Рабочая программа по истокам для 2 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учётом требований следующих нормативных документов:

   Федеральный закон  Российской  Федерации   от 29. 12. 2012 г., №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21. 12. 2012 г. Одобрен Советом Федерации 26. 12. 2012 года (с последующими изменениями  и дополнениями);

§  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06. 10.2009 № 373 года, зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009, рег. № 17785, с последующими изменениями);

§  Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (приказ Минобрнауки России от 24.12.2010      № 2080, зарегистрирован в Минюсте России 10.02.2011 № 19776);

§  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010 года, зарегистрированного Министерством юстиции РФ 03.03.2011 года, рег. № 19993);

§  Концепция УМК «Перспективная начальная школа» /научный руководитель Р.Г. Чуракова;

§   Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Кирилловская СОШ» Приказ № 163 от 16.06.2011 года;

§    Положение о системе оценивания, формах и порядке проведения промежуточной аттестации на уровне начального общего образования (Приказ № 163 от 16.06.2011 года)

§    Положения о рабочей программе для учителей по учебному предмету, курсу.

           Представленная программа развивает социокультурную основу учебно-воспитательного процесса начальной школы. Программой предусмотрено активное приобщение учителей, детей и их родителей к базисным социокультурным категориям.

            Согласно социокультурному системному подходу воспитание есть непрерывный процесс развития социокультурного опыта индивидуума, группы, общества.

В качестве одного из средств, обеспечивающих необходимый характер педагогического взаимодействия, рассматривается социокультурный тренинг как активная форма системного освоения учащимися социокультурных ценностей. Под тренингом в социокультурном системном подходе понимается интенсивная, либо высокоинтенсивная деятельность, осуществляемая в виде практических упражнений по определенным технологиям с целью развития социокультурного развития Личности, Группы, Общества.

Предлагаемая программа, являясь неотъемлемой частью данного подхода, развивает идею активного воспитания.

В программе реализуются три методологические линии социокультурного системного подхода к истокам в образовании:

1. Развитие непрерывной связи прошлого – настоящего – будущего на основе социокультурных принципов;

2. Развитие воспитательной функции социокультурных категорий, осваиваемых в предмете «Истоки»;

3. Развитие управленческих и коммуникационных способностей, психических функций с целью достижения значимых социокультурных результатов.

На занятиях происходит постепенное присоединение детей и родителей к прошлому опыту, переосмысление настоящего опыта и развитие способности ориентироваться на будущее, что позволяет подключить к воспитательному процессу в равной степени педагогов, учащихся начальной школы и их родителей. Все субъекты воспитательного процесса – взрослые и дети – развиваются в равной степени.

Главным социокультурным результатом для учащихся начальной школы является создание своей первой книги.

Активная форма воспитательного процесса позволяет развивать у учителей, учащихся и родителей управленческие способности:

– структурировать время;

– анализировать информацию и осуществлять выбор с целью самоутверждения;

– стратегически мыслить;

– определять основу (стержень) личностного развития;

– воспринимать значимые социокультурные результаты;

– своевременно действовать с целью достижения конкретных результатов;

– аккумулировать ресурс успеха как ситуационный, так и стратегический;

коммуникационные навыки:

– общения на едином аналоговом уровне (освоение первых элементов);

– присоединения;

– толерантности;

– развития единого контекста в группе;

– развития целостного восприятия (смотреть и видеть, слу­шать и слышать, чувствовать партнеров по общению).

 Главными целями программы являются:

1. Присоединение учащихся и их семьи через совместную деятельность к единым социокультурным ценностям.

2. Активное освоение социокультурных категорий.

3. Развитие целостного восприятия, чувственной сферы, элементов мышления, управленческих и коммуникационных способностей. Развитие мотивации учащихся к самосовершенствованию и самоутверждению. Создание своей первой книги.

«ИСТОКИ»

2 класс

РОДНОЙ ОЧАГ. РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ.

ТРУД ЗЕМНОЙ. ТРУД ДУШИ

РОДНОЙ ОЧАГ	РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ
* Имя	* Нива и поле
* Семья	* Лес
* Род	* Река
* Дом	* Море-океан
* Деревня	* Путь-дорога
*Город
ТРУД ЗЕМНОЙ	ТРУД ДУШИ
* Сев и жатва	* Слово
* Братья меньшие	* Сказка
* Ткачихи-рукодельницы	* Песня
* Мастера-плотники	* Праздник
* Кузнецы-умельцы	* Книга
* Ярмарка	* Икона
	* Храм

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА

         Год                    Наименование учебных                                   Кол-во

обучения                         курсов                                                          часов

       2                    Родной очаг. Родные просторы.

                             Труд земной. Труд  души.                                         34    

       3                    Вера. Надежда. Любовь. София.                            34    

       4                    Родные Образы. Умелые дела.

                             Заветные слова.                                                       34     

В 1995 г. социокультурный системный подход признан Российской Академией Естественных наук.

Курс «Истоки» является одним из базисных курсов на основе системного подхода.

Курс предназначен для преподавания в 1 – 4-м классах начальной школы.

Преемственность создает необходимые условия для внутренней целостности и завершенности курса «Истоки» в рамках начальной школы.

В 1-м классе дети приходят к пониманию значения Истоков. Система духовно-нравственных ценностей формируется на основе системообразующих категорий Слово, Образ и Книга, которые дают представление о Мире: мире внешнем (социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно-нравственном).

Во 2-м классе происходит знакомство с истоками ближайшей к ребенку социокультурной среды и основной деятельности в ней человека.

В    3-м классе акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека.

В 4-м классе осуществляется знакомство с истоками русских традиций как важнейшим механизмом сохранения и передачи из века в век базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.

Таким образом,  выстраивается система категорий и ценностей в начальной школе (1 – 4 классы).

     Развитие жизненного пространства ИСТОКОВ

в начальной школе

В целом, ценностно-категориальный ряд Истоков в начальной школе может быть представлен следующим образом:

Истоки–1. Системообразующие категории – ценности Слово – Образ – Книга дают представление о мире внешнем (социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно-нравственном). Категории-ценности представлены в темах «Мир», «Слово», «Образ», «Книга»   

Истоки–2. Категории-ценности, развивающие представление о социокультурной среде развития, основных видах деятельности и творении души. Категории-ценности представлены в темах «Родной очаг», «Родные просторы», «Труд земной» и «Труд души».

Истоки –3. Категории-ценности, развивающие внутренний мир человека. Категории-ценности представлены в темах «Вера», «Надежда», «Любовь», «София».

Истоки–4. Категории-ценности, развивающие традиции Слова, Образа, дела и Праздника.  

Все темы начальной школы, во взаимодействии с системообразующими категориями Слово, Образ и Книга соединяет главная ценность Жизнь, отвечающая за развитие социокультурного опыта, взаимодействие Школы и Семьи при реализации программы активного воспитания.

Особое внимание в системе духовно-нравственных категорий Истоков уделяется категории-ценности Книга.

В контексте Истоков  Книга воспринимается как живое существо.

Согласно программе активного воспитания (1 – 4 классы) дети создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлен их опыт социокультурного и духовно-нравственного развития.

Таким образом, в системе Истоков категория-ценность Книга переводит знания в практическую плоскость, значительно расширяя жизненное пространство ребенка, его семьи и общества в целом. 

Тематическое планирование

2 класс

№ п/п	Тема урока	Цели и задачи	Содержание	Формируемые УУД
Тема «Родной очаг» (9часов)
1	Имя.	О чём рассказывает предмет? Подвести учащихся к восприятию и усвоению значимости имени для человека.	Выбор, смысл имени (филологический перевод, освящение). Триединство имени, отчества, фамилии (человек в непрерывной цепочке поколений)	Личностные: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Познавательные:  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;  извлечение необходимой информации Коммуникативные:  согласование усилий по достижению общей цели, развитие  монологической формой речи
2	Семья.	Развитие социокультурного опыта учащихся. Развитие мышления, умения высказывать свою точку зрения. Воспитание любви к ближним.	Родители- творцы семьи. Главные начала семьи - любовь и согласие. Почитание родителей - залог чистой совести.	Личностные: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
3	Семья – мир дорогих людей.	Развитие социокультурного опыта учащихся. Развитие мышления, умения высказывать свою точку зрения. Воспитание любви к ближним.	Родители- творцы семьи. Главные начала семьи - любовь и согласие. Почитание родителей - залог чистой совести.	Личностные: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
4	Род.	Формирование понятия о родственных связях, понятия «честь рода».	Связь с прошлым и будущим. Три формы родства: кровная, по свойству, кумовство. Механизмы сохранения памяти о прошлом рода.	Личностные: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: преодоление импульсивности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).
5	Дом.	Формируется представление о родном очаге, хранителях устоев семейного очага.	Мир людей и мир вещей. Основа, начало дома - порядок.	Личностные:  нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Формирование  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - установление причинно-следственных связей,  - построение логической цепи рассуждений, Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -развитие монологической и диалогической форм речи
6	Бережное хранение реликвий дома.	Формируется представление о родном очаге, хранителях устоев семейного очага.	Мир людей и мир вещей. Основа, начало дома - порядок.	Личностные:  нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Формирование  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - установление причинно-следственных связей,  - построение логической цепи рассуждений, Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -развитие монологической и диалогической форм речи
7	Деревня.	Дать образное представление о деревне и других типах сельских поселений. Развивать целостное представление о сельском образе жизни.	Единство с природой. Мир-община. Мирское милосердие.	Личностные: самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Регулятивные:  умение действовать по плану и планировать свою Д. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Коммуникативные: развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение.
8	Город.	Социокультурное наполнение категории ГОРОД. Учащиеся учатся работать в номинальной группе, приобретая более высокие навыки: коммуникативные, социокультурное развитие группы. Развитие мотивации совместного успеха.	Промышленное производство. Историческая память. Храмы. Памятники. Милосердие.	Личностные:  подведение учащихся к значимости нравственных законов в жизни улицы, двора, города. Развитие идеи приоритета нравственных ценностей в организации малого пространства и его освящении. Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. Познавательные:  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; Коммуникативные: развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: уровне, едином умение общаться на едином аналоговом уровне, единого контекста в группе.
9	Обобщающий урок.	Актуализация социкультурного опыта полученного учащимися в изучении предыдущей темы. Социокультурное наполнение категории «Вечные ценности» Обобщение по разделу «Родной очаг». Развивать умение анализировать и обобщать.	Забота,  любовь, согласие, ответственности за престиж семьи, рода, деревни, города.	Личностные: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД.  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений, Коммуникативные: развитие умения высказывать свою точку зрения.
Тема «Родные просторы»  (9 часов)
10	Нива и поле.	Социокультурное наполнение категории «Нива и поле». Воспитание. Развитие восприятия пространства, как социокультурной среды.	Образ необъятного пространства. Русское ощущение воли. Открытость. Место честной битвы. Образ золотой нивы. Трудолюбие - мерило человеческих добродетелей.	Личностные: - нравственно, этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные: развитие умения высказывать свою точку зрения. - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
11	Уважительное, бережное отношение к природе.	Социокультурное наполнение категории «Нива и поле». Воспитание. Развитие восприятия пространства, как социокультурной среды.	Образ необъятного пространства. Русское ощущение воли. Открытость. Место честной битвы. Образ золотой нивы. Трудолюбие - мерило человеческих добродетелей.	Личностные: - нравственно, этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные: развитие умения высказывать свою точку зрения. - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
12	Лес.	Формировать у обучающихся представление о том, как лес служит человеку, в чём красота леса. Воспитание уважительного, бережного отношения к природе.	Палитра красок. Ощущение защищенности. Царство сказок. Дерево жизни.	Личностные: - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: формирование  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;
13	Река служит человеку.	Формировать у обучающихся представление о том, как река служит человеку. Развитие эстетических чувств.  Воспитание уважительного, бережного отношения к природе.	Течение реки - задумчивость, лирика, откровенность. Образ времени, постоянного обновления..	Личностные: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение контролировать процесс и результаты УД. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задачи; - Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные:  согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
14	Река. Способность воды очищать и освещать.	Формировать у обучающихся представление о том, как река служит человеку. Развитие эстетических чувств.  Воспитание уважительного, бережного отношения к природе.	Течение реки - задумчивость, лирика, откровенность. Образ времени, постоянного обновления..	Личностные: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - умение действовать по плану и планировать свою Д. - умение контролировать процесс и результаты УД. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задачи; - Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные:  согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
15	Море.	Формировать у обучающихся представление о том, как море служит человеку.  Формировать понятие социокультурных ценностей, понимание духовных идеалов соединяющихся с земными делами и устремлениями людей.	Завершение обжитой земли. Непредсказуемая стихия. Освоение и освещение моря. Преображение.	Личностные:  смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение контролировать процесс и результаты УД. Познавательные:  выбор наиболее эффективных способов решения задачи; - Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Коммуникативные:  согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.
16	Путь-дорога.	Поразмышлять над знакомыми понятиями: путь, дорога. Почувствовать  значимость дороги в жизни человека.	Гамма переживаний. Разлуки и встречи. Раздумье и созерцательность. Особая культура дороги. Свобода выбора. Выбор пути. Святыни дороги.	Личностные:  самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные:  умение договариваться, находить общее решение.
17	Значимость дороги в жизни человека.	Поразмышлять над знакомыми понятиями: путь, дорога. Почувствовать  значимость дороги в жизни человека.	Гамма переживаний. Разлуки и встречи. Раздумье и созерцательность. Особая культура дороги. Свобода выбора. Выбор пути. Святыни дороги.	Личностные:  самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные:  умение договариваться, находить общее решение.
18	Обобщающий урок.	Актуализация социкультурного опыта полученного учащимися в изучении предыдущей темы. Развивать умение анализировать и обобщать.	Родные просторы помогают человеку стать добрым, заботливым, трудолюбивым, мудрым. Успокаивают и лечат душу.	Личностные:  смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. Познавательные:  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; Коммуникативные: развитие умения высказывать свою точку зрения.
Тема «Труд земной» (8 часов)
19	Сев и жатва.	Социокультурное наполнение категории «Сев и жатва». Семейное, общественное, государственное служение крестьянина. Формировать понятие о единстве человека и природы – главной особенности труда и жизни крестьянина.	Устойчивость приемов и навыков земледелия. Большая наблюдательность, высокая ответственность за результаты труда. Возрождение жизни.	Личностные:  смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Регулятивные:  умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. Познавательные:  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные:  развитие целостного восприятия, общения на едином аналоговом уровне; - Развитие навыка работы в паре, делегирования.
20	Братья меньшие.	Социокультурное наполнение категории «Братья наши меньшие». Воспитание любви к животным, заботы о них.	Устойчивость приемов и навыков животноводства. Забота и любовь к животным.	Личностные: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные:  преодоление импульсивности. - Умение контролировать процесс и результаты УД. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Коммуникативные:  развитие целостного восприятия, ресурса успеха в группе. - Развитие навыка работы в паре.
21	Ткачихи-рукодельницы	Глубокое знание материала, секретов ремесла, творческое воображение мастериц. Результат мастерства. Творчество, создание того, чего нет в окружающей природе.	Удивительное терпение ткачих. Традиция домашних посиделок. Нить пряхи напоминает о вечности.	Личностные: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Регулятивные:  умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. Познавательные:  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные: развитие эффективного общения.
22	Ткачихи-рукодельницы, секреты ремесла.	Глубокое знание материала, секретов ремесла, творческое воображение мастериц. Результат мастерства. Творчество, создание того, чего нет в окружающей природе.	Удивительное терпение ткачих. Традиция домашних посиделок. Нить пряхи напоминает о вечности.	Личностные: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Регулятивные:  умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. Познавательные:  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные: развитие эффективного общения.
23	Мастера –плотники.	Познакомить обучающихся с плотницким делом, предающимся из поколения в поколение. Познакомить с понятиями «артель», «репутация». Плотницкое дело. Рубить дом. Добросовестность. Рассудительность.	Дело каждого мужчины. Умение работать артельно. Забота о репутации.	Личностные: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Познавательные:  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные:  согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.
24	Кузнецы-умельцы.	Жизненные уроки кузнечного ремесла. Познакомить с понятиями: Кузнец. Горн. Молот. Наковальня. Сила и ловкость. Развивать творческое мышление.	Специальные знания, умения, навыки. Профессиональные секреты. Династии мастеров. Преображение.	Личностные: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Познавательные:  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.
25	Ярмарка.	Познакомить с понятиями: Ярмарка. Купец. Покупатель. Товар. Честная торговля.	Праздник плодов труда земного. Живая газета. Секреты торговли. Средства коммуникации.	Личностные: самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение контролировать процесс и результаты УД. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.
26	Обобщающий урок.	Актуализация социкультурного опыта полученного учащимися в изучении предыдущей темы. Развивать умение анализировать и обобщать.	Осмысление видов человеческой деятельности, которые содержат аналоги вечных,       непреходящих ценностей.	Личностные: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; Коммуникативные: развитие умения высказывать свою точку зрения.
Тема «Труд души» (8 часов)
27	Слово.	Слово как отражение духовно-нравственных идеалов и земной действительности. Слово. Слово Истины. Мудрое слово. Меткое слово. Задушевное слово. Слово покаяния. Молитва.	Слово-великий дар. В слове разум, сердце и душа. Умение вовремя сказать нужное слово.	Личностные:  нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Познавательные:  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
28	Проект. Сказка – урок жизни и мудрости.	Сказка. Сказочник. Житейская мудрость. Развитие интереса к народному творчеству.	Сказка- учебник житейской мудрости. Народные сказители.	Личностные: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Познавательные:  смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
29	Песня.	Песня. Народная песня. Духовные песнопения. Гимн. Развитие интереса к народному творчеству.	Песня созвучная сердцу и душе. Многожанровость русских песен.	Личностные: самоопределение (система оценок и представлений о, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Регулятивные:  способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ; - анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Коммуникативные:  развитие навыка эффективного общения в четвёрке, выбор лидера.
30	Праздник.	Праздник. Смысл праздника. Радостный труд души.	Соединение слова, песни, действия, сказки. Духовный смысл-родство людей между собой и единение с богом. Чествование и поминовение.	Регулятивные:  умение контролировать процесс и результаты УД. - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Познавательные:  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; Коммуникативные:  согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности.
31	Книга.	Книга книг. Книга рукописная. Книга печатная. Книжное слово. Читатели и книголюбы. Воспитывать любовь к чтению, книге.	Книга-хранитель правил и воспитатель чувств.	Личностные: нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Познавательные: знаково-символические  - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
32	Икона.	Иконопочитание в православной традиции. Правило иконопис­ного образа: лики, предметы, детали, линии, композиция, цвет должны нести большой духовный смысл. Познакомить с понятиями: Икона. Лампада. Красный угол. Горний мир.	Икона-хранитель и спутник человека во всех жизненно важных обстоятельствах. Ощущение душевного равновесия.	Личностные:  нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Познавательные:  знаково-символические  - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
33	Храм.	Рассмотреть архитектурные особенности храма. Знакомство с Сергием радонежским. Познакомить с понятиями: Храм. Крест. Купол. Храм в жизни человека.	Итог общего труда, таланта и душевной щедрости многих людей. Вмещает в себя молитву, пение, зрительные образы.	Личностные:  нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Познавательные:  знаково-символические  - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
34	Обобщающий урок.	Актуализация социкультурного опыта полученного учащимися в изучении предыдущей темы. Повторение категорий всего курса за 2 класс. Развивать умение анализировать и обобщать.	Осмысление истоков интеллектуальной, нравственной и духовной жизни человека в обществе. Слово как результат действия разума, души и духа.	Личностные: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения;  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; Коммуникативные: развитие умения высказывать свою точку зрения.

Материально- техническое обеспечение к уроку истоки

•              Портативно программно-технический комплекс тип 2

•              Портативно программно-технический комплекс 1

•              Портативный программный комплекс тип 2

•              (ученика) Acer

•              Портативно программно-технический комплекс тип 1 (учителя) Acer

•              Интерактивная приставка

•              Доска маркерная

•              Мультимедийный короткофокусный проектор

•              Документ-камера

•              Программное обеспечение для создания лент времени

•              Программное обеспечение структуры фамильного дерева
Интегрированная творческая среда для образовательных учреждений

начального общего образования ИКТ Перволого 3

•              Интерактивная доска с короткофокусным проектором/Интерактивная
доска с программным обеспечением русифицированным SMART Board