Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 481 с углублённым изучением
немецкого языка Кировского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНА
Председатель
___________/Топчий Н.В./
протокол № ___________
от «______»_______20_____ г.
|
ПРИНЯТА
педагогическим советом
ГБОУ СОШ № 481
протокол № ___________
от «______»_______ 20_____ г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
____________/Григорьева И.А./
Приказ №
От «______»_______20____ г.
|
Рабочая программа по изобразительному искусству
7 «А» класс
Составитель программы- Немцева Анастасия Сергеевна
учитель
Санкт-Петербург
2015
Пояснительная
записка
Рабочая программа по искусству ИЗО составлена на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования примерной программы основного общего образования по
изобразительному искусству применительно к авторской программе Б.Н. Неменского
«Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под
руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М.
Неменского (Издательство «Просвещение» 2014 год издания).
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе
содержание обучения изобразительному искусству.
Главная цель обучения направлена на приоритетное развитие
художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-ценностном
отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное)
и зарубежное искусство раскрывается перед школьниками как эмоционально-духовный
опыт общения человека с миром, как один из способов мышления, познания
действительности и творческой деятельности. Данная рабочая программа отражает
базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она
конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса
получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных
и качественных характеристик на каждом из этапов.
Для обязательного изучения «Искусства» на этапе основного общего
образования, которое представлено двумя образовательными компонентами: «Изобразительное
искусство» и «Музыка». В том числе: на «Изобразительное искусство» в V
классах по 34 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Рабочая программа адресована учащимся 7 А класса муниципального
общеобразовательного учреждения «ГБОУ СОШ №481».
Концепция программы
Рабочая
программа «Искусство ИЗО», составленная на основе программы ««Изобразительное
искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом,
который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику,
скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства,
зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с
другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной
деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного,
изобразительного и декоративного.
Эти три вида
художественной деятельности являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на следующие виды:
·
изобразительные
искусства — живопись, графика, скульптура;
·
конструктивные
искусства — архитектура, дизайн;
·
различные
декоративно-прикладные искусства.
Одновременно
каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения
искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов
искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов
искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа
художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении
искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с
искусством в процессе ежедневной жизни.
Целью программы является
формирование и развитие художественной культуры личности на основе
высших гуманистических ценностей средствами отечественной и мировой культуры и
искусства; развитии и формировании человека как целостной личности и
неповторимой творческой индивидуальности.
Задачи программы:
v
развитие художественно – творческих способностей,
образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно – образной памяти,
эмоционально – эстетического восприятия действительности;
v
освоение знаний об изобразительном искусстве как
способе эмоционально – практического освоения окружающего мира; о выразительных
средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно – прикладного
искусства, скульптуры; знакомство с образным языком изобразительных искусств на
основе творческого опыта;
v
формирование умений и навыков художественной
деятельности, элементарных коммутативных умений в говорении, способностей
воспринимать их исторические и национальные особенности.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы
искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного.
Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград:
Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги:
справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная
культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский
центр «Международный союз книголюбов», 1999.
6. Искусство первобытного общества // Педсовет. –
№ 8. – 1998.
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.:
Детская литература, 1984.
8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в
школе. – № 4. – 1999.
9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.:
ACT-Астрель, 2001.
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные,
ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие
для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский
институт школ, 1990.
12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л.
А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими
рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).
13. Петербург: три века северной столицы. 1703
год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.
14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне
/ Юный художник. – 1984.– № 11.
15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков
изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20
(260).
16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII
веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное
искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная
культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство
гимназии «Открытый мир», 1995.
20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое
сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.
•
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (5-9 кл.), утвержденный Приказом Минобрнауки России № 1897
от 17.12.2010; (http://минобрнауки.рф/документы/938);
•
Примерная программа по технологии за курс основного общего
образования (Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное
искусство. 5-7 классы. – М.: Просвещение. – 2010; http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm);
•
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 (в
ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74)
(http://k-obr.kobr.gov.spb.ru/downloads/554/1312.doc);
•
Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений
Санкт-Петербурга, реализующих программы общего образования (Распоряжение Комитета по образованию N
2328-р от 13.05.2015 «О формировании учебных планов образовательных
учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные
программы, на 2015/2016 учебный год»);
•
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
Образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный
год. Утвержден приказом Минобразования РФ № 253 от 31.03.2014 (http://минобрнауки.рф/новости/4136/печать)
•
Общая характеристика учебного процесса:
Данная программа построена так, чтобы дать
учащимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью, с
опорой на жизненный опыт детей, живые примеры из окружающей действительности.
Формы и методы проведения уроков по ИЗО — изображение
с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).
Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание
моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками
бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации
собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Передача
настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре,
декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная
пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры,
пластилин, глина, подручные и природные материалы. Выражение своего отношения к
произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом
сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства).
Уроки изобразительного искусства ставят своей
целью приобщение обучающихся к истокам мировой и национальной культуры через
расширение и углубление знаний и представлений о прекрасном, воспитание умения
видеть, чувствовать, понимать и создавать прекрасное, проявляя
самостоятельность и творческую активность. Вырастить из воспитанника Зрителя,
Мастера, Художника.
Программа, кроме регулярного знакомства с
произведениями искусства в ходе занятий, предусматривает также беседы об
искусстве и их показ (репродукции, видеофильмы, слайды и т.д.), развивает у
обучающихся эстетическое восприятие мира, художественный вкус, расширяет
представления о культуре прошлого и настоящего.
Основная форма организации учебного процесса -
классно-урочная.
Ведущие методы:
v
репродуктивный,
v
словесный,
v
наглядно-иллюстративный,
v
проблемный,
v
поисковый,
v
исследовательский.
Формы обучения:
v
фронтальная,
v
групповая,
v
коллективная,
v
индивидуальная.
Типы уроков:
v комбинированный,
v изучение новой темы,
v урок-беседа,
v урок проверки знаний,
v видео-урок
В программе применяются принципы:
ü целостная система введения в художественную культуру;
ü принцип «от жизни через искусство к жизни»;
ü принцип целостности и неспешности освоения материала
каждой темы;
ü принцип единства восприятия и созидания;
ü проживание как форма освоения и форма освоения
художественного опыта – условие постижения искусства;
ü развитие художественно-образного мышления.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1. Стимулирование
и мотивация интереса к учению;
2. Стимулирование
долга и ответственности в учении;
3. Методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Логические связи предмета «Искусство(ИЗО)» с другими предметами
учебного плана.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и
литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные
связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека,
связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события
истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой
(оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов),
информатикой (компьютерная графика).
Система
оценки достижений учащихся.
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Требования к проверке
успеваемости:
1) объективность
– ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;
2) гласность
– доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
3) систематичность
– проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного
процесса;
4) всесторонность
– учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;
5) индивидуализация
учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи,
трудности;
6) дифференцированность
учета – установление точных уровней знаний учащихся, что
фиксируется в разных оценках.
Отметка
|
Показатели
оценки результатов учебной деятельности
|
Оценка «5» (отлично)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня
повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном
материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно
применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в
воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических
работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.
Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях
композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о
закономерностях колористического решения художественного образа, о способах
изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и
абстрактного характера.
Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом,
передача основных закономерностей композиционного и колористического решения
при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение
композиции по заданному мотиву или сюжету.
|
Оценка «4» (хорошо)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично
повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых
затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на
практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет
отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных
и практических работах делает незначительные ошибки.
Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала,
основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их
смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и
колористических схем, предложенных учителем.
Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического
материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа,
передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта,
самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных
размеров формата для решения художественного замысла
|
Оценка «3» (удовлетворительно)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных
программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и
требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на
вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на
видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических
работах.
Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства,
представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях,
узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление
практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении
линейно-конструктивного рисунка объекта.
Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента
содержания теоретического учебного материала.
|
Оценка «2» (неудовлетворительно)
|
ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об
изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных
программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает
грубые ошибки.
|
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается
характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие,
которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории
изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по
предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе
элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении
практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной
глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки,
связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к
данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе,
когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков,
характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
Инструментарий для оценивания результатов
Класс
|
Виды контроля
|
7 А
|
Проверка знаний:
тесты, кроссворды, творческие работы.
Проверка умений:
Тесты, творческие работы, участие в конкурсах, оформление выставок и
стендов.
|
Изучение
курса Искусство (ИЗО) направлено на достижение следующих целей:
Обще учебные
цели:
v
формирование у учащихся нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;
v
формирование
художественно-творческой активности школьника;
v
овладение образным языком изобразительного искусства
посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Предметно –
ориентированные цели:
v
развитие художественно-творческих способностей
учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной
памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
v
воспитание культуры восприятия произведений
изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
v освоение знаний об изобразительном искусстве как
способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных
средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком
изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
v овладение умениями и навыками художественной
деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти,
представлению, воображению);
v формирование устойчивого интереса к изобразительному
искусству, способности воспринимать его исторические и национальные
особенности.
Структура курса
7 А класс
|
«Изобразительное
искусство и мир интересов человека»
|
34 часов
|
|
«Изображение фигуры
человека и образ человека»
|
8 часов
|
|
«Поэзия
повседневности»
|
8 часов
|
|
«Великие темы
жизни»
|
10 часов
|
|
«Реальность жизни и
художественный образ»
|
9 часов
|
Календарно-тематическое планирование уроков
Искусство(ИЗО) в 7 А классе.
Планирование рассчитано на 1 час в неделю, 34 часа в
год.
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по Искусству(ИЗО) 7 класс
составлено на основе рабочей программы, разработанной по программе Б.Н.
Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под
руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М.
Неменского (Издательство «Просвещение» 2009 год издания).
Список литературы (основной)
1.
А.С. Питерских, Г.Е.Гуров
«Изобразительное искусство 7-8 класс» под редакцией Б.М.Неменского,
«Просвещение», Москва 2009
Список литературы (дополнительный)
2. З.А. Степанчук
«Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности
школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2009
3. В.А. Лобанова
«Керамическая скульптура и пластика» 5-7 класс, Программа, планирование,
материалы к занятиям, Издательство «Учитель», Волгоград 2011
4 . Б.М. Неменский, О.В.
Свиридова «Изобразительное искусство» 7 класс Поурочные планы по программе
Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2007
Обеспеченность материально-техническими и
информационно-техническими ресурсами.
ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:
История искусства. Методическая поддержка
on – line www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».
Энциклопедия изобразительного искусства.
ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.
Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и
Мефодий», 1997 год.
Эрмитаж. Искусство западной Европы.
Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.
Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий»,
1998 год
Б-Банк разработок ИЗО:
Презентации к урокам 5-9 классы
Картины.
Художники.
Работы учащихся.
Фотографии.
Проекты учащихся.
Учебно-тематическое планирование
7 А класс
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
|
«Изобразительное
искусство и мир интересов человека»
|
34 часов
|
1.
|
«Изображение фигуры
человека и образ человека»
|
8 часов
|
2.
|
«Поэзия
повседневности»
|
8 часов
|
3.
|
«Великие темы
жизни»
|
10 часов
|
4.
|
«Реальность жизни и
художественный образ»
|
9 часов
|
Уровни усвоения модуля
Изображение фигуры человека и образ человека (8 часов)
Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение
фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры.
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Поэзия повседневности (8 часов)
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая
картина. Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь
каждого дня — большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках
(историческая тема в бытовом жанре).Праздник и карнавал в изобразительном
искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
Великие темы жизни (11 часов)
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая
картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной.
Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ
истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века.
Реальность жизни и художественный образ (7 часов)
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Зрительские умения и их
значение для современного человека. История искусства и история человечества.
Стиль и направление в изобразительном искусстве. Крупнейшие музеи
изобразительного искусства и их роль в культуре. Художественно-творческие
проекты.
Требование к уровню знаний, умений и навыков
учащихся 7 А класса.
Учащиеся должны знать:
- о жанровой системе
в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания
изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
- о роли и истории
тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовом и
историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);
- о процессе работы
художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и
этюдов;
- о композиции как
целостности и образном строе произведения, о композиционном построении
произведения, о роли формата, о выразительном значении размера произведения, о
соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом
смысле;
- о поэтической
красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; о роли
искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека,
в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
- о роли искусства в
создании памятников в честь больших исторических событий; о влиянии образа,
созданного художником, на понимание событий истории;
- о роли
художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни,
в создании культурного контекста между поколениями, между людьми;
- о роли
художественной иллюстрации;
- о поэтическом
(метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного
искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного,
изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;
- наиболее значимый
ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и
библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую
культуро-строительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий.
Учащиеся должны иметь
представление:
- об историческом художественном
процессе, о содержательных .изменениях картины мира и способах ее выражения, о
существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой
индивидуальности художника;
- о сложном, противоречивом и
насыщенном художественными событиями пути российского и мирового
изобразительного искусства в XX веке.
В процессе практической работы
учащиеся должны:
- получить первичные навыки
изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
- научиться владеть материалами
живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки
наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни,
формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
- получить творческий опыт
в построении тематической композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного
материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее
выражения;
- получить навыки соотнесения
собственных переживаний с контекстами художественной культуры.
Формы контроля:
Программа предусматривает чередование
уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут
быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы,
когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие
задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего
творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это
подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и
многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую
и целостную картину.
Необходимо постоянно уделять
внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их
содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок
лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость
успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как
подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать
прекрасным ее украшением.
На занятиях происходит освоение
учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель,
карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги,
ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а
также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, ленка,
бумагопластика и др.).
От урока к уроку происходит постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их
интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием
формирования личности ребенка.
Результаты освоения учебного предмета «ИЗО».
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета « ИЗО».
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству
направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости
за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
языковое, духовное многообразие
современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, взрослыми в
процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в
художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
• формирование основ художественной культуры обучающихся как части их
общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения
окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию,
зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира,
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров
и стилей как материального выражения
духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное
художественное творчество разных народов, классические произведения
отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве,
в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды,
в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и
жанрах визуально-пространственных
искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над
визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в
разных техниках в различных видах
визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной
деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, освоение практических умений и
навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Перечень учебно-методического обеспечения
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Б. М. Неменский Методическое пособие 6
класс - М.: «Просвещение», 2010
- Б. М. Неменский Программы
общеобразовательных учреждений - М.: « Прсвещение», 2010.
- МЛ. Порохневская
Поурочные планы по программе Неменского 5 класс - Волгоград, 2003
- МЛ. Порохневская
Поурочные планы по программе Неменского 6 класс - Волгоград, 2004
- Неменский,
Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство
образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.
- Неменский,
Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и
художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы /
под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. –
(Программы общеобразовательных учреждений).
- О.В Павлова Поурочные
планы по программе Неменского 6 класс - Волгоград, 2010
- Ростовцев Н. Н. Методика преподавания ИЗО в
школе. - М.: Агар, 1998
- Т.В Оросова Поурочные
планы по программе Неменского 7 класс –
Дополнительная
литература
- ;
Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО
«Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
- 2.
Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. –
М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
- Великие
тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения
«Вайланд – Волгоград», 1995.
- Гагарин,
Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии
Узбекистана, 1988.
- Гоголев,
К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток:
тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов»,
1999.
- Дорожин Ю. Городецкая роспись. - М.: Изд-во
«Мозаика-Синтез», 2003;
- Дорожин Ю. Хохломская роспись. - М.: Изд-во
«Мозаика-Синтез», 2003
- Дрофеев Ю. Русский народный праздничный
костюм. - М.: Изд-во «Мозаика-Синтез»,2003;
- Искусство
первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.
- История искусства для детей. Живопись. – М.:
Изд-во «РОСМЭН», 2004;
- Каменева,
Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
- Копцев,
В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.
- Мейстер,
А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.
- Наши
руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
- Петербург:
три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство.
Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.
- Рубинштейн,
Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.
- Рябцев,
Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
- Рябшина,
Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое
сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).
- Сокольникова,
Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
- Хоруженко,
К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
- Шаг
за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
- Шелешнева-Солодовникова.
Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
- Шпаковская,
В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.
- Энциклопедия для детей . Искусство. Т I, II, III. - М.: ООО
«Аванта+», 2006;
- Я
познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
- Я познаю мир: Культура: Детская
энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
Цифровые образовательные ресурсы:
Компьютерные презентации;
1. «Учимся рисовать» 2006 ООО
«Полеты Навигатора;
2. «Рождение картины. В
мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;
3. «Шедевры русской живописи»,
«Кирилл и Мефодий»;
4. «Народное искусство». Серия
образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;
5. «Русский музей», ООО
«БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
6. «Три века русского
искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;
7. Энциклопедия изобразительного
искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
8. Мастера портрета»,
Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;
- «Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997,
2002.
- Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная
энциклопедия. CD-ROM. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.
- Музеи мира. Электронная
энциклопедия. CD-ROM.ЗАО «Интерсофт», 1998 год.
Интернет –
ресурсы:
- Музейные
головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
- Художественная галерея Собрание работ всемирно известных
художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
- Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
- Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
- Сайт словарь терминов искусства
http://www.artdic.ru/index.htm
- www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий». История
искусства. Методическая поддержка.
- http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/teacher/ - Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
- http://art-rus.narod.ru/main.html - Искусство в школе:
научно-методический журнал
- http://festival.1september.ru/- Авторские программы и
разработки уроков
- http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr - Азбука ИЗО. Музеи мира
- http://festival.1september.ru/ - Викторины
- http://www.uchportal.ru/load/149 - Учительский портал
- http://www.openclass.ru/node/203070 - Шедевры зарубежных
художников
- http://art.festival.1september.ru/ - Газета
"Искусство" издательского дома "Первое сентября"
- http://.draw.demiart.ru - Уроки рисования
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.