Образовательная
область
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Учебный предмет
ИСТОРИЯ
МОУ
Приморская средняя общеобразовательная школа
_____________________________________________________________________
ул. Клубная, д. 11, п. Приморский
Агаповский район Челябинская область, 457416
E-mail: primorsk_07@ mail.ru,
http:// 74326s9.edusite.ru
Тел. 8-961-579-3818, 89028976220
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы
__________
О.В. Шишлонова
Приказ №___________
от
« » сентября 2015 г
Рабочая учебная
программа
учителя
ШИШЛОНОВОЙ Ольги
Александровны
История
Основное общее
образование, 5 класс
(общеобразовательный
уровень)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______ Т.М. Шакирова
« » сентября 2015 г.
РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
________
Протокол заседания №
« » августа 2015 г.
2015/16
учебный год
Структура документа
1.
Пояснительная записка
1.1. Статус документа
1.2. Общая характеристика учебного предмета
1.3. Основное содержание
программы
2.
Тематический план
3.
Основные понятия курса
4.
Национально-региональный компонент
5.
Контрольные работы
6.
Календарно-тематическое планирование по
предмету
7.
Перечень компонентов учебно-методического
комплекса
8.
Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу, и
уровню
подготовки выпускников
9. Система оценивания результатов обучения
10.
Характеристика контрольно-измерительных
материалов
11.
Приложение
1. Пояснительная записка
1.1.
Статус документа
Настоящая программа по истории для 5 класса
основной общеобразовательной школы составлена на основе следующих нормативных и инструктивно-методических
документов:
- федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ от 05.03.2004 г.
№1089);
·
«О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской
области на 2015/2016 учебный год» (приказ Министерства образования и науки
Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04-997);
·
Концепции краеведческого образования в Челябинской области (приказ
Министерства образования и науки Челябинской области от 13.09.2005 г. №
01-1006);
·
«О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»
(письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №
103/3404):
- приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010
г. № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования
и имеющих государственную аккредитацию, на2015/2016учебный год»;
- приказа
Министерства образования и науки Челябинской области от 06 июня
2011г. № 04-997 «О формировании учебных планов общеобразовательных
учреждений Челябинской области на 2015 -2016 учебный год»;
- образовательной
программы школы:
- учебного плана школы;
- Примерная
программа основного общего образования по истории
- Методического письма «О преподавании учебного
предмета «История» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016учебном
году (Приложение 10 к Письму Министерства образования и науки Челябинской
области от 18 июля 2011 г. №103/4275)
1.2.
Общая характеристика учебного
предмета
Настоящая
рабочая программа представляет собой часть образовательной области
«Обществознание» и предназначена для учащихся основной школы.
Курс
истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования. Соотношение содержания исторического
образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с
учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой
из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования,
учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно- хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа. Кроме того, изучение истории
позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте
человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации.
В 5
классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом формирования
человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира.
При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное
первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций в древности,
их наименования и определение сущности являются спорными и
неустановленными).
Данный
курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые
послужат одной из основ их общей образованности, создать
более полное представление о странах древнего мира, более глубокое
проникновение в специфику древних цивилизаций.
В
данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их
значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из
задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об
общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о
том, чем отличается Древний мир от мира современного.
Цели курса:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной
средой, экономическое развитие древних обществ;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в
истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание
которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая
форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы,
религиозные верования);
- раскрыть на конкретном примере, что каждый из
народов древности оставил позитивный след в истории человечества;
- формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения,
гуманизм.
1.3. Основное содержание
программы
Что
изучает история (не
менее 10 ч)
Ход времени и способы его
измерения. .Летоисчисление
(счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между
событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение
имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств.
Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История
России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное
государство.
Всеобщая
история.
История
Древнего мира
(не менее 45 ч)
Понятие
«Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение
древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей.
Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия,
орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства
к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен
произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем
мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные
условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их
роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон,
жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и
пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства
Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные
условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия
жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской
державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные
условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания.
Будда.
Древний Китай: природные
условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение
религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая
китайская стена.
Культурное наследие
цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и
эллинистический мир
Природные условия Древней
Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая
мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии.
Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии.
Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства
Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие
Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских
знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование.
Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские
игры.
Древний Рим
Природные условия и
население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные
верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак.
Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское
право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение
христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики.
Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение
Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие
Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой
век» поэзии. Ораторское искусство.
2.
Тематический план
|
Распределение
учебного материала курса
|
|
№
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Введение. Что изучает история
|
10
|
|
2
|
Древний мир
|
6
|
|
4
|
Древний Египет и Восток
|
17
|
|
5
|
Древняя Греция
|
15
|
|
6
|
Древний Рим
|
13
|
|
7
|
Урал в древности
|
7
|
|
8
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
9
|
Резерв
|
1
|
|
|
Итого
|
70
|
3. Основные понятия курса
|
Раздел
|
Основные
понятия курса (перечень ключевых слов)
|
|
Раздел 1.
Жизнь первобытных людей
Раздел 2.
Древний Восток.
Раздел 3.
Древняя Греция
Раздел 4.
Древний Рим
|
Археология,
история, всеобщая история, исторический источник, орудия труда, человеческое
стадо, племя, рубило, палка-копалка, гарпун, родовая община, религия,
искусство, старейшина, мотыга, плуг, неравенство, знать, классы,
Государство.
Цивилизация,
фараон, налог, ремесленники, земледельцы, пирамида, жрецы, культура,
иероглифы, рабы, рабство, долговое рабство, колония, Ветхий завет, миф,
предание, заповеди, завет, праща, касты, Конфуций, буддизм.
Эллада, о.
Крит, Микены, Афины, Троянская война, Ахиллес, Гектор, Гомер, полисы,
архонты, Ареопаг, демократия, Народное собрание, граждане, Спарта,
спартанское воспитание, скифы, Олимпийские игры, атлеты, Марафонская битва,
Акрополь, Агора, гимнасии, палестра, театр, орхестра, комедия, трагедия,
стратег, Македония, Александр Македонский, чудеса света.
Ромул, Рем,
Рим, патриции, плебеи, республика, консулы, галлы, Сенат, фаланга, Карфаген,
Ганнибал, провинция, наместник, амфитеатр, гладиаторы, гражданская война,
Тиберий и Гай Гракх, восстание, Спартак, легион, Цезарь, диктатор, император,
империя, варвары, славяне, Вифлеем, христиане, Нагорная проповедь, колоны,
«рабы с хижинами», термы, Константинополь, готы, вандалы.
|
4. Национально-региональный компонент
НРК в общем объеме часов представлен 8
уроками (10%), распределен по разделам соответствующей тематики, показывая
особенности изучаемых факторов и явлений в УРФО, Челябинской области,
Магнитогорске, Агаповском районе.
|
№
урока
|
Содержание НРК
|
|
5
|
История
моей семьи
|
|
62
|
Народы
южного Урала в древности.
|
|
63
|
Одежда
и жилища древних людей Южного Урала
|
|
64
|
Занятия
древних южноуральцев: обработка камня, металла.
|
|
65
|
Религиозные
верования
|
|
66
|
Погребальные
обряды.
|
|
67
|
Аркаим
|
|
68
|
Урок
обобщения и проверки знаний по теме: «Древняя история родного края»
|
5. Контрольные работы
|
Контрольные
работы
|
|
Тема
|
Количество
|
|
Что изучает история
|
1
|
|
Древний Египет и Восток
|
1
|
|
Древний Китай
|
1
|
|
Древняя Греция
|
1
|
|
Эпоха Спартака
|
1
|
|
Древний Рим
|
1
|
|
Эпоха Древнего мира.
|
1
|
|
Итого
|
70
|
Плановый срок проведения
контрольных работ:
|
1 четверть -
1
|
2 четверть
- 1
|
3 четверть- 3
|
4 четверть - 2
|
6.
Календарно-тематическое планирование по истории в 5 классе
Пояснительная записка
к
календарно-тематическому плану
Календарно-тематическое
планирование преподавания истории в 5-тых классах составлено на основе федерального
компонента государственного стандарта (основного) общего образования и
Примерной программы основного общего образования по истории (2004г.) Данное планирование рассчитано на 70 учебных часов при 2
часах в неделю.
Программа реализуется с помощью УМК:
История
Древнего мира 2012г. А.А. Вигасин, Г.И Годер, И.С. Свенцицкая. изд.
Просвещение, Настенные исторические карты, Атлас по
истории Древнего мира
Настоящий
календарно-тематический план учитывает универсальную направленность 5 классе,
в которых будет осуществляться учебный процесс.
5 класс - класс разноуровневый,
необходимо уделить внимание осмыслению основных понятий курса, отработке
общеучебных и специальных умений и навыков, работе с учебным пособием.
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к
минимальному объему содержания образования по географии и с учетом
универсальной направленности классов реализуется базисный уровень в 5 классе.
Среди форм и методов
организации учебного процесса целесообразно использовать следующие:
1.
Решение и составление познавательных задач.
2.
Рассказ по рисунку.
3.
Историческое сочинение.
4.
Характеристика исторического деятеля по памятке.
5.
Составление и разгадывания кроссвордов.
6.
Ролевые и интеллектуальные игры.
7.
Викторины и конкурсы.
8.
Конкурс рисунков.
9.
Подготовка сообщений.
10. Работа с документами и др.
В
процессе организации учебного времени предполагается как индивидуальная, так и
работа в парах и в группе
Примерная
программа по истории, составленная на основе федерального компонента
государственного стандарта (основного) общего образования предлагает раздел
«Что изучает история» (не менее 10 ч. для V-VI классов). В 5
классе на уроках в разделе 1 «Откуда мы знаем, как жили наши предки» изучаются
следующие дидактические единицы стандарта:
1. Ход
времени и способы его измерения.
2. Летоисчисление
(счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
3. Источники
знаний о прошлом.
4. Происхождение
имен и фамилий. Генеалогия.
5. Географические
названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
На протяжении
всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, географии
и обществознания.
|
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
ВСЕГО
|
|
Количество
уроков
|
16
|
15
|
22
|
17
|
70
|
|
НРК
|
1
|
0
|
0
|
7
|
8
|
|
Контрольные
работы
|
1
|
1
|
3
|
2
|
7
|
Коррекция
учебного материала
|
№ уроков
|
Объединение
(дата)
|
КР (дата)
|
Другие
варианты (дата)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знания и умения:
1.
Хронологические
знания и умения:
·
Называть
даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и
процессов;
·
Соотносить
год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2.
Знание
фактов:
·
Называть
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3.
Работа
с источниками:
·
Читать
историческую кату с опорой на легенду;
·
Проводить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
·
Сравнивать
данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4.
Навыки
описания (реконструкции):
·
Рассказывать
(устно или письменно) об историч. событиях, их участниках;
·
Описывать
условия и образ жизни, занятия людей в разные историч. эпохи;
·
На
основе текста и иллюстраций учебника, допол. литературы, макета и т.д.
составлять описание историч. объектов, памятников.
5.
Умение
анализировать, объяснять:
·
Соотносить
единичные исторические факты и общие явления;
·
Называть
характерные существенные черты историч. событий и явлений;
·
Группировать
(классифицировать) историч. события и явления по указанному признаку;
·
Объяснять
смысл, значение важнейших исторических понятий;
·
Сравнивать
исторические события и явления, определять в них общее и различия;
·
Излагать
суждения о причинно-следственных связях исторических событий;
·
Объяснять
в чем состояли мотивы, цели, результаты деятельности отдельных людей в истории.
6.
Знать
версии, оценки:
·
Приводить
оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной
литературе;
·
Определять
и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных
событий и личностей в истории.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
·
основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и
выдающихся деятелей древней истории;
·
важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
·
изученные виды исторических источников;
уметь
- определять
последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
- использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- читать
историческую карту и показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;
- рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической
форме;
- использовать
приобретенные знания при написании творческих работ
- выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
- группировать
исторические явления и события по заданному признаку;
- объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов;
- выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять
на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
- объяснять
свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
Древней истории, достижениям культуры;
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
-
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
-
высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии
народов мира;
-
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
|
Раздел
|
Знать и уметь
|
|
Жизнь
первобытных людей.
|
·
уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины;
·
уметь анализировать причины изменения орудий труда и жизни
первобытных людей;
·
понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие открытия
человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей;
·
уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание
текста, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.
|
|
Народы
и государства Древнего Востока.
|
·
Подвести учащихся к пониманию причин возникновения
древнегреческой цивилизации;
·
Уметь распознавать существенные признаки и интересы различных
общественных групп: земледельцев и ремесленников, вельмож и фараонов Древнего
Египта;
·
Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев, древних
евреев, ассирийцев, жителей Персидской державы и Древней Индии, Китая;
·
Уметь работать с исторической картой, текстом учебника;
сравнивать природные условия и географическое положение разных стран, их
политическую историю.
|
|
Древняя
Греция.
|
·
Основные направления греческой колонизации, причины
возникновения греческих полисов;
·
Причины гибели Персидского царства и образования державы
Александра Македонского;
·
Распространение греческой культуры в странах Древнего Востока;
·
Уметь работать с исторической картой на основе текста учебника и
документа;
·
Давать характеристику участников исторических событий, их
деятельности.
|
|
Древний
Рим.
|
·
Местоположение и природные условия Италии, историю возникновения
Рима;
·
Историю образования Римской державы и деятельности императоров
Восточной Римской империи;
·
Историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря;
·
О возникновении мировой христианской религии и образовании
христианской церкви;
·
Начать формирование умения составлять сложный план параграфа,
составлять рассказ, делать выводы, обобщать отдельные события.
|
9. Система оценивания результатов обучения
Результатом
проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка
знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Оценивание
итогов обучения делится на:
·
текущее
оценивание в течение учебного года;
·
итоговое
оценивание(четвертное, полугодовое, годовое).
Текущее
оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание
знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала.
Текущие оценки могут быть поставлены:
·
за
контрольную работу;
·
за
устные ответы
Критерии
для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5»
ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4»
ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3»
ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.Допустил
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4.Испытывает
затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2»
ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Критерии оценки качества
выполнения самостоятельных работ
Отметка «5». Работа выполнена в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения
предполагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для
проведения практической работы теоретические знания, практические умения
и навыки.
Работа оформляется аккуратно,
в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или
самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных
территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные
учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показывает знание учащимися основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа
выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся.
На выполнение работы затрачивается много времени
( можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но
испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2»
выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки
учащегося.
10. Характеристика контрольно-измерительных
материалов
Зачетная работа состоит от 5 до 15
заданий различных видов, включает в себя тесты разных видов, диктанты, работу с
картой и т.д.
Тесты предлагаются с выбором одного верного ответа из четырех предложенных
вариантов.
Возможно использование различных заданий:
1) задания, требующие записать ответ в виде числа;
2) задания, требующие записать ответ в виде одного слова;
3) задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка;
4) задания на установление соответствия исторических фактов и их характеристик;
5) задания на установление правильной последовательности.
Тест «01» предполагает оценку верности
предложенного утверждения с постановкой цифры «1» в случае верного и цифры «2»
в случае неверного утверждения
Исторический диктант может быть словарным и текстовым. Словарный диктант
предполагает написание не более 20-ти определений географических терминов. В
текстовом формате возможна вставка пропущенных понятий или исправление ошибок.
11. Приложение
11.1. Настенные исторические
карты
1.
Древний
Египет
2.
Междуречье
и Восточное Средиземноморье
3.
Египет
и Междуречье
4.
Индия
и Китай в древности
5.
Греция
в IV в. до
н.э.
6. Образование
и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства
7. Древняя
Италия до сер. III в. до
н.э.
8. Древняя
Италия в VII- н. III в.в. до
н.э.
9. Римская
империя в IV-V в.в.
Падение Западной Римской империи
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.