и архитектуре.

Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города (посёлка,села)»: создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка, дизайн интерьера

школы, музея, актового зала, спортивной площадки. Аргументировать выбор средств и материалов для его воплощения. Составлять музыкально-литературные композиции для презентации проектов на школьной

конференции.

Работать в группе, обсуждать мнения одноклассников по учебной теме урока, формулировать выводы в устном и письменном высказывании. Планировать, осуществлять и оценивать собственную художественно-творческую деятельность в рамках урока, во время домашней работы.

Выделять ключевые термины и понятия в тексте.

Осуществлять поиск информации в справочниках, энциклопедиях.

Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования книги, журнала, анализировать средства выразительности художника-графика, интерпретировать особенности музыкальной иллюстра-

ции. Разрабатывать идею и выполнять фрагмент макета (в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала.

Разрабатывать и выполнять оформление компакт-диска с любимой музыкой или кинофильмом, пригласительного билета, поздравительной открытки, программы музы-

кального концерта, конкурса, фестиваля искусств (по выбору).

Определять стили дизайна (классицизм, модерн, минимализм, хай-тек и др.). Расширять опыт общения с

литературными произведениями на основе изучения их художественного оформления, анализировать и эстетически оценивать работу художников-иллюстраторов, дизайнеров в оформлении книг, журналов.

Выявлять особенности книжной и журнальной графики, анализировать приёмы художественного оформления журналов, определять зависимость их техническогооформления от содержания, эмоционально-го строя, предназначения текста. Оценивать соответствие содержания, формы, оформления журнала потребностям его читателей.

Анализировать элементы художественного языка дизайна, символику орнаментов на различных произведениях декоративно-прикладного искусства.

Осуществлять поиск примеров музыкального оформления телепередач, видеоклипов, рекламы разнообразных товаров. Соотносить содержание народных песен с произведениями декоративно-прикладного искусства.

Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыслов. Подготавливать альбом, компьютерную презентацию для учащихся класса.

Оценивать художественные образы различных искусств с позиций эстетических и практических. Участвовать в подготовке выставки изделий декоративно-прикладного искусства разных жанров. Продумывать музыкальное сопровождение, подбирать образцы народного словесного творчества. Проводить экскурсию по данной экспозиции для младших школьников, родителей, гостей школы.

Составлять перечень музыкальных произведений из своей фонотеки по разделам «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная музыка». Сравнивать его с перечнем других учеников. Выявлять художествен-

ные предпочтения свои и одноклассников.

Определять принадлежность музыкального произведения к области лёгкой или серьёзной музыки. Аргументировать свой ответ,анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности.

Выполнять проект (рисунок, чертёж, макет,описание) какого-либо предмета бытового предназначения.

Проектировать детскую игровую площадку. Изготавливать эскиз-проект ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой. Оформлять пригласительный билет, поздравительную открытку, эскиз одежды с использованием средств компьютерной графики.

Создавать эскиз панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшать или изготавливать эскиз декора (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.

Разрабатывать и проводить конкурс «Музыкальные пародии».

Создавать эскизы костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составлять и художественно оформлять программы концерта (серьёзной и лёгкой

музыки), конкурса, фестиваля искусств.

Проводить исследование на тему «Влияние классической/популярной музыки на состояние домашних растений и животных».

Подготавливать программу вечера песни.

Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки («От гавота до брейк-данса»): придумывать элементы костюмов, отражающие эпоху, подбирать му-

зыкальные записи, подготавливать выступления танцевальных пар.

Знать принципы работы фотоаппарата.

Создавать портретную галерею учителей или одноклассников и писать литературные комментарии к серии фотографий. Знать жанры киноискусства, приводить примеры.

Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма.

Анализировать язык киноискусства как средство раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов.

Выполнять коллективную работу, посвящённую моде XX—XXI вв. Подбирать популярные песни, соответствующие по стилю каждому персонажу.

Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека.

Называть лучшие фильмы отечественного кинематографа.

Формулировать на основе анализа кинофильмов вопросы для дискуссий на темы «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна Доброта», «Человек в поисках жизненного Смысла» и др.


Искусство и открытие мира для себя

2

Анализировать произведения различных видов искусства. Высказывать суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).

Определять место, которое занимают в семье искусств музыка, литература, театр,кино, изобразительные искусства (пластические) и др.

Называть символы красоты в жизни, в человеческих взаимоотношениях, в произведениях искусства.

Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.

Анализировать содержание, эмоциональный строй и средства художественной выразительности произведений музыкального и изобразительного искусства.

Собирать личную фонотеку и составлять перечень музыкальных произведений по разделам «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная музыка».

Составлять программу вечера песни на одну из предложенных тем, например: «С песней на Руси родились», «Вся Россия просится в песню», «Духовные песни», «Популярные песни и их исполнители», «Лю-

бимые барды». Подбирать информацию о композиторах и исполнителях, подготавливать фонограммы. Предусматривать исполнение песен (соло, ансамблем, хором).

Составлять музыкальную композицию для праздника, посвящённого Дню Победы («А музы не молчали»), для проведения спортивного праздника, включая в него известные марши. Подготавливать художественное оформление праздников — плакаты, афиши, пригласительные билеты.

Исследовательский проект

2

Формулировать проблему, цель и задачи деятельности, определять исполнителей проекта, его этапы, сроки и предполагаемые

результаты.

Воспринимать, воспроизводить и оцени-

вать разнообразные явления действительно-

сти, воплощённые в искусстве.

Создавать музыкальные коллекции (диски в формате CD-аудио или MP3), видеофильмы, рисунки, конструировать, импровизировать, писать стихи, прозу, эссе и др.

Изготавливать альбомы, газету, составлять

виртуальную художественную галерею (подборка живописных полотен, скульптурных и

архитектурных памятников, графических работ, дизайнерских проектов и др.).

Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.

Оформлять зал, афишу, программу, пригласительные билеты для гостей, родителей, учителей.

Представлять, анализировать и оценивать результаты выполнения проекта







































Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель изобразительного искусства
Курс профессиональной переподготовки
Учитель мировой художественной культуры
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.