|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Дата
проведения
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Элементы
содержания образования
|
Домашнее
задание
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
|
Глава 1.
Россия в эпоху преобразований Петра I. (13 часов)
|
|
1
|
Россия и Европа в конце XVII
века.
Урок усвоения новых знаний и умений.
|
24.12.
|
1
|
Формулировать познавательную проблему и планировать
способы
её решения. Излагать результаты познавательной
деятельности по теме урока при выполнении творческого задания.
|
Использовать карту как источник информации.
Актуализировать знания из кур-
сов
всеобщей истории, истории России. Выявлять причинно-следственные связи
исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять
причинно-следственные связи исторических процессов. Определять значение
исторических событий. Использовать сведения из исторической карты.
|
Аргументировать
ответ, опираясь на материалы параграфа. Актуализировать знания из курсов
всеобщей истории и истории России.
|
Усиление османской угрозы Европе.
Россия в борьбе с Турцией и Крымским ханством.
Россия и Священная лига.
Борьба Франции за господство в Европе.
Балтийский вопрос
|
Параграф
1
|
|
2
|
Предпосылки Петровских реформ.
Комбинированный урок.
|
26.12
|
1
|
Объяснять,
в
чем заключались предпосылки петровских преобразований. Устанавливать
причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
последствия.
|
Формулировать
познавательную задачу. Привлекать межкурсовые, предметные знания.
|
Определять
проблемы социально-политического и экономического развития страны (с помощью
учителя)
|
Причины и
предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в
конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
|
2
|
|
3
|
Начало правления Петра I.
Комбинированный урок.
|
09.01
|
1
|
Рассказывать
о детстве Петра I.
Объяснять причины и последствия борьбы за трон. Использовать
приёмы сравнительного анализа при аргументации собственных выводов и оценок.
|
Определять
причинно-следственные связи событий и процессов. Давать оценку деятельности
исторической персоны. Находить исторические объекты на карте.
|
Выделять
и кратко формулировать основные проблемы развития страны на основе обобщения
материалов темы.
|
Начало царствования
Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты.
Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое
посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
|
3
|
|
4
|
Северная война 1700-1721 гг.
Комбинированный урок.
|
14.01
|
1
|
Объяснять причины Северной войны.
Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны,
используя историческую карту.
Объяснять
цели Прутского
и Каспийского походов.
|
Использовать
историческую
карту в рассказе о событиях Северной войны.
Находить
на карте изучаемые объекты.
|
Применять
ранее полученные знания. Определять причинно-следственные связи исторических
процессов.
|
Северная война.
Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д.
Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике.
Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
|
4
|
|
5
|
Реформы управления Российским государством при Петра
I.
Урок самостоятельной работы.
|
16.01
|
1
|
Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1 и систематизировать
материал (в форме таблицы «Петровские
преобразования»).
Объяснять сущность царских указов о единонаследии, по
душной подати.
|
Использовать тексты исторических источников (отрывки из
петровских указов. Табели о рангах и др.) для характеристики социальной
политики власти.
|
Давать
оценку
итогов социальной политики Петра I.
|
Реформы местного
управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы.
Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и
бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая
столица.
Первые гвардейские
полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
|
5
|
|
6
|
Экономическая политика Петра I.
Комбинированный урок.
|
21.01
|
1
|
Формулировать познавательную задачу урока.. Давать
определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе
электронных.
Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического
развития России в XVII в.
Объяснять значение понятий мелкотоварное производство,
мануфактура, крепостное право.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
последствия. Привлекать межкурсовые, предметные знания Использовать карту как
источник информации. Обсуждать причины и последствия новых
явлений в экономике России.
|
Определять
проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя).
|
Строительство заводов
и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании
промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный
тариф 1724 г. Введение подушной подати.
|
6
|
|
7
|
Российское общество в Петровскую эпоху.
Урок применения ИКТ.
|
23.01
|
1
|
Объяснять, как изменилось положение социальных слоёв
за годы правления Петра I.
Владеть фактическим материалом параграфа;
оперировать изученными терминами и понятиями;
Формулировать
познавательную задачу урока.
|
Устанавливать причинно-следственные связи экономического
и социального развития страны.
Устанавливать
причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
последствия.
|
Применять
ранее полученные знания.
|
Дворянское
сословие. Города и горожане. Положение крестьян. Первая перепись податного
населения («ревизия») 1718-1724 гг.
|
7
|
|
8
|
Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.
Урок-беседа.
|
28.01
|
1
|
Объяснять смысл понятий церковный раскол,
старообрядцы.
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства»,
причины и последствия раскола.
Определять значение слов, понятий.
|
Аргументировать вывод материалами параграфами.
Выявлять
сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы
исторического анализа при работе с текстом.
|
Систематизировать
информацию в виде схемы
Применять
ранее полученные знания.
|
Упразднение
патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.
|
8
|
|
9
|
Социальные и национальные движения. Оппозиция
реформам.
Комбинированный урок.
|
30.01
|
1
|
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса
об окончательном закрепощении крестьян.
Раскрывать причины народных движений в России XVII в.
Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения
в России XVII в.».
|
Применять
приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать
информацию в виде схемы.
|
Систематизировать
информацию в виде схемы
Применять
ранее полученные знания.
|
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
|
9
|
|
10
|
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.
Урок самостоятельной работы.
|
04.02
|
1
|
Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на
территории края, города); характеризовать их назначение, художественные
достоинства и др.
Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.
|
Проводить
поиск
информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры
XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по
русскому городу XVII в.»)
|
Применять
ранее полученные знания
|
Доминирование светского начала в культурной политике.
Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных
специалистов. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и
архитектура. Памятники раннего барокко.
|
10
|
|
11
|
Повседневная жизнь и быт при Петре I.
Комбинированный урок.
|
06.02
|
1
|
Описывать условия жизни и быта социальных групп.
Обосновывать суждение примерами параграфа.
Составлять описание жизни и быта различных слоёв
населения при Петре I.
|
Устанавливать причинно-следственные связи
исторических процессов, их последствия.
Устанавливать факторы, способствующие развитию
культуры, приводить примеры взаимодействия культур.
|
Анализировать
и сопоставлять жизнь российского общества и зарубежного общества данного
периода времени.
|
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы
социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки,
светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Образ Петра I в русской культуре.
|
11
|
|
12
|
Значение Петровских преобразований в истории страны.
Комбинированный урок
|
11.02
|
1
|
Давать характеристику характеру Петровских преобразований.
Уметь объяснять новые понятия и термины, изученные в
ходе урока («регулярное государство»).
Объяснять успехи и неудачи преобразовательной
деятельности Петра.
Определять значение слов, понятий.
|
Применять
приёмы исторического анализа при работе с текстом. Выявлять сущность и
последствия исторического события, явления.
|
Аргументировать
вывод материалами параграфа
Систематизировать
информацию в виде схемы.
|
Итоги, последствия и значение петровских преобразований
|
12
|
|
13
|
Контрольная работа по теме «Россия в эпоху
преобразований Петра I»
|
13.02
|
1
|
Характеризовать общие черты и особенности развития в XVII-
начале XVIII в. России и государств Западной Европы.
Высказывать суждения о значении наследия XVII- начале XVIII в. для современного общества.
|
Систематизировать
исторический
материал по изученному периоду.
|
Выполнять
контрольные
тестовые задания по истории России XVII- начале XVIII в.
|
Основные положения изученной темы: факты,
события, исторические личности, даты, понятия, термины.
|
|
|
|
Глава 2.
Россия при наследниках Петра I: эпоха
дворцовых переворотов (6 часов)
|
|
|
14-15
|
Эпоха дворцовых переворотов.
Уроки усвоения новых знаний и понятий.
|
18.02
20.02
|
2
|
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их
даты и участников.
Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.
Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.
Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.
|
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.
Рассказывать
об
участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны
|
Аргументировать
вывод материалами параграфа
Систематизировать
информацию в виде схемы.
|
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые
перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти
Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана,
А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.
|
13-14
|
|
16
|
Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762
гг.
Комбинированный урок.
|
25.02
|
1
|
Рассказывать об экономическом развитии России, используя
исторические карты как источник информации.
Характеризовать положение крестьян во второй половине
XVIII в.
Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную
политику при Петре I и его наследниках.
|
Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том
числе с использованием материалов истории края).
|
Аргументировать
вывод материалами параграфа
Систематизировать
информацию в виде схемы.
|
Система управления страной. Фаворитизм. Канцелярия тайных
розыскных дел. Укрепление позиций дворянства. Посессионные крестьяне.
|
15
|
|
17
|
Внешняя политика России в 1725-1762 гг.
Урок самостоятельной работы.
|
27.02
|
1
|
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России
во второй четверти XVIII в.
Определять значение слов, понятий.
|
Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской
империи во второй четверти XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.
Выявлять
сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы
исторического анализа при работе с текстом.
|
Аргументировать
вывод материалами параграфа. Систематизировать информацию в виде схемы.
|
Участие России в войне за польское наследство 1733-1735 гг.
Семилетняя война: причины, итоги. Русско-турецкая война 1735-1739 гг.
|
16
|
|
18
|
Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.
Комбинированный урок.
|
04.03
|
1
|
Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской
империи в последней трети XVIII в.
Объяснять, с чем были связаны причины восстаний в Башкирии.
Характеризовать религиозную политику государства в
1725-1762 гг.
Определять значение слов, понятий.
|
Выявлять
сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы
исторического анализа при работе с текстом.
|
Аргументировать
вывод материалами параграфа. Систематизировать информацию в виде схемы.
|
Национальная политика. Расселение колонистов в Новороссии,
Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по
отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.
|
Стр.103-110
|
|
19
|
Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I:
эпоха дворцовых переворотов».
Урок применения полученных знаний и умений.
|
06.03
|
1
|
Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать
общие черты и особенности развития в 1725-1762 гг. России и государств
Западной Европы.
.
|
Высказывать
суждения
о значении наследия 1725-1762 гг. для современного общества
|
Выполнять
контрольные
тестовые задания по истории России эпохи дворцовых переворотов.
|
Основные положения изученной темы: факты, события,
исторические личности, даты, понятия, термины.
|
|
|
|
Глава 3. Российская империя при Екатерине II.
(9 часов)
|
|
|
20
|
Россия в системе международных отношений.
Урок усвоения новых знаний и умений.
|
11.03
|
1
|
Объяснять, как развивались взаимоотношения России и
Франции после Семилетней войны.
Характеризовать
торговые и культурные русско-английские связи в изучаемый период.
|
Анализировать, с чем было связано изменение
международных взаимоотношений в середине XVIII века.
|
Аргументировать
вывод материалами параграфа. Систематизировать информацию в виде схемы.
|
Россия и Франция. Россия и Англия. Россия и Австрия. Россия
и Пруссия. Россия и Швеция. Россия и Речь Посполитая. Отношения России с
Турцией и Крымом.
|
17
|
|
21
|
Внутренняя политика Екатерины II.
Комбинированный урок.
|
13.03
|
1
|
Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II,
сравнивать её с внутренней политикой Петра I.
Анализировать
реформы Екатерины II
(Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.)
|
Объяснять «политику просвещённого абсолютизма»,
мероприятия, проводимые в духе данной политики.
|
Аргументировать
вывод материалами параграфа. Систематизировать информацию в виде схемы.
|
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы.
Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
|
18
|
|
22
|
Экономическое развитие России при Екатерине II.
Урок самостоятельной работы.
|
18.03
|
1
|
Рассказывать об экономическом развитии России, используя
исторические карты как источник информации.
Характеризовать положение крестьян во второй половине
XVIII в.
Анализировать
развитие промышленности и сельского хозяйства в годы правления Екатерины II.
|
Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при
Петре I и
Екатерине II.
|
Аргументировать
вывод материалами параграфа. Систематизировать информацию в виде схемы.
|
Экономическое развитие России во второй половине XVIII
века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное
и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны.
Промышленность в городе и деревне.
|
19
|
|
23
|
Социальная структура российского общества второй
половины XVIII века.
Комбинированный урок.
|
20.03
|
1
|
Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству
и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших
слоев городского населения.
Рассказывать о положении отдельных сословий российского
общества (в том числе с использованием материалов истории края).
|
Выявлять
сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы
исторического анализа при работе с текстом.
|
Аргументировать
вывод материалами параграфа. Систематизировать информацию в виде схемы.
|
«Золотой век» дворянства: льготы и поддержка со стороны
Екатерины II. Расслоение
крестьянства: зажиточные крестьяне, государственные, приписные и др.»Среднего
рода люди».
|
20
|
|
24
|
Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва.
Комбинированный урок.
|
25.03
|
1
|
Показывать на исторической карте территорию и ход восстания
под предводительством Е. Пугачева.
Раскрывать причины восстания и его значение.
Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая,
наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации.
Формулировать
познавательную задачу урока.
|
Владеть фактическим материалом параграфа;
оперировать изученными терминами и понятиями;
Устанавливать
причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
последствия.
|
Систематизировать
информацию в виде схемы
Применять
ранее полученные знания.
|
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Влияние
восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
|
21
|
|
25
|
Народы России. религиозная и национальная политика
Екатерины II. Комбинированный урок.
|
03.04
|
1
|
Характеризовать особенности национальной и религиозной
политики Екатерины II.
Объяснять значение толерантной религиозной политики в
отношении мусульман.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
последствия.
|
Владеть фактическим материалом параграфа;
оперировать изученными терминами и понятиями;
|
Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация
украинского гетманства. Формирование кубанского казачества.
|
Стр.32-37
|
|
26
|
Внешняя политика Екатерины II.
Урок самостоятельной работы.
|
08.04
|
1
|
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.
Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской
империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.
|
Выявлять
сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы
исторического анализа при работе с текстом.
|
Владеть
фактическим материалом параграфа;
|
Основные направления внешней политики Екатерины II. Русско-турецкие
войны. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей.
П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их
руководством
|
22
|
|
27
|
Начало освоения Новороссии и Крыма.
Комбинированный урок.
|
10.04
|
1
|
Оперировать изученными терминами и понятиями;
Выявлять
сущность и последствия исторического события, явления.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
последствия.
Применять
приёмы исторического анализа при работе с текстом.
|
Владеть фактическим материалом параграфа;
Аргументировать вывод материалами параграфами.
|
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других
регионах. Поездка Екатерины II по Новороссии и Крыму.
|
23
|
|
28
|
Контрольная работа по теме «Российская империя при
Екатерине II»
|
15.04
|
1
|
Характеризовать общие черты и особенности развития России и
государств Западной Европы в период правления Екатерины II.
Высказывать суждения о значении наследия Екатерины II для
современного общества.
|
Систематизировать
исторический
материал по изученному периоду.
|
Выполнять
контрольные
тестовые задания по истории России эпохи дворцовых переворотов.
|
Основные положения изученной темы: даты, исторические
события и личности.
|
|
|
|
Глава 4. Россия при Павле I.
(2 часа)
|
|
|
29
|
Внутренняя политика Павла I.
Урок усвоения новых знаний и умений.
|
17.04
|
1
|
Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I.
Составлять исторический портрет Павла I на
основе информации учебника и дополнительных источников.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
последствия.
|
Владеть фактическим материалом параграфа;
оперировать изученными терминами и понятиями;
|
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма
через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти
императора.
|
24
|
|
30
|
Внешняя политика Павла I.
Урок самостоятельной работы.
|
22.04
|
1
|
Характеризовать основные мероприятия внешней
политики Павла I.
Объяснять расхождения в мероприятиях внешней
политики в отличии от Екатерины II.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
последствия.
|
Владеть фактическим материалом параграфа;
оперировать изученными терминами и понятиями;
|
Выбор внешнеполитического курса. Покровительство
Мальтийскому ордену. Итальянский и Швейцарский поход Суворова.
|
25
|
|
|
Глава 5. Культурное пространство Российской империи
в XVIII веке (11 часов)
|
|
|
31
|
Общественная мысль, публицистика, литература.
Урок самостоятельной работы.
|
24.04
|
1
|
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе
иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в
Интернете, а также непосредственного наблюдения.
|
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII
в.
|
Аргументировать вывод материалами параграфами.
|
Определяющее влияние идей Просвещения в российской
общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в
XVIII в. Первые журналы
|
Стр.71-77
|
|
32
|
Образование в России в XVIII
веке. Урок усвоения новых знаний и умений.
|
29.04
|
1
|
Характеризовать направления государственных правителей в XVIII веке в отношении образования;
Анализировать деятельность М.В. Ломоносова в становлении
российской науки и образования.
Объяснять значение открытия в России Московского
университета.
|
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII
в.
|
Аргументировать вывод материалами параграфами.
|
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской
науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Московский университет –
первый российский университет.
|
Стр.77-81
|
|
33
|
Российская наука и техника в XVIII
веке.
Урок усвоения новых знаний и умений.
|
06.05
|
1
|
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе
иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в
Интернете, а также непосредственного наблюдения.
|
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII
в.
|
Участвовать
в
подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».
|
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге.
Изучение страны – главная задача российской науки.
|
Стр.81-86
|
|
34
|
Русская архитектура в XVIII веке. Урок
усвоения новых знаний и умений.
|
08.05
|
1
|
Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).
|
Устанавливать причинно-следственные связи исторических
процессов, прогнозировать их последствия.
|
Владеть фактическим материалом параграфа;
оперировать изученными терминами и понятиями;
|
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга,
формирование его городского плана.. Переход к классицизму,
В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.
|
Стр.86-91
|
|
35
|
Живопись и скульптура.
Урок самостоятельной работы.
|
13.05
|
1
|
Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и
явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.
Устанавливать
причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
последствия.
|
Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России
и других стран мира в XVIII в.
Выявлять
сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы
исторического анализа при работе с текстом.
|
Владеть фактическим материалом параграфа;
оперировать изученными терминами и понятиями;
Аргументировать вывод материалами параграфами.
|
Особенности развития живописи в XVIIIвеке.
А.П.Антропов, И.П. и Н.И.Аргуновы. деятельность Боровиковского и Лосенко.
|
Стр.91-97
|
|
36
|
Музыкальное и театральное искусство.
Комбинированный урок.
|
15.05
|
1
|
Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).
|
Устанавливать
причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
последствия.
|
Владеть фактическим материалом параграфа;
оперировать изученными терминами и понятиями;
|
Музыка и театр в европейской истории в XVIII веке.
Иностранцы на русской сцене. Зарождение русского публичного театра. Первые
композиторы и их музыка.
|
Стр.97-101; подготовить мини-проект на выбранную
тему.
|
|
37
|
Итоговая контрольная работа
|
20.05
|
1
|
Систематизация
знаний
|
Выявлять
сходство и различие в исторических процессах в Европы и России
|
Самостоятельная
работа с тестами
|
Империя, классицизм, меркантилизм, модернизация, реформы, «просвещённый
абсолютизм»
|
Параграф 1- 32
|
|
38
|
Перемены в повседневной жизни российских сословий.
Комбинированный урок.
|
22.05
|
1
|
Владеть фактическим материалом параграфа;
оперировать изученными терминами и понятиями;
|
Выявлять
сущность и последствия исторического события, явления.
|
Аргументировать вывод материалами параграфами.
|
Жилище, одежда и питание российских сословий в XVIII веке. Досуг.
|
Стр.101-112
|
|
39
|
Народы России в XVIII веке Комбинированный урок.
|
27.05
|
1
|
Владеть фактическим материалом параграфа;
оперировать изученными терминами и понятиями;
|
Выявлять сущность и
последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического
анализа при работе с текстом. Устанавливать причинно-следственные связи
исторических процессов, прогнозировать их последствия.
|
Аргументировать вывод материалами параграфами.
|
Русский народ. Калмыки. Народы Поволжья. Украинцы и
белорусы.
|
Стр.101-112
|
|
40-
|
Итоговое повторение Урок самостоятельной работы.
|
29.05
|
2
|
Систематизация
знаний
|
Выявлять
сходство и различие в исторических процессах в Европы и России
|
Самостоятельная
работа с тестами
|
Империя, классицизм, меркантилизм, модернизация, реформы,
«просвещённый абсолютизм»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.