Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по историческому краеведению (5 класс)

Рабочая программа по историческому краеведению (5 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Основная общеобразовательная школа № 9" г. Шумихи

Курганской области













Рабочая программа

по модулю «Историческое краеведение»

основного общего образования

5 класс




























2015-2016 учебный год

Рабочая программа Программа утверждена Программа введена

рассмотрена на педсоветом школы в действие приказом директора

заседании РМО протокол № 1 от «01» сентября 2015 г.

протокол № 1 от « » августа 2015 г. Директор школы:

от « » августа 2015 г. Родионова Н. И.

Руководитель:



















Рабочая программа составлена

учителем истории и обществознания I квалификационной категории

МКОУ «Основная общеобразовательная школа №9»

Селивановой Е. Ю.

















Пояснительная записка

Программа курса «Историческое краеведение» разработана с учетом содержания регионального компонента государственного образовательного стандарта для образовательных учреждений Курганской области, реализующих программы общего образования (2007г.). Программа учебного курса предлагает обучение учащихся в течение 17 часов. Обучение содержит познавательный, развивающий и воспитательный компоненты. Познавательный компонент включает в себя ознакомление учащихся с теорией археологической науки; выработку у учащихся представлений об основных этапах древнейшей истории Зауралья на основании изучения археологических культур. Развивающий компонент заключается в усовершенствовании навыков письменной и устной речи; в развитии логики мышления; в развитии умений самостоятельного получения знаний. Воспитательный компонент предполагает формирование ценностных ориентиров и убеждений учащихся на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем; воспитание патриотизма и уважения к другим людям.

Целью курса «Историческое краеведение» является формирование свободной, нравственной и творческой личности, обладающей конструктивным мироощущением; стремящейся к самосовершенствованию и включению в позитивную деятельность по решению проблем жизни края.

Исходя из вышеизложенного задачи изучения курса можно определить следующим образом:

а) развивающие задачи:

- формирование устойчивого интереса к истории и современной жизни края и на его основе освоение знаний об исторических особенностях края;

- обеспечение общения (или изучение жизни и деятельности) с рядом участников событий и явлений жизни края;

- создание условий для развития проектно-исследовательских умений и навыков обучающихся, формируемых при изучении истории и других учебных предметов, а также других общеучебных умений и навыков и способов деятельности.

б) образовательные задачи:

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах истории края, их взаимосвязи и хронологической преемственности с отечественной и всемирной историей;

- ознакомление и детальное изучение ряда исторических источников, как письменных, так и вещественных, по истории родного края;

- овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными источниками исторической информации;

в) воспитательные задачи:

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, края, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

- применение знаний об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Программа дает возможность формировать у учащихся следующие знания об истории родного края в древности:

- хронологические рамки и основные этапы развития первобытного общества применительно к истории нашего края;

- об основных археологических источниках по данному периоду истории края;

- об основных путях расселения первобытных людей на территории края, их стоянках, об историко – географической карте края в данный период;

- о жизни и деятельности человека в древности, изменениях условий жизни, занятиях, орудиях труда, взаимодействии с природой;

В ходе изучения курса учащиеся должны приобрести следующие умения:

- пересказ текста, воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

- сравнение исторических явлений в различных регионах, выделяя сходства и различия;

- давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям, высказывая при этом собственные суждения;

-анализировать исторические источники;

- читать историческую карту, определять местоположение историко–географических объектов.

Контроль проводится в следующих формах: тестирование по окончанию изучения каждой тема и выполнения итогового творческого задания

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

урока п/п

Тема

Всего часов

В том числе

уроков

ПР или ЛР

КР

1

Введение

1

1



2

Археология как наука. Источники по древней истории края

1

1



3

Археологическое изучение Южного Зауралья

1

1



4

Каменный век. Палеолит

1

0,5

0,5


5

Мезолит

2

1

1


6

Неолит

1

0,5

0,5


7

Энеолит

2

1

1


8

Бронзовый век. Памятники эпохи бронзы.

3

2

1


9

Железный век

3

1,5

1,5


10

Итоговое занятие

2

0,5

1,5


Итого:

17

10

7





















СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1ч.)

Знакомство с целями и задачами изучения края. Географическое положение Курганской области. Связи с соседними регионами России и Казахстана.

Археология как наука (2ч.)

Источники по древней истории края.

Археология как наука. Объект и предмет археологии, ее задачи. Этапы археологических исследований: полевой, лабораторный, кабинетный. Уровни изучения источников: источниковедческий и реконструктивный. Знания и умения профессионального археолога. Музеи области как «зеркало жизни местного края в ее прошлом и настоящем». Архивы Курганской области как основные центры исторической документации. Краеведческий потенциал библиотек области.

Археологическое изучение Южного Зауралья

Накопление первоначальных знаний по археологии. Основные археологические открытия XVIIXIX в.в. экспедиции Российской Академии наук на территории Сибири и Урала. Деятельность В.Н. Татищева и П.С. Палласа. «Сибирская коллекция» как источник сведений о древностях Зауралья. Первые научные исследования археологических памятников Зауралья (А.Н. Зырянов, Р.Г. Игнатьев). Развитие археологии в XX в. Деятельность археолога К.В. Сальникова. Исследования древних памятников Зауралья в 60-80 г.г XX в. Уральская археологическая экспедиция (В.Ф. Генинг). Археологические открытия курганских ученых: Т.М. Потемкиной, В.М. Вохменцева, С.Н. Шилова. Достижения, проблемы и перспективы краеведческого движения в области.

Практическое занятие

Сообщения по теме «Ученые – археологи Южного Зауралья»

Каменный век (4ч.)

Палеолит

Периодизация каменного века. Начало заселения Урала и Зауралья древними людьми. Палеолитические памятники края.

Верхний палеолит. Природные условия. Мамонтовая фауна. Техника обработки камня и изготовление орудий труда. Понятия «каменная индустрия» и «костяная индустрия». Жилища. Стоянка у деревни Шикаевка.

Практическое занятие

Составление палеонтологической карты своего района.

Мезолит

Изменение природных и климатических условий в эпоху мезолита. Новые условия хозяйствования. Роль собирателей. Рыболовство. Охота. Дробление общин. Освоение новых территорий. Особенности обработки и использования каменных орудий. Микролиты. Вкладышевые орудия. Минерально-сырьевая база мезолитических каменных индустрий. Совершенствование костяных орудий. Погребальный обряд.

Практическое занятие

Зарисовка каменных орудий труда, изготовление макетов из глины, пластилина.

Неолит

Неолитическая революция. Производство керамической посуды.

Совершенствование способов обработки камня и других материалов. Микролитические каменные индустрии. Новые приемы вторичной обработки орудий. Особенности сооружения жилищ и организации поселков. Переход к производящим формам хозяйства. Неолитические памятники Курганской области.

Практическое занятие

Учащиеся в группах готовят выступления по теме «От хозяйства присваивающего к хозяйству производящему» по плану:

  1. Изменения в жизни людей мезолита в сравнении с палеолитом.

  2. Появление первых земледельцев на территории Зауралья.

  3. Влияние географических условий на занятия людей.

  4. Отличия в жизни земледельцев и скотоводов в сравнении с жизнью охотников и собирателей.

Энеолит (2 ч.)

Критерии выделения энеолита как исторической эпохи и проблемы ее изучения. Основные виды занятий. Камнеобрабатывающие индустрии в энеолите. Производящая форма хозяйства. Появление металла и технология изготовления новых орудий. Медеплавильное производство. Хозяйственная специализация в разных природных зонах (север и юг). Оформление патриархально-родового строя. Особенности искусства энеолита. Святилище Савин -1.

Практическое занятие

Учащиеся индивидуально готовят сообщения по выбору. Тематика сообщений:

  1. Древнейшие святилища и их назначения.

  2. Святилища Европы и славянские капища: сходство и различия.

  3. Савин -1 – уникальный археологический памятник.

Бронзовый век. Памятники эпохи бронзы. (3 ч.)

Изобретение бронзы и значение этого открытия для человечества. Эпоха ранней бронзы в нашем крае. Природно–климатические условия разных ландшафтных зон. Металлургия бронзы.

Начало бронзового века в нашем крае. Природно-географические условия и особенности хозяйства степных племен. Новый этап в развитии земледелия и скотоводства. Расширенные зоны производящей экономики, комплексные формы хозяйствования. Развитие обмена. Переход к пашенному земледелию. Гончарный круг. Абашевская культура. Понятие культурно-исторической общности. Андроновская общность и алакульцы, их занятия. Основные черты погребального обряда. Архитектура и инвентарь поселений. Индоиранские племена в Зауралье.

Практическое занятие

Репортажи глазами «очевидцев». Форма представления работы: очерк или «фото» на тему «Я - житель бронзового века» в журнал «Вокруг света». При презентации работы должны быть использованы следующие понятия (не менее 5): Бронзовый век, эпоха ранней бронзы, металлургия бронзы, патриархальный родовой строй, земледелие, кочевое скотоводство, Абашевская культура, Алакульская культура, Андроновская общность, погребальный обряд, гончарный круг.

Железный век (3ч.)

Начало эпохи железа. Изменения природно-климатических условий. Значение железы в земледелии и в военном деле. Специализация ремесел. Разделение труда. Развитие скотоводства и земледелия. Товарное производство. Социальная и имущественная дифференциация общества. Появление устойчивых имущественных связей.

Археологические памятники железного века нашего края. Баитовские, гороховские, саргатские племена. Их происхождение и территория распространения. Погребальные и поселенческие комплексы племен. Вооружение и военное дело. Состояние хозяйства. Социальное устройство. Влияние Великого переселения народов.

Практическое занятие

На контурной карте Курганской области отметить археологические памятники эпохи железного века.

Итоговое занятие (2ч.)

На выбор учителя, в зависимости от подготовки учащихся:

- выпуск стенгазеты (разделение класса, группы освещают жизнь племен в разные века), с использование наработанного материала на практических занятиях, по следующим темам: «Машина времени», «Наше племя в разные эпохи: новое и старое», «Один день нашего племени» и т.д.

- составление кроссвордов (по векам)

- проведение итогового тестирования.























Требования к уровню подготовки учащихся в 5 классе

В результате изучения курса обучающиеся должны

знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события истории родного края с древности до наших дней; исторических деятелей края;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития края;

- основные источники информации по истории края;

Уметь (специальные умения, навыки и способы деятельности):

- соотносить даты событий истории родного края и отечественной истории;

- определять последовательность и длительность важнейших событий истории родного края;

- показывать на исторической карте границу области, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших событиях истории края и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, имен, терминов;

- давать описание событий истории края и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить и сравнивать общие исторические процессы и факты по истории края, выявлять их существенные черты;

- группировать их по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; определять на основе учебного материала причины и следствия событий по истории края;

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории края, достижениям культуры края;

(общеучебные умения, навыки и способы деятельности)

в рамках познавательной деятельности разделять процессы на этапы, звенья;

- выделять характерные причинно-следственные связи;

- определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого;

- сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

- различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;

при выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

- комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;

в рамках информационно-коммуникативной деятельности - передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

- проводить информационно-смысловой анализ текста;

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно);

- составлять план, тезисы конспекта;

- овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы;

- для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.);

в рамках рефлексивной деятельности способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов края, России и мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения.


Контроль уровня обученности

Критерии оценки

Оценка “5”:

Полно раскрыто содержание материала в объеме программы; Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно, использованы научные термины; Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка “4”:

Раскрыто основное содержание материала; В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный; Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Оценка “3”:

Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; Определения понятий недостаточно четкие; Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

Допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка “2”:

Основное содержание учебного материала не раскрыто; Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

        1. Оценка “5”

Ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета

Оценка “4”

Ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

  • или не более двух недочетов.

        1. Оценка “3”

Ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок,

  • или не более одной грубой ошибки и одного недочета.

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета,

  • или не более двух-трех негрубых ошибок,

  • или одной негрубой ошибки и трёх недочетов, или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

        1. Оценка “2”

Ставится, когда число ошибок и недочетов превышает норму, при которой может быть поставлена оценка “3”, или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка тестов.

В качестве нижней границы успешности выполнения основного теста, соответствующего

оценке “3” (“зачет”), можно принять уровень - 60% -74% правильных ответов из общего количества вопросов.

Оценка “4” (“хорошо”) может быть поставлена за - 75% - 90%правильных ответов.

Оценка “5” (“отлично”) учащийся должен успешно выполнить тест, более 90%правильных ответов



Оценка лабораторных и практических работ.

Оценка “5”

Ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

    1. Оценка “4”

Ставится в том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:

а) задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,

б) или допущено 2-3 недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка “3”

Ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе выполнения работы были допущены следующие ошибки:

а) выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка “2”

Ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или, вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”.





Список литературы для учителя

  1. Археологическая карта Курганской области. – Курган, 1993.

  2. Виноградов Н.И. Страницы древней истории Южного Урала. - Челябинск, 1997.

  3. Глухов А.А. Археология. Учебно-методическое пособие для студентов специальности «история». – Волжск, 1999.

  4. Гульткер П. Первобытные люди: мини энциклопедия. – М., 2002.

  5. История Курганской области (с древнейших времен до 1961 года). Т. 1. - Курган, 1995.

  6. История земли Курганской с древнейших времен до начала 60-х годов XIX века – Курган, 1997.

  7. Краеведение: пособия для учителя. /Под ред. А.В. Даринского. М.: Просвещение, 1987.

  8. Матюшин Г.Н. Археологический словарь. – М., 1996.

  9. Миллер Г.Ф. История Сибири. - М., 1937.

  10. Низовский А. Сто великих археологических открытий – М., 2002.

  11. Очерки истории Курганской области. - Челябинск, 1968.

  12. Поделимся опытом (сборник материалов педагогического опыта по краеведению). – Курган, 2001.

  13. Саплина Е.В., Саплин А.И. Введение в историю. – М., 1996.

  14. Саплина Е.В., Саплин А.И. Введение в история. Книга для учителя. – М., 2000.


Список литературы для учащихся

  1. Всемирная история: Энциклопедия для детей. – М., 1994.

  2. Новая иллюстрированная энциклопедия. – М., 2001.

  3. Открытия и изобретения. Детская энциклопедия «Росмэн». – М., 2012.

  4. Хочу все знать. Энциклопедия для самых маленьких. – М., 2008.


Интернет-ресурсы

  1. http://www.protown.ru/russia/obl/history/history_406.html

  2. http://www.referat.ru/referats/view/27991

  3. http://delta-grup.ru

  4. http://ru.wikipedia

























Контрольно-измерительный материал























Тестирование по темам «Введение» и «Археология как наука»



  1. Где расположена Курганская область:

А) Западно-Сибирская равнина

Б) Восточно-Сибирская равнина

В) Южно-Сибирская равнина

  1. Перечислите, с какими областями и республикой граничит Курганская область.

  2. К Курганской области применяется условное название «Южное Зауралье», так как:

А) до 1943г. так называлась область

Б) до 1943г. не имела административного единства

В) до 1943г. так называлось руководство области

  1. Археология – это наука, которая изучает:

А) историю общества по вещественным памятникам

Б) надписи на камнях, металлических, деревянных, костяных, стеклянных и керамических изделиях

В) монеты

  1. Артефакты – это:

А) предметы, изготовленные на фабриках и заводах

Б) современные вещи

В) предметы, изготовленные человеком

  1. Каким образом археологи узнают, где проводить раскоп.

  2. Какова цель раскопа:

А) как можно больше найти ценных вещей

Б) детально исследовать археологический памятник

В) выкопать поглубже яму

  1. Перечислите два вида погребений.

  2. Укажите, что относится к поселениям:

А) городище

Б) курган

В) селище

Г) стоянка

  1. Кто такие «черные копатели».

  2. Дать определения следующим терминам: музей, архив, библиотека

  3. Кто составил русский географический атлас «Чертежная книга Сибири»:

А) Василий Никитич Татищев

Б) Федор Иванович Миллер
В) Семен Ремезов

  1. Какой ученый, не попав на Камчатку, объездил главнейшие пункты Западной и Восточной Сибири:

А) Василий Никитич Татищев

Б) Федор Иванович Миллер
В) Семен Ремезов

  1. Перечислите, чем занимался Василий Никитич Татищев в Сибирской губернии.

  2. Екатерина IIотправила несколько отрядов в экспедицию на Урал, Западную Сибирь, Алтай. Во главе отрядов были:

А) Петер Симон Паллас

Б) Иоганн Петер Фальк

В) Федор Иванович Миллер

  1. Первые научные исследования Зауралья в XIXв. были работы краеведов:

А) А.Н. Зырянов

Б) А.О. Гейкель

В) Р.Г. Игнатьев

  1. Поиском прародины финнов на территории Южного Зауралья занимался:

А) А.Н. Зырянов

Б) А.О. Гейкель

В) Р.Г. Игнатьев

  1. В начале XX в. большую работу по изучению Южного Зауралья проводит краевед:

А) В.Ф. Генинг

Б) В.П. Бирюков

В) Т.М. Потемкина

  1. Советский археолог, основатель свердловской школы археологов:

А) В.Ф. Генинг

Б) В.П. Бирюков

В) Т.М. Потемкина

  1. Кто организовал археологическую лабораторию в Курганском пединституте:

А) В.Ф. Генинг

Б) В.П. Бирюков

В) Т.М. Потемкина









Ключ к тесту

  1. А

  2. Челябинская, Тюменская, Свердловская области и Р. Казахстан.

  3. Б

  4. А

  5. В

  6. Изучение письменных источников, аэроразведка, электропроводимость земли, химический анализ почвы.

  7. Б

  8. Могила и курган.

  9. А, В, Г

  10. Это люди, которые занимаются поиском исторических артефактов на археологических объектах без официального разрешения.

  11. МУЗЕЙ – это научно-исследовательские и научно-образовательные учреждения, которые осуществляют комплектование, хранение, изучение и популяризацию памятников естественной истории, материальной и духовной культуры. АРХИВ – это учреждение или его часть, хранящая документы. БИБЛИОТЕКА – это учреждение, организующее сбор, хранение, общественное пользование произведениями печати.

  12. В

  13. Б

  14. Управлял Горной канцелярией, строил заводы, основал города Пермь и Екатеринбург, открывал школы, строил дороги.

  15. А, Б

  16. А, В

  17. Б

  18. Б

  19. А

  20. В







Тестирование по теме «Каменный век»



  1. Палеолит – это:

А) древнекаменный век

Б) среднекаменный век

В) новокаменный век

  1. Что такое чоппер.

  2. Перечислите животных, на которых охотились люди эпохи палеолита.

  3. Собирательство – это:

А) вид охоты на животных

Б) отлов водоплавающих птиц

В) сбор кореньев и ягод

  1. Самая древняя стоянка эпохи палеолита на территории Курганской области:

А) близ с. Пеган

Б) близ с. Сухрино

В) близ д. Шикаевка

  1. Мезолит – это:

А) древнекаменный век

Б) среднекаменный век

В) новокаменный век

  1. Перечислите животных мезолитической эпохи.

  2. Наиболее известные стоянки эпохи мезолита в Курганской области были найдены:

А) близ д. Ташково

Б) близ с. Сухрино

В) близ д. Шикаевка

Г) устье р. Убаган

  1. Что такое вкладышевые орудия:

А) орудие с рукоятью положенное на полочку в жилище

Б) орудие, вложенное в чехол

В) орудие с рукоятью и одним или несколькими вкладышами - пластинами

  1. Микролит – это:

А) большие пластины из камня

Б) небольшие пластины из камня

В) маленькая галька

  1. Неолит – это:

А) древнекаменный век

Б) среднекаменный век

В) новокаменный век

  1. Человек берет у природы продукты в готовом виде – это:

А) производящая форма хозяйства

Б) присваивающая форма хозяйства

В) одалживаемая форма хозяйства

  1. Человек сам выращивает скот, выращивает культурные растения и получает урожай – это:

А) производящая форма хозяйства

Б) присваивающая форма хозяйства

В) одалживаемая форма хозяйства

  1. Назовите отличительные черты неолита:

А) умение получать огонь

Б) изобретение керамики

В) появление новых приемов обработки камня

Г) начало ткачества и плетения

  1. Перечислите культурные традиции эпохи неолита, которые выделяют археологи.

Ключ к тесту

  1. А

  2. Ударом одной гальки (отбойником) о другую производили сколы с одной или двух сторон и получали орудие под названием чоппер, или чоп-пинг.

  3. Мамонт, шерстистый носорог, бык-бизон, северный олень, песцы, зайцы, пещерный лев.

  4. В

  5. В

  6. Б

  7. Косули, лоси, кабаны, лошади, быки, волки, лисы, тур, зубры.

  8. А, Б, Г

  9. В

  10. Б

  11. В

  12. Б

  13. А

  14. Б,В,Г

  15. Кошкинская культура 2. Козловская культура

Vтыс. до н.э. V тыс.до н.э.



Бабарыкинская культура Полуденковская культура

IV тыс. до н.э. IV тыс. до н.э.









Тестирование по теме «Энеолит»



  1. Энеолит – это:

А) медно-каменный век

Б) среднекаменный век

В) бронзовый век

  1. Опишите два способа ковки меди.

  2. Каких животных приручали в первую очередь энеолитические жители Зауралья:

А) мамонты

Б) кабаны
В) лошади

  1. Где использовали колесо в эпоху энеолита:

А) повозка
Б) гончарный круг
В) велосипед

  1. Патриархальный родовой строй – это:

А) женщина во главе семьи и рода
Б) мужчина во главе семьи и рода
В) мужчина и женщина во главе семьи и рода

  1. На какие группы можно разбить энеолитические памятники Южного Зауралья:

А) северные - южные
Б) западные - восточные
В) лесные - степные

  1. Святилище эпохи энеолита, которое расположено в Белозерском районе – это:

А) Слободчики 1

Б) Савин 1
В) Стоунхендж

  1. Где еще находятся подобные святилища?

  2. Какие две функции имели святилища?

  3. Почему эту эпоху назвали медно-каменный век?





Ключ к тесту



  1. А

  2. Первоначально древние люди не отличали самородную медь от камня и начинали ее обрабатывать как камень, пытаясь отщепить от нее пластины. От ударов самородная медь плющилась, так узнали способ холодной ковки. При попадании в огонь медь плавилась, а потом застывала, изменив форму. Первые литые изделия изготавливались в открытых формах и поучались плоские изделия – горячий метод ковки.

  3. В

  4. А

  5. Б

  6. А или В

  7. Б

  8. В Европе известно несколько десятков таких памятников: Эвбюри, Стоунхендж, Вудхендж, Эйв-бери, Касл-Ригг, Пенменмаур, Моэл-Ти-Ухаф в Англии, Каллениш, Кольцо Бродгара в Шотландии. К настоящему времени открыто несколько сотен подобных памятников в Скандинавии, Моравии, Карпатах, Паннонии, Западной Словакии, Нижней Австрии, Средней Германии, Рейнской области, на Верхнем Дунае. Слабодчики 1 в Курганской области.

  9. Святилища имели две функции: как древние астрономические обсерватории для определения времени и как места для проведения религиозных обрядов.

  10. Наряду с медными изделиями использовали и каменные, т.к. медь – мягкий металл и месторождений самородной меди на территории Южного Зауралья очень мало. Поэтому из меди изготавливали украшения и мелкие орудия (например, ножи). Все остальные оружия и орудия продолжали изготавливать из камня.







Тестирование по теме «Бронзовый век»



  1. Бронзовый век начинается:

А) I тыс. до н.э.

Б) II тыс. до н.э.

В) III тыс. до н.э.

  1. Назовите наиболее известные поселения эпохи раннего бронзового века:

А) у с. Верхняя Алабуга

Б) у д. Ташково

В) у д. Шикаевка

  1. Докажите, что население эпохи бронзового века вели оседлый образ жизни.

  2. Что обозначает знак (символ) «мандала».

  3. Население, каких культур проживало на территории Зауралья во времена бронзового века:

А) алакульская культура, абашевская культура, андроновская культура

Б) алакульская культура, кошкинская культура, боборыкинская культура

В) алакульская культура, козловская культура, абашевская культура

  1. Какие древнейшие письменные источники помогают раскрывать историю нашего края:

А) «Одиссея»

Б) «Авеста»

В) «Ригведа»

  1. Докажите, что существовала связь между населением Южного Зауралья и индоиранскими народами.





Ключ к тесту



  1. Б

  2. А, Б

  3. Строили большие полуземлянки, поселения состояли из нескольких больших домов, делали большие сосуды, дно у сосудов стало плоское.

  4. Поселок из одиннадцати жилищ по кругу и в центре одно жилище, похож в плане на квадрат, вписанный в круг. Такой знак называется МАНДАЛА. Он обозначает модель мира. Круг, шар – это космос, окруженный хаосом. Квадрат – четыре стороны света. Также он обозначает единство женского и мужского начал, света – тьмы, добра – зла.

  5. А

  6. Б, В

  7. Схожие черты: общество делится на рядовых общинников и представителей верховной власти; жертвенные животные при захоронениях; похожие предметы при захоронениях; использование легких колесниц; сходство языков; одинаковые орнаменты на вышивке и керамике; одинаковые религиозные представления.









Тестирование по теме «Железный век»



  1. Какими племенами представлен железный век:

А) баитовскими, саргатскими, абашевскими

Б) баитовскими, гороховским, саргатскими

В) гороховскими, боборыкинскими, саргатскими

  1. Основные занятия жителей эпохи железного века:

А) скотоводство и рыбалка

Б) земледелие и охота
В) скотоводство и частично земледелие

  1. Что появляется нового в поселениях эпохи железного века?

  2. Что такое акинаки:

А) короткие мечи

Б) доспехи воина

В) элемент упряжи лошади

  1. Опишите, что представляет собой баитовская культура.

  2. Какая культура сменяет баитовскую культуру:

А) гороховская культура

Б) кошкинская культура

В) саргатская культура

  1. Назовите самое большое захоронение гороховской культуры:

А) Савин 1
Б) Стоунхендж
В) Царев курган

  1. Какая культура сменяет гороховскую:

А) гороховская культура

Б) кошкинская культура

В) саргатская культура

  1. Опишите, что представляет собой Царев курган.

  2. Каково было положение женщин у саргатцев?





Ключ к тесту



  1. Б

  2. В

  3. Городища имели хорошую фортификацию. Сейчас можно увидеть валы, рвы – это остатки оборонительных сооружений, перед стеной с частоколом и башнями сооружали ров. Иногда сооружали несколько линий обороны.

  4. А

  5. Эта культура занимала все лесостепное Тоболо-Ишимье, в Курганской области памятники ее локализуются в долине Тобола и по его притокам, на берегах старичных озер. Известно около 50 поселений баитовской культуры. Вероятно обряд погребения у баитовцев курганный. Поселения по площади небольшие – 10-12 тыс. кв. м. Они носили недолговременный характер. Все они были неукрепленными. Жилища сроили различные – каркасно-столбовые, полуземляночные, срубные. Они состояли из одной или двух камер, соединенный коридором. В центре – очаг, а рядом с ним – хозяйственные ямы с битыми горшками и костями животных. Посуду изготавливали из глины с обильной примесью песка. Маленькие сосудики выдавливали из комка глины, сосуды побольше делали из глиняных жгутиков, уложенных по спирали. Вся керамика делится на горшки и чаши. Очень редко попадаются сосуды с ручками, керамические блюда или тарелки. Вся керамика очень бедно декорирована: пояски гребенчатого штампа, небольшой ряд ямок, насечек, наколов. Орудия баитовской культуры: железный ножи, скребки каменные и керамические, сделанные из черепков, лепные пряслица, точильные камни из песчаника, оселки для правки ножей, каменный пест. В Курганском краеведческом музее хранятся ряд находок, которые археологи относят к представителям баитовской культуры: железный кинжал (предскифского и раннескифского типа), бронзовые кельты (западносибирского типа), бронзовые наконечники стрел, бронзовая круглая бляшка с прямоугольной рамкой.

  6. А

  7. В

  8. В

  9. Высота его насыпи составляет 5,5 м., диаметр – 92 м., курган окружал ров шириной 13м при глубине 1 м и вал. В центре кургана находилась большая усыпальница в виде подземной камеры (9х10 м.) закрытой сооружением из бревен в виде шатра диаметром 34 м. Стенки «дома мертвых» были на всю высоту облицованы деревом (бревнами и плахами). В углах постройки были нары и полки для утвари, а посередине была вырыта яма для установки саркофага. Рядом разжигали костер для очищения места вечного обитания вождя. Покойника ввозили на погребальной колеснице, части которой были найдены тут же. После завершения захоронения, в течение нескольких лет, строили надмогильную конструкцию из пластов дерна, тут же проводились поминальные и другие обряды культа предков. Внушительные размеры кургана и сложная конструкция погребального сооружения показывают, что курган представлял собой захоронение племенного вождя, пользовавшегося среди соплеменников властью и почетом. Царев курган грабился неоднократно: в настиле прослежено 6 грабительских ходов.

  10. Захоронения женщин у саргатцев говорит о равноправном их положении в обществе, а погребения отдельных воительниц – о выполнении женщиной в ряде случаях роли вождя или старейшины, традиционно принадлежавшей мужчине.









Итоговое тестирование



1. Где расположена Курганская область:

А) Западно-Сибирская равнина

Б) Восточно-Сибирская равнина

В) Южно-Сибирская равнина

2. Археология – это наука, которая изучает:

А) историю общества по вещественным памятникам

Б) надписи на камнях, металлических, деревянных, костяных, стеклянных и керамических изделиях

В) монеты

  1. Артефакты – это:

А) предметы, изготовленные на фабриках и заводах

Б) современные вещи

В) предметы, изготовленные человеком

4. Перечислите два вида погребений.

5. Укажите, что относится к поселениям:

А) городище

Б) курган

В) селище

Г) стоянка

  1. Кто такие «черные копатели».

  2. Палеолит – это:

А) древнекаменный век

Б) среднекаменный век

В) новокаменный век

  1. Самая древняя стоянка эпохи палеолита на территории Курганской области:

А) близ с. Пеган

Б) близ с. Сухрино

В) близ д. Шикаевка

9. Мезолит – это:

А) древнекаменный век

Б) среднекаменный век

В) новокаменный век

10. Что такое вкладышевые орудия:

А) орудие с рукоятью положенное на полочку в жилище

Б) орудие, вложенное в чехол

В) орудие с рукоятью и одним или несколькими вкладышами - пластинами

  1. Микролит – это:

А) большие пластины из камня

Б) небольшие пластины из камня

В) маленькая галька

  1. Неолит – это:

А) древнекаменный век

Б) среднекаменный век

В) новокаменный век

13. Энеолит – это:

А) медно-каменный век

Б) среднекаменный век

В) бронзовый век

14. Святилище эпохи энеолита, которое расположено в Белозерском районе – это:

А) Слободчики 1

Б) Савин 1
В) Стоунхендж

15. Где еще находятся подобные святилища?

  1. Какие две функции имели святилища?

  2. Бронзовый век начинается:

А) I тыс. до н.э.

Б) II тыс. до н.э.

В) III тыс. до н.э.

  1. Докажите, что население эпохи бронзового века вели оседлый образ жизни.

  2. Что обозначает знак (символ) «мандала».

  3. Население, каких культур проживало на территории Зауралья во времена бронзового века:

А) алакульская культура, абашевская культура, андроновская культура

Б) алакульская культура, кошкинская культура, боборыкинская культура

В) алакульская культура, козловская культура, абашевская культура

  1. Какими племенами представлен железный век:

А) баитовскими, саргатскими, абашевскими

Б) баитовскими, гороховским, саргатскими

В) гороховскими, боборыкинскими, саргатскими

  1. Что появляется нового в поселениях эпохи железного века?

  2. Что такое акинаки:

А) короткие мечи

Б) доспехи воина

В) элемент упряжи лошади

  1. Опишите, что представляет собой Царев курган.

  2. Основные занятия жителей эпохи железного века:

А) скотоводство и рыбалка

Б) земледелие и охота
В) скотоводство и частично земледелие







Ключ к тесту



  1. А

  2. А

  3. В

  4. Могила и курган

  5. А,В,Г

  6. Это люди, которые занимаются поиском исторических артефактов на археологических объектах без официального разрешения.

  7. А

  8. В

  9. Б

  10. В

  11. Б

  12. В

  13. А

  14. б

  15. В Европе известно несколько десятков таких памятников: Эвбюри, Стоунхендж, Вудхендж, Эйв-бери, Касл-Ригг, Пенменмаур, Моэл-Ти-Ухаф в Англии, Каллениш, Кольцо Бродгара в Шотландии. К настоящему времени открыто несколько сотен подобных памятников в Скандинавии, Моравии, Карпатах, Паннонии, Западной Словакии, Нижней Австрии, Средней Германии, Рейнской области, на Верхнем Дунае. Слабодчики 1 в Курганской области.

  16. Святилища имели две функции: как древние астрономические обсерватории для определения времени и как места для проведения религиозных обрядов.

  17. Б

  18. Строили большие полуземлянки, поселения состояли из нескольких больших домов, делали большие сосуды, дно у сосудов стало плоское.

  19. Поселок из одиннадцати жилищ по кругу и в центре одно жилище, похож в плане на квадрат, вписанный в круг. Такой знак называется МАНДАЛА. Он обозначает модель мира. Круг, шар – это космос, окруженный хаосом. Квадрат – четыре стороны света. Также он обозначает единство женского и мужского начал, света – тьмы, добра – зла.

  20. А

  21. Б

  22. Городища имели хорошую фортификацию. Сейчас можно увидеть валы, рвы – это остатки оборонительных сооружений, перед стеной с частоколом и башнями сооружали ров. Иногда сооружали несколько линий обороны

  23. А

  24. Высота его насыпи составляет 5,5 м., диаметр – 92 м., курган окружал ров шириной 13м при глубине 1 м и вал. В центре кургана находилась большая усыпальница в виде подземной камеры (9х10 м.) закрытой сооружением из бревен в виде шатра диаметром 34 м. Стенки «дома мертвых» были на всю высоту облицованы деревом (бревнами и плахами). В углах постройки были нары и полки для утвари, а посередине была вырыта яма для установки саркофага. Рядом разжигали костер для очищения места вечного обитания вождя. Покойника ввозили на погребальной колеснице, части которой были найдены тут же. После завершения захоронения, в течение нескольких лет, строили надмогильную конструкцию из пластов дерна, тут же проводились поминальные и другие обряды культа предков. Внушительные размеры кургана и сложная конструкция погребального сооружения показывают, что курган представлял собой захоронение племенного вождя, пользовавшегося среди соплеменников властью и почетом. Царев курган грабился неоднократно: в настиле прослежено 6 грабительских ходов.

  25. В.










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров271
Номер материала ДA-054787
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх