Рабочая программа по истории

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №32

РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол №_____ от___________2015

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР ___________________Л.В.Туполева ______________2015

УТВЕРЖДАЮ директор  МБОУ СОШ №32 _______________________Л.Н.Прогонюк __________________2015

Утверждена педагогическим советом МБОУ СОШ №32      протокол №______от ______________2015

Рабочая программа

Наименование учебного предмета	история
Ступень образования, класс	вторая, 9а, б  класс
Уровень  общего образования	основное общее образование
Срок реализации программы, учебный год	1 год, 2015-2016 учебный год
Количество часов по плану (в год, в неделю)	70 часов в год, 2 часа в неделю
Планирование составлено на основе:	Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года №1089, примерной программы по истории основного общего образования, авторской программы Л.Н.Алексашкиной, авторской программы А.А.Данилова
Учебник Рабочую программу составил (учитель)	О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа «Новейшая  история зарубежных стран XX – начало XXI века». – М.: Просвещение, 2013г. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России. XIX век». – М.: Просвещение, 2012г. Ясинская Лариса Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

           Рабочая программа включает разделы:

- пояснительная  записка;

- описание места курса в учебном плане;

- учебно-тематический план;

- календарно-тематическое планирование;

- требования к уровню подготовки выпускников;

- характеристика контрольно-измерительных материалов по предмету «История»;

- критерии оценивания на уроках истории;

- материально-техническое обеспечение;

- учебно-методическое обеспечение.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории в 9 классе составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

1. федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
2. федеральным законом «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
3. федеральным базисным учебным планом  для общеобразовательных учреждений РФ (приказ №1312 от 9 марта 2004 года);
4. примерной программой основного общего образования по обществознанию;
5.  авторских программ  Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. «Новейшая история зарубежных стран» и Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России. 6-9кл.»;
6. федеральным перечнем учебников,   рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;
7. требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
8. учебным планом МБОУ СОШ №32 на 2015-2016 учебный год.

Рабочая учебная программа по истории предназначена для учащихся 9 класса основной общеобразовательной школы. Рабочая программа  составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторских программ Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. «Новейшая история зарубежных стран» и Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России. 6-9кл.»

Направленность программы: общеобразовательная.

     Уровень изучения учебного материала: базовый.

     Срок реализации программы: 1 год.

     Объем учебного времени: 70 часов.

     Режим учебных занятий: 2 часа в неделю.

Преподавание истории в 9 классе завершает первый концентр исторического образования, а именно изучается последний период мировой истории – ХХ век и начало XXI столетия – «Новейшая история».

Необходимость изучения истории в школе обуславливается её познавательными и мировоззренческими направлениями. Главная задача школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности.

 Основная цель изучения курса  истории в 9 классе состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом,  социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.

Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:

-усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;

-усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;

-формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;

-обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю). Планирование предполагает последовательное изучение курса новейшей истории зарубежных стран и России.

          В целом программа и стандарты соответствуют учебнику. При проведении итогового контроля даются тесты с разноуровневыми заданиями. В  течении года идет подготовка к ГИА –отработка заданий части 1,2,3, заполнение бланков.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся следующих умений:

1.    Умения работать с текстовыми и историческими источниками:

-характеризовать источник (вид источника, автор, название, книги, время создания);

-по плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную информацию;

-делать выводы

-ставить к источнику продуктивные вопросы;

-оценивать полноту информации в источнике по заданной теме.

2.    Умения работать с учебником:

-объяснять место темы параграфа в главе, разделе учебника;

-оценивать полноту раскрытия содержания темы в параграфе;

-самостоятельно читать, объяснять содержание текста параграфа повествовательного или описательного характера, используя все информационные возможности учебника, и систематизировать сведения;

-самостоятельно выделять все основные единицы знаний параграфа учебника, обязательные для усвоения.

3.    Умения работать с вещественными и изобразительными источниками:

-относить памятники культуры к определенному стилю (жанру);

-соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими историческими данными.

4.    Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой:

-различать и показывать географические объекты, связанные с изучением экономических, социально-политических вопросов истории стран;

-определять на основе сопоставления карт различных периодов изменения в хозяйственной и социально-политичсекой жизни страны;

-наносить на контурную карту ход исторического события по его описанию в учебнике, создавая условные обозначения к карте;

-устанавливать связи между географическим положением страны и ее экономическими, социальными и политическими факторами (условиями) развития.

5.    Речевые умения:

-давать развернутый ответ на вопрос в объеме параграфа учебника, требующий обобщения основных вопросов содержания, уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним;

-владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения, выступать с сообщениями;

-рецензировать сообщения одноклассников.

6.    Умение письменной фиксации материала:

-делать краткие выписки из книги, оформлять цитаты;

-составлять развернутый план параграфа или адаптированного исторического текста.

7.    Хронологические умения:

-называть хронологические рамки исторических процессов, выделять основные даты для прочного усвоения;

-определять синхронность событий и явлений в разных странах;

-определять этапы событий.

8.    Интеллектуальные умения:

-различать явления экономической, политической, социальной и культурной жизни и устанавливать связи между ними под руководством учителя;

-с опорой на типовые памятки анализировать явления жизни страны, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в масштабах страны;

-сравнивать деятельность лиц, исторические события на основе самостоятельно выделенных линий сравнения;

-относить новые факты и явления к известному понятию;

давать оценку фактов, явлений прошлого;

-выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиции духовных ценностей общества в изучаемую эпоху;

-высказывать суждения о важности научного исторического познания.

9.    Умения самостоятельной учебной деятельности:

-готовить сообщение на основе источников разных видов;

-выполнять художественно-творческие задания;

-участвовать в ролевых исторических играх-импровизациях, в проектной деятельности.

Межпредметные связи осуществляются с курсами литературы, изобразительного искусства, математики.

Ведущие форма, методы, технологии обучения

При организации образовательного процесса будут использоваться следующие педтехнологии:

• личностно-ориентированное обучение, направленное на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;

• развивающее обучение, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;

• объяснительно-иллюстративное обучение, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных знаний.

Главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки - проекты). Среди форм организации учебного процесса целесообразно использовать: решение и составление познавательных задач, рассказ по рисунку, историческое сочинение, характеристика исторического деятеля по памятке, составление  и разгадывания кроссвордов, ролевые и интеллектуальные игры, викторины и конкурсы, конкурс рисунков, подготовка сообщений, работа с документами и др.

В процессе организации учебного времени предполагается как индивидуальная, так и работа в парах и в группе.

Методы организации и осуществления образовательной деятельности

-методы, обеспечивающие передачу учебной информации учителем и восприятие её учащимися посредством слушания, наблюдения, практических действий,

-словесные методы: рассказ, лекция, беседа, чтение, анализ документов,

-наглядные методы: иллюстрации, показ плакатов, репродукций, фото, схемы, таблицы,

-практические методы: работа с учебной книгой, атласом, контурной картой,

-методы учебной работы под руководством учителя,

-методы самостоятельной работы учащихся,

-методы стимулирования мотивации учебной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии, опора на неожиданность, парадоксальность, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха,

-методы стимулирования мотивов сознательности, ответственности, настойчивости, долга: убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение.

Формы контроля:

·         текущий контроль:  наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты,  устные рассказы по плану, сочинения,

·         промежуточный контроль: тематические тесты,

·         итоговый контроль: контрольная работа.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе в 5,6,7,8 и 9 классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Основные содержательные линии реализуются в рамках двух курсов – Новейшая и современная история (не менее 24 часов) и История России (не менее 36 часов). Резерв учебного времени – 10ч. За счет учебного времени предполагается изучение особой содержательной линии «Истории родного края» (4 часа). Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования. Преподавание учебного предмета «История» осуществляется в соответствии с ГОС-2004. 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел. Тема		Количество часов	Теория	Практика	Контрольные
I	Новейшая история	27
1.	Раздел 1. Первая половина XX века.	17
2.	Раздел 2. Вторая половина XX – начало XXI в.	10
II	История России. XX – начало XXI века	38
1	Раздел 1.  Россия в начале XX века (1900-1916 гг.)	7
2	Раздел 2. Россия в 1917 – 1927 гг.	9
3	Раздел 3. СССР в 1928-1938 гг.	3
4	Раздел 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.	4
5	Раздел 5. СССР в 1945 г. – середина 60-х гг. XX в.	6
6	Раздел 6. СССР в середине 60-х-середине 80-х гг. XXв	2
7	Раздел 7. Перестройка в СССР (1985-1991)	2
8	Раздел 8. Россия в конце XX – начале XXI в.	5
9	История ХМАО	4
10	Итоговое повторение	1
Итого		70

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема урока	Дата по плану 9а	Дата корректировки	Дата по плану 9б	Дата корректировки	Тип урока	Основные понятия	Формирование компетенции		Диагностика планируемых результатов	Домашнее задание
Раздел 1. Новейшая история. 27ч. Первая половина XX века. ( 17ч.) Учащийся должен знать: - важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества; - причины быстрого роста городов; - политические партии начала XX века; - предпосылки Первой мировой войны; - основные события Первой мировой войны; - страны, где произошли революции во время мировой войны; - причины быстрого роста экономики США; - причины и особенности экономического кризиса; - особенности итальянского фашизма; - достижения художественной культуры; - причины Второй мировой войны; - основные периоды Второй мировой войны. Учащийся должен уметь: - сравнивать состояние общества в начале XX в. и во второй половине XIX в.; - оценивать роль профсоюзов; - показывать на карте территории военно-политических блоков; - выявлять экономическую и политическую составляющие "нового империализма"; - выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного материала; - комментировать итоги и последствия революций; - характеризовать авторитарные режимы и их особенности; - сравнивать либерально-демократические и тоталитарные режимы; - приводить примеры, свидетельствующие об угрозе фашизма; - распознавать и оценивать произведения в стиле модерн - готовить доклады, сообщения с помощью интернет-ресурсов;
1	Индустриальное общество в начале XX века.					Комбинированный урок	Индустриальное общество, промышленно-технологическая революция, урбанизация, антимонопольная политика, концентрация производства и капитала		Учебно-познавательная: знать понятия: империализм, эшелонная модель модернизации, индустриальное общество; характеризовать основные направления социально-экономического и политического. Коммуникативная: участвовать в обсуждении проблем; рассказывать о неравномерности развития индустриальных стран. Регулятивная: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.	Извлекать информацию из различных источников	&1 составить план
2	Индустриальное общество в начале XX века.					Комбинированный урок	Индустриальное общество, промышленно технологическая революция, урбанизация, антимонопольная политика, миграция, милитаризация		Информационная: анализировать фрагменты исторических источников. Коммуникативная: высказывать свою точку зрения о значимости тех или иных событий	Анализировать информацию	&1 составить кластер
3	Политическое развитие в начале XX века.					Урок изучения нового материла	Демократизация, социалистическое движение, рабочее движение, реформистское движение,национализм		Учебно-познавательная: распознавать объекты и  их понятия, выделяя существенные признаки; формулируют ответы на вопросы учителя. Личностное самосовершенствование: сравнивать и анализировать  программы основных партий. Коммуникативная: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы.	Понимать информацию. Знать понятия.	&2 чтение, анализ информации
4	«Новый империализм». ПредпосылкиПервой мировой войны					Урок изучения нового материала	«Новый империализм», протекционизм Союз трех императоров, Тройственный союз, Антанта		Учебно-познавательная: называть причины и истоки политики «нового империализма»; самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; Регулятивная: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему. Личностное самосовершенствование: оценивать события предшествовавшие Первой мировой войне.	Составление таблицы	&3 чтение, составление конспекта
5	Первая мировая война. 1914-1918 гг.					Комбинированный урок	Шовинизм, Брестский мир		Учебно-познавательная: излагать причины, ход, последствия и итоги Первой мировой войны. Личностное самосовершенствование: анализировать статьи Версальского мирного договора и анализировать их; оценивать события.	Излагать причины, ход и последствия.	&4 анализ видеофильма
6	Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Последствия войны: революции и распад империй					Комбинированный урок	Парижская мирная конференция, Версальский мирный договор, договор четырех держав. Фашизм, революция		Учебно-познавательная: формулировать ответы на вопросы учителя; дополнять и расширять имеющиеся знания о Первой мировой войне; Личностное самосовершенствование: применять правила делового сотрудничества; сравнивать разные точки зрения. Коммуникативная: участвовать в коллективном обсуждении вопросов; обмениваться мнениями.	Участвовать в коллективном обсуждении вопросов; обмениваться мнениями	&4-5 чтение, пересказ
7	Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы					Урок изучения нового материала	План Дауэса, Лига Наций. США –«процветание» по американски. Кризис Веймарской республики.		Учебно-познавательная: Рассказывать об  особенностях экономического развития стран Европы и США после первой мировой войны; уметь структурировать знания; строить логическую цепь рассуждений. Личностное самосовершенствование: применять тактику делового сотрудничества; оценивать собственную учебную деятельность	рассказывать об  особенностях экономического развития стран Европы и США после первой мировой войны	&6 составить план
8	Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода					Комбинированный урок	Кейсианство, тоталитаризм, авторитаризм		Учебно-познавательная: давать определения понятиям: экономический кризис, кейнсианство, рыночная экономика; характеризовать причины и особенности мирового кризиса; осуществлять поиск информации. Коммуникативная: принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.	Давать определения понятиям: экономический кризис, кейнсианство, рыночная экономика	&7 чтение, пересказ
9	США: «новый курс» Ф. Рузвельта					Комбинированный урок	Ф.Рузвельт, Г.Гувер. «новый курс», профсоюзное движение		Учебно-познавательная: самостоятельно выделять и формулировать цели; формулировать ответы на вопросы учителя. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность.	Анализировать фрагмент исторического документа	&8 составить тезисы
10	Демократические страны Европы в 30-е гг. Великобритания, Франция					Урок изучения нового материала	Национальное правительство, антифашистский фронт, Народный фронт		Учебно-познавательная: Рассказывать об особенностях европейских стран; осуществлять поиск информации; уметь структурировать знания, работать с документами. Коммуникативная: обмениваться мнениями	Проводить поиск необходимой информации в дополнительной литературе	&9 чтение, ответить на вопросы
11	Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия, Германия, Испания					Комбинированный урок	Фашизм, корпоративизм, нацизм, тоталитарная диктатура, франкизм		Учебно-познавательная: давать определения понятиям: тоталитаризм, фашизм, милитаризм; формулировать ответы на вопросы учителя. Личностное самосовершенствование: находить и объяснять сходные черты и различия итальянского, германского и испанского фашизма; оценивать собственную учебную деятельность. Регулятивная: выстраивать алгоритм действий.	Рассказывать об основных событиях; называть основных участников междоусобных воин. Проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы	&10-11 составить кластер
12	Восток в первой половине XX в.					Урок изучения нового материала	Традиция, модернизация, Чан Кайши, Кемаль, Ганди		Учебно-познавательная: уметь структурировать знания; осуществлять поиск информации; формулировать ответы на вопросы учителя. Личностное самосовершенствование: сохранять мотивацию к учебной деятельности. Коммуникативная: взаимодействовать в ходе групповой беседы; задавать вопросы с целью получения знаний.	На основе дополнительной литературы подготовить реферат «Культурное наследие восточных славян	&12 работа над рефератом
13	Латинская Америка в первой половине XX века.					Комбинированный урок	Кубинская революция		Учебно-познавательная: привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность	Оценивать собственную учебную деятельность	&13 составить сложный план
14	Международные отношения в 1930-е гг.					Урок изучения нового материала	Коллективная безопасность, Чехословацкий кризис, Мюнхенский сговор.		Учебно-познавательная: характеризовать  социально-экономическое и политическое развитие стран Европы после первой мировой войны. Коммуникативная: взаимодействовать в ходе обсуждения практических вопросов; участвовать в дискуссии. Регулятивная: планировать решение учебной задачи.	Характеризовать  социально-экономическое и политическое развитие стран Европы после первой мировой войны.	&15 выполнить задания к параграфу
15	Вторая мировая война. 1939-1945 гг.					Урок изучения нового материала	Гитлер, план «Барбаросса», отечественная война, антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления.		Учебно-познавательная: Рассказывать об основных событиях Второй мировой войны; поиск нужной информации и ее анализ; формулировать ответы на вопросы учителя. Информационная: показывать на карте движение фашистских войск. Коммуникативная: вести диалог; сравнивать разные точки зрения.	Давать объяснение понятий; показывать на карте завоевания.	&16 (1-4) анализ видеофильма
16	Вторая мировая война. 1939-1945 гг.					Урок изучения нового материала	Антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления.		Учебно-познавательная: Рассказывать об основных событиях Второй мировой войны; поиск нужной информации и ее анализ; формулировать ответы на вопросы учителя.	Выявлять исторические процессы на основе определенных произведений	& 16 пересказ
Д17	Повторительно-обобщающий урок по разделу «Новейшая история. Первая половина XX в.»					Урок оценки, контроля и коррекции знаний учащихся	Основные понятия и даты		Учебно-познавательная: осуществлять поиск нужной информации; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществлять анализ, сравнение, делать выводы. Личностное самосовершенствование: понимать значение знаний для человека.	давать объяснение понятий; называть основные события.  Отвечать на вопросы, делать выводы
Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в. (10ч)
18	Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны»					Урок изучения нового материала		Учебно-познавательная: называть причины распада антигитлеровской коалиции; ставить и понимать проблему урока. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность. Коммуникативная: формулировать собственное мнение и позицию.		Выявлять особенности данного региона оценивать собственную учебную деятельность	&17 чтение, пересказ
19	Завершение эпохи индустриального общества. Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного общества					Комбинированный урок	Третья промышленно-технологическая революция. Научно-техническая революция.	Учебно-познавательная: ориентироваться в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. Личностное самосовершенствование: мотивировать свои действия. Регулятивная: планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.		Планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий	&18-19 анализ рисунков
20	Политическое развитие. Гражданское общество. Социальные движения					Урок изучения нового материала	Тэтчеризм. Рейганомика. Неоконсервативный поворот. Социалистический интернационал.	Учебно-познавательная: Характеризовать основные идейно-политические течения; формулировать ответы на вопросы учителя; уметь структурировать знания. Личностное самосовершенствование: применять правила делового сотрудничества. Коммуникативная: участвовать в коллективном обсуждении вопросов.		Характеризовать основные идейно-политические течения	&20-21 пересказ, анализ информации
21	Соединенные Штаты Америки					Урок изучения нового материала	Маккартизм. Р.Рейган и рейганомика. «Третий путь» Б.Клинтона. Барак Обама.	Учебно-познавательная: осуществлять поиск необходимой информации; формулировать ответы на вопросы учителя. Коммуникативная: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; устанавливать и соблюдать очередность		На основе дополнительной литературы подготовить сообщения	&22 пересказ
22	Великобритания. Франция					Урок изучения нового материала	Лейбористы у власти. «Политический маятник». «Третий путь» Э.Блэра. Четвертая и пятая республика Франции	Учебно-познавательная: характеризовать развитие в Великобритании и Франции; находить ответы на вопросы. Личностное самосовершенствование: сохранять мотивацию к учебной деятельности. Регулятивная: выстраивать алгоритм своих действий.		Давать объяснение понятий; называть основные события. отвечать на вопросы, делать выводы	&23-24 составить таблицу
23	Италия. Германия: раскол и объединение					Урок изучения нового материала	Итальянское «экономическое чудо». Центризм. Левоцентризм. Образование ФРГ и ГДР.	Учебно-познавательная: уметь структурировать знания; дополнять и расширять имеющиеся знания. Коммуникативная: участвовать в коллективном обсуждении дискуссионных  вопросов, обмениваться мнениями.		Давать определение понятий	&25-26 составить тезисы
24	Латинская Америка во второй половине XX – начале XXIв. Страны Азии и Африки в современном мире					Комбинированный урок	Эрнесто Гевара. Деколонизация. «Арабская весна». «Культурная революция». Реформы М.Сингха.	Учебно-познавательная: описывать события происходившие в данных странах; находить нужную информацию; выстраивать цепочку рассуждений. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность. Регулятивная: прогнозировать результаты уровня освоения изучаемого материала.		Описывать события происходившие в данных странах	&28-29 чтение, составить план
25	Международные отношения					Урок изучения нового материала	Биполярный мир. Гонка ядерных вооружений. Ирано-иракская война. Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция	Учебно-познавательная: уметь структурировать знания; формулировать ответы на вопросы учителя. Коммуникативная: определять последовательность своих действий; принимать другое мнение и позицию.		Определять последовательность своих действий; принимать другое мнение и позицию	&30 составить кластер
26	Культура в первой половине XX в. Культура во второй половине XX в.					Комбинированный урок	Символизм. импрессионизм. Концептуализм. Становление глобального пространства. Постмодернизм.	Учебно-познавательная: характеризовать и сравнивать культурные процессы в начале XX века и в конце XX века; уметь структурировать знания. Личностное самосовершенствование: Оценивать собственную учебную деятельность.		Характеризовать и сравнивать культурные процессы в начале XX века и в конце XX века	подготовить сообщения
27	Повторительно-обобщающий по разделу «Новейшая история. Вторая половина XX – началоXXI в.					Урок изучения и закрепления новых знаний	«Холодная война». Кризисы 1970-1980-х гг. США и страны Европы в 20 –м веке. Глобализация. Преобразования и революции.	Учебно-познавательная: осуществлять поиск нужной информации; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществлять анализ, сравнение, делать выводы. Личностное самосовершенствование: понимать значение знаний для человека.		Понимать значение знаний для человека
История России. XX – начало XXI века 38ч. Раздел 1. Россия в начале XX века (1900-1916 гг.)(7ч.)
28	Государство и российское общество в конце XIX – начале XX в. Экономическое развитие страны.					Комбинированный урок	Особенности российской модернизации. Роль государства в экономике.	Учебно-познавательная: характеризовать российского государства на рубеже XX века; формулировать ответы на вопросы учителя; дополнять и расширять имеющиеся знания. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность.		Называть существенные черты экономического развития России в 17в.; показывать на карте крупнейшие экономические центры; описывать положение основных слоев населения в России; объяснять значение понятий; называть черты политического устройства.	&1-2 ответить на вопросы параграфа
29	Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.					Урок изучения нового материала	Борьба в верхних эшелонах власти. «Зубатовский социализм».Создание РСДРП. Либеральные организации.	Учебно-познавательная: осуществлять поиск необходимой информации; определять познавательные задачи. Коммуникативная: применять правила делового сотрудничества; участвовать в диалоге.		Определять познавательные задачи	&3 чтение, анализ информации
30	Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907-1914 гг.					Комбинированный урок	П.А.Столыпин. Разрушение общины. Переселенческая политика. III Государственная Дума.	Учебно-познавательная: называть столыпинские реформы; уметь структурировать информацию. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность.		Называть столыпинские реформы	&6 составить конспект
31	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904-1905 гг.					Урок изучения нового материала	Дальневосточная политика. Падение Порт-Артура.	Учебно-познавательная: осуществлять поиск информации; осуществлять анализ, делать выводы. Личностное самосовершенствование: Сохранять мотивацию к учебной деятельности. Коммуникативная: сотрудничать с товарищами при выполнении задания.		Объяснять значение понятий. делать выводы.	&4 работа с исторической картой
32	Первая Российская революция. Реформы политической системы					Урок изучения нового материала	Петиция рабочих царю.Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское вооруженное восстание. Законы 1906 г.	Учебно-познавательная: характеризовать причины, основные события, итоги революции; уметь структурировать знания. Коммуникативная: устанавливать и соблюдать очередность действий.		Давать объяснение понятий; называть основные события. Отвечать на вопросы, делать выводы	&5 составить таблицу
33	Россия в Первой мировой войне					Комбинированный урок	Германская экспансия. Брусиловский прорыв.	Учебно-познавательная: формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск информации и ее анализ. Личное самосовершенствование: проявлять интерес к новому учебному материалу. Коммуникативная: задавать вопросы с целью получения нужной информации.		Задавать вопросы с целью получения нужной информации	&9 анализ видеофильма
34	Духовная жизнь Серебряного века					Комбинированный урок	Просвещение. Наука. Литература. Живопись. Скульптура. Архитектура.	Учебно-познавательная: Характеризовать основные достижения русской культуры данного периода. Коммуникативная: слушать друг друга, понимать позицию партнера.		Характеризовать основные достижения русской культуры данного периода	&8 подготовить сообщения
Россия в 1917 – 1927 гг. (9ч.+1ч. история ХМАО )
35	Великая российская революция. Свержение монархии					Урок изучения нового материала	Революционные события. Отречение Николая II. Двоевластие. Политические партии после февраля. Июльский кризис.	Учебно-познавательная: Самостоятельно выделять и формулировать цели; использовать дополнительные источники информации. Личное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность; сохранять мотивацию к учебной деятельности.		Оценивать собственную учебную деятельность	&10-11 чтение, пересказ
36	Октябрьская революция. Формирование советской государственности.					Урок изучения нового материала	Брестский мир. Распад коалиционного советского правительства. Конституция 1918 г.	Учебно-познавательная: уметь решать познавательные задачи; составлять алгоритм своих действий. Коммуникативная: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, обмениваться мнениями.		решать познавательные задачи;	&12-13 нарисовать агитационные плакаты
37	Гражданская война. Образование Союза Советских Социалистических Республик					Урок изучения нового материала	Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. «Демократическая контрреволюция». Красный террор. Интервенция.	Учебно-познавательная:  называть основные причины Гражданской войны и анализировать их; осуществлять поиск информации; ориентироваться в учебнике. Личностное самосовершенствование: Проявлять интерес к новому учебному материалу.		Объяснять значение понятий; называть этапы революции; описывать условия жизни разных сословий. Продуктивный: характеризовать основные события первого этапа революции;	&14-16 составить план
38	Экономический и политический кризис начала 20-х гг.					Комбинированный урок	«Малая Гражданская война». Экономическая политика белых и красных.	Учебно-познавательная: формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск информации. Коммуникативная: участвовать в коллективном обсуждении; строить монологические высказывания.		Формулировать ответы на вопросы учителя	&16-17 выполнить задания
39	Новая экономическая политика					Урок изучения нового материала	Переход к нэпу. Экономические итоги нэпа. Хлебозаготовительный кризис.	Учебно-познавательная: характеризовать мероприятия новой экономической политики; формулировать ответы на вопросы учителя. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную деятельность		Давать объяснение понятий; называть основные события. отвечать на вопросы, делать выводы	&18 пересказ
40	Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.					Комбинированный урок	Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Коминтерн	Учебно-познавательная: самостоятельно выделять и формулировать цели; осуществлять поиск информации. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность. Коммуникативная: обмениваться мнениями, слушать друг друга.		Оценивать собственную учебную деятельность	&19-20 составить план
41	Политическое развитие в 20-е гг.					Комбинированный урок	Однопартийная политическая система. Сталин против Троцкого. «правый уклон»	Учебно-познавательная: ориентироваться в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивная: планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.		Объяснять значение понятий; описывать успехи и трудности развития экономики России в данный период; называть	&21 чтение, пересказ
42	Духовная жизнь в 20-е гг.					Комбинированный урок	Строительство советской школы. Власть и интеллигенция. «Сменовеховство». Большевики и церковь. Начало «нового искусства»	Учебно-познавательная: характеризовать духовное развитие советской России; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность		Характеризовать духовное развитие советской России	&22 чтение
43	Наш край в 1900-1940 гг.					Комбинированный урок	Политическая ссылка, колонизация, банкротство, гражданская война, национализация, демократизация, демократические свободы, партизанское движение	Учебно-познавательная: знать основные события произошедшие в нашем крае во время военно-революционных потрясений. Личностное самосовершенствование: анализировать положение нашего края на фоне российских военно-политических потрясений		Анализировать положение нашего края на фоне российских военно-политических потрясений	заполнить таблицу
44	Повторительно-обобщающий урок по разделу «Россия в 1900-1927 гг.»					Урок оценки, контроля и коррекции знаний учащихся	Основные понятия и даты	Учебно-познавательная: Знать основные положения урока. Личностное самосовершенствование: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы: Информационная: Работать с учебником, выделяя главное; анализировать информацию, делать выводы		Давать объяснение понятий; называть основные события. отвечать на вопросы, делать выводы
Раздел 3. СССР в 1928-1938 гг. (3ч.)
45	Экономическое развитие в 30-е г. Политическая система СССР в 30-е гг.					Урок изучения нового материала	Индустриализация. Первая пятилетка. Второй пятилетний план. Стахановское движение.Коллективизация сельского хозяйства. Культ личности Сталина. Массовые репрессии.	Учебно-познавательная: формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять анализ, сравнение, делать выводы. Личностное самосовершенствование: проявлять интерес к новому материалу. Коммуникативная: взаимодействовать в ходе групповой беседы.		Описывать положение разных слоев населения; давать объяснение понятиям. анализировать положение края в изучаемый период	&23-25 анализ информации
46	Внешняя политика СССР в 30-е гг.					Комбинированный урок	Единый антифашистский фронт. Война в Испании и СССР. Мюнхенское соглашение.	Учебно-познавательная: характеризовать основные направления внешней политики; самостоятельно выделять и формулировать цели. Личностное самосовершенствование: оценивать свои достижения в усвоении нового материала.		Характеризовать основные направления внешней политики	&27 составить план
47	Духовная жизнь в 30-е гг.					Комбинированный урок	«Культурная революция». Власть и наука. Социалистический реализм.	Учебно-познавательная: дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о культурной жизни Социально-трудовая: высказывать мнение по поводу роспуска Учредительного собрания		Дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о культурной жизни	&26 чтение
Раздел 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. (4ч.+1ч. История ХМАО)
48	СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны					Урок изучения нового материала	Советско-финляндская война. Битва за Москву. Оборона Ленинграда.	Учебно-познавательная: знать периодизацию и основные события Великой Отечественной войны; уметь структурировать материал; дополнять и расширять знания о ВОВ. Коммуникативная: обмениваться мнениями, слушать друг друга; сравнивать разные точки зрения.		Называть и показывать основные очаги революционных событий. извлекать нужную информацию из других источников	&28-29 анализ видеофильма
49	Немецкое наступление 1942 г. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны					Комбинированный урок	Немецкий оккупационный режим. Коренной перелом.	Учебно-познавательная: описывать первый этап войны; использовать дополнительные источники информации; дополнять и расширять имеющиеся знания. Личностное самосовершенствование: сохранять мотивацию к учебной деятельности.		Называть и показывать основные очаги революционных событий. извлекать нужную информацию из других источников	&30-32 пересказ
50	Советский тыл в Великой Отечественной войне. Народы СССР в борьбе с фашизмом.					Комбинированный урок	Образование и наука в годы войны. Церковь в годы войны. Национальные движения.	Учебно–познавательная: привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; формулировать ответы на вопросы учителя.  Коммуникативная: оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнера.		Формулировать ответы на вопросы учителя	&33 анализ информации
51	СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.					Комбинированный урок	«Десять сталинских ударов». Крымская конференция. Потсдамская конференция.	Учебно-познавательная: характеризовать положение СССР на завершающем этапе войны; дополнять и расширять имеющиеся знания. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность.		Характеризовать положение СССР на завершающем этапе войны	&34 подготовить проекты
52	Великая война в судьбе края (1941-1945)					Урок изучения нового материала		Учебно-познавательная: выявлять особенности; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивная: принимать учебную задачу.		Систематизировать материал	подготовить сообщения
Раздел 5. СССР в 1945 г. – середина 60-х гг. XX в. (6ч.)
53	Послевоенное восстановление экономики. Политическое развитие страны.					Урок изучения нового материала	Экономические дискуссии. Курс на «закручивание гаек». Новый виток репрессий.	Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность. Коммуникативная: оформлять диалогические высказывания.		Давать определения понятиям; называть основные события. анализировать информацию	&35-36 составить таблицу
54	Идеология и культура					Комбинированный урок	Восстановление «железного занавеса». Театр и кино. Научные дискуссии.	Учебно-познавательная: описывать основные направления в культурной жизни страны; дополнять и расширять имеющиеся знания; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативная: вступать в коллективное учебное сотрудничество.		Описывать основные направления в культурной жизни страны	&37 чтение
55	Внешняя политика в 50-е гг.					Комбинированный урок	«Холодная война». Сталинская модель.	Учебно-познавательная: уметь структурировать знания, применять таблицу для получения необходимой информации. Коммуникативная: обмениваться мнениями, слушать друг друга. Регулятивная: планировать промежуточные цели с учетом конечного результата.		Анализировать статистические данные; презентовать сделанные выводы	&38 разработать «фишбоу»
56	Изменения политической системы. Экономика СССР в 1953-1964 гг.					Комбинированный урок	XX съезд КПСС. Реабилитация. Политика Хрущева	Учебно-познавательная: описывать основные изменения в политике и экономике; осуществлять поиск информации. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность.		Анализировать исторический источник сравнивать оценки результатов реформы	&39-40 чтение
57	«Оттепель» в духовной жизни					Урок изучения нового материала	Преодоление сталинизма. Советский спорт.	Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность. Учебно-познавательная: выявлять особенности; устанавливать причинно-следственные связи.		Выявлять особенности; устанавливать причинно-следственные связи	&41 чтение
58	Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма»					Урок изучения нового материала	Основные понятия «Золотой век» партийно-государственного аппарата. Конституция СССР 1977 г. Аграрная реформа 1965 г.НТП	Учебно-познавательная: формулировать ответы на вопросы; сравнивать разные точки зрения; осуществлять поиск информации. Личностное самосовершенствование: мотивировать свои действия. Регулятивная: планировать решение учебной задачи.		Осуществлять поиск информации	&43-44 создание письменных высказываний
Раздел 6. СССР в середине 60-х-середине 80-х гг. XX в. (2ч. +1ч. история ХМАО)
59	Общественная жизнь  середине 60-х – середине 80-х гг.					Урок изучения нового материала	Концепция «развитого социализма».Ростки «антисистемы».	Учебно-познавательная: описывать основные направления в общественной жизни; дополнять и расширять знания; ориентироваться в учебнике. Личностное самосовершенствование: проявлять интерес к новому учебному материалу.		Описывать основные направления в общественной жизни	&45 чтение
60	Политика разрядки: надежды и результаты					Урок изучения нового материала	Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.Региональные конфликты.	Учебно-познавательная: указывать основные направления внешней политики СССР в 30-е годы; ориентироваться в учебнике; формулировать ответы на вопросы. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность. Коммуникативная: участвовать в коллективном обсуждении вопросов; обмениваться мнениями.		Называть основные направления внешней политики СССР в 30-е годы	&46 составить конспект
61	Новая страница в истории округа (1960-1980-е гг)					Комбинированный урок	Основные понятия и даты	Учебно-познавательная: указывать основные направления внешней политики СССР в 30-е годы; ориентироваться в учебнике; формулировать ответы на вопросы. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную учебную деятельность. Коммуникативная: участвовать в коллективном обсуждении вопросов; обмениваться мнениями.		Давать определения понятиям; называть основные события. отвечать на вопросы; сравнивать по определенным критериям; соотносить события и даты; анализировать информацию	составить конспект
Раздел 7. Перестройка в СССР (1985-1991) (2ч.)
62	Реформа политической системы. Экономические реформы 1985-1991 гг.					Урок изучения нового материала	«Кадровая революция». Формирование многопартийности. Августовский политический кризис 1991 г. «Стратегия ускорения». Экономическая реформа.	Учебно-познавательная: строить логическую цепь рассуждений; осуществлять поиск информации; формулировать ответы. Регулятивная: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; уметь оценивать свою работу.		Уметь оценивать свою работу.	&47-48 чтение
63	Общественная жизнь. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.					Комбинированный урок	Политика гласности. Новое политическое мышление. Начало разоружения. Распад социалистической системы	Учебно-познавательная: описывать новые явления в литературе, театре, кинематографе; уметь структурировать знания; дополнять и расширять знания. Коммуникативная: точно выражать собственную позицию.		Описывать новые явления в литературе, театре, кинематографе	&49-50 разработать кластер
Раздел 8. Россия в конце XX – начале XXI в. (5ч. +1ч. история ХМАО)
64	Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь в 1992-1999г.					Комбинированный урок	«Шоковая терапия». Приватизация. Финансовый кризис 1998 г. Конституция 1993 г.	Учебно-познавательная: описывать основные явления в политической и экономической сферах; уметь структурировать знания; формулировать ответы на вопросы. Личностное самосовершенствование: планировать решение учебной задачи.		Описывать основные явления в политической и экономической сферах	&51-52 ответить на вопросы
65	Строительство обновленной Федерации. Геополитическое положение России.					Комбинированный урок	Развитие культуры. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской республике. Россия и Запад. Россия и Восток.	Учебно-познавательная: называть  результаты перевода советской экономики на военный лад; характеризовать отличительные черты развития художественной культуры; осуществлять поиск информации. Коммуникативная: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.		Называть  результаты перевода советской экономики на военный лад; характеризовать отличительные черты развития художественной культуры	&54-55 анализ информации
66	Политическое развитие. Экономика России в 2000-2007 гг.					Комбинированный урок	Отставка Б.Н.Ельцина. Президент В.В.путин. Укрепление российской государственности. Выборы 2003-2004 гг. Экономические реформы.	Учебно-познавательная: составлять алгоритм своих действий; пользоваться дополнительной информацией. Регулятивная: определять и формулировать цель своей деятельности.		Определять и формулировать цель своей деятельности	Подготовить сообщения
67	Повседневная и духовная жизнь общества. Россия на путях к инновационному развитию.					Урок изучения нового материала	Гражданское общество. Развитие образования, науки, культуры. Президент Д.А.Медведев.	Учебно-познавательная: описывать новые явления в общественной жизни России; уметь работать с учебником; сравнивать, делать выводы. Личностное самосовершенствование: оценивать собственную деятельность; использовать дополнительные источники информации.		Использовать приобретенные знания при подготовке проектов	&58,60 составить план
68	Внешняя политика современнойРоссии					Комбинированный урок	Новая концепция. Усиление борьбы с терроризмом. Российско-американские отношения. Россия и русская диаспора за рубежом.	Учебно-познавательная: описывать основные внешнеполитические события; анализировать концепцию внешней политики России. Коммуникативная: строить монологические и диалогические высказывания; слушать друг друга.		Давать определения понятиям; называть основные события. отвечать на вопросы; сравнивать по определенным критериям; соотносить события и даты; анализировать информацию	Подготовить доклады
69	Современная Югра: проблемы и перспективы					Комбинированный урок		Личностное самосовершенствование: оценивать собственную деятельность. Регулятивная: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.			анализ информации
70	Итоговое повторение «История России. XX –начало XXI века»					Урок обобщения и закрепления материала	Основные понятия	Обобщение и систематизация изученного материала

Требования к уровню подготовки учащихся

В ходе изучения курса истории учащиеся в 9-м классе должны

знать:

-даты основных событий,

-термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников,

-результаты и итоги событий XX – начало XXI века;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX– начале XXI века;

-изученные виды исторических источников.

уметь:

-сравнивать исторические явления и события,

-объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий,

-дискутировать,

-анализировать исторический источник,

-самостоятельно давать оценку историческим явлениям,

-высказывать собственное суждение,

-читать историческую карту,

-группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

владеть компетенциями:

-коммуникативной,

-смысло-поисковой,

-личностного саморазвития,

-информационно-поисковой,

-рефлексивной,

-учебно-познавательной и

-профессионально-трудовой.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России;

-использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»

         Работа охватывает содержание курса истории с древности до современности и состоит из двух частей, включающих в себя 35заданий.

Минимальный балл – 13

Максимальный балл - 44

 Часть 1  - 22 вопроса  на знание фактов с выбором одного ответа из предложенных вариантов и 8 вопросов, ответ на которые необходимо вписать самостоятельно;

Эта часть  проверяет базовые знания и умения:

- хронологии;

- фактов;

- понятий и терминов;

- характерных признаков исторических явлений;

- причин и следствий событий;

- соотносить единичные факты и общие исторические явления и процессы;

- указывать характерные черты исторических явлений и процессов;

- производить поиск информации в источнике.

Часть 2 – 5 вопросов  с открытым кратким ответом. Задания проверяют умения:

- извлекать информацию из источника;

-классифицировать и систематизировать факты.

Соответствие баллов школьным оценкам следующее:

0-12 баллов – 2

13-23 балла – 3

24-34 балла – 4

35-44 балла - 5

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИСТОРИИ

Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений тем

Критерии оценивания письменных ответов:

«5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.

 «4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

 «3» - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.

 «2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.               примерная программа основного общего образования по истории для 5-9 классов для образовательных учреждений;

2.               авторская программа О.С.Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Всеобщая истории. Новейшая история. 9 класс. М.: «Просвещение»;

3.               авторская программа А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России. 6-9 кл.» М.: «Просвещение»;

4.               Сорока-Цюпа О.С. Новейшая история зарубежных стран, XX – начало XXI века. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 304с.

5.      Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новейшей истории зарубежных стран: XX – начало XXI века. 9 класс. – М.: ВАКО, 2014– 208с.

6.      Данилов А.А. История России, XX – начало XXI века. 9 класс. – 7-е изд. – М.: Просвещение; ОАО «Московские учебники», 2014. – 384с.

7.      Арасланова О.В., Поздеев А.В. Поурочные разработки по истории России XX – начало XXI вв. – М.: ВАКО, 2013. – 320с.

8.      Сорока-Цюпа О.С., Сорока-Цюпа А.О. Новейшая история зарубежных стран. XX – начало  XXI века. Рабочая тетрадь. 9 класс. – М.: Просвещение, 2015. – 126с.

9.      Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России. XX – XXI века. Вып.1. 1900-1904; Вып.2. 1943-2003. – М.: Просвещение, 2015.

Информационные ресурсы:

http://www.vestnik.edu.ru – журнал «Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.hist.ru– исторический альманах «Лабиринт времен»

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.hrono.info/literatura.html - библиотека Хроноса

http://www.ihtik.lib.ru - библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

1. Стандарт основного общего образования по  истории 

2. Примерная программа основного общего образования по истории

3. Авторская рабочая программа по курсу история

4. Книги для чтения по истории России и Всеобщей истории

5. Справочные пособия (энциклопедии, словари)

6. Дидактические материалы по основным разделам курса

7. Контрольно-измерительные материалы по основным разделам

8. Методические пособия для учителя

Печатные пособия:

1. Схемы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории)

2. Портреты выдающихся деятелей  истории  России и всеобщей  истории 

3. Атласы по основным разделам курса

4. Карты по истории России и Всеобщей истории

5. Комплект "Государственные символы Российской федерации"

Информационно-коммуникативные средства:

1. Мультимедийные обучающие программы

2. Видеофильмы по всеобщей истории и истории России

Технические средства обучения:

1. Компьютер

2. Экран навесной

3. Проектор