Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории предназначена для 6 класса общеобразовательного учреждения. Она составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции нового учебно-методического комплекса по истории (включающей Историко-культурный стандарт) и Примерной основной образовательной программы основного общего образования. примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, авторской программы И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовской «Всеобщая история. 5–9 класс». М.: Просвещение, 2014., авторской рабочей программы по истории России к учебникам для 6—10 классов авторов И. Л. Андреева, О. В.Волобуева, Л. М. Ляшенко и др.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

1. «Всеобщая история. История Средних веков»: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. М.: Просвещение, 2016.

2. «История России с древнейших времен до XVI века» учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ И.Л.Андреев, И.Н.Федоров.

М .: Дрофа, 2016.

Цели курса:

  • Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

  • Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

  • Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

  • Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

  • Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

  • Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История » относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования из расчета два учебных часа в неделю.

5 Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательной дисциплины в 6 классе в объеме 2 часов в неделю (35 часов в год в соответствии с базисным учебным планом МБОУ Выгоничской СОШ). Поэтому реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов. Предмет «История» в 6 классе включает два курса: «Всеобщая история» (история Средних веков) 30 часов, курс «История России» изучается 40 часов. Предполагается последовательное изучение двух курсов.

Цели изучения курса «Всеобщая история. История Средних веков».

Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их роль в истории и культуре;

охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;

показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика,

законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий – христианства и ислама.

Задачи обучения

Формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе

изучения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья;

овладение знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V–XV вв. в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах;

воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;

формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Цели изучения курса «История России».

Целью школьного исторического образования является:

формирование у учащихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование личностной позиции в отношении к основным этапам развития российского государства и общества, а также к современному образу России.

Задачи изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся:

российская гражданская идентичность, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующем:

способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия

как в конце действия, так и по ходу его реализации;

умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);

использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты освоения курса отечественной истории предполагают, что у учащегося сформированы:

целостные представления о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России с древности до настоящего времени;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.

Планируемые результаты изучения учебного предмета "История".


6 класс:

Выпускник научится:

  • локализовать во времени этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

  • использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси, направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

  • проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

  • составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры, рассказывать о значительных событиях средневековой российской истории;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековом российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

  • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;

  • сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

  • давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

  • давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

  • сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • составлять на основе учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.



Программа охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам истории, которые вошли в современную цивилизацию. Задачи предмета - показать самобытные черты Средневековья, его особенности. Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным проблемам истории Средних веков, проследить динамику этого периода и обозначить его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

История России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). В изучаемый отрезок времени (с древнейших времен до конца XVI столетия) происходило создание российской государственности, а также формирование российской, белорусской и украинской народностей. Эти процессы, с одной стороны, сопровождались укреплением центральной власти в руках московских князей, а с другой - сформировали предпосылки социально-политического кризиса начала XVII века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода в изучении истории.

Содержание учебного предмета.


Всеобщая история. История Средних веков (30 часов).


Кол-во

часов


Вводный урок. Живое Средневековье

1

1

Становление средневековой Европы (VI – XI века)

5

2

Византийская империя и славяне в VI – XI веках

3

3

Арабы в VI – XI веках

2

4

Феодалы и крестьяне

2

5

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

6

Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы

2

7

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века)

6

8

Славянские государства в Византии в XIV – XV веках

2

9

Культура Западной Европы в Средние века

3

10

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

1


Итоговое повторение и обобщение

1


Итого

30


Введение. Что изучает история Средних веков. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков. Хронологические рамки средних веков. Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV–VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад – крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей христианства. Складывание средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.

Учащиеся должны знать и уметь. Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века).

Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кто должен быть королем франков? Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны

Учащиеся должны знать и уметь. Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян

Христианская церковь в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных искусств».

Учащиеся должны знать и уметь. Выявлять отличия власти короля от власти вождя; работать с контурной картой.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого. Франкская империя и её распад.

Учащиеся должны знать и уметь. Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Нет войны без пожаров и крови. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.

Учащиеся должны знать и уметь. Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли

Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в истории Англии. Кто такие норманны. «Боже, избави нас от ярости норманнов!». Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.

Учащиеся должны знать и уметь. Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках.

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов. Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Вторжения славян и арабов.

Учащиеся должны знать и уметь. Составлять описание произведений искусства; сравнивать управление государством (Византии и империи Карла Великого).

Культура Византии. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии.

Учащиеся должны знать и уметь. Составлять таблицу по культуре, знать основные культурные достижения Византии и их роль в развитии общемировой культуры, делать сообщения, называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.

Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.

Учащиеся должны знать и уметь. Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).

Тема 3. Арабы в VI – XI веках.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия Аравии. Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и право. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата. Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе.

Учащиеся должны знать и уметь. Работать с контурной картой, составлять описание произведений искусства.

Культура стран халифата. Распространение ислама. Культура арабов. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.

Учащиеся должны знать и уметь. Составлять таблицу по культуре, знать основные культурные достижения Арабского халифата и их роль в развитии общемировой культуры, делать сообщения

Тема 4. Феодалы и крестьяне.

Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.

Учащиеся должны знать и уметь. Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян). Уметь работать со схемой

В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей. «Позор и срам мне страшны – не кончина». Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей. Феодальное землевладение. Феодальная знать.

Учащиеся должны знать и уметь. Использовать иллюстрации при описании снаряжения и замка рыцаря. Уметь работать со схемой

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в общественной жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла. Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.

Учащиеся должны знать и уметь. Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).

Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и банки. Ганза.

Учащиеся должны знать и уметь. Устанавливать причинно-следственные связи

Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города. Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики

Учащиеся должны знать и уметь. Называть существенные черты социального положения людей. Уметь работать со схемой

Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордена монахов. Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков.

Учащиеся должны знать и уметь. Выявлять различия католической и православной церквей.

Крестовые походы. Причины и социальный состав участников крестовых походов. Крестовый поход бедноты. Крестовые походы феодалов. Духовно-рыцарские ордена. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.

Учащиеся должны знать и уметь. Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века).

Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты. Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения. Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны

Учащиеся должны знать и уметь. Выявлять изменения в положении разных социальных групп (крестьян, государей, римских пап). Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы.

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламента. Английский парламент влияет на дела в государстве.

Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Народная героиня Жанна д`Арк. Гибель Жанны д`Арк. Конец Столетней войны.

Учащиеся должны знать и уметь. Наносить на контурную карту ход боевых действий

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Франция – централизованное государство. Последствия объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII (1485-1509). Учащиеся должны знать и уметь. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста, её причины, ход, итоги. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.

Учащиеся должны знать и уметь. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям, работать с картой и таблицей.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках. Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции. Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Учащиеся должны знать и уметь. Работать с контурной картой. Сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям, оценивать деятельность исторических личностей

Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках.

Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения.

Учащиеся должны знать и уметь. Работать с контурной картой. Сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям, оценивать деятельность исторических личностей

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века.

Образование и философия. Представления средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор». Место религии в жизни человека и общества. Наука и образование. Развитие знаний и церковь. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения.

Учащиеся должны знать и уметь. Уметь делать сообщения, презентации, проекты, таблицы

Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.

Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Данте.

Учащиеся должны знать и уметь. Уметь делать сообщения, презентации, проекты, таблицы

Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.

Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов.

Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура. Живопись.

Учащиеся должны знать и уметь. Уметь делать сообщения, презентации, проекты, таблицы

Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.

Выявлять новые черты в искусстве

Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.

Учащиеся должны знать и уметь. Уметь делать сообщения, презентации, проекты, таблицы

Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.

Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов.

Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания. Развитие науки и техники.

Учащиеся должны знать и уметь. Уметь делать сообщения, презентации, проекты, таблицы, работать по карте. Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой. Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Делийский султанат. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии. Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии. Император и подданные. Крестьянская война.

Учащиеся должны знать и уметь. Работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов). Составлять описание достижений. Сравнивать особенности развития Китая и Индии, выявлять особенности развития стран.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура народов Африки.

Учащиеся должны знать и уметь. Составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития стран.

Заключение. Наследие Средних веков в истории человечества. Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники.

Учащиеся должны знать и уметь. Уметь оперировать терминологией, знать основные даты, события и выдающиеся личности средних веков, значение и роль их изобретений, открытий, достижений


История России «ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ» (40 часов).


Русь в конце X — начале XII века



5.

Русь в середине XII — начале XIII века

6

6.

Русские земли в середине XIII—XIV веке

6

7.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV веках

4

8.

Формирование единого Русского государства в XV веке

6

9.

Защита проектов

2

10.

Резерв

1

11.

Итого

40



Введение.

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных,

западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты и финно-угры. Хозяйство восточных

славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование государства Русь.

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы

в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства.

Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X — начале XII века

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Ка- тегории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: «Русская Правда», церковные уставы. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной,

Западной и Северной Европы.

Культурное пространство.

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средне- векового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Русь в середине XII — начале XIII века

Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: «Киево-Печерский патерик», «Моление» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокамен-

ные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII—XIV веке

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго). Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Се-

веро-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV веках

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление

государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое Поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

1Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства в XV веке

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение

международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.


Основные события, даты, персоналии, термины1(История России)

Понятия и термины:

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Барщина и оброк. Смерды, закупы, холопы. Язычество, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина.

Граффити. Базилика. Крестово-купольный храм. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития, житийная литература. Берестяные грамоты. Былины.

Орда. Курултай, баскак, ярлык. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.


Персоналии:

Рюрик. Аскольд и Дир. Олег. Игорь. Ольга. Святослав Игоревич. Владимир Святой. Борис и Глеб. Святополк Окаянный. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Даниил Галицкий. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо. Игорь Святославич. Чингисхан. Батый (Бату-хан). Александр Невский. Даниил Московский. Михаил Ярославич Тверской. Юрий Данилович. Иван Калита. Ягайло. Витовт. Мамай. Тохтамыш. Едигей. Тамерлан. Дмитрий Донской. Василий I. Василий Тёмный. Иван III.

Кирилл и Мефодий. Кий. Митрополит Иларион. Нестор. Даниил Заточник. Сергий Радонежский. Епифаний Премудрый, Пахомий Серб. Стефан Пермский. Митрополиты Пётр, Алексий, Иона. Софья Витовтовна. Дмитрий Шемяка. Феофан Грек. Андрей Рублев. Марфа Борецкая. София (Зоя) Палеолог. Афанасий Никитин. Аристотель Фиораванти.


События/даты:

860 – поход Руси на Константинополь

862 – «призвание» Рюрика

882 – захват Олегом Киева

907 – поход Олега на Константинополь

911 – договор Руси с Византией

941, 944 – походы Игоря на Константинополь, договор Руси с Византией

964-972 – походы Святослава

978/980-1015 – княжение Владимира Святославича в Киеве

988 – крещение Руси

1016-1018 и 1019-1054 – княжение Ярослава Мудрого

XI в. – Правда Русская (Краткая редакция)

1097 – Любечский съезд

1113-1125 – княжение в Киеве Владимира Мономаха

1125-1132 – княжение в Киеве Мстислава Великого

Начало XII в. – «Повесть временных лет»

XII в. – Правда Русская (Пространная редакция)

1147 – первое упоминание Москвы

1185 – поход Игоря Святославича на половцев

1223 – битва на р. Калке

1237-1241 – завоевание Руси Монгольской империей

1240, 15 июля – Невская битва

1242, 5 апреля – Ледовое побоище

1242-1243 – образование Золотой Орды

1325-1340 – княжение Ивана Калиты.

1327 – антиордынское восстание в Твери

1359-1389 – княжение Дмитрия Донского

1378, 11 августа – битва на р. Воже

1380, 8 сентября – Куликовская битва

1382 – разорение Москвы Тохтамышем

1389 – 1425 – княжение Василия I

1395 – разгром Золотой Орды Тимуром

1410, 15 июля – Грюнвальдская битва

1425-1453 – междоусобная война в Московском княжестве

1425-1462 – княжение Василия II

1448 – установление автокефалии Русской церкви

1462-1505 – княжение Ивана III

1478 – присоединение Новгородской земли к Москве

1480 – «стояние» на р. Угре

1485 – присоединение Тверского великого княжества к Москве

1497 – принятие общерусского Судебника
















Тематическое планирование Всеобщей истории «истории Средних веков».


п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Формы контроля

Дата проведения

план/факт


6а 6б 6в

1

Вводный урок. Живое Средневековье.

1

Учащиеся должны знать понятие «средние века», хронологические рамки средневековья. Уметь работать с историческими источниками.

Опрос






Раздел 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века)

5


2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках.

1

Учащиеся должны знать, что такое великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа с картой




3

Христианская церковь в раннее Средневековье.

1

Учащиеся должны представлять устройство христианской церкви, иерархии церковной, монастырей, рассказывать о жизни монахов, излагать сущность христианского учения.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа со схемой




4

Возникновение и распад империи Карла Великого.


1

Учащиеся должны характеризовать личность Карла Великого и его деятельность, давать оценку. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и еѐ распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой




5

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках.

1

Учащиеся должны характеризовать слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Каролингское Возрождение. Искусство. Литература

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой




6

Англия в раннее Средневековье.


1

Учащиеся должны характеризовать Англию в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. Представления людей о мире.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой





Раздел 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках.

3


7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

Учащиеся должны описывать территорию, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой




8

Культура Византии.

1

Учащиеся должны характеризовать культуру Византии. Вторжения славян и арабов

опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой, таблица, сообщения




9

Образование славянских государств.

1

Учащиеся должны характеризовать расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой





Раздел 3. Арабы в VI – XI веках.

2


10

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

1

Учащиеся должны характеризовать расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой




11

Культура стран халифата.

1

Учащиеся должны характеризовать распространение ислама. Культура арабов

опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой, таблицей, сообщения





Раздел 4. Феодалы и крестьяне.

2


12

Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о феодальном землевладении. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.

опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, проекты




13

В рыцарском замке.

1

Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о замке феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей.

опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, проекты





Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2


14

Формирование средневековых городов. Городское ремесло и торговля в Средние века.

1

Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о возникновении городов. Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о городах как центрах ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой, проекты




15

Горожане и их образ жизни.

1

Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о городских сословиях, характеризовать их. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики.

опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой, проекты





Раздел 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы.

2


16

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о разделении христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, схема




17

Крестовые походы.

1

Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о крестовых походах феодалов, их последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой





Раздел 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века)

6


18

Как происходило объединение Франции.

1

Учащиеся должны характеризовать процесс усиления королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой




19

Что англичане считают началом своих свобод.

1

Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о нормандских завоеваниях. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой




20

Столетняя война.

1

Учащиеся должны уметь выделять причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой




21

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.

1

Учащиеся должны иметь представление и характеризовать процесс завершения объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой




22

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Мусульманская Испания. Учащиеся должны иметь представление и характеризовать процесс Реконкисты. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой




23

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках.

1

Учащиеся должны иметь представление и характеризовать территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой





Раздел 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках.

2


24

Гуситское движение в Чехии.

1

Учащиеся должны иметь представление и характеризовать Чехию в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой




25

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

1

Учащиеся должны иметь представление и характеризовать Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Взаимоконтроль, опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, работа с картой





Раздел 9. Культура Западной Европы в Средние века.

3






26

Образование и философия. Средневековая литература.

1

Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о представлениях средневекового человека о мире. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь.

Учащиеся должны иметь представление и характеризовать место религии в жизни человека и общества

опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, сообщения, таблица




27

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

1

Учащиеся должны иметь представление и характеризовать Искусство раннего Возрождения, процесс Возрождения античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм.

опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, сообщения, таблица




28

Научные открытия и изобретения.

1

Учащиеся должны иметь представление и характеризовать процесс Развития науки и техники. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.

опрос, тест, исторический диктант, работа в тетради на печатной основе, сообщения, таблица





Раздел 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

1


29

Средневековая Азия. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

1

Учащиеся должны иметь представление и рассказывать о роли императора, его взаимоотношениях с подданными. Крестьянская война. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура средневекового Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Учащиеся должны иметь представление и характеризовать народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки

Проекты, тест




30

Итоговое повторение и обобщение.

1

Учащиеся должны иметь представление и характеризовать такой исторический этап человеческого общества как Средние века. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие формулировать и обосновывать выводы

Анализ теста, проекты




В связи с производственной необходимостью возможно внесение изменений.


Тематическое планирование истории России.

п/п

Название раздела , тема урока

К-во

часов

Основное содержание по темам

Планируемая деятельность

учащихся (на уровне учебных действий)


Дата проведения

план/факт


1

Введение

1

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. История России — история всех населяющих ее народов. Как работать с учебником.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России;

Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России; Знакомиться с особенностями учебника;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.





Народы и государства на территории нашей страны в древности (4 часа)




2.

Древнейшие люди

на территории Восточно-

Европейской равнины.

1

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории

Северной Евразии

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;

Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам, составлять рассказ об их жизни;

Раскрывать смысл понятия археологическая культура

Выделять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита (на основе работы с учебником); Характеризовать особенности неолитической революции и последствия овладения металлами;

Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции);

Обоснованно отвечать на главный вопрос урока;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




3.

История народов

Восточной Европы

в I тыс.до н. э. —

середине VI в. н. э.

1

Народы, проживавшие

в Восточной Европе до

середины I тыс. н. э. Античные города-государства Северного

Причерноморья. Великое переселение народов

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте расселение древнего человека по территории России;

Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условиях мест их обитания);

Характеризовать особенности жизни отдельных народов Восточной Европы в древности;

Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории.;

Называть изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов (на основе работы с учебником); Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах.




4.

Первые государства

на территории Восточной Европы.

1

Расселение славян, их раз-

деление на три ветви — восточных, западных

и южных. Хозяйство восточных славян, их обще-

ственный строй и политическая

организация.

Страны и народы

Восточной Европы. Хазарский каганат. Волжская Булгария

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте древние государства Поволжья;

Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту);

Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей (на основе работы с учебником);

Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и руссах. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




5.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

1

Повторение, обобщение и контроль по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




Русь в IX — первой половине XII века (10 часов)

6-7.

Образование

Древнерусского государства

2

Первые древнерусские князья.

Объединение земель восточных славян.

Дань и полюдье. Первые законы

Древнерусского

государства.

Отношения

с Византийской империей, странами Европы,

кочевниками.

Русь в международной торговле. Язычество и князья

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье;

Показывать на исторической карте главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками;

Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с дополнительными источниками информации);

Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (начать составление схемы «Князья Древней Руси»);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




8-9.

Русь в конце Х — первой

половине XI в.


Становление

государства

1




1

Принятие христианства и его

значение. Новая система управления Русской

землей. Волости. Князь и вече. Ярослав Мудрый

Актуализировать знания из курсов

всеобщей истории о возникнове-

нии христианства и его основных

постулатах

Объяснять причины отказа от

язычества и выбора православия

Давать оценку значения принятия

христианства на Руси

Объяснять смысл понятий:

митрополит, епископ

Характеризовать политический

строй Древней Руси при Ярославе

Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику

Составлять характеристику

(исторический портрет) Ярослава Мудрого

Осуществлять поиск информации

из различных источников (включая

сеть Интернет) для подготовки со-

общения / презентации о сыновьях

или дочерях Ярослава Мудрого




10-11.

Русь в середине

XI — начале XII в.

2

Княжеские усобицы. Борьба

за власть между сыновьями Владимира Святого.

Русь при Ярославичах. Народ-

ные восстания и половецкая

угроза. Княжеские съезды.

«Русская Правда». Владимир

Мономах

Характеризовать причины

народных восстаний на Руси

в XI — начале XII в.

Составлять характеристику

(исторический портрет)

Владимира Мономаха

Объяснять причины временного

объединения древнерусских

земель при Владимире Мономахе

Характеризовать роль княжеских

съездов в древнерусской истории

Описывать взаимоотношения рус-

ских княжеств с половцами и объ-

яснять эволюцию этих отношений

Анализировать информацию

о народных выступлениях

в «Повести временных лет»




12.

Общественный строй Древней Руси.

1

Древнерусские города. Город-

ское население. Крестьянские

общины. Княжеское хозяйство. Категории зависимого населения.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, вервь, холоп, челядь, закуп, рядович, тиун, смерд;

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси (используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды» на с. 78-79);

Работать с учебником (с информацией о жизни древнерусского города, села);

Работать в группе:

Вариант 1: Составить и представить классу персонификацию (сценку) «В древнерусском городе» или «В древнерусском селе»;

Вариант 2: Используя стилистику Русской правды, написать свод правил поведения в классе, осуществлять презентацию результата групповой работы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




13-







Древнерусская

Культура: влияние христианства на культуру. Литература.

1

Двоеверие. Христианство

и славянская письменность.

Литература.


Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать информацию из всеобщей истории о рукописной книге, ее особенностях и элементах;

Раскрывать смысл понятий: двоеверие, летопись, миниатюра;

Объяснять причины сохранения двоеверия на Руси;

Высказывать и аргументировать суждение о влиянии христианства на древнерусскую культуру;

Выполнять задания к тексту параграфа (задания 1 на с. 85);

Работать с отрывком из «Слова о Законе и Благодати» (с. 86-87), отвечать на вопросы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




14.

Древнерусская культура: изобразительное искусство и зодчество

1

Изобразительное искусство.

Зодчество

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: икона, мозаика, фреска;

Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия – с. 86-87;

Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




15.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в IX-первой половине XII века»

1

Повторение, обобщение и контроль по теме «Древняя Русь в IX - первой половине XII вв.»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в IX - первой половине XII вв.»;

Называть общие черты и особенности раннесредневекового периода истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества;

Осуществлять самооценку и взаимооценку;

Подводить итоги проектной деятельности.




Русь в середине XII — начале XIII века (6 часов)

16.

Начало удельного

периода. Княжества

Южной Руси.

1

Причины распада Древней

Руси. Три типа государственности в удельный период. Южно-

русские княжества. Отношения

с половцами

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;

Показывать на карте территорию Киевского, Галицко-Волынского княжеств;

Называть хронологические рамки периода раздробленности;

Раскрывать причины упадка Киева в изучаемый период;

Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Галицко-Волынского княжеств;

Продолжать описание эволюции взаимоотношений русских земель с половцами;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




17.

Княжества Северо-

Восточной Руси.

1

Обособление Ростово-Суз-

дальской земли.

Юрий Долгорукий. Андрей

Боголюбский и его политика.

Всеволод Большое Гнездо

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества;

Составлять характеристику Андрея Боголюбского и объяснять причины его убийства;

Выделять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




18.

Боярские республики

Северо-Западной

Руси.

1

Возвышение

Новгорода.

Установление

республиканских

порядков в Новгороде. Особенности социальной структуры

и политического

устройства Новгородской земли

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли, Новгород;

Объяснять причины установления

в Новгороде республиканских порядков;

Характеризовать особенности политической жизни Новгородской республики;

Характеризовать берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель (возможно использование материалов интернет-сайта Института русской литературы: http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4948 и сайта«Древнерусские берестяные грамоты»: http://gramoty.ru/);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




19-20.

Культура Руси

в домонгольский период.

2

Начало формирования общерусской культуры. Картина мира. Смысл

древнерусских

изображений и текстов.

Православный храм

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период;

Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель;

Высказывать мнение о символизме древнерусских произведений (на основе работы с информацией учебника и дополнительных источников); Характеризовать православный храм как образ мира древнерусского человека;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




21.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»

1

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»;

Называть общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




Русские земли в середине XIII — XIV веке (6 часов)

22.

Походы Батыя на Русь.

1

Создание державы Чингисхана. Сражение

на реке Калке. Вторжение

в Рязанскую землю. Разгром

Владимирского княжества.

Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Запад-

ную Русь и Центральную Европу

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей;

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Объяснять причины успехов монголов;

Характеризовать значение противостояния Руси монгольскому завоеванию;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




23.

Борьба Руси с западными завоевателями.

1

Завоевание крестоносцами

Прибалтики. Русь и Орден крестоносцев. Походы

шведов на Русь.

Князь Александр

Ярославич. Невская битва.

Ледовое побоище. Раковорская битва

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель;

Объяснять причины успеха русских в данных сражениях.

Начать составление характеристики Александра Невского, используя материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/ и другие источники информации;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




24-25.

Русь и Золотая Орда

2

Последствия монгольского

нашествия. Борьба за первенство на Руси. Зави-

симость русских земель от

Золотой Орды. Борьба против ордынского

владычества. Последствия

ордынского владычества

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: баскак, ярлык, «ордынский выход»;

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

Называть и характеризовать повинности населения русских земель;

Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




26.

Москва и Тверь

1

Начало соперничества Москвы и Твери. Борьба

за великое княжение. Начало правления Ивана

Калиты. Причины возвышения Москвы

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель;

Раскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью;

Выполнять задания к параграфу (с. 158);

Работать с текстом исторических документов (с. 158-160), отвечать на вопросы по их содержанию;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




27.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII – начале XIII века»

1

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII–XIV веке»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Русские земли в середине XIII–XIV веке»;

Называть общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




Русские земли в XIII — первой половине XV века (4 часа)

28.

Начало объединения

русских земель вокруг

Москвы.

1

Деятельность Ивана Калиты.

Удельно-вотчинная система. Наследники Ивана Калиты. Куликовская битва и ее историческое

значение.

Поход на Русь хана Тохтамыша

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территориальный рост Московского княжества в XIV веке;

Выделять и называть причины и следствия объединения земель вокруг Москвы;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение о деятельности Ивана Калиты;

Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты);

Раскрывать значение Куликовской битвы;

Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;

Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




29.

Московское княжество в конце XIV — середине XV в.

1

Правление Василия I. Феодальная война второй

четверти XV в.,

ее значение

для процесса

объединения русских земель.

Поместная система и слу-

жилые люди. Юрьев день

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте расширение территории Московской Руси; Раскрывать смысл понятий: пожилое, поместье, Юрьев день;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Характеризовать политику Василия I;

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного;

Работать с отрывками из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения для рассказа о положении крестьян;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




30.

Соперники Москвы.

1

Формирование

Литовско-Русского государства. Гедимин.

Характер Литовско-Русского государства. По-

литика литовских

князей. Тверь и Великий Новгород в XV в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского;

Характеризовать политику литовских князей;

Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель;

Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы;

Высказывать мнение об особенностях положения Твери и Великого Новгорода, о том, как оно влияло на политику данных земель;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




31.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в XIII– первой половине XV века»

1

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в XIII– первой половине XV века»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Русские земли в XIII– первой половине XV века»;

Называть общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




Формирование единого Русского государства в XV веке (6 часов)

32.

Объединение русских

земель вокруг Москвы.

1

Иван III. Завершение политического объ-

Единения русских земель.

Ликвидация ордынского

владычества.

Войны с Литвой.

Историческое

значение возникновения единого Русского государства

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте и комментировать рост территории России при Иване III (превращение Московского великого княжества в Русское государство);

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;

Высказывать мнение о причинах победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью.

Объяснять значение создания единого Русского государства;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Начать составление характеристики Ивана III;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




33.

Русское государство

во второй половине

XV — начале XVI в.

1

Усиление великокняжеской

власти. Органы управления

государством.

Боярство и местничество.

Государство и Церковь

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: местничество, кормление, пожилое, поместье, Боярская дума;

Выделять в тексте учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной;

Завершить составление характеристики Ивана III;

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение, боярство и дворянство;

Раскрывать роль Православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью; Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.




34-35.

Культура Руси

XIV — начала XVI в.

2

Летописание.

Литература.

Зодчество.

Изобразительное искусство

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV–XV вв.;

Работать с текстами документов (с.222-223), отвечать на вопросы по текстам;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




36.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»

1

Повторение, обобщение и контроль по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»;

Называть общие черты и особенности данного периода в истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;

Подводить итоги проектной деятельности;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




37.

Итоговое повторение

и обобщение

1

Повторение, обобщение и контроль по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.

Систематизировать исторический

материал по истории Руси с древ-

нейших времен до начала XVI в.

Выполнять контрольные тестовые

задания по истории Руси с древ-

нейших времен до начала XVI в.

(по образцу ОГЭ, в упрощенном

варианте)




38-

39

Защищаем проекты.

2

Защита проектов по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.»


Защищать проекты по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.




40

Резерв

1

Проведения экскурсии

(посещение мест исторических событий, памятников истории

и культуры

(IX — начала XVI в.).





В связи с производственной необходимостью возможно внесение изменений.























ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается проведение тестирования, письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных проверочных работ.

Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Формы контроля знаний уч-ся

  • Тестирование

  • Устный ответ

  • Выполнение заданий после параграфа

  • Подготовка проектов

  • Работа с текстом учебника

  • Работа с текстом документа

  • Чтение схем и таблиц

  • Защита проектов

Система оценки достижений учащихся.

Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2» - определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.

Нормы оценки тестовых заданий: оценка «5» - 81-100% выполненных заданий; «4» - 61-80%; «3» - 41-60% соответственно.









Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программно-нормативное обеспечение:

  1. ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2009.

  2. Концепция единого учебно-методического комплекса по отечественной истории (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

  3. Историко-культурный стандарт (http://минобрнауки.рф/документы/3483).

  4. История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. — 124 с.


Учебники, реализующие рабочую программу:

- «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2016


Состав учебно-методического комплекта:

  • Учебник. «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2016

  • История России. 6-10 классы: рабочая программа/И.Л. Андреев, О.В. Волобуев, Л.М. Ляшенко и др. - М.: Дрофа, 2016. — 124 с.

  • Симонова Е.В. Методическое пособие к учебнику И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» (file:///C:/Users/qq/Downloads/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%20%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B5%206%20(6).pdf)

  • Хрестоматия. История России с древнейших времён до конца XVI в. – М.: Дрофа, 2016

  • Клоков В. А., Симонова Е. В. Рабочая тетрадь к учебнику «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа, 2016

  • Атлас «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа, 2016

  • Контурные карты «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа, 2016


Технические средства:

1.Проектор

2.Компьютер

3.Экран.

Ресурсы Интернет

Исторические журналы

  • Альманах «Одиссей. Человек в истории»: http://www.odysseus.msk.ru/ Один из самых интересных исторических проектов.

  • Электронный журнал «Мир истории»: http://www.historia.ru/ Публикует новые статьи историков, но навигация неудобная.

  • Сайт исторического иллюстрированного журнала «Родина»: http://www.istrodina.com/

  • Исторический раздел журнала «Скепсис»: http://www.scepsis.ru/library/history/page1/

  • Журнал «Новый исторический вестник»: http://www.nivestnik.ru/ Посвящен в основном российской истории XIX–XX вв.

  • Научно-популярный просветительский журнал «Историк»: http://www.historicus.ru/ Много самых разных исторических материалов.


Федеральные методические ресурсы по истории

  • Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: http://pish.ru/ Много разнообразной полезной информации.

  • Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/ Создана при поддержке корпорации Майкрософт, чтобы дать возможность учителям общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий в образовании.

  • Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: http://www.proshkolu.ru/ Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первое

  • сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): http://his.1september.ru/

  • Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru/ Много разных материалов (включая презентации) по истории и другим предметам.


Коллекции и каталоги полезных ресурсов

  • Федеральный портал «Российское образование»: http://edu.ru/ Содержит много разнообразных материалов по образованию. Имеет выход на список ссылок на федеральные образовательные порталы и ресурсы для общего образования, обширный каталог ресурсов.

  • Российский общеобразовательный портал: http://www.school.edu.ru Коллекции исторических документов, материалов по мировой художественной культуре и т. д.

  • Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/ Хранилище электронных образовательных ресурсов.

  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ Можно бесплатно скачать ряд полезных ресурсов.

  • Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/ Каталог интернет-ресурсов, полнотекстовая библиотека учебных и методических материалов.

  • Путеводитель по краеведческим ресурсам на библиотечных интернет-сайтах: http://www.nlr.ru/res/inv/kray/ Очень полезный ресурс, поиск по регионам и типам библиотек.


1В соответствии с Историко-культурным стандартом


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров79
Номер материала ДБ-228189
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх