Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыРабочая программа по испанскому языку для 8 класса

Рабочая программа по испанскому языку для 8 класса

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Новгородская средняя общеобразовательная школа им. В.Н. Лесина"

 

 

 

реквизиты РП

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по испанскому языку

8 класс

2022/2023 уч. год

Разработала Черевкова О.М.

учитель английского языка

 

с. Новгородка 2022 г.

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по испанскому языку для 8 класса разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность"3. Примерная программа по предмету «Испанский язык» основного общего образования по иностранному языку - М.: Просвещение, 2016 г.

4. Рабочая программа «Испанский язык. Второй иностранный язык. Предметная линия учебников «Завтра». 7–8 классы» С.В. Костылевой

5. Учебник. Костылева С.В., Сараф О.В., Морено К.В. и др. Испанский язык. Второй иностранный язык. 5-6. АО «Издательство «Просвещение», 2020

6 Положение о рабочей программе (протокол педсовета №12 от 19.05.2020)

 

Учебный план школы предусматривают изучение второго иностранного языка (испанского) в 6 классе в объеме 1 ч. в неделю (34 часа)

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной образовательной программы основного общего образования.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

·         готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; 

·         активное участие в жизни семьи, организации, местного со общества, родного края, страны; 

·         неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; 

·         представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; 

·         представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; 

·         готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

·         осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; 

·         ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; 

·         уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

·         ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; 

·         готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; 

·         активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

·         восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

·          осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; 

·         понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; 

·         стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоро вья и эмоционального благополучия:

·         осознание ценности жизни; 

·         ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); 

·         осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; 

·         соблюдение правил безопасности, в том числе навыков без опасного поведения в интернет среде; 

·         способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; 

·         умение принимать себя и других, не осуждая; 

·         умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; 

·         сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

·         установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; 

·         интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; 

·         осознание важности обучения на  протяжении  всей  жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; 

·         готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

·         ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; 

·         повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; 

·         осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

·         ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; 

·         овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; 

·         овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природ ной среды, включают:

·         освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; 

·         способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других; 

·         способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; 

·         навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие; 

·         умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства  при решении  задач  (далее  —  оперировать  понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; 

·         умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; 

·         умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; 

·         способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; 

·         воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; 

·         оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; 

·         формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; 

·         быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1)    базовые логические действия:

·         выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); 

·         устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; 

·         с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; 

·         предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; 

·         выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; 

·         выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; 

·         делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; 

·         самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2)    базовые исследовательские действия:

·         использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; 

·         формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; 

·         формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение; 

·         проводить по самостоятельно составленному плану опыт, не сложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

·         оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);

·         самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; 

·         прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

3)    работа с информацией:

·         применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

·         выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; 

·         находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; 

·         самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами ,иной графикой и их комбинациями; 

·         оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; 

·         эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1)    общение:

·         воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; 

·         выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; 

·         распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; 

·         понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме  формулировать свои возражения; 

·         в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично  представлять  результаты  выполненного  опыта (эксперимента, исследования, проекта); 

·         самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2)    совместная деятельность:

·         понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; 

·         принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; 

·         уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; 

·         планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников  взаимодействия),  распределять  задачи  между  членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); 

·         выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; 

·         оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; 

·         сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1)    самоорганизация:

·         выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; 

·         ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); 

·         самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; 

·         составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; 

·         делать выбор и брать ответственность за решение.

2)    самоконтроль:

·         владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; 

·         давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; 

·         учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; 

·         объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь на ходить позитивное в произошедшей ситуации; 

·         вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; 

·         оценивать соответствие результата цели и условиям.

3)    эмоциональный интеллект:

·         различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; 

·         выявлять и анализировать причины эмоций; 

·         ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; 

·         регулировать способ выражения эмоций.

4)    принятие себя и других:

·         осознанно относиться к другому человеку, его мнению; 

·         признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; 

·         открытость себе и другим; 

·         осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

Коммуникативные умения

1)    владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог- расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и /или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания — 8–9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и /или зрительными опорами (объем — 8–9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем — 8–9 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные  тексты,  содержащие  отдельные  незнакомые  слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информацией, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объем текста/ текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/ странах изучаемого языка (объем сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова,  таблицу  (объем  высказывания — до 90 слов).

Языковые навыки и умения

1) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, про износить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; соблюдать особенности интонации в различных коммуникативных типах предложения; читать вслух новые слова со гласно основным правилам чтения; читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 105 слов,  построенные  на  изученном  языковом  материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями;

владеть графическими и орфографическими навыками: воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы испанского алфавита; правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения; запятую при обращении и в перечислении; применять правило графического ударения (acento gráfico).

Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять личное письмо/электронное сообщение личного характера.

2)   распознавать в письменном и звучащем тексте 1000 лексических единиц и правильно употреблять в устной и письменной речи, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости, не менее 900 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 7 класса, включая 750 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: — образование глаголов при помощи префикса in(m), a — имен существительных при помощи суффиксов — ta / isa, ismo, miento — имен прилагательных при помощи префиксов in/im, des/dis;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием конверсии: - образование имен существительных от инфинитива глагола (субстантивация: el ser, el poder, el deber);

распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения, аббревиатуры и речевые клише;

распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания;

3)     знать и понимать особенности структуры различных коммуникативных типов предложений испанского языка;

распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи инверсионного порядка слов (пря мое и косвенное дополнение) в повествовательном предложении (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado. A los niños les gustan estos juguetes.)

·         cложносочинённые предложения с сочинительными союзамиy/e, pero, o/u;

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненных определительных предложений с союзами: que, quien, cuyo, el/la que

·         условные предложения реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего времени;. косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени;

·         наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы вo временных формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Pretérito Indefinido, Pretérito Imperfecto, Pretérito Pluscuamperfeсto, Condicional Simple с временным значением будущего действия в плане прошедшего); 

·         наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временных формах сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo) в простом предложении после наре чий quizá(s), tal vez, acaso, междометия ojalá, и частицы que; в придаточных предложениях подлежащных и дополнительных с союзом que после выражений и глаголов волеизъявления, сомнения, эмоции; в придаточных предложениях цели после союза para que; 

·         наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении (в утвердительной и отрицательной форме); 

·         наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возвратные глаголы вo временных формах действительного залога изъявительного наклонения, в настоящем времени сослагательного наклонения Presente de Subjuntivo и в утвердительной и отрицательной форме повелительного наклонения; 

·         наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja; 

·         глаголы ser/estar с прилагательными; 

·         глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo, ir a + infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, estar + gerundio, seguir + gerundio; 

·         неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространённые случаи употребления); 

·         неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro); 

·         прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения. Абсолютная превосходная степень прилагательных, образованная с помощью наречия “muy” и с помощью окончания “ísimo”; 

·         местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, неопределённые, отрицательные, возвратные, вопросительные; 

·         количественные числительные (1–1000), порядковые числи тельные (1–15), обозначение дат и больших чисел (100– 1000000); 

·         наиболее употребительные сложные предлоги места и времени, предлоги направления; предлог por с глаголами в страдательном залоге;

4)    владеть социокультурными знаниями и умениями:

·         использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания; 

·         знать/понимать и использовать в устной и письменной ре и наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, система образования); 

·         обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; 

·         кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.

5)    владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

6)    участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на испанском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

7)    использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы, включая ресурсы в сети Интернет;

8)     сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Молодёжная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Городской транспорт. Правила дорожного движения и безопасность на дороге.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

 

Тематическое планирование

№ п/п

Дата

Название темы (раздела)

Количество часов на изучение

Количество контрольных, практических, лабораторных работ, экскурсий, р/р и т.д

 

план

факт

 

 

 

Раздел 6

Завтра едем в путешествие– 8 часов

 

 

1

02.09

 

Введение лексики по теме «Транспорт». Путешествие на поезде.

1

 

2

09.09

 

Введение лексики по теме «В аэропорту». В самолете

1

 

3

16.09

 

Закрепление лексики по теме «Путешествия». Объявления в аэропорту и на железнодорожном вокзале.

1

 

4

23.09

 

Обучение грамматике. Настоящее простое и будущее простое время. В вагоне.

1

 

5

30.09

 

Обучение чтению с извлечением информации. Популярные виды транспорта среди молодежи.

1

 

6

07.10

 

Туристические маршруты, города «Золотого кольца» России.

1

 

7

14.10

 

Проект на тему «Блог для испаноговорящих туристов». Советы путешественникам

1

 

8

21.10

 

Проверочная работа по теме «Путешествия».

1

 

Раздел 7

Смотрим футбол– 9 часов

 

9

28.10

 

Введение лексики по теме «Футбол». На стадионе.

1

 

10

11.11

 

Конструкция с герундием. Футбольный матч.

1

 

11

18.11

 

Давно прошедшее время. Правила употребления и написания созвучных букв в словах.

1

 

12

25.11

 

Виды спорта. Любимый вид спорта.

1

 

13

02.12

 

Закрепление лексики по теме «Спорт». Зимние виды спорта. Олимпийские Игры в Сочи.

1

 

14

09.12

 

Рассказ о любимом виде спорта.

1

 

15

16.12

 

Активизация и закрепление лексики по теме «Спорт».

1

 

16

23.12

 

Конструкция с герундием.

1

 

17

30.12

 

Проверочная работа по теме «Спорт».

1

 

Раздел 8

Можно ездить без ремня – 8 ч.

18

20.01

 

Введение лексики по теме «Дорожное движение». Велосипедисты на дороге.

1

 

19

27.01

 

Городской транспорт. Закрепление лексики по теме «Нормы поведения в общественных местах».

1

 

20

03.02

 

Поездка на машине. Повелительное наклонение

1

 

21

10.02

 

Просьбы и разрешения. Повелительное наклонение.

1

 

22

17.02

 

Употребление безличных предложений с возвратной формой глагола

Правила безопасности на дороге

1

 

23

24.02

 

Глаголы в повелительном наклонении с личными местоимениями в дательном и винительном падеже. Правила для пешеходов и автомобилистов.

1

 

24

03.03

 

Использование повелительного наклонения в повседневной речи. Употребление безличных предложений с возвратной формой глагола

1

 

25

10.03

 

Проверочная работа по теме «Транспорт в городе»

1

 

Раздел 9 –

«Может, сходим в кино

26

17.03

 

Введение лексики по теме «Досуг». Посещение кинотеатра.

1

 

27

24.03

 

Жанры кино. Употребление условного наклонения.

1

 

28

07.04

 

Мой любимый жанр кино. Употребление глаголов в простом условном наклонении во временном, модальном и условном значении.

1

 

29

14.04

 

Посещение выставок, театра. Употребление предлогов. Неправильные глаголы в условном наклонении.

1

 

30

21.04

 

В кинотеатре. Вкусы и предпочтения в кино. Рассказ о любимом актере, актрисе.

1

 

31

28.04

 

Любимый вид досуга, предпочтения в кино. Плюсы и минусы кинотеатра. Правила поведения.

1

 

32

05.05

 

Закрепление навыков грамматики. Употребление простого условного наклонения.

1

 

33

12.05

 

Проверочная работа по теме «Может, сходим в кино?».

1

 

34

19.05

 

Проект «Нормы поведения в музее и кинотеатре».

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

Система оценки планируемых результатов

Говорение

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

·         Объем высказывания не менее 10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

·         Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

·         Объем высказывания не менее 6 - 7 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

·         Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

·         Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

·         Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

·         Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

·         Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

·         заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

·         коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

·         коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

·         коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Дата

Тема

Оценочный инструментарий

21.10

Проверочная работа по теме «Путешествия».

Контроль письменной и устной речи

30.12

Проверочная работа по теме «Спорт».

Контроль письменной и устной речи

10.03

Проверочная работа по теме «Транспорт в городе»

Контроль письменной и устной речи

12.05

Проверочная работа по теме «Может, сходим в кино?».

Контроль письменной и устной речи

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа по испанскому языку для 8 класса разработана на основании следующих нормативно-правовых документов: 1. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012; 2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность"3. Примерная программа по предмету «Испанский язык» основного общего образования по иностранному языку - М.: Просвещение, 2016 г. 4. Рабочая программа «Испанский язык. Второй иностранный язык. Предметная линия учебников «Завтра». 7–8 классы» С.В. Костылевой 5. Учебник. Костылева С.В., Сараф О.В., Морено К.В. и др. Испанский язык. Второй иностранный язык. 5-6. АО «Издательство «Просвещение», 2020 6 Положение о рабочей программе (протокол педсовета №12 от 19.05.2020) Учебный план школы предусматривают изучение второго иностранного языка (испанского) в 6 классе в объеме 1 ч. в неделю (34 часа)

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 092 307 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.12.2022 54
    • DOCX 227.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Черевкова Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Черевкова Ольга Михайловна
    Черевкова Ольга Михайловна
    • На сайте: 8 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 58091
    • Всего материалов: 63

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой