|
«Согласовано»
Руководитель МО
____________/____________/
ФИО
Протокол № ____ от
«___»___________2015г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
____________/______________/
ФИО
«___»____________2015г.
|
«Утверждаю»
Руководитель МБОУ « Сухонойская СОШ »
____________/______________/
ФИО
Приказ № _____ от
«___»___________2015г.
|
Рабочая программа
ПО ИСТОРИИ
5 КЛАСС
Программу составила
учитель истории и обществознания
Катренко Людмила Викторовна
2015-2016 г.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса история для 5 класса
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего
образования второго поколения, примерной программы основного общего образования
по истории.
Содержание программы направленно на освоение обучающимися
знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной
программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
истории и авторской программы курса.
Нормативная основа
реализации программы
1.
Закон 273-ФЗ РФ «Об
образовании».
2.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования второго. Утвержден приказом Министерства образования и
науки РФ №1897 от 17 декабря 2010 г.
3. Положение
о рабочей программе, утверждённое приказом директора школы.
4. Приказ
МО и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ ОО образования».
5. Примерная
программа по учебным предметам. История 5-9 классы. Стандарты второго
поколения. М.: Просвещение, 2011 г.
6. Вигасин
А.А, Годер Г.И, Свенцицкая И.С. Программы общеобразовательных учреждений.
История. Обществознание.5-11 классы – М.: 2008
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по
2 часа в неделю. 5 классе - 34 учебных недели (68 часов).
Место
и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека.
В
современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного развития общества и его
граждан. Динамизм социальных процессов в стране и мире в XXI в., широкие
информационные контакты, глобализация в различных сферах жизни, взаимодействие
представителей различных этнических и социальных групп и многое другое
порождают новые требования к изучению истории. Уровень подготовки обучающихся 5
классе в значительной мере определяется тем, насколько изучение истории
помогает им ответить на вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения:
Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит
жить
вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Учебный предмет
«История» дает обучающимся широкие возможности самоидентификации в культурной
среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Цель программы:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов
Европы, Азии, и в России в частности, а также их места в истории мировой
цивилизации.
Задачи:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для
этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных
знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии
различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала
греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных
ситуациях;
- формирование у обучающихся способности применять знания о древней
культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других
стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в условиях современного поликультурного общества.
Программа
рассчитана на 67 часов в год, из расчета 2 часа в неделю.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные: осознание своей идентичности как гражданина
страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные: способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.; владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять
простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т.
д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация,
реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками.
Предметные: овладение целостными представлениями об
историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
Структура
курса.
|
Модуль
|
Кол-во часов
|
|
Введение
1-й «Жизнь
первобытных людей»
-Тема 1.
Первобытные собиратели и охотники
-Тема 2.
Первобытные земледельцы и скотоводы
- Повторение
|
2
5
3
2
1
|
|
2-й «Древний
Восток»
-Тема 1. Древний
Египет
Повторение
-Тема 2. Западная
Азия в Древности
- Тема 3. Индия и
Китай в древности
- Повторение
|
18
7
1
7
4
1
|
|
3-й «Древняя
Греция»
- Тема 1.
Древнейшая Греция
- Тема 2. Полисы
Греции и их борьба с персидским нашествием
- Тема 3.
Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии
- Тема 4.
Македонские завоевания в 4-ом веке до н.э.
- Повторение
|
20
5
7
5
3
1
|
|
4-й «Древняя
Италия»
-Тема 1.Рим: от его
возникновения до установления господства над Италией
- Тема 2. Рим –
сильнейшая держава Средиземноморья
- Тема 3.
Гражданские войны в Риме
- Тема 4. Римская
империя в первые века нашей эры
- Тема 5. Разгром
Рима германцами и падение Западной Римской империи
- Повторение
|
17
3
3
4
5
2
1
|
|
Итоговое
повторение
|
2
|
Преобладающей формой текущего контроля выступает
устный опрос (собеседование) и письменный (самостоятельные и контрольные работы
в форме тестирования).
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический
комплект, включающий:
-Вигасин А.А, Годер Г.И, Свенцицкая И.С. Программы общеобразовательных
учреждений. История. Обществознание.5-11 классы –М.: 2014
Учебник:
Вигасин А.А, Годер Г.И, Свенцицкая И.С. История Древнего мира 5 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений -М.: Просвещение,2014.-287с.
Рабочая тетрадь:
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира в 2 ч.- М.:
Просвещение 2013
Методическое пособие для учителя:
-Майков А.Н. Введение в историю 5 класс –М.: 2008. – 128 с.
-Годер Г.И. Методическое пособие по Истории Древнего мира 5 класс – М.:
Просвещение 2003. – 352 с.
- Манданова Е.С Тематический контроль по истории Древнего мира 5 класс
– М.: Русское слово 2006. – 192 с.
- Брандт М.Ю Тесты по истории Древнего мира 5 класс – М.: Дрофа 2005.
–220с.
-Тесты по истории Древнего мира. Ю.И. Максимов. Издательство «Экзамен»
М.:2013
-Типовые тестовые задания. Итоговый контроль в соответствии с
требованиями ФГОС. М.Н.Чернова. Издательство «Экзамен» М.:2013
-Экспресс-диагностика.
История Древнего мира. Издательство «Экзамен», М.:2013.
Интернет ресурсы:
2. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Выпускник 5 класса научится:
-определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.);
-использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
-проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
-описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;
-раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности;
-объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
-давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
Выпускник получит возможность научиться:
-давать характеристику общественного строя древних
государств;
-сопоставлять свидетельства различных исторических
источников, выявляя в них общее и различия;
-видеть проявления влияния античного искусства в
окружающей среде;
-высказывать суждения о значении и месте исторического
и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Календарно– тематическое планирование.
История 5 класс
|
№ п/п
|
Раздел/
модуль
|
Тема раздела /
модуля
|
Кол-во
Час.
|
Планируемый
результат
|
Дата проведения
|
|
Образов.
результат
|
Метапредмет.
результат
|
Контроль за
достижением
|
План
|
Факт
|
|
|
|
Введение.
|
2
|
Научатся:
1) определять место
исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических
понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.);
2) использовать историческую карту как источник
информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности;
3) описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры. Получат возможность научиться:
1) сопоставлять
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия
|
Научатся:
1) устанавливать
причинно-следственные связи на простом уровне;
2) выдвигать версии.
Получат возможность
научиться:
1) самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действий в новом учебном материале.
|
Беседа о значении и
задачах курса, фронтальная работа с классом.
Деловая игра,
фронтальная работа с классом.
Ролевая игра,
фронтальная работа с классом.
Исследовательская
работа.
Самодиагностика.
Проектная
деятельность
Ролевая игра
|
|
|
|
1(1)
|
|
Введение.
Что изучает
история?
Исторические
источники.
|
1
|
2.09
|
|
|
2 (2)
|
|
Историческая карта.
Счет лет в истории.
|
1
|
3.09
|
|
|
1
|
Жизнь
первобытных людей
|
|
5
|
|
|
|
|
Первобытные
собиратели и охотники.
|
3
|
|
|
|
1.1 (3)
|
|
Древнейшие люди.
|
1
|
9.09
|
|
|
1.2
(4)
|
|
Родовые общины
охотников и собирателей.
|
1
|
10.09
|
|
|
1.3
(5)
|
|
Возникновение
искусства и религиозных верований.
|
1
|
16.09
|
|
|
|
Первобытные
земледельцы и скотоводы.
|
2
|
|
|
|
1.4
(6)
|
|
Возникновение
земледелия и скотоводства.
|
1
|
17.09
|
|
|
1.5
(7)
|
|
Появление
неравенства и знати.
|
1
|
23.09
|
|
|
1.6
(8)
|
|
Повторительно
–обобщающий урок по теме «Первобытный мир».
|
1
|
24.09
|
|
|
2
|
Древний Восток.
|
|
18
|
Научатся:
1) использовать историческую карту как
источник информации о расселении человеческих общностей в эпоху Древнего
мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
2) проводить поиск
информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего
мира;
3) описывать
условия существования, основные занятия , образ жизни людей на Древнем
Востоке, памятники культуры; рассказывать о событиях истории Древнего
Востока.
4) раскрывать
характерные существенные черты форм государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения в древневосточных обществах,
религиозных верований людей в древности.
Получат
возможность научиться:
1) давать характеристику
общественного строя государств Древнего Востока.
2) высказывать
суждения о значении и месте исторического и культурного наследия обществ
Древнего Востока в мировой истории.
|
Научатся:
1) ставить учебную
задачу при помощи учителя;
2) устанавливать причинно-следственные связи
на простом уровне;
3) работать по
плану, сверяясь с целью.
Получат
возможность научиться:
1) самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров действий в новом учебном материале.
|
Деловая игра.
Самодиагностика
Исследовательская
деятельность.
Ролевая игра.
Составление таблицы.
Мозговой штурм.
Исследовательская
деятельность.
Ролевая игра.
Проектная
деятельность.
Самодиагностика.
Составление
кластера.
Ролевая игра.
Дискуссия.
Деловая игра.
Ролевая игра.
Самодиагностика.
Составление
синквейна.
Исследовательская
деятельность.
Деловая игра.
Написание мини-эссе
Деловая игра
|
|
|
|
|
Древний Египет
|
|
7
|
|
|
|
2.1
(9)
|
|
Государство на
берегах Нила.
|
1
|
30.09
|
|
|
2.2
(10)
|
|
Как жили
земледельцы и ремесленники в Египте.
|
1
|
01.10
|
|
|
2.3
(11)
|
|
Жизнь египетского
вельможи.
|
1
|
07.10
|
|
|
2.4
(12)
|
|
Военные походы
фараонов.
|
1
|
8.10
|
|
|
2.5
(13)
|
|
Религия древних
египтян.
|
1
|
14.10
|
|
|
2.6
(14)
|
|
Искусство Древнего
Египта.
|
1
|
15.10
|
|
|
2.7
(15)
|
|
Письменность и
знания древних египтян.
|
1
|
21.10
|
|
|
2.8
(16)
|
|
Повторение по теме
«Древний Египет».
|
1
|
22.10
|
|
|
|
Западная Азия в
Древности
|
|
7
|
|
|
|
2.9
(17)
|
|
Древнее Двуречье.
|
1
|
28.10
|
|
|
2.10
(18)
|
|
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы.
|
1
|
29.10
|
|
|
2.11
(19)
|
|
Финикийские
мореплаватели.
|
1
|
11.11
|
|
|
2.12
(20)
|
|
Библейские
сказания. Древнееврейское царство.
|
1
|
12.11
|
|
|
2.13
(21)
|
|
Ассирийская
держава.
|
1
|
18.11
|
|
|
2.14
(22)
|
|
Персидская держава
«царя царей».
|
1
|
19.11
|
|
|
2.15
(23)
|
|
Повторение по теме
«Западная Азия в Древности ».
|
1
|
25.11
|
|
|
|
Индия и Китай в
древности
|
|
4
|
|
|
|
2.16
(24)
|
|
Природа и люди
Древней Индии.
|
1
|
26.11
|
|
|
2.17
(25)
|
|
Индийские касты.
|
1
|
02.12
|
|
|
2.18
(26)
|
|
Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
|
1
|
03.12
|
|
|
2.19
(27)
|
|
Первый властелин
единого Китая.
|
1
|
09.12
|
|
|
|
|
Повторение по теме
«Индия и Китай в древности».
|
|
|
|
|
2.20
(28)
|
|
Повторительно
–обобщающий урок по теме «Древний Восток».
|
1
|
10.12
|
|
|
3
|
Древняя Греция
|
|
20
|
Научатся:
1) использовать историческую карту как
источник информации о расположении древних античных цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
2) проводить поиск
информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего
мира;
3) описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей на Древней Греции,
памятники культуры; рассказывать о событиях истории Древней Греции.
4) раскрывать
характерные существенные черты форм государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения в античных обществах, религиозных
верований людей в древности.
Получат
возможность научиться:
1) видеть
проявления влияния античного искусства в окружающей среде.
2) высказывать
суждения о значении и месте исторического и культурного наследия античных
обществ в мировой истории.
|
Научатся:
1) находить и
группировать информацию по теме из текстов учебника;
2) работать в малой
группе над общим заданием;
3) выделять главное
в части параграфа, во всём параграфе;
4) исполнять роль в
соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.
Получат возможность научиться:
1) самостоятельно
делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять
информацию на основе схем, моделей, сообщений.
|
Исследовательская
деятельность.
Проектная
деятельность.
Составление
кластера.
Самодиагностика.
Ролевая игра.
Самодиагностика.
Проектная
деятельность.
Составление
таблицы.
Написание простого
плана.
Деловая игра.
Исследовательская
деятельность.
Составление
таблицы.
Самодиагностика.
Составление
синквейна.
Написание
мини-эссе.
Деловая игра.
|
20
|
|
|
|
Древнейшая
Греция.
|
|
5
|
|
|
|
3.1
(29)
|
|
Греки и критяне.
Микены и Троя.
|
1
|
16.12
|
|
|
3.2
(30)
|
|
Поэмы Гомера
«Илиада» .
|
1
|
17.12
|
|
|
3.3
(31)
|
|
Поэмы Гомера
«Одиссея».
|
1
|
23.12
|
|
|
3.4
(32)
|
|
Религия древних
греков.
|
1
|
24.12
|
|
|
3.5
(33)
|
|
Повторение по теме
«Древнейшая Греция».
|
1
|
30.12
|
|
|
|
Полисы Греции и
их борьба с персидским нашествием.
|
|
7
|
|
|
|
3.6
(34)
|
|
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу.
|
1
|
13.01
|
|
|
3.7
(35)
|
|
Зарождение
демократии в Афинах.
|
1
|
14.01
|
|
|
3.8
(36)
|
|
Древняя Спарта.
|
1
|
20.01
|
|
|
3.9
(37)
|
|
Греческие колонии
на берегах Средиземного и Черного морей.
|
1
|
21.01
|
|
|
3.10
(38)
|
|
Олимпийские игры в
древности.
|
1
|
27.01
|
|
|
3.11
(39)
|
|
Победа греков над
персами в марафонской битве.
|
1
|
28.01
|
|
|
3.12
(40)
|
|
Нашествие
персидских войск на Элладу.
|
1
|
03.02
|
|
|
3.12
(41)
|
|
Повторение по теме
«Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием».
|
1
|
04.02
|
|
|
|
Возвышение Афин
в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии.
|
|
5
|
|
|
|
3.13
(42)
|
|
В гаванях афинского
порта Пирей.
|
1
|
10.02
|
|
|
3.14
(43)
|
|
В городе богини
Афины.
|
1
|
11.02
|
|
|
3.15
(44)
|
|
В афинских школах и
гимнасиях. В театре Диониса.
|
1
|
17.02
|
|
|
3.16
(45)
|
|
Афинская демократия
при Перикле.
|
1
|
18.02
|
|
|
3.17
(46)
|
|
Повторение по теме
«Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии.»
|
1
|
24.02
|
|
|
|
Македонские
завоевания в 4-ом веке до
н.э.
|
|
3
|
|
|
|
3.18
(47)
|
|
Города Эллады
подчиняются Македонии.
Поход Александра
Македонского на Восток.
|
1
|
25.02
|
|
|
3.19
(48)
|
|
В Александрии
египетской.
Итоговое повторение
по теме «Македонские завоевания в 4-ом веке до н.э.».
|
1
|
02.03
|
|
|
3.20
(49)
|
|
Повторительно
–обобщающий урок по теме «Древняя Греция».
|
1
|
03.03
|
|
|
4
|
Древний Рим.
|
|
17
|
Научатся:
1) использовать историческую карту как
источник информации о расположении античных цивилизаций и государств,
местах важнейших событий;
2) проводить поиск
информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего
мира;
3) описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в Древнем Риме,
памятники культуры; рассказывать о событиях истории Древнего Рима.
4) раскрывать
характерные существенные черты форм государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения в античных обществах, религиозных
верований людей в древности.
5) давать оценку
наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Получат
возможность научиться:
1) давать
характеристику общественного строя государств Древнего Рима.
2) высказывать
суждения о значении и месте исторического и культурного наследия обществ
Древнего Рима в мировой истории.
|
Научатся:
1) составлять
кроссворды, шарады и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве
с соседом по парте);
2) выделять в
дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное;
3) составлять
простой план пунктов параграфа по выбору.
Получат
возможность научиться:
1) предвидеть
последствия коллективных решений.
|
Исследовательская
деятельность.
Мозговой штурм.
Деловая игра.
Составление
таблицы.
Самодиагностика.
Мини-зачет.
Проектная
деятельность.
Составление
презентации.
Исследовательская
деятельность.
Ролевая игра.
Тестирование.
Мозговой штурм.
Деловая игра.
Написание
мини-эссе.
Проектная
деятельность.
Деловая игра.
|
17
|
|
|
|
Рим: от его
возникновения до установления господства над Италией.
|
|
3
|
|
|
|
4.1
(50)
|
|
Древнейший Рим.
|
1
|
9.03
|
|
|
4.2
(51)
|
|
Завоевание Римом
Италии.
|
1
|
10.03
|
|
|
4.3
(52)
|
|
Устройство римской
республики.
|
1
|
16.03
|
|
|
4.3
(53)
|
|
Повторение по теме
«Рим: от его возникновения до установления господства над Италией».
|
|
|
|
|
|
Рим – сильнейшая
держава Средиземноморья.
|
|
3
|
|
|
|
4.4
(52)
|
|
Вторая война Рима с
Карфагеном.
|
1
|
17.03
|
|
|
4.5
(53)
|
|
Установление
господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.
|
1
|
06.04
|
|
|
4.6
(54)
|
|
Повторение по теме
«Рим – сильнейшая держава Средиземноморья».
|
1
|
07.04
|
|
|
|
Гражданские войны
в Риме
|
|
4
|
|
|
|
4.7
(55)
|
|
Земельный закон
братьев Гракхов. Восстание Спартака.
|
1
|
13.04
|
|
|
4.8
(56)
|
|
Единовластие Цезаря
в Риме.
|
1
|
14.04
|
|
|
4.9
(57)
|
|
Установление
империи в Риме.
|
1
|
20.04
|
|
|
4.10
(58)
|
|
Повторение по теме
«Гражданские войны в Риме».
|
1
|
21.04
|
|
|
|
Римская империя
в первые века нашей эры.
|
|
5
|
|
|
|
4.11
(59)
|
|
Соседи Римской
империи. Рим при императоре Нероне.
|
1
|
27.04
|
|
|
4.12
(60)
|
|
Первые христиане и
их учение.
|
1
|
04.05
|
|
|
4.13
(61)
|
|
Расцвет империи во
2-м веке до н.э.
|
1
|
05.05
|
|
|
4.14
(62)
|
|
«Вечный город и его
жители».
|
1
|
11.05
|
|
|
4.15
(63)
|
|
Повторение по теме
«Римская империя в первые века нашей эры».
|
1
|
12.05
|
|
|
|
Разгром Рима
германцами и падение Западной Римской империи.
|
|
2
|
|
|
|
4.16
(64)
|
|
Римская империя при
Константине.
|
1
|
18.05
|
|
|
4.17
(65)
|
|
Взятие Рима
варварами.
|
1
|
19.05
|
|
|
4.18
(66)
|
|
Повторение по теме
«Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи».
|
1
|
25.05
|
|
|
|
Итоговое
повторение
|
|
2
|
|
|
|
1.
(67)
|
|
Повторительно
–обобщающий урок по теме «Наследие Древнего мира – фундамент современной
цивилизации».
|
1
|
26.05
|
|
|
|
Итого
|
|
|
36
|
21
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Содержание
программы учебного курса.
Введение -2 ч.
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль
археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения
как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
Счет лет в
истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры
(«обратный» счет лет). Понятие «год», «век», (столетие), «тысячелетие».
Модуль 1. «Жизнь
первобытных людей» - 5 часов
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди:
современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие
членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных.
Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность
для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное
расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из
звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и
собирателей. Понятие «человек разумный», «родовая община».
Возникновение
искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о
религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятие «колдовской
обряд», «душа», «страна мертвых».
-Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Понятие «Западная Азия». Представление о
зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла – гончарство,
прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор,
мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему
хозяйству.
Родовые общины
земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя»,
«вождь племени». Представления о религиозных верованиях первобытных
земледельцев и скотоводов. Понятие «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки
металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление
неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятие «знать», «раб»,
«царь».
- Повторение.
Значение первобытной эпохи в истории
человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации
(появление городов, государств, письменности).
2-й «Древний
Восток» - 18 часов
-Тема 1. Древний
Египет
Местоположение и
природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие
как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение
единого государства в Египте. Понятие «фараон», «вельможа», «писец», «налог».
Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные
походы. Держава Тутмоса III.
Города – Мемфис,
Фивы.
Быт земледельцев
и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних
египтян. Священные животные, боги. Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в
«царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятие «храм», «Жрец», «мумия»,
«гробница», «саркофаг».
Искусство древних
египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний
вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона
Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Понятия
«скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности
древнеегипетского письма. Материал для письма. Школа: подготовка писцов и
жрецов. Научные знания. Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения
литературы. Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Повторение
Достижения
древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство;
скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов.
Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
-Тема 2. Западная
Азия в Древности
Двуречье в
древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья. Использование
глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на
искусственном орошении.
Города Ур и Урук.
Древневавилонское
царство. Законы Хаммкрапи: ограничение долгового рабства; представление о
талине, о неравенстве людей перед законом. Понятие «закон», «ростовщик».
Религиозные
верования жителей Двуречья. Писцовые школы. Научные знания. Литература.
Города Финикии –
Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие,
изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний
вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи.
Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожье». Библейские мифы и
сказания. Моральные номы библейских заповедей. Иерусалим как столица царства.
Начало обработки
железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская
держава. Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Столица державы
Ниневия. Представления об ассирийском искусстве. Библиотека Ашшурбанапала.
Гибель Ассирии.
Три царства в
Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское.
Образование
Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Взимание налогов серебром.
- Тема 3. Индия и Китай в древности
Местоположение и
природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.гималайские горы. Джунгли. Древнейшие
города. Сельское хозяйство. Религиозные верования. Сказания о Раме.
Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение
буддизма. Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и
природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские
иероглифы и книги. Объединения Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории.
Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение
народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай.
Бумага. Компас.
- Повторение
Вклад народов
Древнего Востока в мировую культуру.
3-й «Древняя
Греция» - 20 часов
- Тема 1. Древнейшая
Греция
Местоположение и
природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области.
Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города.
Критское царство.
Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита.
Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского
цикла. Микенское царство. Каменное строительство. Древнейшее греческое письмо.
Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы
о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен.
Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы
древних греков о богах и героях.
- Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало обработки
железа в Греции. Создание греческого алфавита. Возникновение самостоятельных
государств. Понятие «полис».
Местоположение и
природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых.
Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта.
Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со
знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении
Афинами. Понятие «гражданин», «демократия».
Местоположение и
природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Регламентация
повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя –
военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание.
Греческие колонии
на берегах Средиземного и Черного морей.
Причины
колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным
населением. Греки и скифы. Понятие «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры
– общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды
победителям.
Греко-персидские
войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в
Марафонской битве. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под
командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль
Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов
при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланг», «триера».
- Тема 3. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии.
Последствия
победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот.
Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса.
Город Афины:
Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинских женщин. Храмы: богини
Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов.
Образования
афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды
греческих ученых на природу человека. Афинский мудрец Сократ.
Возникновение
театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных
представлений.
Афинская
демократия в V в.до н.э. народное собрание, Совет пятисот
и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных
должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,
Фидий.
- Тема 4. Македонские завоевания в 4-ом веке до н.э.
Ослабление
греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение
Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель
Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов
к Филиппу Македонскому. Битва при Хероне. Потеря Элладой независимости. Смерть
Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра
Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Поход в Египет. Основание
Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию.
Личность Александра Македонского.
Распад державы
Александра после его смерти. Александрия Египетская – крупнейший торговый и
культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Александрийская
библиотека.
- Повторение
Вклад древних
эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего
Востока(Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской
демократии.
4-й «Древняя
Италия» - 17 часов
-Тема 1.Рим: от его возникновения до установления господства над
Италией.
Местоположение и природные особенности Италии.
Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Население древней Италии.
Легенда об
основании Рима. Почитание богов. Рим – город на семи холмах. Управление
древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы»,
«патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение
республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление
господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул»,
«народный трибун», «право вето».
Уравнение в
правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики.
Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции.
Организация войска. Понятие «легион».
- Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Карфаген –
крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с
Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах.
Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в
Западном Средиземноморье.
Установление
господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия
«триумф», «провинция».
Рабство в Древнем
Риме. Завоевания – главный источник рабства. Использование рабов в сельском
хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах. Понятия
«амфитеатр», «гладиатор».
- Тема 3. Гражданские войны в Риме.
Разорение
земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гай Гракх –
продолжатель дела брата.
Крупнейшее в
древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Разгром
армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение
римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц.
Борьба полководцев за единоличную власть. Возвращение Цезаря. Завоевание
Галлии. Захват Цезарем власти. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство
Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников
республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа
флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание
гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа. Понятия «империя»,
«император», «преторианцы».
Поэты Вергилий,
Гораций. Понятие «меценат».
- Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры.
Территория
империи. Соседи римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром
римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских
народов. Понятие «варвары».
Обожествление
императоров. Нерон. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение
христианства. Представление о втором пришествии, Страшном суде и Царствии
Божьем. Идея равенства всех людей перед богом. Отношение римских властей к
христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской
империи. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Последние
завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы,
бани, амфитеатры, храмы.
Рим – столица
империи. Повседневная жизнь римлян.
Архитектурные
памятники Рима. Римский скульптурный портрет.
Роль
археологических раскопок Помпей для исторической науки.
- Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Вторжение
варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть.
Праление Константина. Признание христианства.
Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов
как следствие их прикрепления к земле. Понятие «епископ», «Новый Завет».
Разделение
Римской империи на два государства – Восточную Римскую империю и Западную
Римскую империю. Восстания в провинциях. Варвары в армии. Вторжение готов в
Италию. Борьба полководцев Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу
императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов.
Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города
варварами.
Вожди варварских
племен – вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора
на Западе.
-Итоговое
повторение - 2 часа.
Особенности
цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в
управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и римской
республики от государств Древнего Востока.
Вклад народов
древности в мировую культуру.
5. Контроль реализации программы. Контрольно-
измерительные материалы:
В соответствии со структурой курса
представлены тесты трех типов: поурочные, тематические и итоговые. Поурочные
тесты состоят из пяти заданий и предназначены для использования при
изучении отдельных вопросов курса. Тематические включают десять
заданий и позволяют проверить качество знаний учащихся по основным темам курса.
Итоговые тесты, состоят из десяти заданий, предназначены для
контроля по ключевым разделам истории Древнего мира.
Поурочные,
тематические и итоговые тесты содержат задания различных видов: с
альтернативными ответами, с несколькими вариантами выбора, на установление
последовательности, на группировку информации, а также с открытыми вопросами
(продолжите перечень, вставьте вместо пропусков и др.).
Тесты
используются не только для контроля знаний и умений школьников, но и в качестве
обучающих познавательных заданий, заданий для фронтальной работы, средств
индивидуализации процесса обучения, заданий для самопроверки и самостоятельной
работы учащихся.
Содержательная
часть тестовых заданий предусматривает оценку уровня подготовки учащихся по
основным линиям: историческое время, историческое пространство, историческое
движение, а функциональная – проверку владения элементами сравнительного
анализа ( умение выявлять простейшие причинно-следственные связи между
событиями, устанавливать их последовательность и длительность во времени).
Тестирование по
темам рассчитано на 7-10 минут, итоговое на 30 минут.
Оценка итоговых
тестовых заданий производиться в соответствии с критериями ЕГЭ:
75-80% правильных
ответов – «5»
75-65% - «4»
65 -35% - «3»
менее 35% - «2»
- Брандт М.Ю. Тесты
по истории Древнего мира 5 класс – М.: Дрофа 2012. –220с.
|
№ урока
|
Тема урока
|
Страницы
|
|
3
|
Древнейшие люди
|
5-7
|
|
4
|
Родовые общины охотников и собирателей.
|
7-9
|
|
5
|
Возникновение искусства и религиозных
верований
|
9-11
|
|
7
|
Появление неравенства и знати
|
18-20
|
|
8
|
Повторительно-обобщающий урок «Первобытный
мир»
|
25-29
|
|
9
|
Государство на берегах Нила
|
30-32
|
|
12
|
Военные походы фараонов
|
33-35
|
|
13
|
Религия древних египтян
|
35-38
|
|
15
|
Письменность и знания древних египтян
|
38-40
|
|
16
|
Повторение по теме « Древний Египет»
|
40-45
|
|
17
|
Древнее Двуречье.
|
45-47
|
|
19
|
Финикийские мореплаватели
|
48-50
|
|
20
|
Библейские сказания
|
50-52
|
|
21
|
Ассирийская держава
|
53-55
|
|
22
|
Персидская держава «Царя царей»
|
55-57
|
|
23
|
Повторение по теме «Западная Азия в
Древности»
|
57-62
|
|
24
|
Природа и люди Древней Индии
|
62-64
|
|
27
|
Китай в Древности
|
64-66
|
|
28
|
Повторение «Древний Восток»
|
71-75
|
|
29
|
Греки и критяне. Микены и Троя.
|
76-78
|
|
32
|
Религия древних греков
|
81-83
|
|
33
|
Повторение по теме»Древнейшая Греция»
|
83-87
|
|
35
|
Зарождение демократии в Афинах
|
90-92
|
|
36
|
Древняя Спарта
|
93-94
|
|
37
|
Греческие колонии на берегах Средиземного и
Черного морей
|
95-94
|
|
41
|
Повторение «Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием»
|
103-107
|
|
42
|
В гаванях афинского порта Пирей
|
108-110
|
|
43
|
В городе богини Афины
|
111-112
|
|
45
|
Афинская демократия при Перикле
|
116-118
|
|
46
|
Повторение «Возвышение Афин в 5-м веке до
н.э и расцвет демократии»
|
119-123
|
|
47
|
Города Эллады подчиняются Македонии
|
124-127
|
|
50
|
Древнейший Рим
|
143-145
|
|
51
|
Завоевание Римом Италии
|
145-147
|
|
52
|
Повторение «Рим: от его возникновения до
установления господства над Италией»
|
150-154
|
|
53
|
Вторая война Рима с Карфагеном
|
155-157
|
|
54
|
Установление господства Рима во всем
средиземноморье
|
158-160
|
|
55
|
Повторение «Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья»
|
163-167
|
|
56
|
Земельный закон братьев Гракхов.
|
168-170
|
|
|
Восстание Спартака
|
170-173
|
|
57
|
Единовластие Цезаря
|
173-175
|
|
58
|
Установление империи в Риме
|
176-178
|
|
59
|
Повторение «Гражданские войны в Риме»
|
178-183
|
|
60
|
Соседи Римской империи. Рим при императоре
Нероне
|
183-185
|
|
63
|
«Вечный город и его жители»
|
188-190
|
|
65
|
римская империя при Константине
|
195-197
|
|
66
|
Взятие Рима варварами
|
198-200
|
|
67
|
Повторение «Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи»
|
200-204
|
|
68
|
Итоговый тест «Древний Рим»
|
205-208
|
Комплект теоретических вопросов
|
1
|
Кого называют первобытными людьми?
|
|
2
|
Сравните древнейших людей и «людей разумных»
|
|
3
|
Как овладение огнем изменило жизнь
первобытных людей?
|
|
4
|
Что вы знаете о религиозных верованиях
первобытных людей?
|
|
5
|
Что означают слова и выражения: рубило,
копье, гарпун, мотыга, плуг, серп, родовая община, старейшина , племя, вождь
племени, знатный, колдовской обряд, жертва, идол, оборотень, душа.
|
|
6
|
Где и когда возникли первые государства?
|
|
7
|
В чем проявлялось неравенство между людьми в
странах Древнего Востока?
|
|
8
|
Какие знаменитые сооружения в Египте,
Двуречье, Палестине, Китае, вы можете назвать?
|
|
9
|
Где и когда возникла письменность?
|
|
10
|
Когда и где возник алфавит?
|
|
11
|
В какой стране впервые появилась монета?
|
|
12
|
Что означают слова: фараон, вельможа.
Ростовщик, жрец, храм, мумия, саркофаг, гробница, пирамида, папирус,
иероглиф, сфинкс, обелиск, каста, отшельник?
|
|
13
|
Назовите самого знаменитого поэта Древней
Греции. Какие две поэмы он создал?
|
|
14
|
В чем состояло главное преимущество
древнегреческого алфавита перед финикийским?
|
|
15
|
Назовите самый известный храм, созданный
древними греками. Как он выглядел?
|
|
16
|
Как афиняне называли управление в своем
городе? Почему при этой форме правления развивалось красноречие?
|
|
17
|
Что означают слова и выражения: демократия,
стратег, оратор, лаконичная речь, стиль, трагедия, комедия, спартанское
воспитание, ипподром, атлет, Музей?
|
|
18
|
Какие предания и легенды вам запомнились?
|
|
19
|
С какими обстоятельствами в истории Рима
связаны имена: Ганнибал, Сципион, Тиберий и Гай Гракхи, Спартак, Цезарь, Август,
Константин, Стилихон, Аларих?
|
|
20
|
Кого называли колонами? В чем различие между
положением рабов и колонов?
|
|
21
|
Каково значение слов: республика, империя,
сенат, триумф, трибун, провинция, гладиатор, амфитеатр, цирк, диктатор,
император, ветеран, меценат, Евангелие, апостол, епископ, вандализм.
|
6.Информационно-методическое
обеспечение
Основная
литература:
1.Вигасин А.А,
Годер Г.И, Свенцицкая И.С. Программы общеобразовательных учреждений. История.
Обществознание.5-11 классы –М.: 2008
2.Вигасин А.А, Годер
Г.И, Свенцицкая И.С. История Древнего мира 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений -М.: Просвещение,2014.-287с.
Дополнительная
литература:
1.Майков А.Н.
Введение в историю 5 класс –М.: 2008. – 128 с.
2.Годер Г.И.
Методическое пособие по Истории Древнего мира 5 класс – М.: Просвещение 2003. –
352 с.
3. Манданова Е.С
Тематический контроль по истории Древнего мира 5 класс – М.: Русское слово
2006. – 192 с.
4. Брандт М.Ю.
Тесты по истории Древнего мира 5 класс – М.: Дрофа 2012. –220с.
5.Тесты по истории
Древнего мира. Ю.И. Максимов. Издательство «Экзамен» М.:2013
6.Типовые тестовые
задания. Итоговый контроль в соответствии с требованиями ФГОС. М.Н.Чернова. Издательство
«Экзамен» М.:2013
7.Экспресс-диагностика. История Древнего мира. Издательство «Экзамен»
М.:2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.