Рабочая программа разработана в соответствии с:
1.
Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования;
2.
Примерной основной
образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.
– 342с. (Стандарты второго поколения);
3.
Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы:
проект. – М.: Просвещение, 2011.
– 94 с. – (Стандарты второго поколения);
4.
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие
программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г.
Годер- М.: Просвещение, 2011
5.
Программа ориентирована на УМК: предметная
линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы:История Древнего мира:
Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин
А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2015
Для достижения целей обучения используется УМК:
1.
Учебник «История
Древнего мира» для 5 класса
авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер,
И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2015.
2.
Годер Г. И. Рабочая
тетрадь по истории
Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2015.
3.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории
Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2015.
Место учебного
предмета в учебном
плане
В соответствии с учебным планом
школы и годовым календарным графиком
на изучение курса истории в 5 классе
отведено 70 учебных часов (2 часа в неделю)
Планируемые результаты:
Предметные результаты изучения истории Древнего
мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии
человечества от первобытности до гибели античной
цивилизации как о важном
периоде всеобщей истории;
- яркие образы
и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы
исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной
характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов
далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей
в Древнем мире и
специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы
в истории Древнего
мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с
условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты
Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
-
уметь характеризовать важные факты истории
Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего
мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным
вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего
исследования;
- умения
давать образную характеристику исторических
личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том
числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные
и дополнительные источники информации;
- умения различать
в учебном тексте
факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным
вопросам истории Древнего мира;
-
умения соотносить единичные события в отдельных странах
Древнего мира с общими явлениями
и процессами;
- готовность применять новые знания и умения
в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами,
источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории
Древнего мира включает
в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения
истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с
одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести
конструктивный диалог;
- умения
проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы,
сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать
творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории
Древнего мира включает
в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия
человечества, интерес к его познанию
за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось
в Древнем мире, уважение к личности, правам
и свободам человека,
культурам разных народов;
-
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого
и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Выпускник научится:
- определять место
исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий,
терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
- использовать историческую карту как источник
информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
-
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
- описывать условия
существования, основные занятия,
образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях
древней истории;
-
раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ
(с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония»
и др.); б) положения основных
групп населения в древневосточных и античных обществах
(правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в
древности;
- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений
искусства;
-
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
давать характеристику общественного строя
древнихгосударств;
сопоставлять свидетельства различных историческихисточников, выявляя
в них общее и различия; видеть проявления влияния
античного искусствав окружающей среде;
высказывать суждения
о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
В результате изучения
истории в основной
школе учащиеся должны
овладеть следующими знаниями
и умениями: Знание хронологии,
работа с хронологией:
Указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, а также даты важнейших событий
всеобщей истории; Соотносить
год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; Группировать (классифицировать)
факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческим источниками:
Читать историческую карту с опорой на
легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние
исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать,
обобщать;
Сравнивать данные
разных источников, выявлять
их сходство и различия,
время и место
создания.
Описание (реконструкция):
Последовательно строить рассказ (устно
или письменно) об исторических событиях, их участниках; Характеризовать условия
и образ жизни,
занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов
и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
Различать факт (событие) и его описание
(факт источника, факт историка);
Соотносить единичные исторические факты и общие явления;
Различать причину и следствие исторических событий, явлений;
Выделять характерные, существенные признаки
исторических событий, явлений; Раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий;
Сравнивать исторические события и явления,
определять в них общее и различия;
Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
Определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
в истории и их оценку.
Применение знаний
и умений в общении, социальной среде:
Применять исторические знания
для раскрытия причин
и оценки сущности
современных событий;
Использовать знания об истории
и культуре своего
народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
Способствовать сохранению памятников истории и культуры
(участвовать в создании
школьных музеев, учебных
общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории и культуры).
Содержание учебного
предмета
Введение.
Что изучает
история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека.
Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к
соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние
цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства.
Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет.
Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники).
Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные
походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное
Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев,
Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия:
завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская
держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия.
Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение
буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай.
Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного
государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения.
Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта
античного мира.
Древняя Греция
Население Древней
Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства
ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея».
Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие
города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая
Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.
Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней
Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература.
Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма.
Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней
Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи
царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования
древних римлян.
Завоевание Римом
Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства
Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к
империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской
власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную
части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего
Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Тематическое планирование 5 класс, 70 часов
(2 часа в неделю)
№ п/п
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
1
|
Введение
Что изучает наука история.
|
1
|
2
|
Народы и государства на территории нашей страны
в древности.
|
1
|
|
Жизнь первобытных людей
|
6
|
3
|
Древнейшие люди
|
1
|
4
|
Родовые общины
охотников и собирателей
|
1
|
5
|
Возникновение искусства и религии.
|
1
|
6
|
Возникновение земледелия и скотоводства
|
1
|
7
|
Появление неравенства и знати
|
1
|
8
|
Повторение по теме «Жизнь
первобытных людей»
|
1
|
|
|
|
9
|
Счёт лет в истории
|
1
|
|
Древний Восток.
|
20
|
|
Древний Египет
|
8
|
10
|
Государство на берегах Нила.
|
1
|
11
|
Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте.
|
1
|
12
|
Жизнь египетского вельможи.
|
1
|
13
|
Военные походы фараонов.
|
1
|
14
|
Религия древних
египтян.
|
1
|
15
|
Искусство древних египтян.
|
1
|
16
|
Письменность и знания
древних египтян.
|
1
|
17
|
Повторение по теме «Древний Египет»
|
1
|
|
Западная Азия
|
7
|
18
|
Древнее Двуречье.
|
1
|
19
|
Вавилонский царь Хамурапи и его законы.
|
1
|
20
|
Финикийские мореплаватели.
|
1
|
21
22
|
Библейские сказания.
Древнееврейское царство.
|
1
|
23
|
Ассирийская держава.
|
1
|
24
|
Персидская держава «Царя
царей»
|
1
|
25
|
Индия и Китай
|
4
|
26
|
Природа и люди Древней Индии.
|
1
|
27
|
Индийские касты.
|
1
|
28
|
Чему учил
китайский мудрец Конфуций.
|
1
|
29
|
Первый властелин единого Китая.
|
1
|
|
Древняя Греция
|
21
|
|
Древнейшая Греция
|
5
|
30
|
Греки и критяне.
|
1
|
31
|
Микены и Троя.
|
1
|
32
|
Поэма Гомера
«Илиада».
|
1
|
33
|
Поэма Гомера
«Одиссея».
|
1
|
34
|
Религия древних
греков.
|
1
|
|
Полисы Греции
и их борьба с персидским нашествием
|
7
|
35
|
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу.
|
1
|
36
|
Зарождение демократии в Афинах.
|
1
|
37
|
Древняя Спарта.
|
1
|
38
|
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Чёрного
морей.
|
1
|
39
|
Олимпийские игры в древности.
|
1
|
|
|
40
|
Победа греков
над персами в Марафонской битве.
|
1
|
41
|
Нашествие персидских войск
на Элладу.
|
1
|
|
Возвышение Афин
в V в. до н.э.
и расцвет демократии
|
5
|
42
|
В Гаванях
афинского порта Пирей.
|
1
|
43
|
В городе богини Афины.
|
1
|
44
|
В Афинских
школах и гимнасиях.
|
1
|
45
|
В Афинском Театре.
|
1
|
46
|
Афинская демократия при
Перикле.
|
1
|
|
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
|
3
|
47
|
Города Эллады подчиняются Македонии.
|
1
|
48
|
Поход Александра Македонского на Восток
|
1
|
49
|
В Александрии Египетской.
|
1
|
50
|
Повторение по теме «Древняя Греция»
|
1
|
|
Древний Рим
|
17
|
|
Рим: от его возникновения до установления господства над
Италией
|
3
|
51
|
Древнейший Рим.
|
1
|
52
|
Завоевание Римом Италии.
|
1
|
53
|
Устройство Римской республики.
|
1
|
|
Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья
|
3
|
54
|
Вторая война
с Карфагеном.
|
1
|
55
|
Установление господства Рима во всём
Средиземноморье.
|
1
|
56
|
Рабство в Древнем Риме.
|
1
|
|
Гражданские войны
в Риме
|
4
|
57
|
Земельный закон братьев Гракхов.
|
1
|
58
|
Восстание Спартака.
|
1
|
59
|
Единовластие Цезаря.
|
1
|
60
|
Установление империи.
|
1
|
|
Римская империя в первые века нашей эры
|
5
|
61
|
Соседи Римской империи.
|
1
|
62
|
Рим при императоре Нероне.
|
1
|
63
|
Первые христиане и их учение.
|
1
|
64
|
Расцвет Римской империи
во 2 веке.
|
1
|
65
|
«Вечный город» и его жители.
|
1
|
|
Падение Западной Римской империи
|
2
|
67
|
Римская империя при
Константине.
|
1
|
68
|
Взятие Рима
варварами. Расцвет и закат Римской
империи.
|
1
|
69-70
|
Резервные уроки
|
2
|
Итого:
|
70ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.