МБОУ «Мухоршибирская средняя общеобразовательная школа
№ 2»
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
Денисова А.В.
__________________
«___»
______________ 2020 г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
Хохлова В.Н.
__________________
«___» ___________2020 г.
|
Рабочая программа учебного предмета
_________________ «История» _______________________
(наименование учебного предмета)
_______Cреднее общее образование, 11 класс
(уровень образования)
Составлена на основе программы по «Истории» к УМК Н.В.
Загладина
70 часов
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
____Учитель обществознания Михайлова Екатерина
Николаевна _____
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
Мухоршибирь, 2020 г
Пояснительная записка
Общая характеристика
программы
Рабочая программа по
истории для учащихся 11 класса к учебникам Н.В.Загладина, С.И.Козленко,
С.Т.Минакова, Ю.А.Петрова «История России. XX- начало XXI века. 11 класс» (М.:
Русское слово. 2011 г.) и Н.В.Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая история. 11
класс». (М.: Русское слово. 2010 г.) составлена на основе федерального
«Закона об образовании в РФ», федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования по истории, Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности , Примерной
программы по истории для общеобразовательных учебных учреждений. 10-11 классы.
Базовый уровень (Преподавание истории и обществознания в школе. 2011, №
2,3) и авторской
программы Загладина Н.В., Симония Н.А. (Программа курса «Всеобщая история».
11класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2008 г.). Программа
составлена с учетом ключевых идей нового ФГОС.
Цель и задачи обучения
Главная цель изучения
курса- образование, развитие и воспитание личности, способной к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
При изучении предмета в
11 классе на базовом уровне решаются следующие задачи:
·
углубление социализации молодого человека, осознание им своей
причастности к общественному развитию своей страны и мира в целом; формирование
гражданской ответственности и социальной культуры, адекватной условиям
современного мира;
·
раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества
России и мира в XX- начале XXI вв.;
·
развитие на основе знаний об истории своей страны и всемирной
истории целостных представлений о многообразии мира в прошлом, месте и роли
России во всемирно- историческом процессе; формирование начальных знаний о
методологических основах исторического познания;
·
развитие навыков работы с источниками социальной информации,
умений анализировать события и явления прошлого в соответствии с принципом
историзма;
·
расширение представлений о многообразии версий и оценок
прошлого и настоящего, развитие умений формулировать и аргументировать
свои суждения;
·
углубление опыта применения исторических знаний в социальной
среде, общественной деятельности, межкультурном общении.
Были
внесены изменения и дополнения в следующие компоненты Примерной и
авторских программ:
- в отдельных
случаях была изменена последовательность изучения отдельных тем, что
обусловлено логической связью изучаемых вопросов (тема №16,20; №
30,32-История России)
- распределение
параграфов учебника по учебным часам привело к объединению некоторых тем
на отдельных уроках. Содержание данных уроков позволяет обобщить материал
или вынести часть материала на самостоятельное изучение.
В учебном процессе предполагается реализация системно-
деятельностного, компетентностного, личностно- ориентированного подхода.
В образовательном процессе предусмотрены различные формы и методы
обучения ( совместная групповая работа, модели развития критического мышления,
ролевые игры, тренинги) способные научить детей оценивать, высказывать
собственные суждения, анализировать и сравнивать разные мнения,
взаимодействовать в ученическом коллективе, раскрыть свои способности.
При определении варианта проведения занятия можно ориентироваться на
широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:
·
- школьная лекция;
·
- семинарское занятие с использованием документов
учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др.
источников;
·
- уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до,
внутри и после основного текста параграфа;
·
- работа с иллюстрированным материалом, который, как правило,
носит дидактический характер;
·
- объяснение учителя и беседа с учащимися;
·
- самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе
групповые задания;
·
- проектная работа;
·
- заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и
др.
Программа
предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной
деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей.
Учитель имеет возможность выбрать ту форму урока, которая является наиболее целесообразной
для данного класса: традиционный урок, урок ИКТ, урок изучения нового
материала; урок-практикум, урок-семинар, комбинированный урок, интегрированный
урок, урок-игру и т.д. В программе предусмотрены вводные и повторительно-
обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных
исторических представлений, установлению преемственности в изучении истории,
лучшей познавательной деятельности учащихся.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Программа обеспечивает
формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения
истории учащимися в средней школе включают:
·
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
·
освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека;
·
осмысление социально- нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
·
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа
России;
·
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность как норма осознанного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты изучения
истории учащимися средней школы включают:
·
способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность- учебную, общественную и др.;
·
овладение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
·
способность решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
·
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме.
Предметные результаты изучения
истории учащимися средней школы включают:
·
формирование уважительного отношения к истории своего
Отечества как единого и неделимого многонационального государства, развитие у
учащихся стремление внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих
перед Россией и человечеством;
·
овладение целостным представлением об историческом пути
народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;
·
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления
жизни и деятельности личностей и народов России и мира;
·
приобретение опыта активного освоения исторического и
культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять
и приумножать культурное наследие;
·
овладение целостными представлениями об историческом пути
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного
общества, истории собственной страны;
·
способность применять понятийный аппарат исторического знания
и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
·
способность соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.
Предполагается, что в
результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть
следующими знаниями и умениями:
1.
Знание хронологии, работы с хронологией:
·
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов,
а также даты важнейших событий истории страны и мира;
·
соотносить год с веком, эрой, устанавливать
последовательность и длительность исторических событий.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
·
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы,
особенности, результаты важнейших исторических событий;
·
группировать (классифицировать) факты по различным признакам
и основаниям.
3.
Работа с историческими источниками:
·
читать историческую карту с опорой на легенду,
ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического
объекта в разные эпохи, века, периоды;
·
осуществлять поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках, отбирать ее, группировать , обобщать;
·
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и
различия, время и место создания.
4.
Описание (реконструкция):
·
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках;
·
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их
достижения в различные исторические эпохи;
·
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов, электронных изданий, интернет- ресурсов и т.п. составлять
описание исторических объектов, памятников.
5.
Анализ, объяснение:
·
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка);
·
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
·
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
·
выделять характерные, существенные признаки исторических
событий и явлений;
·
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
·
сравнивать исторические события и явления, определять в них
общее и различия;
·
излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий.
6.
Работа с версиями, оценками:
·
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные
в учебной литературе;
·
определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7.
Применение знаний и умений в общении, социальной
среде:
·
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки
сущности современных событий;
·
использовать знания об истории и культуре своего народа и
других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу
диалога в поликультурной среде;
·
способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Содержание программы
1. Россия и мир на рубеже
XIX – XX веков (10 ч.).
Научно-технический
прогресс и достижения индустрии в начале 20 века. Достижения научной и
технической мысли. Вклад ученых и инженеров России в ее развитие. Становление
крупносерийного, конвейерного производства. Концентрация производства и
централизация капитала, образование монополий в ведущих индустриальных странах.
Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и
социал-демократическое движение. Россия противоречия незавершенной
модернизации. Реформы Витте. Причины обострения противоречий в Российском
обществе начала 20 века .Русско-японская война: причины и последствия.
Революция 1905-1907гг. и ее значение. Столыпинские реформы и их итоги. Россия
накануне Первой мировой. Первая мировая война. Обострение противоречий в
воюющих державах.
Основные понятия :
протекторат, модернизация, индустриальное общество, политическая система,
гражданское общество, Порт- Артур, Портсмутский мир, агрессия, Маньчжурия,
революция, парламент, конституционная монархия, отруб, хутор, артель,
кооперация, ренессанс, декаденс, импрессионизм, модерн, символизм, Антанта,
Тройственный союз, Брусиловский прорыв, «тайная дипломатия», «14 пунктов»
Вильсона, репарации, Лига Наций.
II. Великая российская
революция и гражданская война (5 ч.).Февральская
революция 1917 года в России. Особенности политики Временного
правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического
кризиса. Особенности стратегии и тактики партии большевиков. Роль В.И.Ленина в
ее деятельности. Захват власти большевиками. Разгон Учредительного собрания и
Брестский мир. Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы и гражданская война в
России.
Основные понятия:
альтернатива, амнистия, коалиционное правительство, декрет, ВЦИК, СНК,
сепаратный мир, национализация, аннулирование, интервенция, гражданская война,
анархисты, эскалация, военный коммунизм, продразверстка, красный террор,
демократическая контрреволюция, денационализация.
III. СССР и мир в
1920-1930гг. (9 ч.). Государства демократии-
США, Англия и Франция. Последствия Первой мировой войны для стран Запада. США:
от процветания к кризису. Меры государственного регулирования экономики. «Новый
курс» Ф.Д. Рузвельта. Опыт выхода из кризиса Англии и Франции. Фашизм в Италии
и Германии, милитаристское государство Япония. Советское общество в 1920-е
гг.Переход от политики «Военного коммунизма» к НЭПу. Создание СССР.
Борьба за власть в 20-е гг.Советская модель модернизации. Индустриализация.
Коллективизация. Сталинизм и его особенности. Террор 1930 гг.Итоги развития
СССР в 1920-1930-е гг. Проблемы коллективной безопасности в Европе. Расширение
фашистской угрозы и политика умиротворения агрессора. Мюнхенский сговор.
Советско-германские отношения накануне Второй мировой войны
Основные понятия :НЭП,
продовольственный налог, концессия, рентабельный, «Командные высоты»,
федерализм, автономия, саботаж, Коминтерн, Генуэзская конференция,
Рапалльский договор, «мирное сосуществование», номенклатура,
тоталитаризм, репрессии, культ личности, оппозиция, Мировой экономический
кризис, коллективизация, индустриализация, система коллективной безопасности,
фашизм, Лига Наций, политика умиротворения, анафема, атеизм, конструктивизм,
идеология, социалистический реализм, «культурная революция», геополитические
интересы.
IV. Вторая мировая война.
Великая Отечественная война (7
ч.). Начало Второй мировой войны. Политика СССР
в 1939-1940 гг.
СССР в первый период
Великой Отечественной войны. Битва под Москвой и ее историческое значение.
Создание антифашистской коалиции. Битва под Сталинградом. Курская дуга.
Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Проблема второго фронта и действия
Союзников. Партизанское движение в СССР. Освобождение Европы. Война на Тихом
океане и роль СССР в победе над Японией. Итоги Второй мировой войны. Значение
создания ООН.
Основные понятия: пакт,
агрессия, денонсация, эшелонированный, превентивный, Вермахт, блицкриг, ГКО,
«Тайфун», демилитаризация, «Багратион», «Уран», «Цитадель», плацдарм,
эвакуация, антигитлеровская коалиция, «молниеносная война», закон о ленд- лизе,
Тройственный пакт.
V. СССР в 1945-1964 гг.
Мир в первые послевоенные десятилетия (7 ч.). Политика
СССР в Восточной Европе и причины «холодной войны». «План Маршалла» и его
влияние на развитие стран Европы. Создание системы союзов и конфликты в Азии.
Советский союз в первые послевоенные годы: восстановление народного
хозяйства. Массовые репрессии. Духовная жизнь советского общества. СССР после
смерти Сталина. 20 съезд КПСС и начало «Оттепели».СССР в 1950-1960
гг.Хозяйственные эксперименты и кризис сельскохозяйственного производства.
Реформы системы управления и отстранение Хрущева от власти. Советский союз и
крушение колониальной системы. Карибский кризис. Послевоенная
реконструкция и становление социально-ориентированной рыночной экономики в
Западной Европе. «Великое общество» 1960-х гг. в США.
Основные понятия: репарации,
репатриация, национальное богатство, ВПК, железный занавес, ГУЛАГ,
космополитизм, карибский кризис, мирное сосуществование, мораторий, «холодная
война», десталинизация, реабилитация, волюнтаризм, субъективизм, доктрина
Трумэна, план Маршалла, СЭВ, НАТО.
VI. СССР в 1965-1991 гг.
СССР от реформ к «застою». Мир во второй половине XX века (18 ч.) Обострение
противоречий в Восточной Европе. Установление военного паритета между СССР и
США. Развитие процесса разрядки напряженности в Европе. Обострение
советско-американских отношений в начале 1980 гг.
Перестройка и новое
политическое мышление. СССР и страны Восточной Европы. Особенности
демократических революций в восточноевропейских странах. Обострение
национальных проблем в СССР. Распад СССР.
Модернизационные
процессы в США и странах Западной Европы. Страны Азии и Африки: проблемы
модернизации. Латинская Америка: от авторитаризма к демократии. Россия и
международные отношения начала 21 века.
Основные понятия: коррупция,
«теневая экономика», диссидент, экстенсивная экономика, пражская весна,
интеграция, «доктрина Брежнева», суверенитет, кооперация, ускорение, инфляция,
приватизация, консенсус, плюрализм, разделение властей, «гласность», ускорение,
«новое мышление», биполярная система международных отношений. Солдатский билль
о правах, закон Вагнера и Тафта- Хартли, шпиономания, импичмент, СОИ,
«английская болезнь», Британское содружество, ирландская проблема, «железная
леди», ФРГ, бундестаг, бундесрат, федеральный канцлер, СДПГ, «обновление
социализма», «железный занавес», «шоковая терапия», СНГ, национал- реформизм,
военная хунта, ЮЗА, «белая революция», исламский фундаментализм, ИНК, ЮВА, ЮА,
КНР, «прагматики», хунвейбины.
VII. Россия и мир в конце
XX – начале XXI в. (10 ч.).
Концепция
преобразований и опыт первых рыночных реформ в России. Кризис 1993 года.
Принятие Конституции. Избрание президентом В.В.Путина и развитие российского
общества на рубеже 20- 21 вв. Россия и страны СНГ. Россия и международные
отношения начала 21 века.
Эпоха постмодернизма.
Особенности современной массовой культуры. Духовная жизнь в советском и
российском обществах. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском
обществе. Искусство и литература периода гласности и демократизации. Духовная
жизнь и искусство демократической России.
Основные понятия: приватизация,
ваучер, либерализация экономики, рыночная экономика, валютный коридор,
конвертируемая валюта, федеральное собрание, спикер, референдум, фракция,
электорат, судебная инстанция, сепаратизм, терроризм.
Формы контроля
·
работа с историческим
источником
·
работа с исторической
картой
·
устный опрос
·
публичное выступление
·
исторический диктант
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся
- Устный, письменный ответ:
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном
объеме выполняет задания и демонстрирует следующие знания и умения:
·
осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых
системах; логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на
вопросы по историческому источнику; соотносить исторические события, процессы с
определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в
историческом развитии страны и мира;
·
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и
современности, руководствуясь принципом историзма; давать оценку исторических
событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад
в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
·
сопоставлять различные точки зрения на исторические события,
обосновывать свое мнение; применять исторические знания при анализе различных
проблем современного общества, толковать содержание основных терминов
исторической и общественно-политической лексики;
·
демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
·
оформлять контурную карту в соответствии с полнотой
требований заданий (легенды); читать карту, ориентируясь в историческом
пространстве и времени; преобразовывать текстовую информацию в иную
(график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает
предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает
неточности, не искажающие общего исторического смысла: демонстрирует знание
причинно-следственных связей, основных дат;
·
дает определения прозвучавшим при ответе понятиям; не достаточно
полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при
работе с исторической картой и историческим источником.
·
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
·
демонстрирует общие представления об историческом процессе, но
путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
·
показывает верное понимание отдельных элементов
исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;
·
отсутствует логически построенный и продуманный ответ; не
умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не
продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
2.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника
историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в
тексте проблему; сопоставил факты нескольких исторических источников; применил
контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география,
искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника; дал
теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии; привел собственную точку зрения на
рассматриваемую проблему; аргументировал свою позицию с опорой на исторические
факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся определил тип
источника и историческую эпоху его появления; извлек из источника историческую
информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников; применил контекстные
знания для объяснения содержания исторического источника; прокомментировал
информацию источника с использованием научной терминологии; привел собственную
точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою
позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся не узнал тип
источника, но указал примерное время его появления; на основе информации
источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать; попытался
раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;не сформулировал собственную точку зрения (позицию,
отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не указал тип
источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы; не увидел
проблему и не смог ее сформулировать; пересказал текст источника без его
комментирования, или дал ответ не в контексте задания.
3.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся читает
легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя
соответствующую терминологию; раскрывает сущность исторических процессов и
явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты; правильно и в полном
объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся допускает
неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств),
искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется
в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений; не в
полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся допускает
ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации; не
соотносит историческую информацию с картой; не может обозначить изучаемые
исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не умеет
читать легенду карты; не распознает историческую информацию, представленную на
карте; отказался работать с контурной картой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.