Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кейзесская средняя школа»

Седельниковского муниципального района Омской области



УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы __________ Т.Н. Цускман

«______»______________2016 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По истории

Уровень образования (класс): 5

Количество часов: 68

Учитель: Плехов Сергей Александрович

Программа разработана на основе:

Примерной программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера «Всеобщая история». – М.: Просвещение, 2014 г.

























Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе:

  1. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Кейзесская СШ», утверждённой приказом №95 от 29.08.2014 г.;

  2. Примерной программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера «Всеобщая история». – М.: Просвещение, 2014 г.



Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания основного общего образования (раздел «История»). В рабочей программе сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 – 9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей.


Цель и задачи изучения истории

Цель изучения истории: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление

религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

4. Человек в истории:

условия жизни и быта людей в различные исторические эпохи;

их потребности, интересы, мотивы действия;

восприятие мира, ценностей.


Место предмета в учебном плане

На изучение Всеобщей истории в 5 классе учебным планом выделено 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю. Тематическое планирование рассчитано на 68 часов. С учетом годового учебного графика, переносом праздничных дней, проведена корректировка тематического планирования за счет уплотнения тем. Поэтому в тематическом планировании из 68 часов выделено 2 часа резервного времени. Уплотнение изучения темы «Единовластие Цезаря» и темы «Установление империи» производится с 2 до 1 часа. Уплотнение изучения темы «Расцвет Римской империи во II в.» и темы «Вечный город и его жители» производится с 2 до 1 часа.



Организация текущего и промежуточного контроля

Методы (формы)

Специфика

1.Портфель обучающегося

-задания обучающемуся по отбору материала в «Портфель» (не конкретное указание, какой материал следует отобрать, а по каким параметрам следует его отобрать);

-анкеты для родителей, заполнение которых предполагает внимательное ознакомление с работами обучающихся; параметры и критерии оценки вложенных в портфель работ;

-анкеты для экспертной группы на презентации для объективной оценки представленного «Портфеля».

2. Устная контрольная работа

Обучающимся раздается 5 – 6 вариантов карточек, содержащих вопросы по пройденной теме. В течение 6 –8 минут обучающиеся обдумывают устные ответы на вопросы. Затем вызывается один из обучающихся, а его дополняют те, у кого карточки того же варианта. Этот способ позволяет повторить довольно быстро какую-то небольшую тему и оценить ее усвоение большим количеством обучающихся.

3. Инновационный диктант

Каждый обучающийся перегибает пополам четверть тетрадного листа. На верхней и нижней частях листов пишется фамилия и номер варианта. Ответы записываются на двух половинах. После окончания диктанта обучающиеся сдают одну часть листа преподавателю. Сразу начинается проверка. Педагог просит одного из обучающихся назвать ответ и записывает его на доску (независимо от того, верен ли он). Остальные сигнализируют зеленым или красным сигналом, верен ли ответ. Выставленные обучающимися отметки ставятся в журнал (иногда выборочно можно перепроверить, так как один экземпляр есть у преподавателя).

4. Дифференцированная проверочная работа

Эту работу целесообразно проводить во время закрепления и обобщения пройденного. На доске записываются разноцветным мелом три варианта заданий различной степени сложности. Оценка «3» соответствует тексту, записанному зеленым цветом, оценка «4» - синему, оценка «5» - красному. На стене рядом помещается колонка с фамилиями обучающихся, а справа три колонки вариантов. В каждой колонке количество столбцов должно соответствовать количеству заданий. Обучающиеся выполняют задания по выбору каждое на отдельном листочке. Как только задание выполнено, обучающийся подходит к преподавателю, который мгновенно определяет, правильное решение или нет.

5. Отгадывание кросснамберов

Разгадывание кросснамберов следует предлагать обучающимся для проверки их знаний по определенной теме. Предлагаемая карточка содержит кросснамбер, разгадать который можно, решив ряд задач. При этом работа интересна, нестандартна и не вызывает психического напряжения. В каждую клеточку вписывается по одной цифре. Правильность решения проверяется сразу: цифры, стоящие при пересечении горизонтали и вертикали, должны совпадать.

6. Зачетная форма организации контроля знаний обучающихся

На зачетном уроке сочетаются индивидуальная и групповая формы работы. Перед зачетом можно провести самостоятельную работу, которая включает в себя как стандартные задания, так и более сложные, требующие применения теории в нестандартных ситуациях. Обучающиеся, выполнившие самостоятельную работу на «отлично», назначаются бригадирами. Группа разбивается на бригады по 5-7 человек в каждой, а внутри бригады на пары. Бригадир начинает опрашивать одну из пар своей бригады. Обучающиеся, ответившие «хорошо» бригадиру, могут стать его помощниками и опрашивать другие пары бригады.

7. Тестовые задания

Отличие тестов от других видов контроля в объективности измерения результатов обучения, так как они зависят не от субъективного мнения преподавателя, а от объективных эмпирических критериев.

8. Проведение текущего контроля в инновационной форме

Текущий контроль проводится преподавателем в виде контрольных мероприятий по частям модуля. Контрольные мероприятия – это тесты, редакционные задания, контрольные, позволяющие установить уровень знаний студента, стабильность выполнения им учебного графика, его активность. Преподаватель разрабатывает шкалу оценок качества выполненных студентом заданий в процессе изучения им данного предмета.

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:

определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);

установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками (в форме тестирования, работы с документами).

2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании четверти на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

3.Итоговая аттестация проводится в форме письменной контрольной работы.


Формы организации учебной деятельности

В программе предусмотрены уроки с использованием ИКТ, нетрадиционные уроки. Для реализации поставленной цели и задач планируется использовать в образовательном процессе следующие типы учебных занятий (в основе - традиционная типология, типология уроков С.В.Иванова).


Тип учебных занятий

Дидактические задачи

1. Вводный урок

Ознакомление с траекторией движения в предмете (блоке), основными содержательными линиями

2. Урок образования понятий

Расширение понятийного аппарата учащихся, формирование временных и пространственных ориентиров

3. Урок практической работы

Формирование картографических навыков, основ пространственного моделирования, навыков анализа текстового материала.

4. Комбинированный урок

Отработка способов изучения теоретического материала, хронологических, картографических и общелогических умений

5. Урок с использованием ТСО

Повышение мотивации к предмету формирование представлений о изучаемой эпохе, участниках исторических событий

6. Урок закрепления знаний, умений, навыков

Проверка уровня мобильности и оперативности знаний, умений, навыков, сформированных у обучающихся.

7. Контрольный урок

Проверка уровня качества знаний по изученной теме, разделу.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность (известный исторический материал), преобразующая деятельность (новый исторический материал), творческая деятельность (новый исторический материал, новые способы деятельности, степень овладения приёмом учебной деятельности).

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучении нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие), по характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового повторения).

Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

Формы проверки ЗУН учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды проверки ЗУН учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.


Основное содержание

Раздел 1. Что изучает история (10 ч.)

Что изучает история Древнего мира.

Исторические источники и факты. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Свидетельства Древней истории на территории нашей страны, нашего родного края.

Счет лет в истории.

Историческая хронология. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Наша эра. Лента времени. Счет до нашей эры. Понятие « дата». Обозначение дат на линии времени. Летоисчисление.

Моя родословная. Я и мое имя.

Родословная – история семьи. Генеалогическое древо. Род, поколение, предки, семья, именины, отчество, фамилия. Происхождение имен и фамилий.

История на карте

Историческая карта, стороны света, условные знаки. Историческая карта. Легенда карты. Условные обозначения. Роль исторической карты в изучении истории.

История в архитектурных памятниках

Архитектурный памятники. История возникновения различных архитектурных памятников (Пирамида, Афинский Акрополь. Римский Амфитеатр)

История вещей и одежда в разные времена

Трапеза в разные времена. Дом для одежды. Одежда в разные времена.

История письменности

Загадочные письмена (иероглифы, клинопись). Рождение алфавита. Материал для письма. Палеография.

Многообразие народов и их происхождение

Народ, нация, национальность, языковая семья, традиции, обычаи

Гербы, флаги, гимны, государства

Гербы, флаги, гимны государств. Российская государственная символика..

Россия – многонациональное государство

Россия – многонациональное государство


Раздел 2. Жизнь первобытных людей и их открытия (5 ч.)

Глава 1. Собиратели и охотники каменного века. (2 ч.)

Древнейшие люди

Предки человека. Выделение человека из мира животных. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Условия жизни древнейших людей, их отличия от животных и современных людей

Первобытные собиратели и охотники

Овладение огнем и его роль в жизни древнейших людей. Отличия «человека разумного» от древнейшего человека.


Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч.)

Возникновение земледелия и скотоводства

Скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей.

Выделение родоплеменной знати

Понятия: «старейшина», «племя», «производящее хозяйство», «присваивающее хозяйство». Причины появления неравенства между людьми. Понятия: «неравенство», «соседская община», « знать», «государство».

Урок повторения по теме: «Первобытный мир».


Раздел 3. Древний Восток. (16 ч)

Глава 3. Древний Египет.(4 ч.)

Страна на берегах Нила и ее жители.

Географическое местоположение и природные условия. Возникновение государства в Египте. Население.

Держава Тутмоса III

Управление государством в Древнем Египте (фараон, Вельможа, жрец).

Религия древних египтян. Культура Древнего Египта.

Религия древних египтян. Священные животные, боги. Миф об Осирисе и Исиде. Обожествление фараона. Храмы и пирамиды. Письменность и научные познания. Древнеегипетская школа.

Урок повторения по теме: «Древний Египет».

Основные понятия и даты темы.


Глава 4. Западная Азия в древности. (7 ч.)

Междуречье: местоположение и климат, население и его занятия.

Местоположение и природные условия Южного Двуречья. Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Древний Вавилон

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве людей перед законом. Понятия: закон, ростовщик.

Финикия – страна мореплавателей

Города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских сказаний. Библейские предания о героях.

Ассирийская империя в древности

Ассирийские завоевания. Ограбления побежденных стран, массовые казни. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Древняя Персия – «страна стран царя царей»

Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром.

Урок повторения по теме: «Западная Азия в век железа».

Основные понятия и даты темы.


Глава 5. Древняя Индия и Китай.(5 ч.)

Местоположение и народ Древней Индии.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника.

Индийские касты

Религиозные верования. Представление о кастах. Возникновение буддизма. Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры.

Первые китайские государства. Учение Конфуция

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы и книги.

Объединение Китая

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелковый великий путь. Исторические события.

Урок повторения по теме: «Путешествие по Древнему Востоку».

Основные понятия и даты темы.


Раздел 4 . Древняя Греция. (21 ч)

Глава 6. Древнейшая Греция.(4 ч.)

Природные условия Греции

Местоположение и природные условия. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Критское и Микенское царства. Троянская война.

Время существования крито-микенской цивилизации. Археологические открытия: Г. Шлиман.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Поэмы Гомера как литературное произведение.

Боги греков.

Боги Древней Греции. Герои греков. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.


Глава 7. Рождение античного мира.(8 ч.)

Местоположение и природные условия Аттики.

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивание зерновых. Бедственное положение земледельцев. Реформы Солона. Реформы Клисфена. Демократическое устройство Афин.

Афинский полис.

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивание зерновых. Бедственное положение земледельцев. Реформы Солона. Реформы Клисфена. Демократическое устройство Афин.

Олигархическая Спарта.

Особенности природы, занятий и населения Спарты. Спартанское воспитание и образ жизни. Олигархическое управление в Спарте.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Причины греческой колонизации. Географическое расположение колоний. Характерные черты греческих колоний

Олимпийские игры – общегреческие празднества.

Главная идея общегреческих игр. Олимпийские игры. Олимпийские игры. Спорт в жизни древних греков. Организация игр. Виды состязаний. Знаменитые греческие атлеты.

Начало Греко-персидских войн. Битва при Марафоне

Причины Греко-персидских войн. Соотношение сил. Особенности греческого войска. Марафонское сражение.

Нашествие персидских войск на Элладу

Греко-персидские войны.

Урок повторения по теме: «Древнейшая Греция».

Основные понятия и даты темы.


Глава 8. Могущество и упадок Афин (5 ч.)

Гавани Пирея.

В гаванях афинского порта Пирей.

Город Афины.

Состав населения Афинского полиса. Архитектура Афин.

Образование в Афинах.

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Педагоги и ученики. Важнейшие предметы изучения, музыка, гимнастика. Гимнасий. Ученые и философы.

Возникновение театра. Трагедии и комедии

Устройство театра. Древнегреческие представления: комедии и трагедия.

Перикл во главе Афин.

Афинская демократия при Перикле. Народное собрание. Друзья и соратники Перикла.

Глава 9. Македонские завоевания в IVв до н.э. (4 ч.)

Города Греции подчиняются Македонии

Местоположение Македонского царства. Македонский царь Филипп и его завоевания. Македонская фаланга, конница. Междоусобные войны в Греции. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Александр Македонский и поход на Восток

Личность Александра Македонского: происхождение, внешность, черты характера, образование. Походы Александра Македонского. Мировая держава Александра. Возникновение новых городов и государства.

Распад державы Александра Македонского.

Основание Александрии Египетской. Устройство города, его достопримечательности. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока с управлением в Афинах.

Урок повторения по теме: «Древняя Греция»

Основные понятия и даты темы.


Раздел 5 . Древний Рим. (18 ч)

Глава 10. Образование Римской республики. (3 ч.)

Природа и население Древней Италии. Легенда об основании Рима.

Местоположение и природные особенности Италии. Население древней Италии. Легенда об основании Рима.

Установление господства Рима над Италией.

Установление господства Рима над Италией. Господство Рима в Средиземноморье.

Римская республика

Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Устройство Римской республики.

Глава 11. Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч.)

Пунические войны

Первые победы Рима над Карфагеном. Завоевания – главный источник рабства.

Рим превращается в мировую державу

Рим – столица империи. Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. Римляне в повседневной жизни. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.

Рабство в Древнем Риме

Рабство в Риме. Источники рабства. Положение рабов. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля.


Глава 12. Гражданские войны в Римской республике.(4 ч.)

Земельные реформы братьев Гракхов.

Земельный закон Тиберия Гракха

Восстание Спартака – крупнейшее в древности восстание рабов

Крупнейшее в древности восстание рабов. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления.

Диктатура Цезаря

Единовластие Цезаря. Установление империи в Риме.

Гибель республики.

Управление Римской империей.

Глава 13. Расцвет и могущество Римской империи. (5 ч.)

Соседи Римской империи

Рим и варвары. Готы и гунны.

Рим при императоре Нероне.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством.

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследование христиан). Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства.

Христианство – мировая религия. Исторические предпосылки возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелие. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Расцвет Римской империи во II в. До н.э.

Появление колонов. Правление Траяна. Города Рима.

Культурное наследие Древнего Рима.

Все дороги ведут в Рим. Триумфальные арки. Колизей. Пантеон. Особняки и многоэтажные дома. Бани. Цирк.


Глава 14. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации (3ч.)

Император Константин

Император – «бог и господин» Диоклетиан. Обожествление и неограниченная власть императора. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.

Падение Западной Римской Империи.

Империя и ее проблемы. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Феодосий 1. Разделение Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Варвары в армии. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу Гонория. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Падение Западной Римской империи.

Урок повторения по теме: «Древний Рим».



Планируемые результаты

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

  • целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;

  • нормами социального поведения;

  • способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -

  • ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
    Учащиеся должны знать:

  • хронологию, работу с хронологией;

  • исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

  • Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

  • Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  • Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие   явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  • Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

  • Применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Уметь:

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

  • работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

  • применять знания и умения в общении, социальной среде:
    применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).



Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Основное содержание урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Плановые сроки (и/или коррекция)

Фактические сроки (и/или коррекция)

Планируемые результаты (на тему)

Научится

Получит возможность

Что изучает история (5 часов)

1.1

Что изучает история. Источники знаний о прошлом

История как наука. Виды и назначение исторических источников. Роль археологических раскопок в изучении истории.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами

5.09.2016 – 9.09.2016


Определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников.

Описывать картину, получать историческую информацию из различных источников

2.2

Счет лет в истории. «Лента времени»

Летоисчисление. Наша эра, до нашей эры. «Лента времени», столетие, век, тысячелетие, история н.э., Рождество Христово.

Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

5.09.2016 – 9.09.2016


Определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию.

Называть век, оперировать понятиями

3.3

Причинные связи между событиями.

Исторические события. Исторический факт. Причинно-следственные связи между событиями. Географическое пространство

Понимают причинные связи между историческими событиями.

12.09.2016 – 16.09.2016


Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Выстраивать логическую цепь рассуждений

4.4

Генеалогия. Происхождение имен и фамилий

Генеалогия. Поколенная роспись. Нисходящая и восходящая генеалогическая таблица.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

12.09.2016 – 16.09.2016


Определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись

Использовать различные исторические источники, составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу, интервьюировать своих родных, обрабатывать полученные данные

5.5

Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта

Историческая карта и её значение при изучении истории. Историческая карта, стороны света, условные знаки.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

19.09.2016 – 23.09.2016


Определять, что такое топонимика.

Получать историческую информацию, работая с исторической каргой

Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

6.1

Древнейшие люди

Воссоздание биологической эволюции человека по останкам древних людей. Расселение древнейшего человечества. Среда обитания древнейших людей и возможности их выживания. Понятия «первобытность» и «древний мир». Хронологические рамки древней истории.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

19.09.2016 – 23.09.2016


Определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

7.2

Родовые общины охотников и собирателей

Стадо, люди разумные, сородичи. Родоплеменные отношения. Теории происхождения человека.

Выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры

26.09.2016 – 30.09.2016


Определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копьё, гарпун, мамонт.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

8.3

Возникновение искусства и религиозных верований

Искусство первобытных людей. Религиозные верования. Колдовской обряд, душа, религия. Наскальная живопись.

Выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

26.09.2016 – 30.09.2016


Определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)

9.1

Возникновение

земледелия и скотоводства

Занятия, орудия труда. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Развитие ремесла. Орудия труда земледельца. Раб, ремесленники, мотыга, гончарный круг. Периодизация первобытной истории.

Овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

3.10.2016 – 7.10.2016


Определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

Показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

10.2

Появление неравенства и знати

Зарождение неравенства и знаний. Старейшина, совет старейшин. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведёнными продуктами.

Сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

3.10.2016 – 7.10.2016


Определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

11.3

Обобщающее повторение по разделу «Жизнь первобытных людей»

Термины по всему разделу.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

10.10.2016 – 14.10.2016


Работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.

Работать с контурной картой

Раздел II. Древний Восток (20 часов)

Глава 3. Древний Египет (8 часов)

12.1

Государство па берегах Нила

Древний Египет – географическое положение, природные условия, население. Государство, фараон, оазис, шадуф, вельможа, налог, каномы, амулет, кораблестроители, колесницы, храмы, миф, мумия, саркофаги, пирамида, статуя, рельеф, астрономия.

Выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

10.10.2016 – 14.10.2016


Определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

13.2

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Оросительные сооружения. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.

Выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

17.10.2016 – 21.10.2016


Определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения

14.3

Жизнь египетского вельможи

Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Управление государством. Фараон – повелитель Египта. Жизнь египетского царского вельможи. Социальная иерархия.

Выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

17.10.2016 – 21.10.2016


Определять понятия: гробница, благовония.

Описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

15.4

Военные походы фараонов

География походов, их результативность, особенности вооружения. Войско – пехота, отряды колесничих. Держава Тутмоса III. Колесница, наёмное войско. Военная стратегия и тактика.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

24.10.2016 – 28.10.2016


Определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств

16.5

Религия древних египтян

Религия древних египтян. Храмы и пирамиды. Мифы о богах. Священные животные обожествление фараонов. Вера и религия. Загробный мир. Виды религий.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

24.10.2016 – 28.10.2016


Определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

17.6

Искусство Древнего Египта

Культура. Особенности архитектуры, скульптуры, росписи древнего Египта. Строительство пирамид. Большой сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Семь чудес света.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

7.11.2016 – 11.11.2016


Определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.

Описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

18.7

Письменность и знания древних египтян

Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Особенности древнеегипетского письма. Школа – подготовка писцов и жрецов. Письменность других народов.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

7.11.2016 – 11.11.2016


Определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.

Рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов

19.8

Обобщающее повторение по теме «Древний Египет»

Термины по всей главе.

Самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

14.11.2016 – 18.11.2016


Определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.

Самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет»

Глава 4. Западная Азия (7 часов)

20.1

Древнее Двуречье

Древнее Двуречье – природные условия, население и его занятия, мифы и боги, храмы. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

14.11.2016 – 18.11.2016


Определять термины: клинопись, сыновья школы.

Называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта и Двуречья

21.2

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Моральные нормы, законодательные нормы.

Структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

21.11.2016 – 25.11.2016


Определять понятия: законы, ростовщик.

Давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

22.3

Финикийские мореплаватели

Финикия – природные условия, занятии жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

21.11.2016 – 25.11.2016


Определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие

23.4

Библейские сказания

Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. Религии мира.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

28.11.2016 – 2.12.2016


Определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.

Определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

24.5

Древнееврейское царство

Палестина – природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.

Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

28.11.2016 – 2.12.2016


Определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия

Работать с исторической картой

25.6

Ассирийская держава

Ассирийская держава – природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

5.12.2016 – 9.12.2016


Определять термин «таран».

Извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

26.7

Персидская держава «царя царей»

Возвышение Персидской державы и его завоевания. Военная стратегия и тактика.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

5.12.2016 – 9.12.2016


Определять понятие «бессмертные».

Показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав

Глава 5. Индия и Китай в древности (5 часов)

27.1

Природа и люди Древней Индии

Древняя Индия – географическое положение, природные условия, население. Религиозные верования. Легенды и сказания

Выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

12.12.2016 – 16.12.2016


Определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.

Показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии

28.2

Индийские касты

Варны. Касты. Будда. Восточные религии, сказания и легенды. Веды, Рамаяна, Махабхарата. Социальная иерархия.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

12.12.2016 – 16.12.2016


Определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые.

Объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны

29.3

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Древний Китай – природные условия, население. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Лао Цзы. Религиозная основа государств передней Азии.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

19.12.2016 – 23.12.2016


Определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.

Получат возможность

Показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция

30.4

Первый властелин единого Китая

Император и его подданные. Империя Цинь. Научные знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

19.12.2016 – 23.12.2016


Определять термины: компас, бойницы.

Характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры

31.5

Обобщающее повторение по разделу «Древний Восток»

Все термины по главе.

Овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

9.01.2017 – 13.01.2017


Определять изученные термины.

Показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока

Раздел III. Древняя Греция (19 часов)

Глава 6. Древнейшая Греция (4 часа)

32.1

Греки и критяне

Природные условия Древней Греции. Население и его занятия. Древнейшие города. Греческие мифы критского периода.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

9.01.2017 – 13.01.2017


Определять понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре.

Показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации

33.2

Микены и Троя

Микенское царство. Каменное строительство. Троянская война.

Выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

16.01.2017 – 20.01.2017


Сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны.

Работать с исторической картой и историческими источниками

34.3.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Смысловая характеристика поэм «Илиада» и «Одиссея», их историческое и культурное значение

Выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

16.01.2017 – 20.01.2017


Давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята».

Понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи», имена главных героев

35.4

Религия древних греков


Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

23.01.2017 – 27.01.2017


Определять главных и второстепенных богов, знать имена героев.

Объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами

Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (6 часов)

36.1

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Полис-город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Социальная иерархия.

Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов.

23.01.2017 – 27.01.2017


Определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины.

Характеризовать государственное устройство Афин

37.2

Зарождение демократии в Афинах

Афины. Афинская демократия.

Сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

30.01.2017 –3.02.2017


Определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане

Извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

38.3

Древняя Спарта

Особенности географического положения, занятии. Спартанское воспитание.

Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

30.01.2017 –3.02.2017


Определять понятия: лаконичность, илоты.

Давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин

39.4

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

Колонии. Направление греческой колонизации, её причины. Варвары, скифы.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

6.02.2017 –10.02.2017


Определять понятия: пираты, колонии.

Называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторического источника -

40.5

Олимпийские игры в древности

Традиционные праздники. Зарождение и значение Олимпийских игр.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

6.02.2017 –10.02.2017


Определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром.

Свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме

41.6

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу

Причины и последствия греко-персидских войн.

Выявляют особенности и признаки побед древних греков.

13.02.2017 –17.02.2017


Определять термины: стратег, фаланга, марафон.

Анализировать причины побед греков над персами

Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 часов)

42.1

В гаванях афинского порта Пирей

Социальные группы населения в Афинах. Афинский порт Пирей.

Расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах.

13.02.2017 –17.02.2017


Определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники.

Самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин

43.2

В городе богини Афины

Народное собрание, его функции.

Сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

20.02.2017 –24.02.2017


Определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды.

Давать описание города и его главных достопримечательностей

44.3

В афинских школах и гимнасиях

Система образования и воспитания афинян. Научные знания.

Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

20.02.2017 –24.02.2017


Определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания

45.4

В театре Диониса

Особенности развития искусства в Древней Греции. Особенности театрального искусства. Трагедии. Комедии.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

27.02.2017 –3.03.2017


Определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.

Давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов

46.5

Афинская демократия при Перикле

Афины при Перикле.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

27.02.2017 –3.03.2017


Определять термины: народное собрание, остракизм.

Давать характеристику афинской демократии

Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 часа)

47.1

Города Эллады подчиняются Македонии

Македонское царство – природа, особенности хозяйства, организация войска.

Структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

6.03.2017 –10.03.2017


Определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии.

Работать с исторической картой

48.2

Поход Александра Македонского на Восток

Походы Александра Македонского. Создание и распад державы.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

6.03.2017 –10.03.2017


Называть битвы, связанные с походами А. Македонского.

Показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца

49.3

В Александрии Египетской

ИЗО, достижения науки и техники в эпоху эллинизма.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

13.03.2017 –17.03.2017


Называть битвы, связанные с походами А. Македонского.

Показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского, анализировать причины побед полководца

50.4

Обобщающее повторение по разделу «Древняя Греция»

Географические, политические, экономические, культурные особенности развития Греции.

Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

13.03.2017 –17.03.2017


Определять термины, пройденные в разделе «Древня Греция».

Называть выдающихся деятелей истории Древней Греции; характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры

Раздел IV. Древний Рим (17 часов)

Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

51.1

Древнейший Рим

Природные условия и население Древней Италии. Этруски. Легенда об основании Рима.

Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

20.03.2017 –24.03.2017


Определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат.

Показывать на карте древнюю Италию

52.2

Завоевание Римом Италии

Патриции и плебеи. Консулы, сенаторы, трибуны. Гай Юлий Цезарь.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

20.03.2017 –24.03.2017


Определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

53.3

Устройство Римской республики

Установление республики в Риме.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

3.04.2017 –7.04.2017


Определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника.

Характеризовать особенности Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики

Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

54.1

Вторая война Рима с Карфагеном

Военное дело в римском обществе.

Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

3.04.2017 –7.04.2017


Определять термины: пуны, ворон.

Показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать предположение об исходе войн.

55.2

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Образование и структура Римско-италийского союза. Войны с Карфагеном.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

10.04.2017 –14.04.2017


Определять термины: триумф, император, провинция.

Давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

56.3

Рабство в Древнем Риме

Значение рабства в экономике Рима.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

10.04.2017 –14.04.2017


Определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр.

Описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях

Глава 12. Гражданские войны в Риме (3 часа)

57.1

Земельный закон братьев Гракхов

Кризис полисной организации. Законодательство братьев Гракхов.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

17.04.2017 –21.04.2017


Определять понятие «гражданская война».

Определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

58.2

Восстание Спартака

Восстание Спартака – причины, ход, значение.

Выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

17.04.2017 –21.04.2017


Определять понятие «восстание».

Называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу

59.3

Единовластие Цезаря

Установление империи

Юлий Цезарь – установление диктатуры. Падение республики.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

24.04.2017 –28.04.2017


Определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции.

Определять понятия: преторианцы, завещание, империя.

Определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника

Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (3 часа)

60.1

Знаменитые императоры (в Риме при императоре Нероне). Правление Траяна.

Октавиан Август. Его законодательная деятельность. Армия, её комплектование. Траян. Римские пограничные укрепления.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

24.04.2017 –28.04.2017


Определять основные черты правления Нерона.

Давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императора Траяна

61.2

Первые христиане и их учение

История возникновения христианства в Римской империи, его основные положения.

Структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

2.05.2017 –12.05.2017


Определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.

Рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи

62.3

Расцвет Римской империи во II в.

«Вечный город» и его жители

Особенности восточных провинций Римской империи. Колонат. Реформы Диоклетиана и Константина.

Особенности культурного развития Римской империи.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

2.05.2017 –12.05.2017


Определять понятия: колоны, «рабы с хижинами».

Определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.

Характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона


Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (4 часа)

63.1

Римская империя при Константине. Соседи Римской империи

Особенности развития Римской империи при Константине. Особенности развития соседей Римской империи.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

15.05.2017 –19.05.2017


Определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора Константина.

Определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника

64.2

Взятие Рима варварами

Готы. Разделение Римской империи. Распад и гибель Западной Римской империи.

Структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск

15.05.2017 –19.05.2017


Определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура;

Определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника необходимой информации для выполнения задания.

65.3

Обобщающее

повторение по разделу

«Древний Рим»

Особенности истории Древнего мира.

Географические, политические, экономические, культурные особенности развития Рима.

Особенности развития человека в древнем мире.

Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Повторяют и закрепляют пройденный материал.

22.05.2017 –26.05.2017


Определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»;

Самостоятельно делать выводы.

Называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории

Представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

66.4

Итоговая контрольная работа.

Контроль знаний по всему курсу.

Самостоятельно формулируют ответы.

Закрепляют пройденный материал.

22.05.2017 –26.05.2017


Определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»;

Самостоятельно делать выводы.

Называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории

Представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

67.5

Резервный час.


68.6

Резервный час.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


  1. Печатные пособия:

  2. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2012.

  3. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электрон, прил. к учебнику / А. А. Вигасин, Г, И. Годер, И. С. Свенцицкая. - М. : Просвещение, 2008. - 1 электрон, опт. диск (СО-КОМ).

  4. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст]: рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2014.

  5. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст]: рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Греция. Древний Рим / Г. И. Годер. - М. : Просвещение, 2014

  6. Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие для учителя / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2009.

  1. Исторические карты:

  1. Древний Египет

  2. Междуречье и Восточное Средиземноморье

  3. Египет и Междуречье

  4. Индия и Китай в древности

  5. Греция в IV в. до н.э.

  6. Образование и распад державы Александра Македонского

  7. Древняя Италия до сер. III в. до н.э.

  8. Римская империя в IVV вв. падение Западной Римской империи


  1. Информационно-коммуникативные средства:

  1. История Древнего мира. Загадки Сфинкса [Электронный ресурс]. – М.: Медиа Хаус, 2000. – 1 электронный оптический диск

  2. На заре истории. Интерактивный задачник по истории Древнего мира. [Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2009. – 1 электронный оптический диск

  3. История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) [Электронный ресурс]. /авт.-сост. Т.В. Ковригина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 1 электронный оптический диск.


  1. Учебно-практическое оборудование:

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

  2. Ящик для хранения карт.

  3. Ящик для хранения таблиц.

  4. Шкаф для хранения атласов и контурных карт.

  5. Шкаф для хранения дисков.









Приложение


Темы проектов:

  1. Античное мореплавание по данным «Одиссеи»

  2. Древнегреческие тарные амфоры (оформление стенда)

  3. Прядение и ткачество в античном мире (оформление стенда)

  4. Римское военное присутствие в Херсонесе Таврическом.

  5. Строительные надписи боспорских царей как исторический источник

  6. Гладиаторы в античных надписях.

  7. Битва под Сардами в изложении Геродота и Ксенофонта

  8. Авгиевы конюшни – миф и реальность

  9. Афинская агора в комедиях Аристофана

  10. Обмен дарами в поэмах Гомера

  11. Вазы на древнегреческих надгробиях/ в вазописи

  12. Животные на античных надгробиях / в вазописи

  13. Плоды растений на античных надгробиях / в вазописи

  14. Оружие в античной вазописи

  15. Кипрские царства и Ионийское восстание против персов.

  16. Кипр в классический период по произведениям Исократа.

  17. Отражение повседневной жизни в древнегреческих надгробиях

  18. Античные кораблекрушения.

  19. Модель древнегреческого сосуда из школьного музея: проблемы атрибуции

  20. Изображения венков на списках жреческого персонала из Олимпии


Тестовые материалы, контрольные работы:

  1. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира. 5 класс» / Ю.И. Максимов. – 3-е издание. – М.: Экзамен, 2013. – 173 с.



























СПЕЦИФИКАЦИЯ

итоговой контрольной работы по истории

для обучающихся 5 класса

1. Назначение контрольной работы

Контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-го класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ОО.

Контрольная работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по истории.

2. Структура контрольной работы

Контрольная работа состоит из 19 заданий: 10-и заданий с выбором одного правильного ответа (ВО), 5-и заданий с кратким ответом (КО) и 4-х заданий с развернутым ответом (РО).

3. Время выполнения работы

На выполнение всей контрольной работы отводится 45 минут.

4. Условия проведения контрольной работы.

Использование единой инструкции по выполнению работы позволит обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по истории.

5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задания А1 – А10, В3, В5, С2, С3 оцениваются в 1 балл. Задания В1, В2, В4,С1 оцениваются в 2 балла. Задание С4 – 3 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 25 баллов. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания. За выполнение контрольной работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале через несколько дней после выполнения контрольной работы.

6. Распределение заданий контрольной работы по содержанию и проверяемым умениям

Контрольная работа позволяет оценить степень освоения учебного материала при использовании любых УМК по истории.

Работа охватывает учебный материал по курсу «История древнего мира», изученному в 5 классе. В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.


Таблица 1

Распределение заданий по темам курса «История древнего мира» 5 класса


п/п

Темы курса «История древнего мира»

Число заданий

1.

Что и как изучает история.

1

2.

Первобытность.

1

3.

Древний Восток

5

4.

Античный мир

Древняя Греция

7

Древний Рим

5


Итого:

19


В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.

Таблица 2

Распределение заданий по планируемым результатам


Код

Планируемые результаты обучения

Число заданий

1.1.1

Уметь определять место исторических событий во времени

3

1.1.2

Уметь объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

1

1.2.1

Уметь использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

1

1.3.1

Уметь проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

3

1.4.1

Уметь описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры

3

1.5.1

Уметь раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства древних обществ

3

1.5.2

Уметь раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

1

1.5.3

Уметь раскрывать характерные, существенные черты религиозных верований людей в древности

1

1.6.1

1.11

Уметь объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

1

1.7.1

Уметь давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории

2

Итого:

19

























Итоговая контрольная работа по истории для обучающихся 5 класса


ЧАСТЬ 1

При выполнении заданий с выбором ответа (А1А10) обведите кружком номер верного ответа


А1. Первые земледельцы появились в

1) Центральной Европе

2) Южной Европе

3) Передней Азии

4) Юго-Восточной Азии


А2. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите, царю какого древнего государства принадлежала находка археологов.

«Во дворце археологам удалось раскопать помещение, полное клинописных табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем временам царская библиотека с множеством научных и литературных произведений. Дворец пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу, они стали ещё крепче».


1)

Египет

2)

Китай

3)

Финикия

4)

Ассирия


А3. Высшая власть в Древнем Египте принадлежала


1)

радже

2)

Стратегу

3)

фараону

4)

императору


А4. Укажите номер неправильного варианта ответа.

В Древнем Китае впервые в истории научились

1) производить порох

2) играть в шахматы

3) выращивать рис

4) изготавливать шёлк


А5. Небольшие самостоятельные города - государства в Древней Греции назывались


1)

полисами

2)

Метрополиями

3)

провинциями

4)

колониями


А6. Прочтите отрывок из труда древнего историка и укажите, о ком в нём идёт речь.

«…он не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что он не произвёл передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это сделал Ликург в Спарте».


1)

Сократ

2)

Фидий

3)

Аристотель

4)

Солон


А7. Спартак был

  1. выдающимся государственным деятелем

  2. прославленным римским полководцем

  3. предводителем восстания рабов

  4. известным покровителем поэтов и музыкантов


А8. Римляне начинали своё летосчисление с


1)

753 г. до н.э.

2)

776 г.до. н.э.

3)

509 г. до н.э.

4)

494 г. до н.э.


А9. Общественно - политическую жизнь Римской республики НЕ характеризует понятие


1)

трибун

2)

архонт

3)

сенатор

4)

консул


А10. Рассмотрите карту и выполните задание

hello_html_2153beca.png














Цифрой 1 на карте обозначено место сражения, героем которого был


1)

Тутмос III

2)

царь Леонид

3)

Ганнибал

4)

Агамемнон


ЧАСТЬ 2

Задания В1–В4 требуют ответа в виде последовательности цифр, букв или слова (словосочетания), которые следует записать в ответе


В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите

ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.

А) создание державы Александра Македонского

Б) правление Хаммурапи

В) возникновение единого государства в Древнем Египте

Г) установление императорской власти в Риме

Ответ: ____________________


В2. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Понятие

Определение

А) агора

Б) фаланга

В) республика

1) торговая площадь, место народных собраний в греческих городах

2) совет старейшин

3) боевой строй пехоты

4) государство с избираемыми органами власти

Ответ:

А

Б

В





В3. Запишите имя, пропущенное в схеме.




Ответ: ____________________________


В4. Отметьте причины упадка Греции в IV в. до н.э. Найдите в приведённом ниже списке две причины и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) развитие торговли

2) борьба между демосом и аристократами

3) регулярные набеги варваров

4) разорение крестьян и ремесленников

5) частые землетрясения


Ответ: ________________________________


В5. Решите хронологическую задачу. Итог запишите в ответе.

В 221 г. до н.э. правитель древнего царства объединил разрозненные государства под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?

Ответ: ____________________________________________________________

ЧАСТЬ 3


Задания С1-С4 выполняются с использованием нижеприведенных изображений


1

2

3


С1. Напишите названия творений эпохи древнего мира, которые вы видите на рисунках под соответствующими им цифрами.

1. ______________________________________________________________

2._______________________________________________________________

3._______________________________________________________________


С2. Какое обобщающее название дал этим творениям историк Геродот?

Ответ: __________________________________________________________________


С3. Какие еще творения, наряду с изображёнными, включил Геродот в свой список величайших памятников древнего мира? Назовите не менее двух творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________


С4. Используя знания по истории, напишите кратко об одном из указанных вами творений.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система оценивания результатов выполнения контрольной работы


Ответы на задания А1-А10, В1, В3 и В5 оцениваются в 1 балл, а на задания В2 и В4 – в 2 балла. Для заданий В2 и В4 один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один символ указан ошибочно. Ответы на задания С1- С4 оцениваются в соответствии с критериями оценивания.


Правильные ответы:

задания

Ответ


задания

Ответ

А1

3


А9

2

А2

4


А10

2

А3

3


В1

3214

А4

2


В2

134

А5

1


В3

Посейдон

А6

4


В4

24

А7

3


В5

210 г. до н.э.

А8

1





Критерии оценивания ответов на задания с развернутым ответом.


С1

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе должны быть указаны:

1. Статуя Зевса в Олимпии

2. Висячие сады Семирамиды

3. Пирамиды Древнего Египта


Правильно указаны 3 названия

2

Правильно указаны 2 названия

1

Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный

0

Максимальный балл

2


С2

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе должно быть указано:

Семь чудес света


Правильно указано название

1

Ответ неверный

0

Максимальный балл

1


С3

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе могут быть названы:

Галикарнасский мавзолей

Колосс Родосский

Александрийский маяк

Храм Артемиды в Эфесе


Правильно указаны два названия

1

Правильно указано только 1 название ИЛИ ответ неверный

0

Максимальный балл

1


С4

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

В ответе должны быть:

1. Автор (если известен), время и место создания описываемого памятника культуры.

2. Цель (назначение) создания данного памятника культуры.

3. Художественная, историческая ценность произведения (суждения о том, почему данный памятник Геродот отнёс к семи чудесам света).

4. Историческая судьба описываемого памятника культуры.


Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по трем указанным позициям (п.2-4)

3

Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по двум указанным позициям (п.2-3)

2

Правильно названы факты (п.1) и приведены суждения по одной указанной позиции

1

Правильно названы только факты (п.1) ИЛИ ответ неверный

0

Максимальный балл

3



Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

(образовательное учреждение может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся).


Школьная отметка

5

4

3

2

Первичный балл

24-22

21-17

16-11

10 и менее





СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МС

Заместитель директора по УВР

от «____» ___________2016 г. №1

______________В.А. Фадеева


«____» ____________2016 г.



Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-395872
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх