Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по истории 8класс

Рабочая программа по истории 8класс

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Туношенская средняя школа имени Героя России Селезнева А.А.»

Ярославского муниципального района

 

 

 

«Согласовано»                                                                               «Утверждаю»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Протокол № ___ от «___» _____________2022г.                       Приказ № ___ от «___»__________2022г.                                                                                                                 

Руководитель ШМО _________________                                  Директор школы ___________________                                                                                                                                    

 Гильфанова Ю.Р.                                                                          Балкова С.Е.                                                                                                                                                                                                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

основного общего образования

по истории (Всеобщая история, история России)

для 8 класса 

на 2022-2023 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составила

учитель истории и обществознания

Гурова Наталья Валерьевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2022 год

 

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями нормативных документов:

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

- Фундаментального ядра содержания общего образования;

- ФГОС 2010, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

- историко-культурного стандарта по истории России;

- историко-культурного стандарта по всеобщей истории;

- Примерной основной образовательной программы МОУ Туношенской СШ им.Героя России Селезнева А.А.

- Рабочей программы и тематического планирования курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. —М. : Просвещение, 2020. — 77 с.

- Письма Департамента образования Ярославской области 05.10.2015 № ИХ.24-3483/15  О переходе на преподавание истории на основе историко-культурного стандарта;

- Письма департамента образования Ярославской области от13.09.2016. № 24-4444/16 «Об истории России и всеобщей истории»;

Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения  Российской Федерации от 28.12.2018. № 345 и приказа Министерства просвещения РФ от 18 мая 2020 г. N 249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом просвещения Российской Федерации»

- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

- Рабочая программа воспитания муниципального общеобразовательного учреждения «Туношёнская средняя школа имени Героя России Селезнёва А.А.» Ярославского муниципального района на 2020-2025 гг.

Задачи изучения истории в основной школе:

 · формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

 · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

 · воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 · развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

 · формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

УМК:

1. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история 1500 -1800. 7 кл. – М.2012

2. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500 -1800. 7 кл. – М.2013

3. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. ВигасинаА.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы.М.: Просвещение, 2011

4. История России.8 класс. Под ред. академика РАН А.В.Торкунова в 2 ч. (Н.М.Арсентьев, А.А Данилов, П.С.Стефанович).М.: Просвещение, 2016

5. Данилов А.А., Косулина Л.Г История России. Рабочая тетрадь 8 кл.

6. История России. Поурочные рекомендации. 8 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / О. Н. Журавлева. — М. : Просвещение, 2015. — 191 с.

Предметные результаты:

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Элементы адаптации программы для одаренных и отстающих учеников.

Элемент адаптации программы для одаренных и отстающих обучающихся предполагает учет индивидуальных возможностей учащихся, наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по темам) и факультативные внеурочные занятия.

  Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы может осуществляться на основе принципов дифференциации и индивидуализации. Одна из важнейших целей при работе с детьми с признаками одаренности — создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления.

    Основные направления по созданию оптимальных условий для развития одаренных детей на уроках истории:- системное наблюдение за детьми из класса в класс;

- выявление детей для более углубленных индивидуальных исследований;

- организация учебного процесса (нестандартные уроки, включение детей в исследовательскую деятельность, работа с дополнительной литературой, обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания);

- развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету;

- организация исследовательской работы учащихся;

- опережающие задания творческого плана;

- участие детей в олимпиадах, выставках, конкурсах;

- обеспечение базового дополнительного образования (предметные кружки, творческие мастерские);

С обучающимися, отстающими в учении, которые за отведенное время не овладевают на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также имеющими весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением, будет проводиться индивидуальная работа.

На основании анализа причин неуспеваемости учащихся (встречи с родителями, беседы со школьными специалистами, самим учащимся) будет намечен план работы, цель которого - мотивация к обучению и устранение пробелов в знаниях.

Для появления у отстающих уверенности в своих силах будет использоваться дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, посильные индивидуальные задания, организована индивидуальная работа.

 Для повышения познавательного интереса планируется применять активные формы обучения:

- решение проблемных ситуаций;

- использование исследовательского подхода при изучении учебного материала;

- связь учебной информации с жизненным опытом учащихся;

- организация сотрудничества, использование командных форм работы и методов деятельности, построенных на соревновании с периодической сменой состава групп; позитивное эмоциональное подкрепление, индивидуальная и групповая работа над проектами.

В результате у обучающегося должно появиться ощущение движения вперед, переживание успеха в учебной деятельности.

Формы учета и контроля:

Основной формой организации образовательного процесса является – классно-урочная форма. Уроки, как правило, проводятся в виде лекций учителя, семинаров, практических занятий, контрольных и самостоятельных работ и т.д. На уроке истории используются следующие формы учебной работы: индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Реализация рабочей программы рассчитана на использовании в учебном процессе элементов таких современных технологий как: интерактивное обучение, метод проектов, личностно-ориентированные, деятельностные, проблемно-ориентированные.

Механизмом формирование ключевых компетенций обучающихся в ходе реализации рабочей программы является внедрение в процесс обучения IT — технологий, современных инновационных технологий, интерактивных методов и приемов обучения.

В ходе реализации рабочей программы по истории на уроках используются

следующие формы контроля:

индивидуальная,

групповая,

фронтальная,

комбинированная,

взаимоконтроль,

самоконтроль.

По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний,

умений и навыков, уровня развития учащихся можно подразделить на следующие: 1)

устные; 2) письменные; 3) практические (работы); 4) тесты. Методы контроля часто используются в комбинированном виде, они учебном процессе дополняют друг друга.

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

 

Всеобщая история

История России

8 класс

История нового времени.XVIIIв.

Эпоха Просвещения.

Эпоха промышленного переворота

Великая французская революция

 

Россия в конце XVII - XVIII веках: от царства к империи

Россия в эпоху преобразований Петра I

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Народы России в XVIII в.

Россия при Павле I

Региональный компонент

 

Основное содержание предмета  (ПООП ООО 8 апреля 2015 г. протокол № 1/15)

Всеобщая история. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

 

Россия в конце XVII - XVIII вв: от царства к империи

ПООП ООО 8 апреля 2015 г. № 1/15

Историко-культурный стандарт

А.А.Данилов, О.Н. Журавлева, И.Е Барыкина

Россия в конце XVII - XVIII вв: от царства к империи

Россия в эпоху преобразований Петра I Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.

Оппозиция реформам Петра I.Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.

Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Преобразования Петра I в области культуры.Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов» Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.

Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.

Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.

Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.

Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».

Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.

Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова.

М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.

Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.

Народы России в XVIII в. Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

Россия при Павле I Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».

Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года.

Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

Региональный компонент

Наш регион в XVIII в.

                                         

Россия на рубеже XVII—XVIII вв.

Предпосылки преобразований и дискуссии по этому вопросу.

Начало царствования Петра I. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Азовские походы. Великое посольство.

Империя Петра Великого

Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение неправославных конфессий и религий.

Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Российское общество. Изменение социального положения сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.

Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Старообрядчество при Петре I.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать (ревизии). Особенности российского крепостничества.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадский мир.  Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета («Ведомости»). Ассамблеи, фейерверки.

Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и Академического университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.

Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

Россия при наследниках Петра. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Укрепление позиций дворянства. Екатерина I, Петр II. «Кондиции» верховников. Анна Иоанновна. «Бироновщина».

Россия при Елизавете Петровне. Опора на национальные кадры. Сочетание приверженности петровским реформам и традиционализма. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Отмена смертной казни. Петр III.

Внешняя политика России во второй четверти XVIII в. Закрепление за Россией статуса великой державы. Войны с Османской империей, Польшей и Швецией. Вхождение казахских жузов в состав России. Становление русской дипломатической школы. Борьба с Пруссией и Семилетняя война.

Правление Екатерины II. Внутренняя политика. «Просвещённый абсолютизм». Секуляризация церковного имущества. Деятельность Уложенной комиссии. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Сословное самоуправление. Социальная структура российского общества. Сословная и национальная политика. Ликвидация украинского гетманства.

Россия и европейское Просвещение. Сведения о России в записках европейских путешественников.

Экономическая и финансовая политика правительства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Начало крупных предпринимательских династий. Освоение Новороссии и Поволжья. Немецкие переселенцы.

Восстание Емельяна Пугачева.

Расширение территории России и укрепление ее международного положения. Разделы Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма и Причерноморья. Русская Америка. «Греческий проект». Война со Швецией. Участие в борьбе с революционной Францией.

Россия при Павле I.Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий. Участие в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова.

Наука и образование в XVIII веке Деятельность Академии наук. И.И.Шувалов. М.В.Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Влияние идей Просвещения. Географические экспедиции. Достижения в технике. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус. Культура и быт. Поэзия и литература. Живопись и скульптура. Архитектура. Музыка и театр. Повседневная жизнь населения России. Сословный характер культуры и быта. Общественные настроения. Одежда и мода. Дворянские усадьбы. Жилище. Питание.

Понятия и термины:

Модернизация. Реформы. Меркантилизм. Потешные. Гвардия. Империя. Сенат. Коллегии. Синод. Губерния. Крепостная мануфактура. Рекрутские наборы. Ревизия. Прокурор. Фискал. Прибыльщик. Ассамблея. Табель о рангах. Ратуша. Бурмистры. Майорат. Дворцовый переворот. Верховный тайный совет. «Кондиции». «Бироновщина». «Просвещенный абсолютизм». Секуляризация. Уложенная комиссия. Предводитель дворянства. Гильдия. Вооруженный нейтралитет. Барокко. Рококо. Классицизм. Сентиментализм.

Персоналии:

Петр I. Иван V. Царевна Софья. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна. Анна Леопольдовна. Иоанн VI Антонович. Елизавета Петровна. Петр III. Екатерина II. Павел I. В.В.Голицын. Ф.Я.Лефорт. П.Гордон. А.Д.Меншиков. Ф.А.Головин. Б.П.Шереметев. Ф.М.Апраксин. Я.В.Брюс. П.П.Шафиров. И.Мазепа. Н.Д.Демидов. Стефан Яворский. Э.И.Бирон. А.И.Остерман. Б.К.Миних. А.П.Волынский. И.И.Шувалов. П.И.Шувалов. А.П. Бестужев-Рюмин. А.Г.Орлов. Г.А. Потемкин. П.А.Румянцев. А.В. Суворов. Ф.Ф.Ушаков. М.И. Кутузов. Е.И. Пугачев. Салават Юлаев. Е.Р.Дашкова.

Феофан Прокопович. А. Нартов. Д. Трезини. В.В. Растрелли. И. Н. Никитин. М.В.Ломоносов. Г.Байер. Г.Миллер. Н.И.Новиков. А.Н.Радищев. В.Н.Татищев. В.Беринг. А.Д.Кантемир. М.М.Херасков. Н.М.Карамзин. Г.Р.Державин. В.К.Тредиаковский. А.П.Сумароков. Д.И.Фонвизин. Ф.Г.Волков. В.И. Баженов. М.Ф.Казаков. В.В.Растрелли. Ф.С.Рокотов. Д.Г.Левицкий. В.Л.Боровиковский. Ф.И.Шубин. И.И. Ползунов. И.П.Кулибин. Д.С.Бортнянский.

События/даты:

1682—1725 — царствование Петра I (до 1696 г. совместно с Иваном V)

1682-1689 — правление царевны Софьи

1682, 1689, 1698 — восстания стрельцов

1686 — Вечный мир с Речью Посполитой

1687 — основание Славяно-греко-латинской академии в Москве

1687, 1689 — Крымские походы

1689 Нерчинский договор с Китаем

1695, 1696 — Азовские походы

1697-1698 — Великое посольство

1700—1721 — Северная война

1700 — поражение под Нарвой

1703, 16 мая — основание С.-Петербурга

1705—1706 — восстание в Астрахани

1707—1708 — восстание Кондратия Булавина

1708—1710 — учреждение губерний

1708, сентябрь -битва при д.Лесной

1709, 27 июня — Полтавская битва

1711 — учреждение Сената; Прутский поход

1714 — указ о единонаследии

1714, 27 июля Гангутское сражение

1718-1721 — учреждение коллегий

1718-1724 — проведение подушной переписи и первой ревизии

1720 — сражение у о. Гренгам

1721 — Ништадтский мир

1721 — провозглашение России империей

1722 — введение Табели о рангах

1722—1723 — Каспийский (Персидский) поход

1725 — учреждение Академии наук в Петербурге

1725-1727 – Екатерина I

1727-1730 – Петр II

1730-1740 – Анна Иоанновна

1733-1735 – Война за Польское наследство

1736-1739 – Русско-турецкая война

1741-1743 – Русско-шведская война

1740-1741 – Иоанн Антонович

1741-1761 – Елизавета Петровна

1756-1763 – Семилетняя война

1761-1762 – Петр III

1762 – Манифест о вольности дворянской

1762-1796 – Екатерина II

1769-1774 – Русско-турецкая война

1770, 26 июня – Чесменский бой

1770, 21 июля - битва при Кагуле

1774 – Кючук-Кайнарджийский мир с Османской империей

1787-1791 – Русско-турецкая война

1788-1790 – Русско-шведская война

1790, 11 декабря – взятие Измаила

1791 – Ясский мир

1773-1775 – Восстание Е.Пугачёва

1775 – Губернская реформа

1785 – Жалованные грамоты дворянству и городам

1783 – Присоединение Крыма к России

1772, 1793, 1795 – Разделы Речи Посполитой

1796-1801 – правление Павла I

1799 – Итальянский и Швейцарский походы русской армии.

Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.

Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые фор-

мы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения

труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.

Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.

Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников.

Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения.

Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.

Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.

Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ,Сибирь, Дальний Восток.

Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Религиозные выступления.

Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.

Культурное пространство империи в первой четверти

XVIII в.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое

летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.

Литература, архитектура и изобразительное искусство.

Петровское барокко.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов

Изменение места и роли России в Европе. Отношения

с Османской империей в политике европейских стран

и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович.

Елизавета Петровна. Пётр III.

Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет.

Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения

в системе городского управления.

Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая.

Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская

война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России

казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Российская империя в период правления Екатерины II

Россия в системе европейских и международных связей.

Основные внешние вызовы. Научная революция второй

половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.

Социальные и национальные движения. Восстание под

предводительством Емельяна Пугачёва.Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии,

Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика.

Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.

Основные направления внешней политики. Восточный

вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. При-

соединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.

Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война

за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния

России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.

Россия при Павле I

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение

дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.

Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смоль-

ный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике.

Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура

и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения,

особенности питания.

 

Планируемые  результаты  изучения истории учащимися включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать:

-  хронологию, работу с хронологией;

- исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

- Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

- Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; 

Уметь:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

- работать с учебной и внешкольной литературой, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

 

Литература

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история 1500 -1800. 7 кл. – М.2013

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по Новой истории 1500 -1800. 7 кл. – М.2006

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500 -1800. 7 кл. – М.2013

Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории. 7 кл. – М., 2006.

Алиева С.К. Всеобщая история (в таблицах и схемах) – М. 1997.

Грибов В.С. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по Новой истории 7 – 8 классы.

Данилов А.А., Косулина Л.Г.  История России. 7 кл. - М.: Просвещение, 2016

Колесниченко Н.Ю. История России конец XVI- XVIII вв..

Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной.– Волгоград, 2003

Майков А.Н.Методические рекомендации по курсу «История России с древнейших времен до конца XVIII века» 6-7 кл. - М. Просвещение 2001.

Серов Б.Н., Гаркуша А.М., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России 8 класс. Борзова Л.П. Игры на уроках истории. Методическое пособие для учителя. – М.2001.

Казиев С.Ш., Бурдина Е.Н. История России (в таблицах и схемах) для школьников. – М. 1997.

Орлов А.С. и др. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. – М, 1999.

Яковер Л.Б. Справочник по истории Отечества. – М.1998.

 

Реализация воспитательного потенциала урока истории в 8 классах.

Реализация воспитательного потенциала урока истории в 8 классах предполагает следующее:

·          использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через  

1.        подбор соответствующих документов для чтения (Вольтер «Философские сочинения», фрагменты  о воспитании и образовании, сочинения Джона Локка, Ф. Шиллера, И.В. Гёте, сочинения Екатерины II),

2.        проблемных ситуаций для обсуждения в классе (проблемы переустройства жизни в годы Великой Французской революции; проблема образования крестьян в России в XVIII в. и т.д.);

3.        дополнения к домашнему заданию в виде - написать развёрнутый ответ на тему «Мои мысли о…», в зависимости от темы – милосердии, цене жизни, предательстве, Родине, самопожертвовании, верности, чести, добре, зле и т.д. («Мои мысли о воспитании и образовании в Европе в XVIII веке», «Мои мысли о реформах Петра I для всех отдельных категорий граждан», «Мои мысли о значении русско-турецких войн в жизни населения страны» и т.д.);

4.        использование документальных и художественных фильмов для дискуссий (Даниель Дефо, Джонотан Свифт, Фридрих Шиллер; детство Петра I, биография Екатерины II);

5.        написание эссе на темы, например: «Всегда в России было две напасти – Внизу – власть тьмы, Вверху – тьма власти».

6.        - уроки самоопределения и самореализации. Например, в проблемный урок “В чем историческая мудрость правителя?”. Рассмотрение деятельности российских правителей XVIII века периода расцвета государства. Основная задача - от первичных эмоциональных представлений о жизни и деятельности первых императоров подвести учащихся к взвешенным выводам, аргументированным убеждениям в необходимости правителям государства обладать определенными моральными и личностными качествами. Данные уроки завершают тематический блок, подводятся итоги изучения темы на личностно-ориентированном уровне.

·           применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:  возможностей применения на уроке интеллектуальных игр (например, по типу «Своя игра» по пройденной теме, урок-конференция), стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми); 

·          инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов на такую тематику, как «Идеи Просвещения в революциях XVIII века», «Личностное становление российских правителей в XVIII веке»  и т.д.


Планирование

 

Всеобщая история  Новое время

Тема урока

ПООП ООО 8 апреля 2015 г. № 1/15

Основные виды деятельности ученика

Д/з

дата

1. Введение

развитие Европы в XVII

Показывать на карте территории крупнейших государств мира. Раскрывать основные черты экономической и политической жизни в рассматриваемый период

 

 

2. Век Просвещения. Развитие естественных наук (И. Ньютон).

3-4. Французские просветители XVIII в., их идеи (Вольтер, Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо, Д. Дидро).

Век Просвещения. Развитие естественных наук (И. Ньютон). Французские просветители XVIII в., их идеи (Вольтер, Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо, Д. Дидро).

Характеризовать систему взглядов, Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями

и т. д. Приводить примеры взаимодействия культур.

Раскрывать роль и значение науки в развитии страны, значимость научного познания. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов. Приводить примеры развития науки в России XVIII в. Понимать важность научного сотрудничества, диалога культур.

П.20 вопрос 9 таблицу доделать, доклады

 

 

5. Худо­жественная культура XVIII в. Литература.

6. Живо­пись.

7. Музыка.

Мир человека в литературе Нового времени. Стили художественной культуры XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Отражение идеалов Просвещения в худо­жественной культуре XVIII в. (литература, живо­пись, музыка).

Анализировать художественное произведение с исторической точки зрения. Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту народов, проявлять уважение к культурному наследию других стран. Определять значение понятия.

Аргументировать позицию, мнение. Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур. Выявлять особенности и закономерности в развитии культуры народов. Раскрывать на примерах последствия исторического процесса. Использовать приёмы анализа исторического источника при формулировании выводов и оценок.

Аргументировать вывод материалами параграфа.

П. 21, доклады

 

8. Обобщение. ВМ

Изменение взглядов на мир

Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории

нет

 

9-10. Промышленный переворот в Англии

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Раскрывать значение понятий: мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм. Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства

П. 22

вопросы 1,8 письменно

 

11-12. Английские коло­нии в Америке.

Северная Америка в XVIII в. Английские коло­нии в Америке.

Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Определять значение исторических событий. Использовать сведения из исторической карты. Аргументировать ответ, опираясь на материалы параграфа.

П. 23

 вопрос 7 письменно

 

13-14. Война за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки ВМ

Война за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г

Участвовать в работе группы. Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы. Систематизировать историческое содержание в форме таблицы. Объяснять смысл суждений при обсуждении мнений и оценок. Публично представлять результаты познавательной деятельности в классе.   Локализовать исторические события в пространстве, на контурной карте. Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту, документы параграфа учебника. Аргументировать выводы и суждения

П. 24

 

15-16. Начало Великой Французской  революции.

Французская революция XVIII в. Кризис абсолю­тизма. Начало революции. Первые мероприятия ре­волюции. Свержение монархии. «Лагерь револю­ции»: основные группировки и деятели, их смена у власти в отдельные периоды революции. Якобинская диктатура. Итоги и значение революции.

Определять причинно-следственные связи событий и процессов. Давать оценку деятельности исторической персоны. Находить исторические объекты на карте.

Использовать приёмы сравнительного анализа при аргументации собственных выводов и оценок. Выделять и кратко формулировать основные проблемы развития страны на основе обобщения

материалов темы. Рассказывать об исторической личности. Конкретизировать примерами оценку взглядов, убеждений человека. На основе анализа оценок, мнений выделять необходимую информацию.

П. 25 вопросы 5,6 письменно, записи выучить, доклады

 

17-18.Установление республики во Франции.

П. 26 доклады, вопрос 7 письменно

 

19-20. Директория. Установление диктатуры.

П. 27  вопросы 1,3 письменно

 

21. Обобщение: революции XVIII в

ВМ

нет

 

22-23. Латинская Америка. Колониальное общест­во

Латинская Америка. Владения европейских госу­дарств в Латинской Америке. Колониальное общест­во

Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Определять значение исторических событий. Использовать сведения из исторической карты. Аргументировать ответ, опираясь на материалы параграфа.

П. 28  доклады

 

24-25. Страны Востока в XVIIXVIIIвв

Япония. Преодоление раздробленности и образова­ние централизованного государства. Сегунат Токугава. Сословия, их место в обществе (занятия, быт, тра­диции). Китай. Завоевание Китая маньчжурами. Импе­рия Цинь. Индия. Держава Великих Моголов и ее распад. Проникновение европейцев.

Показывать на карте территории крупнейших государств Азии

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни в рассматриваемый период

П. 29-30

 

26 Повт.-обобщающий урок

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие стран Европы и Америки в XVIII в.

Аргументировать выводы материалами учебника. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д.

П. 20-27 подготовка к к/р

 

27 Контрольная работа по всеобщей истории ВМ

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие стран Европы и Америки в XVIII в.

Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории

нет

 

28. Обобщающий урок

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие стран Европы и Америки в XVIII в.

Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов. Использовать понятия, определяющие специфику исторической науки: факт, исторический источник, документ, памятник.

нет

 

 

ИСТОРИЯ РОССИИ 40ч

Тема урока

ПООП ООО 8

апреля 2015 г. № 1/15

А.А.Данилов, О.Н. Журавлева, И.Е Барыкина

Основные виды деятельности учащихся.

Д/з

дата

1. Россия в первой половине XVIII в. (13 ч)

Россия в конце XVII - XVIII вв: от царства к империи

Россия в конце XVII — первой четверти XVIII в.

 

 

 

1. Россия и Европа в конце

XVII в. ВМ

Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача

Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.

Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Определять значение исторических событий. Использовать сведения из исторической карты. Аргументировать ответ, опираясь на материалы параграфа. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории и истории Росси

 

§ 1, вопросы устно

 

2. Предпосылки Петровских реформ

Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу).

Россия в системе европейских и мировых международных связей. Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.

 

Определять проблемы социально-политического и экономического развития страны (с помощью учителя)  Давать оценку последствиям исторического события, процесса. Актуализировать знания из курса всеобщей истории, истории России 7 класса. Характеризовать деятельность исторической персоны. Высказывать аргументированные суждения за и против.

Давать оценку позиции, мнению.

§ 2, доклад, вопрос 1 письменно

 

3. Начало правления Петра I

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

 

Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

 

Определять причинно-следственные связи событий и процессов.

Давать оценку деятельности исторической персоны.

Находить исторические объекты на карте.

Использовать приёмы сравнительного анализа при аргументации собственных выводов и оценок. Выделять и кратко формулировать основные проблемы развития страны на основе обобщения

материалов темы. Рассказывать об исторической личности. Конкретизировать примерами оценку взглядов, убеждений человека. На основе анализа оценок, мнений выделять необходимую информацию.

§ 3, вопросы 5-6 письменно

 

4. Великая Северная война 1700—1721 гг.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.

 Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Формулировать причины войны. Приводить аргументы за и против. систематизировать различия исторических объектов, явлений в форме таблицы.

Делать выводы на основе сведений исторической карты, мнений и оценок учёных. Составлять и комментировать план-схему битвы. Использовать в рассказе сведения, представленные в разных

знаковых системах (текст, карта, схема, визуальный ряд и

др.). Формулировать выводы. Излагать, сравнивать причины и

итоги исторических событий, выделяя общее и различное.

В художественной форме излагать результаты познавательной

деятельности по теме урока

§ 4 рубрика «Думаем» вопросы 5,6 письменно

 

5. Реформы управления Петра I

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы

Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Выделять основные черты реформы, конкретизировать их примерами.

На основе анализа текста учебника представлять информацию

в виде схемы. Использовать приёмы анализа источников при формулировании и аргументации собственных выводов и оценок.

Давать оценку деятельности исторической персоны.

Составлять развёрнутую характеристику исторического деятеля. Давать оценку мерам, предпринимаемым властью.

Выделять основные черты явления, процесса, конкретизировать

их примерами. Сравнивать исторические объекты. Аргументировать выводы и суждения примерами.

§ 5 рубрика «Думаем» вопросы 2 письменно

 

6. Экономическая политика Петра I

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения.

 

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя) Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе электронных. Использовать карту как источник информации. На основе анализа текста выявлять примеры и тенденции экономического развития страны.

Привлекать краеведческие сведения по теме. Выделять характерные черты, особенности процесса. Приводить примеры для подтверждения вывода, позиции. Давать оценку деятельности исторической персоны

§ 6 вопросы устно, доклады

 

7. Российское общество в Петровскую эпоху

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

 

Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество.

Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток.

Устанавливать причинно-следственные связи экономического

и социального развития страны. Пояснять смысл терминов и понятий. Аргументировать выводы материалами параграфа.

Использовать приёмы анализа исторического источника при

формулировании выводов и оценок. Составлять самостоятельно схему социальной структуры, анализировать произошедшие изменения в сравнении с предыдущим периодом. Рассказывать о сословной структуре российского общества, выделять особенности. Описывать жизнь социальных групп.

Аргументировать выводы и суждения примерами параграфа, от-

рывками из документов эпохи

§ 7, вопросы устно, доклады

 

8. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.

 

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников.

 

Раскрывать роль церкви в государстве, выявлять изменения. Выделять причинно-следственные связи и сущность исторических процессов. Определять значение слов, понятий.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Выявлять сущность и последствия исторического события,

явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности исторического лица.

§ 8 вопросы устно

 

9. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея

Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея.

Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.

Религиозные выступления.

 

Определять основные проблемы развития страны. Определять способы деятельности исторической персоны. Выявлять причины, особенности исторических событий. Использовать приёмы анализа исторического источника при формулировании выводов и оценок.

Составлять рассказ на основе 2—3 источников информации с

использованием памятки. Сравнивать исторические события на основе сведений карты. Иллюстрировать примерами особенности исторических явлений и процессов. Выражать собственное отношение при оценке поступков людей. Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны.

Различать достоверную и вымышленную информацию.

§ 9 вопрос 5-6 письменно

 

10. Преобразования Петра I в области культуры.

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

Культурное пространство империи в первой четверти

XVIII в.Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое

летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.

Литература, архитектура и изобразительное искусство.

Петровское барокко.

Анализировать художественное произведение с исторической

точки зрения. Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культурному наследию страны. Определять значение понятия.

Аргументировать позицию, мнение. Устанавливать факторы,

способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур, в том числе на краеведческом материале. Выявлять особенности и закономерности в развитии культуры народов. Раскрывать на примерах последствия исторического процесса. Использовать приёмы анализа исторического источника при формулировании выводов и оценок.

Аргументировать вывод материалами параграфа.

Оценивать и планировать результаты своей познавательной

деятельности

§ 10 доклады

 

11. Повседневная жизнь и быт при Петре I

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.

 

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, их последствия. Описывать условия жизни и быта социальных групп. Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур.

Обосновывать суждение примерами параграфа. Выявлять особенности и закономерности в развитии культуры

народа, его быта. Оценивать и планировать результаты своей познавательной деятельности

§ 11 доклады, параграфы 1-11 повторить

 

12. Итоги, последствия и значение петровских преобразований.

13. Ярославский край в эпоху Петра Первого

 ВМ

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

 

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Аргументировать тезис текстом параграфа. Характеризовать деятельность

исторических персоналий, сравнивать результаты. Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культурному наследию страны.

Аргументировать своё мнение. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений. Определять нравственные и

культурные ценности людей прошлого и выражать отношение к ним с позиций личного опыта. Характеризовать деятельность исторической персоны. Высказывать личностную позицию.

§ 12

 

Тема 2. Россия при наследниках Петра I:эпоха дворцовых переворотов (6 ч)

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов

 

 

 

14—15. Эпоха дворцовых

переворотов (1725—1762)

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.

Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.

Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

 

Изменение места и роли России в Европе. Отношения

с Османской империей в политике европейских стран

и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I.

Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович.

Елизавета Петровна. Пётр III.

 

Определять значение терминов и понятий. Формулировать познавательную проблему урока. Синхронизировать периоды деятельности правителей России и других стран.

Применять ранее полученные знания в историческом контексте. Высказывать собственное отношение к историческим явлениям.

Оценивать влияние различных факторов на развитие страны. Устанавливать причинно-следственные связи. Применять начальные исследовательские умения при решении

поисковых задач. Анализировать документ. Участвовать в обсуждении версий и оценок исторических процессов и явлений (под руководством учителя), аргументировать своё мнение.

Находить информацию из разных исторических источников.

Оценивать мнения и позиции представителей разных групп.

Высказывать собственное отношение к событиям.

Систематизировать и представлять информацию в виде таблицы. Обобщать информацию по теме урока. Приводить примеры для подтверждения вывода, суждения. Характеризовать личность правителя, его деятельность. Оценивать влияние различных факторов на становление личности и деятельность правителя, давать оценку его человеческим качествам, выявлять мотивы поступков. Высказывать личностную позицию. Составлять опорные схемы для рассказа. Сравнивать (с помощью памятки) исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков. Участвовать в обсуждении версий и оценок исторических процессов и явлений (под руководством учителя), аргументировать своё мнение.

П. 14, вопросы устно, записи в тетради, доклады

 

16. Внутренняя политика и

экономика России в 1725—1762 гг.

Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет.

Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Определять проблемы в политическом, экономическом развитии страны (с помощью учителя) Давать определение понятий,

проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе в Интернете. Использовать карту как источник информации для выводов. Аргументировать выводы материалами параграфа.

На основе анализа текста выявлять примеры и тенденции экономического развития страны. Привлекать краеведческие сведения по теме. Анализировать документ, Определять причинно-следственные связи, последствия событий и процессов. Сравнивать исторические объекты. Высказывать аргументированные суждения. Выделять характерные черты, особенности процесса. Выделять особенности процесса или явления на основе текста параграфа.

П. 15, вопросы 2,6 письменно

 

17. Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая.

Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская

война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России

казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты.

Составлять план рассказа. Описывать с опорой на карту

ход и итоги военных действий. Рассказывать об историческом

событии, раскрывать его значение. Находить на карте изучаемые

объекты, делать выводы. Объяснять смысл точки зрения

исторического деятеля при обсуждении мнений и оценок.

Публично представлять результаты познавательной деятельности в классе Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Аргументировать выводы и суждения. Локализовать исторические события в пространстве, на контурной карте

П. 16, вопросы 2,6 письменно

 

18. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.

 

Раскрывать роль церкви в государстве. Привлекать межкурсовые, предметные знания Определять значение слов, понятий. Сравнивать исторические явления и процессы. Аргументировать выводы материалами параграфа.

Систематизировать информацию в виде краткого конспекта.

Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом

Стр. 105-109, вопросы устно, п. 13-16 повторить

 

19. Повторительно-обобщающий урок по теме II

ВМ

 

Определить круг познавательных проблем и сформулировать темы проектов. Выделять и формулировать познавательную цель проекта.

Определять эффективные способы решения проблем творческого и поискового характера. Планировать распределение функций в совместной проектной деятельности. Формулировать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнёрами. Определять основную и второстепенную информацию. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов. Использовать понятия, определяющие специфику исторической науки: факт, исторический источник, документ, памятник.

 

 

Тема 3. Российская империя при Екатерине II (9 ч)

20. Россия в системе между-

народных отношений

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I.

 

Россия в системе европейских и международных связей.

Основные внешние вызовы. Научная революция второй

половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории

России. Использовать карту как источник информации.

Выявлять причинно-следственные связи исторических процессов. Составлять развёрнутый план рассказа

§ 17,  вопросы 7-8 письменно

 

21. Внутренняя политика Екатерины II

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам

Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.

Характеризовать систему взглядов, форму правления.

Определять проблемы в политическом развитии страны. Давать определение понятий, поясняя их смысл с помощью словарей, в том числе Интернета.

Анализировать документ, применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач.

Соотносить положения документа и идеи Просвещения.

Давать оценку деятельности Комиссии. Выделять характерные черты, особенности исторического явления. Извлекать информацию из сведений схемы.

§ 18,  записи выучить

 

22. Экономическое развитие

России при Екатерине II

Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Барщинное и оброчное хозяйство. Роль крепостного строя в экономике страны. Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.  Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине.

Экономическая и финансовая политика правительства.

Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.

 

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами, прогнозировать их последствия.

Формулировать познавательную задачу урока Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе Интернета. Использовать карту как источник информации. На основе анализа текста выявлять особенности и тенденции экономического развития страны, приводить примеры. Привлекать краеведческие сведения по теме.

П. 19  вопросы устно

 

23. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

 

 Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Дворовые люди.

Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.

Социальные и национальные движения.

 

Указывать территории на исторической карте.

Устанавливать причинно-следственные связи между явления-

ми. Использовать приёмы анализа исторического источника при

формулировании выводов и оценок.  Составлять самостоятельно схему социальной структуры населения, анализировать произошедшие в сравнении с предыдущим периодом изменения. Рассказывать о сословной структуре российского общества,

выделять её особенности. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. Составлять памятку для характеристики (описания) социальной группы. Описывать жизнь социальных групп.

§ 20, рубрика «Думаем» вопрос 1 письменно

 

 

П. 21, доклад, вопросы 5-6 письменно

 

24.  Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

Восстание под

предводительством Емельяна Пугачёва.

Называть причины, особенности исторических событий. Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической

персоны. Различать достоверную и вымышленную информацию, представленную в источниках. Составлять рассказ на основе

2—3 источников информации, с использованием памятки. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений.  Аргументировать вывод материалами параграфа, собственными примерами и доводами. Определять особенности, причины исторических событий и процессов. Раскрывать историческое значение события. Характеризовать деятельность исторической персоны по плану. Составлять характеристику с использованием памятки. Выражать собственное отношение при оценке действий людей, прогнозировать последствия событий.

25. Народы России. Религиозная и национальная политика

Екатерины II

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии,

Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика.

Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.

 

Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны. Выражать личностное отношение к духовному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре народов России Определять значение понятий. Использовать историческую карту как источник информации. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Рассказывать о проводимой национальной политике, оценивать её результаты. Высказывать и аргументировать оценку деятельности исторического лица.

Аргументировать примерами мнение, выводы

Стр. 32-37 доклады

 

26-27 Внешняя политика Екатерины II.  Русско-турецкие войны конца XVIII в . Русское военное искусство

 

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.  Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.  Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.

Основные направления внешней политики. Восточный

вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. При-

соединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.

Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война

за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния

России революционным движениям в Европе.

 Участвовать в работе группы. Кратко характеризовать направления внешней политики. Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы. Систематизировать историческое содержание в форме таблицы. Объяснять смысл суждений при обсуждении мнений и оценок. Публично представлять результаты познавательной деятельности в классе.   Локализовать исторические события в пространстве, на контурной карте. Описывать ход и итоги военных действий с опорой на карту, документы параграфа учебника. Аргументировать выводы и суждения

§ 22 вопрос 5 письменно

 

28. Повторительно-обобщающий урок по теме III

ВМ

Россия — великая европейская держава.

Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.

Определять эффективные способы решения проблем творческого и поискового характера. Планировать распределение функций в совместной проектной деятельности. Формулировать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнёрами. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов. Использовать понятия, определяющие специфику исторической науки: факт, исторический источник,

§ 23, вопросы устно

 

Тема 4.Россия при Павле I(2 ч)

29. Внутренняя политика Павла I

Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».

Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

Россия при Павле I

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение

дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Рассказывать об историческом событии, раскрывать его значение выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Аргументировать вывод материалами учебника, документов. Приводить аргументы за и против вывода, суждения Давать характеристику исторической персоны, используя три и более источника информации.

Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок.

§ 24 записи выучить

 

30. Внешняя политика Павла I

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море

Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.

Формулировать познавательную проблему урока (под руководством учителя) Участвовать в работе группы. Кратко характеризовать направление внешней политики. Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы. Систематизировать историческое содержание в форме таблицы. Выделять особенности и причины исторического явления, события.

§ 25,  вопрос 1 письменно

 

5. Культура России XVIII в.

31. Общественная мысль России в XVIII в.

 

32.  Образование в России в XVIII в.

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Культура и быт российских сословий. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.

.

 

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями

и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России Приводить примеры взаимодействия культур. Аргументировать позицию, мнение. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов Раскрывать на примерах особенности развития и общественной мысли в России. Участвовать в дискуссии. Оценивать результаты своей познавательной деятельности.

Раскрывать на примерах развитие и особенности системы образования в России XVIII в.

Аргументировать вывод, суждение в форме эссе.

Оценивать результаты познавательной деятельности

Стр.72-81 доклады

 

33. Российская наука и техника в XVIII в.

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Литература. Географические экспедиции. Достижения в технике.

 

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями

и т. д. Приводить примеры взаимодействия культур.

Раскрывать роль и значение науки в развитии страны, значимость научного познания. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов. Приводить примеры развития науки в России XVIII в. Понимать важность научного сотрудничества, диалога культур.

Стр. 81-86 доклады

 

34. Русская архитектура

XVIII в.

Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия. Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.

Архитектура

и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов

Определять смысл понятия. Привлекать межкурсовые, меж-

предметные знания. Выступать с подготовленными

сообщениями, презентациями и т. д.

Выделять особенности архитектурных памятников.

Приводить примеры взаимодействия культур.

Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов Раскрывать на примерах развитие и особенности российского зодчества XVIII в. Описывать памятник архитектуры

Стр. 86-91

 

35. Живопись и скульптура

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.

Живопись.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями

и т. д. Отмечать традиции и новые черты в развитии живописи. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов . Раскрывать на примерах развитие и особенности живописи и скульптуры в России XVIII в.

Описывать произведение живописи, скульптуры. Высказывать собственное мнение по заданной теме.

Стр. 91-97

 

36 Музыкальное и театральное искусство

Театральное и музыкальное искусство в России в XVIII в.

Театр. Музыка.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и

т. д. Раскрывать неоднородность культуры. Раскрывать на примерах развитие и особенности театра и музыки XVIII в.

Описывать свои чувства при анализе музыкального произведения. Участвовать в драматической инсценировке, её обсуждении

Стр. 97-101 доклады

 

37. Ярославский край в конце XVIII в.

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие Ярославского края в конце XVIII в.

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие Ярославского края в конце XVIII в.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и

т. д. Приводить примеры на основе систематизации материала

доклады

 

38. Народы России в XVIII в.

Перемены в повседневной

жизни российских сословий

Народы России в XVIII в. Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство

Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения,

особенности питания.

Прояснять значение терминов и понятий. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления.

Рассказывать о проводимой национальной политике, оценивать её результаты. Аргументировать примерами мнение, выводы.

Выявлять особенности и закономерности в развитии культуры

Народа. Приводить примеры взаимодействия культур, объяснять причины заимствований. Раскрывать достижения страны

и проблемы в её развитии в XVIII в., противоречивость эпохи «просвещения и рабства» (в форме эссе).

 

Повторить Параграфы 17-25, подготовка к/р

 

39.  Итоговая контрольная работа

ВМ

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в XVIII в.

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в XVIII в.

Выполнять самостоятельную работу. Работать с текстами исторчиеских исочников, с исторической картой и документами.

нет

 

40.  Повторительно-

обобщающие урок

 

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в XVIII в.

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в XVIII в.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Формулировать вопросы при обсуждении проектов. Использовать понятия, определяющие специфику исторической науки.

нет

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 826 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.06.2022 39
    • DOCX 323.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гурова Наталья Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гурова Наталья Валерьевна
    Гурова Наталья Валерьевна
    • На сайте: 2 года и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 14867
    • Всего материалов: 65

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой