№
п/п
|
Дата по
плану
|
По факту
|
Изучаемый
раздел, тема
|
Виды,
формы контроля
|
Планируемые
результаты
|
Основные
понятия,
даты
|
|
предметные
|
Метопредметные
УУД
|
Личностные
УУ
|
1
|
02.09
|
|
Что
изучает история.
Р.К. «Наш край в далеком
прошлом» (урок открытие нового знания)
|
Деловая
игра. Задания на применение знаний.
|
Научится
определять происхождение и смысл понятия «история».
Научатся
определять типы и виды исторических источников. Получат возможность
научиться: описывать картину, получать историческую информацию из различных
источников.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра.
Регулятивные:
умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Осознают
свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности.
|
история;
историческая
карта
всемирная
история;
источник
изучения истории;
археология;
первобытные
люди;вспомогательные исторические науки
|
|
2
|
03.09
|
|
Глава 1:
Первобытные
охотники и собиратели
Древнейшие люди
комбинированный урок
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Научатся
определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.
Получат
возможность научиться: показывать на исторической карте территорию расселения
народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнёра.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют
цель; составляют план последовательности действий.
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания.
|
Восточная
Африка;
человеческое
стадо;
орудия
труда;
2 млн.
лет назад
|
|
3
|
09.09
|
|
Родовые
общины охотников и собирателей.
-
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные письменные задания
|
Научатся
определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, гарпун, копьё,
мамонт. Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов.
|
Познавательные:
выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве
доказательств выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом.
|
первобытные люди;
первобытное
общество;
родовая
община;
сородич;
загонная
охота;
«человек
разумный»
500 тыс.
лет назад;
40 тыс.
лет назад.
|
|
4
|
10.09
|
|
Возникновение
искусства и религиозных верований
-
урок-практикум
|
Терминологический
диктант
|
Научатся
определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы,
искусство. Поучат возможность научиться: рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов,
дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника.
|
Познавательные:
выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного
искусства.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
|
дух, идол, религия, молитва,
жертвоприношение, пещерная живопись, сверхъестественная связь, колдовской
обряд,
|
|
5
|
16.09
|
|
Глава 2: Возникновение земледелия и
скотоводства.
Возникновение земледелия и
скотоводства
-
урок-практикум
|
Составление
таблицы.
|
Характеризовать
основные занятия, признаки родовой общины, знать понятия «родовая община».
|
Познавательные:
выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве
доказательств выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом.
|
мотыжное
земледелие;
подсечное
земледелие;
идол,
молитва;
род,
племя;
10 тыс.
лет назад.
|
П
. 4
|
6
|
17.09
|
|
Появление неравенства и знати
-
урок-практикум
|
Терминологический
диктант
|
Научатся
определять понятия: земледелие, скотоводство, серп, мотыга, прядение,
ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Получат
возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения
народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника.
|
Познавательные:
овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества;
привлекают информацию, полученную ранее для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.
Регулятивные:
учитывают ориентиры, данные учителя, при освоении нового учебного материала.
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности.
|
ремесло,
обмен, знать;
неравенство,
вождь, раб;
город,
государство;
пахотное
земледелие;
соседская
община;
9 тыс.
лет назад.
|
|
7
|
23.09
|
|
Глава 3:
Счет лет в истории
- урок-практикум
|
Составление
таблицы.
|
Научаться
определять столетия, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до
Рождества Христова, нашу эру, хронологи. Получат возможность научиться:
называть век, оперировать понятиями «н.э.», «до н.э.», вести счёт лет, решать
познавательные задачи.
|
Познавательные:
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
|
Адекватно
понимают причины успешности (не успешности) учебной деятельности.
|
лента
времени;
отрезки
времени
счет лет
в истории
эра,
тысячелетие, век, год
|
|
8
|
24.09
|
|
Контрольная работа «Первобытные
люди»
|
Письменный
опрос
|
Научатся:
работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.
Получат
возможность научиться работать с контурной картой.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности дополучение её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
Словарь
к Главе 1
|
|
9
|
30.09
|
|
Глава 4:
Древний Египет.
Государство на берегах Нила(урок
открытие нового знания)
|
Терминологический
диктант
|
Научатся
определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф,
фараон.
Получат
возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на
исторической карте границы государств, города, места значительных
исторических событий.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром; вступают в
коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают,
анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих,
строят свои взаимоотношения с их учётом.
|
государство;
территория;
царь,
фараон;
письменность;
Нил,
исток, устье;
оазис,
папирус;
порог,
дельта.
|
|
10
|
01.10
|
|
Как жили земледельцы и ремесленники
в Египте
-
комбинированный
урок
|
Составление
таблицы.
|
Научатся
определять понятия: писец, налог, шадуф, амулет.
Получат
возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения.
|
Познавательные:
выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве
доказательства.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий
|
Анализируют
и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества.
|
фараон,
чиновник;
вельможа,
писец;
воин,
раб, налог;
канал,
шадуф;
амулет.
|
|
11
|
07.10
|
|
Жизнь египетского вельможи
-
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Получат
возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения.
|
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.
|
Анализируют
и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества.
|
фараон,
вельможа;
гробница;
благовония.
|
|
12
|
08.10
|
|
Военные
походы фараонов
-
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные письменные задания
|
Научатся
определять понятия: гробница, благовония, бронза, пехотинцы, колесницы,
дротики, наёмное войско.
Получат
возможность научиться:
Рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы
государств, использовать приобретённые знания при написании творческих работ.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют, и формулирую цели; анализируют вопросы, решают
проблемные ситуации.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; принимают другое мнение и позицию.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят
свои взаимоотношения с их учётом.
|
бронза,
дротик;
пехотинец,
колесница;
Нубия,
Сирия;
Палестина;
Синайский
п-ов;
Наемное
войско.
|
|
13
|
14.10
|
|
Религия
древних египтян
1. урок
контроля и оценивания знаний
|
Терминологический
диктант
|
Научатся
определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг, пирамиды, сфинкс, колонна,
иероглифы, папирус.
Получат
возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований
древних египтян, описывать памятники культуры, рассказывать о важнейших
исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнёра,
согласовывают с ним свои действия.
Регулятивные:
составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль;
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние от
успешной (не успешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом.
|
храм,
статуя, жрец, обряд, миф, саркофаг, мумия, бальзамированиеРа, Амон-Ра, Апоп,
Геб, Сет. Нут, Тот, Исида, Бастет, Апис. Маат, Гор, Анубис.
|
1.
выписать имена египетских богов;
2. пересказ
П. 10 п. 1,3,4.
|
14
|
15.10
|
|
Искусство
древнего Египта
комбинированный урок
|
Составление
таблицы.
|
Научатся:
работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.
Получат
возможность научиться работать с контурной картой.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности дополучение её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
пирамида,
гробница, храм, сфинкс, обелиск, музей, Большой сфинкс, Хеопс, Тутанхамон;
2 600 г. до
н.э.
|
|
|
|
|
Терминологический
диктант
|
иероглиф,
папирус, свиток, астрономия.
|
|
15
|
21.10
|
|
Письменность
и знания древних египтян
-
комбинированный
урок
|
Письменный
опрос
|
Научатся
определять понятия: гробница, благовония, бронза, пехотинцы, колесницы, дротики,
наёмное войско. Научиться применять изученные понятия в соответствии с
решаемой задачей
|
Коммуникативные:
развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: уметь
выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом.
|
Умение применять
полученные знания в практической деятельности.
|
-------
|
16
|
22.10
|
|
Повторительно-обобщающий
урок по Главе 4: Древний Египет
-
урок-путешествие;
|
Деловая
игра. Задания на применение знаний.
|
Научатся:
определять влияние природных условий на возникновение первых государств.
|
Познавательная:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений; устанавливают причинно-следственные
связи между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса; сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
Кэмт,
бог, храм, статуя, жрец, обряд, мумия, сфинкс, саркофаг, дельта, папирус,
пороги, оазис, налог, шадуф, амулет, ювелир, ремесло, мумия, благовония,
колесница
пирамида,
иероглифы.
|
|
17
|
05.11.
|
|
Глава 5:
Западная Азия в древности
Древнее Двуречье
-
урок
изучения нового материала;
-
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Научатся:
определять влияние природных условий на возникновение первых государств.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют, и формулирую цели; анализируют вопросы, решают
проблемные ситуации.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; принимают другое мнение и позицию.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом.
|
Азия,
Красное море, Синайский п-ов, Евфрат, Тигр, Двуречье, Ур,Урук, Шамаш, Сина,
Иштар, клинопись;
5 тыс.
лет назад.
|
|
18
|
11.11
|
|
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы
-
урок
анализ;
|
Опрос,
индивидуальные письменные задания
|
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют, и формулирую цели; анализируют вопросы, решают
проблемные ситуации.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; принимают другое мнение и позицию.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом.
|
Двуречье,
Вавилон, государство, закон, Хаммурапи;
Ок. 1760
г. до н.э.
|
|
19
|
12.11
|
|
Финикийские мореплаватели
-
урок-практикум;
|
Терминологический
диктант
|
Научатся
определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.
Получат
возможность научиться: давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое
культурное наследие.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу
на уроке.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
|
алфавит,
Финикия, Библ, Сидон, Тир, колония, Карфаген.
|
|
20
|
18.11
|
|
Библейские сказания
комбинированный урок
Р.К. «Скифские легенды и
сказания»
|
Составление
таблицы.
|
Научатся
определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание,
единобожие, монотеистическая религия, Библия, Ветхий завет, заповеди.
Получат
возможность научиться: работать с исторической картой, определять главное
отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие
черты.
|
Познавательная:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений; устанавливают причинно-следственные
связи между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса; сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную
деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.
|
еврейские
племена, кочеквники, Бибиля, Ветхий Завет, единобожие, Яхве, Адам, Ева,
Израиль, Моисей, скрижали, завет.
|
|
21
|
19.11
|
|
Древнееврейское царство
(урок открытие нового знания)
|
.
Задания на применение знаний.
|
Иордан, Иерихон,
«трубы Иерихонские», Далила, Самсон, Израильское царство, Давид, Соломон,
легенда.
|
|
22
|
25.11
|
|
Ассирийс Ассирийская держава
-
комбинированный
урок
Р.К. «Образ жизни народов, населявших
Донской край в древности»
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Научатся
определять термин «таран». Получат возможность научиться: извлекать полезную
информацию их исторического источника, определять характерные особенности
ассирийской державы.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения учебному процессу; проявляют
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи.
|
Ассирийская
держава, Ниневия, таран, конница, Ашурбанапал, колесница, всадник.
|
|
23
|
26.11
|
|
Персидская
держава «царя царей»
-
урок-практикум;
|
Опрос,
индивидуальные письменные задания
|
Научатся
определять понятия: «бессмертные», зороастризм.
Получат возможность
научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть
страны, вошедшие в её состав.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.
|
Геродот;
«Валтасаров
пир»;
Дарий Первый.
|
|
24
|
02.12
|
|
Контрольная
работа Двуречье Западная Азия в древности. по Главе 5
|
Письменный
тестовый опрос
|
Научатся:
работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.
Получат
возможность научиться работать с контурной картой.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности дополучение её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
Умение применять
полученные знания в практической деятельности.
|
|
25
|
03.12
|
|
Глава 6: Индия и Китай в древности
Природа и люди Древней Индии.
-
урок-практикум;
|
Терминологический
диктант
|
Научатся
определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.
Получат
возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг,
характеризовать природу и климат Индии.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на
полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.
|
государство,
царь, Инд. Ганг, джунгли, Будда,
п-ов
Индостан.
|
|
26
|
09.12
|
|
Индийские касты
-
комбинированный
урок
|
Составление
таблицы.
|
Научатся
определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые.
Получат
возможность научиться: объяснить влияние религии Индии на менталитет и
особенности культуры страны.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регуляторные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи.
|
миф,
Будда, касты: жрецы-брахманы, воины, земледельцы, слуги, «неприкасаемые»;
Буддизм.
|
П. 21
|
27
|
10.12
|
|
Чему учил китайский мудрец Конфуций
-
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Научатся
определять термины: компас, бойницы.
Получат
возможность научиться: характеризовать политику ЦиньШихуанди, давать оценку
значению китайской культуры.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают с
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
|
Хуанхэ,
Янцзы, Конфуций, конфуцианство, «великий шелковый путь, бамбуковые книги.
|
|
28
|
16.12
|
|
Первый властелин
Китая
-
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные письменные задания
|
Научатся
определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.
Получат
возможность научиться:
Показывать
на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и
различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение
Конфуция.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
завоевательные
войны;
гунны;
Великая
китайская стена.
|
|
29
|
17.12
|
|
Контрольная
работа
«Индия и Китай в древности» по Главе 6
|
Устный
опрос
Тест
|
Научатся
определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.
Получат
возможность научиться:
Показывать
на карте Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и
различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение
Конфуция. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев,
высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.
|
Научиться
применять изученные понятия в соответствии с решаемой задачей
|
Коммуникативные:
развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: уметь
выстраивать алгоритм действий.Познавательные: осуществлять анализ объектов.
|
Умение применять
полученные знания в практической деятельности.
|
|
30
|
23.12
|
|
Глава 7:
Древнейшая Греция
Греки и критяне
-
комбинированный
урок
|
Деловая
игра. Задания на применение знаний.
|
Научатся
определять понятия:
световые
колодцы, цунами, имена герое мифа о Минотавре, рассказывать об условиях жизни
и занятиях населения.
Получат
возможность научиться:
Показывать
на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели критской
цивилизации.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели: анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждение проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнёра.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют
цель; составляют план последовательности действий.
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания.
|
Балканский п-ов,
Греция, Микены, Пилос, Афины, Критское царство, миф, Тесей, Минотавр,
Ариадна, Икар, Дедал, Эгейское море.
|
|
31
|
24.12
|
|
Микены
и Троя
- комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Научатся
сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала
Троянской войны; давать оценку персонажам поэм, определять главных и
второстепенных богов, знать имена героев.
Получат
возможность научиться:
Работать
с исторической картой и историческими источниками, понять суть содержания
«Илиады» и «Одиссеи».
|
Познавательные:
выявляют основные причины исторических событий, выявляют причины
возникновения религиозных верований, овладевают целостными представлениями о
древнегреческой религии.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в коллективном обсуждении проблем;
распределяют обязанности.
Регулятивные:
учитывают ориентиры данные учителем, при освоении нового учебного материала.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Сравнивают разные точки
зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к
учебной деятельности.
|
Троянская война,
Микены, Троя, Гера, Афина, Афродита, Зевс, Парис, Елена, Агамемнон,
1200 лет
назад;
|
|
32
|
13.01
|
|
Поэмы Гомера «Одиссея» и «Илиада»
- комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные письменные задания
|
Гомер, Илион,
Ахиллес, Гектор, Приам, Гефест, Одиссей, Посейдон, Полифем, сирена, Геракл,
Пенелопа, «Троянский конь»
|
|
33
|
14.01
|
|
Религия
древних греков
- урок-путешествие
на гору Олимп
|
Терминологический
диктант
Опрос, индивидуальные задания
|
Научатся
определять понятия:религия. Излагать мифы о Прометее,
|
Познавательные:
выявляют основные причины исторических событий, выявляют причины возникновения
религиозных верований, овладевают целостными представлениями о
древнегреческой религии.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в коллективном обсуждении проблем;
распределяют обязанности.
Регулятивные:
учитывают ориентиры данные учителем, при освоении нового учебного материала.
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания.
|
религия, бог,
гора Олимп, Аид, Деметра, Персефона, Цербер, Гермес, Прометей.
|
|
34
|
20.01
|
|
Контрольная
работа по теме: «Древнейшая
Греция» по Главе 7
|
Составление
таблицы.
Опрос, индивидуальные задания
|
|
Познавательные:
выявляют основные причины исторических событий, выявляют причины
возникновения религиозных верований, овладевают целостными представлениями о
древнегреческой религии.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в коллективном обсуждении проблем;
распределяют обязанности.
Регулятивные:
учитывают ориентиры данные учителем, при освоении нового учебного материала.
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания.
|
|
|
35
|
21.01
|
|
Глава 8: Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Земледельцы Аттики теряют землю.
(урок открытие
нового знания)
|
Терминологический
диктант
|
Научатся
определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство,
показывать на карте Аттику и Афины.
Получат
возможность научиться: характеризовать государственное устройство Афин.
|
Познавательные:
дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственно
устройстве греческих городов.
Коммуникативные:
вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждение вопросов;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры
действия.
|
Мотивируют
свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают
собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
|
полис,
ареопаг, демос, архонт, Аттика, долговое рабство, долговая кабала, долговой
камень.
|
|
36
|
27.01
|
|
Зарождение демократии в Афинах
-
комбинированный
урок
|
Составление
таблицы.
|
Научатся
определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане, демос и
знать.
Получат
возможность научиться:
Извлекать
полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона
и реформам Клисфена и определять их влияние на развитие Афин.
|
Познавательные:
сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности;
делают выводы.
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью
получения нужной информации.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
Демократия.
Демос, долговое рабство, законы Солона, открытый суд, тайное голосование.
|
|
37
|
28.01
|
|
Древняя Спарта
-
комбинированный
урок
.
|
Опрос,
индивидуальные задания
|
Научатся
определять понятия: лаконичность, илоты.
Получат
возможность научиться:
Давать
собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную
характеристику государственного устройства Спарты и Афин.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемы положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.
|
-
Спарта,
илоты, Совет старейшин, Народное собрание, царь, полис, спартанское
воспитание.
|
|
38
|
03.02
|
|
Основание греческих колоний
-
комбинированный
урок
-
Р.К.
«Образование городов-государств на берегах Азовского моря»
|
Опрос,
индивидуальные задания
|
Научатся
определять источники рабства, особенности античной экономики, характеризовать
положение рабов и рабский труд в хозяйстве.
|
Познавательные:
выявляю особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; распределяют
обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные:
принимают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности.
|
Колония,
пираты, скифы, Танаис, дельта, греческая колонизация, чернолаковая посуда;
IV век до
н.э.
|
.
|
39
|
04.02
|
|
Олимпийские игры в древности
-
комбинированный
урок
|
Деловая
игра. Задания на применение знаний.
|
Научатся
определять термины: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром.
Получат
возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные
сообщения по теме, давать описание древнегреческого театра, называть имена
древнегреческих драматургов.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулирую ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнёра,
согласовывают с ним свои действия.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
ориентиры действия.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе но и в решении проблемных
заданий; выражают положительное отношение к процессу познания. Проявляют
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи.
|
Олимпийские
игры, атлет, стадион, состязание, пятиборье, стадион;
776 г. до
н.э.
|
.
|
40
|
10.02
|
|
Победа греков над персами в
Марафонской битве
-
комбинированный
урок
-
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Научатся
определять термины: стратег, фаланга, марафон.
Получат
возможность научиться анализировать причины побед греков над персами.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки побед древних греков.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра в том числе и
отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в
коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают,
анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих,
строят свои взаимоотношения с их учётом.
|
греко-персидские
войны;
Марафонская
битва;
стратег,
фаланга,;
справедливые
и несправедливые войны.
|
|
41
|
11.02
|
|
Нашествие персидских войск
-
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные письменные задания
|
Эллада,
Персида, греко-персидские войны, триера, Фермопильское ущелье, Саламинское
сражение.
|
|
42
|
17.02
|
|
Глава 9:
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии
В
гаванях афинского порта Пирей
-
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные задания
|
Научатся
определять термины: народное собрание, античная демократия, граждане,
переселенцы, рабы, остракизм.
Получат
возможность научиться: давать характеристику афинской демократии.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга, согласовывают действия с партнёром.
Регулятивные:
учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей
и чужой деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе но и в решении проблемных
заданий; выражают положительное отношение к процессу познания.
|
афинские
граждане,
верфь,
Пирей, Совет пятисот, налог, переселенцы, рабство.
|
|
43
|
18.02
|
|
В городе
богини Афины
-
(урок
открытие нового знания)
|
Деловая
игра. Задания на применение знаний.
|
Научатся
определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.
Получат
возможность научиться: определять сходство и различия между афинской и спартанской
системой воспитания.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности..
|
Амфора,
пифос, агора, акрополь, Парфенон, чернолаковая посуда, Керамик
|
|
44
|
25.02
|
|
В
афинских школах и гимнасиях
-
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Научатся
определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.
Получат
возможность научиться: определять сходство и различия между афинской и
спартанской системой воспитания.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности..
|
театр, орхестра,
скене, трагедия, комедия;
2,5 тыс.
лет
|
|
45
46
|
02.03
03.03
|
|
В театре ДиониВ театре Диониса.
-
комбинированный
урок
-
Афинская
демократия при Перикле. комбинированный урок
Афинская
|
Опрос,
индивидуальные письменные задания
|
Научатся
определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.
Получат
возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные
сообщения по теме, давать описание древнегреческого театра, называть имена
древнегреческих
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулирую ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнёра,
согласовывают с ним свои действия.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
ориентиры действия.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе но и в решении проблемных
заданий; выражают положительное отношение к процессу познания. Проявляют
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи.
|
театр, орхестра,
скене, трагедия, комедия;
2,5 тыс. лет
демос,
демократия, народное собрание, стратег, оратор.
|
|
47
|
10.03
|
|
Контрольная
работа по теме «Полисы Греции и возвышение Афин
в 5-м веке до н.э.» по Главам 8-9
|
Тестовая
работа
|
Научатся
определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.
Получат
возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные
сообщения по теме, давать описание древнегреческого театра, называть имена
древнегреческих
|
Познавательные:
выявляют основные причины исторических событий, выявляют причины
возникновения религиозных верований, овладевают целостными представлениями о древнегреческой
религии.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в коллективном обсуждении проблем;
распределяют обязанности.
Регулятивные:
учитывают ориентиры данные учителем, при освоении нового учебного материала.
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания.
|
|
|
48
|
16.03
|
|
Глава 10: Македонские завоевания в IV в. до н.э.
Города Эллады подчиняются Македонии
|
Деловая
игра. Задания на применение знаний.
|
Научатся
определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину
подчинения греческих полисов Македонии.
Получат
возможность научиться: работать с исторической картой.
|
Познавательные:
структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели;
ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом.
|
Македония,
македоняне, осадные башни, Херонея, фаланга.
|
|
49
|
17.03
|
|
Поход Александра Македонского на Восток
-
Комбинированный урок
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Научатся
называть битвы связанные с походами А. Македонского.
Получат
возможность научиться:
Показывать
на исторической карте направление восточного похода и границы державы А.
Македонского, анализировать причины побед полководца.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы..
Коммуникативные:
вступают в речевое общение; планируют цели и способов взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
|
захватническая
политика, военный поход, полководец, держава;
323 г., 325
г.. 334 г. до н.э.
|
|
50
|
30.03
|
|
В древней Александрии Египетской
-
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные письменные задания
|
Научатся
называть битвы связанные с походами А. Македонского.
Получат
возможность научиться:
Показывать
на исторической карте направление восточного похода и границы державы А.
Македонского, анализировать причины побед полководца. Характеризовать
Александрию Египетскую с её библиотекой, обсерваторией. Знать персоналии:
Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
|
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушаю друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и развитии успешной
деятельности своего класса.
|
-
держава,
Фаросский маяк, музей, Александрия.
|
|
51
|
31.03
|
|
Глава 11: Рим от его возникновения
до установления господства над Италией
Древнейший Рим
-
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные задания
|
Научатся
определять термины: италики, латины, этруски, Капитолийская волчица, плебеи,
патриции, Сенат.
Получат
возможность научиться: указывать на карте древнюю Италию.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.
|
Царь Нумитор,
Амулий, Марс, Ром, Ромул, ликтор, плебей, патриций, сенат, собрание
мужчин-патрициев;
753 г. до н.
э.
|
|
52
|
06.04
|
|
Завоевание Римом Италии
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные задания
|
Научатся
определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун;
извлекать полезную информацию из исторического источника.
Получать
возможность научиться:
Характеризовать
особенности римской государственности, сравнивать устройство греческой
демократии и римской республики.
|
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют ели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей,
согласовывают действия с партнёром.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры
действия.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.
|
республика,
консул, народный трибун, право вето;
509 г. до
н.э.
|
П. 45
|
53
|
07.04
|
|
Устройство Римской республики
комбинированный
урок
|
Терминологический
диктант
Опрос, индивидуальные задания
|
Научатся
определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.
Получат
возможность научиться:
Давать
характеристику римской армии, самостоятельно приди к выводу о том, что между
нашествием галлов и мерами по укреплению армии существует прямая связь.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускаю существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи.
|
легион,
легионер, консул, сенат, Форум, Марсово поле.
|
П.46
|
54
|
13.04
|
|
Глава 12: Рим сильнейшая держава
Средиземноморья
Вторая война Рима с Карфагеном
218-201 гг. до н.э.
-
урок-практикум;
|
Составление
таблицы.
Опрос, индивидуальные задания
|
Научатся
определять термины: пуны, ворон.
Получат
возможность научиться:
Показывать
на карте Карфаген, определять причины Пунических войн, оценивать силы сторон,
высказывать предположения об исходе войн.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.
|
О. Сицилия,
Карфаген, Ганибал, Испания, Западное Средиземноморье;
218-201 гг до
н.э.
|
|
55
|
14.04
|
|
Установление господства Рима во
всем Средиземноморье во II
веке до н.э.
комбинированный
урок
-
|
Составление
таблицы.
|
Научатся
определять термины: триумф, император, провинция.
Получат
возможность научиться:
Давать
самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при
этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и завоёванных
Римом стран.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускаю существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного ответа к учебному процессу; проявляют
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи.
|
Восточное
средиземноморье, Антиох, Ганнибал, триумф, император, провинция.
|
|
56
|
20.04
|
|
Рабство
в древнем мире комбинированный урок
|
Составление
таблицы.
Опрос, индивидуальные задания
|
Научиться
объяснять значение понятий: раб, имение, амфитеатр, арена, гладиатор, Колизей
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.
|
раб, имение,
амфитеатр, арена, гладиатор, Колизей,
|
|
57
|
21.04
|
|
Глава 13.
Гражданская война в Риме
Земельный закон братьев Гракхов
комбинированный урок
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Научатся
определять понятия: гражданская война.
Получат
возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме,
раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов а также анализировать
деятельность Тиберия и Гая Гракхов.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в
коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные:
умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Проявляют
интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности)
учебной деятельности.
|
земельная
реформа, Тиберий и Гай Гракхи, гражданская война, народный трибун, право
вето, земельный закон; 133 г. д.н.э
|
|
58
|
27.04
|
|
Восстание Спартака
комбинированный
урок
|
Опрос,
индивидуальные письменные задания
|
Научатся
определять понятие восстание.
Получат
возможность научиться:
называть
причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака,
высказывать суждения по поводу того, могли ли восставшие одержать победу.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.
|
гладиатор, раб,
школа гладиаторов, амфитеатр, Капу., Спартак, Фракия, Везувий, восстание;
74-71 гг. до
н.э.
|
|
59
|
28.04
|
|
Единовластие Цезаря в Риме. Установление
империи в Риме
-
урок-анализ
|
Терминологический
диктант
|
Научатся
определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции.
Получат
возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать
полезную информацию из исторического источника.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускаю существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляю
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой
задачи.
|
Цезарь, ветеран,
диктатор, империя, Рубикон, император, Клеопатра, Октавиан, Антоний, мыс
Акций;
49 г. до
н.э.
31 г. до
н.э.
|
|
60
|
04.05
|
|
Глава 14: Римская империя в первые века
нашей эры
Соседи
Римской империи в первые века н.э.
комбинированный
урок
|
Составление
таблицы.
Опрос, индивидуальные задания
|
Научатся
определять особенности установленного Октавианом правления.
Получат
возможность научиться: характеризовать правление Октавиана Августа,
познакомиться с «золотым веком» поэзии (Гораций, Вергилий).
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.
|
император,
германцы, славяне, венеды, империя, преторианец, переселение.
|
|
61
|
05.05
|
|
В Риме при императоре Нероне
урок-практикум;
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
Научатся
давать характеристику историческому деятелю
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.
|
император;
христиане;
Сенека
|
|
62
|
11.05
|
|
Первые христиане и их учение(урок
открытие нового знания)
|
Опрос,
индивидуальные задания
|
Научатся
определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане,
апостолы.
Получат
возможность научиться: рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему
христианство так быстро завоевало сторонников в римской империи.
|
Познавательные:
структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели;
ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учётом.
|
христианство,
Иисус Христос, Иуда, апостол.
|
|
63
|
12.05
|
|
Расцвет Римской империи во II
веке н.э.
комбинированный
урок
|
Терминологический
диктант
|
Научатся
определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий, Пантеон.
Получат
возможность научиться: называть достопримечательности Рима, достижения
римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
колоны,
рабы с хижинами, даки, «лучший из императоров», «Траяновы века», бетон,
водопровод.
|
|
64
|
18.05
|
|
«Вечный город» и его жители
комбинированный
урок
.
|
Составление
таблицы.
|
Получат
возможность научиться: называть достопримечательности Рима, достижения
римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры.
|
Познавательные:
структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели;
ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих.
|
акведук;
термы;
Помпея;
Пантеон;
Большой
Цирк.
|
|
Опрос,
индивидуальные задания.
|
65
|
19.05
|
|
Итоговая контрольная работа
Глава 15: Разгром Рима германцами и
падение империи на Западе
|
Опрос,
индивидуальные задания
|
Научатся
определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура;
определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из
исторического источника, объяснять причины, которые привели к падению
западной Римской империи и последствия.
|
Познавательные:
структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели;
ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учётом.
|
Варвары,
налог, епископ, Константинополь, Папа, Византий, Босфор, Новый Завет,
столица;
312,
330, 337 гг.;
753 г. до
н.э.
|
|
66
|
25.05
|
|
Римская империя при Константине
комбинированный
урок
|
Терминологический
диктант
|
Научатся:
работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.
Получат
возможность научиться работать с контурной картой.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности дополучение её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
Аларих,
Стилихон, античная культура.
|
67
|
26.05
|
|
Взятие Рима варварами
-
урок-практикум;
|
Составление
таблицы.
Опрос, индивидуальные задания
|
Научатся:
работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.
Получат
возможность научиться работать с контурной картой.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности дополучение её результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
Аларих,
Стилихон, античная культура.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.