Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории

Рабочая программа по истории


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Данная рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

  2. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;

  3. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.


Целями реализации рабочей программы являются:

  • достижение учащимися планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

  • становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.


Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он сочетает историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствует осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик.

Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на массовом героизме в освободительных войнах, прежде всего Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример гражданственности и самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем, позитивный пафос исторического сознания должна создавать не только гордость военными победами предков. Самое пристальное внимание следует уделить достижениям страны в других областях. Предметом патриотической гордости, несомненно, является великий труд народа по освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой, формирование российского общества на сложной многонациональной и поликонфессиональной основе, в рамках которого преобладали начала взаимовыручки, согласия и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения, традиции трудовой и предпринимательской культуры, благотворительности и меценатства.

В курсе истории преобладает пафос созидания, позитивный настрой в восприятии отечественной истории. Тем не менее, у учащихся не должно сформироваться представление, что история России – это череда триумфальных шествий, успехов и побед. В историческом прошлом нашей страны были и трагические периоды (смуты, революции, гражданские войны, политические репрессии и др.), без освещения которых представление о прошлом во всем его многообразии не может считаться полноценным. Трагедии нельзя замалчивать, но необходимо подчеркивать, что русский и другие народы нашей страны находили силы вместе преодолевать выпавшие на их долю тяжелые испытания.

Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная страна в мире. В связи с этим необходимо расширить объем учебного материала по истории народов России, делая акцент на взаимодействии культур и религий, укреплении экономических, социальных, политических и других связей между народами. Следует подчеркнуть, что присоединение к России и пребывание в составе Российского государства имело положительное значение для народов нашей страны: безопасность от внешних врагов, прекращение внутренних смут и междоусобиц, культурное и экономическое развитие, распространение просвещения, образования, здравоохранения и др.

Одной из главных задач школьного курса истории является формирование гражданской общероссийской идентичности, при этом необходимо сделать акцент на идее гражданственности, прежде всего при решении проблемы взаимодействия государства и общества. С этим связана и проблема гражданской активности, прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества, формирования правового сознания. Уделяется внимание историческому опыту гражданской активности, местного самоуправления (общинное самоуправление, земские соборы, земство, гильдии, научные общества, общественные организации и ассоциации, политические партии и организации, общества взаимопомощи, кооперативы и т. д.), сословного представительства.

Школьники должны знать и понимать достижения российской культуры ХХ века, великие произведения художественной литературы, музыки, живописи, театра, кино, выдающиеся открытия российских ученых и т. д. Важно отметить неразрывную связь российской и мировой культуры.

Концептуально важно сформировать у учащихся представление о процессе исторического развития как многофакторном явлении. При этом на различных стадиях исторического развития ведущим и определяющим могут быть либо экономические, либо внутриполитические или внешнеполитические факторы.

Историческое образование в выпускном классе средней школы может иметь дифференцированный характер. В соответствии с запросами школьников, возможностями образовательной организации изучение истории осуществляется на базовом и/или углубленном уровнях.


Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:


воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко- социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории

Предметные результаты.

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

  • целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

  • базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

  • умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

  • умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

  • уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



Основное содержание.


Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.


Требования к уровню подготовки обучающихся:

должны знать:

  • даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, и их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени, сформировавшиеся к XVII в.;

  • изученные виды исторических источников;

должны уметь:

  • сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • уметь дискутировать,

  • анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказать собственное суждение; читать историческую карту;

  • группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;

  • сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.

  • сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Владеть компетенциями:

-информационно-поисковой;

- учебно-познавательной;

- коммуникативной;

- рефлексивной;

- смыслопоисковой;

- личностного саморазвития;

- профессионально- трудовой.


В результате изучения истории в VII классе ученик должен

  • знать/понимать/уметь:

факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

принципы и способы периодизации истории России;

важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

классифицировать исторические источники по типу информации;

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения курса Истории Древнего мира включает:

  1. системно-деятельностный подход,

  2. уровневый подход;

  3. комплексный подход.


Особенности оценки результатов.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий (УУД).


критерии оценки знаний учащихся


Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, отсутствие навыка оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).


основное содержание

с распределением курса по разделам


Раздел

Количество часов

1.

Вводный урок

1 час

2.

Глава I. Россия на рубеже XVI-XVII веков

4 часа

3.

Глава II. Россия в ХVIII веке

8 часов

4.

Глава III. Россия в первой четверти ХVIII века

8 часов

5.

Глава IV. Россия в 1725-1762 годах

5 часов

6.

Глава V. Россия в 1762-1801 годах

11 часов



Итоговое повторение

3 часа


Итого:

40 часов




Используемый учебно-методический комплект и средства обучения:

Основная учебная литература:

  1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 9-е изд. - – М.: Просвещение, 2008.


Дополнительная учебная литература:

  1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл.- М.: «Просвещение», 2006 г.

  2. Кулаков А.Е. Религии мира.- М: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997. – 352 с.;

  3. Перевезенцев С. В. Россия. Великая судьба. – М.: Белый город, 2005. – 704 с.;

  4. Преображенский А. А., Рыбаков Б.А. История Отечества. – М.: Просвещение, 2000. – 320 с.


Перечень рекомендуемых средств обучения:

  1. Атлас истории России. 7 класс.

2. Мультимедийные материалы (компакт – диски)


Дидактические материалы:

  1. Индивидуальные карточки разного уровня сложности.

  2. Индивидуальные тестовые задания разного уровня сложности.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Содержание учебного материала (тема урока)

Тип урока

Цели урока

Планируемые предметные результаты освоения

материала



УУД


Вид контроля

Используемое оборудование

Домашнее задание


1

Вводный урок

Вводная лекция с элементами беседы.

Актуализировать необходимые знания учащихся из курса истории России с Древнейших времен до XV века.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.


Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать основные положения урока, хронологию Нового времени в истории России.

уметь работать с исторической картой сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV).

Составить словарь

темы

У, Т, проектор, смарт-доска.


Стр. 5


Глава 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков (4 часа)


2








Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.


Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся

Познакомить учащихся к политикой Бориса Годунова и выделить основные положения.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.


Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать необходимые события и явления данного периода.

уметь отмечать основные тенденции развития государства. сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты.

Урок-беседа

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 1


3.





Смута.


Подвести учащихся к пониманию причин смутного времени.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.



Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать особенности Смутного времени как кризисного периода в истории России, государственное развитие, международные отношения в период интервенции. уметь работать с историческими документами и другими источниками информации.

воспитывать чувства ответственности, долга перед родиной, патриотизма.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 2


4.









Окончание Смутного времени.


Подвести учащихся к пониманию последствий Смуты и причинам образования самодержавного государства.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать причины неудачи первого и успеха второго ополчения.

уметь работать с текстом учебника, составлять краткий и развернутый план ответа.

понимать особенности и формировать отношение к освободительному движению.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 3


5.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на рубеже XVI-XVII веков»

Урок комплексного применения ЗУН














Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Коммуникативные:

знать основные положения главы.

Регулятивные:

уметь решать тестовые задания по разделу;

уметь составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Познавательные: сравнивать оценки исторических событий деятелями данного периода, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.














Опрос.

Письмен­ные задания.

Тесты.














У, Т, проектор, смарт-доска.


Раздаточный материал.















Повторить §§ 1-3.


Глава 2. Россия в ХVIII веке (8 часов)


6.









Новые явления в экономике.


Подвести учащихся к пониманию новых тенденций в экономике России.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.



Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

понимать особенности развития экономики России после Смутного времени.

уметь работать с текстом учебника, историческими документами и картой.

понимать связь между политическим и экономичес-ким развитием стра-ны.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 4


7.







Основные сословия российского общества.


Познакомить учащихся с основными слоями российского общества.

Проследить этапы закрепощения крестьян.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы.


Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

уметь охарактеризо-вать сословную структу-ру российского общес-тва в XVII в., сравнивать ее с европейской.

уметь сравнивать явления, характерные для разных стран.

освоение гуманис-тических ценно-стей, уважение прав и свобод чело.-века.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 5


8.








Политическое развитие страны.


Познакомить учащихся со структурой управления российским государством.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

уметь охарактеризо-вать государственный строй России при первых Романовых, понимать причины усиления самодержавия.

уметь сравнивать явле-ния, характерные для разных стран, определять причины различия между ними. формирование целостного мировоззрения.


Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 6


9.







Власть и церковь. Церковный раскол.


Подвести учащихся к пониманию раскола русской православной церкви.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

понимать и формулировать причины раскола русской церкви.

уметь формулировать и отстаивать свою позицию, вести аргументи-рованную дискуссию.

понимать значение религии и веры для человека XVII века.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 7


10








Народные движения.


Подвести учащихся к пониманию причин народных выступлений и их последствий.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

понимать причины народных выступлений, причины их неудач.

уметь работать с текстом учебника, историческими документами и картой.

формирование взвешенного отно-шения к народным движениям.


Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 8


11.



















Внешняя политика.


Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

понимать причины воссоединения Украины с Россией, особенности национального движения казаков, причины победы России над Польшей и неудач в войнах с Крымом, особенности освоения Восточной Сибири.

уметь работать с исторической картой, привлекая знания по географии, выделять причины и последствия событий, оценивать силы сторон в международных конфликтах.

формирование отношения к национально осво-бодительным движениям.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 9


12.







Образование и культура в XVII веке.

Сословный быт. Обычаи и нравы


Познакомить учащихся с основными особенностями и достижениями русской культуры в указанный период.

Познакомить учащихся с образом жизни различных слоев общества.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

выделять особенности развития культуры.

составлять сообщения, уметь слушать и анализировать сообщения одноклассников.

формирование эстетического сознания, вкуса через освоение культурного наследия народов мира.

Результаты работ групп (четыре группы)

У, Т, проектор, смарт-доска.


§§ 10-11


13.














Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в VIII веке».

Урок комплексного применения ЗУН














Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Коммуникативные:

знать основные положения главы.

Регулятивные:

уметь решать тестовые задания по разделу;

уметь составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Познавательные: сравнивать оценки исторических событий деятелями периода в учебнике, дополнительной литературе, документах.













Опрос.

Письмен­ные задания.

Тесты.













У, Т, проектор, смарт-доска.


Раздаточный материал.














Повторить

§§ 4-11.


Глава 3. Россия в первой четверти ХVIII века (8 часов)


14.








Предпосылки петровских преобразований.


Подвести учащихся к пониманию ситуации, сложившейся в России накануне решающих петровских перемен.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

понимать особенности развития государства на грани XVII - XVIII веков.

уметь работать с текстом учебника, составлять краткий и развернутый план ответа.

формирование целостного мировоззрения.

Беседа

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 12


15.












Петр I. Россия на рубеже веков.


Подвести учащихся к пониманию ситуации, сложившейся в России накануне решающих петровских перемен.

Показать учащимся, что собой представляла Россия на рубеже веков.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

составить предсталеие о характере Петра I, причинах начала преобразований.

уметь работать с картой, выделять, систематизировать и сравнивать характерные черты явлений.

формирование патриотизма.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 13


16.













Северная война.


Познакомить учащихся с причинами, ходом и итогам Северной войны.

Подвести учащихся к пониманию важности последствий войны для России.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

понимать причины войны, знать основные этапы и события, реформы армии и их влияние на результаты войны.

уметь работать с текстом учебника, историческими документами и картой, анализировать изученный материал, оформлять результат в виде таблицы.

формирование патриотизма, понимать взаимосвязь внутренней и внешней политики.

Фронтальный

Тест

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 14


17.









Реформы Петра I.


Показать учащимся экономическое, политическое и социальное состояние России в ходе реформ Петра.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.


Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать основные реформы Петра I, понимать значение преобразований.

анализировать и систематизировать материал, представлять его в виде плана-конспекта.

понимать особенности реформатор скоро пути изменения общества.

формирование отношения к реформам.

Фронтальный

Тест

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 15


18.









Экономика России в первой четверти XVIII века.


Научить учащихся анализировать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать особенности экономического развития России по сравнению с Западом, выделять общие черты и различия.

уметь анализировать материал и приводить доказательства.

понимать связь между политическим и экономическим развитием страны.


Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 16


19.

Социальные движения первой четверти XVIII века


Подвести учащихся к пониманию причин восстаний и требований их участников.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

выделять причины народных движений, состав восставших, требования, ход, причины поражения.

уметь работать с текстом учебника, исторической картой, уметь строить рассуждения.

формирование взвешенного отношения к народным движениям.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 17


20.








Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.


Показать учащимся основные достижения культуры в указанный период.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать особенности культурного развития России в эпоху петровских реформ.

сравнивать явления по заданным признакам.

уметь работать с различными источниками дополнительной информации.

понимание культурного многообразия мира.

Результаты работ групп (четыре группы)

У, Т, проектор, смарт-доска.


§§ 18-19


21.












Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в первой четверти ХVIII века».

Урок комплексного применения ЗУН












Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.


Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Коммуникативные:

знать основные положения главы.

Регулятивные:

уметь решать тестовые задания по разделу;

выполнять задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Познавательные: сравнивать сравнивать оценки исторических событий деятелями данного периода, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.













Опрос.

Письмен­ные задания.

Тесты.














У, Т, проектор, смарт-доска.


Раздаточный материал.
















Повторить

§§ 12-19.


Глава 4. Россия в 1725-1762 годах (5 часов)


22.

Дворцовые перевороты


Подвести учащихся к пониманию причин дворцовых переворотов.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать особенности развития России в эпоху переворотов, понимать судьбу реформ Петра I.

уметь проводить сравнительный анализ по поставленной проблеме, уметь ситематизировать материал, представляя результаты в виде таблицы.

понимать особенности реформаторского пути развития общества.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 20


23.

Дворцовые перевороты


Подвести учащихся к пониманию причин дворцовых переворотов.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать особенности развития России в эпоху переворотов, понимать судьбу реформ Петра I.

уметь проводить сравнительный анализ по поставленной проблеме, уметь ситематизировать материал, представляя результаты в виде таблицы.

понимать особенности реформаторского пути развития общества.

Фронтальный

Работа с таблицей.

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 21


24.










Внутренняя политика в 1725-1762 годах.


Познакомить учащихся с основными направлениями внутренней политики российских императоров после Петра.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.



Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать особенности развития России в эпоху переворотов, понимать судьбу реформ Петра I.

уметь проводить сравнительный анализ по поставленной проблеме, уметь ситематизировать материал, представляя результаты в виде таблицы.

понимать особенности реформаторского пути развития общества.

Фронтальный

Работа с таблицей

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 22


25.








Внешняя политика России в 1725-1762 гг.


Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики российских императоров после Петра.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать основные направления внешней политики России, формулировать итоги.

уметь работать с картой, выделять причины и последствия событий.

формирование отношения к войнам, понимать взаимосвязь внутренней и внешней политики.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 23


26.













Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в 1725-1762 годах».

Урок комплексного применения ЗУН












Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Коммуникативные:

знать основные положения главы.

Регулятивные:

уметь решать тестовые задания по разделу;

выполнять задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Познавательные: сравнивать оценки исторических событий деятелями данного периода, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.












Опрос.

Письмен­ные задания.

Тесты.












У, Т, проектор, смарт-доска.


Раздаточный материал.













Повторить

§§ 20-23.


Глава 5. Россия в 1762-1801 годах (11часов)


27.













Внутренняя политика Екатерины П.


Познакомить учащихся с основными направлениями внутренней политики Екатерины П.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.



Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

понимать и уметь формулировать особенности просвещенного абсолютизма в России, знать основные мероприятия, направленные на усиление позиций дворянства.

сравнивать явления, выделять характерные черты, сходства и различия, уметь анализировать документы.

освоение гуманистических ценностей, уважение прав и свобод человека.

Фронтальный

Тест

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 24


28.












Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева.


Подвести учащихся к пониманию причин восстания и оценке его последствий.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.


Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать причины, ход (этапы) и особенности восстания Пугачева, формулировать причины поражения и значение выступления.

уметь работать с картой, сравнивать события и явления по заданным признакам, выделять признаки для сравнения.

формирование взвешенного отношения к народным движениям.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 25


29.







Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.


Показать учащимся основные черты экономического развития страны во второй половине XVIII века.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.


Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

понимать причины и признаки начала разложения крепостнической системы.

уметь работать с картой, анализировать материал и приводить доказательства.

понимать связь между политическим и экономическим развитием страны.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 26


30.












Внешняя политика Екатерины П.


Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики Екатерины П.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.



Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

определять основные направления внешней политики, причины и итоги войн, рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты.

уметь работать с картой и документами, анализировать материал и представлять результат в виде развернутого плана.

формирование отношения к войнам, формирование патриотизма.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 27


31.












Внешняя политика Екатерины П.


Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики Екатерины П.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

определять основные направления внешней политики, причины и итоги войн, рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты.

уметь работать с картой и документами, анализировать материал и представлять результат в виде развернутого плана.

формирование отношения к войнам, формирование патриотизма.

Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 28


32.












Россия при Павле I.


Подвести учащихся к пониманию противоречивости политики Павла I.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы, работать с исторической картой.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

понимать и показывать противоречивый характер политики Павла I, объяснять причины переворота 11 марта.

работать с текстом учебника, картой, дополнительными материалами.

формировать взве-шенное мнение о личности истори-ческого деятеля (на примере Павла I).


Фронтальный

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 29


33.










Наука и образование.


Показать учащимся основные достижения науки и культуры в указанный период.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать основные имена представителей науки, объяснять сословный характер образования.

уметь работать с дополнительной литературой и другими источниками информации.

понимать значение научных знаний в жизни человека и общества

Беседа

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 30


34.


Художественная культура.



Показать учащимся основные достижения науки и культуры в указанный период.

Познакомить учащихся с образом жизни различных слоев общества.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

выделять особенности развития русской культуры XVIII века.

составлять сообщения, уметь слушать и анализировать сообщения одноклассников.

формирование эстетического сознания, вкуса через освоение культурного наследия народов мира.

Беседа

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 31


35.

Художественная культура.



Показать учащимся основные достижения науки и культуры в указанный период.

Познакомить учащихся с образом жизни различных слоев общества.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

выделять особенности развития русской культуры XVIII века.

составлять сообщения, уметь слушать и анализировать сообщения одноклассников.

формирование эстетического сознания, вкуса через освоение культурного наследия народов мира.

Беседа

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 32


36.


Быт и обычаи во второй половине XVIII века.


Показать учащимся основные достижения науки и культуры в указанный период.

Познакомить учащихся с образом жизни различных слоев общества.

Продолжить формирование умений анализировать исторические источники, самостоятельно делать выводы

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

знать особенности быта различных категорий населения.

сравнивать явления по заданным признакам.

понимать культурное многообразие мира.

Результаты работ групп (четыре группы)

У, Т, проектор, смарт-доска.


§ 33


37.











Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия в 1762-1801 годах».

Урок комплексного применения ЗУН










Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому разделу.

Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию

Коммуникативные:

знать основные положения главы.

Регулятивные:

уметь решать тестовые задания по разделу;

выполнять задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Познавательные: сравнивать оценки исторических событий деятелями данного периода, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.











Опрос.

Письмен­ные задания.

Тесты.











У, Т, проектор, смарт-доска.


Раздаточный материал.












Повторить

§§ 24-33.


Итоговое повторение (3 часа)


38.

Итоговый урок

(Смутное время)

Урок комплексного применения ЗУН








Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому курсу.








Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию.

Коммуникативные:

знать основные положения курса.

Регулятивные:

уметь выполнять итоговые тестовые задания.

Познавательные: выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.








Итоговый контроль.

Тесты.








У, Т, проектор, смарт-доска.


Раздаточный материал.


Тесты.









Работа с тестами и контурными картами


39.


Итоговый урок

(Эпоха Петровских реформ)

Урок комплексного применения ЗУН









Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому курсу.



Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию.

Коммуникативные:

знать основные положения курса.

Регулятивные:

уметь выполнять итоговые тестовые задания.

Познавательные: выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.



Итоговый контроль.

Тесты.



У, Т, проектор, смарт-доска.


Раздаточный материал.


Тесты.



Работа с тестами и контурными картами


40.

Итоговый урок

(Дворцовые перевороты)

Урок комплексного применения ЗУН









Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изучаемому курсу.








Освоение обучающимися опыта по получению нового знания по данной теме и его преобразованию.

Коммуникативные:

знать основные положения курса.

Регулятивные:

уметь выполнять итоговые тестовые задания.

Познавательные: выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.









Итоговый контроль.

Тесты.









У, Т, проектор, смарт-доска.


Раздаточный материал.


Тесты.





hello_html_0.gif

34



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДA-040028
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх