№
|
Тема
урока
|
Основное
содержание по темам
|
Планируемая
деятельность
учащихся
(на уровне учебных действий)
|
Дата
план.
|
Дата
факт.
|
Д/З
|
1.
|
Наша
Родина – Россия.
|
История
России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы
самобытности российской истории. Природный фактор. Источники по российской
истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для
чего фальсифицирует историю России.
|
Участвовать
в определении проблемы и постановке целей урока;
Актуализировать
знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках,
их видах;
Используя
историческую карту, объяснять своеобразие
геополитического положения России;
Называть
и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России;
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
С.
6-8
|
Тема
1. «Народы и государства на территории нашей страны в древности»
|
2.
|
Древние
люди и их стоянки на территории современной России.
|
Появление
расселение человека на территории современной России. Древнейшие стоянки
человека на территории современной России. Зарождение родового строя.
Совершенствование орудий труда.
|
Участвовать
в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Показывать
на карте расселение древнего человека по
территории России, стоянки древних людей
Актуализировать
знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества,
Описывать
облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и
дополнительными источниками);
Приводить
примеры межэтнических контактов и
взаимодействий народов;
Устанавливать
причинно-следственные связи (на основе
информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических
условий мест их обитания);
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
§1
|
3.
|
Неолитическая
революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники
|
Неолитическая революция.
Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла.
Условия жизни,
занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Появления
первых городов. Распад первобытного строя.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою
работу на уроке;
Показывать на
карте районы древнего земледелия,
скотоводства, ремесла на территории России;
Актуализировать знания
по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;
Описывать
условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых
племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и
дополнительными источниками);
Приводить примеры
распада первобытного строя;
Устанавливать
причинно-следственные связи (на основе информации о
производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя);
Осуществлять самооценку
и взаимооценку.
|
|
|
С.15-19
|
4.
|
Образование
первых государств.
|
Древние
государства: греческие города-государства Северного Причерноморья, Скифы,
Дербент, Тюркский и Хазарский каганат, Великая Булгария, финно-угры.
Великое
переселение народов в судьбах народов нашей страны.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою
работу на уроке;
Показывать древние
государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья;
Актуализировать знания
по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;
Раскрывать смысл
понятий «государство», «народ»;
Описывать
жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и
дополнительными источниками);
Приводить
примеры межэтнических контактов и
взаимодействий народов;
Устанавливать
причинно-следственные связи (на основе информации об
истории древних государств);
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
§2
|
5.
|
Восточные
славяне и их соседи
|
Происхождение
восточных славян. Восточные славяне: крупнейшие союзы, расселение, занятия,
быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с
соседними народами и государствами.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: вече, вервь, дань, бортничество,
колонизация;
Показывать
на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных
славян;
Рассказывать
об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике,
историческую карту;
Сравнивать
подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о
причинах их распространения на тех или иных территориях;
Называть
и характеризовать орудия труда и оружие славян;
Описывать жилище
славян;
Осуществлять
самооценку и взаимооценку
|
|
|
§3
|
Тема
2. «Русь в IX- первой половине XII
вв.»
|
6.
|
Первые
известия о Руси.
|
Происхождение
народа Русь. «Повесть временных лет». Норманская и антинорманская теории. Исторические
источники.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Раскрывать смысл
понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;
Высказывать и
аргументировать мнение о происхождении славян;
Показывать
на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»;
Описывать
занятия, облик руссов;
Высказывать
мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с
текстом учебника, дополнительными источниками информации);
Приводить примеры
исторических источников;
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
§4
|
7
|
Становление
Древнерусского государства
|
Предпосылки, причины,
значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения.
Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев.
Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер
древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече. Первые русские князья.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: государство, князь, дружина, полюдье,
реформа, урок, погост;
Показывать
на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян;
торговые пути, военных походы первых русских князей;
Формулировать причины
и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с
текстом учебника);
Начать составление
схемы «Первые князья Древней Руси»;
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
§5
|
8
|
Урок-практикум
по теме «Становление Древнерусского государства»
|
Первые русские
князья.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Формулировать причины
и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с
текстом учебника);
Сравнивать власть
князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских
правителей, делать выводы;
Выполнять и
защищать индивидуальные и групповые проекты по
теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и
дополнительными источниками информации);
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
задания на с. 49
|
9
|
Правление князя
Владимира. Крещение Руси.
|
Начало правления
Владимира. Причина принятия христианства на Руси. Христианство и язычество.
Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: митрополит, епископ;
Показывать
на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь;
Характеризовать
внутреннюю и внешнюю политику Владимира;
Называть
причины, дату принятия христианства на Руси (на
основе работы с текстом учебника);
Считать,
сколько лет существует христианство в нашей стране;
Актуализировать
знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его
постулатах;
Составлять
краткую характеристику Владимира
Святославовича;
Давать оценку
значению принятия христианства на Руси;
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
§6
|
10
|
Русское
государство при Ярославе Мудром
|
Борьба за власть
сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава.
Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Руси.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: династический брак, усобица;
Составлять схему
«Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на
основе текста учебника);
Показывать
на карте территорию Руси при Ярославе;
Характеризовать
внутреннюю и внешнюю политику Ярослава;
Сравнивать
управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях;
Составлять
краткую характеристику Ярослава Мудрого.
|
|
|
§7
|
11
|
Русь при наследниках
Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.
|
Правление
Ярославичей. Княжеские усобицы. Любечский съезд. Владимир Мономах.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою
работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: княжеские усобицы, раздробленность,
ростовщик, устав;
Показывать
на карте территорию Руси при Ярославичах;
Сравнивать положение
Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах;
Рассказывать о
княжеских усобицах;
Высказывать
мнение о значении Любеческого съезда князей;
Характеризовать
внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха;
Осуществлять
самооценку и взаимооценку
|
|
|
§8
|
12.
|
Общественный
строй и церковная организация на Руси.
|
Формирование
древнерусской народности. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси.
Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества.
Свободное и зависимое население. Появление вотчин. Церковная организация,
монастыри. Древнерусские подвижники и святые.
|
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп,
рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ;
Рассказывать о
положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и
отрывки из Русской Правды;
Участвовать
в работе группы (осуществлять
групповую работу, презентацию результата групповой работы);
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
§9
|
13.
|
Культурное
пространство Европы и культура Руси
|
Важнейшие черты
культуры Стран Европы в IX-XII
в. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное
творчество. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы.
Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение.
Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное
зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер
художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство.
Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие,
граффити, самобытность;
Описывать памятники
древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать
их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и
различия;
Описывать произведения
древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);
Соотносить информацию
учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе;
Преобразовывать
текст в таблицу (С.93);
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
С.77-81
§10
|
14.
|
Повседневная
жизнь населения
|
Образ жизни
князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Быт и образ жизни
земледельческого населения
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: слобода, образ жизни;
Решать проблемные
задания;
Характеризовать
образ жизни различных слоев древнерусского населения;
Участвовать в
работе группы, осуществлять презентацию результата
групповой работы;
Осуществлять
самооценку и взаимооценку
|
|
|
§11, повторить
|
15.
|
Практикум «Место
Руси в Европе»
|
Европа в IX-XI.
Отношения с Византией, Центральной, Западной и Северной Европой, со степью и
странами Востока. Место Руси в Международной торговле.
|
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою
работу на уроке;
Участвовать
в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в
презентации работы группы;
Определять
место Руси в системе европейских государств;
Характеризовать
основные направления внешней политики Руси;
Осуществлять
самооценку и взаимооценку
|
|
|
С.77-83
|
16.
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине X11 в.»
|
Повторение,
обобщение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XII вв.».
|
Актуализировать
и систематизировать информацию по теме «Древняя
Русь в VIII - первой половине XI вв.»;
Выполнять
практические и проверочные задания (в т.ч.
тестового характера по образцу ОГЭ);
Осуществлять
анализ работы и коррекцию ошибок;
Высказывать
суждение о значении наследия Древней Руси для
современного общества;
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
|
Тема
3. « Русь в середине XII- начале XIII вв.»
|
17.
|
Политическая
раздробленность на Руси
|
Социально-экономические
и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь.
Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер
политической власти в период раздробленности. Межкняжеские отношения и
междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления
Древнерусского государства.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: политическая раздробленность, уделы;
Показывать
на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.;
Составлять схему
«Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника);
Называть
хронологические рамки периода
раздробленности;
Называть и
раскрывать причины и последствия раздробленности
(на основе работы с текстом учебника);
Высказывать и аргументировать
мнение о характере взаимоотношений Руси со
степью;
Сравнивать историю
Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце);
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
§12
|
18.
|
Владимиро-Суздальское
княжество.
|
Освоение
Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях.
Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их
внутренняя и внешняя политика. Культура Владимиро-Суздальского княжества
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Показывать
на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;
Характеризовать особенности
географического положения, социально-политического и культурного развития
Владимиро-Суздальского княжества
Систематизировать
информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу);
Характеризовать
одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор)
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
§13
|
19.
|
Новгородская
земля
|
Территория,
природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности
социальной структуры, политического устройства, культуры Новгородской земли.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: республика, тысяцкий, владыка,
посадник;
Показывать
Новгородской земли;
Характеризовать особенности
географического положения и социально-политического и культурного развития
Новгородской земли; Рассказывать об особенностях политической жизни
Новгородской республики;
Характеризовать
берестяные грамоты как исторический источник;
Анализировать
документ (по вопросам, с.122)
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
§14
|
20.
|
Южные и
юго-западные русские княжества
|
Особенности
географического положения и политического, социально-экономического,
культурного развития Киевского, Черниговского, Смоленского,
Галицко-Волынского княжеств.
|
Участвовать
в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать
смысл понятий: князь, боярин;
Показывать
на карте территории;
Характеризовать
особенности географического положения и социально-политического развития
Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств;
Участвовать
в работе группы (с информацией об особенностях
Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств);
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
С.123-127
|
21.
|
Повторительно-обобщающий
урок: «Русские земли в период политической раздробленности»
|
Повторение,
обобщение и контроль по теме «Русские земли в период политической
раздробленности»
|
Актуализировать
и систематизировать информацию по изученному периоду;
Характеризовать
общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе;
Высказывать
суждения о значении периода раздробленности для
современного общества;
Выполнять
тестовые контрольные задания по истории периода
раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ);
Осуществлять
анализ работы и коррекцию ошибок;
Осуществлять
самооценку и взаимооценку
|
|
|
|
Тема
4. «Русские земли в середине XIII-XIV
в.»
|
22.
|
Монгольская
империя и изменение политической карты мира
|
Создание державы
Чингисхана. Походы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Наследие Монгольской
империи.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Показывать
на карте направления походов монгольских завоевателей;
Изучать материалы,
свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты,
отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;
Высказывать
мнение о причинах поражения русско-половецких
войск в битве на реке Калке; Объяснять причины успехов монголов.
|
|
|
§15
|
23
|
Батыево
нашествие на Русь.
|
Вторжение в
Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая
оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород.
Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и
Центральную Европу.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою
работу на уроке;
Показывать на
карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное
сопротивление;
Изучать материалы,
свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты,
отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы,
видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;
Составлять
хронологическую таблицу основных событий,
связанных с походами Батыя на Русь;
Объяснять причины
военных неудач русских князей;
Осуществлять рефлексию
собственной деятельности на уроке.
|
|
|
§16
|
24
|
Северо-Западная
Русь между Востоком и Западом
|
Походы шведов на
Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь
Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Показывать на
карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и
крестоносцами;
Рассказывать на
основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской
битве и Ледовом побоище;
Характеризовать значение
данных сражений для дальнейшей истории русских земель; Составлять
характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники
информации;
|
|
|
§17
|
25.
|
Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика, культура
|
Образование
Золотой Орды. Народы, экономика, культура Золотой Орды. Политическая
зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба
русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского
владычества.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Показывать на карте
границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды;
Раскрывать смысл
понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;
Объяснять, в
чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;
Называть и
характеризовать повинности населения русских земель;
Рассказывать
о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
§18
|
26.
|
Литовское
государство и Русь
|
Формирование и
устройство Литовского государства. Присоединение западных русских земель к
Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства.
Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских
земель к Литве
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Показывать
на карте территорию Великого княжества Литовского;
Характеризовать
политику литовских князей;
Объяснять причины
быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель;
Высказывать
мнение о значении присоединения русских земель
к Великому княжеству Литовскому;
Работать с
текстом учебника, документами, предложенными в нём:
- отвечать на
вопросы, делать выводы;
- анализировать
высказывания историков, делать выводы;
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
§19
|
27.
|
Усиление
Московского княжества
|
Причины и
предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже
XIII—XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана
Калиты. Причины возвышения Москвы.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Показывать
на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских
земель, территориальный рост Московского княжества; Выделять и называть
следствия объединения земель вокруг Москвы; Начать составление схемы
«Династия Московских князей»;
Высказывать и
аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана
Калиты; Осуществлять самооценку и взаимооценку
|
|
|
§20
|
28.
|
Объединение
русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва
|
Борьба Москвы за
политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне
Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь. Митрополит
Алексей. Сергий Радонежский. Куликовская битва и её историческое значение.
Поход на Русь хана Тохтамыша.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Выделять
основные понятия: манёвр;
Показывать на
карте место Куликовской битвы;
Рассказывать
о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений
литературы, картосхемы;
Высказывать аргументированное
суждение о значении Куликовской битвы;
Называть дату,
высказывать мнение о причинах и последствиях набега
Тохтамыша;
Продолжить
составление схемы «Династия Московских князей»;
Оценивать
историческую роль Дмитрия Донского, Сергия
Радонежского, митрополита Алексия;
Осуществлять
самооценку и взаимооценку
|
|
|
§21
|
29.
|
Развитие
культуры в русских землях во второй половине XIII -XIV
вв.
|
Особенности
культуры XII—XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных
школ. Накопление научных знаний. Идея единства Русской земли в произведениях
культуры. Литературные произведения. «Слово о полку Игореве». Местные
стилевые особенности в архитектуре и живописи. Резьба по камню. Влияние
ордынского владычества на русскую культуру
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Называть
характерные черты культуры в указанный период (на основе информации
учебника);
Раскрывать смысл
понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос;
Характеризовать
влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;
Выявлять общее и
особенное в развитии культуры разных княжеств;
Работать с
текстами документов, отвечать на вопросы
по текстам;
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
§22
|
30
|
Приморский край
в древности
|
История
Орловского края в древности и в период раздробленности русских земель.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Характеризовать
особенности географического положения земель, входящих в состав современной
Орловской области;
Называть
племена, населявшие территорию Орловского края в древности; Описывать занятия
и быт вятичей;
Актуализировать
информацию о Великом княжестве Литовском,
Черниговском княжестве и их особенностях;
Работать с
текстом документов, рабочим листом:
- отвечать на
вопросы, делать выводы;
- анализировать
высказывания историков, делать выводы.
|
|
|
|
31
|
Повторительно-обобщающий
урок «Русские земли в середине XIII-XIV вв»
|
Повторение,
обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII-XIV
вв.»
|
Актуализировать
и систематизировать исторический материал по теме
«Русские земли в середине XIII-XIV вв.»;
Характеризовать общие
черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в
западной Европе;
Выполнять проверочные
задания по истории России данного периода;
Осуществлять коррекцию
знаний.
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
|
Тема
5. «Формирование единого Русского государства»
|
32
|
Русские земли
на политической карте Европы и мира в начале XV века.
|
Мир и русские
земли к началу XV века.
Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в Западной Европе и русских
землях. Упадок Византии и его последствия.
|
Участвовать
в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: централизация;
Показывать на
исторической карте государства Европы и русские
княжества;
Сравнивать
главные причины централизации на Руси и в Европе;
Соотносить
информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта);
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке
|
|
|
§23
|
33
|
Московское
княжество в первой половине XV вв.
|
Василий I.
Московская усобица второй четверти XV в., её значение для процесса
объединения русских земель
|
Участвовать
в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: поместье, помещик, служилые люди;
Показывать на
исторической карте расширение
территории Московского княжества;
Продолжить
составление схемы «Династия Московских
князей»;
Характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие;
Выделять
главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия
I); Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия
II Темного;
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке
|
|
|
§24.
|
34.
|
Распад Золотой
Орды и его последствия
|
Распад Золотой
Орды. Разгром Тимуром Золотой Орды. Образование новых государств на
юго-востоке и их взаимоотношения с Русью.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою
работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: транзитная торговля, ясак;
Показывать на
исторической карте новые государства на рубежах Руси; Характеризовать социально-экономическое
и политическое развитие новых государств;
Выделять главное
в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде);
Объяснять причины
и последствия распада Золотой Орды;
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке
|
|
|
§25
|
35.
|
Московское
государство и его соседи во второй половине XV
века.
|
Присоединение
Новгорода.
Ликвидация
ордынского владычества на Руси. Иван III.
Хан Ахмад. Стояние на р. Угра. Присоединение Тверского княжества. Завершение
объединения русских земель.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою
работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление,
держава, местничество, налоги, скипетр;
Показывать на
исторической карте территорию Московского государства,
р. Угра;
Характеризовать политическое
устройство русского государства при Иване III;
Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского
государства;
Выделять главное
в тексте учебника (на основе работы с информацией о
политике Ивана III);
Объяснять
причины и последствия ликвидации ордынского ига;
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
§26
|
36
|
Русская
православная церковь и государство XV – начале XVI вв.
|
Изменения в
положении Русской православной церкви. Флорентийская уния. Монастыри и их
роль. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: догмат, автокефалия;
Определять роль православной
церкви в становлении российской государственности;
Характеризовать взаимоотношения
церкви с великокняжеской властью; Объяснять значение выражения «Москва -
Третий Рим»;
Высказывать
мнение о причинных появления ересей;
Сравнивать
взгляды иосифлян и нестяжателей;
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
С.96-100
|
37
|
Практикум
«Человек в Российском государстве второй пол. XV
в.»
|
Знатные люди.
Помещики. Крестьяне. Горожане, казачество.
Судебник Ивана III.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Раскрывать смысл
понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии;
Характеризовать социальное развитие Русского государства XV века; Объяснять
причины и значение принятия судебника Иваном III;
Работать в
группе (с информацией о положении различных слоев населения), осуществлять
презентацию результатов групповой работы; Выделять (в тексте учебника) и
называть основные признаки социальных групп, характеризовать их;
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
С. 101-106
|
38
|
Формирование
культурного пространства единого Российского государства
|
Особенности
русской культуры. Общественная мысль и летописание. Литература. Зодчество.
Живопись.
|
Участвовать в
определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать
свою работу на уроке;
Объяснять
понятия: поэма, регалии;
Составлять
таблицу «Культура Руси в XV в.»;
Характеризовать
основные жанры религиозной и светской литературы данного периода;
Характеризовать стилевые
особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и
иллюстраций учебника);
Осуществлять
рефлексию собственной деятельности на уроке.
|
|
|
§27
|
39
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Формирование единого Русского государства»
|
Повторение,
обобщение и контроль по теме «Формирование единого Русского государства»
|
Актуализировать
и систематизировать исторический материал по теме
«Формирование единого Русского государства»;
Характеризовать
общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в
западной Европе;
Высказывать
суждения о значении наследия XV вв. для
современного общества; Выполнять проверочные задания по истории России
данного периода (в т.ч. по типологии ОГЭ);
Осуществлять
коррекцию знаний
Осуществлять
самооценку и взаимооценку.
|
|
|
проекты
|
40
|
Итоговое
повторение
|
Итоговое
повторение и обобщение по курсу «История России с древнейших времен до конца
XV в.»
|
Актуализировать
и систематизировать исторический материал по курсу
«История России с древнейших времен до конца XV в.»;
Защищать
проекты по курсу «История России с древнейших
времен до конца XVI в.»; Осуществлять самооценку и взаимооценку.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.