Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыРабочая программа по искусству (МХК) 11 класс

Рабочая программа по искусству (МХК) 11 класс

Ростовская область Азовский район с. Семибалки

муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Семибалковская средняя

общеобразовательная школа

Азовского района

«Утверждаю»

Директор МБОУ Семибалковской СОШ

Азовского района

Приказ от «__» августа ____ г. №_____

__________________




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по искусству (МХК) 11 класс

на 2018-2019 учебный год



Разработала :

Баранова Ольга Владимировна

учитель I квалификационной категории




















2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 11 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

  • Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

  • Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

  • Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

  • Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

  • Примерная программа по предмету «Музыка» для первого класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы, авторской программы -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,  М., Просвещение, 2014.


УМК:

  1. Программа  для общеобразовательных учреждений.  «Мировая художественная культура» 5-11 кл. (Сост.: Данилова Г.И. - М.: «Дрофа», 2009).

  2. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от XVIII века до современности.11 класс: Базовый уровень. – М.: «Дрофа», 2014.






Цель :

помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры.

Задачи:

  • Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

  • освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

  • овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

  • использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

  • изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;

  • формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;

  • осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

  • постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;

  • освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;

  • знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;

  • интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;




Планируемые образовательные результаты освоения предмета обучающимися


Требования к результатам обучения и освоения содержания курса предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированных подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Личностные результаты:

  • умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

  • устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

  • оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

  • осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

  • использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

  • владеть основными формами публичных выступлений;

  • понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

  • определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

  • осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Метапредметные результаты:

  • формируются основы эстетических потребностей,

  • развивается толерантное отношение к миру,

  • актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость,

  • развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества

Предметные результаты:

  • выбора путей своего культурного развития;

  • организации личного и коллективного досуга;

  • выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

  • самостоятельного художественного творчества.







Система оценивания(критерии) планируемых результатов


КРИТЕРИИ

ОЦЕНИВАНИЯ

5 (отл.)

4 (хор.)

3 (уд.)

2 (неуд.)

1. Организация

ответа (введения,

основная часть,

заключение)

Удачное

исполнение

правильной

структуры

ответа

(введение –

основная

часть –

заключение);

определение

темы;

ораторское

искусство

(умение

говорить)

Исполнение

структуры

ответа, но не

всегда

удачное;

определение

темы; в ходе

изложения

встречаются

паузы,

неудачно

построенные

предложения,

повторы слов

Отсутствие

некоторых

элементов ответа;

неудачное

определение темы

или ее определение

после наводящих

вопросов;

сбивчивый рассказ,

незаконченные

предложения и

фразы, постоянная

необходимость в

помощи учителя

Неумение

сформулировать

вводную часть и

выводы; не может

определить даже с

помощью учителя,

рассказ распадается на

отдельные фрагменты или фразы

2. Умение

анализировать и

делать выводы

Выводы

опираются на

основные

факты и

являются

обоснованными; грамотное

сопоставление фактов, понимание

ключевой

проблемы и

ее элементов;

способность задавать

разъясняющие вопросы;

понимание противоречий

между идеями

Некоторые

важные

факты

упускаются,

но выводы

правильны; не всегда

факты

сопоставляются и часть не

относится к

проблеме;

ключевая проблема

выделяется, но не всегда

понимается глубоко; не

все вопросы удачны; не

все противоречия

выделяются

Упускаются

важные факты и

многие выводы

неправильны;

факты

сопоставляются редко, многие из

них не относятся к

проблеме; ошибки

в выделении

ключевой

проблемы; вопросы

неудачны или

задаются только с

помощью учителя;

противоречия не

выделяются

Большинство важных

фактов отсутствует,

выводы не делаются;

факты не

соответствуют

рассматриваемой проблеме, нет их

сопоставления;

неумение выделить

ключевую проблему

(даже ошибочно);

неумение задать

вопрос даже с

помощью учителя; нет

понимания

противоречий

3. Иллюстрация

своих мыслей

Теоретически

е положения

подкрепляются

соответствующими

фактами

Теоретически

е положения

не всегда

подкрепляются

соответствующими

фактами

Теоретические

положения и их

фактическое

подкрепление не

соответствуют друг

другу

Смешивается

теоретический и

фактический материал,

между ними нет

соответствия

4. Научная

корректность

(точность в

использовании

фактического

материала)

Отсутствуют

фактические

ошибки;

детали

подразделяются на

значительные

и незначительные, идентифицируются как

правдоподобные, вымышленные, спорные,

сомнительны

е; факты

отделяются от мнений

Встречаются

ошибки в

деталях или

некоторых

фактах;

детали не

всегда

анализируется; факты

отделяются

от мнений

Ошибки в ряде

ключевых фактов и

почти во всех

деталях; детали

приводятся, но не

анализируются;

факты не всегда

отделяются от

мнений, но

учащийся

понимает разницу

между ними

Незнание фактов и

деталей, неумение

анализировать детали,

даже если они

подсказываются

учителем; факты и

мнения смешиваются и

нет понимания их

разницы

5.Работа с

ключевыми

понятиями

Выделяются

все понятия и

определяются

наиболее

важные;

четко и полно

определяются

, правильное

и понятное

описание

Выделяются

важные

понятия, но

некоторые

другие

упускаются;

определяются

четко, но не

всегда полно;

правильное и

доступное

описание

Нет разделения на

важные и

второстепенные

понятия;

определяются, но

не всегда четко и

правильно;

описываются часто

неправильно или

непонятно

Неумение выделить

понятия, нет

определений понятий;

не могут описать или

не понимают

собственного описания









Содержание учебного предмета



Художественная культура Нового времени

Барокко. Контрастность и динамичность, напряженность и иллюзорность. Основные особенности архитектурного барокко. Архитектурное творчество Микеланджело как закат Возрождения и начало барокко. Творчество Л. Бернини. Колоннада перед собором св. Петра в Риме и сформированная с ее помощью площадь.  Опера барокко. Садово-парковое искусство (парки итальянские, французские, английские). Фламандское барокко (П. П. Рубенс). Голландское барокко (Рембрандт и “малые голландцы”). Архитектура русского барокко (Д. Трезини, Б. Растрелли, Д. Ухтомский и др. )

Особенности живописи классицизма и рококо (Н. Пуссен и А. Ватто). Камерность, интимность стиля рококо. А. Ватто – яркий представитель живописи рококо.  Классицистический театр (Корнель, Расин, Мольер)

Мастера русского архитектурного классицизма (В. Баженов, М. Казаков)

Театр французского Просвещения (Бомарше, бульварные театры). Опера и симфония Просвещения (К. Глюк, Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Оперное творчество В. Моцарта как вершина оперы Просвещения.

Жанр портрета в живописи, русский парадный и интимный портрет (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский). Мастера русского скульптурного портрета (Ф. Шубин, Э. Фальконе, М. Козловский). Конные памятники Петру I (Б. -К. Растрелли и Э. Фальконе) Мраморные бюсты Ф. Шубина. Академизм и антиакадемизм в русской живописи (“Передвижники”) К. П. Брюллов – гений компромисса между идеалами классицистической школы и новыми веяниями романтической живописи в русском искусстве (“Последний день Помпеи”). “Бунт четырнадцати” в Петербургской Академии художеств и организация Петербургской артели художников на квартире И. Крамского. Объединение московских и петербургских художников в Товарищество передвижных художественных выставок в 1870 году (Г. Мясоедов, В. Перов, Н. Ге, И. Крамской, А. Саврасов, И. Шишкин). Устройство выставок “передвижников” по городам России. Русские столичные, провинциальные и крепостные театры. Школьный театр XVIII века.

 Академизм и романтизм в живописи и скульптуре (Ж. Давид, Д. Энгр, Э. Делакруа, Ф. Гойя). Романтическая опера (К. Вебер, Р. Вагнер) М. Глинка и пути развития русской музыки

Реализм в западноевропейской живописи (Ж. Милле, Г. Курбе, О. Домье).


Художественная культура  конца XIX – XX века

Импрессионизм в живописи, литературе, музыке. Парижские “Салоны отверженных” и полотна Э. Мане “Завтрак на траве” и “Олимпия”. Формирование круга художников-импрессионистов (К. Писсаро, П. Сезанн, К. Моне, О. Ренуар, Э. Дега) и следование за ними импрессионистов-композиторов (К. Дебюсси, М. Равель).

 Возникновение творческого содружества русских (петербургских) композиторов в конце 50-х – начале 60-х годов XIX века. Разнообразие творческих интересов композиторов “Могучей кучки”

 Стиль модерн (Ф. Шехтель) Конструктивизм в архитектуре (Ле Корбюзье, советская архитектура). Идеи и принципы архитектуры начала XX в. Мастера и шедевры зарубежной архитектуры: А. Гауди, В. Орта, Ш. Э. Ле Корбюзье, Ф. Л. Райт, О. Нимейер. Архитектурные достижения России. Творчество Ф. О. Шехтеля. Модерн как основа для формирования и развития архитектуры конструктивизма. Модерн в архитектуре.

Абстракционизм В. Кандинского. Супрематизм К. Малевича. «Аналитическое искусство» П. Филонова. В. Татлин

Постимпрессионизм живописи (П. Сезанн, П. Гоген, В. Ван Гог, А. Тулуз-Лотрек). Направления зарубежного модернизма (фовизм, экспрессионизм, кубизм, футуризм)

А. Матисса. «Чистота художественных средств». Абстракционизм и сюрреализм как особые направления модернизма

Русский режиссерский театр. Понятие о «системе Станиславского». Театральный авангард В. Э. Мейерхольда и А. Я. Таирова. Мастера современного отечественно го театра. Искусство кинематографа. Братья Люмьеры. Эпоха великого немого кино. Творчество Чаплина.

Традиции символизма и романтизм в творчестве А. Н. Скрябина. Многообразие творческого наследия С. В. Рахманинова и И. Ф. Стравинского. Творчество С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича и А. Г. Шнитке.




















Тематическое планирование



урока

Раздел, тема, количество часов


Основное содержание

Основные виды деятельности учащихся, формы занятий

Планируемые

результаты

Художественная культура барокко

Стили и художественные направления в искусстве. Разграничение понятий «стиль» и «историческая эпоха» в искусстве. Человек и новая картина мира. Взаимопроникновение и обогащение художественных стилей

Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства.

Знать характерные черты и художественные идеалы  17-18 вв

Уметь видеть  особенности авторского стиля, художественных приемов.

Знать художественные стили и направления в искусстве

Уметь разграничивать понятия «стиль» и «историческая эпоха» 


Архитектура барокко

Рассмотреть характерные черты архитектуры барокко; шедевры итальянского барокко; «дивное узорочье» московского барокко; архитектурные творения В.В. Растрелли.

Знать характерные черты архитектуры барокко, шедевры итальянского, русского барокко.

Уметь узнавать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем.


Изобразительное искусство барокко

Рассмотреть скульптурные шедевры Л. Бернини; живопись барокко; Рубенс – король живописи.

Знать особенности живописи барокко, основную тематику.

Уметь узнавать изученные произведения.

Знать основные этапы творческой биографии П. Рубенса и Л.Бернини.


Реалистические тенденции в живописи Голландии

Рассмотреть многообразие жанров голландской живописи; творчество Рембрандта – вершина реализма.

Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства.

Знать многообразие жанров голландской живописи и её знаменитых мастеров 

Уметь узнавать изученные произведения.

Знать многообразие жанров, мастеров и шедевров голландской живописи.


Музыкальная культура барокко

Рассмотреть «взволнованный стиль» барокко в итальянской опере; Бах и Гендель – музыканты барокко; русская музыка барокко.

Знать шедевры музыкальной культуры барокко

Уметь узнавать изученные произведения

Знать особенности западноевропейского театра барокко цели и задачи, пути развития.


Художественная культура классицизма и рококо

От классицизма к академизму в живописи. Пуссен как основоположник классицизма. Характерные черты его живописи. Мифологические, исторические, религиозные и пейзажные темы его произведений

Знать происхождение термина «классицизм» и «рококо».

Уметь узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем.


Классицизм в архитектуре Западной Европы

Рассмотреть архитектурные творения К.Рена; прогулки по Версалю

Знать происхождение термина «классицизм».

Уметь узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем.


Изобразительное искусство классицизма и рококо

Эстетика классицизма.

Рококо и сементализм.

Знать происхождение термина «рококо», главные темы искусства рококо

Уметь узнавать и анализировать изученные произведения и соотносить их с определенным стилем.

Знать главные мотивы творчества крупнейших мастеров живописи рококо

Уметь видеть  особенности авторского стиля, художественных приемов


Композиторы Венской классической школы

Рассмотреть классический символизм Гайдна; Глюк – реформатор оперного стиля; музыкальный мир Моцарта; великий Бетховен.

Знать разнообразие наследия Венской классической школы.

Уметь узнавать изученные произведения.

Знать значение творчества Гайдна, Моцарта, Бетховена.

Уметь видеть  особенности авторского стиля, художественных приемов.


Шедевры классицизма в архитектуре России

«Строгий, стройный вид» Петербурга. Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательные зодчие. Архитектурные пригороды Санкт-Петербурга. Творчество К. Росси, Д. Кваренги, О. Монферран, Д. Трезини, А.Д. Захаров, Ф.Ф. Щедрин, А.Н. Воронихин.

Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства.

Знать особенности архитектуры классицизма в России,  основные этапы творческой биографии В.И. Баженов и М.Ф. Казаков

Уметь узнавать изученные произведения и  соотносить их с определенным стилем.

Знать шедевры архитектуры русского классицизма


Искусство русского портрета

Искусство портрета . И.И.Никитин, Ф.С.Рокотов, Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковский. Мастера скульптурного портрета: Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский


Неоклассицизм и академизм в живописи

Идеи Просвещения в стиле неоклассицизм. Ж.Л.Давид – основоположник неоклассицизма.


Художественная культура романтизма: живопись

Рассмотреть историю происхождения термина «романизм».

Знать национальное своеобразие романтизма в искусстве разных стран,

произведения и соотносить их с определенным стилем.

Знать философские основы романтизма, характерные особенности романтического героя.


Романтический идеал и его отражение в музыке

Рассмотреть западноевропейскую музыку романтизма;

Знать Западноевропейскую музыку романтизма. Романтический идеал и его отображение в музыке Р. Вагнера и Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Г. Берлиоза. Музыка импрессионизма. Творчество К. Дебюсси и М. Равеля.

Зарождение русской классической музыкальной школы. М.И.Глинка

Рассмотреть русскую музыку романтизма; М.И. Глинка – основоположник русской музыкальной классики; «Могучая кучка».

Знать о зарождении русской классической музыкальной школы М.И. Глинка как основоположник русской музыкальной классики. Композиторы «Могучей кучки»: М.А. Балакирёв, А.П. Бородин, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков. Многообразие творческого наследия П.И. Чайковского.

Реализм – направление в искусстве второй половины XIX века

Рассмотреть художественные принципы реализма; романтизм и реализм, их связь и отличие; реализм и натурализм.


Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства.

Знать художественные принципы реализма.

Уметь видеть  особенности авторского стиля Курбе, Золя и др.

Знать художественные принципы реалистического искусства, связь и отличие романтизма.


Социальная тематика в западноевропейской живописи реализма

Рассмотреть интерес к жизни человека простого сословия. Бытовые картины жизни.

Знать основные жанры западноевропейской реалистической живописи (Г.Курбе, К.Коро, О.Домье). Натурализм во французской литературе и театре (Э.Золя). Реалистические искания на оперной сцене (Д.Верди, Ж.Бизе).

Развитие русской музыки во второй половине XIX века


Знать композиторов «Могучей кучки».

Импрессионизм и постимпрессионизм в живописи

Рассмотреть художественные искания импрессионализмов; «салон отверженных»; пейзажи впечатления.

Знать особенности изображения жизни и человека в творчестве художников – импрессионистов.

Уметь видеть  особенности авторского стиля Э.Мане, К. Моне, Ренуара, Грабаря.


Формирование стиля модерн в европейском искусстве


Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства.

Знать художественные принципы модерна и идея синтеза искусств. Модерн в архитектуре и изобразительном искусстве.

Символ и миф в живописи и музыке


Знать художественные принципы символизма. Символ и аллегория в искусстве. Поэзия символизма и ее влияние на различные виды художественного творчества. Мастера живописи (М.А.Врубель, В.Э.Борисов-Мусатов, художники «Мира искусства», А.Бёклин, Г.Моро, М.Чюрлёнис и др.). Символизм в музыке и театре (А.Н.Скрябин, В.Э.Мейерхольд, М.Метерлинк

Художественные течения модернизма в живописи

Рассмотреть абстракционализм В. Кандинского; супрематизм К.Малевича; «Аналитическое искусство»; В. Татлин – основоположник живописного конструктивизма.

Знать Основные стили и творческие направления искусства XX века

Русское изобразительное искусство XX века

Отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), понятие супрематизма Малевича, значение «аналитического искусства» П.Филонова, его художественная манера

Знать Абстракционизм в. Кандинского. Супрематизм к. Малевича.


Архитектура XX века

Рассмотреть идеи и принципы архитектуры начала XX века; мастера и шедевры зарубежной архитектуры; архитектурные достижения России.

Знать основные идеи и принципы развития архитектуры начала ХХ века.

Знать мастеров   и    шедевры   зарубежной архитектуры:   А.   Гауди,   В.   Орта, Ш.   Э.  Ле  Корбюзье,   Ф.  Л.   Райт, О. Нимейер; архитектурные достижения России, творчество Ф. О. Шехтеля.


Театральная культура XX века

Рассмотреть работу К.С. Станиславского и В.И. Немирович-Данченко как основоположники театрального искусства; модерн в балете М.М. Фокина; театральный авангард В.Э. Мейерхольда; камерный театр А.Я. А.Я. Таирова; театр в годы ВОВ; отечественный театр последних лет.

Знать характерные черты зарубежного театра  ХХ века.

Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Знать основные пути развития зарубежного театра. Интеллектуальный театр Б. Шоу.

Знать характерные черты российского  театра  ХХ века.

Понятие о «системе Станиславского». Театральный авангард В.   Э.   Мейерхольда и А. Я. Таирова. Мастера современного отечественного театра


Шедевры мирового кинематографа

Рассмотреть рождение и первые шаги кинематографа; выдающиеся достижения американского кино; великий немой; рождение звукового кино; киноавангард XX в; неореализм итальянского кино; рождение национального кинематографа; режиссеры американского кино (по выбору).

Знать особенности возникновения и становления кино.

Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Рождение и первые шаги кинематографа. Великий немой. Ч. С. Чаплин — выдающийся комик мирового экрана и его лучшие роли. Рождение звукового кино. Рождение национального кинематографа.

Киноавангард XX в. Рождение национального кинематографа. Шедевры отечественного кино, его режиссеры и исполнители.


Шедевры мирового кинематографа

Рассмотреть рождение и первые шаги кинематографа; выдающиеся достижения американского кино; великий немой; рождение звукового кино; киноавангард XX в; неореализм итальянского кино; рождение национального кинематографа; режиссеры американского кино (по выбору).

Узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения); использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни: для выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства.

Знать особенности возникновения и становления кино.

Уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Рождение и первые шаги кинематографа. Великий немой. Ч. С. Чаплин — выдающийся комик мирового экрана и его лучшие роли. Рождение звукового кино. Рождение национального кинематографа.

Киноавангард XX в. Рождение национального кинематографа. Шедевры отечественного кино, его режиссеры и исполнители.


Музыкальная культура России XX века

Рассмотреть традиции романтизма и символизма в творчестве А.Н. Скрябина; многообразие творческого наследия И.Ф. Стравинского; дух новаторства в творческом наследии С.С. Прокофьева; музыкальное творчество Д.Д. Шостаковича.

Знать характерные черты музыки начала ХХ века.

Многообразие  творческого  наследия С. В. Рахманинова и И. Ф. Стравинского. Творчество С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича и А. Г. Шнитке.


Музыкальная культура России XX века

Рассмотреть традиции романтизма и символизма в творчестве А.Н. Скрябина; многообразие творческого наследия И.Ф. Стравинского; дух новаторства в творческом наследии С.С. Прокофьева; музыкальное творчество Д.Д. Шостаковича.

Знать характерные черты музыки начала ХХ века.

Многообразие  творческого  наследия С. В. Рахманинова и И. Ф. Стравинского. Творчество С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича и А. Г. Шнитке.


Стилистическое многообразие западноевропейской музыки

Рассмотреть музыкальный мир XX века. Стили и направления; искусство джаза и его истоки; рок-музыка.

Знать характерные черты музыки начала ХХ века.

Многообразие  творческого  наследия.

Стилистическое многообразие западноевропейской музыки

Рассмотреть музыкальный мир XX века. Стили и направления; искусство джаза и его истоки; рок-музыка.

Знать характерные черты музыки начала ХХ века.

Многообразие  творческого  наследия.

Стилистическое многообразие западноевропейской музыки

Рассмотреть музыкальный мир XX века. Стили и направления; искусство джаза и его истоки; рок-музыка.


Знать характерные черты музыки начала ХХ века.

Многообразие  творческого  наследия.

Итоговый урок.

Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях.


Устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства. Выражать собственное суждение о произведениях классики и современного искусства





























КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование

по искусству (мхк) 11 класс 2018-2019 учебный год


Тема


Кол-во часов

Вид контроля

Дата

Домашнее

задание

План

Факт

Художественная культура барокко

1


7.09


Учебник Глава 1 стр. 8-10



«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания методического совета

МБОУ Семибалковской СОШ Азовского района

от __________ года № ___

___________

подпись руководителя МС Ф.И.О.









«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_______________

подпись Ф.И.О.

____________ года















Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.

Рабочая программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 486 721 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

  • 30.08.2020
  • 958

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.08.2020 162
    • DOCX 54.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Баранова Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Баранова Ольга Владимировна
    Баранова Ольга Владимировна
    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 5403
    • Всего материалов: 10