Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыРабочая программа по испанскому языку (второй иностранный язык) для 7 класса

Рабочая программа по испанскому языку (второй иностранный язык) для 7 класса

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 8 с углубленным изучением иностранных языков»

города Смоленска

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

по испанскому языку (второй иностранный язык)

7 класс

 

 

 

 

 

 

 

Составитель

Копачева Т.А.

(высшая категория)

 

 

 

 

 

 

2021-2022 учебный год

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета второй иностранный язык («Испанский язык») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, ООП ООО, Рабочей программой воспитания, Учебного плана школы, с учетом авторской программы к УМК “Mañana” («Завтра») С.В. Костылева, К.В. Морено, И. Лопес Барбера и др. Испанский язык входит в предметную область «Иностранный язык. Второй иностранный язык». Главные цели рабочей программы полностью соответствуют стандарту основного общего образования по иностранному языку. 

Общая характеристика учебного предмета.

Серия УМК “Mañana” («Завтра») ориентирована на базовый курс обучения, который охватывает 5-6, 7-8 и 9 классы и строится из расчета 2 часов в неделю (68 часов в год) для каждого класса. Содержание обучения испанскому языку в УМК «Завтра» в 7 классе соответствует уровню развития коммуникативной компетенции А2. К завершению обучения в основной школе на базовом уровне планируется достижение общеевропейского порогового уровня В1 подготовки по иностранному языку. При этом предполагается, что учащиеся владеют русским языком и одним из европейских языков в качестве первого иностранного.

Цели курса:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

·                    речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·                    языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматческими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·                    социокультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам , психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

·                    компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых стредств при получении и передаче информации.

2. Учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

3. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

·                    формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·                    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·                    развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·                    осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

1.         Формирование лингвистического кругозора школьников; изучение языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А1+);

2.         Использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;

3.         Развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;

4.         Развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;

5.         Использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

6.         Интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры других стран.

Содержание УМК строится на идеях обучения иностранному языку в контексте межкультурной парадигмы, предполагающей взаимосвязанное обучение языку и культуре. В процессе овладения языком развиваются интеллектуальные, речевые, эмоциональные способности учащихся, а также их личностные качества: интересы, воля, ориентация в общечеловеческих ценностях.

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

* языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных  сферах общения;

* тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;

*           речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

*           знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

     *общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на испанском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении:

*                      отработка и развитие навыков произношения и интонации;

*                      передача информации, новой для слушателя;

*                      описание повседневных событий;

*                      выражение личного мнения, чувств;

*                      развитие и защита собственных идей и представлений;

*                      поиск и сообщение определенной информации;

*                      запрос о значении незнакомых слов и выражений;

*                      ролевая игра;

*                      стратегия диалога (начало, поддержание);

*                      обсуждение собственного опыта, интересов;

*                      участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;

*                      выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

*                      подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстов;

*                      выражение согласия или несогласия;

*                      использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

*                      написание фраз, предложений, коротких текстов;

*                      передача информации, неизвестной адресату;

*                      описание повседневных событий;

*                      выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;

*                      запрашивание информации, объяснений и разъяснений;

*                      составление вопросов и ответов (в письменной форме);

*                      переписывание собственных работ в целях их коррекции;

*                      создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;

*                      переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);

*                      резюмирование текстов различного характера;

*                      использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;

*                      предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

В аудировании:

*                      внимательное прослушивание материалов;

*                      выполнение четких указаний и инструкций;

*                      определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;

*                      использование контекста звучащей речи для определения ее значения;

*                      прослушивание в целях выделения (нахождения) определенной информации;

*                      реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).

В чтении:

ü  следовать четким указаниям и инструкциям;

ü  интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;

ü  просматривать тексты для нахождения определенной информации;

ü  читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

ü  работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

ü  учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);

ü  изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

ü  осознавать язык как систему;

ü  использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;

ü  приобретать навыки межъязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

ü  работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;

ü  изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;

ü  изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;

ü  исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения испанского языка:

Личностные результаты:

l  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности  долга перед Родиной;

l  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

l  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

l  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

l  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

l  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

l  формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

l  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

l  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

l  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответсвтии с задачей коммуникации  для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ -компетенции);

·         формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

  1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
  2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
  3. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции ;

4. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня влядения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

·         В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в говорении

o        Начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

o        расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

o        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

o        сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

o        описывать события или явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

     Речевая компетенция в аудировании

o   воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

o   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

o   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

    Речевая компетенция в чтении

o   читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

o   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

o   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

   Речевая компетенция в письменной речи

o   заполнять анкеты и формуляры;

o   писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

o   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

  Языковая компетенция:

o   применение правил написания изученных слов;

o   адекватное произношение и различие на слух всех звуков испанского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

o   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

o   распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

o   знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

o   понимание и использование явлений многозначности слов испанского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

o   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, прилагательных, наречий, местоимений, числительных, предлогов);

o   знание основных различий систем испанского и русского/родного языков.

  Социокультурная компетенция

o   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

o   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах, говорящих на испанском языке;

o   знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

o   знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

o   представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на испанском языке (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

o   представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

o   понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

o   умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

·         В познавательной сфере:

o   умение сравнивать языковые явления родного и испанского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

o   владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

o   умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

o   готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу;

o   умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

o   владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

·         В ценностно-ориентационной сфере:

o   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

o   достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями испанского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

o   представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

o   приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на испанском языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

·         В эстетической сфере:

o   владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на испанском языке;

o   стремление к знакомству с образцами художественного творчества на испанском языке и средствами испанского языка;

o   развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

·         В трудовой сфере:

o   умение рационально планировать свой учебный труд;

o   умение работать в соответствии с намеченным планом.

·         В физической сфере:

o   стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

 

Планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих УУД:

    

Познавательные:

Поиск и выделение информации; моделирование; логические действия (анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)); синтез, как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;  выбор оснований и критериев для сравнения, классификаций объектов; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; действия постановки и решения проблем (формирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера). При формировании познавательных УУД уделяется внимание установлению связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в таком случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно); прогнозирование (предвосхищение результата уровня усвоения); контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона); коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта); оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения); волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Личностные:

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности), смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него), нравственно-эстетическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Коммуникативные:

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия); постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации); разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнера с точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

 

Одним из основных направлений в формировании универсальных учебных действий является развитие рефлексии — целенаправленного анализа собственных интеллектуальных операций и формирования умений управления ими.

 

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа предназначена для работы с учащимися 7 класса с началом обучения испанскому языку с 5 класса. Базисный учебный план предусматривает изучение второго иностранного языка в объеме 2 часа в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Содержание учебного предмета

 

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Летние каникулы.

Летние каникулы. Виды отдыха. Любимое место отдыха. Прошедшее совершенное время Pretérito Perfecto. Сообщать о действиях в прошлом.  Говорить о действиях происходящих в прошлом и настоящем. Устанавливать причину и следствие происходящих событий в прошлом. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания по тематике урока.

В детстве... 

Развлечения и игры. Прошедшее несовершенное время (Pretérito Imperfecto). Жизнь Роберто. Что делали дети? Национальный парк «Сьерра Маестра». 

Описывать людей и предметы в прошлом. Выражать привычные действия в прошлом. Сравнивать ситуации в прошлом и настоящем.

 

Что произошло на районе?

Новости района. Случай сегодня утром. В городе. На ж/д вокзале. Москва — столица России. Описывать город: вещи и места ранее увиденные Рассказывать о своем выходном дне. Рассуждать о действия длящихся в прошлом. Описывать достопримечательности увиденные в Москве.

 

Расскажи о себе.

Конкурс в университете. Изобразительное искусство. Выдающиеся испанские художники. Прошедшее совершенное время. Искусство XX века.

Рассказывать о событиях в далеком прошлом и не относящихся к настоящему. Ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку. Строить монологические высказывания по картинке. Говорить об известных личностях. Рассказывать об исторических событиях.

Кто подозреваемый? 

Жанры фильмов и книг. Детективный жанр. Герундий. Конструкции с герундием в прошедшем и настоящем времени. Сравнение употребления прошедших времен. Сообщать о действиях в прошлом. Сравнить разницу прошедших времен. Говорить о действиях происходящих в прошлом, устанавливать причину и следствие происходящих событий в прошлом. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания по тематике урока.

 

 Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

«Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" должны отражать:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; знакомство и расшщирение знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к изучению второго иностранного языка, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях».

 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

 

                                                   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Для учащихся:

Испанский язык. Второй иностранный язык. 7-8 классы: учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/С.В. Костылева, О.В. Сараф, К.В. Морено – М.: Просвещение: Grupo Anaya S.A., 2018

Испанский язык. Второй иностранный язык. Сборник упражнений 7-8 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций

Для учителя:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования

Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

Рабочая программа «Испанский язык. Второй иностранный язык. Предметная линия учебников «Завтра». 5–9 классы» С.В. Костылевой

Испанский язык. Второй иностранный язык. Книга для учителя. 7-8 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/С.В. Костылева, О.В. Сараф, И. Лопес Барбера и др. – М.: Просвещения: Grupo Anaya S.A., 2018.

 

Дополнительные материалы и наглядные пособия:

1. Иллюстрации по темам:

Город

Транспорт

Виды спорта

2. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

3. Физическая карта Испании и стран Латинской Америки

4. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных

достопримечательностей стран изучаемого языка

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 092 365 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.06.2022 61
    • DOCX 39.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Копачева Татьяна Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Копачева Татьяна Андреевна
    Копачева Татьяна Андреевна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 93512
    • Всего материалов: 92

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой