Рабочая программа по истории 6 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ»  НА КУРС ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 КЛАСС)

I. Планируемые результаты освоения предмета «История России. Всеобщая история».

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы: - целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

-                      базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

-                      способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-                      способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

-                      умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

-                      умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

-                      уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. История Древнего мира Выпускник научится:

-                      определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); - использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

-                      проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

-                      описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-                      раскрывать характерные, существенные черты: 

а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», империя»,

«метрополия», «колония» и др.); 

б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);  в) религиозных верований людей в древности;

-                      объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

-                      давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

-                      давать характеристику общественного строя древних государств;

-                      сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-                      «видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-                      высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. История Средних веков     

Выпускник научится:

-                      локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

-                      использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в

Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизации и др.;

-                      проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

-                      составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; - раскрывать характерные, существенные черты: 

а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; 

б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-                      объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

-                      сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

-                      давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

-                      давать сопоставительную характеристику политического устройства государств  Средневековья (Русь, Запад, Восток);

-                      сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-                      составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение. История Нового времени  Выпускник научится:

-                      локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

-                      использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

-                      анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-                      составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-                      систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-                      раскрывать характерные, существенные черты: 

а) экономического и социального развития России и других стран Нового времени;  

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); 

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); 

г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

-                      объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействии между народами и др.);

-                      сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события; - давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Выпускник получит возможность научиться:

-                      используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

-                      использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

-                      сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

-                      применять знания по истории России и своего края Новое   время   при   составлении   описаний   исторических и культурных памятников своего города, края и т. д. 

Новейшая история  Выпускник научится:

-                      локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории начала XX века; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории Новейшее время;

-                      использовать историческую карту как источник информации о территории России и других государств в начале XX в., значительных социальноэкономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

-                      анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи; - представлять в различных формах описания, рассказа: 

а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в начале XX в.;  б) ключевые события эпохи и их участников; 

в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

-                      систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

-                      раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в начале XX в.;

-                      объяснять причины и следствия наиболее значительных  событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

-                      сопоставлять социально-экономическое и политическое  развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические  ситуации и события;

-                      давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории начала XX в. Выпускник получит возможность научиться:

-                      используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое  и  политическое развитие  России, других государств в начале XX в.; - применять    элементы    источниковедческого    анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

-                      осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

-                      проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в начале XX в.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

-                      осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-                      осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-                      понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты:

-                      способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

-                      владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-                      способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-                      готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
5 класс	1) ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине»,  «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»; 2) уважение  к своему народу, развитие толерантности; 3) освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута; 4) оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России; 5) выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.	1) постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести) 2) использовать справочную литературу, ИКТ,  инструменты и приборы; 3) умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;	1)                  самостоятельно выделять и формулировать цель; 2)                  ориентироваться в учебных источниках; 3)                  отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;  4)                  анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; 5) самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; 6)                  уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде; 7)                  строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.	1) участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; 2) оформлять свои мысли в устной и письменной речи; 3) выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; 4)                  отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; 5)                  критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого; 6) предвидеть последствия коллективных решений.
6 класс	1) создание историкогеографического образа,	1) принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач	1) выбирать  наиболее эффективных способов решения	1) понимать возможности различных точек зрения,

	включающего представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; 2) формирование образа социальнополитического устройства России, представления о ее государственной организации, символике, знание государственных праздников; 3) уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; 4)                  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; 5)                  участие в школьном самоуправлении в пределах возраста	(анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения) 2) умение планировать пути достижения намеченных целей; 3) умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи; 4) умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи; 5) принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.	задач в зависимости от конкретных условий; 2) контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности; 3) овладеть навыками смыслового чтения как способа осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; 4) извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; 5) определение основной и второстепенной информации; 6) давать определения понятиям, устанавливать причинноследственные связи; 7) осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.	которые не совпадают с собственной; 2)                  готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции); 3)                  определять цели и функции участников, способы их взаимодействия; 4) планировать общие способы работы группы; 5) обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; 6) уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
7 класс	1)                  знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; эмоциональное положительное принятие своей этнической идентичности; 2)                  уважение личности, ее достоинства, доброжелательное отношение  к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; 3)                  уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание	1) формирование навыков целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; 2) формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент) 3) адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи.	1) свободно ориентироваться и воспринимать  тексты художественного, научного, публицистического  и официально-делового стилей; 2) понимать  и адекватно оценивать  язык  средств массовой информации; 3)                  умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; 4)                  составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); 5) создавать и преобразовывать	1)                  умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; 2)                  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; 3) готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку  партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; 4) использовать адекватные

	ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; 4) умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное разрешение конфликтов.		модели и схемы для решения задач; 6) умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.	языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.
8 класс	1) освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; 2) экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях; 3) сформированность  позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда при их нарушении; 4) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; 5) участие в общественной жизни на уровне школы и социума;	1)                  умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранения; 2)                  формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления; 3) осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.	1) анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 2) синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; 3)                  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, самостоятельно выбирая  основания для указанных логических операций; 4)                  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 5) обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с наименьшим объемом к понятию с большим объемом; 6) работать с метафорами – понимать переносной смысл выражений, понимать и употреблять  обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном	1)                  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими формами родного языка; 2)                  умение аргументировать свою точку зрения , спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов способом; 3) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); 4)                  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; 5)                  адекватное межличностное восприятие партнера.

			сближении слов.
9 класс	1) знание основных положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственнообщественных отношений; 2) сформированность социальнокритического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественнополитическими событиями; 3)                  ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали; 4)                  сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании; 5) готовность к выбору профильного образования; 6) умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.	1)                  умение самостоятельно вырабатывать  и применять критерии  и способы дифференцированной оценки  собственной учебной деятельности; 2)                  самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности; 3)                  формирование навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; 4)                  принятие ответственности за свой выбор организации своей учебной деятельности.	1) умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); 2) умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств; 3) выдвижение гипотез, их обоснование через поиск решения путем проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы; 4) объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; 5) овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.	1) разрешать конфликты через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку альтернативных способов разрешение конфликта, принимать решение и реализовывать его; 2) управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать; 3)                  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с людьми разных возрастных категорий; 4)                  переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий; 5) стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии; 6) речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметнопрактической или иной деятельности как в форме
				громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации  –  процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий.

II.  Содержание учебного предмета

История России От Древней Руси к Российскому государству. Введение

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке.

Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний*.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья.

Боспорское царство. Скифское царство. Дербент. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование государства Русь

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X – начале XII в.

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.

Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие. Русь в середине XII – начале XIII в.

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства в XV веке

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент

Наш регион в древности и средневековье.

Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. Россия в XVI веке.

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570

г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства.

Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г.

и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени. Россия в XVII веке

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

 Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.  Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

       Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско- Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.

Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин. Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы

Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.

Региональный компонент

Наш регион в XVI – XVII вв.

Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства империи Россия в эпоху преобразований Петра I

Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.

Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной

Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.

Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне. Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.

Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.

Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».

Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.

Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт- Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.

Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия. Народы России в XVIII в.

Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости. Россия при Павле I

Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».

Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

Региональный компонент Наш регион в XVIII в.

Российская империя в XIX – начале XX в. Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Крепостнический социум. Деревня и город

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь  в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

            Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

 Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско- турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории. Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство. Этнокультурный облик империи

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП. Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:

социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение. Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки. Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.

Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Региональный компонент Наш регион в XIX в.

Всеобщая история

История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.

Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.

Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно- философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Античный мир: понятие. Карта античного мира. Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

История средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура. Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:

социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:

школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Историческое и культурное наследие Средневековья.

История Нового времени

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.

Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав. Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии. Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя  Наполеона  во  Франции:  внутренняя  и   внешняя   политика.   Наполеоновские   войны.   Падение   империи.   Венский   конгресс;  Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии;  К. Кавур,  Дж. Гарибальди. Объединение германских  государств, провозглашение Германской империи;     О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения. Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония:

внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество. Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация. Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Предмет «История России. Всеобщая история» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа из них: - в 5—8 классах по 2 часа в неделю,

- в 9 классе – 3 часа в неделю.

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

Классы	Всего часов	Разделы рабочей программы История России                                                                             Всеобщая история
V класс	68 ч	Нет	История Древнего мира
VI класс	68ч	История России VIII – XV вв. До создания единого Русского государства (РЦГ), до конца правления ИванаIII (1505 г.) – 40 ч.	Всеобщая история VI – XV вв. Средние века до падения Византии, до Великих географических открытий – 28ч
VII класс	68ч	История России (XVI-  ХVIII вв.) Начиная с Василия III до начала правления Петра I –  40 ч	Всеобщая история (XVI- XVII вв.) от абсолютной монархии к парламентской монархии. От абсолютизма к парламентаризму – 28 ч
VIII класс	68ч	История России (XVIII в.) От начала правления Петра I до конца правления Павла  – 40 ч	Всеобщая история XVIII в. Эпоха Просвещения. Эпоха промышленного переворота. Первые буржуазные революции. Великая Французская революция – 28 ч
IX класс	102ч	История России XIX в. От начала правления Александра I до начала Первой мировой войны 1914 г. – 74 ч	Всеобщая история XIX в. Становление буржуазного общества –28 ч.

Региональный компонент составляет примерно 10% от количества часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс	№	Наименование раздела	Количество часов	Региональный компонент	Контрольные работы
5 класс всеобщая история	1	Вводный урок	1
	2	Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей	7	5	1
	3	Раздел 2. Древний Восток	17	2	1
	5	Раздел 3. Древняя Греция	19		1
	6	Раздел 4. Древний Рим	24		1
		Итого в 5 классе	68	7	4
6 класс история России и всеобщая история	1	Вводный урок	1
	2	Раздел 1. Раннее Средневековье	9
	3	Раздел 2. Древние жители нашей родины	6	1
	4	Раздел 3. Европа на подъеме	12
	5	Раздел 4. Русь в IX-XII веках	11
	6	Раздел 5. Русские земли в середине XII – начале XIII века	6
	7	Раздел 6. Русь между Востоком и Западом	6	1
	8	Раздел 7. Дальние страны	5	1
	9	Раздел 8. На пороге Нового времени	1
	10	Раздел 9. Русские земли в середине XIII-XV веке	11	4	1
		Итого в 6 классе	68	7	1
7 класс история России и всеобщая история	1	Вводный урок	2
	2	Раздел 1. Великие географические открытия	4
	3	Раздел 2. Меняющийся облик Европы	5
	4	Раздел 3. Реформация и контрреформация в Европе	3
	5	Раздел 4. Создание Московского царства	11		1
	6	Раздел 5. Государства Западной Европы в XVI – в первой половине XVII века	7
	7	Раздел 6. Смутное время	7		1
	8	Раздел 7. Европейская культура в конце XVI – первой половине XVII века	2
	9	Раздел 8. Россия при первых Романовых	21	8	1
	10	Раздел 9. Страны Европы и Северной Америки во второй половине XVII в.	2
	11	Раздел 10. Восток и Запад: две стороны единого мира	3
	12	Итоговое повторение	1		1
		Итого в 7 классе	68	8	4
8 класс история России и всеобщая история	1	Раздел 1.Эпоха реформ Петра I	8	1	1
	2	Раздел 2. Россия в эпоху дворцовых переворотов	7	1	1
	3	Раздел 3. Эпоха Просвещения: идеи и люди	4		1
	4	Раздел 4. Государства Европы и Америки в XVIII в.	10		1
	5	Раздел 5. Революция во Франции	4		1
	6	Раздел 6.  Расцвет Российской империи	12	3	1
	7	Раздел 7. Страны Востока в XVIII в.	6		1
	8	Раздел 8. Российская культура, наука, общественная мысль после Петра I	13	4	1
	9	Раздел 9. Европейская культура и повседневная жизнь XVIII в.	4		1
		Итого в 8 классе	68	9	9
9 класс история России и всеобщая история	1	Вводный урок	2
	2	Раздел 1. Революция и реакция в европейском и мировом развитии	16	1	1
	3	Раздел 2. Становление национальных государств в Европе	3
	4	Раздел 3. Европа и Россия на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические процессы	20	3	1
	5	Раздел 4. Ведущие страны мира в середине XIX – начале ХХ века	5
	6	Раздел 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX – начале ХХ века	7
	7	Раздел 6. Россия в эпоху реформ	17	1	1
	8	Раздел 7. Кризис империи в начале ХХ в.	16	6	1
	9	Раздел 8. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX – начале ХХ в.	5
	10	Раздел 9. Наука, культура и искусство в XIX – начале ХХ века	8	1	1
	11	Итоговое повторение	3
		Итого в 9 классе	102	12	5

Критерии и нормы оценивания

	«5»	«4»	«3»	«2»
Устный и письменный ответ	-                  раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой; -                  изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.; -                  показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными данными (кар- ты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации; -                  продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых умений и навыков; -                  отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя. Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа другого	-                  в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа; -  применялись не все требуемые теоретические знания, умения; - допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя; -                  допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.	-                  неполно или непоследова- тельно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; -                  имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; - изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная; -                  материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.	-                  не раскрыто главное содержание учебного материала; -                  обнаружено незнание  или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; - допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и выводах, которые не  исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

		ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.
Сообщение по теме.		Тема раскрыта, логика изложения выдержана, материал не искажен, владение терминологий по теме, творческий и оригинальный подход в представлении материала, речь правильная, на дополнительные вопросы отвечает уверенно, показывая полное владение материалом, идет рассказ.		Тема раскрыта, есть небольшие неточности в изложении материала, логика выдержана, имеются незначительные пробелы в терминологии, сообщение представлено в презентации либо сопровождается наглядностью, речевых ошибок почти не, идет рассказ, отвечает на дополнительные вопросы с незначительными неточностями.		Сообщение не до конца раскрывает тему, логика изложения нарушена, речь с ошибками, не владение терминологией по теме, сообщение написано в тетради и читается, на дополнительные вопросы затрудняются отвечать.	Сообщение не раскрыто.
Презентация		Материал отобран правильно - самое важное; логика изложения выдержана; наглядность подобрана правильно и соответствует теме, и применяются к месту вставки в виде графиков, схем, таблиц; количество слайдов и их структура выдержана и нет недочетов; цветовое решение безукоризненное.		В отборе главного материала допущены ошибки; присутствует логика изложения; наглядность подобрана правильно и применяются вставки в виде графиков, схем и таблиц; количество слайдов и их структурирование выдержано, но есть небольшие недочеты; в цветовом решении слайдов имеются небольшие погрешности.		Материал в презентацию не проработан и не отобран в должной мере; нарушена логика изложения; мало наглядности, перегрузка слайдов материалов; малое и больше нормы количество слайдов; нарушено цветовое оформление слайдов; весь порядок содержания слайдов нарушен или частично отсутствует (титуль, изложение материала, библиография)
Тест		Выполнение 90-100% от всей работы		Выполнение 70-89%		Выполнение части 50-69%	Выполнение части менее 50%
Таблица		Таблица заполнена вся без ошибок		Заполнение все без исключения граф таблицы, имеются неточности и незначительные ошибки в занесении материала в		Заполнение всех граф в таблице за исключением части где выявляются причинно-следственные	Заполнение таблицы частично.
					таблицу.	связи. Есть  ошибки в заполнении таблицы.
	Ведение тетради.		Лекционный материал в полном объеме, присутствует авторская отработка и доработка материала; домашние задания выполнены – 90-100% от заданного.		Лекционный материал записан в полном объеме; выполнение домашнего задания 70- 80% от заданного.	Лекционный материал записан не в полном объеме, имеются пропуски; выполнение домашнего задания 50-60%		Лекционный материал записан не в полном объеме Отсутствие домашнего задания менее 50%.
	Самостоятельная, практическая, лабораторная работа		Выполнение без ошибок и недочетов 90-100% от все работы.		Выполнение без ошибок и недочетов 70-89% от всей работы.	Выполнение без ошибок и недочетов 50-69 % от всей работы.		Работа выполнена менее 50%
	Эссе.		5 баллов по критериям оценивания.		4 балла по критериям оценивания.	3 балла по критериям оценивания.		Менее 3 баллов.
	Работа с исторической картой.		Показывает исторические и географические объекты в соответствии с темой, изложение материала без ошибок, используется в полном объеме легенда карты.		Показывает географические объекты без ошибок, в изложении материала незначительные недочеты; использует легенду карты при ответе.	Показывает географические и исторические объекты с ошибками, слабо владеет материалом изложения; едостаточно использует легенду карты.		Показывает не знание географических и исторических объектов.
	Знание дат		Называет без ошибок и недочетов 90- 100% от всей работы.		Называет без ошибок и недочетов 70-89% от всей работы.	Называет без ошибок и недочетов 50-69% от всей работы.		Называет без ошибок и недочетов менее 50% от всей работы.
	Творческая работа		Информация представлена в полном объёме, изложена логично. Использовано более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех этапах выполнено учеником самостоятельно. Творческое оформление и эмоциональное представление проекта		Информация достаточно полная. Работа содержит 1—2 неточности. Использовано более одного ресурса. Способ выполнения соответствует заданию. Задание выполнено с консультативной помощью учителя и др. Грамотное оформление и представление проекта	Информация частично изложена, содержит 1-2 ошибки, существенно не искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе выполнения работы допущены неточности. Задание выполнялось под руководством и с помощью учителя		Информация отсутствует или содержит грубые ошибки. Способ выполнения работы учеником не определён или выбран неправильно

Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Календарно-тематическое планирование курса «История России. Всеобщая история»

 История Средних веков 6 класс УМК  М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров «Всеобщая История. История Средних веков»

История России 6 класс УМК  Е.В. Пчелов  «История России. С древнейших времён до начала XVII века»

№  ур о ка	Тема  урока  (материалы учебника)	Тип  урока	Цели урока	Основные виды  деятельности  обучающихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Домашнее задание	Дата  проведен ия  (план /факт)
					предметные	метапредметные	личностные
1	Что такое Средние века	Урок изучения нового материала	Привить обучающимся интерес к новому эпизоду человеческой истории. Познакомится с устройством учебника	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (изучение содержания статьи «Что такое Средние века»); коллективная работа с лентой времени с последующей проверкой; составление логической схемы «Источники изучения истории»; коллективное	Научиться определять по ленте времени хронологические пределы эпохи Средневековья, соотносить год с веком, эрой, устанавливать по- следовательност ь и длительность исторических событий; устанавливать причинноследственные связи, обсуждая вопросы о значении и задачах курса «История Средних веков»; прослеживать	Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формируя представление о месте истории в системе наук.  Регулятивные УУД:	Формирование  стартовой мотивации к изучению нового.	Стр.6-8

проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

преемственность между Античностью и Средневековьем

формировать целевые установки учебной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, применять ключевые базовые понятия курса «История Средних веков»

В центре Ойкумены (2 часа)
2	Новый Рим	Урок изучения нового материала	Познакомится с основными этапами истории Византии. Изучить причину переноса столицы из Рима в Константинополь	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой (реконструкция событий прошлого); самостоятельная работа с текстом исторического документа «Император в военном лагере в описании придворного автора (XI в.)» (учебник, с. 15) с последующей самопроверкой; заполнение схем «Причины жизнеспособности Византийской империи по сравнению с Западной Римской империей», «Власть императора»; логическое объяснение роли и значения христианской Церкви в Византии; коллективное	Научиться  объяснять причины сохранения империи и переноса столицы империи в Византию; выделять особенности развития Византийской империи, ее политическое устройство и церковную организацию; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа исторического документа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: формировать коммуникативные действия, направленные на структурировани е информации по данной теме, проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассникам и, коллективной работе. Регулятивные УУД: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять последовательно сть	Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений	§ 1, работа с текстом

				проектирование  способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок		промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий. Познавательные УУД: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
3	Расцвет Византии	Комбинирован ный урок	Узнать об основных направлениях деятельности императора Юстиниана. Ознакомится с культурными достижениями Византийской Империи	Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Византия в середине VI—XI в.», иллюстративным материалом учебника (§ 2) (реконструкция истории Византии	Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; объяснять причины расцвета Визан-	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: формировать коммуникативные действия,	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, выполнения творческого задания. Освоение гуманистических традиций и ценностей византийского общества; социальнонравственного опыта	§ 2, сообщения по «Кодексу Юстиниана»

при Юстиниане); заполнение таблицы «Деятельность Юстиниана в период возвышения Византии» при консультативной помощи учителя; написание и редактирование творческой работы — эссерассуждения на тему «Можно ли считать Юстиниана выдающейся личностью» при консультативной помощи учителя; работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (составление алгоритма описания памятников архитектуры); групповое проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

тии; называть и описывать памятники и предметы искусства; оценивать роль Византии в мире

направленные на структурировани е информации по данной теме, проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассникам и, коллективной работе. Регулятивные УУД: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять последовательно сть промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий. Познавательные УУД: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

предшествующи х поколений

						решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
Бури на окраинах (3 часа)
4	Варвары – завоеватели	Урок изучения нового материала	Узнать о быте и культуре древних германцев. Рассмотреть причину переселения германских племён в Западную Римскую империю. Ознакомится с первыми «варварскими» королевствами	Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Великое переселение народов и образование варварских королевств», иллюстративным материалом учебника (§ 3) (реконструкция событий прошлого);  самостоятельная работа с текстом исторического документа «Теодорих Остготский (493— 526)» с последующей самопроверкой;  работа в тетради с линией времени при	Научиться определять по карте территорию расселения древних германцев;  объяснять, как и почему происходило Великое переселение народов, осмысливать и характеризовать последствия этого процесса; называть и описывать занятия древних германцев и их религии; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: развивать умение, точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассникам и, коллективной работе; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового.  Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений	§ 3

консультативной помощи учителя; составление алгоритма сообщения на тему «Занятия древних германцев и их религии»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

событий и явлений прошлого; изучать и систематизирова ть информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты

индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные УУД: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять последовательно сть промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий. Познавательные УУД: формировать умения работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные

						источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; владеть целостными представлениям и об историческом пути народов мира
5	Возникновени е и распространение ислама	Урок изучения нового материала	Познакомится с бытом и обычаями арабских племён. Рассмотреть географические и природные условия Аравийского полуострова. Узнать об основах исламской веры	Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой и комментированно е чтение текста учебника (§ 4) (объяснение влияния природы и климата Аравии на образ жизни и занятия ее населения) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; самостоятельная исследовательская работа с текстом и иллюстрационны м материалом учебника (определение причин	Научиться объяснять причины возникновения новой религии;  овладевать целостным представлением об историческом пути арабов; систематизирова ть информацию различных исторических и современных источников; давать образную характеристику личности Мухаммеда; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения собы-	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; формировать навыки учебного	Формирование навыков самоактуализац ии.   Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений	§ 4,  сообщение «Семья в исламе»

объединения арабских племен); (характеристика новой религии ислам); самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

тий и явлений прошлого

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные УУД: формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: формировать умения работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать

						выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; сравнивать ислам и христианство
6	Мир  ислама	Комбинирован ный урок	Рассмотреть причины арабских завоеваний. Узнать о причинах побед арабов. Изучить арабскую культуру времён Арабского халифата	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой «Арабский халифат во время своего наивысшего подъема»; комментированно е чтение учебника (§ 5) (объяснение различий в отношении властей к разным религиозным группам); работа с текстом учебника (составление логической схемы «Причины	Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; объяснять причины успешных завоеваний арабов и причины распада халифата; описывать и характеризовать достижение арабов в области культуры	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; воспринимать текст с учетом	Формирование и развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности. Освоение гуманистически х традиций  и  ценностей арабского общества.  Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений	§5

				распада Арабского халифата») при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок		поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Регулятивные УУД: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы.  Познавательные УУД: анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения
Держава франков (2 часа)
7	Рождение королевства	Урок изучения нового	Рассмотреть жизнь и быт	Формирование у учащихся умений	Научиться определять по	Личностные УУД. осознание	Формирование  и развитие	§6, ответы на вопросы

франков

материала

племени франков. Узнать о деянии Хлодвига Меровинга. Ознакомится с устройством Франкского королевства

построения  и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстами исторических документов «Константинов дар», «Хлодвиг и суассонская чаша» (реконструкция событий прошлого); самостоятельная работа с текстом исторического документа «Из «Салической правды» с последующей самопроверкой; комментированно е чтение учебника (§ 6) (объяснение смысла военной реформы Карла Мартелла); коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

карте территорию расселения древних германцев; выявлять значение военной реформы Карла Мартелла; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории; устанавливать причинноследственные связи и объяснять причины и последствия принятия христианства франками

важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству с одноклассникам и, коллективной работе; управлять своим поведением, оценивать свои действия. Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего поведения, формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию —

творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление социальнонравственного  опыта предшествующих поколений. Понимание  смысла и последствий военной реформы Карла Мартелла.

						выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные УУД: использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия; решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиа ресурсов
8	Император Карл	Комбинирован ный урок	Рассмотреть жизнь и деятельность Карла Великого. Изучить причины «воссоздания» Западной империи	Формирование у  учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): заполнение хронологической таблицы «Завоевания Карла Великого» с последующей проверкой	Научиться описывать военные походы Карла Великого и их последствия; выявлять причинноследственные связи, определяя отличия империи Карла Великого от древней Римской империи; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и	Формирование устойчивой  мотивации к изучению нового. Освоение   гуманистических традиций и ценностей византийского общества. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений	§ 7, знать даты

						творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
Северная Европа во время викингов (2 часа)
9	«Люди Севера» - норманны	Урок изучения нового материала	Познакомится с причинами распада Империи Франков. Изучить жизнь и быт скандинавских племён. Рассмотреть причины нашествия викингов на Европу	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (§ 8) и текстом исторического документа «Странствия норвежского викинга Харальда Сурового» (реконструкция событий прошлого); комментированно е чтение учебника (объяснение причин завоевательных походов викингов) при консультативной помощи учителя; составление алгоритма работы	Научиться овладевать целостными  представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; выявлять причинноследственные связи между географическим положением и занятиями жителей Скандинавии; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для определения характерных признаков	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать	Формирование устойчивой мотивации  к изучению и закреплению нового. Осмысление социаль - но-нравствен- ного опыта предшествующих  поколений. Понимание  многообразия мира, уважение к культуре других народов	§ 8, вопросы, сообщение «Вильгельм I Завоеватель»

над проблемными вопросами; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

образа жизни норманнов; изучать и систематизирова ть информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая причины относительно легких побед норманнов

последовательно сть необходимых операций; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др., определять последовательно сть промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; формировать картографические навыки; анализировать и обобщать факты; составлять рассказ на основе материала учебника и дополнительного

						материала
10	Сколько раз завоёвывали Англию?	Комбинирован ный урок	Ознакомится с географическим и природным положением Британских островов. Рассмотреть причины завоеваний островов. Познакомится с жизнеописанием Вильгельма Завоевателя	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (реконструкция событий прошлого); комментированно е чтение учебника (§9) (объяснение способов укрепления власти Вильгельмом Завоевателем) при консультативной помощи учителя; работа с понятийным аппаратом в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; реконструкция исторического портрета короля	Научиться давать образную  характеристику Альфреда Великого и Вильгельма Завоевателя на основе анализа источников разного типа информации; объяснять причины побед Вильгельма Завоевателя; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; изучать и систематизирова ть информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; выслушивать мнение членов команды, работая над проектом.	Формирование мотивации  к самосовершенствованию.  Осмысление социальнонравственного  опыта предшествующих поколений	§ 9

				Артура; групповое проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок	карту и ориентироваться в ней	Регулятивные УУД: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.  Познавательные УУД: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; составлять характеристику исторической личности; формировать умения работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях)
Древние жители нашей Родины (6 часов)
11	Первобытная	Урок изучения	Рассмотреть	Формирование у	Научиться	Личностные	Формирование	§1, знать

эпоха

нового материала

Восточную Европу в первобытное время. Выявить культуры первобытных людей возникших на территории современной России

учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа (заполнение таблицы «Языковые семьи»); коллективная работа с текстом учебника с последующей проверкой; фронтальная беседа; комплексное повторение; работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (§1)

читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; овладевать целостными представлениям и об историческом пути древних людей; изучать и систематизиров ать информацию различных исторических и современных источников; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для исследования изменений в общественных отношениях и хозяйстве древних людей в течение бронзового и железного веков

УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Познавательные УУД: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление  роли и значения памятников истории и культуры древних людей, понимание их исторической и культурной ценности

понятия, написать рассуждение на вопрос: «Почему древние люди не могли прожить в одиночку?»

						результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательно сть промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий. Регулятивные УУД: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; выделять в содержании факты, подтвержденны е археологическим и раскопками
12 13	Народы и государства нашей страны Р/к первобытност ь на Дальнем Востоке	Комбинированн ый урок	Изучить неславянские племена жившие на территории современной России. Познакомится с	Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты;	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное	Формирование  и развитие творческих способностей через активные формы деятельности	§2, понятия и даты.

их бытом и культурой

систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой, историческим документом «Из “Истории” древнегреческого историка Геродота» (учебник, с. 18) и иллюстративным материалом учебника (§ 2) (реконструкция колонизации Северного Причерноморья); составление рассказа об одном из народов и царств Северного Причерноморья в соответствии с выработанным планом при консультативной помощи учителя с последующей проверкой.

рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; описывать памятники истории и культуры Античности; овладевать целостными представлениям и об историческом пути греков в Причерноморье; овладевать целостными представлениям и об историческом пути человечества как необходимой основе для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны

отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Регулятивные УУД: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных

						условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам
14	Восточная Европа в середине I тысячелетия н.э.	Комбинированн ый урок	Рассмотреть Восточную Европу перед её заселением славянскими племенами.	Формирование  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с	Научиться применять понятийный  аппарат исторического знания (Великое переселение народов) и	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к	Формирование  и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление	§3, знать термины и даты, таблицу заполнить

исторической картой «Великое переселение народов», работа с текстом учебника (составление развернутого плана характеристики Хазарского каганата) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; индивидуальная работа (заполнение хронологической таблицы «Государства кочевников в III— X вв.»); работа в группе (составление рассказа «Один день из истории Хазарского каганата»).

приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать образную характеристику кочевых племен; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников

учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Регулятивные УУД: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и тре-

социальнонравственного опыта предшествующих поколений

						бований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
15	Восточные славяне в древности.	Комбинированн ый урок	Познакомится с основными восточнославянс кими племенами, создавшими Русь. Изучить их быт и культуру	Формирование  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление простого плана по теме урока; заполнение таблицы «Расселение древних славян», фронтальная беседа; работа с исторической	Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; давать образную характеристику общественного строя, образа жизни и верований славян; аргументироват	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: определять цели и функции участников, способы взаи-	Формирование  устойчивой мотивации к обучению. Осознание  своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян	§4, знать термины и даты, Сообщение «Верование древних славян», повторить §1-4

картой, иллюстративным материалом учебника (§ 4) (реконструкция жизни славян).

ь собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и моральноэтических вопросов истории древних славян

модействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательно сть промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и

						различия объектов; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; приводить примеры взаимоотношени я восточных славян с соседними племенами и государствами; создавать, применять и преобразовыват ь знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
16	Повторение и проверка знаний по теме «Древние жители нашей Родины»	Урок повторение	Повторение и обобщение знаний учащихся	Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах с последующей проверкой выполнения творческих и	Научиться изучать и систематизиров ать информацию из различных исторических источников, читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; овладевать целостными	Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов	Формирование устойчивой мотивации к  обучению. Осознание  своей российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян. Расширение  опыта оценочной деятельности на основе осмысления	§5, знать понятия и даты.  Сообщение о происхожде нии названия «Русь».

проблемных заданий; фронтальная беседа; проведение дискуссии на тему «Древние жители нашей Родины»; анализ иллюстративного материала учебника; исследовательска я деятельность (выявление особенностей раннего этапа истории Руси).

представлениям и о ранней истории славян; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

культуры. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательно сть необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные УУД: владеть общим приемом решения учебных задач, собирать

жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны

						и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории
Крестьяне и рыцари (3 часа)
17	Земля и власть	Урок изучения нового материала	Узнать об устройстве средневекового общества. Рассмотреть термины «феодал», «вассал» и «сеньор»	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): исследовательская деятельность с текстом и иллюстративным материалом учебника (выявление причин распада империи франков) при консультативной помощи учителя; составление логи¬ческой схемы «Причины распада империи Карла Великого»; индивидуальная и парная работа с материалом учебника (с. 81) (решение проблемных задач) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания;	Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути народов в IX-XI вв.; устанавливать причинноследственные связи; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной	Формирование  способности к волевому усилию в преодолении трудностей. Освоение  традиций и ценностей средневекового общества; осмысление социальнонравственного опыта предшествующи х поколений	§10, сообщения «феодальные лестницы в европейских странах»

				составление устного речевого высказывания на тему «Слабость королевской власти в период феодальной раздробленности» по алгоритму выполнения задания; анализ схемы «Феодальная лестница» (объяснение смысла построения феодальной иерархии власти)	анализировать и обобщать данные карты; выяснять порядок распределения земли и приводить примеры, подтверждающи е существующие правила; описывать и характеризовать сущность феодальной лестницы	речью; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  Регулятивные УУД: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов, обобщать результаты исследовательск ой работы в комплексной характеристике феода, высказывать аргументирован ное суждение о сложной системе владения
18	Вечные	Комбинирован	Рассмотреть	Формирование у	Научиться	Личностные	Формирование	§11,

труженики

ный урок

положение крестьян в средневековом обществе

учащихся  способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (§ 11) (объяснение сущности власти феодала над крестьянами); исследовательская деятельность с текстами исторических документов, текстом и иллюстрациями учебника (реконструкция занятий и образа жизни крестьян); составление логической схемы «Виды крестьянской зависимости и крестьянские повинности в Средние века»; работа с графическим

объяснять сущность и характерные черты  натурального хозяйства; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников о жизни и быте крестьян; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений для исследования трудностей, с которыми сталкивались средневековые крестьяне и как их преодолевали; описывать жизнь и быт крестьян в Средние века

УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; развивать умение обмениваться знаниями между

устойчивой  мотивации к изучению нового. Осмысление  социальнонравственного опыта предшествующих поколений

написать сочинение «Один день из жизни крестьянско й семьи»

						умозаключения; активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной жизни, социальнополитическом устройстве, представлениях средневековых крестьян
19	За стенами замков	Комбинирован ный урок	Ознакомится с устройством замка. Рассмотреть вассальные отношения в различных странах средневековой Европы	Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный — слабый (описание занятий и образа жизни рыцарей) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; лабораторная работа (составление рассуждения на тему «Воспитание рыцарей») с последующей взаимопроверкой; организация  минидискуссии на тему «Сущность	Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать образную характеристику рыцарства; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и мораль- ноэтических вопросов	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть	Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Освоение  социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах	§12, сделать мечи щит рыцаря, придумать герб

рыцарского и куртуазного поведения»; исследовательская деятельность (сопоставление образа «идеального рыцаря» по реальному облику и поведению рыцарей)

далекого прошлого; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории

готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные УУД: проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; составлять план экскурсии по средневековому замку; выделять существенную информацию из текстов разных видов; обобщать результаты исследовательской

						работы в комплексной характеристике феодала; высказывать аргументирован ное суждение о рыцарской чести
Русь в IX-XII веках (11 часов)
20	Образование государства Русь	Урок изучения нового материала	Рассмотреть основные причины возникновения Руси. Изучить теории происхождения Государства Русь	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Древняя Русь в EX—XI вв.», историческим документом «Из “Повести временных лет”» и иллюстративным материалом учебника (реконструкция обстановки на Руси ко времени образования Древнерусского государства); фронтальная беседа с применением понятийного аппарата; исследовательска я деятельность	Научиться рассказывать об образовании Древнерусского государства, используя основные и дополнительные источники; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; формулировать гипотезы по дискуссионным вопросам истории	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизаци ю знаний по данной теме. Регулятивные УУД: осознавать уровень и качество усвоения результата.  Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;	Формирование  познавательного интереса к изучению нового, способам работы с дополнительным материалом. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений	§5-6, схема

				(составление логической схемы «Причины возникновения Древ-нерусского государства»); проведение дискуссии с применением приема «мозговой штурм»		работать с таблицами по истории; выполнять тестовые задания: выбор ответа (знание дат, фактов, понятий)
21	Первые русские князья	Комбинирован ный урок	Познакомится с первыми князьями Руси. Изучить жизнь и правление первых князей рода Рюриковичей	Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: составление плана по выработанному алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; индивидуальная работа с текстом учебника (§ 6) с последующим заполнением таблицы «Первые русские князья»; фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала	Научиться  читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; анализировать внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей; давать образную характеристику русских князей; аргументироват ь собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последова-	Формирование  устойчивой мотивации к обучению. Осознание своей  российской идентичности при изучении ранней истории восточных славян. Расширение  опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны	§7, сообщение в тетради

				учебника и исторической карты «Русь в IXX вв.», составление плана по ходу обсуждения; проведение дискуссии на тему «Роль первых князей в истории нашего государства»; составление исторического портрета князя с использованием иллюстративного материла учебника.		тельность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: владеть общим приемом решения учебных задач; в дополнительных источниках искать информацию; выделять существенную информацию из текстов разных видов
22	Князь Владимир и Крещение Руси	Комбинирован ный урок	Рассмотреть жизнь и правление Владимира Святославича. Изучить причины принятия Руси христианства	Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение проблемного задания, составление алгоритма выполнения творческих заданий; фронтальная	Научиться объяснять причины возникновения христианской религии; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения принятия новой религии; изучать и систематизиров	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать	Формирование устойчивой мотивации к  обучению. Овладение  механизмом оценивания исторических событий и личности в истории. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования	§8, сообщение «Братья Борис и Глеб», «Ярослав Мудрый», нарисовать династическ ое древо Рюриковичей

беседа; анализ иллюстративного материала учебника; проведение деловой игры; исследовательская деятельность (обоснование необходимости принятия христианства на Руси).

ать информацию из различных исторических и современных источников; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны

индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; определять последовательно сть промежуточных целей с учетом

						конечного результата, составлять план последовательности действий. Познавательные УУД: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения
23	Русь при Ярославе Мудром	Комбинирован ный урок	Изучить жизнь и правление Ярослава Владимировича Мудрого. Рассмотреть основные политические и культурные достижения Руси	Формирование  у учащихся способностей к рефлексии, составление логической схем «Древняя Русь при Ярославе Мудром», фронтальная работа с иллюстративным материал учебника «Суд во времена Русской	Научиться описывать междоусобицы, используя основные и дополнительные источники информации; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Ярослава Муд-	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: осознанно использовать речевые	Формирование  устойчивой мотивации к обучению. Осмысление  социальнонравственного опыта предшествующих поколений,значения принятия христианства на Руси	§9, записи в тетради выучить

Правды» (объяснение причин раздробленности государства).

рого; анализировать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава Мудрого; устанавливать причинноследственные связи; объяснять предпосылки расцвета государства; овладевать целостными представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политике русских князей в конце X — первой половине XII в.; объяснять социальную сущность Русской Правды; прослеживать причинно- следственные связи при изучении проблемных вопросов отечественной истории

средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; формировать коммуникативные действия, направленные на систематизаци ю знаний по данной теме. Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвое-

						ния результата. Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовыват ь знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; составлять характеристику Ярослава Мудрого
24	Приемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол	Комбинирован ный урок	Рассмотреть развитие Руси после княжения Ярослава. Сравнить поздние княжения с княжением Ярослава Мудрого	Формирование  у учащихся деятельностных способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой, историческим документом «Из “Поучения" Владимира Мономаха своим детям» и иллюстративным материалом	Научиться  объяснять систему престолонаследия (лествица) на Руси; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,	Формирование устойчивой  мотивации к обучению. Осмысление  социальнонравственного опыта предшествующих поколений	§10, знать новые понятия и  термины.

учебника (реконструкция обстановки на Руси при преемниках Ярослава Мудрого) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; проведение мини- дискуссии на тему «Причины и последствия междоусобицы»;

деятельности на основе осмысления жизни и деяний наследников Ярослава Мудрого

мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.  Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения результата. Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовыват ь знаки и символы, модели

						и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
25	Древняя Русь: общество  и государство	Комбинирован ный урок	Изучить устройство общества Руси. Рассмотреть жизнь и быт различных сословий	Формирование  у учащихся способностей к рефлексии,  составление логической схемы «Социальные слои русского населения» при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; комментированно е чтение  с последующим составлением схемы «Причины роста городов на Руси»; работа над проектом «Быт жителей Древней Руси»	Научиться  овладевать целостными представлениями об историческом пути русского народа; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; давать образную характеристику русских городов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательно сть необходимых операций (алгоритм действий).	Формирование устойчивой  мотивации к обучению. Осмысление  социальнонравственного опыта предшествующих  поколений	§11, индивидуаль ные сообщения (темы смотри в тетради)
26	Развитие  городов и быт жителей Руси	Комбинирован ный урок	Изучить города Руси. Проанализироват ь устройство городов Руси					§12, Нарисовать  рисунок, изображаю щий древнерусски й город, составить по нему рассказ

						Познавательные УУД: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
27	Православная церковь  в Древней Руси	Комбинирован ный урок	Изучить жизнь церкви на Руси. Рассмотреть вклад церкви в развитие культуры Руси	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная работа с текстом учебника с последующей проверкой; работа в парах сильный — слабый с текстом исторического источника «Из послания Феодосия Печерского киевскому князю Изяславу Ярославичу».	Научиться  применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения принятия христианства на Руси; расширять опыт оценочной деятельности	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательно сть необходимых операций (алгоритм действий).	Формирование  устойчивой мотивации к обучению. Осмысление  гуманистических ценностей христианской церкви	§13, вопросы, подготовит ь презентации (темы в тетради)

						Познавательные УУД: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
28	Литература в Древней Руси	Комбинирован ный урок	Разобрать культурные особенности Руси. Познакомится с литературными памятниками Руси	Формирование  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана по выработанному алгоритму; коллективная работа с текстом учебника при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала учебника; исследовательска я деятельность (выявление особенностей культуры Древнерусского государства); составление с	Научиться  описывать памятники истории и культуры Древней Руси; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения культуры Древней Руси	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность	Формирование навыков анализа,  индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли  и значения влияния культуры Древней Руси на формирование менталитета русского человека, его духовный мир	§14,15
29	Искусство Древней Руси	Комбинирован ный урок	Разобрать культурные особенности Руси. Познакомится с архитектурными памятниками Руси					Повторить §5-15

				последующей взаимопроверкой; составление презентации при консультативной помощи учителя.		промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории с помощью дополнительных источников подготовить презентацию о памятниках архитектуры, живописи и литературы X— XII вв.
30	Повторение  и проверка знаний по теме «Русь в IX-XII вв.»	Урок повторение	Повторение и обобщение знаний учащихся	Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах с последующей проверкой	Научиться овладевать целостными представлениям и об историческом пути русского народа в IX—XII вв.; изучать и систематизиров ать информацию различных исторических и	Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое	Формирование устойчивой мотивации к обучению, уважения к культуре своего народа. Осознание своей российской идентичности при изучении ранней истории наших предков. Расширение	Работа в контурных картах

выполнения задания; фронтальная беседа; написание эссе на тему урока; работа со схемами «Первые князья», «Организация политической власти»; проведение дискуссии на тему «Пути развития Древнерусского государства»; анализ иллюстративного материала учебника; исследовательска я деятельность (выявление особенностей исторического пути Руси)

современных источников; актуализироват ь и обобщать знания по истории Древней Руси; соотносить события истории Древней Руси по хронологическом у признаку; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия условий существования, основных занятий, образа жизни населения Древней Руси; выявлять при- чинноследственные связи для раскрытия существенных признаков культуры Древней Руси

восприятие объектов культуры. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника-ми; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, вы-страивать последовательно сть необходимых операций (алгоритм действий).  Познавательные УУД: владеть

опыта оценочной  деятельности. Освоение гуманистически х традиций и ценностей. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующи х поколений. Формирование способности к  определению своей позиции и ответственного поведения в современном обществе

						общим приемом решения учебных задач; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории
Русские Земли в середине XII - начале XIII века (6 часов)
31	Образование самостоятель ных  русских земель	Урок изучения нового материала	Выявить причины распада Руси. Сравнить удельный период на Руси с феодализмом в Европе. Выявить крупнейшие и сильнейшие княжества	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление логической схемы «Причины феодальной раздробленности» при консультативной помощи учителя; проведение минидискуссии в группах на тему «Последствия раздробленности Руси»; работа с текстом исторического произведения «Из “Слова о погибели Русской земли”» с последующим обсуждением при консультативной помощи учителя; выполнение проблемных заданий по	Научиться овладевать целостными представлениям и об историческом пути русского народа в период раздробленност и; объяснять причины раздробленност и и знать хронологические рамки; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; овладевать целостными представлениям и об историческом пути человечества как необходимой основе для миропонимания и познания современного общества,	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументироват ь и отстаивать	Формирование устойчивой  мотивации к обучению. Осмысление  социальнонравственного  опыта предшествующих поколений. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,  прошлое  многонациональ ного народа Руси	§ 16, к/к «Русские княжества удельного периода»

выработанному алгоритму; фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала учебника; исследовательска я деятельность (заполнение таблицы «Последствия раздробленности Руси»)

истории собственной страны

свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательно сть необходимых операций (алгоритм действий).  Познавательные УУД: владеть общим приемом решения учебных задач; на основе текста, документа и рисунка комплексно характеризоват ь внутреннюю и внешнюю обстановку на Руси периода феодальной раздробленност и; собирать и обрабатывать дополнительную информацию об

						изучаемом периоде истории
32	Земли Южной Руси	Комбинирован ный урок	Рассмотреть политическое устройство и историю Киевского княжества после распада Руси	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю  и систематизации изучаемого предметного содержания: исследовательска я деятельность (характеристика Киевского княжества) с последующей презентацией результатов работы; работа с исторической картой; составление рассказа по выработанному плану при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; фронтальная беседа; анализ иллюстративного материала учебника.	Научиться объяснять причины упадка Киевского княжества; давать образную характеристику Киевского княжества; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; устанавливать причинно-следственные связи; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой	Формирование познавательног о интереса к изучению нового материала. Осмысление социально-хо- зяйственного опыта предшествующих поколений	§17, работа в к/к

					целом	работы. Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательно сть необходимых операций (алгоритм действий).  Познавательные УУД: владеть общим приемом решения учебных задач, объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
33	Юго-Западная Русь	Комбинирован ный урок	Рассмотреть политическое устройство и историю ГалицкоВолынского княжества после распада Руси	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника  (ре-	Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Юго- Западной Руси; давать образную характеристику галицких князей; читать	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: определять цели	Формирование  познавательного интереса к изучению нового материала. Осмысление социально-хозяйственного опыта предшествующих поколений	§18, работа в к/к

				конструкция обстановки на территории ЮгоЗападной Руси) с последующей проверкой; выполнение проблемных заданий по выработанному алгоритму; заполнение логической схемы «Система управления на территории ЮгоЗападной Руси»	историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; описывать памятники истории и культуры; овладевать целостными представлениям и об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны	и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов: по алгоритму давать характеристику крупным русским княжеств; составлять политический портрет князей
34	Новгородская земля	Комбинирован ный урок	Рассмотреть политическое	Формирование у  учащихся	Научиться овладевать	Личностные УУД. осознание	Формирование  познаватель-	§ 19, работа в к/к

устройство и историю Новгородской земли после распада Руси

деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (реконструкция обстановки в Новгородском государстве) с последующей проверкой; работа в группе (исследование зависимости природных и общественных факторов) при консультативной помощи учителя; выполнение проблемных заданий по выработанному алгоритму; заполнение логической схемы «Система управления в Новгородском государстве»

целостными представлениями об историческом пути Новгородской республики; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; давать образную характеристику жителей Новгорода; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории и истории России

важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные УУД: формировать

ного интереса к изучению нового материала. Осмысление социально-хозяйственного опыта предшествующих поколений

						целевые установки учебной деятельности, вы- страивать последовательно сть необходимых операций (алгоритм действий).  Познавательные УУД: владеть общим приемом решения учебных задач; сопоставлять политическое устройство Римской республики и Новгородской республики; выделять общее и особенное в социальноэкономическом, политическом, культурном развитии удельных земель
35	СевероВосточная Русь	Комбинирован ный урок	Рассмотреть политическое устройство и историю ВладимироСуздальского княжества после распада Руси	Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой, иллюстративным	Научиться овладевать целостными представлениям и об историческом пути ВладимироСуздальского княжества; читать	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн	Формирование познавательног о интереса к изучению нового материала, устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социальнонравственного	§20, работа в к/к   Повторить § 16-20

				материалом учебника (реконструкция обстановки на территории ВладимироСуздальской Руси) с последующей проверкой; работа в группе (исследование зависимости природных и общественных факторов) при консультативной помощи учителя; выполнение проблемных заданий по выработанному алгоритму; заполнение логической схемы «Система управления на территории ВладимироСуздальской Руси»	историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; давать образную характеристику жителей и князей Владимиро- Суздальского княжества	ые УУД: формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизаци ю знаний по данной теме. Регулятивные УУД: осознавать уровень и качество усвоения результата.  Познавательные УУД: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала	опыта предшествующи х поколений
36	Повторение и проверка знаний по теме «Русские  земли в середине XII - начале XIII века»	Урок повторение	Повторение и обобщение знаний учащихся	Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом;  выполнение тестовых	Научиться  овладевать целостными представлениям и об историческом пути Руси в XII - начале XIII в.; читать историческую карту, анализировать и	Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития	Формирование  устойчивой мотивации к обучению. Осмысление  социальнонравственного опыта предшествующи х поколений	Выделить основные черты княжеств Сообщение Чингисхан, «Защита г. Козельска, при нашествии монголо – татар»

				заданий; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок	обобщать данные карты; аргументироват ь собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов истории Руси; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; выявлять причинноследственные связи	личности. Эстетическое восприятие объектов культуры. Коммуникативн ые УУД: формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизаци ю знаний по данной теме. Регулятивные УУД: осознавать уровень и качество усвоения результата.  Познавательные УУД: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
Западная Европа в эпоху Крестовых походов (2 часа)
37	Империя и Церковь	Урок изучения нового материала	Познакомится с устройством католической церкви. Рассмотреть причины конфликтов между императорской и	Формирование  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): заполнение таблицы «Общее	Научиться  описывать процесс восстановления империи, называть и объяснять факторы, которые способ-	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и	Формирование навыка  осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. Осмысление социальнонравственного	§13, знать понятия, термины и даты, сообщение «Орден тамплиеров» ,  «Тевтонский

церковной властью

и различное в судьбах Западной и Восточной частей империи Карла Великого»

ствовали этому процессу; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия целей клюнийцев и способов их достижения; изучать и систематизирова ть информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая, как тяжелое положение европейских государств способствовало возвышению Церкви и духовенства; почему папы оказались  сильнее императоров

одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: работать в малой группе над общим заданием, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные УУД: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из

опыта предшествующих поколений

орден»

						летописей, литературного источника, карты и схемы
38	Крестовые походы	Комбинирован ный урок	Рассмотреть взаимоотношение христианской Европы и исламского Востока. Выявить основные причины крестовых походов	Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (§14), исторической картой «Крестовые походы» (реконструкция событий прошлого); заполнение сравнительной таблицы «Важнейшие Крестовые походы»; групповая работа над исследовательски м проектом на тему «Рыцарские ордены».	Научиться объяснять причины Крестовых походов; овладевать целостными представлениям и об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях данного периода, используя основные и дополнительные источники информации; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: работать в малой группе над общим заданием, учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные УУД: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона, вносить необходимые коррективы.	Формирование навыков  самоанализа  и самоконтроля. Осмысление  и оценивание социальнонравственного опыта предшествующих поколений	§ 14, заполнить таблицу

						Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы
Русь между Востоком и Западом (6 часов)
39	Монгольское нашествие  на Русь Р/к монголы и народы Дальнего Востока	Урок изучения нового материала	Повторит причины монгольского нашествия на Европу. Рассмотреть судьбы княжеств Руси во время монгольского завоевания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Борьба Руси с нашествием монголов и натиском крестоносцев»; заполнение хроноло-гической таблицы «Завоевания монголов»; коллективная работа с текстом учебника и	Научиться овладевать целостными представлениям и об историческом пути монголов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; объяснять принципы устройства державы Чингисхана	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и	Формирование устойчивой  мотивации к обучению. Осмысление гуманистически х ценностей христианской церкви. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонациональ ного  народа	§ 21, нарисовать рисунок на тему «Русский воин» или «Монгольски й воин», или «Битва на Калке»,

дополнительными источниками при консультативной помощи учителя с последующей проверкой; работа в группе (реконструкция событий прошлого) с последующей проверкой; анализ иллюстративного материала учебника; проведение минидискуссии на тему «Варианты развития Монгольского государства»

регулировать свою деятельность; владеть устнойи письменной речью, монологической контекстной речью; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные УУД: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательно сть необходимых операций (алгоритм действий); определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для

России.  Осознание своей  этнической принадлежност и

						классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.  Познавательные УУД: владеть общим приемом решения учебных задач; с помощью текстовых источников, иллюстраций учебника определить черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока
40	Натиск с Запада	Урок изучения нового материала	Познакомится с причинами германских крестовых походов на Восточную Европу. Рассмотреть, как эти походы отражались на всех княжествах бывшей Руси	Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой «Борьба	Научиться объяснять причины Крестового похода в Прибалтику; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: определять цели и функции	Формирование  устойчивой мотивации к обучению. Осмысление  социальнонравственного опыта предшествующих поколений.  Воспитание российской  гражданской идентичности: патриотизма,	§ 22, Нарисовать рисунок  «Ледовое побоище», «Невская битва».

русского народа с иноземными захватчиками» и картосхемами (реконструкция военных событий); проведение минидискуссии на тему «Роль Александра Невского в русской истории»; фронтальная беседа; составление исторического портрета исторической личности по выработанному алгоритму; создание мультимедийной презентации

читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; давать образную характеристику Александра Невского; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основе для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны

участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий; владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.  Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных

любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою  Родину, прошлое  и настоящее многонациональ ного  народа России

						видов; с помощью дополнительных источников подготовить презентацию об Александре Невском
41	Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIIIXV вв.	Комбинированн ый урок	Изучить политическое и общественное устройство Золотой Орды. Познакомится с основными культурными обычаями Золотой Орды. Рассмотреть взаимоотношени я Золотой Орды и русских княжеств	Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой «Русь и Золотая Орда»; работа с текстом учебника с последующей проверкой при консультативной помощи учителя; составление простого плана по выработанному алгоритму; фронтальная беседа; составление алгоритма выполнения проблемного задания ,написание сообщения по	Научиться  объяснять сущность, особенности и последствия ига Золотой Орды; изучать и систематизиров ать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежност ь и познавательную ценность; читать историческую карту и ориентироватьс я в ней; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.  Регулятивные	Формирование познавательног о интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление социально- нравственного опыта предше- ствующих поколений	§23,сообщен ие об Александре Невском
42	Русские земли под властью Золотой Орды	Комбинированн ый урок	Рассмотреть ордынское «иго» над русскими княжествами. Изучить влияние Золотой Орды на русские княжества					Повторить основные даты

теме урока; групповое проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

значения событий и явлений прошлого

УУД: осознавать уровень и качество усвоения результата; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные УУД: прослеживать причинноследственные связи; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; готовить тематические сообщения и

						проекты по теме урока, используя дополнительные источники
43	Великое княжество Литовское и русские земли	Урок изучения нового материала	Изучить политическое и общественное устройство Великого княжества Литовского. Познакомится с основными культурными обычаями Великого княжества Литовского. Рассмотреть взаимоотношени я Великого княжества Литовского и русских княжеств	Формирование у учащихся  деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с исторической картой «Великое княжество Литовское в XIII—XV вв.»; проведение минидискуссии на тему «Проблема выбора пути исторического развития»; фронтальная беседа; составление сложного плана по выработанному алгоритму; составление схем «Социальная структура» и «Система управления Великого княжества	Научиться  читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях в истории Великого княжества Литовского, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизаци ю знаний по данной теме. Регулятивные УУД: соотносить свои действия с	Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социальнонравственного  опыта предшествующих поколений	§21-25, знать термины и даты. Нарисовать «Грюнвальск ая битва».

				Литовского»		планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата.  Познавательные УУД: проследить причинноследственные связи
44	Повторение и проверка знаний по теме «Русь между Востоком и Западом»	Урок повторение	Повторение и обобщение знаний учащихся	Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фронтальная беседа; заполнение сравнительной таблицы «Собы-	Научиться рассказывать о важнейших  событиях данного периода истории, используя основные и дополнительные источники информации; объяснять	Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития	Формирование  навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поко-	Сообщение «Дмитрий Донской»

				тия на Руси и в мире»; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок	причины поражения Руси в борьбе с Золотой Ордой; давать образную характеристику исторических личностей; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; выявлять причинно- следственные связи	личности. Эстетическое восприятие объектов культуры. Коммуникативн ые УУД: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий. Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов	лений
Лики средневекового города (3 часа)

45

«Возвращение » городов

Урок изучения нового материала

Рассмотреть положение городов в Средние века. Выявить крупные города Средневековой Европы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (§ 15) (описание средневекового города) при консультативной помощи учителя с последующей проверкой, составление логической схемы «Причины возрождения городов»; составление алгоритма выполнения творческого задания (учебник, с. 123, задание 1).

Научиться объяснять причины упадка античных городов и возрождения новых городов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; работать со статистическим материалом; характеризовать и оценивать роль

Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью. Регулятивные УУД: формировать

Формирование навыков  сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира

§15, знать понятия и термины

					цехов в средневековом обществе	целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий, определять последовательно сть промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке
46	В сердце средневековог о города	Комбинирован ный урок	Изучить устройство средневекового города.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии	Научиться описывать средневековый город, отмечать	Личностные УУД. осознание важности трудовой	Формирование уважительного отношения к культуре на-	§16, знать понятия, термины, схема

Познакомится с ус устройством средневекового городского общества

коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа с текстом и иллюстративным материалом учебника (§ 16) (жизнь в средневековом городе); написание алгоритма составления сообщения на тему «Путешествие в средневековый город»; работа с текстом исторического документа «Перестройка храмовой башни в английском городе» (описание архитектурных стилей).

черты, отличающие его от современного города; оценивать достоинства и недостатки средневекового города; характеризовать различные архитектурные стили

деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли.  Регулятивные УУД: владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать решение и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной

родов мира, способности к волевому усилию в преодолении трудностей. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений

средневеков ого города.

						деятельности; формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.  Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам
47	В поисках знаний	Комбинирован ный урок	Рассмотреть культуру средневековой Европы. Выявить культурные особенности данного периода времени	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом исторического документа, текстом и иллюстративным материалом учебника (§ 17) с последующей проверкой; индивидуальная работа с текстом учебника с последующей	Научиться  применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики системы образования в Средневековье; овладевать целостными представлениями об истории развития системы знаний как	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать	Формирование   познавательного интереса. Осмысление  социальнонравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира	§17, вопросы

				проверкой при консультативной помощи учителя; написание алгоритма составления мультимедийной презентации.	необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников	умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленных задач. Регулятивные УУД: составлять последовательность действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные УУД: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов, решать тестовые задания; описывать объект по алгоритму
Вершина Средневековья (4 часа)
48	Во главе христианского  мира	Урок изучения нового материала	Рассмотреть церковную власть в Европе.	Формирование у учащихся  деятельностных	Научиться объяснять причины борьбы	Личностные УУД. осознание важности	Формирование устойчивой мотивации  к	§ 19, термины и понятия

Познакомится с основными еретическими учениями католической церкви, выявить причины их возникновения

способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: составление логических схем «Способы борьбы с еретиками», «Источники обогащения церкви».

церкви против еретиков; составлять алгоритм для формирования образной характеристики римских Пап; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Средневековья; видеть развитие общественных процессов; выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательно сть; представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: работать в малой группе над общим заданием, критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные УУД: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы;

обучению. Определение  собственного отношения к роли и влиянию христианской церкви. Осмысление вклада христианской церкви в развитие исторического общества

выучить, работа с документами

						планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить короткое сообщение о роли и влиянии монашеских орденов в борьбе с ересями
49	Папы, императоры и короли в Европе XII- XV вв.	Комбинирован ный урок	Ознакомится с ведущими государствами Средневековой Европы. Изучить основные исторические моменты Германии, Франции и Англии	Формирование у учащихся  способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с исторической картой «Франция и Англия в XI— XIV вв.», иллюстративным материалом учебника (§ 19) и текстом исторического документа «Из Великой хартии	Научиться  характеризовать отношения германских императоров с князьями и жителями городов, с римскими папами; описывать процесс объединения Французского и Английского королевств; объяснять причины возникновения парламентов; соотносить историческое время и историческое пространство,	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: работать в малой группе над общим заданием; критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;	Формирование  познавательного интереса. Осмысление  оценочных выводов о поступках политических деятелей Средневековья	§ 20, знать понятия, термины и даты, сообщение «Уот Тайлер», «Жанна д ´Арк», «Война Алой и Белой Розы»

				вольностей» (реконструкция событий прошлого); самостоятельная работа (заполнение сравнительной таблицы «Развитие Священной Римской империи, Франции и Англии») при консультативной помощи учителя с последующей проверкой.	действия и поступки личностей во времени и пространстве	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные УУД: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: анализировать, обобщать информацию и делать выводы; произвольно и осознанно владеть общим приемом решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, схемы
50	Тяжкие	Урок изучения	Изучить	Формирование  у	Научиться	Личностные	Формирование	повторить

времена

нового материала

основные вызовы перед средневековым обществом

учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом, графическим и иллюстративным материалом учебника (§ 20), с текстом исторического документа «Восставшие крестьяне в Лондоне»  (реконструкция событий прошлого); составление исторического портрета личностей Жанны д'Арк и Яна Гуса; заполнение логической схемы «Взгляды Яна Гуса».

описывать и характеризовать события XIV-XV вв.; объяснять, что изменилось в жизни европейцев в этот период; выявлять причинно-следственные связи и определять причины восстаний в разных странах Европы; исследовать причины поражения папской власти в борьбе с королями Франции; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную

УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщения информации по теме.  Регулятивные УУД: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы; осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

устойчивой мотивации к изучению  нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление  и оценивание наиболее значимых событий истории Европы изучаемого периода

§10-21, знать понятия и термины, даты части второй: средневеков ая Европа.

					принадлежность и познавательную ценность; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом	образовательных задач в зависимости от конкретных условий; характеризовать известных правителей Европы, используя текстовые и наглядные источники
51	На востоке Европы	Урок изучения нового материала	Рассмотреть историю народов Восточной Европы. Выявить общие и различные черты их истории	Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом учебника с последующим составлением рассуждения на тему «Славяне и Византия» по алгоритму выполнения задания с	Научиться  определять черты сходства и различия в развитии государств Восточной Европы в Средние века; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для исследования обстоятельств, способствующих укреплению Польши и Чехии в XIV—XV вв.;	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работая	Формирование устойчивой мотивации к обучению.  Осмысление социального опыта прошлых поколений. Определение собственного впечатления об истории Европы изучаемого периода	§10-21)

последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповая работа (анализ текста «Создание славянской азбуки») с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников

совместно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью; формировать коммуникативны е действия, направленные на обобщения информации по теме. Регулятивные УУД: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; владеть основами самоконтроля,

						самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; составлять развернутый план параграфа
Где был и где не был Марко Поло (5 часов)
52	Во владениях великого хана РК-племена Дальнего Востока в средние века	Урок изучения нового материала	Рассмотреть историю монгольских племён. Рассмотреть жизнеописание Чингисхана. Выявить основные причины монгольских завоеваний	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с текстом учебника (§ 22); работа с исторической	Научиться характеризовать особенности вновь образованного Монгольского государства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД:	Формирование  познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление социальнонравственного опыта предше-	§22, таблицу дописать

картой «Путешествие Марко Поло», иллюстративным материалом учебника и текстом исторического документа «Описание монголов»; заполнение хронологической таблицы «Первые завоевания монголов» при консультативной помощи учителя с последующей проверкой.

исторического анализа для описания жизни, быта, занятий монголов, особенностей государственног о устройства; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны

развивать умение обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью. Регулятивные УУД: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; владеть основами

ствующих поколений

53

Индия: раджи и султаны

Урок изучения нового материала

Изучить положение Индии в Средние века. Выявить новое в развитие индийской цивилизации

Формирование у  учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с исторической картой, иллюстративным материалом учебника (составление конспекта по теме урока с комментирование м); заполнение сравнительной таблицы «Индия до и после завоеваний»; составление сообщения на тему «Искусство и наука в средневековой Индии» при консультативной помощи учителя с последующей проверкой.

Научиться  исследовать и анализировать процесс образования и распада государств на территории средневековой Индии; используя причинноследственные связи, выделять особенности Индии, которые способствовали успеху завоеваний; давать характеристику достижений искусства и науки в средневековой Индии; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; применять

Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Формирование  и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление  роли и своеобразия памятников культуры и достижений индийцев, их вклада в мировую культуру

§ 23, сообщения (темы в тетради)

					понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в средневековой Индии	Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения проблемных задач, сравнивать древнеиндийску ю цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и различия
54	Поднебесная империя и страна Сипанго	Урок изучения нового материала	Рассмотреть основные исторические периоды истории Японии. Рассмотреть японскую средневековую культуру	Формирование  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой «Япония в Средние века», иллюстративным материалом учебника (§ 24) и текстами	Научиться показывать на исторической карте территорию империй, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь; описывать географическое положение и	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное	Формирование и развитие творческих способностей через активные формы  деятельности. Осмысление роли и  своеобразия памятников истории и культуры Китая и Японии, их мирового	§24, Сообщение «Народы майя», «Ацтеки», «Инки – потомки богов Солнца и Луны

исторических документов (реконструкция истории средневековой Японии); составление плана (учебник, § 24, п. 2) при консультации учителя с последующей проверкой.

природные условия Японии и Китая, занятия их жителей, особенности положения разных групп населения, религиозные верования, их вклад в мировую культуру; определять причины отличного один от другого путей развития Японии и Китая

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формировать коммуникативны е действия, направленные на обобщение информации по данной теме; слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий. Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов, представлять

историкокультурного наследия

						результаты своих исследований в форме творческих проектов; сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Японии и Китае
55	Очень разная Африка	Урок изучения нового материала	Изучить различные африканские государства, возникшие во времена средневековья	Формирование  у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с исторической картой «Держава альморавидов» и иллюстративным материалом учебника (§ 25) (реконструкция событий прошлого); комментирование выставленных оценок	Научиться  показывать на исторической карте территорию африканских государств; на основе причинноследственных связей сопоставлять политику правителей африканских государств; на основе различных источников обобщать черты, присущие правителям африканских государств; соотносить историческое время и историческое	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные УУД: находить и	Формирование и  развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление особенностей политической власти в африканских государствах	§25,26, повторить  §22-26, повторить даты и понятия

					пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве	формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме, готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
56	Мир совсем неизвестный	Урок изучения нового материала	Рассмотреть развитие человеческой цивилизации в Америки. Сравнить развитие цивилизаций майя, ацтеков и инков до прибытия европейцев	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой и иллюстративным материалом учебника (§ 26)	Научиться анализировать и определять особенности развития стран Америки; сравнивать культуру, архитектурные постройки, анализировать  карту, до-	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД:	Формирование  и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление  вклада в историю цивилизации и мировую сокровищницу	§25,26

				(реконструкция событий прошлого); заполнение сравнительной таблицы «Народы доколумбовой Америки».	кументы, иллюстрации, используя их как источники; овладевать целостными представлениям и об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные УУД: находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме, готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам	культуры государств Америки
Навстречу  новой эпохе (1 час)

57

И снова Европа

Урок изучения нового материала

Рассмотреть основные причины смены Средних веков на Новое время в Европе. Изучить основные достижения средневековья в истории человеческой цивилизации

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с исторической картой и иллюстративным материалом учебника (реконструкция событий прошлого).

Научиться анализировать и определять особенности развития Европы к концу Средних веков; анализировать произведения искусства раннего Возрождения с опорой на иллюстративный материал учебника, анализировать карту, исторические документы, иллюстрации, используя их как источники; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; соотносить историческое время и

Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные УУД: находить и формулировать учебную проблему; составлять план выполнения работы. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме;

Осмысление  выводов о вкладе в историю европейских государств, их вклада в мировую сокровищницу культуры

§ 27, вопросы

					историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность	готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Русские Земли в середине XIII-XV веке (11 часов)
58	Судьбы СевероЗападной и Северо- Восточной земель после монгольского нашествия	Урок изучения нового материала	Изучить политическую историю ВладимироСуздальского княжества после нашествия монголов. Изучить причины распада княжества. Выявить причины, приведшие к усилению Москвы, как центра собирания русских княжеств	Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление логической схемы «Причины образования централизованног о государства»; работа с исторической картой; работа с текстами исторических источников с последующей	Научиться объяснять предпосылки и следствия объединения русских земель вокруг Москвы; давать и аргументироват ь оценку деятельности Ивана Калиты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать	Формирование познавательног о интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизаци и знаний. Осмысление социальнонравственного опыта предшествующи х поколений	§26, эссе на тему «Иван Калита – собиратель Руси?!»

проверкой, исследовательска я работа на тему «Иван Калита — собиратель Руси?!»

сущности и значения событий и явлений прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; изучать и систематизиров ать информацию из различных исторических и современных источников

индивидуально и в группе; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизаци ю знаний по данной теме. Регулятивные УУД: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осознавать уровень и качество усвоения результата.

						Познавательные УУД: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; соотносить политическое и нравственное в деятельности Ивана Калиты
59	Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой	Комбинированн ый урок	Изучить жизнь и деятельность Дмитрия Донского. Рассмотреть различные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани	Научиться составлять рассказ о  Куликовской битве на основе текста	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей.	Формирование устойчивой мотивации  к обучению. Осмысление социально-	§ 27,   зарисовать схему Куликовской битвы.

примеры борьбы русских княжеств с Золотой Ордой

ю и систематизации изучаемого предметного содержания: составление алгоритма работы с картосхемами; работа с иллюстративным материалом учебника (реконструкция событий прошлого); фронтальная беседа, составление простого планаописания Куликовской битвы; анализ исторических источников при консультативной помощи учителя

учебника, отрывков из летописей, произведений литературы и данных исторической карты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Куликовской битвы; систематизиров ать информацию из раз-личных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежност ь и познавательную ценность; читать историческую карту и ориентироватьс я в ней

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизаци ю знаний по данной теме.  Регулятивные УУД: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

хозяйственного опыта предшествующи х поколений

						выбор наиболее эффективных способов решения задач; находить и объяснять сходства и отличия способов объединения государств Западной Европы и Руси
60	Русские земли в конце XIV- первой половине XV века	Комбинированн ый урок	Изучить положение русских княжеств на конец Средних веков. Выявить основные причины освобождения княжеств из под «ига» Золотой Орды	Формирование у учащихся способностей к рефлексии: составление логической схемы «Объяснение причин феодальной войны»; заполнение хронологической таблицы; проведение минидискуссии на тему «Последствия династической войны первой четверти XV в. для Московского княжества и других удельных земель»; фронтальная беседа	Научиться овладевать целостными представлениям и о причинах и характере династических войн во времена Московской Руси; рассказывать о стоянии на Угре, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Ивана III; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета	Формирование познавательног о интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление  социальнонравственного опыта предшествующи х поколений	§28, 29, подготовка к дискуссии, таблицу заполнить
61	Конец эпохи раздробленнос ти	Комбинированн ый урок	Рассмотреть основные причины объединение русских княжеств под властью Москвы. Изучить жизнь и правление Ивана III					§28,29, знать термины и понятия. Сообщение «Иконопись Московской Руси»

						ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы
62	Русская православная церковь во второй половине XIIIXV веке Р/ духовная культура коренных народов Хабаровского края	Комбинированн ый урок	Рассмотреть положение церкви в раздробленных княжествах Руси. Изучить положение церкви в Великом княжестве Москве. Выявить основные направления деятельности церкви в период раздробленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурировани ю и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (организация ролевой игры); работа с историческим документом «Из Жития Сергия Радонежского, написанного Епифанием Премудрым», иллюстративным материалом учебника	Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения православной церкви; давать образную характеристику Сергия Радонежского	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных	Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования . Осмысление гуманистически х ценностей Средневековья	§31,32,  сообщение «Русская литература во второй половине XIII-XVвв.», «Русская архитектур а  во второй половине XIII-XVвв.».

				(составление исторического портрета Сергия Радонежского); работа с историческими источниками с последующей проверкой при консультативной помощи учителя; выполнение проектной работы на тему «Роль православной церкви во второй половине XIII — середине XVв.»		совместных решений. Регулятивные УУД: определять последовательно сть промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно сти действий.  Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов разных видов; составлять рассказ с опорой на текст учебника
63	Искусство и русская литература во второй половине XIIIXV веке Р/к культура коренных народов Хабаровского края	Комбинированн ый урок	Разобрать культурные особенности Московии. Познакомится с архитектурными и литературными памятниками Великого княжества Московского	Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана текста учебника с последующей проверкой; создание мультимедийной презентации по теме урока; исследовательская работа	Научиться  описывать памятники истории и культуры Руси второй половины XIII - середины XV в.; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и	Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление социально- нравственно опыта предшествующих поколений	Повторить § 26-32, выучить понятия и даты

(составление рассказа о достижениях русской культуры)

культуры Руси; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументироват ь и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизаци ю знаний по данной теме. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные ; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и

						качество усвоения результата. Познавательные УУД: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицирова ть, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
64	Повторение и проверка знаний по теме «Русские земли в середине XIIIXV веке»	Урок повторение	Повторение и обобщение знаний учащихся	Формирование у учащихся способностей к рефлексии: выполнение проверочных тестовых заданий для закрепления	Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Московской	Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения	Формирование устойчивой мотивации  к обучению. Осмысление  социальнонравственного опыта предше-

материала; проведение минидискуссии на тему «Роль процесса образования единого централизованног о государства»

Руси; аргументироват ь собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого; рассказывать о важнейших событиях исторического периода, используя основные и дополнительные источники информации

коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры. Коммуникативн ые УУД: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формировать коммуникативн ые действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.  Регулятивные УУД: соотносить свои

ствующих поколений. Воспитание  российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,  прошлое  и настоящее многонациональ ного народа России

						следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы
65	РК-Золотая империя Чжурчженей	Урок изучения нового материала	Изучить историю и культуру Чжурчженей и коренного населения Дальнего Востока в Средние века	Значение  изучения краеведения. Историография  и источники. Археологические  культуры на  территории ДВ Славянская колонизация.	Научиться расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления культурных достижений русского народа; описывать памятники истории и культуры; выявлять закономерности культурного развития	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: владеть основами самоконтроля, самооценки; принимать	Формирование навыков анализа,   индивидуального и коллективного проектирования. Формирование  познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

						делать выводы; выделять существенную информацию
66	РК-Коренные народы ДВ в 16 веке	Урок изучения нового материала	Рассмотреть основные коренные народы Хабаровского края в 16 веке	Социальноэкономическое  развитие. Рост  городских поселений, развитие ремесел и торговли	Научиться  применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации.	Личностные УУД. осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Коммуникативн ые УУД: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательно	Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного  проектирования. Осмысление гуманистических ценностей предшествующих поколений	Повторить все термины и даты по курсу истории России с древнейших времен до конца XVI века

						сти действий.  Познавательные УУД: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
67	Итоговое повторение  по курсу истории России с древнейших времен до начала XVI века	Урок повторение	Итоговое повторение и обобщение знаний учащихся	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проведение минидискуссии на тему «Пути развития России по сравнению со странами Западной Европы»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцирован ного домашнего задания; комментирование выставленных оценок	Научиться овладевать целостными представлениям и об историческом пути Руси на определенном этапе развития как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и	Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры. Коммуникативн ые УУД: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и	Формирование познавательног о интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление гуманистических ценностей предшествующих поколений	Повторить §1-32, знать даты и термины
68	Итоговая контрольная  работа по курсу  истории России с древнейших времен до начала XVI века	Контрольный урок	Итоговый контроль и обобщение знаний учащихся

 .