Рабочая программа по истории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе Примерной Основной Образовательной Программы  по истории , с учетом  Примерной  программы  по  учебным предметам. История 5-9 классы.-М.Просвещение,2011ФГОС.

Цели курса «История России»

·    достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости

·        современное понимание истории в системе гуманитарного знания и воспитание личности;

·        формирование представлений об истории средних веков, как части  общемирового исторического процесса;

·        рассказ о взаимодействии человека с окружающей природной средой, экономическом развитии древних обществ;

·        целостное и доступное описание государств Европы и Азии и их культурной жизни;

·        характеристика наиболее ярких личностей и их роли в истории и культуре;

·        описание становления идей, институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы , демократия, республика);

·        ознакомление с мировыми религиями;

·        показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;

·        оценка значения политического и культурного наследия государств средневековья для современности. Значение о нем дает возможность формировать у учащихся толерантность, широту мировоззрения.

Метапредметные результаты освоения  программы: обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

 выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения  обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью

Коммуникативные УУД

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Предметные результаты, обучающийся научится:

У учащегося сформированы:

целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Обучающийся научится:

 локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

 использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

 проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

 составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на разных государств; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

 сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Система оценки достижений учащихся: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, зачёты, семинары, практические работы, творческие работы, проекты ,презентации, творческие работы.

.

Структура курса

Предмет отечественной истории

Что изучает история Отечества. История Рос­сии — часть всемирной истории. История региона — часть исто­рии России. Исторические источники по истории нашей Родины.

Восточные славяне и Древняя Русь

Восточные славяне. Происхождение и расселение восточ­ных славян. Крупнейшие племенные союзы. За­нятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное устройство.

Соседи восточных славян. Тюркский, Аварский и Хазарский  каганаты. Волжская Булгария и Византия. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины и значение образования государства у восточных славян. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Обра­зование Древнерусского государства со столицей в Киеве.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерус­ского государства. Походы Святослава.

Князь Владимир Святославич. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христиан­ства. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства. Христианство и язычество.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика Ярослава Мудрого, международный авторитет Древней Руси.

Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Русской Правда – главный источник по истории общественных отношений в Древней Руси. Земельные отношения. Ос­новные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древ­нерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос.  Письменность и грамотность. На­чало летописания. Нестор. Литература (слово, житие). Деревянное и каменное зодчество, монументальная живопись (мозаики, фрески), декоративно-прикладное искусст­во. Зна­чение древнерусской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни зем­ледельческого населения.

Политическая раздробленность на Руси

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Князь Владимир Моно­мах. Окончательный распад Древнерусского государства. Социально-эко­номические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Упадок Киева. Образование самостоя­тельных княжеств и земель. Характер политической власти в пе­риод раздробленности. Идея единства Руси. Последствия политической раздробленности.

Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Вос­точной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Возвышение Ростово-Суздальского (Владимиро-Суздальского) княжества. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Первое упоминание о Москве.

Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли.

Галицко-Волынская земля. Особенности географического по­ложения. Занятия населения. Рост вотчинной собственности на землю. Князь Роман Мстиславич. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Князь Даниил Галицкий.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Разгром Владимирского княжества. По­ход на Новгород. Героическая оборона Козельска. Нашест­вие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливон­ский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зави­симость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Послед­ствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения рус­ских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Сло­во о полку Игореве». Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Московская Русь в XIV – начале XVI вв.

Начало усиления Московского княжества. Соци­ально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политиче­ское устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Моск­вы. Княжеская власть и церковь.

Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Начало правления Дмитрия Донского. Борьба Москвы за политическое первенство. Роль Русской православной церкви. Митрополит Алексей. Сергий Ра­донежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине XV в. Василий I. Феодальная война второй четверти XV в., ее значение для процесса объедине­ния русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши, его последствия. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого суверенного Русского государства. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Лик­видация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Русское государство в конце XV – начале XVI вв. Изменения в политическом строе и управлении. Уси­ление великокняжеской власти. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчин­ное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение сво­боды крестьян. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Роль монастырей. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ере­си. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

Культура Руси XIV — начала XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры. Культурный подъем Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. Летописание. Важнейшие памятники литературы (куликовский цикл, житийная литература, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи. Феофан Грек, Андрей Рублев.

Россия в период правления Ивана IV Грозного

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Регентство Елены Глинской. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Вос­стание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Зем­ских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местно­го управления. Стоглавый собор. Военная реформа.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к России и его последствия. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина и окончание царствования Ивана Грозного. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического кур­са. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Поход Ивана IV на Новгород. Социально-экономические и политические последствия опричнины и Ливон­ской войны. Итоги царствования Ивана Грозного.

Культура XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Развитие архитектуры: стро­ительство шатровых храмов, оборонное зодчество. Иконопись. Ди­онисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.

Быт и нравы XV-XVI вв. Город и село. Особенности материальной культуры: пища, жилище, одежда, транспорт. «Домострой» - источник по истории быта и нравов России XVI в.

Средства обучения

         На уроках истории применяются следующие методы и приемы:

§  работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, Интернет);

§  беседа, самостоятельная работа;

§  работа с помощью схем, наглядных пособий;

§  урок-игра, реферативная работа, составление  и заполнение контурных карт, работа с исторической картой;

§  просмотр документальных фильмов, тематических видео-сюжетов.

При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий   спектр форм и способов раскрытия содержания урока:

·        школьная  лекция;

·       семинарское занятие с использованием  документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

·       уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

·       работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

·       объяснение учителя и беседа с учащимися;

·       самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

·       заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением

Используемые технологии, принципы, формы и методы работы:

·       Принцип психологической комфортности

·       Принцип научного обучения

·       Принцип личностно ориентированного обучения

·       Проблемный метод

·       Научный метод

·       Исследовательский метод

·       Герменевтический (понимание, интерпретация) метод

·       Метод психолого-диагностического анализа

·       Традиционные формы урока

·       Лекции, семинары, дискуссии, конференции, коллоквиумы.

·       Установка на успех

Учебно-методический комплекс:

1.  История России. А.А.Данилов и др. Рабочие программы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

2.  Данилов А.А., Косулина Л.Г. Программа «История России с древнейших времён до начала XXI века».

3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

4.  Рабочая тетрадь Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века.

5.  Тесты по истории России к учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г,  История России с древнейших времен до конца XVI века. («Экзамен»).

6.  С.В. Агафонов. Тематическое и  поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI  века.

7.  Е.В.Симонова. Методическое пособие к учебнику А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной (6, 7. 8 класс).

Мультимедийные пособия:

1.              История. Россия с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Данилова (DVD)

Электронное приложение к учебнику является составной частью УМК и значительно расширяет содержание учебника за счет дополнительных иллюстраций, мультимедиаресурсов, тренировочных упражнений. Электронное приложение содержит более 1100 ресурсов, объединённых в рубрики:

•            анимации

•            атлас

•            биографии

•            видео

•            интерактивные модели

•            рисунки

•            слайд-шоу

•            словарь

•            таблицы

•            тренажёр

•            фотоизображения

•            хрестоматии

•            экзаменатор

•            это интересно

2.  Учебное электронное издание по курсу «Средние века» /разработан компанией «Новый диск» по заказу компании «Марис» - 2003

3.   Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 5-е изд. / «Кирилл и Мефодий», 2001

4.   Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки всемирной истории. Средние века»,2006

5.   Виртуальная школа Кирилла и Мефодия  «МХК», 2008

6.   ЕГЭ. Локальная версия официального сервера информационной поддержки ЕГЭ / 2002

7.   Виртуальная школа Кирилла и Мефодия  «История России с 862-1917 г.», 2008

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА: «ИСТОРИЯ РОССИИ» (6 КЛАСС)

№ п/п	Тема учебных занятий	Количество часов	Тип урока	Цели урока	Планируемый результат Знать/понимать	УУД	Материальное обеспечение урока	Виды контроля	Домашнее задание
1	Введение. Что изучает история Отечества.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Сформировать представление об истории как науке, понять важность  изучения предмета, усвоить особенности исторических вспомогательных дисциплин. С	Знать понятия: летопись, археология, лингвистика, фольклористика. Указывать хронологические рамки изучаемого курса.	П):  умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; (Р):  умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; (К):  умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказыванияВоспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими	Компьютер, проектор, маркерная доска	Мини - тестирование	С.3-5
Глава 1. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII ВЕКА (9 часов) .
2	Древние люди на территории нашей страны.	1	Комбинированный урок с организацией самостоятельной  и аналитической деятельности учащихся	Сформировать общее представление  о предках славян.	Знать ключевые понятия: государство, народ (народность). Определять по карте, как происходило расселение людей на территории нашей страны	. П): умение самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; (К): умение  учитывать  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию; (Р): учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.	Компьютер, проектор, маркерная доска	Беседа, работа в мини-группах	§ 1, Контурная карта
3	Восточные славяне.	1	Комбинированный урок с организацией самостоятельной  и аналитической деятельности учащихся	Познакомить  восточными славянами, их местонахождением, занятием, уровнем развития, религией., соседями восточных славян	Знать ключевые термины и даты Понятия: вече, народное ополчение, колонизация.                                              . Показывать по карте территорию расселения восточнославянских племен.	П): умение самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; (К): умение  учитывать  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию; (Р): учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.	Компьютер, проектор, маркерная доска	.Задания с развёрнутым ответом,  с кратким  по карточкам	§ 2 Контурная карта
4	Формирование Древнерусского государства.	1	Комбинированный урок с организацией самостоятельной  и аналитической деятельности учащихся	Дать представление об особенностях  складывания государства Русь.	Познакомить с ключевыми терминами и понятиями Имена: Рюрик, Аскольд, Дир.                        Понятия: норманны- руссы- варяги.     Дата: 862 г.  Называть имена князей. Показывать по карте основные древнерусские города	. П): умение самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; (К): умение  учитывать  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию; (Р): учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.	Компьютер, проектор, маркерная доска	Мини - тестирование	§ 3 Контурная карта
4.	Первые киевские князья.	1	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Дать представление об организации власти  князя, показать роль  походов первых киевских князей  в сложении государственности на Руси	Познакомить с ключевыми  терминами и понятиями.Имена:  Олег, Игорь, Ольга, Святослав. Понятия: полюдье, погосты, уроки.          Называть и показывать по карте территорию Древнерусского государства.	(П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме; (К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач (Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Компьютер, проектор, маркерная доска	Сообщения, генеалогическое  древо правления первых князей, Работа над проектом «Первые русские князья»	§ 4 Контурная карта
5	Владимир Святославович. Принятие христианства.	1	Комбинированный урок	Выделить особенности внутренней и внешней политики князя Владимира, выделить отличия новой религии  от язычества, определить значения принятия христианства для Руси	Познакомить с ключевыми  терминами и понятиями. Имя: Владимир. Святой                                          Дата: 988 г. Указывать причины, дату и значение крещения Руси.	(П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме; (К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач (Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	.Компьютер, проектор, маркерная доска	Задания с развёрнутым ответом,  с кратким  по карточкам Работа над проектом «Первые русские князья»	§ 5 Контурная карта
6	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	1	Изучение новой темы	Определить особенности правления  Ярослава Мудрого, показать значение его законодательной деятельности  и внешнеполитической по защите и внутреннему сплочению русских земель	Познакомить с ключевыми  терминами и понятиями Имена: Борис, Глеб, Ярослав Мудрый.      Понятия: усобица. политика, наместник, династический брак. Называть основные причины усобиц на Руси	. (П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме; (К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач (Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей	Компьютер, проектор, маркерная доска	Мини - тестирование Работа над проектом «Первые русские князья»	§ 6 Контурная карта
7	Культура Древней Руси.	1	Комбинированный урок	Познакомить учащихся с уровнем развития культуры Древней Руси, дать характеристику различным её отраслям, показать главные тенденции её развития	Познакомить с ключевыми  терминами и понятиями Имена: Кирилл, Мефодий, Нестор, Илларион. Понятия: патриотизм, миниатюра, фреска,  мозаика. Устное народное творчество. Составлять описания памятников древнерусской культуры: храмов, летописей.	П): умение давать определение понятиям; (Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия; (К): устанавливает сотрудничество	Компьютер, проектор, маркерная доска	Презентации и сообщения учащихся	§ 7 Контурная карта
8	Быт и нравы Древней Руси.	1	Изучение новой темы	Познакомить  с городским характером культуры Киевской Руси  и быте горожан, начале  русской письменности и летописания	Познакомить с ключевыми  терминами и понятиями Описывать занятия, образ жизни населения древней Руси	П): строить логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	Компьютер, проектор, маркерная доска	блиц-опрос	§ 8 Контурная карта
9	Обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII- первой половине XII  веке».	1	Комбинированный урок	Сформировать целостное представление о Киевской Руси, её значении в системе европейских и восточных государств, в системе мировой торговли; показать роль Киевской Руси как государства ставшего колыбелью восточнославянским народам: украинцам, белорусам,  русским Повторить, обобщить и структурировать пройденный материал	Основные понятия курса, даты и важнейшие события периода. Называть место, обстоятельства, участников событий, имена князей, достижения культуры древней Руси.	П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	Компьютер, проектор, маркерная доска	Тестовые задания
Глава 2. РУСЬ   УДЕЛЬНАЯ В XII – XIII ВЕКАХ (9 часов) .
10	Начало раздробленности Древнерусского государства.	1	Изучение новой темы	Объяснить причины возникновения раздробленности на Руси	Знать ключевые термины и понятия Имена: Изяслав, Святополк, Владимир Мономах. Понятия: уделы, кочевники. Даты: 1097 г. 1113-1125 г.г.                         Называть и показывать по карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности. Показывать по карте территорию Русского государства.	П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные действия	Компьютер, проектор, маркерная доска	Практические задания	§ 9 Контурная карта
11-12	Главные политические центры.	2	Комбинированный урок	Показать  особенности развития основных удельных княжеств, рассказать о борьбе за Киев и великое княжение между отдельными князьями	Знать ключевые термины и понятия Имена: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Понятия: аскетизм.                                   Даты: 1125-1157 г.г. 1147 г.                    Называть имена князей Владимиро-суздальского княжества.	П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные действия	Компьютер, проектор, маркерная доска	Блиц опрос	§ 10-11 Контурная карта
13	Нашествие с Востока.	1	Изучение новой темы	Показать причины, ход, последствия монгольского   завоевания Руси	Знать ключевые термины и понятия Имена: Чингисхан, Бату хан, Е. Коловрат.  Понятия: фураж, монголо-татарское иго. Даты: 1223 г. 1237-1238 г.г. 1239-1240 г.г. Указывать даты и места сражений русских воинов с завоевателями. Называть имена военных деятелей	(П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Компьютер, проектор, маркерная доска	Задания с развёрнутым ответом,	§ 12 Контурная карта Контурная карта
14	Борьба Руси с западными  завоевателями.	1	Комбинированный	Познакомить с борьбой северорусских земель с экспансией крестоносцев, обратить внимание на полководческий талант  Александра Невского	Знать ключевые термины и понятия Имя: Александр Невский. Даты: 1240 г. 15 июля, 1242 г. 5 апреля. Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков	(П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Компьютер, проектор, маркерная доска	.  Практические задания	§ 13 Контурная карта
15	Русь и Золотая Орда.	1	Изучение новой темы	Дать представление об организации ордынской власти на Руси, рассказать об эксплуатации русских земель завоевателями, определить формы политической и экономической зависимости Руси от монголов	Знать ключевые термины и понятия Понятия: ярлык, баскак, пайдзе, агрессия. Дата: 1243 г. Называть характерные черты развития русских земель под властью Орды.	П): умение устанавливать причинно-следственные связи, строит логические рассуждения; (Р): умение ставить цель и планировать учебные действия; (К): умение высказывать свое мнение;	.Компьютер, проектор, маркерная доска	Исторический диктант	§ 14 Контурная карта
16	Русь и Литва.	1	Комбинированный урок	Дать представление о польско-литовском государстве, деятельности Гедимина, характере государства и его отношениях с Русью.	Знать ключевые термины и понятия Имена: Гедимин, Ольгерд, Витовт, Ягайло. Понятия: диалект, уния.                             Даты: 1315-1341 г.г. 1385 г.                      Излагать суждения о причинах и последствия зависимости  Руси от Орды.	П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные действия	Компьютер, проектор, маркерная доска	Тест	§ 15 Контурная карта
17	Культура русских земель в XII-XIII веках.	1	Изучение новой темы	Сформировать представление об основных направлениях развития древнерусской культуры, основных видах процветавших на Руси искусств и самых больших достижениях, оценить уровень развития культуры Древней Руси.	Знать особенности культуры изучаемого периода. Научные знания. Литературные произведения  Зодчество и иконопись Удельного периода.	. П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные действия	Компьютер, проектор, маркерная доска	Презентации и сообщения учащихся кроссворд	§ 16 Контурная карта
18	Обобщающий урок по теме   «Русь Удельная в XII-XIII веках».	1	Комбинированный урок	Обобщение, повторение, систематизация и контроль знаний по изученной теме	Знать важнейшие события, причины и их последствия для дальнейшего развития Руси. Сравнивать развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности	П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные действия	Компьютер, проектор, маркерная доска	Тест
Глава 3. МОСКОВСКАЯ РУСЬ   В XIV – XVI ВЕКАХ (13часов).
19	Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.	1	Изучение нового материала	Сформировать представление о политической ситуации на Руси в данный период, определить  причины  возвышения Москвы	Знать ключевые термины и понятия Имя: Иван Калита. Понятия: вотчинное землевладение. Даты: 1325-1341 г.г. 1327 г.                        Называть предпосылки и причины объединения русских земель.  Знать особенности политической системы Руси указанного периода. Называть имя князя при котором произошло усиление Московского княжества и уметь показывать по карте.	(П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	Компьютер, проектор, маркерная доска	Задания с развёрнутым ответом	§ 17 Контурная карта
20	Москва- центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.	1	Комбинированный урок	Сформировать представление о политической ситуации на Руси в данный период, определить  причины  возвышения Москвы	Знать ключевые термины и понятия Имена: Дмитрий Донской, Сергий Радонежский, Пересвет, Ослябя,  Мамай, Тохтамыш.                              Понятия: Куликовская битва. Даты: 1359-1389 г.г. 8 сентября 1380 г.     Называть и показывать по карте основные центры собирания русских земель.	(П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	.Компьютер, проектор, маркерная доска	Практические задания	§ 18 Контурная карта
21	Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине  XV века.	1	Комбинированный урок с организацией самостоятельной  и аналитической деятельности учащихся	Объяснить  социально-экономические и политические причины и события, приведшие к образованию единого Русского государства	Знать ключевые термины и понятия Имена: Василий I, Василий Темный, Дмитрий Шемяка, Василий Косой. Понятия: феодальная война. Даты:  1410 г. (Грюнвальдская битва). Уметь называть причины и следствия московской усобицы. Показывать и называть на карте территории государств появившихся в результате распада Золотой Орды.	П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	Компьютер, проектор, маркерная доска	Задания с развёрнутым ответом	§ 19 Контурная карта
22	Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.	1	Изучение новой темы	Определить предпосылки образования единого государства на Руси, выделить основные направления внешней и внутренней политики Ивана III, дать оценку его роли в деле собирания русских земель	Знать ключевые термины и понятия Имя: Иван III. Даты: 1478 г. (присоединение Новгорода), 1480 г. (стояние на р. Угре), 1485 г. (присоединение Твери). Показывать по карте территории вошедшие в состав Московского государства.	(П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	Компьютер, проектор, маркерная доска	Творческие задания	§ 20 Контурная карта
23	Московское государство  в конце XV- начале  XVI века.	1	Комбинированный урок	Дать представление о содержании и формах великокняжеской власти. Сформировать представление об особенностях нового централизованного государства	Знать ключевые термины и понятия Имена: Иван III, Софья Палеолог. Понятия: скипетр, Судебник, система кормлений, поместье, трехполье, Юрьев день, пожилое, черносошные крестьяне, казачество. Держава. Шапка Мономаха, Боярская Дума.	(П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	Компьютер, проектор, маркерная доска	Задания с развёрнутым ответом,	§ 21 Контурная карта
24	Церковь и государство в конце XV- начале  XVI века.	1	Изучение новой темы	Дать характеристику положения церкви в русском государстве, дать оценку политике Ивана III в отношении к церковным  землям, определить суть спора между иосифлянами и нестяжателями	Знать ключевые термины и понятия Имена: Иона, Иосиф Волоцкий, дьякон Карп, Нил Сорский. Понятия: автокефалия, ересь, симония, нестяжатели, иосифляне, жидовствующие. Объяснять теорию Москва – Третий Рим».	. (П): строит логически обосно­ванные рассуждения - на простом и сложном уровне; (Р): планирует учебную деятельность;  (К): корректирует своё мнение под воздействием контраргументов	Компьютер, проектор, маркерная доска	Блиц-опрос	§ 22 Контурная карта
25	Реформы Избранной рады.	1	Комбинированный урок	Дать представление о первых реформах, проведённых ИваномVI и его сподвижниками; оценить роль Избранной рады в этот период деятельности царя	Знать ключевые термины и понятия Имена: Елена Глинская, митрополит Макарий, Иван IV, Сильвестр, Адашев, Курбский. Понятия: Избранная рада, Седебник, стрелецкое войско, Стоглав,	П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные задачи	Компьютер, проектор, маркерная доска	. Практические задания	§ 23 Контурная карта
26-27	Внешняя политика Ивана IV.	2	Изучение новой темы	Определить основные направления внешней политики Ивана Грозного: западное, юго-восточное; определить особенности  присоединения Западной Сибири, объяснить причины поражения  России в Ливонской войне; подвести итоги царствования Ивана Грозного	Знать ключевые термины и понятия Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Понятия: засечная черта. Даты: 1552 г. (присоединение Казанского ханства), 1556 г. (присоединение Астраханского ханства), 1582 г. (Присоединение Сибирского ханства). Знать причины, ход и итоги Ливонской войны (1558-1583 гг.).	П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные задачи	Компьютер, проектор, маркерная доска	Задания с развёрнутым ответом,  с кратким  по карточкам	§ 24 Контурная карта
28	Опричнина.	1	Комбинированный урок	Определить систему государственного устройства, этапы её оформления  ко времени Ивана Грозного, сущность  опричнины, её цели.	Знать ключевые термины и понятия Имена: Малюта Скуратов. Причины и итоги опричнины. Понятия: опричнина, опричное войско, заповедные лета..	П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные задачи	Компьютер, проектор, маркерная доска	Задания с развёрнутым ответом	§ 25 Контурная карта
29	Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI веках.	1	Изучение новой темы	Охарактеризовать основные этапы и направления развития, сформировать представление о целостности культуры	Знать ключевые термины и понятия Имена: Иван Федоров, Сафоний Рязанец, Афанасий Никитин, Иван Пересветов, митрополит Макарий. Понятия: полуустав,  книгопечатание. Особенности развития русской культуры в XIV-XVI веках. Устное народное творчество. «Четьи Минеи». Объяснять идею теории «Москва – третий Рим».	. (К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные задачи	.Компьютер, проектор, маркерная доска	Тест	§ 26 Контурная карта
30	Архитектура и живопись в XIV-XVI веках.	1	Изложение нового материала с постановкой проблемного задания.	Познакомить с развитием русского зодчества, живописи  и письменности в данный период, охарактеризовать основные этапы и направления развития, сформировать представление о целостности культуры	Знать ключевые термины и понятия Имена: Аристотель Феорованти, Марко Руффо, Пиетро  Антонио Солари, Феофан Грек,  Андрей Рублев, Дионисий, Даниил Черный. Особенности русского зодчества указанного периода.. Московская архитектура. Составлять описания Троицы.	(К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные задачи	Компьютер, проектор, маркерная доска	Блиц-опрос	§ 27 Контурная карта
31	Быт XV-XVI веков.	1	Комбинированный урок	Определить  главные явления русского быта в данный периода, охарактеризовать основные этапы и направления развития	Описывать занятия, образ жизни населения Московской  Руси	(К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; (Р):  умение ставить цель и планировать учебные задачи	.Компьютер, проектор, маркерная доска	Презентации и сообщения учащихся	§ 28 Контурная карта
32	Обобщающий урок по теме «Московская Русь в XIV-XVI веках».	1	Комбинированный урок	Повторение пройденного материала за курс Истории с древнейших времён до XVI века, выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	Знать основные причины, последствия возвышения Москвы. Называть ключевые моменты истории. Называть характерные черты политического устройства Московского государства	классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач; (К): умение излагать своё мнение, аргуме-нтируя его, под­тверждая фактами; (Р): умение определять цель, проблему в деятельности	Компьютер, проектор, маркерная доска	Тестовые задания.
33	Итоговое обобщение по теме: «Древняя Русь в VIII- первой половине XII  веке».	1	Комбинированный урок	Повторение пройденного материала за курс Истории с древнейших времён до XVI века, выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Компьютер, проектор, маркерная доска	Творческое задание
34	Итоговое обобщение по теме: «Русь Удельная в XII-XIII веках».	1	Комбинированный урок	Повторение пройденного материала за курс Истории с древнейших времён до XVI века, выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	Выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Компьютер, проектор, маркерная доска	Тест
35	Итоговое обобщение по теме: «Московская Русь в XIV-XV веках».	1	Комбинированный урок	Повторение пройденного материала за курс Истории с древнейших времён до XVI века, выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	Выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Компьютер, проектор, маркерная доска	Задания с развёрнутым ответом
36	Итоговое обобщение по теме: «Московская Русь в XVI веке»	1	Комбинированный урок	Повторение пройденного материала за курс Истории с древнейших времён до XVI века, выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	Выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Компьютер, проектор, маркерная доска	блиц-опрос
37	Итоговое обобщение по теме: «Культура»		Комбинированный урок учащихся	Повторение пройденного материала за курс Истории с древнейших времён до XVI века, выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	Выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Компьютер, проектор, маркерная доска	Практические задания
38	Итоговый урок за курс 6 класса	1	Комбинированный урок	Повторение пройденного материала за курс Истории с древнейших времён до XVI века, выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	Выяснение уровня знаний материала и степени усвоения его учениками	П): умение давать определение понятиям,  сравнивают явление, (Р): умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; (К): осуществление взаимного контроля	Компьютер, проектор, маркерная доска	блиц-опрос

Учебная  литература

1.

Данилов А.А., Л.Г.Косулина История России. С  Древнейших времен до конца XVI века Учебник для 6-го класса основной школы. – Изд. 2-е, перераб.

Просвещение, 2013

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Методические рекомендации для учителя Российская и Всеобщая история.6 класс.С.М.Давыдова, М.Е.Турчинова, Д.Д.Данилов. Москва.БАЛАСС, 2013.

 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки  колонки.

2. Видеопроектор. 

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов