Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок География Другие методич. материалыРабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

(11 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа курса «История России и Мира » для учащихся 11 класса разработана на основе и соответствует требованиям:

  • Стандарта основного общего образования по истории;

  • Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;

  • Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;



Основной задачей курса становится формирование целостной картины мирового опыта человечества с начала ХХ века до начала XXI века, создание условий для осмысления основных событий; для продолжения работы над понятиями и категориями, начатой в основной школе; для освоения основных исторических источников. Сложившаяся практика изучения всеобщей истории предполагает выделение менее третьей части учебного времени на этот курс, поэтому, в определенном смысле, курс всеобщей истории является фундаментом и опорой для изучения отечественной истории этого же периода, в рамках которого «наращивается» ученический потенциал, соответствующий требованиям к уровню подготовки выпускников.

Стандарты среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне предусматривают достижение следующих целей:

  • Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

  • Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

  • Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

  • Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.


Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности


Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

  • В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

  • Должны уметь:

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторстве источники, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познава­тельной - осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

  • - определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

  • - развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

  • -понимать ценность образования как средства развития личности.


Базовый уровень изучения истории предполагает не только усвоение основ исторических знаний, но и значительную практическую ориентированность этих знаний, формирование различных умений работать с информацией, социальной и коммуникативной компетентностей. Одним из способов повышения эффективности процесса обучения на базовом уровне и одновременно средством мотивации старшекласников будет использование деятельностного подхода в преподавании предмета.

Сопоставление целей обучения истории и требований к уровню подготовки выпускников наглядно представляет особенности обучения истории: более высокий уровень оценочной деятельности, освоение элементов философии истории и методологии истории как науки, овладение умениями, которые позволяют решать комплекс исследовательских задач. Перед учителем встают сложные задачи: «оснастить» процесс обучения необходимыми средствами, которые «подчиняют» усвоение фактов, явлений, процессов, понятий творческой исследовательской деятельности учащихся; добиться баланса в изучении теоретического и «прикладного» материала; сформировать необходимые навыки представления результатов групповой или индивидуальной деятельности; развивать самостоятельность учеников.

Особое место в системе исторического образования отводится изучению истории России. Оно формирует у учащихся знания и умения, основной характеристикой которых является научность, фундаментальность и практическая ориентированность (включая исследовательские умения); ценности, среди которых важнейшими являются патриотизм, гуманизм, уважение прав человека, толерантность; способы мыслительной деятельности, обеспечивающие присвоение исторического материала (включая проведение исторического исследования, проектирование моделей различных общественно - политических; самоидентификацию (культурную, этнонациональную, государственную) и самоопределение по отношению к ключевым событиям отечественной истории. В процессе усвоения исторических знаний курс истории России и мира ХХ века занимает особое место. Он должен быть органично связан с аналогичным курсом, изучаемым в первом концентре, и, вместе с тем, качественно отличаться от него, раскрывая причинно-следственные связи, внутреннюю логику исторического процесса, мотивы деятельности субъектов

истории – исторических личностей и рядовых людей, различных социальных групп, то есть природу и движущие силы исторического развития Отечества и мировой цивилизации в ХХ веке.


Реализуя цели учебного курса и учебника Н.В.Загладина «История России и мира в XX- начале XXI вв. » ,

автор программы стремился решить следующие задачи:

  1. включить историю России ХХ века в мировую историю как ее важнейшую составную часть, особенно при рассмотрении таких вопросов, как опыт политической трансформации, опыт модернизации, борьба с фашизмом, роль патриотического и национального факторов в историческом развитии, вклад в развитие мировой культуры, решение глобальных проблем;

  2. последовательно придерживаться принципа историзма и объективности, максимальной взвешенности оценок;

  3. представить альтернативность развития на двух уровнях: выявляя возможные направления развития в точках исторической бифуркации с последующим выяснением причин реализации определенной альтернативы (первый уровень) и включая различные исторические оценки ключевых явлений и событий;

  4. посредством использования документального материала, включенного в основной текст или представленного после параграфов, создать на страницах учебника ситуации, когда учащиеся могут увидеть столкновение различных точек зрения на одни и те же факты, процессы и явления и непосредственно включиться в напряженный исследовательский поиск, определяя свою собственную позицию;

  5. придерживаясь, как было сказано выше, альтернативного подхода к рассмотрению исторических событий, процессов, личностей и, не отказываясь от освещения дискуссионных проблем, например, таких, как Великая российская революция, Гражданская война, модернизация страны в 30-е гг., развитие и кризис советской системы и др., исключить антигосударственные, антисоциальные и конфронтационные трактовки, избегать политизированности, стремиться научить школьников воспринимать факты, не домысливая их и не подгоняя под идеологические схемы;

  6. в целях борьбы с перегрузкой учащихся избегать излишней детализации в освещении ряда вопросов, при этом обеспечить пропорциональное освещение всех основных проблем и аспектов развития России: на каждом этапе общественного развития страны (Российская империя – СССР – Российская Федерация) проследить развитие экономики, социальной структуры, государственно-политической системы, культуры, национальных отношений, внешней политики, место и роль революций и войн, роль различных социальных групп, исторических личностей и рядового человека в истории. При этом при изложении материала, посвященного современной России, уделяется внимание возможностям реализации гражданина России в экономической, социальной и духовной сферах.

Данная программа может быть реализована при использовании разнообразных форм организации учебного процесса и позволяет внедрять современные педагогические технологии, в частности ИКТ.

         В ходе осуществления контроля ЗУН обучающихся предусматривается проведение различных видов уроков, в том числе тестирования, семинарских занятий, уроков-диспутов, аналитических контрольных работ, исторического (терминологического) диктанта, собеседований и др. Обучающиеся уже владеют опытом составления уроков-презентаций в электронной форме, умеют составлять и защищать проекты. Задача учителя развивать данные способности старшеклассников.

          Применение информационных технологий я рассматриваю как один из эффективных способов организации учебного процесса. Использование их на уроках истории повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов. Основные виды работы с персональным компьютером на уроке можно подразделить на 2 группы: использование обучающих и познавательных программ на CD и создание программ (или их компонентов), различных приложений и электронных версий урока самим учителем с дальнейшим применением при объяснении материала или при его отработке и проверке.           Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучающихся, росту их познавательной активности, что очень важно при компетентностном подходе к обучению.

Формы работы: лекции, практикум, выступления с докладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, дискуссия.


Вид контроля:

    • контрольная работа по материалу

    • презентация своего короткого рассказа

    • написание анализа текста

    • выполнение творческих заданий по темам

    • написание эссе

    • тесты по форме ЕГЭ





ПРОГРАММА КУРСА

«История России и мира в XX – начале XXI века»

Раздел I. Тенденции мирового развития на рубеже веков. (10 часов)

Введение в историю XX в. Новейшая эпоха. Проблемы перио­дизации новейшей истории. Россия в XX в.

Мир в начале века. Государства и народы на карте мира. Науч­но-технический прогресс. Индустриализация. Империи и импе­риализм. Проблемы модернизации.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг. Достижения и про­блемы индустриального развития. Демографические процессы. Социальные движения. Политические течения и организации. Социальные реформы. Национальный вопрос.

Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия. Противоречия российской индустриализации. Особенности раз­вития сельского хозяйства. Ограничения свободной купли-прода­жи земли. Российское законодательство в сфере предпринима­тельской деятельности.

Город и деревня России в процессе модернизации. Особенности российской социальной модернизации. Влияние урбанизации и грамотности на социальную модернизацию. Причины слабости буржуазного менталитета в российском обществе. Особенности менталитета русского крестьянства. Влияние города на деревню. Окрестьянивание города. Особенности менталитета российской буржуазии. «Размывание» дворянства.

Право и традиции в российской политической системе начала XX в. Этапы формирования правового государства. «Правовое са­модержавие». Ограниченность гражданских прав населения. Па­тернализм. Закон и традиция.

Противоречия формирования гражданского общества в России. Гражданское общество и российская политическая традиция. Об­щественные организации. Организации промышленников. Жен­ское движение. Периодическая печать.

Панорама российского оппозиционного движения начала XX в. Рост оппозиционных настроений. Социал-демократы. Социали­сты-революционеры. Анархисты. Либералы.

Национальный фактор российской модернизации. Новые тен­денции в национальной политике. Польский вопрос. Националь­ный вопрос в Финляндии и Прибалтике. Традиционные и новые подходы в политике властей в отношении народов Юга и Восто­ка. Еврейский вопрос. Классификация национальных движений и ее особенности в Российской империи. Национальные движе­ния в России и их организации.

Первая российская революция и ее влияние на процессы модер­низации. Первая российская революция и ее влияние на процес­сы модернизации. Кровавое воскресенье и его последствия. Ста­новление конституционной монархии в России. Особенности российской многопартийности. Советы рабочих депутатов. По­литическая активность крестьянства. Крестьянский союз. Кре­стьянский вопрос в Думе. Армия в революции. Социальные ито­ги революции.

Национальные движения и национальная политика прави­тельства в годы революции 1905—1907 гг.

Столыпинская программа модернизации России. Аграрная ре­форма. Административная реформа. Школьная реформа. Переме­ны в национальной политике.

Страны Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории. Подъем освободительных движений. Страны Ближнего Востока. Революция 1911—1913 гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция 1910—1917 гг.

Раздел П. Первая мировая война и ее последствия.

Общенациональный кризис в России

(1914 г. - начало 1920-х гг.) (11 ч)

Предпосылки Первой мировой войны. Характер военных дейст­вий и основные военные операции. Роль Западного и Восточного фронтов. Война и общество.


Россия в войне. Роль Восточного фронта. Экономическая сис­тема России в годы войны. Война и российское общество. Повсе­дневный быт населения. Национальный вопрос в годы войны.

Февральская революция 1917 г. в России и возможные альтер­нативы развития страны.

Октябрь 1917 г. в России. Причины победы большевиков. Дис­куссии о характере октябрьских событий. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Национальный вопрос и образо­вание национальных государств.

Российское общество между красными и белыми. Социальный состав и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной Армии. Крестьянство, рабочие, интеллиген­ция в Гражданской войне. Политические и социально-экономи­ческие итоги Гражданской войны.

Конституция РСФСР 1918 г. Военный коммунизм и его соци­альные последствия.

Окончание мировой войны и образование новых государств в Ев­ропе. Революционные процессы 1918—1923 гг. в Европе. Версаль-ско-Вашингтонская система и ее противоречия. Советская Рос­сия в международных отношениях начала 20-х гг.

Раздел III. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20—30-е гг. XX в. (8 ч)

Европа межвоенного времени в поисках перспектив развития.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Фашизм и на­цизм. Тоталитарные режимы в Европе. Западные демократии в условиях нарастания кризисных явлений в экономике и полити­ческом развитии.

Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства со­циализма. Концепция нэпа. Противоречия нэповской модели раз­вития. Борьба за власть в большевистском руководстве.

СССР на путях форсированной модернизации. Необходимость индустриальной модернизации. Технология сталинской модерни­зации. Результаты и последствия форсированной модернизации. Дискуссии о сущности социально-экономической и политиче­ской системы СССР в 30-е гг.

Национальная политика СССР в 20—30-е гг. XX в. Политика «коренизации». Развитие национальных языков и культуры. Со­ветизация национальных культур. Борьба с религией и церковью. Выравнивание экономического уровня национальных окраин.

Страны Азии. Турецкая модернизация. Революция в Монго­лии. Гражданская война в Китае. Освободительное движение в Индии.

Особенности развития культуры. Модернизм. Культура в мас­совом обществе. Тоталитаризм и культура.

Международные отношения. «Эра пацифизма». Формирование очагов военной опасности.


Раздел IV. Вторая мировая война (1939—1945 гг.).

Великая Отечественная война советского народа

(1941-1945 гг.) (8 ч)

Истоки Второй мировой войны. Кризис Версальской системы. Идеологическая подготовка к войне. Усиление роли государства в экономике европейских стран. Военно-политические планы аг­рессоров.

Крупнейшие военные операции Второй мировой войны. «Евро­пейский» фронт в 1939—1941 гг. Советский фронт в войне. Азиат­ско-Тихоокеанский регион в войне. Африканский фронт. Второй фронт в Европе.

Экономические системы в годы войны. Германская экономиче­ская модель. Эволюция английской экономики. Американская экономика в 1939—1945 гг. Перестройка советской экономики на военный лад. Ленд-лиз. Труд принудительных рабочих. Людские и материальные потери в войне.

Власть и общество в годы войны. Немецкий оккупационный режим. Холокост. Германский «фронт на родине». Власть и обще­ство в СССР в годы войны. Антагонизмы в воюющем обществе. Западные демократии в годы войны.

Человек на войне. Герои фронта. Герои тыла. Участники Со­противления. Партизанское движение в СССР. Военнопленные. Коллаборационисты. Массовый героизм.

Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны. Наука. Образование. Художественная культура. Мастера культуры — фронту.


Раздел V. Духовная жизнь, развитие отечественной и

мировой культуры в первой половине XX века. (3 часа)

Развитие науки и общественной мысли. Новые течения в философии. Революция в естествознании.

Художественная культура. Изобразительное искусство, поэзия, архитектура. Течения в искусстве: авангардизм, реализм, социалистический реализм. Музыкальное, театральное искусство, кино.

Раздел VI .Мир во второй половине XX в.

От индустриального общества —

к информационному (21 ч)

Послевоенный мир. Изменения на карте мира. Двухполюсный мир. «Холодная война». Крушение колониальной системы.

Особенности экономического, политического, социального раз­вития ведущих мировых держав. Научно-технический прогресс.

США в 1945—2000 гг.: становление сверхдержавы.

Страны Западной Европы: тенденция к формированию единой Европы. Кризис моделей развития.

Послевоенный СССР: альтернативы развития. Советская эко­номика в 1953—1991 гг. Советская политическая система в 1953—1991 гг. Советская федерация в 1953—1991 гг. Духовный мир и повседневный быт советского человека.

Страны Восточной Европы в 1945—1990 гг.

Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации.

Страны Латинской Америки: между дикттурой и демократией.

Международные отношения во второй половине XX в. «Холод­ная война». Военно-стратегический паритет Запада и Востока.

Эвоволюция советской внешней политики в 1953—1991 гг. Период партнерства и соперничества между СССР и США.

Перемены 80-90-х гг. Социально-экономические и политические реформы 80 - 90-х гг. в России

Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса. Основные тенденции развития культуры России и мира в 90-е гг. Россия и глобальные проблемы современного мира.

Резерв —7 ч.







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название раздела

Кол-во часов

11

Тенденции мирового развития на рубеже веков.

10

22

Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914 г. - начало 1920-х гг.)

11

33

Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20—30-е гг. XX в.

8

44

Вторая мировая война (1939—1945 гг.). Великая Отечественная война советского народа (1941-1945 гг.)

8

55

Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой культуры в первой половине XX века.

3

66

Мир во второй половине XX в. От индустриального общества — к информационному.

21



Учебник для учащихся.

  1. Загладин Н.В. , Симония Н.А., История России и мира в ХХ – начале XXI века - . M., «ООО Русское слово – учебник», 2011


Литература для учителя.

  1. Большая историческая энциклопедия для школьников и студентов. M., - 2003.

  2. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев M.В. и др. Россия и мир. ХХ в. - M., 2012.

  3. Гареев M.А. Неоднозначные страницы войны (Очерки о проблемных вопросах Великой отечественной войны). - M., 1995.

  4. Геллер M.Я. Утопия у власти: история Советского Союза с 1917 года до наших дней. В 3-х книгах. - M., 1995.

  5. Голубев А.В. Тоталитарный режим в СССР: теория, споры, реальность // Преподавание истории в школе. - 2001. № 2.

  6. Данилов А.А. Из истории партий и общественно – политических движений в России и СССР: Многопартийность в России: распад и возрождение (1917 – 1992). - M., 1992.

  7. Данилов А.А. История России ХХ в. Справочные материалы. - M., 1996

  8. Ершова Е.Б. Революция, реформы и российская творческая интеллигенция в первой половине ХХ века // Вопросы истории. - 2001. № 6.

  9. Загладин Н.В., Симония Н.А.. Программа курса «Всеобщая история» для 11класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008

  10. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 11 классе. - M., 2002.

  11. Зубкова Е.Ю. Общество и реформы. 1945 – 1964. - M., 1993.

  12. История Отечества в документах. 1917 – 1993. В 4-х частях. Хрестоматия для учащихся старших классов средней школы. Составитель Г.В. Клокова. - M., 1994 – 1995.

  13. История России ХХ века. Пособие для учителя. Под редакцией А.О. Чубарьяна. - M., 2010

  14. История России. 1861- 1917. - M., 1996.

  15. История Росии. ХХ век. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 3.- M., 1995.

  16. История России. Советское общество. 1917 – 1991.- M., 1997.

  17. История современной России. 1985 – 1994.- M., 1995.

  18. Курскова Г.Ю. Тоталитарная система в СССР: истоки и пути преодоления. - M., 2000.

  19. Медников В.В., Маховникова Г.А. Экономика России: путь реформ (1917 – 1995). - СПб., 1997.

  20. Нежинский Л.Н. Пути и перепутья внешней политики России в ХХ столетии // Отечественная история. - 1999. № 6.

  21. Поцелуев В.А. Исторические корни политики большевиков.- M., 1998.

  22. Российское государство и общество. ХХ век. - M., 1999.

  23. Россия в ХХ веке: Проблемы национальных отношений.- M., 1999.

  24. Романовский В.К. Новейшая отечественная история. 1985 – 2002.- M., 2002.

  25. Советская внешняя политика в ретроспективе. 1917 – 1991. /под редакцией А.О. Чубарьяна. - M., 1993.


.






















ФОРМЫ КОНТРОЛЯ


п/п

Тема

Тестирование по теме «Мир на рубеже веков»

Контрольная работа по теме «Страны в период Первой мировой войны»

Составление развернутого плана

Тестирование по теме «Мир после Первой мировой войны»

Тестирование по теме «СССР в 20-30-е годы»

Тестирование «Мир на кануне Второй мировой войны»

Контрольная работа

Тестирование по теме «Духовная жизнь в первой половине XX века»

Составление развернутого плана

Тестирование по теме «СССР в послевоенное время – начале 60-х годов»

Тестирование по теме «Международные отношения в 60-е – 70-е гг. XX века»

эссе

Тестирование по теме «Мир в конце XX века»

Контрольная работа

















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ. XX В.» (11 КЛАСС)


Тема урока

Ко­личе­ство часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид

контроля

Элементы дополнительного содержания образования

Домашнее задание

Дата


1

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале 20 вв.

1

Вводный урок

Причины ускорения научно-технического развития в ХХ веке. Основные достижения второго технологического переворота.Появление монополий и их типы. Изменения в социальной структуре общества с наступлением индустриальной эпохи

работа с таблицей. «Достижения научно- технического прогресса ХХ веке.»

Работа со схемой Основные этапы исторического развития





§1, доп.

материал


2

Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии.

1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

Модели и итоги модернизации конца ХIХ — начала ХХ века. Борьба великих держав за рынки, ресурсы и сферы влияния. Создание военно-политических союзов

Характеристики ускоренного иорганичного развития стран Запада. Выявление особенностей, сравнение путей модернизации. Анализ таблицы удельного веса ведущих индустриальных стран в мировом промышленном производстве , работа со схемой «Страны первого и второго эшелонов модернизации»



§ 2


3

Социально-политические последствия модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.

1

урок сообщения нового исторического материала (лекция)

1.Рост численности и изменение структуры наемных работников в условиях модернизации.

2. Становление массового профсоюзного движения. Развитие междуна-родных связей профсоюзов.

3. Социал-демократия в начале XX в. , основные течения в социал-демок-ратическом движении. II Интернационал.

Социальное партнерст-во, социальный конф-ликт, социальная конф-ронтация, ревизионизм; Д.Ллойд Джордж, Д. Джолитти, Э.Бернш-тейн, К.Каутский, О.Ба-уэр, Ж.Жорес, Р.Люк-сембург, К.Либкнехт, П.Лафарг, Ж.Гед

Тестирование по теме «Мир на рубеже веков»


§ 3, доп. материал


4

Новый этап развития колониальных и зависимых стран


1


1. Положение колониальных и зависимых стран в начале XX в.

2. Перспективы модернизации общества в гос-вах колониальной Азии. 3. Подъем революционного движения в Азии и Латинской Америке и колониальные державы.

Доминион, гражданское неповиновение, модернизация общества;

Л.Бота, М.Ганди, Б.Ти-лак, Сунь Ятсен, Юань Шикай



§4


5

Стартовый мониторинговый контроль

1








6

7

Россия: противоречия незавершенной модернизации.



Рост противоречий российского общества.

2

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья про­цесса обучения (комбинирован­ный урок)

Особенности геогра­фического положения и климатических условий России. Демографиче­ские процессы. Социаль­ная структура. Россий­ская модель экономи­ческой модернизации. Буржуазия и рабочие. Экономическая политика правительства. Сельское хозяйство: особенности развития

Характеризовать влия­ние особенностей тер­ритории и населения Российской империи на развитие страны. Выделять особенности развития сельского хозяйства и значения аграрного сектора в экономике страны. Дискуссия о роли и ме­сте России в мировой экономике начала XX в.



§5


8




9





10

Революция 1905-1907 гг. в России.



Политические партии в России.

Русско – японская война


Столыпинские реформы. Россия в Первой мировой войны.


3

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Внутренняя политика правительства в начале XX в. Русско-японская война 1904—1905 гг. «Кровавое воскресенье» и начало революции 1905—1907 гг. Крестьян­ские выступления и раз­ложение армии. Мани­фест 17 октября 1905 г. Декабрьское восстание в Москве

Внутренняя политика правительства в начале XX в. Русско-японская война 1904—1905 гг. «Кровавое воскресенье» и начало революции. 1905—1907 гг.— кре­стьянские выступления и разложение армии. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское вос­стание в Москве

Определять вну­треннюю политику правительства в на­чале XX в. Сравнивать взгляды СЮ. Витте и В.К. Плеве на пути развития России. Уста­навливать причинно-следственные связи между явлениями, анализировать истори­ческую информацию, участвовать в дискус­сиях

Определять внут­реннюю политику правительства в на­чале XX в. Сравнивать взгляды СЮ. Витте и В.К. Плеве на пути развития России. Уста­навливать причинно-следственные связи между явлениями, анализировать истори­ческую информацию, участвовать в дискус­сиях



§6-7 подготовиться к контрольной работе


11


Международные отношения в индустриальную эпоху.

1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Причины обострения борьбы за рынки и сферы влияния между ведущими индустриальными державами. 2. Россия в системе военно-политических союзов и первые войны за передел мира. 3. Начало Первой мировой войны.

Протекционизм, сфера влияния, геополитика, пацифизм;

Ф.Ратцель, Ф.Челлен, А.Мэхэн, Вильгельм II, Франц-Фердинанд

Тестирование по теме «Мир в начале XX века»


§8, интернет-ресурсы


12

13

Первая мировая война.

Начало революции 1917 г. в России.

2

урок сообщения нового исторического материала (лекция

1. Роль Восточного фронта в войне 1914-1918гг. 2. Обострение противоречий в воюющих державах. Симптомы общественно-политического и социально-экономического кризиса в России. 3. Начало революции 1917г.

Фон Шлиффен, АВ.Сам сонов, ПК.Ренненкампф АА.Брусилов, ГЕ.Распу-тин, ГЕ.Львов




§9таблица


14




15

Россия в год революционных потрясений.


Брест – Литовский мирный договор.


2

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

.Особенности политики Временного правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса. 2. Особенности стратегии и тактики большевиков. Роль В.И.Ленина в её деятельности. 3. Захват власти большевиками и первые шаги России к гражданской войне. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир.

ВМ.Чернов, АФ.Керен-ский, ЛГ.Корнилов, ЛБ. Каменев, ГЕ.Зиновьев, НИ.Бухарин, ЛД.Троц-кий



§10


16

17

18

Итоги Первой мировой войны.


Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы.


Гражданская вона в России.


3

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Завершение 1МВ и её итоги для народов Европы. Революция в Германии и Венгрии. 2. Создание Версальско-Вашингтонской системы. Страны Антанты и Советская Россия. 1. Белое движение и его особенности. 2. Политика военного коммунизма и её итоги. Причины победы большевиков в гражданской войне. 5. Советско-польская война 1920 г. и её итоги. 6. Советская Россия и освободительное движение в странах Азии.


Ж.Клемансо, Ф.Эберт, М.Хорти,

АВ.Колчак, АМ.Кале-дин, АИ.Деникин, НН. Юденич, ПН. Врангель, НИ.Махно




§11-12


19

Контрольная работа по теме «Страны в период Первой мировой войны»

1








20


21

Работа над ошибками

США в 1920-1930 гг.


Послевоенное развитие Англия и Франция.

2

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Последствия 1МВ для стран Запада. 2. США: от процветания к кризису 1929-1932 гг. 3. Меры государственного регулирования экономики в США. «Новый курс» Ф.Д.Рузвельта. 4. Опыт выхода из кризиса Англии и Франции: сравнительный анализ.

Макроэкономика, нео-либерализм;

Г.Гувер, Ф.Д.Рузвельт, Р.Макдональд, Д.Кейнс

Составление развернутого плана


§13


22

23

Фашизм в Италии и Германии.


Милитаристское государство в Японии.



2

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

1. Предпосылки установления фа-шистских режимов в Италии и Гер-мании. 2. Утверждение фашистских тоталитарных гос-ств. 3. Милитарис-тский режим в Японии.

Тоталитаризм, фашизм;

А.Гитлер, Б.Муссолини, Й.Антонеску, Г.Танака



§14-15


24

25

Советское общество в 1920 годы.


«Великий перелом» 1929 г.

2

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

1. Переход от политики военного ком мунизма к нэпу. 2. Создание СССР. 3. Политическое развитие советского общества в 1920-е гг. Борьба за власть.

Новая экономическая политика, продналог;

ИВ.Сталин, ВМ.Моло-тов, СМ.Киров, АИ.Ры-ков, НА.Бердяев

Тестирование по теме «Мир после Первой мировой войны»


§16. презентации


26

27

СССР в 1930 годы: коллективизация и индустриализация.


Массовые репрессии 1930-х гг.



2

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Советская модель модернизации. Индустриализация и коллективизация. 2. Сталинизм и его особенности. Террор 1930-х гг. 3. Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг

Коллективизация, инду стриализация, ГУЛАГ, административно-коман дная система;

МН.Тухачевский, АН. Туполев, АС.Яковлев



§17


28

Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе

1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Проблема победителей и побеж-денных в 1МВ. 2. Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии. 3. Проблемы коллективной бе-зопасности в Европе. 4. Гражданская война в Испании и её междуна-родные последствия.

1. Расширение фашистской агрессии и политика умиротворения агрессо-ра. 2. Мюнхенский сговор. 3. Советс-ко-германские отношения накануне Второй мировой войны.


Коллективная безопас-ность;

ВК.Блюхер, Чан Кайши, ММ.Литвинов, Э.Доль-фус, Н.Чемберлен, У. Черчилль, П.Лаваль, Ф. Франко

Аншлюс;

Э.Даладье, Э.Бенеш


Тестирование по теме «СССР в 20-30-е годы»


§18


29

Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны




1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)



§19


30

Начальный период Второй мировой войны



1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

1. Начало 2МВ. 2. Поражение Франции и новая ситуация в Европе. 3. Рас ширение японской агрессии в Азии. 4. Политика СССР в 1939 – 1940 гг.

«странная война», блицкриг;

В.Квислинг, О.Куусинен



§20


31

Промежуточное мониторинговое тестирование









32

СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны



1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

1. Причины ухудшения советско-гер-манских отношений. 2. Подготовка Германии к нападению на СССР. 3. Оборонительные мероприятия Советского Союза.

СК.Тимошенко, ГК.Жу-ков



§21


33

СССР в первый период Великой Отечественной войны.

Партизанское движение в СССР


1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Начальный период войны и его особенности. 2. Организация отпора фашистской агрессии. 3. Битва под Москвой и её историческое значение.

БМ.Шапошников, СВ. Ильюшин, СА.Лавоч-кин, ВМ.Петляков, ИВ. Панфилов

Тестирование «Мир на кануне Второй мировой войны»



§22 стр. 205 №8


34

35

СССР в переломный период ВОВ


Партизанское движение в СССР.




2

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Создание антифашистской коалиции. 2. Битва под Сталинградом и коренной перелом в ходе войны. 3. Проблемы второго фронта и действия союзников. 4. Партизанское движение в СССР.

Ленд-лиз;

ВИ.Чуйков, МС.Шуми-лов, Ф.Паулюс



§23, стр. 214 № 6


36

СССР и антифашистская коалиция




1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-лабораторная работа)

1. Начальный период войны и его особенности. 2. Организация отпора фашистской агрессии. 3. Битва под Москвой и её историческое значение.

БМ.Шапошников, СВ. Ильюшин, СА.Лавоч-кин, ВМ.Петляков, ИВ. Панфилов



§24

Стр. 222 № 6


37

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны



1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Создание антифашистской коалиции. 2. Битва под Сталинградом и коренной перелом в ходе войны. 3. Проблемы второго фронта и действия союзников. 4. Партизанское движение в СССР.

Ленд-лиз;

ВИ.Чуйков, МС.Шуми-лов, Ф.Паулюс



§25 стр. 231 №5


38

СССР и итоги Второй мировой




1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Начальный период войны и его особенности. 2. Организация отпора фашистской агрессии. 3. Битва под Москвой и её историческое значение.

БМ.Шапошников, СВ. Ильюшин, СА.Лавоч-кин, ВМ.Петляков, ИВ. Панфилов



§26, подготовиться к контрольной работе


39

Контрольная работа по теме: «Россия и мир в 1920-1940 гг.»


1




Контрольная работа


§13-26


40

41

Мир художественной культуры.


Социалистический реализм.




2

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Новые направления в мировом изобразительном искусстве. 2. Зод-чество и архитектура: тоталитарный и модернистский стили. 3. Основные направления в художественном твор-честве. Социалистический реализм. 4. Искусство театра. 5. Зарождение киноискусства.

Реализм, модернизм, импрессионизм, примитивизм, футуризм, абстракционизм, модерн, конструктивизм, авангардизм, экзистениционализм, соц-я антиутопия, соц.реализм



§28-29, приготовить сообщения


42

Развитие естествознания и общественной мысли

1

Урок выра­ботки умений и навыков ра­боты с исто­рическим материалом

1. Развитие философской, общест-венно-политической науки. 2. Новые экономические теории. 3. Фрейд и его учение. Социальная психология.

ВК.Рентген, Э.Резен-форд, Н.Бор, З.Фрейд, А.Энштейн, К.Юнг, Д. Дьюи, Р.Киплинг



§ 27 приготовить сообщения


43

«Холодная война» и раскол Европы

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Антифашистское, демократические преобразования в освобожденных странах. 2. Политика СССР в Восточной Европе и причины «холод ной войны». 3. «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы.

Д.Маршалл, Г.Димитров

Тестирование по теме «Духовная жизнь в первой половине XX века»


§30


44

Создание системы союзов и новые военные конфликты


1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Начало создания системы военно-политических союзов. 2. Особенности «холодной войны» в Азии. 3. СССР и война в Корее (1950-1953)

Мао Цзэдун, , Ким Ир Сен



§31, отвечать на вопросы


45

СССР в первые послевоенные годы

1

Урок выра­ботки умений и навыков ра­боты с исто­рическим материалом

1. Восстановление народного хозяй-ства. 2. Политика укрепления режима личной власти И.В.Сталина. Репрессии. 3. Духовная жизнь советского общества.

НА.Вознеенский, ГМ. Маленков, ИВ.Курча-тов, АИ.Солженицын, НИ.Вавилов, СА.Лебе-дев

Составление развернутого плана


§32


46

СССР после смерти Сталина

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Борьба за власть в СССР и первые попытки реформ. 2. ХХ съезд КПСС и начало периода «оттепели». 3. События 1956 г. в Венгрии.

НС.Хрущев, ЛП.Берия, И.Надь, М.Ракоши, Я. Кадар



§33


47

СССР в конце 1950начале 60 гг.




1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Хозяйственные эксперименты и кризис с/х производства. 2. Духовная жизнь общества: завершение «от-тепели». 3. Реформы системы управ-ления и отстранение Н.С.Хрущева от власти.

ДФ,Устинов, ЮА.Гага-рин, БЛ.Пастернак, ЕГ. Либерман, ЛИ.Брежнев, ВЕ.Семичастный, АН. Шелепин, АН.Косыгин



§34, доп. материал


48

СССР и крушение колониальной системы

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Предпосылки крушения колониа-лизма. 2. Пути освобождения наро-дов Азии и Африки. Идея социалис-тической ориентации. 3. СССР в Карибском (1962) и Суэцком (1956) кризисах.

ГА.Насер, Ф.Кастро, Дж.Кеннеди



§35



49

50

Евроатлантические страны после Второй мировой войны в 1940-60 гг.

Япония после Второй мировой войны в 1940-60 гг.



2

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Послевоенная реконструкция и ста новление социально ориентирован-ной рыночной экономики в Западной Европе. 2. «Великое общество» 1960-х гг. в США. 3. Японская модель развития.

«справедливый курс», «великое общество», «экономическое чудо», социальное партнерство рабочие акции, интегра-ция;

Д.Маккарти, Д.Эйзенха-уэр, МЛ.Кинг, Л.Джон-сон, Д.Гэлбрейт, Л.Эр-хард, Р.Шуман

Тестирование по теме «СССР в послевоенное время – начале 60-х годов»



§36-37


51

52

Кризис развития СССР: конец 1960-70 гг.


Кризис 1968 г. в Чехословакии и США



2

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Социально-экономические пробле-мы развития стран начала 1970-х гг. 2. СССР: от реформ - к «застою». 3. Еврокоммунизм и новые левые в Западной Европе. 4. Кризис доверия в США. 5. Обострение противоречий в Восточной Европе. Кризис 1968 г. в Чехословакии.

Застой, доктрина Бреж-нева, импичмент;

А.Дубчек, Р.Никсон, Д.Форд, Д.Картер, Д.Лу кач, Э.Фишер, Э.Бер-лингуэр



§38-39


53

Период партнерства и соперничества между СССР и США

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Установление военного паритета между СССР и США и его значение. 2. Развитие процесса разрядки напря-женности в Европе. 3. Война и мир-ное урегулирование во Вьетнаме: роль СССР. 4. Противоречия разряд ки и причины обострения советско-американских отношений в начале 1980-х гг.

АД.Сахаров, МХ.Мари-ам, Р.Рейган



§40, подготовка презентаций


54

Новая эпоха в развитии науки и техники


1

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Новый уровень научно-техничес-ких знаний. 2. Информационные тех-нологии и их значение.


Тестирование по теме «Международные отношения в 60-е – 70-е гг. XX века»


§41, стр 355 №5


55

Информационное общество и основные черты

1

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Суть понятия «информационное общество». 2. Автоматизация произ-водства и индустрия знаний. 3. Соци-альные процессы в информационном обществе.

Информационное обще-ство, маргинализация, средний класс



§42


56

Глобализация жизни человечества и модернизация мировой экономики

1

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Понятие «глобализация» примени-тельно к экономическим процессам. 2. Предпосылки глобализации. Возни кновение ТНК и ТНБ. 3. Центр и периферия мировой экономики

Транснациональные кор порации (ТНК), трансна циональные банки (ТНБ), глобализация, единые пространства

эссе


§43


57

Контрольная работа по теме: « Мир в послевоенное время»

1






§27-43


58

59

Работа над ошибками

Перестройка в СССР


Новое политическое мышление


2

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Углубление кризиса в СССР и пере ход к политике перестройки. 2. Глас-ность, демократизация и их влияние на советское общество. 3. Новое поли тическое мышление и первые шаги по прекращению «холодной войны».

Перестройка, ускорение новое полит.мышление правовое гос-во;

ЮВ.Андропов, КУ.Чер-ненко, МС.Горбачев,



§44-45, вопросы, стр. 391 № 10


60

61

Модернизационные процессы 1980-90 гг. в США.


Модернизационные процессы 1980-90 гг. в Европе


2

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Становление идеологии неоконсер-ватизма. 2. Тэтчертизм в Англии и рейганомика в США: общее и особен-ное. 3. Неоконсервативная волна 1980-х гг. в развитых странах. 4. США при администрациях У.Клинто-на и Дж.Буша. 5. Социал-демократический реванш в Западной Европе в конце 1990-х гг. 6. Интеграционные процессы в Западной Европе и Север-ной Америке.

Неоконсерватизм, струк турная безработица;

М.Фридмэн, М.Тэтчер, Г.Коль, Ф.Миттеран, Ф. Гонсалес, У.Клинтон, Э.Блэр, Г.Шредер, Д. Буш, А.Квасьневский, С.Милошевич, В.Куш-туница



§46-47


62

Страны Азии и Африки: проблемы модернизации


1

Урок выра­ботки умений и навыков ра­боты с исто­рическим материалом

1. Особенности развития Китая, Вьет нама, Северной Кореи. 2. Новые инду стриальные страны и их проблемы. 3. особенности развития Индии. 4. Ис ламский фундаментализм в современ ном мире и факторы солидарности исламских стран. 5. Особенности положения в странах Африки после освобождения




§48


63

Латинская Америка между диктатурой и демократией

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Страны Латинской Америки после 2МВ: поиск путей национальной са-моидентификации. 2. Революция на Кубе и её влияние на страны Латинс-кой Америки. 3. Модернизация, авто ритаризм и переход к демократии в латиноамериканских странах в 1980-1990-е гг.

Х.Перон, Ж.Варгас, Ф.Кастро, С.Альенде, А.Пиночет, А.Стреснер



§49


64

65

РФ на новом этапе развития


2

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Концепции модернизации и опыт первых рыночных преобразований. 2. Кризис 1993 г. и принятие новой Конституции. 3. Политика коррекции курса реформ. 4. Проблемы межнаци-ональных отношений. 5. Избрание президентом В.В.Путина и развитие российского общества на рубеже ХХ-ХХI вв. 6. Россия и страны СНГ; из-менение модели взаимоотношений.

Референдум, дефолт;

ЕТ.Гайдар, АН.Шохин, АБ.Чубайс, РИ.Хасбула тов, АВ.Руцкой, ВС.Чер номырдин, ВВ.Жирино вский, ДМ.Дудаев, АА. Масхадов, ГА.Зюганов, БЕ.Немцов, СВ.Кириен-ко, ЕМ.Примаков, СВ. Степашин, ВВ.Путин, ММ.Касьянов

Тестирование по теме «Мир в конце XX века»


§50-51


66

Россия и международные отношения начала ХХI века



1

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Особенности развития системы международных отношений после завершения «холодной войны». 2. Рост конфликтности в мировой поли тике и его причины. Военные конф-ликты 1990-х гг. 3. Роль России в поддержании международной страте гической стабильности. 4. Россия и горячие точки современного мира.

АВ.Козырев, ЕМ.При-маков, ИС.Иванов



§52, подготовка презентаций


67

Особенности зарубежной культуры второй половины ХХ века



1

Урок выра­ботки умений и навыков ра­боты с исто­рическим материалом

1. Особенности современной массо-вой культуры. 2. Постмодернизм в живописи и худож.лит-ре. 3. Контр-культуры молодежного протеста. 4. Технологии информационного общес тва и искусство. 5. Национальные культуры стран Азии, Африки и Лат. Лмерики: новый этап развития

Массовая культура, аб стракционизм, поп-арт, дадаизм, гиперреализм, минимализм, хепенинг, постмодернизм, инвай-ронмент, видеоискусст-во, битники, хиппи, ро-керы



§53, презентации


68

Духовная жизнь в советском и российском обществах.

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. От «оттепели» к репрессиям: поли-тика КПСС в вопросах культуры в годы застоя. 2. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Писатели и правозащитное движение. 3. Искусство и лит-ра периода гласности и демократизации. 4. Духовная жизнь, искусство демок ратической России.

БЛ.Пастернак, АИ.Сол женицын, СФ.Бондар-чук, СС.Прокофьев, АИ Хачатурян, ВЯ.Шеба-лин, АА.Вознесенский, ДА.Гранин, ЕГ.Евту-шенко, КГ.Пауствовс-кий, АД.Синявский, Ю. М.Даниэль, ВП.Аксенов ВВ.Войнович, ИА.Брод-ский, ЮП.Любимов, ВИ Белов, ФА.Абрамов, ВА Солоухин, АН.Стругац-кий, ВС.Высоцкий, БШ. Окуджава, АН.Рыбаков, Э.К.Церетели, ИС.Глазу нов, ММ.Шемякин, АМ Шилов, НС.Михалков





69

Итоговое мониторинговое тестирование


1




Контрольная работа




70

Работа над ошибками

Викторина по теме «Россия и мир в ХХ веке»

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)












Критерии оценки знаний учащихся

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.


Формируемые Знания и умения ученика

В результате изучения истории ученик должен

  • знать основные этапы и ключевые события истории России, мира и Хабаровского края в XX – начале XXI века и выдающихся деятелей истории;

  • знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • знать изученные виды исторических источников;

  • знать основные исторические этапы развития Хабаровского края в период XX – начала XXI века.

  • уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новейшей истории России;

  • уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, сжато давать ответ;

  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, Хабаровского края вXX – начале XXI века, достижениям культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
    - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
    - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
    - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

  • уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.

  • обладать правовой грамотностью.


Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая   программа  расчитана  на 70 часов (по 2 часа в неделю), для преподавания интегрированного курса   истории в 11 классе на базовом уровне. Программа разработана  на основе примерной программы и расчитана для обучения по учебнику Загладина  "Истории России и мира в XX веке" Рабочая  программа уже была опробирована  в 2013/2014 учебном году.   Основной задачей курса становится формирование целостной картины мирового опыта человечества с начала  ХХ века до начала XXI века,  создание условий для осмысления основных событий; для продолжения работы над понятиями и категориями, начатой в основной школе; для освоения основных исторических источников. Сложившаяся практика изучения всеобщей истории предполагает выделение менее третьей части учебного времени на этот курс, поэтому, в определенном смысле, курс  всеобщей истории  является фундаментом и опорой для изучения отечественной истории этого же периода, в рамках которого «наращивается» ученический потенциал, соответствующий требованиям к уровню подготовки выпускников.

 

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.