Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования по истории, с учетом примерной программы по учебным предметам. История 5-9 классы.-М.Просвещение,2011.ФГОС.Стандарты второго поколения


История в 9 классе преподается по следующей схеме: Всеобщая история – 2 часа в неделю, 29 часов, История России- 39 часов;.

Цели курса история , 9 класс:

  • достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости

  • современное понимание истории в системе гуманитарного знания и воспитание личности;

  • формирование представлений об истории средних веков, как части общемирового исторического процесса;

  • рассказ о взаимодействии человека с окружающей природной средой, экономическом развитии древних обществ;

  • целостное и доступное описание государств Европы и Азии и их культурной жизни;

  • характеристика наиболее ярких личностей и их роли в истории и культуре;

  • описание становления идей, институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы , демократия, республика);

  • ознакомление с мировыми религиями;

  • показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;

  • оценка значения политического и культурного наследия государств средневековья для современности. Значение о нем дает возможность формировать у учащихся толерантность, широту мировоззрения.

  • Основная задача курса – составить представление о наиболее сложных и наиболее значимых проблемах мировой истории XX века

.

  • Программа построена по проблемно-хронологическому принципу, чтобы увидеть специфику проблем, их связь, и особенности длительных, «сквозных» процессов. В ходе прохождения курса используются межпредметные связи с литературой, мировой художественной культурой, всемирной историей, военной историей, а также большое внимание уделяется работе учащихся с документами.


Ожидаемые результаты освоения программы:

1) Личностные результаты освоения основной образовательной программы:


Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,


2) Метапредметные результаты освоения программы: обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Предметные результаты

У учащегося сформированы:

целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Обучающийся научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Новейшего времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Новейшего времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории ;

 использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новейшего время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новейшего время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

 систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры;

 объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Новейшего времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новейшее время, сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Новейшего времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новейшего время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новейшее время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новейшее время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.



Система оценки достижений учащихся: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, зачёты, семинары, практические работы, творческие работы, проекты , презентации, творческие работы



Структура курса история , 9 класс

Всеобщая история

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).


История России

Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.


Региональный компонент

Наш регион в XX в.



Критерии оценивания учащихся

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии

5 (отл.)

4 (хор.)

3 (уд.)

2 (неуд.)

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)

Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания





Средства обучения

На уроках истории применяются следующие методы и приемы:

работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, Интернет);

беседа, самостоятельная работа;

работа с помощью схем, наглядных пособий;

урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой;

просмотр документальных фильмов, тематических видео-сюжетов.

При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

школьная лекция;

семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

объяснение учителя и беседа с учащимися;

самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением


Используемые технологии, принципы, формы и методы работы:

Принцип психологической комфортности

Принцип научного обучения

Принцип личностно ориентированного обучения

Проблемный метод

Научный метод

Исследовательский метод

Герменевтический (понимание, интерпретация) метод

Метод психолого-диагностического анализа

Традиционные формы урока

Лекции, семинары, дискуссии, конференции, коллоквиумы.

Установка на успех



ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.


1. Аудиоколонки

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.


УМК:

Учебники: А.В. Шубин Новейшая история,9 кл.:учеб.для общеобразовательных учреждений. Дрофа; Московские учебники, 2010

Данилов, Л.Г. Косулина «История России ХХ века»,2008, «Просвещение «

Уроки истории. Поурочное планирование. Новая история. История России XX век. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории XIX-XX вв.

Большая энциклопедия России «История России» (мультимедийное пособие)






Тематическое планирование курса Новейшей истории

Тема

Кол-во часов


Вводный урок. Мир накануне Первой мировой войны.

1

1.

Первая мировая война и ее последствия.

6

2.

Великая депрессия и наступление тоталитаризма

4

3.

Вторая мировая война

4

4.

Холодная война

4

5.

Развитые индустриальные страны и социалистический лагерь в 1950-х – 1990-х гг.

6

6.

Латинская Америка, Азия и Африка

2

7.

Человечество в ХХI веке. Многополярный мир.

2


Итого

29


















Календарно-тематическое планирование «Новейшая история»

п/п


Наименование разделов, тем по программе, тем уроков

Тип урока

Кол-во часов

Цель урока

Планируемые предметные результаты освоения учебного материала

УУД

Вид контроля

Материальное обеспечение

урока

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7


8

9

1.

Вводный урок. Мир накануне Первой мировой войны.

Изучение нового материала

1.

Актуализировать необходимые знания учащихся из курса Всеобщей истории XIX века.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные формирование интереса к истории стран Европы в новейшее время, ( социально-экономическое, политическое, культурное развитие стран Европы, особенности международных отношений)коммуникативные осознание сложности международных отношений накануне Первой мировой во войны осознание причин и предпосылок международного конфликта. Познавательные –умение проводить анализ военно-экономического потенциала стран –антагонистов, накануне Первой мировой войны

Тест

Учебник, компьютер, проектор

§ 1.

Тема 1. Первая мировая война и ее последствия.


6




2.

Первая мировая война.

Изучение нового материала

1.

Познакомить учащихся с хронологией Первой мировой войны.

Подвести учащихся к пониманию причин войны.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные-формирование интереса к истории вооруженного конфликта. Крупнейшего в истории человечества, в первой половине XX века. Регулятивные –уметь работая в группе выявлять факторы, способствовавшие началу боевых действий в 1914 году, сравнивать планы стран, участниц. Познавательные-находить ответы на вопрос о начале, ходе, итогах военных действий на основе работы с текстом документа

Блиц-опрос

Учебник, компьютер, проектор

§ 2.

3.

Революционная волна после Первой мировой войны.

Комбинированный урок

1.

Подвести учащихся к пониманию сущности процессов восстановления после Первой мировой войны.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные-осознание причин распада 4 государств после войны, зарождения революций в странах Европы Коммуникативные- способность отстаивать точку зрения о неизбежности распада Германии. России, Австро-Венгрии, Османской империи Познавательные-уметь классифицировать основные движущие силы революций в странах Европы, умение выявлять общие черты и специфику революционного движения в странах Европы

Практические задание

Учебник, компьютер, проектор

§ 3.

4.

Версальско-Вашингтонская система и послевоенная стабилизация.

Изучение нового материала

1.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию


Практические задания

Учебник, компьютер, проектор

§§ 4 – 5.


5.

Авторитарные режимы в Европе. Итальянский фашизм.

Комбинированый урок

1.

Подвести учащихся к причинам возникновения новых видов общественного движения в Европе.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- понимание сущности авторитаризма в Германии Италии в 30 ые годы. Регулятивные- умение – выявлять специфику. Авторитаризма как вида политического режима Познавательные- способность проводить анализ авторитарного режима. Выявлять характерные черты и находить общее в сравнении с германским фашизмом

Тест

Учебник, компьютер, проектор

§ 6.

6.

Национально-освободительное движение в странах Востока.

Изучение нового материала

1.

Познакомить учащихся со спецификой стран Востока.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- понимание сущности национально-освободительных движений в странах Востока в предвоенный период. Регулятивные- способность выявлять причины. Предпосылки, движущие силы национально-освободительных движений в странах Востока. Познавательные- умение проводить анализ текста документа о национально-освободительных движениях в странах Востока, классифицировать движущие сил национально-освободительных движений в странах Востока, уметь выявлять общие черты и находить различие

Блиц-опрос

Учебник, компьютер, проектор

§ 7.

7.

Обобщающее повторение по теме: «Первая мировая война и ее последствия».

Комбинированный урок

1.

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные-формирование интереса к истории вооруженного конфликта. Крупнейшего в истории человечества, в первой половине XX века.и последствиям вооруженного конфликта Регулятивные –уметь работая в группе выявлять факторы, способствовавшие началу боевых действий в 1914 году, сравнивать планы стран, участниц., выявлять факторы, способствовавшие распаду 4 крупных государств, участниц, вооруженного конфликта, определять причины способствовавшие нарастанию революционного движения в странах Европы и национально-освободительных движений в Азии Познавательные-находить ответы на вопрос о начале, ходе, итогах военных действий на основе работы с текстом документа

Тест

Учебник, компьютер, проектор

Повторить §§ 1-7

Тема 2. Великая депрессия и наступление тоталитаризма.


4.




8.

Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США.

Изучение нового материла

1.

Подвести учащихся к пониманию причин и особенностей экономического кризиса.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные-понимание сути экономического кризиса в США в конце 20-ых годов в 30 ые годы. Коммуникативныеспособность объяснить необходимость и сущность реформ Ф.Д.Рузвельта. Познавательные- способность сравнить реформы в США и Франции

Практические задания

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема, компьютер, проектор.

§ 8.

9.

Нарастание агрессии и борьба за мир. Германский нацизм.

Изучение нового материала

1.

Подвести учащихся к пониманию возникновения германского нацизма и его последствий.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные-понимание сущности германского тоталитаризма, как вида политического режима .Коммуникативные-умение объяснить причины агрессии фашистской Германии в 30 ые годы. Обострения международных отношений. Познавательные- умение провести сравнительный анализ итальянского фашизма и германского нацизма выявляя общее и отличие, Способность давать оценку историческим личностям, на основе работы с историческим источником

Работа в мини-группах

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема., компьютер, проектор

§ 9.

10.

Рост международной напряженности. Гражданская война в Испании.

Комбинированный урок

1.

Подвести учащихся к пониманию причин изменения в международной обстановке.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- понимание причин обострения международных отношений в 30 ые годы, сущности гражданского конфликта в Испании , в 30 ые годы. Регулятивные –умение определять основные движущие силы гражданской войны в Испании, способность объяснить неизбежность поражения республиканцев в Испании. Познавательные- умение провести анализ целей и задач. Участников вооруженного конфликта в Испании, выявлять общее и различие в агрессивной политике Италии, германии. Японии

Работа в мини-группах

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§ 10.


11.

Обобщающее повторение по теме: «Великая депрессия и наступление тоталитаризма».

Комбинированный урок

1.

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- понимание причины обострения международной ситуации и ухудшения экономической ситуации в ведущих странах Европы. Регулятивные- способность аргументировано объяснить неизбежность вооруженненого конфликта в 30 ые годы Познавательные- умение провести сравнительный анализ целей и задач ведущих мировых государств, накануне второй мировой войны

Тест

Раздаточный материал.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

Повторить §§ 8-10

Тема 3. Вторая мировая война.


4




12.

Начало Второй мировой войны.

Изучение нового материала

1

Подвести учащихся к пониманию причин и характера Второй мировой войны.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные-понимание причин войны, повода к началу военных действий. Коммуникативные-осознание позиции Германии и стран Запада в начале войны, Личные- на основе работы с текстом документы ,давать сравнительную характеристику позиций сторон. Выявлять особую позицию СССР, сравнить военно-экономический потенциал воющих государств

Практические задания

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь

Тематическая схема. компьютер, проектор

§ 11.

13.

Вторая мировая война: СССР и союзники.

Изучение нового материала

1

Показать учащимся роль СССР во Второй Мировой войне.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные-понимание причин войны, повода к началу военных действий. Коммуникативные-осознание позиции Германии и стран Запада в начале войны, Личные- на основе работы с текстом документы ,давать сравнительную характеристику позиций сторон. Выявлять особую позицию СССР, сравнить военно-экономический потенциал воющих государств

опрос. Тестовые задания

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§ 12.


14.

Разгром Германии и Японии.

Комбинированный

1

Подвести учащихся к анализу итогов Второй Мировой войны. Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные-понимание причин поражении Германии и и операторской Японии, Познавательные умении работать с картой

Блиц-опрос

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§ 13.

Работа с контурной картой.

15.

Обобщающий урок по теме: «Вторая мировая война».

Комбинированный


Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь. компьютер, проектор

Повторить §§ 11 -13

Тема 4. «Холодная война».


4.




16.

Начало «холодной войны». Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы.

Изучение нового материала

1.

Подвести учащихся к пониманию причин обострения международных отношений.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Усвоить понятия: «холодная война», «Идеологическое, экономическое, военное противоречие».Коммуникативные Знать сдерживающие факторы .Познавательные Умения заполнить таблицу: «Важнейшие события международной жизни 1953-1963 гг.».


Работа в мини-группах

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§§ 14 – 15.

Работа с контурной картой.

17.

Дальний Восток и Юго-Восточная Азия в 1940-1970-х годах: войны и революции.

Комбинированный урок

1.

Подвести учащихся к пониманию причин разгоревшихся событий на просторах Дальнего Востока и Юго-Восточной Азии после «холодной войны».

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные –осознание причин вооруженных конфликтов в странах Азии. Регулятивные Умение анализировать события на просторах Дальнего Востока и Юго-Восточной Азии после «холодной войны».Познавательные Умение составлять сравнительную таблицу войн в Китае, Корее, Индокитае.

Умение работать с картой.


тест

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§ 16.

18.

«Разрядка».

Изучение нового материала

1.

Подвести учащихся к пониманию причин смягчения международных отношений.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные - Знать основные понятия урока.

Знать основные достижения «разрядки».Познавательные- Умение анализировать исторический документ. Коммуникативные-умение объяснять причины улучшения отношений между государствами в период разрядки


Творческие задания

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§ 17.

19.

Обобщающий урок по теме: «Холодная война».

Комбинированный

1.

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Тест

Раздаточный материал.

Тесты

Рабочая тетрадь компьютер, проектор.

Повторить §§ 14-17

Тема 5. Развитые индустриальные страны и социалистический лагерь в 1950-1990-х годах


6.




20.

Возникновение «общества потребления». Массовые народные движения 1960-х годов.

Изучение нового материала

1.

Подвести учащихся к причинам возникновения «Общества потребления».

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать основное понятие урока: «общество потребления».

.Регулятивные- Уметь критически подходить к программам развития экономики.

Уметь Познавательные Уметь характеризовать особенности развития Англии, Франции и ФРГ в сравнительной таблице.

Знать основные положения урока.

Блиц-опрос

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§§ 18 - 19.

21.

Изменения в жизни стран Запада в 1970-1990-х годах.

Комбинированный

1.

Познакомить учащихся с изменениями в жизни стран Запада в 1970-1990-х годах.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической карой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать основные понятия урока: информационная революция, интеграция, экологический и энергетический кризисы, «постиндустриальное общество», «глобализация», «три центра мировой экономики».Коммуникативные уметь объяснять новые явления в общественно –политической жизни стран Европы Познавательные Умение анализировать темпы производства в странах Европы и Японии.


тест

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§ 20.

22.

Достижения и кризисы «реального социализма».

Изучение нового материал

1.

Познакомить учащихся с достижениями и кризисами «реального социализма».

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Практические задания

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§ 21.

23.

Коммунистические режимы в Азии.

Комбинированный урок

1.

Познакомить учащихся с коммунистическими режимами в Азии

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

. тест

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор


§ 22.

24.

Перестройка в СССР и крушение социалистической системы.

Комбинированный урок

1.

Подвести учащихся к причинам крушения социалистического лагеря.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать основные понятия урока .Познавательные Умение составить сравнительную таблицу событий в СССР, КНР, Польше, Венгрии, ГДР, ЧССР, Румынии в 1988-1991 гг.».

с картой.

Коммуникативные- Умение составить схему причинно-следственных связей от начала преобразований в СССР до объединения Германии

Работа в мини-группах

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§ 23.

25.

Обобщающий урок по теме: «Развитые индустриальные страны и социалистический лагерь в 1950-1990-х годах».

Комбинированный урок

1.

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

Повторить §§ 18-23

Тема 6. Страны Латинской Америки, Азии и Африки в 1950-90-х годах .


2.




26.

Проблемы, реформы и диктатуры в странах Латинской Америки.

Изучение нового материала

1.

Познакомить учащихся с основными проблемами экономического и политического развития в странах Латинской Америки.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать основные понятия и положения урока. Познавательные Уметь составлять сравнительную таблицу революций на кубе и в Никарагуа.

Умение работать со сравнительной таблицей реформ в Гватемале, перу, в Чили при Альенде и в Чили при Пиночете.

Умение работать с картой Коммуникативные-способность объяснить неизбежность происходивших общественно политических процессов в странах Америки

Тест

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§§ 24 - 25.

27.

Освобождение от колониальной зависимости и выбор пути развития. Ближний и Средний восток. Страны Южной и Юго-Восточной Азии. Япония.

Комбинированый урок

1.

Подвести учащихся к пониманию необходимости освобождение от колониальной зависимости и выбором пути развития стран Ближнего и Среднего Востока, стран Южной и Юго-Восточной Азии, Японии.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать особенности проблемы «мирового юга».

Овладение понятием «деколонизация».

Знать основные понятия и положения урока.

Познавательные- Уметь анализировать экономическую активность населения по отраслям. Коммуникативные- объяснять пути выхода и з колониальной зависимости и пути дальнейшего развития стран Азии

Практические задания

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема. компьютер, проектор

§§ 26-27.





28.

Человечество в ХХI веке. Многополярный мир.

Изучение нового материала

1.

Познакомить учащихся с основными проблемами, которые стоят перед мировым сообществом в новом тысячелетии.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать основные понятия и положения урока. Познавательные- Умение сравнивать исторические явления..Коммуникативные- объяснить существование множества политических центров

тест

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема компьютер, проектор.

§§ 30-31.





29.

Итоговое повторение за курс: «Новейшая история»

Комбинированный урок

1.

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по курсу.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Работа в мини -группах

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь компьютер, проектор.















Тематическое планирование курса истории России

Тема

Кол-во часов


Вводный урок: «Государство и Российское общество в конце XIX – начале XX века»

1

1.

Россия на рубеже XIX - XX веков.

7

2.

Великая Российская революция. 1917 – 1921 гг.

4

3.

СССР на путях строительства нового общества.

7

4.

Великая Отечественная война. 1941 -1945 гг.

6

5.

СССР в середине 40 – 60 –х годов.

5

6.

Построение экономических основ индустриального общества в СССР. Реформирование советской системы.

5

7.

Россия в конце XX – начале XXI века.

4


Итого

39

Календарно-тематическое планирование «История России»



п/п


Наименование разделов, тем по программе, тем уроков

Кол-во часов

Тип урока

Цель урока

Планируемые предметные результаты освоения учебного материала

УУД

Вид контроля

Материальное обеспечение

урока

Домашнее задание


1

2

3


4

5



6

7


1.

Вводный урок: «Государство и российское общество в конце XIХ – начале XX века».


Изучение нового материала

Актуализировать необходимые знания учащихся из курса истории России XIX века.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные -Понимание того, что Россия в начале ХХ века — среднеразвитая аграрно-индустриальная держава .Познаваетльные-умение работать с текстом документа и картой .Коммуникатные- объяснить причины экономического отставания от ведущих стран Запада

Тест

Учебник.

Карта «Российская империя в начале ХХ века».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 1.


Тема 1. Россия на рубеже XIX – ХХ веков

7.









2.

Экономическое и общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с политической системой Российской империи начала ХХ века.

Подвести учащихся к пониманию главного противоречия политической системы: между существующей властью императора и началом складывания гражданского общества.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Понимание особенностей российской экономике в начале ХХ века. Познавательные-

Анализировать исторические документы, делать выводы, работать по карте, излагать «сквозные» вопросы темы урока. Коммуникативные-обьяснить особенности социально-экономического развития России

Практические задания

Учебник.

Карта «Экономическое развитие России в начале ХХ века».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 2 - 3.


3.

Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.

1.

Изучение новой темы

Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики России в начале ХХ века.

Подвести учащихся к пониманию причин, повода, последствий Русско-японской войны.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Понимание основных направлений внешней политики России в начале ХХ века.

Коммуникативные- Определение причин, повода, последствий Русско-японской войны. Познавательные- работа с картой и историческим источником

Блиц-опрос

Учебник.

Карта «Русско-японская война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 4.


4.

Первая Российская революция. Реформы политической системы.

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к пониманию причин, характера, последствий первой российской революции.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать основные революционные события. Уметь спрогнозировать последующие события в Россию. Коммуникативные- Уметь разбираться в причинах, типах революций. Понимать главные изменения политической системы Российской империи после революции 1905-1907 гг. Познавательные- уметь работать с картой и историческим источником


Практические задания

Учебник.

Карта «Революция 1905-1907 гг. в России».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 5.


5.

Экономические реформы и политическая жизнь в 1907-1914 гг.

1.

Комбинированный урок

Обеспечить усвоение учащимися целей, содержания и значения реформ Столыпина.

Подвести учащихся к понимание причин, по которым реформы П.А. Столыпина не нашли широкой социальной поддержки в стране.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Понимать цели, содержание и значение реформ Столыпина.

Коммуникативные- объяснять причины, по которым реформы П.А. Столыпина не нашли широкой социальной поддержки в стране Познавательные- уметь работать с картой и источником

Тест

Учебник.

Карта «Российская империя в 1907-1914 гг. Аграрная реформа П.А. Столыпина».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 6 - 7.


6.

Духовная жизнь Серебряного века.

1.

Изучение нового материала

Познакомить учащихся с достижениями русской культуры начала ХХ века.

Подвести учащихся к пониманию сути художественных ценностей новых направлений в искусстве начала ХХ века.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Понимать достижения русской культуры начала ХХ века. Коммуникативные- Уметь понимать суть художественных ценностей новых направлений в искусстве начала ХХ века.

Познавательные- уметь работать с историческим источником

Блиц- опрос

Учебник.

Видеофильм из серии «Россия ХХ век» (фильм 10, часть 4 «Русская культура в начале века»).

Рабочая тетрадь.


§ 8.


7.

Россия в Первой мировой войне.

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к пониманию причин, целей. Итогов участия России в первой мировой войне.

Познакомить учащихся с основными военными операциями.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать хронологию Первой мировой войны. Коммуникативные Объяснять причины войны и ее необходимость .Познавательные Уметь показывать на карте основной театр военных действий.



Блиц-опрос

Учебник.

Карта «Россия в Первой мировой войне».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 9.


8.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия на рубеже XIX – ХХ веков».

1

Комбинированный урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

.Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать основные положения раздела..Познавательные уметь работать с картой и историческим документом

Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.


Повторить §§ 1-9.


Тема 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг.

4.









9.

Свержение монархии. Россия весной-летом 1917 года.

1.

Изучение нового материала

Подвести учащихся к пониманию причин падения монархии в России.

Обеспечить усвоение учащимися идеи о том, что февральская революция — попытка осуществления буржуазно-либерального пути развития страны.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные-- Знать основные революционные события..Коммуникативные Уметь спрогнозировать последующие события в Россию Познаваетльные-работать с картой историческим источником картой

Практические задания

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Видеофильм из серии «Россия ХХ век» (фильм 11, 12 «Февральская революция 1917 года», «От Февраля к октябрю 1917 год»).

Карта: «Россия 1917 г. Февраль-Октябрь»

§§ 10 – 11.


10.

Октябрьская революция и формирование советской государственности.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с главными решениями П Съезда Советов.

Подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства партии большевиков на судьбу Учредительного собрания.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать основные революционные события. Коммуникативные- Уметь спрогнозировать последующие события в Россию. Познавательные- уметь работать с картой и источником

Тестовые задания

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

Видеофильм из серии «Россия ХХ век» (фильм 13 «Октябрьское вооруженное восстание 1917 года»).

§§ 12 – 13.


11.

Гражданская война: экономическая политика красных и белых. «Малая Гражданская война».

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к пониманию причин гражданской воны и иностранной интервенции.

Обеспечить усвоение мчащимися целей, политической и экономической программы белого движения, причин его поражения.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Знать понятие «Гражданская война». Знать этапы, ключевые события (Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, Польша, фронты Красной Армии. Познавательные Владеть показом по карте. Коммуникативные Умение сравнивать войну с другими гражданскими

Практические задания

Учебник.

Карта»Гражданская война и интервенция в России».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

Видеофильм из серии «Россия ХХ век» (фильм 14 «Гражданская война 1917 года»).

§§ 14 – 17.


12.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Великая российская революция. 1917-1921 гг.».

1.

Комбинированный урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать основные положения раздела..Познавательные уметь работать с картой и историческим источником

Тест

Раздаточный материал.

Рабочая тетрадь.

Тесты.

Повторить §§ 10-17.


Тема 3. СССР на путях строительства нового общества.

7.









13.

Переход к НЭПу.

1.

Изучение нового материала

Подвести учащихся к пониманию причин, сущности, основных мероприятий и итогов НЭПа.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Ознакомиться и усвоить «язык НЭПа».Коммуникативные Знать сущность НЭПа (экономическую, политическую, социальную).Познавательные Уметь сравнивать НЭП с другими экономическими политиками.

Блиц опрос

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 18.


14.

Образование Союза Советских Социалистических Республик.

1.

Изучение нового материала

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать исходящие документы образования СССР Коммуникативные Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства..Познавательные уметь работать с картой и источником

Работа в мини-группах

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§19.


15.

Социалистическая индустриализация и коллективизация сельского хозяйства.

1.

Комбинированный урок

Обеспечить усвоение учащимися причин. Сущности, последствий индустриализации страны.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.


Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать хронологию и содержание этапов индустриализации Усвоить цели и задачи «нового курса» в деревне. Коммуникативные Сформировать оценку итогов «нового» деревенского курса. Познавательные Делать сравнительный анализ этапов индустриализации в России.


Тест

Учебник.

Карта «Народное хозяйство СССР в 1926-1940 гг.».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 23 - 24.

.


16.

Политическая система в 20-30-е годы. Сравнительная характеристика.

1.

Комбинированный урок

Обеспечить усвоение учащимися главного противоречия НЭПа.

Подвести учащихся к пониманию причин, предпосылок и проектов построения СССР.

Подвести учащихся к пониманию причин возникновения и длительного существования в СССР тоталитарного режима.

Обеспечить усвоение учащимися понятия «тоталитарный режим».

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать важнейшие достижения, сформировавшиеся в ходе «большого скачка».

Знать этапы установления тоталитарной модели..Коммуникативные- объяснить особенности политического развития СССР В 20-30 ые годы. Познавательные –уметь дать сравнительный анализ развития СССР В 20-30 ЫЕ ГОДЫ

Творческая работа

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 21, 25.


17.

Внешняя политика в 20-30-е годы. Сравнительная характеристика.

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к пониманию противоречивости внешней политики СССР в 20-е годы.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Владеть понятиями: полоса непризнания и процесс признания СССР,

Коминтерн и антифашистский фронт, Мюнхен 1938 г.Познавательные- уметь дать сравнительный анализ политики СССР В 20-30 ые годы. Коммуникативные-обьяснить внешнеполитический курс СССР

Практические задания

Учебник.

Карта «Международное положение и внешняя политика СССР (1921-1941 гг.)».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 20, 27.


18.

Духовная жизнь в 20-30-е годы. Сравнительная характеристика.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с достижениями русской культуры 20-х годов.

Подвести учащихся к пониманию причин идеологического давления на культуру.

Продолжить формирование умений работать с дополнительной литературой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать достижения русской культуры 20-х годов.

Коммуникативные Понимать причины идеологического давления на культуру. Познавательные – уметь работать с картой и историческим документом

тестовые задания

Учебник.

Рабочая тетрадь.


§§ 22. 26.


19.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «СССР на путях строительства нового общества».

1.

Урок-практикум

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать основные положения раздела. Познавательные работа с картой и источником-

Блиц-опрос

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.

Повторить §§ 18-27.


Тема 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

6.



Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию






20.

Великая Отечественная война: СССР накануне и в начале войны.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с событиями внешней и внутренней политики СССР накануне войны.

Подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства страны на международную обстановку накануне Второй мировой войны.

Познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны.

Подвести учащихся к пониманию причин поражения Красной Армии в начале ВОВ.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой



Личные- Знать фактический и хронологический материал первого периода ВОВ. Коммуникативные Уметь соотнести событие со всеобщей историей данного периода. Познавательные- уметь работать с картой и историческим источником


Работа в мини-группах

Учебник.

Карта «Вторая мировая война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 28-29.


21.

Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома.

1.

Изучение нового материала

Познакомить учащихся к трагическим событиям лета 1942 года.

Подвести учащихся к пониманию причин летних неудач Красной Армии и значения героической обороны Сталинграда.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные- объяснить предпосылки коренного перелома .Познавательные –работать с картой и историческим источником

Исторический диктант

Учебник.

Карта «Вторая мировая война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 30.


22.

Коренной перелом в ходе великой Отечественной войны.

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к пониманию причин коренного перелома.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.



Работа в мини-группах

Учебник.

Карта «Вторая мировая война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 32.


23.

Советский тыл в великой Отечественной войне. Народы СССР с борьбе с немецким фашизмом.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с героическим трудом советского народа в годы ВОВ.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


. Тестовые задания

Учебник.

Карта «Вторая мировая война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 31, 33.


24.

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.

1.

Изучение новой темы

Познакомить учащихся с главными событиями заключительного этапа ВОВ.

Подвести учащихся к пониманию причин победы советского народа во Второй Мировой войне.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Защита презентаций

Учебник.

Карта «Вторая мировая война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 34.


25.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.».

1.

Комбинированный урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.


Повторить §§ 28-34.


Тема 5. СССР в середине 40-60-х годов.

5.









26.

Экономическое развитие страны: 1945-1953 гг. и 1953-1964 гг. Сравнительная характеристика.

1.

Изучение нового материала

Подвести учащихся к анализу экономической политики в послевоенный период и в 50-60-х годах.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.


Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Понимать суть изменений во взглядах руководства страны на дальнее развитие СССР. Коммуникативные-обьяснить особенности экономического развития СССР Познавательные- уметь работать с картой

Практические задания

Учебник.

Карта «Восстановление народного хозяйства».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 35, 40.


27.

Политическое развитие: «холодная война» и период «оттепели».

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к анализу политической системы в послевоенный период и в 50-60-х годах: новый виток репрессий и «оттепель» отношений.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные - Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные- Уметь анализировать политические системы в послевоенный период и в 50-60-х годах: новый виток репрессий и «оттепель» отношений

Практические задания

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 36, 39.


28.

Идеология и культура: «железный занавес» и «оттепель».

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к анализу идеологии и культуры в послевоенный период и в 50-60-х годах: противоречивость развития культуры.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой..

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию


(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Практические задания

Учебник.

Ксерокопии документов

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 37, 41.

.


29.

Внешняя политика в 1945-1953 гг. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

1.

Комби нированный урок

Познакомить учащихся с основными событиями послевоенной внешней политики СССР.

Подвести учащихся к пониманию причин возникновения «холодной войны».

Подвести учащихся к пониманию особенностей взаимоотношений между СССР и США.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Творческое задание

Учебник.

Политическая карта мира.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 38, 42.


30.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «СССР в середине 40-60-х годов».

1.

Комбинированный урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.

Повторить §§ 35-42


Тема 6. Построение экономических основ индустриального общества в СССР.

Реформирование советской системы.

5.









31.

Экономика «развитого социализма». Политика разрядки: надежды и результаты.

1.

Изучение нового материала

Подвести учащихся к пониманию особенностей духовной жизни советского общества

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Знать и владеть понятиями: период стагнации, «развитой социализм».

«Золотой век партгосноменклатуры».Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Практические задания

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 44. 46.


32.

Консервация политического режима. Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х годов.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с основными переменами, произошедшими в политической системе СССР.

Подвести учащихся к пониманию причин распада СССР.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Знать решения ХХ съезда КПСС, краткое содержание новой программы КПСС. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Блиц-опрос

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 43,45.


33.

Реформы экономической и политической системы в 1985-1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с основными результатами экономических преобразований.

Подвести учащихся к пониманию причин нарастания экономического кризиса в стране.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Знать этапы плана перестройки, разбираться в противоречиях и неудачах «ускорения». Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Блиц-опрос

Учебник.

Ксерокопии документов.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 47-49.


34.

Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с основными внешнеполитическими событиями в 1985-1991 гг.

Подвести учащихся к пониманию итогов политики «нового мышления».

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Разбираться в причинах завершения «холодной войны» и основных положениях новой внешнеполитической доктрины. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Творческая работа

Учебник.

Политическая карта мира.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 50.


35.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Построение экономических основ индустриального общества в СССР.

Реформирование советской системы».

1.

Повторительно-обощающий урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Знать основные положения раздела.

Личные- Знать фактический и хронологический материал.». Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.

Повторить §§ 43-50.


Тема 7. Россия в конце ХХ – начале ХХI века.

3.









36.

Изменения в экономической, политической, социальной и духовной жизни общества и государства.

1.

Изучение нового материала

Познакомить учащихся с основными проблемами экономической, политической и духовной жизни российского общества.

Продолжить .формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал.». Коммуникативные-уметь Давать им оценку. изменения , произошедшим в стране Познавательные- Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями.


Работа в мини-группах

Учебник.

Политическая карта РФ.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 51-53.


37.

Строительство обновленной Федерации.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с основными событиями политической жизни указанного периода.

Подвести учащихся к пониманию особенностей российской политической системы.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Уметь разбираться в особенностях рыночной и плановой экономики.

Знать особенности рынка в России. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.

Тест

Учебник.

Ксерокопии документов.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 54.


38.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в начале XXI века.

1.

Комбинированый урок

Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики России на современном этапе.

Подвести учащихся к пониманию особенностей международного положения России.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения. Давать оценку , произошедшим изменениям. Познавательные Владеть показом и чтением карты. Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями.



Блиц-опрос

Учебник.

Политическая карта РФ..

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 55-56.







39.

Итоговое повторение.

1.

Повторительно-обощающий урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по курсу.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.







Используемая литература


Основная


п\п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1.

Новейшая история: учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений

Шубин А.В.

М.: Издательский дом «Новый учебник»; Издательско-образовательный центр «Веди-принт», 2010. – 320 с.: ил., карт.

2.

История России, ХХ – начало ХХI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений

Данилов А.А.,

Косулина Л.Г.

М.Ю. Брандт - 5-е изд.

М.: «Просвещение», ОАО «Московские учебники», 2008. -384

с., (16) л. ил., карт.: ил., карт.

3.

Карты изучаемого периода.



4.

Электронные средства обучения.




Дополнительная


п\п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1.

Всеобщая история. Новейшая история. ХХ век: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – 8-е издание

Загладин Н.В.

М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 336 с.: ил.

2.

Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт по новейшей истории. Для 9 класса общеобразовательных учебных заведений.

Пономарев М.В.

М.: Издательский дом «Новый учебник», 2001 . – 64 с.: ил., карт.

3.

История России ХХ- начало XXI века. Часть I и П. Рабочая тетрадь.

Данилов А.А.,

Косулина Л.Г

М.: Просвещение»

4.

Поурочные разработки к учебнику «История России ХХ век»

Данилов А.А.,

Косулина Л.Г

М.: «Просвещение», 2004.

5.

Методические рекомендации к учебнику «История Отечества ХХ век»

Вяземский Е.Е.,

Стрелов О.Ю.

М.: «Просвещение», 2000.

6.

История в таблицах и схемах.

Ивашко М.И.

М.: «Материк - Альфа», 2005.

7.

Тематические схемы по истории России ХХ век.

Кузьменко А.Ф.

М.: «Владос», 2002.

8.

«Материалы ЕГЭ»


2003-2010 гг.












































п/п


Наименование разделов, тем по программе, тем уроков

Кол-во часов

Тип урока

Цель урока

Планируемые предметные результаты освоения учебного материала

УУД

Вид контроля

Материальное обеспечение

урока

Домашнее задание

1

2

3


4

5



6

7

1.

Вводный урок: «Государство и российское общество в конце XIХ – начале XX века».


Изучение нового материала

Актуализировать необходимые знания учащихся из курса истории России XIX века.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные -Понимание того, что Россия в начале ХХ века — среднеразвитая аграрно-индустриальная держава .Познаваетльные-умение работать с текстом документа и картой .Коммуникатные- обьяснить причины экономического отставания от ведущих стран Запада

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Российская империя в начале ХХ века».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 1.

Тема 1. Россия на рубеже XIX – ХХ веков

7.





2.

Экономическое и общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с политической системой Российской империи начала ХХ века.

Подвести учащихся к пониманию главного противоречия политической системы: между существующей властью императора и началом складывания гражданского общества.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Понимание особенностей российской экономике в начале ХХ века.Познавательные-

Анализировать исторические документы, делать выводы, работать по карте, излагать «сквозные» вопросы темы урока. Коммуникативные-обьяснить особенности социально-экономического развития России

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Экономическое развитие России в начале ХХ века».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 2 - 3.

3.

Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики России в начале ХХ века.

Подвести учащихся к пониманию причин, повода, последствий Русско-японской войны.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Понимание основных направлений внешней политики России в начале ХХ века.

Коммуникативные- Определение причин, повода, последствий Русско-японской войны. Познавательные- работа с картой и историческим источником

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Русско-японская война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 4.

4.

Первая Российская революция. Реформы политической системы.

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к пониманию причин, характера, последствий первой российской революции.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать основные революционные события. Уметь спрогнозировать последующие события в Россию. Коммуникативные- Уметь разбираться в причинах, типах революций. Понимать главные изменения политической системы Российской империи после революции 1905-1907 гг. Познавательные- уметь работать с картой и историческим источником


Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Революция 1905-1907 гг. в России».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 5.

5.

Экономические реформы и политическая жизнь в 1907-1914 гг.

1.

Комбинированный урок

Обеспечить усвоение учащимися целей, содержания и значения реформ Столыпина.

Подвести учащихся к понимание причин, по которым реформы П.А. Столыпина не нашли широкой социальной поддержки в стране.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Понимать цели, содержание и значение реформ Столыпина.

Коммуникативные- объяснять причины, по которым реформы П.А. Столыпина не нашли широкой социальной поддержки в стране Познавательные- уметь работать с картой и источником

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Российская империя в 1907-1914 гг. Аграрная реформа П.А. Столыпина».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 6 - 7.

6.

Духовная жизнь Серебряного века.

1.

Изучение нового материала

Познакомить учащихся с достижениями русской культуры начала ХХ века.

Подвести учащихся к пониманию сути художественных ценностей новых направлений в искусстве начала ХХ века.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Понимать достижения русской культуры начала ХХ века. Коммуникативные- Уметь понимать суть художественных ценностей новых направлений в искусстве начала ХХ века.

Познавательные- уметь работать с историческим источником

Устный опрос. Тестовые задания

Учебник.

Видеофильм из серии «Россия ХХ век» (фильм 10, часть 4 «Русская культура в начале века»).

Рабочая тетрадь.


§ 8.

7.

Россия в Первой мировой войне.

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к пониманию причин, целей. Итогов участия России в первой мировой войне.

Познакомить учащихся с основными военными операциями.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать хронологию Первой мировой войны. Коммуникативные Объяснять причины войны и ее необходимость .Познавательные Уметь показывать на карте основной театр военных действий.



Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Россия в Первой мировой войне».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 9.

8.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия на рубеже XIX – ХХ веков».

1

Повторительно-обощающий урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать основные положения раздела..Познаваетльные уметь работать с картой и историческим документом

Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.


Повторить §§ 1-9.

Тема 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг.

4.





9.

Свержение монархии. Россия весной-летом 1917 года.

1.

Изучение нового материала

Подвести учащихся к пониманию причин падения монархии в России.

Обеспечить усвоение учащимися идеи о том, что февральская революция — попытка осуществления буржуазно-либерального пути развития страны.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные-- Знать основные революционные события..Коммуникативные Уметь спрогнозировать последующие события в Россию Познаваетльные-работать с картой историческим источником картой

Фронтальный опрос

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Видеофильм из серии «Россия ХХ век» (фильм 11, 12 «Февральская революция 1917 года», «От Февраля к октябрю 1917 год»).

Карта: «Россия 1917 г. Февраль-Октябрь»

§§ 10 – 11.

10.

Октябрьская революция и формирование советской государственности.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с главными решениями П Съезда Советов.

Подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства партии большевиков на судьбу Учредительного собрания.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать основные революционные события. Коммуникативные- Уметь спрогнозировать последующие события в Россию. Познавательные- уметь работать с картой и источником

Устный опрос. Тестовые задания

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

Видеофильм из серии «Россия ХХ век» (фильм 13 «Октябрьское вооруженное восстание 1917 года»).

§§ 12 – 13.

11.

Гражданская война: экономическая политика красных и белых. «Малая Гражданская война».

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к пониманию причин гражданской воны и иностранной интервенции.

Обеспечить усвоение мчащимися целей, политической и экономической программы белого движения, причин его поражения.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Знать понятие «Гражданская война». Знать этапы, ключевые события (Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, Польша, фронты Красной Армии. Познавательные Владеть показом по карте. Коммуникативные Умение сравнивать войну с другими гражданскими

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта»Гражданская война и интервенция в России».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

Видеофильм из серии «Россия ХХ век» (фильм 14 «Гражданская война 1917 года»).

§§ 14 – 17.

12.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Великая российская революция. 1917-1921 гг.».

1.


Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать основные положения раздела..Познавательные уметь работать с картой и историческим источником

Тест

Раздаточный материал.

Рабочая тетрадь.

Тесты.

Повторить §§ 10-17.

Тема 3. СССР на путях строительства нового общества.

7.





13.

Переход к НЭПу.

1.

Изучение нового материала

Подвести учащихся к пониманию причин, сущности, основных мероприятий и итогов НЭПа.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Ознакомиться и усвоить «язык НЭПа».Коммуникативные Знать сущность НЭПа (экономическую, политическую, социальную).Познавательные Уметь сравнивать НЭП с другими экономическими политиками.

Фронтальный опрос

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 18.

14.

Образование Союза Советских Социалистических Республик.

1.

Изучение нового материала

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать исходящие документы образования СССР Коммуникативные Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства..Познавательные уметь работать с картой и источником

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§19.

15.

Социалистическая индустриализация и коллективизация сельского хозяйства.

1.

Комбинированный урок

Обеспечить усвоение учащимися причин. Сущности, последствий индустриализации страны.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.


Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать хронологию и содержание этапов индустриализации Усвоить цели и задачи «нового курса» в деревне. Коммуникативные Сформировать оценку итогов «нового» деревенского курса. Познавательные Делать сравнительный анализ этапов индустриализации в России.


Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Народное хозяйство СССР в 1926-1940 гг.».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 23 - 24.

.

16.

Политическая система в 20-30-е годы. Сравнительная характеристика.

1.

Комбинированный урок

Обеспечить усвоение учащимися главного противоречия НЭПа.

Подвести учащихся к пониманию причин, предпосылок и проектов построения СССР.

Подвести учащихся к пониманию причин возникновения и длительного существования в СССР тоталитарного режима.

Обеспечить усвоение учащимися понятия «тоталитарный режим».

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные Знать важнейшие достижения, сформировавшиеся в ходе «большого скачка».

Знать этапы установления тоталитарной модели..Коммуникативные- объяснить особенности политического развития СССР В 20-30 ые годы. Познавательные –уметь дать сравнительный анализ развития СССР В 20-30 ЫЕ ГОДЫ

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 21, 25.

17.

Внешняя политика в 20-30-е годы. Сравнительная характеристика.

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к пониманию противоречивости внешней политики СССР в 20-е годы.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Владеть понятиями: полоса непризнания и процесс признания СССР,

Коминтерн и антифашистский фронт, Мюнхен 1938 г.Познавательные- уметь дать сравнительный анализ политики СССР В 20-30 ые годы. Коммуникативные-обьяснить внешнеполитический курс СССР

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Международное положение и внешняя политика СССР (1921-1941 гг.)».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 20, 27.

18.

Духовная жизнь в 20-30-е годы. Сравнительная характеристика.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с достижениями русской культуры 20-х годов.

Подвести учащихся к пониманию причин идеологического давления на культуру.

Продолжить формирование умений работать с дополнительной литературой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать достижения русской культуры 20-х годов.

Коммуникативные Понимать причины идеологического давления на культуру. Познавательные – уметь работать с картой и историческим документом

Устный опрос, тестовые задания

Учебник.

Рабочая тетрадь.


§§ 22. 26.

19.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «СССР на путях строительства нового общества».

1.

Урок-практикум

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать основные положения раздела. Познавательные работа с картой и источником-

Фронтальный опрос

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.

Повторить §§ 18-27.

Тема 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

6.



Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию


20.

Великая Отечественная война: СССР накануне и в начале войны.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с событиями внешней и внутренней политики СССР накануне войны.

Подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства страны на международную обстановку накануне Второй мировой войны.

Познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны.

Подвести учащихся к пониманию причин поражения Красной Армии в начале ВОВ.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой



Личные- Знать фактический и хронологический материал первого периода ВОВ. Коммуникативные Уметь соотнести событие со всеобщей историей данного периода. Познавательные- уметь работать с картой и историческим источником


Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Вторая мировая война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 28-29.

21.

Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся к трагическим событиям лета 1942 года.

Подвести учащихся к пониманию причин летних неудач Красной Армии и значения героической обороны Сталинграда.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные- объяснить предпосылки коренного перелома .Познавательные –работать с картой и историческим источником

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Вторая мировая война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 30.

22.

Коренной перелом в ходе великой Отечественной войны.

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к пониманию причин коренного перелома.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.



Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Вторая мировая война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 32.

23.

Советский тыл в великой Отечественной войне. Народы СССР с борьбе с немецким фашизмом.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с героическим трудом советского народа в годы ВОВ.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Устный опрос. Тестовые задания

Учебник.

Карта «Вторая мировая война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 31, 33.

24.

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с главными событиями заключительного этапа ВОВ.

Подвести учащихся к пониманию причин победы советского народа во Второй Мировой войне.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Вторая мировая война».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 34.

25.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.».

1.

Повторительно-обощающий урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.


Повторить §§ 28-34.

Тема 5. СССР в середине 40-60-х годов.

5.





26.

Экономическое развитие страны: 1945-1953 гг. и 1953-1964 гг. Сравнительная характеристика.

1.

Изучение нового материала

Подвести учащихся к анализу экономической политики в послевоенный период и в 50-60-х годах.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.


Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Понимать суть изменений во взглядах руководства страны на дальнее развитие СССР. Коммуникативные-обьяснить особенности экономического развития СССР Познавательные- уметь работать с картой

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта «Восстановление народного хозяйства».

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 35, 40.

27.

Политическое развитие: «холодная война» и период «оттепели».

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к анализу политической системы в послевоенный период и в 50-60-х годах: новый виток репрессий и «оттепель» отношений.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные - Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные- Уметь анализировать политические системы в послевоенный период и в 50-60-х годах: новый виток репрессий и «оттепель» отношений

Фронтальный опрос

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 36, 39.

28.

Идеология и культура: «железный занавес» и «оттепель».

1.

Комбинированный урок

Подвести учащихся к анализу идеологии и культуры в послевоенный период и в 50-60-х годах: противоречивость развития культуры.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой..

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию



Фронтальный опрос

Учебник.

Ксерокопии документов

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 37, 41.

.

29.

Внешняя политика в 1945-1953 гг. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

1.

Комби нированный урок

Познакомить учащихся с основными событиями послевоенной внешней политики СССР.

Подвести учащихся к пониманию причин возникновения «холодной войны».

Подвести учащихся к пониманию особенностей взаимоотношений между СССР и США.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Фронтальный опрос

Учебник.

Политическая карта мира.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 38, 42.

30.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «СССР в середине 40-60-х годов».

1.

Повторительно-обощающий урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

. Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.

Повторить §§ 35-42

Тема 6. Построение экономических основ индустриального общества в СССР.

Реформирование советской системы.

5.





31.

Экономика «развитого социализма». Политика разрядки: надежды и результаты.

1.

Изучение нового материала

Подвести учащихся к пониманию особенностей духовной жизни советского общества

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Знать и владеть понятиями: период стагнации, «развитой социализм».

«Золотой век партгосноменклатуры».Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Фронтальный опрос

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 44. 46.

32.

Консервация политического режима. Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х годов.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с основными переменами, произошедшими в политической системе СССР.

Подвести учащихся к пониманию причин распада СССР.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Знать решения ХХ съезда КПСС, краткое содержание новой программы КПСС. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Фронтальный опрос

Учебник.

Карта.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 43,45.

33.

Реформы экономической и политической системы в 1985-1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с основными результатами экономических преобразований.

Подвести учащихся к пониманию причин нарастания экономического кризиса в стране.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Знать этапы плана перестройки, разбираться в противоречиях и неудачах «ускорения». Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Фронтальный опрос

Учебник.

Ксерокопии документов.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 47-49.

34.

Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с основными внешнеполитическими событиями в 1985-1991 гг.

Подвести учащихся к пониманию итогов политики «нового мышления».

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Разбираться в причинах завершения «холодной войны» и основных положениях новой внешнеполитической доктрины. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Фронтальный опрос

Учебник.

Политическая карта мира.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 50.

35.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Построение экономических основ индустриального общества в СССР.

Реформирование советской системы».

1.

Повторительно-обощающий урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Знать основные положения раздела.

Личные- Знать фактический и хронологический материал.». Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.

Повторить §§ 43-50.

Тема 7. Россия в конце ХХ – начале ХХI века.

3.





36.

Изменения в экономической, политической, социальной и духовной жизни общества и государства.

1.

Изучение нового материала

Познакомить учащихся с основными проблемами экономической, политической и духовной жизни российского общества.

Продолжить .формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал.». Коммуникативные-уметь Давать им оценку. изменения , произошедшим в стране Познавательные- Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями.


Фронтальный опрос

Учебник.

Политическая карта РФ.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 51-53.

37.

Строительство обновленной Федерации.

1.

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с основными событиями политической жизни указанного периода.

Подвести учащихся к пониманию особенностей российской политической системы.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Уметь разбираться в особенностях рыночной и плановой экономики.

Знать особенности рынка в России. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.

Фронтальный опрос

Учебник.

Ксерокопии документов.

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§ 54.

38.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в начале XXI века.

1.

Комбинированый урок

Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики России на современном этапе.

Подвести учащихся к пониманию особенностей международного положения России.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения. Давать оценку , произошедшим изменениям. Познавательные Владеть показом и чтением карты. Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями.



Фронтальный опрос

Учебник.

Политическая карта РФ..

Рабочая тетрадь.

Тематическая схема.

§§ 55-56.





39.

Итоговое повторение.

1.

Повторительно-обощающий урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по курсу.

Освоение учащимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Личные- Знать фактический и хронологический материал. Коммуникативные Высказывать суждения..Познавательные Владеть показом и чтением карты.


Тест

Раздаточный материал.

Тесты.

Рабочая тетрадь.












Используемая литература


Основная


п\п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1.

Новейшая история: учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений

Шубин А.В.

М.: Издательский дом «Новый учебник»; Издательско-образовательный центр «Веди-принт», 2000. – 320 с.: ил., карт.

2.

История России, ХХ – начало ХХI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений

Данилов А.А.,

Косулина Л.Г.

М.Ю. Брандт - 5-е изд.

М.: «Просвещение», ОАО «Московские учебники», 2008. -384

с., (16) л. ил., карт.: ил., карт.

3.

Карты изучаемого периода.



4.

Электронные средства обучения.




Дополнительная


п\п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1.

Всеобщая история. Новейшая история. ХХ век: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – 8-е издание

Загладин Н.В.

М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 336 с.: ил.

2.

Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт по новейшей истории. Для 9 класса общеобразовательных учебных заведений.

Пономарев М.В.

М.: Издательский дом «Новый учебник», 2001 . – 64 с.: ил., карт.

3.

История России ХХ- начало XXI века. Часть I и П. Рабочая тетрадь.

Данилов А.А.,

Косулина Л.Г

М.: Просвещение»

4.

Поурочные разработки к учебнику «История России ХХ век»

Данилов А.А.,

Косулина Л.Г

М.: «Просвещение», 2004.

5.

Методические рекомендации к учебнику «История Отечества ХХ век»

Вяземский Е.Е.,

Стрелов О.Ю.

М.: «Просвещение», 2000.

6.

История в таблицах и схемах.

Ивашко М.И.

М.: «Материк - Альфа», 2005.

7.

Тематические схемы по истории России ХХ век.

Кузьменко А.Ф.

М.: «Владос», 2002.

.
















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров210
Номер материала ДA-039870
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх