Рабочая программа по истории

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа №3

Тутаевского муниципального района

пр-кт 50-летия Победы, д.32,

г. Тутаев, Ярославской области

тел. 2-08-61, 2-04-21

Согласовано Утверждаю

на заседании МС директор школы

«_03___»_____09___2018 г. __________/Грачёва Н.А./

Протокол №___1_____ «___»____________2018 г.

Рабочая учебная программа

по предметам

Всеобщая история и история России

6 класс

2 часа в неделю

68 часов в год

Составитель:

Учитель истории Бекетова И. А.

На основе программы:

авторской программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История

России».

2018 г.

Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011-с.31).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России».

Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. — от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XV века» предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2013.

Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М.: Просвещение, 2013.

Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XV века. 6 класс : рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2013.

Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. — М. : Просвещение, 2013.

Цели курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах — 2 часа в неделю, в 9 классе — 3 часа в неделю, в 6 классе — 34 учебных недели (68 часов).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты:

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Всеобщая история.

История Средних веков (28 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства — православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский.

Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город.

Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало

Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.

Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы.

Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.

Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.

История России с древности до XV в. (не менее 40 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX — начало XII в.)

Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности.

Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи

Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII — первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий,

Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII — середина XV в.).

Русские земли во второй половине XIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва — центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

ЛИТЕРАТУРА

Список литературы для учителя.

Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. — М. : Русское слово, 2005.

Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. — М. : Курсив, 2010.

Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V — конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. — М. : Сфера, 2000.

Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. -М. : Курсив, 2010.

Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. — Волгоград : Учитель, 2009.

Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. — М. : Просвещение, 1992.

История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. — Волгоград : Учитель, 2008.

История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. — Волгоград : Учитель, 2009.

История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — М. : Просвещение, 2011.

История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. — Волгоград : Учитель, 2009.

История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. — Волгоград : Учитель, 20II.

История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград : Учитель, 2008.

Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. — М. : Просвещение, 1983.

Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.

Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. — М. : Просвещение, 2001.

Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. — Волгоград : Учитель, 2012.

Список литературы для учащихся.

Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. — М.: Дрофа, 1999.

Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. — М. : ACT: Act- рель: Хранитель, 2002.

Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. — М.: Дрофа Плюс, 2011.

Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. — М.: Дрофа, 2007.

История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. — М.: Экс- мо-Пресс, 1999.

Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. — М.: Росмэн, 2000.

Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. — М.: ACT,

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия.

Исторические карты:

- Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

- Великое переселение народов.

- Франкское государство в V — начале IX в.

- Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

- Арабы в VII-XI вв.

- Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.).

- Западная Европа в XI — начале XIII в. Крестовые походы.

- Англия и Франция в XI — начале XIV в.

- Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.

- Европа в XIV-XV вв.

- Англия и Франция во второй половине XV в.

- Чехия в XIII-XV вв.

- Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.

- Индия и Китай в Средние века.

- Географические открытия и колониальные захваты в XV — середине XVII в.

Демонстрационные таблицы:

Крестовые походы 1096-1270 гг.

Сословно-представительные органы в Европе в Средние века.

Крестьянская община.

Средневековый замок.

Городское самоуправление в XII-XV вв.

Вассальная пирамида XIII—XIV вв.

9. Тематический план История Средних веков

№ п/п	Тема	Всего часов	контрольные работы, зачеты, мониторинги	Творческие работы, проекты
1	Введение. Живое Средневековье.	1
2	Становление средневековой Европы (6-11 века)	4
3	Византийская империя и славяне в 6-11 веках.	2
4	Арабы в 6-11 веках	1
5	Феодалы и крестьяне	2
6	Средневековый город в Западной и Центральной Европе	2
7.	Католическая церковь в 11 -13 веках. Крестовые походы	2
8	Образование централизованных государств в Западной Европе(11-15 века)	6
9	Славянские государства и Византия в 14 -15 веках-2 часа	2
10	Культура Западной Европы в 11 – 15 веках – 3 часа	3
11	Народы Азии, Африки и Америки в средние века -2 часа	2
12	Итоговое повторение. Наследие средних веков в истории человечества.	1
	всего	28

Календарно – тематическое планирование

№

п/п

дата

Тема урока

Д/З

содержание

понятия

Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные)

1 неделя сентября

Введение. Живое Средневековье.

Что изучает история. Понятие «средние века». Хронологические рамки Средневековья. Место истории средних веков в истории человечества.

Исторические

источники

Средние века

Феодализм

Традиционное общество

цивилизация

Предметные: научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником
Метапредметные УУД: познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Личностные УУД: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Тема 1. Становление средневековой Европы (6-11 века) -4 часа

1 неделя сентября

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в 6-8 веках

Великое переселение народов. Германские племена. Падение Запад. Римской империи. Королевская власть при Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков

Варвары Готы Кельты Германцы Гунны Родовая община Род племя, династия, король, ополчение, граф, феодал, сборник законов, штраф

Предметные: научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы Метапредметные УУД: познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной,

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

2 неделя сентября

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Карл Великий. Франкская империя. Распад государства Каролингов. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

Император

империя Феодализм

Феодал

Феодальная лестница

Междоусобные войны

Вассалы

Сеньоры

Предметные:

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

2 неделя сентября

Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX – XI вв.

Образование государств во Франции, Германии, Италии. Англия в раннее Средневековье. Англосаксы и норманнское завоевание.

англы

саксы

норманны

викинги «круглый стол»

Предметные:

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

3 неделя сентября

Англия в раннее Средневековье

Англия в 9-11 веках. Легенды об английском короле Артуре.Норманны и их образ жизни. Объединение в единое государство.Прекращение норманнских завоевательных походов

Книгопечатанье

Пергамент

Хроники

Житие

Эпические поэмы

Предметные:

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

6 -

3 неделя сентября

Византия при Юстиниане. Культура Византии

Образование славянских государств.

Преемственность с античной цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Города Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с врагами.

Икона

Иконопись

Мозаика

Фреска

Смальта

Праславяне

Славянская письменность

Предметные:

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

Личностные УУД:Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Тема 3. Арабы в 6-11 веках- 1 час

4 неделя сентября

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран Арабского халифата

Расселение и занятия арабских племен. Мухаммед и зарождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Сев. Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов

Ислам Коран

Мусульмане

Халиф Халифат

экспансия Арабески

Медресе Мечеть

Минарет

Предметные:

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тема 4.Феодалы и крестьяне - 2 часа

1неделя октября

В рыцарском замке. Работа над проектами в рамках темы года

Феодальное землевладение. Европейское рыцарство.

Феодальная знать. Жизнь и быт феодалов.

Сословия

Сеньоры

Вассалы

Феодальная лестница

феод

Предметные:Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Метапредметные УУД:Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения,

Регулятивные: ставят учебную задачу,

Личностные УУД:Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1неделя октября

Средневековая деревня и ее обитатели

Жизнь, быт, труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянское хозяйство. Натуральное хозяйство. Община.

Повинности

Оброк

Барщина

Предметные:Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Метапредметные УУД:Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Тема 5.Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 часа

2 неделя октября

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

Возникновение городов. Борьба с сеньорами. Облик городов. Города – центры торговли, ремесла и культуры. Цехи и гильдии. Городские сословия.

Гильдии

цехи

Предметные:Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки,

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу»,

Метапредметные УУД:Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, Личностные УУД:Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

2 неделя октября

Торговля в Средние века

Торговля и ярмарки. Оживление торговых отношений. Торговые пути. От ростовщичества к банкам

Ярмарка

Торговля, банки, ростовщики

Предметные: С помощью карты определять центры ремесла и торговли.

Метапредметные УУД:Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока;

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

Тема 6. Католическая церковь в 11 -13 веках. Крестовые походы – 2 часа

3 неделя октября

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства.

Ереси

Еретики

Инквизиция

Предметные:Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство,

3 неделя октября

Крестовые походы.

Крестовые походы и их последствия. Ересь и преследование еретиков.

крестовый поход

крестоносцы

Предметные: Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД: Проявляют симпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе(11-15 века) – 6 часов

4 неделя октября

Как происходило объединение Франции.

Усиление королевской власти. Сословно -представительная монархия. Генеральные штаты.

Генеральные штаты

Сословная монархия

Парламент

Предметные: Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои,

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти;

Метапредметные УУД:Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

4 неделя октября

Что англичане считают началом своих свобод

Нормандский герцог Вильгельм. «Книга Страшного суда».Историческое значение реформ.

Парламент

закон

Предметные: Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника,

Метапредметные УУД:Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач,

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию,

1неделя ноября

Столетняя война

Возвращение французских территорий. Причины и итоги столетней войны. Жанна д Арк.

Предметные: Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны;

Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1неделя ноября

Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и Англии

Завершение объединения Франции. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии.

Последствия процесса централизации.

Предметные:Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого,

Метапредметные УУД:Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,

Личностные УУД:Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

2 неделя ноября

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Мусульманская Испания. Образование и распад Кордовского халифата

Халифат

Ислам

кортесы

Предметные: Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте,

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока;

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; оценки знаний

2 неделя ноября

Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12 – 15 веках

Подъем хозяйства. Причины сохранения раздробленности страны. Образование централизованных государств в Германии. Священная Римская империя.

Раздробленность

Централизованное государство

Гвельфы

Гибеллины

Чомпи

Тирания

Предметные: Научатся определять термины: булла

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство,

Тема 8. Славянские государства и Византия в 14 -15 веках-2 часа

3 неделя ноября

Гуситское движение в Чехии.

Чешское государство. Национальное движение в Чехии. Ян Гуси Ян Жижка. Гуситские войны и их значение.

Паны

Церковный собор

Патриот

Табориты

Умеренные

Сейм

Гуситское движение

Предметные: Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь;

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

3 неделя ноября

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Балк. страны перед завоев.;

Завоевания турок-османов;

Битва на Косовом поле;

Гибель Византии;

Осман. Империя

Турки-османы

Янычары

Подушный налог

Предметные: Научатся определять термины: турки-османы

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тема 9. Культура Западной Европы в 11 – 15 веках – 3 часа

4 неделя ноября,

1 неделя декабря

Образование, философия, литература в XI-XV вв..

Разв. науки и тех;

Изобр. книгопечатание

Наука и образование. Технические открытия и изобретения. Средневековый эпос. Фольклор. Архитектура, скульптура, живопись.Новое учение о человеке. Представители Раннего Возрождения.

Готический и романский стили

Гуманизм

Возрождение

Трубадур

Ваганты

Арка

Свод

Готич. стиль

Химеры

Предметные: Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы,

Метапредметные УУД:Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной,

Личностные УУД:Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Тема 10. Народы Азии, Африки и Америки в средние века -2 часа

3 неделя ноября

1 неделя декабря

Китай Средневековая Азия: Индия, Китай, Япония.

Китай: распад и восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.

Турки – османы касты

брахманизм

буддизм

индуизм

ислам

Предметные:Научатся определять термины: Великий шелковый путь,

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций
Метапредметные УУД:Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

2 неделя декабря

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Неравномерность развития народов Африки. Территория, расселение, занятия, образ жизни народов. Освоение Африки европейцами. Доколумбовы цивилизации Америки.

Предметные: Получат возможность научиться: называть народы Африки и Америки,
Метапредметные УУД:Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

2 неделя декабря

Итоговое повторение. Наследие средних веков в истории человечества.

Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.

Предметные: Научатся определять термины, Получат возможность научиться: называть главные события древней истории,

Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме,

Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

9. Тематический план история России с древнейших времён до кон. 16 в.

№ п/п	Тема	Всего часов	контрольные работы, зачеты, мониторинги	Творческие работы, проекты
1	Введение.	1
2	Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности	5
3	Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в.	11
4	Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в.	5
5	Тема 4. Русские земли в середине XIII – XIV в.	10
6	Тема 5. Формирование единого Русского государства	8
	итого	40

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока		Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные)
1 (29)	3 неделя декабря	Введение. Наша Родина Россия		Предметные: Научатся определять что изучает история Отечества Получат возможность научиться: определять исторические источники по истории нашей Родины Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности							2 неделя декабря
30	3 неделя декабря	Древние люди и их стоянки на территории современной России			Предметные:Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось. Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии Метапредметные УУД:Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные:* ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них *Коммуникативные:* договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
31	4 неделя декабря	Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники			Предметные: Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, *Познавательные:* используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач *Коммуникативные:* аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют симпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
32	2 неделя января	Образование первых государств			Предметные:Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, Метапредметные УУД: *Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, *Коммуникативные:* участвуют в коллективном обсуждении проблем, Личностные УУД:Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, симпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
33	3 неделя января	Восточные славяне и их соседи			Предметные:Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, Метапредметные УУД: *Регулятивные:* адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей *Познавательные:* выбирают наиболее эффективные способы решения задач, *Коммуникативные:* договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку
34	3 неделя января	История заселения территории родного края в древности или повторительно-обобщающий урок по теме I (по усмотрению учителя)			Предметные: Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства Метапредметные УУД: *Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. *Коммуникативные:* формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, Личностные УУД:Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
Тема 2. Русь в IX – первой половине XII в.							2 неделя января
35	4 неделя января	Первые известия о Руси			Предметные: Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси Метапредметные УУД: *Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, *Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
36-37	4 неделя января	Становление Древнерусского государства			Предметные:Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, Метапредметные УУД:Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. *Познавательные:* самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера *Коммуникативные:* формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
38		Правление князя Владимира. Крещение Руси			Предметные:Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)» *Метапредметные УУД:Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения) Личностные УУД:**Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
39		Русское государство при Ярославе Мудром			Предметные:Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры *Метапредметные УУД:Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД:**Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
40		Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах			Предметные:Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные:* ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, *Коммуникативные:* договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, Личностные УУД:Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
41		Общественный строй и церковная организация на Руси			Предметные: Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, Метапредметные УУД: *Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, *Познавательные:* используют знаково-символические средства, *Коммуникативные:* аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД:Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
42		Культурное пространство Европы и культура Древней Руси			Предметные:Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств. Метапредметные УУД: *Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, *Коммуникативные:* участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, как понимание чувств других людей и сопереживание им
43		Повседневная жизнь населения			Предметные:Научатся определять термины: нойон, фураж, стан Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, Метапредметные УУД: *Регулятивные:* адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей *Познавательные:* выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности *Коммуникативные:* договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
44		Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме II			Предметные: Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского Метапредметные УУД: *Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. *Коммуникативные:* формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, Личностные УУД:Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
45		Урок истории и культуры родного края в древности			Предметные: Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод Метапредметные УУД: *Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, *Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Тема 3. Русь в середине XII – начале XIII в.
46		Политическая раздробленность в Европе и на Руси			Предметные: Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству Метапредметные УУД: *Регулятивные:* учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. *Познавательные:* самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера *Коммуникативные:* учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
47		Владимиро-Суздальское княжество			Предметные: научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, Метапредметные УУД: *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. *Коммуникативные:* участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. *Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
48		Новгородская республика			Предметные:Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII-XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, Метапредметные УУД: *Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем *Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
49		Южные и юго-западные русские княжества			Предметные: Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в XII-XII вв» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. *Познавательные:* ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, *Коммуникативные:* договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
50		Повторительно-обобщающий урок по теме III			Предметные: Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, Метапредметные УУД: *Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, *Познавательные:* используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач *Коммуникативные:* аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД :Проявляют симпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Тема 4. Русские земли в середине XIII – XIV в.
51		Монгольская империя и изменение политической картины мира			Предметные: Научатся определять термины: передовой, засадный полк Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту Метапредметные УУД: *Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач *Коммуникативные:* участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
52		Батыево нашествие на Русь.			Предметные:Научатся определять термины: феодальная война, уния Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, Метапредметные УУД: *Регулятивные:* адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, *Познавательные:* выбирают наиболее эффективные способы решения задач, *Коммуникативные:* договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД:Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
53		Северо-Западная Русь между Востоком и Западом			Предметные:Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига *Метапредметные УУД:Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, Личностные УУД:** Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
54		Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура			Предметные:Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, Метапредметные УУД: *Регулятивные:* учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. *Познавательные:* самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера *Коммуникативные:* учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД:Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
55		Литовское государство и Русь			Предметные:Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви Метапредметные УУД: *Регулятивные:* ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. *Коммуникативные:* формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, Личностные УУД:Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества
56		Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси			Предметные:Научатся определять термины: венчание, Избранная Рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение Метапредметные УУД: *Регулятивные:* ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач *Коммуникативные:* допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
57		Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва			Предметные: Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений во внешней политике Метапредметные УУД: *Регулятивные:* учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. *Познавательные:* самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера *Коммуникативные:* учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
58		Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII —XIV в.			Предметные:Получат возможность научиться: анализировать причины поворота в политике, давать собственную оценку Метапредметные УУД: *Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем *Коммуникативные:* проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД:Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
59		Родной край в истории и культуре Руси.			Предметные: Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой Метапредметные УУД: *Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане *Познавательные:* ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме *Коммуникативные:* адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
60		Повторительно-обобщаю- щий урок по теме IV			Предметные: Научатся: извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры XIV в *Метапредметные УУД:Регулятивные:* определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, Личностные УУД:**Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой
Тема 5. Формирование единого Русского государства
61			Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.			Предметные: Получат возможность научиться: давать характеристику, Метапредметные УУД: *Регулятивные:* принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане *Познавательные:* используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач *Коммуникативные:* аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД:Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
62			Московское княжество в первой половине XV в.			Предметные:Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, *Коммуникативные:* участвуют в коллективном обсуждении проблем, *Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Личностные УУД:Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, симпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
63			Распад Золотой Орды и его последствия			Предметные:Научатся определять термины: Получат возможность научиться: называть наиболее значительные события XIV в., проводить параллели Метапредметные УУД: *Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане *Познавательные:* ставят и формулируют проблему и цели урока; *Коммуникативные:* адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД:Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;
64			Московское государство и его соседи во второй половине XV в.			Предметные:Научатся: называть самые значительные события. Получат возможность научиться: давать общую характеристику *Метапредметные УУД:Регулятивные:* определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; Личностные УУД:**Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой
65			Русская православная церковь в XV — начале XVI в.			Предметные:Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. *Коммуникативные:* участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. *Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные УУД:Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.
66			Человек в Российском государстве второй половины XV в.			Предметные:Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, Метапредметные УУД: *Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, *Коммуникативные:* участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД:Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, симпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
67			Формирование культурного пространства единого Российского государства			Предметные: Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии Метапредметные УУД: Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; Личностные УУД: Проявляют симпатию, как осознанное понимание чувств других
68			Урок истории и культуры родного края или повторитель- но-обобщающий урок по теме V (по усмотрению учителя)			Предметные: Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников Метапредметные УУД: *Регулятивные:* планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий *Познавательные:* самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач *Коммуникативные:* участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по истории"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 651 651 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Исследовательская деятельность обучающихся, как фактор формирования гражданственности и патриотизма к малой Родине. Обобщение опыта

15.11.2018
993
16

docx

Рабочая учебная программа по истории

15.11.2018
876
0

docx

Выступление на методическом объединении «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках истории»

15.11.2018
291
1

pptx

Презентация "Живопись России 19 века"

Учебник: «История Конец XIX- начало XXI века. Базовый уровень», Загладин Н.В., Петров Ю.А.

15.11.2018
978
17

«История Конец XIX- начало XXI века. Базовый уровень», Загладин Н.В., Петров Ю.А.

pptx

Кейсы к открытому уроку по теме "Крещение Руси и его последствия"

15.11.2018
1193
5

docx

Сообщения к открытому уроку на тему "Крещение Руси"

15.11.2018
454
0

pptx

Презентация к открытому уроку на тему "Крещение Руси и его последствия"

15.11.2018
1326
24

docx

Конспект открытого урока на тему "Крещение Руси и его значение"

15.11.2018
885
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.11.2018 239
- DOCX 110.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бекетова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бекетова Ирина Александровна
- На сайте: 5 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 10359
- Всего материалов: 9