средняя
общеобразовательная школа №12
муниципального
образования «Город Донецк»
(МБОУ
СОШ№ 12 г.Донецка)
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №12
Приказ от ________№
М.В. Глазкова
Рабочая
программа
по
истории
основного
общего образования
для
5 класса
68
часов
Учитель: Радионова Виктория Борисовна
Программа
разработана на основе Примерной программы по истории
2015
- 2016
Пояснительная записка к рабочей программе по истории.
(7 класс)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА составлена на основе нормативно-правовой базы:
Закон РФ «Об образовании».
Федеральный
компонент государственного стандарта РО.
Приказ Министерства
общего и профессионального образования РО от 11.05.2012 №387 « Об утверждении
учебных планов для общеобразовательных учреждений Р на 2012-2013 учебный год»
Приказ МО РФ от
24.01.2012 г №39 « О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего и среднего общего образования ,
утвержденный приказом МО РФ от 5.03.2004 г.№1089»
приказ МО и НРФ от
27.12.2011 г. №2885 « Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных к использованию в образовательном процессе образовательных
учреждений, реализующих образовательные программы общего образования на
2012/2013 учебный год.
Учебный план школы
на 2012/2013 учебный год.
Локальный акт МБОУ
сош №12 Положение о рабочей программе, учебных курсах, предметов, дисциплин
МБОУ сош№12
Примерная программа
А.И. Кравченко « Обществознание»
Цели курса:
1. Формирование целостного
представления об историческом развитии России и мира в XVII- XVIII веках;
2. Содействие воспитанию
свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей
действительности, самопознание и самореализация.
Достижение
поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:
Задачи курса:
1.
Овладение
исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая
исторические факты и понятия в целостную картину.
2.
Формирование
открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов
(определять причины и прогнозировать следствия).
3.
Нравственное
самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на
выращенную человечеством систему нравственных ценностей.
4.
Гражданско-патриотическое
самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою
мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми,
кто сделал такой же или другой выбор.
Общая характеристика учебного курса
Основная функция
курса -
формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный
набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать
факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным
исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто
противоположных точек зрения. Курс истории 7 класса включает : историю Нового
времени (28 часов) и историю России (40 часов) XVII- XVIII веков.
Историческое
образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически
сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого.
Курс истории 7 класса на
ступени основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования. Изучая историю в 7 классе учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость
изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику
различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.
Основные
содержательные линии примерной программы в 7классе реализуются в рамках двух
курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их
синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из
состава обоих курсов. 10 % учебного времени отводится на изучение регионального
компонента «История Донского края» интегрированного в тематические блоки.
Требования к уровню подготовки обучающихся
должны знать:
• даты основных событий,
термины и понятия значительных процессов и основных событий, и их участников,
результаты и итоги событий XIX в.;
• важнейшие достижения
культуры и системы ценностей России и стран Европы, сформировавшиеся к XVII в.;
• изученные виды
исторических источников;
должны уметь:
• сравнивать исторические
явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• уметь дискутировать,
• анализировать
исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям,
высказать собственное суждение; читать историческую карту;
• группировать
(классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;
• сопоставлять однотипные
процессы отечественной и зарубежной истории.
Владеть компетенциями:
-информационно-поисковой;
- учебно-познавательной;
- коммуникативной.
Учащиеся должны быть способны решать
следующие жизненно практические задачи: высказывание собственных суждений об
историческом наследии народов России; использование знаний об историческом
пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Контроль успеваемости учащихся – это
выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
глубокий, с привлечением
дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика
оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в
пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с
несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается –
тремя баллами;
наличие в ответе школьника
грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается
отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений,
навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень
редко)*.
Место
учебного курса истории в учебном плане .
Курс истории входит в инвариативную
часть основного общего образования.
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для
обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего
образования в VII классах часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
При этом в ней предусмотрен
резерв свободного учебного времени в объеме 10 учебных часов (или 15,7 %) для
реализации авторских подходов, использования регионального компонента
исторического образования в виде интеграции в общий курс «Истории» уроков по
истории донского края, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий.
Согласно Примерной
программы основного общего образования по истории 5-9 класс для
образовательных учреждений на всеобщую историю отводится не менее 26 часов, на
историю России – не менее 30 часов
Рабочая программа
разработана на основе Примерной программы основного общего образования по
истории 5-9 класс для образовательных учреждений и рассчитана 2 часа в
неделю.
Согласно календарному
план – графику Рабочая программа рассчитана на часов .
Содержание курса истории
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Понятие «Новая история», хронологические
рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их
последствия
Открытие европейцами Америки,
торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение
населения завоеванных территорий.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения.
Гуманизм. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник.
Дж. Бруно. Г. Галилей. Р.
Начало процесса модернизации в Европе
в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные
рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие
товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М.
Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация.
И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII
вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции.
Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при
Карле V.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании.
Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание
Голландской республики.
Английская революция середины XVII в.
Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация
монархии.
История России.
Россия в первой половине XVII
в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский
Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович.. Восстановление
органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией.
Смоленская война.
Территория и хозяйство России в
первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля.
Окончательное оформление крепостного права. Начало складывания всероссийского
рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.Россия во
второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к
абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление.
Раскол в русской православной церкви. Основные направления внешней политики
России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война
1648-1654 гг. под руковод¬ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение
Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и
русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения
Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и
нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой.
Преобразования Петра Великого (конец
XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти
XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы..
Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход.
Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма.
Подчинение церкви государству. Светский характер культуры. Академия наук..
Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая
четверть – середина XVIII в.)
Войны с Персией и Турцией. Участие
России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине
XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный
абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская
реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные
движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и
крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима.
Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в.
и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии.
Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы,
Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство.
П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины
XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер
образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание
Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика.
Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм
в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской
и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян
и горожан.
Страны Европы и Азии в эпоху
Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие
естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское
Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная
культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной
Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война
за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон.
Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции.
Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические
группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение
монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский
переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение
Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава
Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии.
Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного
государства в Японии. И. Токугава.
Учебно- методическое и
материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебно – методический
комплекс:
1.
Юдовская
А. Я.Новая история Учебник.для 7 класса общеобразовательных заведений..– М.:
Просвещение; 2011
2.
Юдовская,
А.Я.Рабочая тетрадь в 2 ч. 7 класс
3. Черникова.История России
17-18 век.М., Просвещение, 2012 г.
4. О. В. Сидоров Рабочая
тетрадь по истории Отечества
5. Новая
история зарубежных стран: 7 класс: Поурочные планы по учебнику В.А.Ведюшкина,
С.Н.Бурина Для преподавателей. Автор: Бухарева Н.Ю.Издательство: Учитель,
20007.
6. Новая
история: 1500-1800 гг.: 7 класс: Поурочные планы по учебнику А.Я.Юдовской,
П.А.Баранова, Л.М.Ванюшкиной,2006
7. И.А.Мишина,
Л.Н.Жарова Всемирная история. Новое время
Учебная литература:
Юдовская, А.Я Всеобщая история. История нового времени, 1500-1800: Учебник для
7 класса
А.А.Преображенский, Б.А.Рыбаков «История Отечества» 6-7 класс. М., 2012.
А.Л.
Юрганов, Л.А. Кацв «История России XVI-XVIII».М, 2000.
Т.В.
Черникова «История России» 7 класс., М., 2013.
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №12
От _________ 2015 года №____
________________________
Хворостяная Е.А
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________ Борздун Н.Н
________________________2015 год
|
Тематическое
планирование
|
№
|
Раздел, тема
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
|
1
|
Россия на рубеже ХVI — ХVII
веков
|
4
|
|
|
2
|
Россия в XVII
веке.
|
9
|
|
|
3
|
Россия при Петре I.
|
9
|
|
|
4
|
Россия в
1725-1762годах.
|
5
|
|
|
5
|
Россия в 1762-1801
годах.
|
11
|
|
|
6
|
Европа и мир в
начале Нового времени
|
17
|
|
|
7
|
Эпоха Просвещения.
Время преобразований.
|
8
|
|
|
8
|
Традиционные
общества в раннее Новое время.
|
3
|
|
|
9
|
Итоговое повторение
|
2
|
|
История России XVII-XVIII вв.
|
№
уроков
|
Название
тем и уроков.
|
Цели
изучения темы.
|
Планируемый
результат
|
Виды деятельности
|
Д\з§
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
7А
|
7Б
|
|
|
Глава 1. Россия на рубеже ХVI — ХVII веков
|
4
|
|
|
|
|
1.
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса
Годунова.
|
Сформировать представление об особенностях
политики Бориса Годунова.
|
Особенности внутренней и внешней политики
Бориса Годунова.
Понятия: указ «о заповедных летах»,
самозванец,
|
Устный опрос
|
1
|
1
|
2.09
|
2.09
|
|
2.
|
Смута.
|
Рассмотреть спричины и суть Смутного времени
на Руси.
|
Причины и суть Смутного времени.
Понятия: Смутное время,
|
Тест
Устный опрос
|
2
|
1
|
4.09
|
4.09
|
|
3.
|
Окончание Смутного времени.
|
Показать учащимся положение в стране,
причины создания ополчения
|
Положение в стране, причины создания
ополчения и завершение Смуты.
|
Устный опрос
|
3
|
1
|
9.09
|
9.09
|
|
4.
|
Повторительно-обобщающий урок.
|
Систематизировать знания учащихся по данному
материалу.
|
|
тестирование «Россия на рубеже XVI-XVII веков».
|
|
1
|
11.09
|
11.09
|
|
|
Глава 2. Россия в XVII
веке.
|
9
|
|
|
|
|
5.
|
Новые явления в экономике.
|
Рассмотретьучащимися последствия Смуты и
постепенныйподъём
|
Последствия Смуты и постепенный подъём в
жизни страны.
|
Устный опрос
|
4
|
1
|
16.09
|
16.09
|
|
6.
|
Основные сословия Российского общества.
|
Показать учащимся основные сословия
российского общества
|
Описывать положение основных сословий России
|
Сообщения учащихся
|
5
|
1
|
7.10
|
18.09
|
|
7.
|
Политическое развитие страны.
|
Рассмотреть политическое развитие страны в
период правления первых Романовых.
|
Называть характерные черты политического
устройства в период правления первых Романовых.
Понятия: династия крепостничество,
|
Сообщение учащегося «М.Романов
Устный опрос
|
6
|
1
|
18.09
|
23.09
|
|
8.
|
Власть и церковь. Церковный раскол.
|
Показать учащимся положение церкви после
Смуты, реформы
|
Положение церкви после Смуты, реформы, итоги
разногласий между церковью и светской властью.
|
Устный опрос
Игра «Чистая доска».
|
7
|
1
|
23.09
|
25.09
|
|
9.
|
Народные движения.
|
Рассмотреть с учащимися причины и
особенности народных движений в XVII веке.
|
Причины и особенности народных движений в XVII в.
Понятия: «бунташный век», «соляной бунт»,
«медный бунт», старообрядцы.
|
Компьютерное тестирование «Народные
движения»
|
8
|
1
|
25.09
|
30.09
|
|
10.
|
Внешняя политика.
|
Показать учащимся повседневную жизнь
различных слоёв общества, обычаи,
|
Основные направления внешней политики.
Показывать на исторической карте рост
территории в XVII
|
Устный и письменный опрос
|
9
|
1
|
30.09
|
2.10
|
|
11.
|
Образование и культура в XVII веке.
|
Сформировать у учащихся представление о
развитии образования и культуры в XVII
|
Развитие образования и культуры в XVII в.
Называть характерные черты развития духовной
культуры.
|
Сообщения учащихся, презентации учащихся.
|
10
|
1
|
2.10
|
7.10
|
|
12.
|
Сословный быт. Обычаи и нравы.
|
Показать учащимся повседневную жизнь
различных слоёв общества, обычаи, традиции.
|
Описывать повседневную жизнь различных слоёв
общества, обычаи, традиции народов.
Понятия: изразцы, парча, тафта, топить
«по-чёрному».
|
Сообщения учащихся
Игра «Новый материал преподаёт
|
11
|
1
|
9.10
|
9.10
|
|
13.
|
Повторительно-обобщающий урок.
|
Систематизировать знания учащихся по данному
предмету.
|
|
«Рассказ с ошибками»
|
|
1
|
14.10
|
14.10
|
|
|
Глава 3. Россия при Петре I.
|
|
|
9
|
|
|
|
14.
|
Предпосылки петровских преобразований.
|
Рассмотреть с учащимися предпосылки
петровских преобразований.
|
Предпосылки петровских преобразований.
Понятия: немецкая слобода, регенство.
|
Устный опрос
|
12
|
1
|
16.10
|
16.10
|
|
15.
|
Пётр I. Россия на
рубеже веков.
|
Рассмотреть с учащимися детство,
формирование личности Петра и начало его правления.
|
Давать характеристику правителю по схеме.
|
Устный опрос
|
13
|
1
|
21.10
|
21.10
|
|
16.
|
Северная война.
|
Сформировать у учащихся представление о
причинах Северной войны
|
Излагать суждения о причинах, итогах войны.
Показывать на исторической карте места
сражений.
|
Устный (Игра «Что? Где? Когда?»)
|
14
|
1
|
23.10
|
23.10
|
|
17.
|
Реформы Петра I.
|
Рассмотреть с учащимися причины и ход
петровских преобразований.
|
Причины и ход реформ.
Понятия: абсолютизм, Сенат, «Табель о
рангах», аристократия, губерния,
|
тестирование
|
15
|
1
|
|
|
|
18.
|
Экономика России в первой четверти XVIII века.
|
Показать учащимся изменения в экономике
государства,
|
Изменения в экономике государства.
Показывать на карте крупнейшие центры
торговли
|
Устный опрос
Игра «Древо познания».
|
16
|
1
|
|
|
|
19.
|
Народные движения первой четверти XVIII века.
|
Рассмотреть с учащимися причины народных
восстаний и их значение.
|
Называть даты восстаний; показывать на карте
районы восстания. Причины народных восстаний
|
Устный опрос
Игра
|
17
|
1
|
|
|
|
20-21.
|
Изменения в культуре и быте в первой
четверти XVIII века.
|
Показать учащимся изменения, произошедшие в
культуре и быте России.
|
Описывать памятники архитектуры, жизнь и быт
различных сословий.
|
Сообщения учащихся
Тест
|
18- 19
|
2
|
|
|
|
22.
|
Повторительно-обобщающий урок.
|
Систематизировать знания учащихся по данному
материалу.
|
|
тестирование «Россия при Петре I»
|
|
1
|
|
|
|
|
Глава 4. Россия в 1725-1762годах.
|
|
|
5
|
|
|
|
23-24.
|
Дворцовые перевороты.
|
Рассмотреть с учащимися причины и сущность
дворцовых переворотов
|
Причины и сущность дворцовых переворотов
Понятия: гвардия, фаворит, временщик,
«верховники», кондиции.
|
Тест
|
20- 21
|
2
|
|
|
|
25.
|
Внутренняя политика в 1725-1762годах.
|
Рассмотреть с учащимися изменения,
произошедшие во внутренней политики России
|
Называть характерные, существенные черты
экономического и социального развития России в 1725-1762годах.
|
Устный опрос
|
22
|
1
|
|
|
|
26.
|
Внешняя политика в 1725-1762годах.
|
Показать учащимся основные направления
внешней политики в 1725-1762гг.
|
Называть даты, место, обстоятельства,
участников, военоначальников русско- турецкой (1735-1739гг.),
|
Устный опрос
|
23
|
1
|
|
|
|
27.
|
Повторительно-обобщающий урок.
|
Систематизировать знания учащихся по данному
материалу.
|
Систематизация знаний по данной теме.
|
Кроссворд (Excel):
«Россия в XVIII в.»
|
|
1
|
|
|
|
|
Глава 5. Россия в 1762-1801 годах.
|
|
|
11
|
|
|
|
28.
|
Внутренняя политика Екатерины II.
|
Показать учащимся особенности внутренней
политики Екатерины II.
|
Приводить оценки деятельности Екатерины II.
Понятия: просветители, «просвещенный
абсолютизм
|
Устный опрос
|
24
|
1
|
|
|
|
29.
|
Крестьянская война под предводительством
Е.И.Пугачёва.
|
Рассмотреть с учащимися причины крестьянской
войны под предводительством Е.И.Пугачёва, её ход
|
Называть даты восстания; показывать на
исторической карте район крестьянского восстания. Причины, ход и итоги
крестьянской войны.
|
Устный (Игра «Найди ошибки») и письменный
|
25
|
1
|
|
|
|
30.
|
Экономическое развитие России во второй
половине XVIII века.
|
Показать учащимся особенности экономического
развития России
|
Описывать характерные, существенные черты
экономического развития России
|
Устный опрос
|
26
|
1
|
|
|
|
31-32.
|
Внешняя политика Екатерины II.
|
Рассмотреть с учащимися основные
направления внешней политики России при Екатерине II.
|
Называть место, обстоятельства, участников,
военоначальников русско-турецких войн..
|
Сообщения учащихся: А.В.СуворовФ.Ф.Ушаков
|
27- 28
|
2
|
|
|
|
33.
|
Россия при Павле I.
|
Показать учащимся особенности правления
Павла I, его внутреннюю и внешнюю политику
|
Особенности правления Павла I,. Показывать на карте направления итальянского и швейцарского
походов А.В.Суворова.
|
Устный опрос
|
29
|
1
|
|
|
|
34.
|
Наука и образование.
|
Сформировать у учащихся представление о
развитии науки и образования
|
Понятия: обсерватория, Российская академия,
гимназия, общественная школа, мортира, регион, ритор, суппорт.
|
Устный опрос
|
30
|
1
|
|
|
|
35-36.
|
Художественная культура.
|
Сформировать у учащихся представление о
развитии культуры в
|
Составлять описание памятников: жилых и
общественных зданий, произведений х/культуры
|
Игра «Экскурсия»
|
31- 32
|
2
|
|
|
|
37.
|
Быт и обычаи.
|
Показывать учащимся изменения, произошедшие
в быту и обычаях народа в XVIII веке.
|
Описывать изменения, произошедшие в быту и
обычаях народов в XVIII в.
|
Игра «Новый материал преподаёт … класс».
|
33
|
1
|
|
|
|
38.
|
Повторительно-обобщающий урок.
|
Систематизировать знания учащихся по данному
материалу.
|
Систематизация знаний по данной теме.
|
Игры «Отгадай термин», «Восстанови карту», «
|
|
1
|
|
|
|
39-40.
|
Итоговое повторение.
|
Подведение итогов развития России в XVI- XVIII веках.
|
|
тестировани
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Новая история.
Конец XV-XVIII вв.
|
№
уроков
|
Название
тем и уроков.
|
Цели
изучения темы
|
Планируемый
результат
|
Виды деятельности
|
§
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
|
|
|
|
Европа и мир в начале Нового времени
17
|
|
|
41.
|
Технические открытия и выход к мировому
океану.
|
Показать учащимся влияние технических
открытий на развитие общества.
|
Технические достижения европейцев, их
влияние на жизнь европейцев.
Понятия: бомбарда, мушкет, каравелла, дух предпринимательства.
|
Устный опрос
|
1
|
1
|
|
|
|
42.
|
Встреча миров. Великие географические
открытия и их последствия.
|
Показать учащимся значение великих
географических открытий на судьбы Старого и Нового Света.
|
Этапы Великих географических открытий, их
последствия (новые представления о мире, складывание мирового рынка)
|
Урок - игра «Какой я увидел Америку».
Диск «Всеобщая история
|
2
|
1
|
|
|
|
|
4
|
|
|
43.
|
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.
|
Рассмотреть с учащимися причины усиления
королевской власти в XVI- XVII вв.
|
Особенности абсолютизма как формы правления,
разнообразные формы европейского абсолютизма.
Понятия: абсолютизм, парламент, монарх-
|
Устный опрос
|
3
|
1
|
|
|
|
44.
|
Дух предпринимательства преобразует
экономику.
|
Рассмотреть с учащимися влияние
духапредпринимательства на развитие экономики страны.
|
Тенденции развития экономики Европы в Раннее
новое время, новые явления в экономической жизни в XVI-
|
Игра «Чистая доска».
|
4
|
1
|
|
|
|
45.
|
Социальные слои европейского общества
|
Показать учащимся влияние новых ценностей на
преобразование общества.
|
Изменения социальной структуры европейского
общества в Раннее Новое время, формы социального взаимодействия.
|
Устный опрос
|
5
|
1
|
|
|
|
46.
|
Европейское население и основные черты
повседневной жизни.
|
Сформировать у учащихся представление о
повседневной жизни европейцев в XVI- XVII вв.
|
Описывать бытовые условия жизни людей разного
социального положения в XVI-XVIII
вв., динамика демографических процессов.
|
«Новый материал преподаёт … класс».
|
6
|
1
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
47.
|
Эпоха Возрождения и её характерные черты.
|
Показать учащимся достижения в области
культуры в XVI- XVII вв.
|
Особенности интеллектуальной жизни Европы в XVI-XVII вв.,
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разгадай
|
7-8
|
1
|
|
|
|
48.
|
Гуманистические традиции в изобразительном
искусстве Зап. Европы
|
Сформировать у учащихся представление о
гуманистических традициях
|
Основные черты Высокого Возрождения,
тенденции развития европейского искусства в XVI-XVII вв.
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Расшифруй послание
|
9
|
1
|
|
|
|
49.
|
Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и её влияние на технический прогресс
|
Рассмотреть с учащимися процессы рождения
новой европейской науки.
|
Основные направления научной мысли Европы в
XVI-XVII вв., характеризовать
научные достижения XVI-XVII вв.
|
Таблица.
Тест «Зарождение европейской науки».
|
10
|
1
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
50.
|
Реформация – борьба за переустройство
церкви.
|
Показать учащимся причины религиозной
революции в Западной Европе.
|
Причины реформации, особенности лютеранского
учения; динамика распространения лютеранства.
|
Компьютерное тестирование «Начало реформации
».
|
11
|
1
|
|
|
|
51.
|
Распространение Реформации в Европе. Борьба
католической церкви против Реформации.
|
Рассмотреть с учащимися процессы
распространения Реформации в Европе
|
Общие установки кальвинизма, основные
направления контрреформации.
Понятия: кальвинистская церковь, орден
иезуитов,
|
Устный опрос
Тест «Распространение реформации.
Контрреформация».
|
12
|
1
|
|
|
|
52.
|
Королевская власть и Реформация в Англии
|
Рассмотреть с учащимися влияние реформации в
Англии и использование её в своих целях.
|
Тенденции политико-правового развития
Англии, основные вехи религиозной истории королевства в XVI в.
|
Устный опрос («Найди ошибки», «Продолжи
рассказ»).
|
13
|
1
|
|
|
|
53.
|
Религиозные войны и укрепление абсолютной
монархии во Франции.
|
Показать учащимся влияние религиозных войн
на укрепление абсолютной монархии во Франции.
|
Особенности религиозной жизни во Франции в XVI в., французский вариант королевского абсолютизма.
Понятия: Нантский эдикт, гугенот,
|
|
14
|
1
|
|
|
|
|
4
|
|
|
54.
|
Нидерландская революция
|
Рассмотреть с учащимися причины Нидерландской
революции и республикиГолландия.
|
Называть даты революции. Причины, основные
события, характер революции..
|
Устный опрос («Что? Где? Когда?», «О ком
идёт речь»),
тест
|
15
|
1
|
|
|
|
55.
|
Революция в Англии. Установление
парламентской монархии.
|
Рассмотреть с учащимися причины обострения
отношений между английским парламентом и королём
|
Называть даты революции. Причины, характер,
этапы революции.
Понятия: джентри, пуритане, Долгий
парламент, «кавалеры», «круглоголовые».
|
Устный опрос («Рассказ с ошибками» «Переводчик).
|
16
|
1
|
|
|
|
56.
|
Революция в Англии. Путь к парламентарной
монархии.
|
Показать учащимся нарастающее движение
протеста беднейших слоёв общества, борьба с ним
|
Динамика трансформаций английской
политической системы, Основные характеристики конституционной монархии в
Англии.
|
Игра «Древо познания»
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)»
|
17
|
1
|
|
|
|
57.
|
Международные отношения в XVI-XVIII вв.
|
Рассмотреть с учащимися международные
отношения в Западной Европе XVI- XVIII вв.
|
Характеризовать систему международных
отношений в Европе в XVIII в. Причины, ход
Тридцатилетней войны.
Называть даты
|
Устный опрос
|
18
|
1
|
|
|
|
|
Часть 2. Эпоха Просвещения. Время
преобразований.
|
|
|
8
|
|
|
|
|
Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в.
|
|
|
2
|
|
|
|
58.
|
Век Просвещения. Стремление к царству
разума.
|
Сформировать у учащихся представление об
особенностях развития человеческих взглядов
|
Основные идеи просветителей, политические и
социальные модели, предлагаемые французскими просветителями. Объяснять
влияние идеологии просветителей
|
Таблица
|
19
|
1
|
|
|
|
59.
|
Художественная культура Европы эпохи
Просвещения.
|
Показать учащимся достижения художественной
культуры Европы
|
Называть основные направления и тенденции
развития европейского искусства XVIII в.
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)»
|
20
|
1
|
|
|
|
|
1
|
|
|
60.
|
Промышленный переворот в Англии.
|
Рассмотреть с учащимися причины
промышленного переворота в Англии и его последствия.
|
Причины промышленного переворота,
взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота, значение
промышленного переворота для экономической и социальной сферы.
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разгадай кроссворд «Буржуазные революции конца XVIII в.
|
21
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
61.
|
Английские колонии в Северной Америке.
|
Показать учащимся жизнь первых переселенцев
английских колоний в Северной Америке.
|
Показывать на карте владения Англии
(колонии) в Северной Америки. Характер
первых английских поселений в Новой Англии,
|
Устный и письменный опрос по карточкам
|
22
|
1
|
|
|
|
62.
|
Война за независимость. Создание Соединённых
Штатов Америки.
|
Рассмотреть с учащимися причины войны за
независимость английских колоний в Северной
|
Причины, основные события, последствия войны
за независимость. Показывать на карте места военных действий. Называть даты
войны за независимость.
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» «Война за независимость в Северной Америке в
|
23
|
1
|
|
|
|
|
3
|
|
|
63.
|
Франция в XVIII в.
Причины и начало Великой французской революции.
|
Показать учащимся Францию в XVIII в., причины и начало Великой французской революции.
|
Причины Великой французской революции.
Характеристика начального этапа революции.
|
Устный опрос («Отгадай термин», «Рассказ с
ошибками»,
|
24
|
1
|
|
|
|
64.
|
Великая Французская революция. От монархии к
республике.
|
Рассмотреть с учащимися ход Великой
французской революции и перехода от монархии к республике.
|
Динамика революционных событий, особенности
якобинского режима.
Понятия: Декларация прав человека и
гражданина, якобинцы, гильотина,
|
Диск «Всеобщая история (Cordis Media)»
|
25
|
1
|
|
|
|
65.
|
Великая Французская революция.
|
Показать учащимся дальнейшее развитие
революции во Франции
|
Причины падения якобинского режима,
характеристика режима Директории.
|
Устный опрос
Тест «Директория. Установление диктатуры»
|
26
|
1
|
|
|
|
|
Тема 1. Колониальный период в Латинской
Америке.
|
|
|
1
|
|
|
|
66.
|
Колониальный период в Латинской Америке.
|
Показать учащимся процессы, происходящие в
Латинской Америке в
|
Порядок управления в Латинской Америки,
характеристика социальной
|
Устный опрос
|
27
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
67.
|
Государства Востока: традиционное общество в
эпоху раннего нового времени.
|
Показать учащимся процессы, происходящие в
государствах Востока.
|
Тенденции развития восточных государств,
характеристика традиционного общества.
Понятия: самурай,
|
Устный опрос («Исторический снежный ком»)
Диск «Всеобщая история
|
28
|
1
|
|
|
|
68.
|
Государства Востока. Начало европейской
колонизации.
|
Рассмотреть с учащимися изменения в странах
Востока, связанные с проникновением европейцев
|
Изменения в странах Востока, связанные с
проникновением европейцев.
Понятия: сипай, кортеж, сёгун, сегунат.
|
Устный опрос
|
29- 30
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.