Рабочая программа по истории

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

(11 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Программа курса «История России и Мира » для учащихся 11 класса разработана на основе и соответствует требованиям:

·        Стандарта  основного общего образования по истории;

·        Постановления РФ от 19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении»;

·        Приказ Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ  от 03.06.2011 № 1994 «Изменения, которые вносятся  в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

·        санитарных правил 2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;

Основной задачей курса становится формирование целостной картины мирового опыта человечества с начала  ХХ века до начала XXI века,  создание условий для осмысления основных событий; для продолжения работы над понятиями и категориями, начатой в основной школе; для освоения основных исторических источников. Сложившаяся практика изучения всеобщей истории предполагает выделение менее третьей части учебного времени на этот курс, поэтому, в определенном смысле, курс  всеобщей истории  является фундаментом и опорой для изучения отечественной истории этого же периода, в рамках которого «наращивается» ученический потенциал, соответствующий требованиям к уровню подготовки выпускников.

Стандарты среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне предусматривают достижение следующих целей:

·                     Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

·                     Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

·                     Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

·                     Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности

            Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

-                  В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-         основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

-         периодизацию всемирной и отечественной истории;

-         современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

-         историческую обусловленность современных общественных процессов;

-         особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

-         Должны уметь:

-         проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

-         критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторстве источники, время, обстоятельства и цели его создания);

-         анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

-         различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

-         устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

-         участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

-         представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

·        использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

·        соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

·        осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познава­тельной - осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;

-         - определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

-         - развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

-         -понимать ценность образования как средства развития личности.

     Базовый уровень изучения истории предполагает не только усвоение  основ исторических знаний, но и значительную практическую ориентированность этих знаний, формирование различных умений работать с информацией, социальной и коммуникативной компетентностей.  Одним из способов повышения эффективности процесса обучения на базовом уровне и одновременно  средством мотивации старшекласников будет использование деятельностного подхода в преподавании предмета.

          Сопоставление целей обучения истории и требований к уровню подготовки выпускников наглядно представляет особенности обучения истории:  более высокий уровень оценочной деятельности, освоение элементов философии истории  и методологии истории как науки,   овладение умениями, которые позволяют решать комплекс исследовательских задач.  Перед учителем встают сложные задачи: «оснастить»  процесс обучения необходимыми средствами, которые «подчиняют» усвоение фактов, явлений, процессов, понятий творческой исследовательской деятельности учащихся; добиться баланса в изучении теоретического и «прикладного» материала; сформировать необходимые навыки представления результатов групповой или индивидуальной деятельности; развивать самостоятельность учеников.  

      Особое место в системе исторического образования отводится изучению истории России. Оно формирует у учащихся знания и умения, основной характеристикой которых является научность, фундаментальность и практическая ориентированность (включая исследовательские умения); ценности, среди которых важнейшими являются патриотизм, гуманизм, уважение прав человека, толерантность; способы мыслительной деятельности,  обеспечивающие присвоение исторического материала (включая  проведение исторического исследования,  проектирование моделей различных общественно - политических; самоидентификацию (культурную, этнонациональную,  государственную) и самоопределение по отношению к ключевым событиям отечественной истории. В процессе усвоения исторических знаний курс истории России и мира ХХ века занимает особое место. Он должен быть органично связан с аналогичным курсом, изучаемым в первом концентре, и, вместе с тем, качественно отличаться от него,  раскрывая причинно-следственные связи, внутреннюю логику исторического процесса, мотивы деятельности субъектов

истории – исторических личностей и рядовых людей, различных социальных групп, то есть природу и движущие силы исторического развития Отечества и мировой цивилизации в  ХХ веке.

Реализуя цели учебного курса и учебника Н.В.Загладина «История России и мира в XX- начале XXI  вв. » ,

автор программы  стремился решить следующие задачи:

-          включить историю России ХХ века в мировую историю как ее важнейшую составную часть, особенно при рассмотрении таких вопросов, как опыт политической трансформации, опыт модернизации, борьба с фашизмом,  роль патриотического и  национального  факторов в историческом развитии, вклад в  развитие мировой  культуры,  решение глобальных проблем;

-          последовательно придерживаться принципа историзма и объективности, максимальной взвешенности оценок;

-          представить альтернативность развития на двух уровнях: выявляя возможные направления развития в точках исторической бифуркации с последующим выяснением причин реализации определенной альтернативы (первый уровень) и включая различные исторические оценки ключевых явлений и событий;  

-          посредством использования документального материала, включенного в основной текст или представленного после параграфов,  создать на страницах учебника ситуации, когда учащиеся могут увидеть столкновение различных точек зрения на одни и те же факты, процессы и явления и непосредственно включиться в напряженный исследовательский поиск, определяя свою собственную позицию;

-          придерживаясь, как было сказано выше, альтернативного подхода к рассмотрению исторических событий, процессов, личностей и, не отказываясь от освещения дискуссионных проблем, например,  таких, как Великая российская революция, Гражданская война, модернизация страны в 30-е гг., развитие и кризис советской системы и др.,  исключить антигосударственные, антисоциальные и конфронтационные трактовки, избегать политизированности, стремиться научить школьников воспринимать факты, не домысливая их и не подгоняя под идеологические схемы;

-          в целях борьбы с перегрузкой учащихся избегать излишней детализации в освещении ряда вопросов, при этом обеспечить пропорциональное освещение всех основных проблем и аспектов развития России:  на каждом этапе общественного развития страны (Российская империя – СССР – Российская Федерация)  проследить развитие экономики, социальной структуры, государственно-политической системы, культуры, национальных отношений, внешней политики, место и роль революций и войн, роль различных социальных групп, исторических личностей и рядового человека в истории.  При этом при изложении материала, посвященного современной России, уделяется внимание  возможностям реализации гражданина России в экономической, социальной и духовной сферах.

            Данная программа может быть реализована при использовании разнообразных форм организации учебного процесса и позволяет внедрять современные педагогические технологии, в частности ИКТ.

         В ходе осуществления контроля ЗУН обучающихся предусматривается проведение различных видов уроков, в том числе тестирования, семинарских занятий, уроков-диспутов, аналитических контрольных работ, исторического (терминологического) диктанта, собеседований и др. Обучающиеся уже владеют опытом составления уроков-презентаций в электронной форме, умеют составлять и защищать проекты.  Задача учителя развивать данные способности старшеклассников.

          Применение информационных технологий я рассматриваю как один из эффективных способов организации учебного процесса. Использование их на уроках истории повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов. Основные виды работы с персональным компьютером на уроке можно подразделить на 2 группы: использование обучающих и познавательных программ на CD и создание программ (или их компонентов), различных приложений и электронных версий урока самим учителем с дальнейшим применением при объяснении материала или при его отработке и проверке.           Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучающихся, росту их познавательной активности, что очень важно при компетентностном подходе к обучению.

Формы работы:  лекции, практикум, выступления с докладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, дискуссия.

Вид контроля:

o        контрольная работа по материалу

o        презентация своего короткого рассказа

o        написание анализа текста

o        выполнение творческих заданий по темам

o        написание эссе

o        тесты по форме ЕГЭ

ПРОГРАММА КУРСА

«История России и мира в XX – начале XXI века»

Раздел I. Тенденции мирового развития  на рубеже   веков. (10 часов)

Введение в историю XX в. Новейшая эпоха. Проблемы перио­дизации новейшей истории. Россия в XX в.

Мир в начале века. Государства и народы на карте мира. Науч­но-технический прогресс. Индустриализация. Империи и импе­риализм. Проблемы модернизации.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг. Достижения и про­блемы индустриального развития. Демографические процессы. Социальные движения. Политические течения и организации. Социальные реформы. Национальный вопрос.

Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия. Противоречия российской индустриализации. Особенности раз­вития сельского хозяйства. Ограничения свободной купли-прода­жи земли. Российское законодательство в сфере предпринима­тельской деятельности.

Город и деревня России в процессе модернизации. Особенности российской социальной модернизации. Влияние урбанизации и грамотности на социальную модернизацию. Причины слабости буржуазного менталитета в российском обществе. Особенности менталитета русского крестьянства. Влияние города на деревню. Окрестьянивание города. Особенности менталитета российской буржуазии. «Размывание» дворянства.

Право и традиции в российской политической системе начала XX в. Этапы формирования правового государства. «Правовое са­модержавие». Ограниченность гражданских прав населения. Па­тернализм. Закон и традиция.

Противоречия формирования гражданского общества в России. Гражданское общество и российская политическая традиция. Об­щественные организации. Организации промышленников. Жен­ское движение. Периодическая печать.

Панорама российского оппозиционного движения начала XX в. Рост оппозиционных настроений. Социал-демократы. Социали­сты-революционеры. Анархисты. Либералы.

Национальный фактор российской модернизации. Новые тен­денции в национальной политике. Польский вопрос. Националь­ный вопрос в Финляндии и Прибалтике. Традиционные и новые подходы в политике властей в отношении народов Юга и Восто­ка. Еврейский вопрос. Классификация национальных движений и ее особенности в Российской империи. Национальные движе­ния в России и их организации.

Первая российская революция и ее влияние на процессы модер­низации. Первая российская революция и ее влияние на процес­сы модернизации. Кровавое воскресенье и его последствия. Ста­новление конституционной монархии в России. Особенности российской многопартийности. Советы рабочих депутатов. По­литическая активность крестьянства. Крестьянский союз. Кре­стьянский вопрос в Думе. Армия в революции. Социальные ито­ги революции.

Национальные движения и национальная политика прави­тельства в годы революции 1905—1907 гг.

Столыпинская программа модернизации России. Аграрная ре­форма. Административная реформа. Школьная реформа. Переме­ны в национальной политике.

Страны Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории. Подъем освободительных движений. Страны Ближнего Востока. Революция 1911—1913 гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция 1910—1917 гг.

Раздел П. Первая мировая война и ее последствия.

Общенациональный кризис в России

(1914 г. - начало 1920-х гг.) (11 ч)

Предпосылки Первой мировой войны. Характер военных дейст­вий и основные военные операции. Роль Западного и Восточного фронтов. Война и общество.

Россия в войне. Роль Восточного фронта. Экономическая сис­тема России в годы войны. Война и российское общество. Повсе­дневный быт населения. Национальный вопрос в годы войны.

Февральская революция 1917 г. в России и возможные альтер­нативы развития страны.

Октябрь 1917 г. в России. Причины победы большевиков. Дис­куссии о характере октябрьских событий. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Национальный вопрос и образо­вание национальных государств.

Российское общество между красными и белыми. Социальный состав и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной Армии. Крестьянство, рабочие, интеллиген­ция в Гражданской войне. Политические и социально-экономи­ческие итоги Гражданской войны.

Конституция РСФСР 1918 г. Военный коммунизм и его соци­альные последствия.

Окончание мировой войны и образование новых государств в Ев­ропе. Революционные процессы 1918—1923 гг. в Европе. Версаль-ско-Вашингтонская система и ее противоречия. Советская Рос­сия в международных отношениях начала 20-х гг.

Раздел III. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20—30-е гг. XX в. (8 ч)

Европа межвоенного времени в поисках перспектив развития.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Фашизм и на­цизм. Тоталитарные режимы в Европе. Западные демократии в условиях нарастания кризисных явлений в экономике и полити­ческом развитии.

Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства со­циализма. Концепция нэпа. Противоречия нэповской модели раз­вития. Борьба за власть в большевистском руководстве.

СССР на путях форсированной модернизации. Необходимость индустриальной модернизации. Технология сталинской модерни­зации. Результаты и последствия форсированной модернизации. Дискуссии о сущности социально-экономической и политиче­ской системы СССР в 30-е гг.

Национальная политика СССР в 20—30-е гг. XX в. Политика «коренизации». Развитие национальных языков и культуры. Со­ветизация национальных культур. Борьба с религией и церковью. Выравнивание экономического уровня национальных окраин.

Страны Азии. Турецкая модернизация. Революция в Монго­лии. Гражданская война в Китае. Освободительное движение в Индии.

Особенности развития культуры. Модернизм. Культура в мас­совом обществе. Тоталитаризм и культура.

Международные отношения. «Эра пацифизма». Формирование очагов военной опасности.

Раздел IV. Вторая мировая война (1939—1945 гг.).

Великая Отечественная война советского народа

(1941-1945 гг.) (8 ч)

Истоки Второй мировой войны. Кризис Версальской системы. Идеологическая подготовка к войне. Усиление роли государства в экономике европейских стран. Военно-политические планы аг­рессоров.

Крупнейшие военные операции Второй мировой войны. «Евро­пейский» фронт в 1939—1941 гг. Советский фронт в войне. Азиат­ско-Тихоокеанский регион в войне. Африканский фронт. Второй фронт в Европе.

Экономические системы в годы войны. Германская экономиче­ская модель. Эволюция английской экономики. Американская экономика в 1939—1945 гг. Перестройка советской экономики на военный лад. Ленд-лиз. Труд принудительных рабочих. Людские и материальные потери в войне.

Власть и общество в годы войны. Немецкий оккупационный режим. Холокост. Германский «фронт на родине». Власть и обще­ство в СССР в годы войны. Антагонизмы в воюющем обществе. Западные демократии в годы войны.

Человек на войне. Герои фронта. Герои тыла. Участники Со­противления. Партизанское движение в СССР. Военнопленные. Коллаборационисты. Массовый героизм.

Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны. Наука. Образование. Художественная культура. Мастера культуры — фронту.

Раздел V. Духовная жизнь, развитие отечественной и

мировой  культуры в первой половине XX века. (3 часа)

Развитие науки и общественной мысли. Новые течения  в философии. Революция в естествознании.

Художественная культура. Изобразительное искусство, поэзия, архитектура. Течения в искусстве: авангардизм, реализм, социалистический реализм. Музыкальное, театральное искусство, кино.

Раздел VI .Мир во второй половине XX в.

От индустриального общества —

к информационному (21 ч)

Послевоенный мир. Изменения на карте мира. Двухполюсный мир. «Холодная война». Крушение колониальной системы.

Особенности экономического, политического, социального раз­вития ведущих мировых держав. Научно-технический прогресс.

США в 1945—2000 гг.: становление сверхдержавы.

Страны Западной Европы: тенденция к формированию единой Европы. Кризис моделей развития.

Послевоенный СССР: альтернативы развития. Советская эко­номика в 1953—1991 гг. Советская политическая система в 1953—1991 гг. Советская федерация в 1953—1991 гг. Духовный мир и повседневный быт советского человека.

Страны Восточной Европы в 1945—1990 гг.

Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации.

Страны Латинской Америки: между дикттурой и демократией.

Международные отношения во второй половине XX в. «Холод­ная война». Военно-стратегический паритет Запада и Востока.

Эвоволюция советской внешней политики в 1953—1991 гг. Период партнерства  и соперничества между СССР и США.

Перемены 80-90-х гг. Социально-экономические и политические реформы 80 - 90-х гг. в России

Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса. Основные тенденции развития культуры России и мира в 90-е гг. Россия и глобальные проблемы современного мира.

 Резерв —7 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название раздела	Кол-во часов
11	Тенденции мирового развития  на рубеже   веков.	10
22	Первая мировая война и ее последствия.  Общенациональный кризис в России (1914 г. - начало 1920-х гг.)	11
33	Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20—30-е гг. XX в.	8
44	Вторая мировая война (1939—1945 гг.). Великая Отечественная война советского народа (1941-1945 гг.)	8
55	Духовная жизнь, развитие отечественной и мировой  культуры в первой половине XX века.	3
66	Мир во второй половине XX в. От индустриального общества — к информационному.	21

                                               Учебник  для учащихся.

1.      Загладин Н.В. , Симония Н.А., История России и мира  в ХХ – начале XXI века - . M., «ООО Русское слово – учебник»,  2011

Литература для учителя.

1.      Большая историческая энциклопедия для школьников и студентов. M., - 2003.

2.      Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев M.В. и др. Россия и мир. ХХ в. - M., 2012.

3.      Гареев M.А. Неоднозначные страницы войны (Очерки о проблемных вопросах Великой отечественной войны). - M.,  1995.

4.      Геллер M.Я. Утопия у власти: история Советского Союза с 1917 года до наших дней. В 3-х книгах. - M., 1995.

5.      Голубев А.В. Тоталитарный режим в СССР: теория, споры, реальность // Преподавание истории в школе. - 2001. № 2.

6.      Данилов А.А. Из истории партий и общественно – политических движений в  России и СССР: Многопартийность в России: распад и возрождение (1917 – 1992). - M.,  1992.

7.      Данилов А.А. История России ХХ в. Справочные материалы. - M., 1996

8.      Ершова Е.Б. Революция, реформы и российская творческая интеллигенция в первой половине ХХ века // Вопросы истории. - 2001. № 6.

9.      Загладин Н.В., Симония Н.А.. Программа курса «Всеобщая история» для 11класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008

10.  Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 11 классе. - M., 2002.

11.  Зубкова Е.Ю. Общество и реформы. 1945 – 1964. - M.,  1993.

12.  История Отечества в документах. 1917 – 1993. В 4-х частях. Хрестоматия для учащихся старших классов средней школы. Составитель Г.В. Клокова. - M., 1994 – 1995.

13.  История России ХХ века. Пособие для учителя. Под редакцией А.О. Чубарьяна. - M., 2010

14.  История России. 1861- 1917. - M., 1996.

15.  История Росии. ХХ век. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 3.-  M.,  1995.

16.  История России. Советское общество. 1917 – 1991.-  M., 1997.

17.  История современной России. 1985 – 1994.-  M.,  1995.

18.  Курскова Г.Ю. Тоталитарная система в СССР: истоки и пути преодоления. - M., 2000.

19.  Медников В.В., Маховникова Г.А. Экономика России: путь реформ (1917 – 1995). - СПб.,  1997.

20.  Нежинский Л.Н. Пути и перепутья внешней политики России в ХХ столетии // Отечественная история. - 1999. № 6.

21.  Поцелуев В.А. Исторические корни политики большевиков.-  M.,  1998.

22.  Российское государство и общество. ХХ век. - M.,  1999.

23.  Россия в ХХ веке: Проблемы национальных отношений.-  M., 1999.

24.  Романовский В.К. Новейшая отечественная история. 1985 – 2002.-  M.,  2002.

25.  Советская внешняя политика в ретроспективе. 1917 – 1991. /под редакцией А.О. Чубарьяна. - M., 1993.

.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

п/п	Тема
1.	Тестирование по теме «Мир на рубеже веков»
2.	Контрольная работа по теме «Страны в период Первой мировой войны»
3.	Составление развернутого плана
4.	Тестирование по теме «Мир после Первой мировой войны»
5.	Тестирование по теме «СССР в 20-30-е годы»
6.	Тестирование «Мир на кануне Второй мировой войны»
7.	Контрольная работа
8.	Тестирование по теме «Духовная жизнь в первой половине XX века»
9.	Составление развернутого плана
10.	Тестирование по теме «СССР в послевоенное время – начале 60-х годов»
11.	Тестирование по теме «Международные отношения в 60-е – 70-е гг. XX века»
12.	эссе
13.	Тестирование по теме «Мир в конце XX века»
14.	Контрольная работа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ. XX В.» (11 КЛАСС)

№

Тема урока

Ко­личе­ство часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания образования

Домашнее задание

Дата

1

Научно-технические достижения и прогресс индустрии в начале 20 вв.

1

Вводный урок

Причины ускорения научно-технического развития в ХХ веке. Основные достижения второго технологического переворота.Появление монополий и их типы. Изменения в социальной структуре общества с наступлением индустриальной эпохи

работа с таблицей. «Достижения научно- технического прогресса  ХХ веке.» Работа со схемой Основные этапы исторического развития

§1, доп. материал

2

Опыт индустриального развития стран Западной Европы, США и Японии.

1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

Модели и итоги модернизации конца ХIХ — начала  ХХ века. Борьба великих держав за рынки, ресурсы и сферы влияния. Создание военно-политических союзов

Характеристики ускоренного иорганичного развития стран Запада. Выявление особенностей, сравнение путей модернизации. Анализ таблицы удельного веса ведущих индустриальных стран в мировом промышленном производстве , работа со схемой «Страны первого и второго эшелонов модернизации»

§ 2

3

Социально-политические последствия  модернизации. Рабочее и социал-демократическое движение.

1

урок сообщения нового исторического материала (лекция)

1.Рост численности и изменение структуры наемных работников в условиях модернизации. 2. Становление массового профсоюзного движения. Развитие междуна-родных  связей профсоюзов. 3. Социал-демократия в начале XX в. , основные течения в социал-демок-ратическом движении. II Интернационал.

Социальное партнерст-во, социальный конф-ликт, социальная конф-ронтация, ревизионизм; Д.Ллойд Джордж, Д. Джолитти, Э.Бернш-тейн, К.Каутский, О.Ба-уэр, Ж.Жорес, Р.Люк-сембург, К.Либкнехт, П.Лафарг, Ж.Гед

Тестирование по теме «Мир на рубеже веков»

§ 3, доп. материал

4

Новый этап развития колониальных и зависимых стран

1

1. Положение колониальных и зависимых стран в начале XX в. 2. Перспективы модернизации общества в гос-вах колониальной Азии. 3. Подъем революционного движения в Азии и Латинской Америке и колониальные державы.

Доминион, гражданское неповиновение, модернизация общества;       Л.Бота, М.Ганди, Б.Ти-лак, Сунь Ятсен, Юань Шикай

§4

5

Стартовый мониторинговый контроль

1

6 7

Россия: противоречия незавершенной модернизации. Рост противоречий российского общества.

2

Урок, содержа­щий все основ­ные звенья про­цесса обучения (комбинирован­ный урок)

Особенности геогра­фического положения и климатических условий России. Демографиче­ские процессы. Социаль­ная структура. Россий­ская модель экономи­ческой модернизации. Буржуазия и рабочие. Экономическая политика правительства. Сельское хозяйство: особенности развития

Характеризовать влия­ние особенностей тер­ритории и населения Российской империи на развитие страны. Выделять особенности развития сельского хозяйства и значения аграрного сектора в экономике страны. Дискуссия о роли и ме­сте России в мировой экономике начала XX в.

§5

8 9 10

Революция 1905-1907 гг. в России. Политические партии в России. Русско – японская война Столыпинские реформы.  Россия в Первой мировой войны.

3

Урок выработки умений и на­выков работы с историческим материалом

Внутренняя политика правительства в начале XX в. Русско-японская война 1904—1905 гг. «Кровавое воскресенье» и начало революции 1905—1907 гг. Крестьян­ские выступления и раз­ложение армии. Мани­фест 17 октября 1905 г. Декабрьское восстание в Москве Внутренняя политика правительства в начале XX в. Русско-японская война 1904—1905 гг. «Кровавое воскресенье» и начало революции. 1905—1907 гг.— кре­стьянские выступления и разложение армии. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское вос­стание в Москве

Определять вну­треннюю политику правительства в на­чале XX в. Сравнивать взгляды СЮ. Витте и В.К. Плеве на пути развития России. Уста­навливать причинно-следственные связи между явлениями, анализировать истори­ческую информацию, участвовать в дискус­сиях Определять внут­реннюю политику правительства в на­чале XX в. Сравнивать взгляды СЮ. Витте и В.К. Плеве на пути развития России. Уста­навливать причинно-следственные связи между явлениями, анализировать истори­ческую информацию, участвовать в дискус­сиях

§6-7 подготовиться к контрольной работе

11

Международные отношения в индустриальную эпоху.

1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Причины обострения борьбы за рынки и сферы влияния между ведущими  индустриальными державами. 2. Россия в системе военно-политических союзов и первые войны за передел мира. 3. Начало Первой мировой войны.

Протекционизм, сфера влияния, геополитика, пацифизм; Ф.Ратцель, Ф.Челлен, А.Мэхэн, Вильгельм II, Франц-Фердинанд

Тестирование по теме «Мир в начале XX века»

§8, интернет-ресурсы

12 13

Первая мировая война. Начало революции 1917 г. в России.

2

урок сообщения нового исторического материала (лекция

1. Роль Восточного фронта в войне 1914-1918гг. 2. Обострение противоречий в воюющих державах. Симптомы общественно-политического и социально-экономического кризиса в России.  3. Начало революции 1917г.

Фон Шлиффен, АВ.Сам сонов, ПК.Ренненкампф АА.Брусилов, ГЕ.Распу-тин, ГЕ.Львов

§9таблица

14 15

Россия в год революционных потрясений. Брест – Литовский мирный договор.

2

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

.Особенности политики Временного правительства. Двоевластие и причины углубления общественно-политического кризиса.  2. Особенности стратегии и тактики большевиков. Роль В.И.Ленина в её деятельности.  3. Захват власти большевиками и первые шаги России к гражданской войне. Разгон Учредительного собрания и Брестский мир.

ВМ.Чернов, АФ.Керен-ский, ЛГ.Корнилов, ЛБ. Каменев, ГЕ.Зиновьев, НИ.Бухарин, ЛД.Троц-кий

§10

16 17 18

Итоги Первой мировой войны. Кризис 1918-1920 гг. в странах Европы. Гражданская вона в России.

3

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Завершение 1МВ и её итоги для народов Европы. Революция в Германии и Венгрии.  2. Создание Версальско-Вашингтонской системы. Страны Антанты и Советская Россия.  1. Белое движение и его особенности. 2. Политика военного коммунизма и её итоги. Причины победы большевиков в гражданской войне. 5. Советско-польская война 1920 г. и её итоги.  6. Советская Россия и освободительное движение в странах Азии.

Ж.Клемансо, Ф.Эберт, М.Хорти, АВ.Колчак, АМ.Кале-дин, АИ.Деникин, НН. Юденич, ПН. Врангель, НИ.Махно

§11-12

19

Контрольная работа по теме «Страны в период Первой мировой войны»

1

20 21

Работа над ошибками США в 1920-1930 гг. Послевоенное развитие  Англия и Франция.

2

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Последствия 1МВ для стран Запада. 2. США: от процветания к кризису 1929-1932 гг. 3. Меры государственного  регулирования экономики  в США. «Новый курс» Ф.Д.Рузвельта. 4. Опыт выхода из кризиса Англии и Франции: сравнительный анализ.

Макроэкономика, нео-либерализм; Г.Гувер, Ф.Д.Рузвельт, Р.Макдональд, Д.Кейнс

Составление развернутого плана

§13

22 23

Фашизм в Италии и Германии. Милитаристское государство в Японии.

2

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

1. Предпосылки установления фа-шистских режимов в Италии и Гер-мании.  2. Утверждение фашистских тоталитарных гос-ств.  3. Милитарис-тский режим в Японии.

Тоталитаризм, фашизм; А.Гитлер, Б.Муссолини, Й.Антонеску, Г.Танака

§14-15

24 25

Советское общество в 1920 годы. «Великий перелом» 1929 г.

2

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

1. Переход от политики военного ком мунизма к нэпу. 2. Создание СССР.  3. Политическое развитие советского общества в 1920-е гг. Борьба за власть.

Новая экономическая политика, продналог; ИВ.Сталин, ВМ.Моло-тов, СМ.Киров, АИ.Ры-ков, НА.Бердяев

Тестирование по теме «Мир после Первой мировой войны»

§16. презентации

26 27

СССР в 1930 годы: коллективизация и индустриализация. Массовые репрессии 1930-х гг.

2

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Советская модель модернизации. Индустриализация и коллективизация.  2. Сталинизм и его особенности. Террор 1930-х гг. 3. Итоги развития СССР в 1920-1930-е гг

Коллективизация, инду стриализация, ГУЛАГ, административно-коман дная система; МН.Тухачевский, АН.  Туполев, АС.Яковлев

§17

28

Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе

1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Проблема победителей и побеж-денных в 1МВ.  2. Возникновение очагов военной опасности в Европе и Азии.  3. Проблемы коллективной бе-зопасности  в Европе.  4. Гражданская война в Испании и её междуна-родные последствия. 1. Расширение фашистской агрессии и политика умиротворения  агрессо-ра. 2. Мюнхенский сговор. 3. Советс-ко-германские отношения накануне Второй мировой войны.

Коллективная безопас-ность; ВК.Блюхер, Чан Кайши, ММ.Литвинов, Э.Доль-фус, Н.Чемберлен, У. Черчилль, П.Лаваль, Ф. Франко Аншлюс; Э.Даладье, Э.Бенеш

Тестирование по теме «СССР в 20-30-е годы»

§18

29

Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны

1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

§19

30

Начальный период Второй мировой войны

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

1. Начало 2МВ. 2. Поражение Франции и новая ситуация в Европе. 3. Рас ширение японской агрессии в Азии. 4. Политика СССР в 1939 – 1940 гг.

«странная война», блицкриг; В.Квислинг, О.Куусинен

§20

31

Промежуточное мониторинговое тестирование

32

СССР и Германия накануне Великой Отечественной войны

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)

1. Причины ухудшения советско-гер-манских отношений. 2. Подготовка Германии к нападению на СССР.  3. Оборонительные мероприятия Советского Союза.

СК.Тимошенко, ГК.Жу-ков

§21

33

СССР в первый период Великой Отечественной войны. Партизанское движение в СССР

1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Начальный период войны и его особенности.  2. Организация отпора фашистской агрессии. 3. Битва под Москвой и её историческое значение.

БМ.Шапошников, СВ. Ильюшин, СА.Лавоч-кин, ВМ.Петляков, ИВ. Панфилов

Тестирование «Мир на кануне Второй мировой войны»

§22 стр. 205 №8

34 35

СССР в переломный период ВОВ Партизанское движение в СССР.

2

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Создание антифашистской коалиции.  2. Битва под Сталинградом и коренной перелом в ходе войны. 3. Проблемы второго фронта и действия  союзников.  4. Партизанское движение в СССР.

Ленд-лиз; ВИ.Чуйков, МС.Шуми-лов, Ф.Паулюс

§23, стр. 214 № 6

36

СССР и антифашистская коалиция

1

Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-лабораторная работа)

1. Начальный период войны и его особенности.  2. Организация отпора фашистской агрессии. 3. Битва под Москвой и её историческое значение.

БМ.Шапошников, СВ. Ильюшин, СА.Лавоч-кин, ВМ.Петляков, ИВ. Панфилов

§24 Стр. 222 № 6

37

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны

1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Создание антифашистской коалиции.  2. Битва под Сталинградом и коренной перелом в ходе войны. 3. Проблемы второго фронта и действия  союзников.  4. Партизанское движение в СССР.

Ленд-лиз; ВИ.Чуйков, МС.Шуми-лов, Ф.Паулюс

§25 стр. 231 №5

38

СССР и итоги Второй мировой

1

Урок содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)

1. Начальный период войны и его особенности.  2. Организация отпора фашистской агрессии. 3. Битва под Москвой и её историческое значение.

БМ.Шапошников, СВ. Ильюшин, СА.Лавоч-кин, ВМ.Петляков, ИВ. Панфилов

§26, подготовиться к контрольной работе

39

Контрольная работа по теме: «Россия и мир в 1920-1940 гг.»

1

Контрольная работа

§13-26

40 41

Мир художественной культуры. Социалистический реализм.

2

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Новые направления в мировом изобразительном искусстве. 2. Зод-чество и архитектура: тоталитарный и модернистский стили.  3. Основные направления в художественном твор-честве. Социалистический реализм. 4. Искусство театра.  5. Зарождение киноискусства.

Реализм, модернизм, импрессионизм, примитивизм, футуризм, абстракционизм, модерн, конструктивизм, авангардизм, экзистениционализм, соц-я антиутопия, соц.реализм

§28-29, приготовить сообщения

42

Развитие естествознания и общественной мысли

1

Урок выра­ботки умений и навыков ра­боты с исто­рическим материалом

1. Развитие философской, общест-венно-политической науки.  2. Новые экономические теории. 3. Фрейд и его учение. Социальная психология.

ВК.Рентген, Э.Резен-форд, Н.Бор, З.Фрейд, А.Энштейн, К.Юнг, Д. Дьюи, Р.Киплинг

§ 27 приготовить сообщения

43

«Холодная война» и раскол Европы

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Антифашистское, демократические преобразования в освобожденных странах.  2. Политика СССР в Восточной Европе и причины «холод ной войны».  3. «План Маршалла» и его влияние на развитие стран Европы.

Д.Маршалл, Г.Димитров

Тестирование по теме «Духовная жизнь в первой половине XX века»

§30

44

Создание системы союзов и новые военные конфликты

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Начало создания системы военно-политических союзов.  2. Особенности «холодной войны» в Азии.  3. СССР и война в Корее (1950-1953)

Мао Цзэдун, , Ким Ир Сен

§31, отвечать на вопросы

45

СССР в первые послевоенные годы

1

Урок выра­ботки умений и навыков ра­боты с исто­рическим материалом

1. Восстановление народного хозяй-ства. 2. Политика укрепления режима личной власти И.В.Сталина. Репрессии. 3. Духовная жизнь советского общества.

НА.Вознеенский, ГМ. Маленков,  ИВ.Курча-тов, АИ.Солженицын, НИ.Вавилов, СА.Лебе-дев

Составление развернутого плана

§32

46

СССР после смерти Сталина

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Борьба за власть в СССР и первые попытки реформ.  2. ХХ съезд КПСС и начало периода «оттепели». 3. События 1956 г. в Венгрии.

НС.Хрущев, ЛП.Берия, И.Надь, М.Ракоши, Я. Кадар

§33

47

СССР в конце 1950начале 60 гг.

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Хозяйственные эксперименты и кризис с/х производства.  2. Духовная жизнь общества: завершение «от-тепели».  3. Реформы системы управ-ления и отстранение Н.С.Хрущева от власти.

ДФ,Устинов, ЮА.Гага-рин, БЛ.Пастернак, ЕГ. Либерман, ЛИ.Брежнев, ВЕ.Семичастный, АН. Шелепин, АН.Косыгин

§34, доп. материал

48

СССР и крушение колониальной системы

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Предпосылки крушения колониа-лизма. 2. Пути освобождения наро-дов Азии и Африки. Идея социалис-тической ориентации.  3. СССР в Карибском (1962) и Суэцком (1956) кризисах.

ГА.Насер, Ф.Кастро, Дж.Кеннеди

§35

49 50

Евроатлантические страны после Второй мировой войны в 1940-60 гг. Япония после Второй мировой войны в 1940-60 гг.

2

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Послевоенная реконструкция и ста новление социально ориентирован-ной рыночной экономики в Западной Европе.  2. «Великое общество» 1960-х гг. в США.  3. Японская модель развития.

«справедливый курс», «великое общество», «экономическое чудо», социальное партнерство рабочие акции, интегра-ция; Д.Маккарти, Д.Эйзенха-уэр, МЛ.Кинг, Л.Джон-сон, Д.Гэлбрейт, Л.Эр-хард, Р.Шуман

Тестирование по теме «СССР в послевоенное время – начале 60-х годов»

§36-37

51 52

Кризис развития СССР: конец 1960-70 гг. Кризис 1968 г. в Чехословакии и США

2

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Социально-экономические пробле-мы развития стран начала 1970-х гг. 2. СССР: от реформ -  к «застою». 3. Еврокоммунизм и новые левые в Западной Европе.  4. Кризис доверия в США. 5. Обострение противоречий в Восточной Европе. Кризис 1968 г. в Чехословакии.

Застой, доктрина Бреж-нева, импичмент; А.Дубчек, Р.Никсон, Д.Форд, Д.Картер, Д.Лу кач, Э.Фишер, Э.Бер-лингуэр

§38-39

53

Период партнерства и соперничества между СССР и США

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Установление военного паритета между СССР и США и его значение. 2. Развитие процесса разрядки напря-женности в Европе.  3. Война и мир-ное урегулирование во Вьетнаме: роль СССР.  4. Противоречия разряд ки и причины обострения советско-американских отношений в начале 1980-х гг.

АД.Сахаров, МХ.Мари-ам, Р.Рейган

§40, подготовка презентаций

54

Новая эпоха в развитии науки и техники

1

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Новый уровень научно-техничес-ких знаний. 2. Информационные тех-нологии и их значение.

Тестирование по теме «Международные отношения в 60-е – 70-е гг. XX века»

§41, стр 355 №5

55

Информационное общество и основные черты

1

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Суть понятия «информационное общество». 2. Автоматизация произ-водства и индустрия знаний.  3. Соци-альные процессы в информационном обществе.

Информационное обще-ство, маргинализация, средний класс

§42

56

Глобализация жизни человечества и модернизация мировой экономики

1

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Понятие «глобализация» примени-тельно к экономическим процессам. 2. Предпосылки глобализации. Возни кновение ТНК и ТНБ.  3. Центр и периферия мировой экономики

Транснациональные кор порации (ТНК), трансна циональные банки (ТНБ), глобализация, единые пространства

эссе

§43

57

Контрольная работа  по теме: « Мир в послевоенное время»

1

§27-43

58 59

Работа над ошибками Перестройка в СССР Новое политическое мышление

2

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Углубление кризиса в СССР и пере ход к политике перестройки. 2. Глас-ность, демократизация и их влияние на советское общество. 3. Новое поли тическое мышление и первые шаги по прекращению «холодной войны».

Перестройка, ускорение новое полит.мышление правовое гос-во; ЮВ.Андропов, КУ.Чер-ненко, МС.Горбачев,

§44-45, вопросы, стр. 391 № 10

60 61

Модернизационные процессы 1980-90 гг. в США. Модернизационные процессы 1980-90 гг. в  Европе

2

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Становление идеологии неоконсер-ватизма. 2. Тэтчертизм в Англии и рейганомика в США: общее и особен-ное. 3. Неоконсервативная волна 1980-х гг. в развитых странах. 4. США при администрациях У.Клинто-на и Дж.Буша.  5. Социал-демократический реванш в Западной Европе в конце 1990-х гг. 6. Интеграционные процессы в Западной Европе и Север-ной Америке.

Неоконсерватизм, струк турная безработица; М.Фридмэн, М.Тэтчер, Г.Коль, Ф.Миттеран, Ф. Гонсалес, У.Клинтон, Э.Блэр, Г.Шредер, Д. Буш, А.Квасьневский, С.Милошевич, В.Куш-туница

§46-47

62

Страны Азии и Африки: проблемы модернизации

1

Урок выра­ботки умений и навыков ра­боты с исто­рическим материалом

1. Особенности развития Китая, Вьет нама, Северной Кореи. 2. Новые инду стриальные страны и их проблемы. 3. особенности развития Индии.  4. Ис ламский фундаментализм в современ ном мире и факторы солидарности исламских стран. 5. Особенности положения в странах Африки после освобождения

§48

63

Латинская Америка между диктатурой и демократией

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. Страны Латинской Америки после 2МВ: поиск путей национальной са-моидентификации. 2. Революция на Кубе и её влияние на страны Латинс-кой Америки. 3. Модернизация, авто ритаризм и переход к демократии в латиноамериканских странах в 1980-1990-е гг.

Х.Перон, Ж.Варгас, Ф.Кастро, С.Альенде, А.Пиночет, А.Стреснер

§49

64 65

РФ на новом этапе развития

2

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Концепции модернизации и опыт первых рыночных преобразований. 2. Кризис 1993 г. и принятие новой Конституции. 3. Политика коррекции курса реформ. 4. Проблемы межнаци-ональных  отношений. 5. Избрание президентом В.В.Путина и развитие российского общества на рубеже ХХ-ХХI вв. 6. Россия и страны СНГ; из-менение модели взаимоотношений.

Референдум, дефолт; ЕТ.Гайдар, АН.Шохин, АБ.Чубайс, РИ.Хасбула тов, АВ.Руцкой, ВС.Чер номырдин, ВВ.Жирино вский, ДМ.Дудаев, АА. Масхадов, ГА.Зюганов, БЕ.Немцов, СВ.Кириен-ко, ЕМ.Примаков, СВ. Степашин, ВВ.Путин, ММ.Касьянов

Тестирование по теме «Мир в конце XX века»

§50-51

66

Россия и международные отношения начала ХХI века

1

Урок выра­ботки умений и навыков работы с историче­ским матери­алом (урок-практикум)

1. Особенности развития системы международных отношений после завершения «холодной войны». 2. Рост конфликтности в мировой поли тике и его причины. Военные конф-ликты 1990-х гг.  3. Роль России в поддержании международной страте гической стабильности. 4. Россия и горячие точки современного мира.

АВ.Козырев, ЕМ.При-маков, ИС.Иванов

§52, подготовка презентаций

67

Особенности зарубежной культуры второй половины ХХ века

1

Урок выра­ботки умений и навыков ра­боты с исто­рическим материалом

1. Особенности современной массо-вой культуры. 2. Постмодернизм в живописи и худож.лит-ре. 3. Контр-культуры молодежного протеста. 4. Технологии информационного  общес тва и искусство. 5. Национальные культуры стран Азии, Африки и Лат. Лмерики: новый этап развития

Массовая культура, аб стракционизм, поп-арт, дадаизм, гиперреализм, минимализм, хепенинг, постмодернизм, инвай-ронмент, видеоискусст-во, битники, хиппи, ро-керы

§53, презентации

68

Духовная жизнь в советском и российском обществах.

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

1. От «оттепели» к репрессиям: поли-тика КПСС в вопросах культуры в годы застоя. 2. Духовная оппозиция как фактор перемен в советском обществе. Писатели и правозащитное движение.  3. Искусство и лит-ра периода гласности и демократизации. 4. Духовная жизнь, искусство демок ратической России.

БЛ.Пастернак, АИ.Сол женицын, СФ.Бондар-чук, СС.Прокофьев, АИ Хачатурян, ВЯ.Шеба-лин, АА.Вознесенский, ДА.Гранин, ЕГ.Евту-шенко, КГ.Пауствовс-кий, АД.Синявский, Ю. М.Даниэль, ВП.Аксенов ВВ.Войнович, ИА.Брод-ский, ЮП.Любимов, ВИ Белов, ФА.Абрамов, ВА Солоухин, АН.Стругац-кий, ВС.Высоцкий, БШ. Окуджава, АН.Рыбаков, Э.К.Церетели, ИС.Глазу нов, ММ.Шемякин, АМ Шилов, НС.Михалков

69

Итоговое мониторинговое тестирование

1

Контрольная работа

70

Работа над ошибками Викторина по теме «Россия и мир в ХХ веке»

1

Урок, содер­жащий все основные звенья про­цесса обуче­ния (комби­нированный урок)

Критерии оценки знаний учащихся

Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

§  глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

§  твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

§  неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

§   наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

§  отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)^*.

Формируемые Знания и умения ученика

В результате изучения истории ученик должен

• знать основные этапы и ключевые события истории России, мира и Хабаровского края  в XX – начале XXI века и выдающихся деятелей истории;
• знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• знать изученные виды исторических источников;
• знать основные исторические этапы развития Хабаровского края в период XX – начала XXI века.
• уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новейшей истории России;
• уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь,  сжато давать ответ;
• уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
• использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
• выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
• уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
• группировать исторические явления и события по заданному признаку;
• уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;
• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, Хабаровского края вXX – начале XXI века, достижениям культуры;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
  - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
  - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
  - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
• уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
• обладать правовой грамотностью.

Краткое описание документа:

Рабочая программа расчитана на 70 часов (по 2 часа в неделю), для преподавания интегрированного курса истории в 11 классе на базовом уровне. Программа разработана на основе примерной программы и расчитана для обучения по учебнику Загладина "Истории России и мира в XX веке" Рабочая программа уже была опробирована в 2013/2014 учебном году. Основной задачей курса становится формирование целостной картины мирового опыта человечества с начала ХХ века до начала XXI века, создание условий для осмысления основных событий; для продолжения работы над понятиями и категориями, начатой в основной школе; для освоения основных исторических источников. Сложившаяся практика изучения всеобщей истории предполагает выделение менее третьей части учебного времени на этот курс, поэтому, в определенном смысле, курс всеобщей истории является фундаментом и опорой для изучения отечественной истории этого же периода, в рамках которого «наращивается» ученический потенциал, соответствующий требованиям к уровню подготовки выпускников.