Рабочая программа по истории 6 класс

Календарно-тематическое планирование по

Истории России 6 класс (40 часов)

№	Тема урока	Основное содержание по темам	Планируемая деятельность учащихся (на уровне учебных действий)	Дата план.	Дата факт.	Д/З
1.	Наша Родина – Россия.	История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах; Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России; Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			С. 6-8
Тема 1. «Народы и государства на территории нашей страны в древности»
2.	Древние люди и их стоянки на территории современной России.	Появление расселение человека на территории современной России. Древнейшие стоянки человека на территории современной России.  Зарождение родового строя. Совершенствование орудий труда.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте расселение древнего человека по территории России,  стоянки древних людей Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества, Описывать облик и орудия труда древних людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания); Осуществлять самооценку и взаимооценку.			§1
3.	Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники	Неолитическая революция. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Появления первых городов. Распад первобытного строя.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России; Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;  Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры распада первобытного строя; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя); Осуществлять самооценку и взаимооценку.			С.15-19
4.	Образование первых  государств.	Древние государства: греческие города-государства Северного Причерноморья, Скифы, Дербент, Тюркский и Хазарский каганат, Великая Булгария, финно-угры. Великое переселение народов в судьбах народов нашей страны.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря; Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»; Описывать  жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств); Осуществлять самооценку и взаимооценку.			§2
5.	Восточные славяне и их соседи	Происхождение восточных славян. Восточные славяне: крупнейшие союзы, расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация; Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян; Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту; Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях; Называть и характеризовать орудия труда и оружие славян; Описывать жилище славян; Осуществлять самооценку и взаимооценку			§3
Тема 2. «Русь  в  IX- первой половине XII вв.»
6.	Первые известия о Руси.	Происхождение народа Русь. «Повесть временных лет». Норманская и антинорманская теории. Исторические источники.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;    Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян; Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»; Описывать  занятия, облик руссов; Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации); Приводить примеры исторических источников;  Осуществлять самооценку и взаимооценку.			§4
7	Становление  Древнерусского государства	Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече. Первые русские князья.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост; Показывать на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей; Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника); Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси»; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			§5
8	Урок-практикум по теме «Становление  Древнерусского государства»	Первые русские князья.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника); Сравнивать власть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы; Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и дополнительными источниками информации); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			задания на с. 49
9	Правление князя Владимира. Крещение Руси.	Начало правления Владимира. Причина принятия христианства на Руси. Христианство и язычество. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ; Показывать на карте  оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира; Называть причины, дату принятия христианства на Руси  (на основе работы с текстом учебника); Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране; Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах; Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича; Давать оценку значению принятия христианства на Руси; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			§6
10	Русское государство при Ярославе Мудром	Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Руси.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица; Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника); Показывать на карте  территорию Руси при Ярославе; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава; Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях; Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.			§7
11	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.	Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. Любечский съезд. Владимир Мономах.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав; Показывать на карте  территорию Руси при Ярославичах; Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах; Рассказывать о княжеских усобицах; Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; Осуществлять самооценку и взаимооценку			§8
12.	Общественный строй и церковная организация на Руси.	Формирование древнерусской народности. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин. Церковная организация, монастыри. Древнерусские подвижники и святые.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ; Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды; Участвовать в работе группы (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы); Осуществлять самооценку и взаимооценку.			§9
13.	Культурное пространство Европы и культура  Руси	Важнейшие черты культуры Стран Европы в IX-XII в. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность; Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия; Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика); Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе; Преобразовывать текст в таблицу (С.93); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			С.77-81 §10
14.	Повседневная жизнь населения	Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Быт и образ жизни земледельческого населения	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни; Решать проблемные задания; Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения; Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы; Осуществлять самооценку и взаимооценку			§11, повторить
15.	Практикум «Место Руси в Европе»	Европа в IX-XI. Отношения с Византией, Центральной, Западной и Северной Европой, со степью и странами Востока. Место Руси в Международной торговле.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы; Определять место Руси в системе европейских государств; Характеризовать основные направления внешней политики Руси; Осуществлять самооценку и взаимооценку			С.77-83
16.	Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине X11 в.»	Повторение, обобщение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XII вв.».	Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.»; Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества; Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Тема 3. « Русь в середине XII- начале XIII вв.»
17.	Политическая раздробленность на Руси	Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Межкняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы; Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.; Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника); Называть хронологические рамки периода раздробленности; Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника); Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью; Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце); Осуществлять самооценку и взаимооценку.			§12
18.	Владимиро-Суздальское княжество.	Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Культура Владимиро-Суздальского княжества	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества; Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу); Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор) Осуществлять самооценку и взаимооценку.			§13
19.	Новгородская земля	Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры, политического устройства, культуры Новгородской земли.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник; Показывать  Новгородской земли; Характеризовать особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли; Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики; Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник; Анализировать документ (по вопросам, с.122) Осуществлять самооценку и взаимооценку.			§14
20.	Южные и юго-западные русские княжества	Особенности географического положения и политического, социально-экономического, культурного развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: князь, боярин; Показывать на карте территории; Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств; Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств); Осуществлять самооценку и взаимооценку.			С.123-127
21.	Повторительно-обобщающий урок: «Русские земли в период политической раздробленности»	Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в период политической раздробленности»	Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать общие черты и особенности развития  Руси и Западной Европе; Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества; Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Осуществлять самооценку и взаимооценку
Тема 4. «Русские земли в середине XIII-XIV в.»
22.	Монгольская империя и изменение политической карты мира	Создание державы Чингисхана. Походы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Наследие Монгольской империи.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей; Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке; Объяснять причины успехов монголов.			§15
23	Батыево нашествие на Русь.	Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление; Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь; Объяснять причины военных неудач русских князей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			§16
24	Северо-Западная Русь между Востоком и Западом	Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами; Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище; Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель; Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации;			§17
25.	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура	Образование Золотой Орды. Народы, экономика, культура Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды; Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»; Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды; Называть и характеризовать повинности населения русских земель; Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			§18
26.	Литовское государство и Русь	Формирование и устройство Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского; Характеризовать политику литовских князей; Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель; Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому; Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:  - отвечать на вопросы, делать выводы; - анализировать высказывания историков, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			§19
27.	Усиление Московского княжества	Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII—XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; Выделять и называть следствия объединения  земель вокруг Москвы; Начать составление схемы «Династия Московских князей»; Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты; Осуществлять самооценку и взаимооценку			§20
28.	Объединение русских земель вокруг Москвы.  Куликовская битва	Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Куликовская битва и её историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия: манёвр; Показывать на карте место Куликовской битвы; Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы; Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы; Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия; Осуществлять самооценку и взаимооценку			§21
29.	Развитие культуры в  русских землях во второй половине XIII -XIV вв.	Особенности культуры XII—XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных школ. Накопление научных знаний. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Литературные произведения.  «Слово о полку Игореве». Местные стилевые особенности в архитектуре и живописи. Резьба по камню. Влияние ордынского владычества на русскую культуру	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника); Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос; Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры; Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств; Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам; Осуществлять самооценку и взаимооценку.			§22
30	Приморский край в древности	История Орловского края в древности и в период раздробленности русских земель.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Характеризовать особенности географического положения земель, входящих в состав современной Орловской области; Называть племена, населявшие территорию Орловского края в древности; Описывать занятия и быт вятичей; Актуализировать информацию о Великом княжестве Литовском, Черниговском княжестве и их особенностях; Работать с текстом документов, рабочим листом:  - отвечать на вопросы, делать выводы; - анализировать высказывания историков, делать выводы.
31	Повторительно-обобщающий урок «Русские земли  в середине XIII-XIV вв»	Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли  в середине XIII-XIV вв.»	Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли  в середине XIII-XIV вв.»; Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе; Выполнять проверочные задания по истории России данного периода; Осуществлять коррекцию знаний. Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Тема 5. «Формирование единого Русского государства»
32	Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века.	Мир и  русские земли к началу XV века. Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в Западной Европе и русских землях. Упадок Византии и его последствия.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: централизация; Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества; Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе; Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке			§23
33	Московское княжество в первой половине  XV вв.	Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., её значение для процесса объединения русских земель	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди; Показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I); Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке			§24.
34.	Распад Золотой Орды  и его последствия	Распад Золотой Орды. Разгром Тимуром Золотой Орды. Образование новых государств на юго-востоке  и их взаимоотношения с Русью.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак; Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси; Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде); Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке			§25
35.	Московское государство и  его соседи во второй половине XV века.	Присоединение Новгорода. Ликвидация ордынского владычества на Руси. Иван III. Хан Ахмад. Стояние на р. Угра. Присоединение Тверского княжества. Завершение объединения русских земель.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр; Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра; Характеризовать политическое устройство   русского государства при Иване III; Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III); Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			§26
36	Русская православная церковь и государство XV – начале XVI вв.	Изменения в положении Русской православной церкви. Флорентийская уния. Монастыри и их роль. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия; Определять роль православной церкви в становлении российской государственности; Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью; Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим»; Высказывать мнение о причинных появления ересей; Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			С.96-100
37	Практикум «Человек в Российском государстве второй пол. XV в.»	Знатные люди. Помещики.  Крестьяне. Горожане,  казачество. Судебник Ивана III.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии; Характеризовать социальное развитие Русского государства  XV века; Объяснять причины и значение принятия судебника  Иваном III; Работать в группе (с информацией о положении различных слоев населения), осуществлять презентацию результатов групповой работы; Выделять (в тексте учебника) и называть основные признаки социальных групп, характеризовать их; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			С. 101-106
38	Формирование культурного пространства единого Российского государства	Особенности русской культуры. Общественная мысль и летописание. Литература. Зодчество. Живопись.	Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять понятия: поэма, регалии; Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»; Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода; Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.			§27
39	Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства»	Повторение, обобщение и контроль по теме «Формирование единого Русского государства»	Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Формирование единого Русского государства»; Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе; Высказывать суждения о значении наследия XV вв. для современного общества; Выполнять проверочные задания по истории России данного периода (в т.ч. по типологии ОГЭ); Осуществлять коррекцию знаний Осуществлять самооценку и взаимооценку.			проекты
40	Итоговое повторение	Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»	Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»;  Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Календарно- тематическое планирование по Всеобщей истории 6 класс (28ч.)

№ урока дата	Тема Раздел урока	Элементы содержания	Планируемый результат		Формы контроля	Вид деятельности учащихся	Д.З.	Примечание
Раздел I. Раннее средневековье (12ч) Глава I. Становление средневековой Европы (VI- XI века)
1	Введение (1ч)	Основные понятия: «Средние века». Исторические источники: письменные, вещественные, изобразительные.	Репродуктивный уровень: Называть хронологические рамки периода Средневековья. Продуктивный уровень: Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников.		Индивидуальные задания на сравнение.	Индивидуальная. Анализ иллюстраций учебника, с.6-11	с.5-6
2	Великое переселение народов и образование варварских государств	Основные понятия: Великое переселение народов, государство. Исторические факты: образование германских государств.	Репродуктивный  уровень: Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен. Продуктивный уровень: Объяснять значение понятий; называть существенные черты процесса образования государства у германцев.		Самостоятельная деятельность учащихся, работа в раб. тетрадях	Индивидуальная. Решение проблемных заданий. Составление схемы, сравнительной таблицы.	&1
3	Королевство франков. Возникновение, расцвети распад империи Карла Великого.	Основные понятия: франки, государство, империя. Исторические факты: образование и распад государства Каролингов.	Репродуктивный уровень: Называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого. Продуктивный уровень: объяснять значение понятий; сравнивать управление государством при Хлодвигеи Карле Великом.		Фронтальный опрос. Тестирование.	Групповая форма работы. Индивидуальная работа: составление сравнительной таблицы.	& 2,3
4	Христианская церковь в раннее Средневековье.	Основные понятия: церковь, католичество, православие, Библия, церковная иерархия, духовенство, монастыри. Исторические факты: Изменения в положении Церкви, структура и иерархия духовенства, монашество, жизнь средневекового монастыря.	Продуктивный уровень: Систематизировать исторический материал в виде схемы; организация Христианской церкви. Творческий уровень: Излагать суждения о роли Христианской церкви в период раннего Средневековья.		Выполнение заданий в рабочих тетрадях.	Участие в дискуссии.	& 2, с.23-26
5	Складывание феодальных отношений в странах Западной Европы.	Основные понятия: сеньоры, вассалы, феодальная лестница, феодальная раздробленность. Исторические факты: усиление власти майордомов; бенефиций и феод.	Репродуктивный уровень: Описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеодального общества. Продуктивный уровень: Систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница».		Анализ исторических документов. Индивидуальная работа.	Индивидуальная работа: выполнение заданий в рабочей тетради. Работа по составлению схемы. Анализ фрагментов исторического документа.	& 3, с.33-37
6	Западная Европа в IX-XI вв.	Основные понятия: норманны, викинги. Исторические факты: норманнское завоевание, создание Священной Римской империи. Императоры и церковь.	Репродуктивный уровень: Показывать на исторической картине направления походов норманнов и территорию Священной Римской империи. Продуктивный уровень: Сравнивать политическую власть короля и власть крупных феодалов; определять роль церковной власти короля в раннефеодальном обществе.		Урок с элементами самостоятельной и исследовательской работы учащихся.	Работа в парах. Составление сравнительной таблицы. Работа по выполнению заданий в рабочих тетрадях.	& 4, с. 37-44
Глава II. Византийская империя и славяне в VI-XIвеках.
7	Византийское тысячелетие.	Основные понятия: басилевс, торговый путь из варяг в греки, базилика, иконопись, фреска. Исторические факты: Политика Византии, торговые и культурные связи Византии и Руси, рождение христианского храма. Исторические личности: Юстиниан.	Репродуктивный уровень: Называть существенные признаки политического устройства Византии. Продуктивный уровень: Сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого. Творческий уровень: Высказывать и аргументировать свое отношение к личности и деятельности императора Юстиниана.		Анализа текста учебника.	Групповая работа: анализ текста и иллюстраций учебника, с. 55-59. Участие в дискуссии.	& 6-7
8	Образование славянских государств.	Основные понятия: миссионеры, глаголица, кириллица.	Продуктивный уровень: Сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в первые века н.э.; определять характерные черты процесса создания Великоморавского, Чешского и Польского государ.		Изучение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся.	Групповая работа, участие в беседе, дискуссии.	& 8
9	Культура Западной и Центральной Европыв V-XIвв.	Исторические факты: достижения в области образования, искусства, архитектурыи литературы.	Продуктивный уровень: Составлять описание архитектурных памятников: храмов, произведений искусства и литературы.		Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы учащихся.	Групповая работа, участие в беседе, дискуссии.	& 5,7
Глава III. Арабы в VI-XI веках.
10	Арабский халифат и его распад.	Исторические факты: территория, занятия арабских племен.	Продуктивный уровень: Объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата.		Фронтальный опрос.	Работа в парах: анализ фрагмента исторического документа.	& 9
11	Культура стран халифата.	Исторические факты: путь пророка, распространение письма.	Продуктивный уровень: Характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии.		Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы учащихся.	Работа в парах	& 10
Раздел II. Расцвет Средневековья (10ч) Глава IV. Феодальное общество (5ч)
12	Крестьяне и сеньоры.	Исторические факты: крестьянская община: ее функции и значение, повинности, быт, культура.	Продуктивный уровень: Анализировать исторические явления на примере положения различных сословий.		Фронтальный опрос	Индивидуальная работа: выполнение заданий в рабочей тетради.	& 12
13 53	Рыцарство: на войне и дома.	Исторические факты: вооружение и боевая тактика рыцарей, воспитание.	Продуктивный уровень: Раскрывать особенности рыцарской культуры.		Анализ исторических документов.	Групповая работа.	& 11
14 54	Возникновение и расцвет средневековых городов.	Исторические факты: борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления.	Продуктивный уровень: Раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов.		Фронтальный опрос.	Групповая работа.	& 13-14
15 55	Ремесло и торговля в средневековой Европе.	Исторические факты: средневековое ремесло, цехи и их организация, торговые пути, возникновение банков, мировоззрение горожан.	Продуктивный уровень: Характеризовать роль ремесленных цехов в развитии средневекового производства.		Урок комплексного применения  ЗУН.	Групповая работа.	& 13,с. 109-115
Глава V. Католическая церковь в XI – XIII вв. (2ч)
16 56	Католическая церковь: путь к вершине могущества.	Исторические факты: разделение церквей, борьба папства и империи в XI в, основы могущества церкви, ереси, борьба церкви с еретиками.	Продуктивный уровень: Раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу; систематизировать исторический материал в виде схемы.		Индивидуальная работа с учебником и раб.тетрадью	Работа в парах	& 15,14, с.129-132
17 57	Крестовые походы.	Исторические факты: причины крестовых походов, участники, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов.	Продуктивный уровень: Выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствия.		Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы учащихся.	Индивидуальная работа.	& 16
Глава VI. Страны Западной Европы в XI- XIV вв. (3ч)
18 58	Франция: объединение страны.	Исторические факты: слабость и сила королевской власти, сословная монархия, возникновение Генеральных штатов.	Продуктивный уровень: Выявлять причинно- следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединение страны.		Изложение нового материла.	Групповая работа.	& 17
19 59	Англия: от норманнского завоевания до парламента.	Исторические факты: воздействие норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии, реформы Генриха Плантагенета, великая хартия вольностей.	Продуктивный уровень: Раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета.		Урок комплексного применения ЗУН.	Групповая работа.	& 18
20 60	Усиление власти князей в Германии.	Исторические факты: борьба папства и императоров, колонизация земель западных славян, усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII- XIVвв.	Продуктивный уровень: Раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии.		Комбинированный урок.	Групповая работа.	& 23
Раздел III. Позднее Средневековье (6ч) Глава VII. Страны западной Европы в XIV- XV вв. (3ч)
21 61	Крестьянские восстания во Франции в Англии.	Исторические факты: ухудшение условий жизни европейцев вXIVв., освобождение крестьян от личной зависимости, обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.	Продуктивный уровень: Выявлять причинно- следственные связи на примере воздействия последствий эпидемии чумы на экономику и общество.		Урок комплексного применения ЗУН.	Групповые формы работы.	& 20
22 62	Столетняя война.	Исторические факты: причины, этапы, ход, итоги войны.	Продуктивный уровень: Анализировать причины, характер войны и последствия.		Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Групповые формы работы.	& 19
23 63	Усиление королевской власти во Франции, в Англии.	Исторические факты: завершение объединения Франции, усиление королевской власти а Англии. Война Алой и Белой розы в Англии.	Продуктивный уровень: Сравнивать процесс объединения в различных странах Европы.		Урок комплексного применения ЗУН.	Групповые формы работы.	& 21
Глава VIII. Центральная и Юго-Восточная Европа в  XIV- XV вв. (2ч)
24 64	Гуситское движение в Чехии.	Исторические факты: социальные, этнические, религиозные противоречия, гуситские войны и их значение.	Продуктивный уровень: Анализировать причины, сущность гуситских войн; выявлять причинно- следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн.		Изучение нового материала на основе анализа текста учебника и беседы.	Групповые формы работы.	& 25
25 65	Завоевание турками – османами Балканского полуострова.	Исторические факты: усиление Османской империи, османские завоевания на Балканах, Флорентийская уния.	Продуктивный уровень: Выявлять причинно- следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи.		Организация самостоятельной работы учащихся.	Индивидуальная работа.	& 26
Глава IX. Культура Западной Европы в XI- XV веках.  (4ч)
26 66	Образование и философия. Средневековая литература и искусство.	Исторические факты: переводы с греческого и арабского, средневековые университеты, схоластика. Исторические факты: рыцарская литература, Данте, архитектура, живопись.		Продуктивный уровень: Развитие образования и науки в XI – XVвв. Продуктивный уровень: Анализировать основные идеи и особенности творческой манеры трубадуров.	Изучение и первичное закрепление новых знаний.	Групповые формы работы.	&27, 28
27 67	Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.	Исторические факты: любители мудрости и возрождение античного наследия, новое учение о человеке,усовершенствование водяного двигателя, новое в металлургии и обработке металлов.		Продуктивный уровень: Гуманисты представляли роль, значение и цели человека. Изобретение Гутенберга.	Урок комплексного применения ЗУН.	Групповые формы работы.	&29 &30
Глава X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

28 68

Средневековый Китай. Индия. Государства и народы доколумбовой Америки, Африка.

Исторические факты: империя Тан, крестьянская война. Жизнь майя, ацтеков, государство инков, народы Африки.

Продуктивный уровень: Последствия объединения Китая. Сходства и различия в истории Америки и Африки.

Урок закрепления знаний.

Индивидуальная работа.

&31,32 &33, 34