Рабочая программа по истории 9 класс

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основании  Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, на основе программы      Всеобщей  истории. Рабочей  программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. —М.: Просвещение, 2016. и  Истории России. Рабочей программы курса «История России». 6—9 классы (основная школа)/А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. —М.: Просвещение, 2018,  и  учебников ЮдовскаяА.Я., БарановП.А., Ванюшкина Л.М. / под редакцией Искендерова А.А. «Просвещение», 2019г. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и др./ Под ред. Торкунова А.В.,  «Просвещение», 2019г

Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Целью изучения всеобщей истории в 9 классе является базовая историческая подготовка и социализация учащихся на основе осмысления исторического опыта человечества эпохи Нового времени. Изучаемый исторический период является чрезвычайно важным в процессе становления мировой цивилизации. В этот период зарождаются и формируются политические, экономические, социальные и духовные ценности, присущие современному миру. Изучение данного исторического периода будет способствовать самоидентификации учащихся, определению ими своих ценностных ориентиров и приоритетов

Задачи изучения истории в основной школе:

—                формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са­моидентификации в окружающем мире;

—                овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

—                воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу­дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант­ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче­ских ценностей современного общества;

—                развитие у учащихся способности анализировать содер­жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

формирование у школьников умений применять истори­ческие знания для осмысления сущности современных обще­ственных явлений, в общении с другими людьми в современ­ном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональ­ном обществе

Место предмета в учебном плане.

В соответствии   с учебным планом школы  на  изучение истории  в 2019-2020 учебном году отводится  68 учебных часов,   из расчета 2 часа в неделю, на основании календарного учебного графика и расписания на 2019-2020 учебный год на изучение истории в 9 классе основной школы отводится 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Всеобщая история. Рабочая  программа, Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цю-пы. 5—9 классы [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. —М.: Просвещение, 2016.,  предусматривает 35 часов, из них 5 часов резервного времени.

 Рабочая программа курса «История России». 6—9 классы (основная школа)/А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. —М.: Просвещение, 2018, предусматривает 40 часов.

Данная программа по истории России. Всеобщей истории будет выполнена за 68 часов.

Внесённые изменения

Всеобщая история.

5 часов резервного времени сокращено.

Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX — начале XX в. сокращена на 2 часа

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс по истории предоставляет возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

В процессе познания истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества – всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальное каждой личности. В программе акцентируется внимание на что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии обществом и благодаря ему.

Содержание программы по истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этап мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявлен общего, выход на закономерности в процессе работы с текста ми будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материал по истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творчески коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

·                     научиться пользоваться информацией;

·                     научиться общаться;

научиться создавать завершённый продукт деятельности. Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение.   Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX — НАЧАЛЕ XX в.

        Александровская эпоха: государственный либерализм

        Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия.

        Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй.

        Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.

        Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир.

        Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ.

       Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение.

       Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны.

       Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая держава.

       Николаевская эпоха: государственный консерватизм

       Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления.

       Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития.

       Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота.

        Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в.

        Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи.

        Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.

        Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений.

       Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

      Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество.

      Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).

      Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

      Российская культура как часть европейской культуры.

      Динамика повседневной жизни сословий.

      Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

      Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту.

      Император Александр II и основные направления его внутренней политики.

      Отмена крепостного права, историческое значение реформы.

      Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий.

      Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству.

      Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения. 

      Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы.

      Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики.

      Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.

      «Народное самодержавие» Александра III

      Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления.

      Особенности экономического развития страны в 1880— 1890-е гг.

      Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период.

      Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма.

      Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма.

      Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

      Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

      Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука.

      Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

      Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

      Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

      Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек индустриального общества.

      Россия в начале ХХ в.: кризис империи

      Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в.

      Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация.

      Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика.

       Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община. Аграрное перенаселение. 

      Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения.

      Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России.

      Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока.

      Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования.

      Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.

     Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905— 1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.    

     Общество и власть после революции 1905—1907 гг.

     Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий.

    Реформы П. А. Столыпина и их значение.

    Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство.

     Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей.

     Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.

     Серебряный век русской культуры

     Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура.

      Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа.

      Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.

«Всеобщая история. История Нового времени» в 9 классе

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика.

Наполеоновские            войны.        Падение       империи. Венский конгресс;

Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные воины. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Г ерманской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.

Завершение промышленного            переворота.      Индустриализация.

Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в XIX в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения           и проблемы модернизации.             Подъем

освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий XX в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:

•                    освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России (на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.);

•                    уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

•                    эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

•                    уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

•                    гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;

•                    устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;

•                    уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

•                    уважение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;

•                    эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;

•                    формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

•                    готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.

 Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:

•                    самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

•                    планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности и условия и средства достижения целей;

•                    уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

•                    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в выполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

•                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•                    формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•                    устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

•                    осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве;

•                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;

•                    организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

•                    осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

•                    работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

•                    оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

•                    в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•                    ставить проблему, аргументировать её актуальность;

•                    выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);

•                     делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

•                    структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты изучения истории включают:

•                    представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;

•                    знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;

•                    представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;

•                    ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп, представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;

•                    представление об основных течениях общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации);

•                    установление связи между общественным движением и политическими событиями (реформы и контрреформы);

•                    определение и использование основных исторических понятий периода;

•                    установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;

•                    установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии;

•                    составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

•                    поиск в источниках различного типа и вида (художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

•                    анализ информации, содержащейся в исторических источниках изучаемого периода (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и т. п.);

•                    анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений (императоры — Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай II; государственные деятели — М. М. Сперанский, А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А. Милютины, К. П. Победоносцев и др.; общественные деятели — К. С. Аксаков, П. Я. Чаадаев, А. С. Хомяков и др.; представители оппозиционного движения — П. И. Пестель, М. П. Буташевич-Петрашевский, А. И. Желябов и др.), влияния их деятельности на развитие российского государства;

•                    сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры, определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);

•                    определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);

•                    систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

•                    приобретение опыта историко-культурного, историкоантропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

•                    представление о культурном пространстве России XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.

 Планируемые результаты изучения Истории Нового времени

Личностные результаты изучения истории включают:

—     осознание и эмоционально положительное принятие своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности на основе знания истории и основ культурного наследия человечества эпохи Нового времени;

—     освоение гуманистических и демократических традиций и ценностей

современного общества, уважение прав и свобод человека через знакомство с политической историей европейских государств и США, процессами формирования                                                             либерального,     консервативного и

демократического общественных движений, борьбой за всеобщее избирательное право;

—     осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе путём создания учебных ситуаций ценностного и нравственного выбора;

—     развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому мировой цивилизации;

—     понимание культурного многообразия современного мира; уважение мировоззрения, истории, культуры, религии, традиций и ценностей своего и других народов на основе изучения различных типов цивилизаций, культур и этносов эпохи Нового времени;

—              формирование целостного   мировоззрения,   соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего        социальное,      культурное,       языковое,     духовное

многообразие мира в эпоху Нового времени;

—     устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

Метапредметные результаты изучения истории включают  универсальные учебные действия:

—     формирование межпредметных понятий, таких как факт, система, закономерность, анализ;

—     владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях, осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

—     целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планирование путей достижения цели;

—     организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, определение целей и функций участников, способов взаимодействия;

—     работа в группе, предполагающая установление эффективного сотрудничества и продуктивной кооперации; интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия как с ровесниками, так и со старшими по возрасту;

—     формулирование собственной позиции, её аргументация и координирование с позициями партнёров при выработке общего решения; спор и отстаивание своей позиции невраждебным для оппонентов образом;

—     учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

—     установление и сравнение различных точек зрения перед выбором и принятием решения;

—     умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

—     адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, владение устной и письменной речью; построение монологического контекстного высказывания;

—     владение основами коммуникативной рефлексии;

—     реализация проектно-исследовательской деятельности;

—     выдвижение гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проведение исследование её объективности (под руководством учителя);

—     формулирование умозаключений и выводов на основе аргументации; создание и преобразование моделей и схем для решения задач, перевод сложной информации из графического представления в текстовое и наоборот;

—     определение понятий, их обобщение — осуществление логической операции перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

—     построение логического рассуждения и установление причинно­следственных связей;

—     сравнение, сериация и классификация, самостоятельный выбор оснований и критериев для указанных логических операций; классификация на основе дихотомического (раздвоенного) деления;

—     объяснение явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования;

—     структурирование текста: умение выделять в нём главную идею, определять основное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты изучения истории включают:

—     целостные представления об историческом пути народов и государств мира во второй период Нового времени как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

—     исторические знания о территории государств мира и их границах, об их изменениях на протяжении XIX — начала XX вв., использование исторической карты для анализа и описания военных действий, процессов объединения Германии и Италии, колониальной политики европейских государств и США;

—     знания о социально-политическом устройстве крупнейших государств и регионов в XIX — начале XX вв.;

—     знание основных идеологий XIX в. (консерваторы, либералы, демократы, социалисты, коммунисты, националисты), их отличительных черт и особенностей, роли идеологий в политической жизни государств, в борьбе за права и свободы граждан;

—     понимание процессов промышленной революции, индустриализации, монополизации, миграции населения, урбанизации, происходящих в экономике стран Европы, США, Латинской Америки, Азии и Африки в XIX — начале XX вв.;

—     представления о достижениях в культуре европейских стран и США в XIX — начале XX вв., понимание многообразия и разнообразия культурных достижений, причин формирования массовой культуры;

—     уважение к мировому культурному наследию, готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира, созданных в Новое время;

—     установление синхронистических связей истории стран Европы, Америки и Азии с историей России в XIX — начале XX вв.;

—     способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений второго периода Нового времени, их связи с современностью;

—     владение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

—     устанавливать причинно-следственные связи исторических событий и процессов второго периода Новой истории (промышленной революции, колониальной политики, политических революций и реформ, войн и т.п.);

—     расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей, общественных групп и народов в XIX — начале XX вв.;

—     определение собственного отношения к дискуссионным проблемам (колониализм, всеобщее избирательное право и т.п.) всеобщей истории XIX — начале XX вв., аргументация своей позиции.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

история РОССИИ. 9 класс- 40 часов

№ урока	Тема урока	формы контроля	Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Дата
				План	Коррекция
Тема I. Россия в первой четверти XIX в. 9часов
1	Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.	Фронтальная беседа	Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу  XIXв. (используя историческую  карту). Рассказывать о политическом строе  Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоев населения. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра в начале XIX в. Объяснять значение понятий  Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы. Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в. Характеризовать основные цели внешней политики России в  начале XIX в. Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях. Рассказывать, используя историческую  карту, об основных событиях войны 1812г. Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812г. (по выбору). Объяснять в чём заключались последствия Отечественной войны 1812г. для российского общества.	03.09
2	Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского.	Фронтальная беседа Индивидуальный опрос		04.09
3	Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.	Фронтальная беседа		10.09
4	Отечественная война 1812 г.	Фронтальная беседа Индивидуальный опрос		11.09
5	Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813— 1825 гг.	Фронтальная беседа Индивидуальный опрос	Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в первой четверти XIX в. Объяснять значение терминов военные поселения, аракчеевщина. Называть либеральные и консервативные меры Александра I.  Объяснять причины изменения его внутриполитического курса. Давать характеристику личности и деятельности Александра I.  Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.  Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу. Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к ним и оценку их деятельности.	17.09
6	Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.	Фронтальная беседа		18.09
7	Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.	Индивидуальный опрос		24.09
8	Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.	Фронтальная беседа		25.09
9	Россия в первой четверти XIX в.	Индивидуальный опрос		01.10
Глава II. Россия во второй четверти XIX в. 8 часов
10	Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.	Фронтальная беседа	Рассказывать о преобразованиях  в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти XIX в.  Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий и терминов  кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I . Характеризовать социально экономическое развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Рассказывать о наличии промышленного переворота, используя историческую  карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, Е.Ф. Канкрина.  Объяснять смысл понятий и терминов   западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Характеризовать основные положения  теории официальной народности. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты. Характеризовать основные направления  внешней политики России во второй четверти  XIX в. Рассказывать, используя историческую  карту, о военных  кампаниях- войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, Крымской войне, характеризовать их итоги.  Составлять характеристику защитников Севастополя. Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием  материалов  истории края). Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание памятников  культуры первой половины  XIX в. (в том числе находящихся в крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение о представителе  культуры  первой половины  XIX в., его творчестве (по выбору). Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т. д.	02.10
11	Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.	Индивидуальный опрос		08.10
12	Общественное движение при Николае I.	Фронтальная беседа Индивидуальный опрос		09.10
13	Национальная и религиозная политика в первой половине XIX в. Этнокультурный облик страны.	Фронтальная беседа Индивидуальный опрос		15.10
14	Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.	Фронтальная беседа		16.10
15	Крымская война 1853—1856 гг	Индивидуальный опрос		22.10
16	Культурное пространство империи в первой половине XIX в.	Фронтальная беседа		23.10
17	Россия в первой четверти XIX в.	Индивидуальный опрос		05.11
Глава III. Россия в эпоху Великих реформ.  7 часов
18	Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России.	Фронтальная беседа	Сформировать представление о предпосылках и причинах отмены крепостного права в России. Уяснить, что главной причиной отмены крепостного права стало поражение  России в Крымской войне Сформировать представление  о сущности крестьянской реформы 1861г, уяснить основные положения реформы и значение отмены крепостного права Сформировать представление о сущности буржуазных реформ 60-70гг. XIX века Сформировать представление об эволюции социально-экономического строя России после отмены крепостного права, раскрыть причины медленного перехода с\х на буржуазные рельсы. Показать, что промышленный переворот положил начало формированию двух основных классов капиталистического общества- буржуазии и пролетариата Показать, что непоследовательность власти в реализации  реформ привела к формированию либеральной оппозиции , сформировать представление   сущности и роли консервативного движения Сформировать представление о сущности революционного народничества, об особенностях теоретических воззрений идеологов народничества Бакунина. Лаврова, Ткачёва Сформировать представление об эволюции тактики народников, уяснить суть и формы революционного террора, дать нравственную оценку тактике революционного террора Сформировать представление  об основных направлениях внутренней политики России 60-70-х гг. Уяснить, что главной целью внешней политики было создание благоприятных внешнеполитических условий для проведения крупномасштабных реформ в стране и восстановления статуса великой мировой державы	06.11
19	Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.	Индивидуальный опрос		12.11
20	Реформы 1860— 1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.	Фронтальная беседа		13.11
21	Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.	Индивидуальный опрос		19.11
22	Общественное движение при Александре II и политика правительства	Фронтальная беседа		20.11
23	Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в Европе и в России.	Фронтальная беседа		26.11
24	Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.	Индивидуальный опрос		27.11
Глава IV. Россия в 1880—1890-е гг. 7 часов
25	Александр III: особенности внутренней политики.	Фронтальная беседа	Сформировать представление  о личности  Александра  III и его политических воззрениях, показать роль Победоносцева в формировании политической программы Александра  III Уяснить, что сущность внутренней политики Александра  III является корректировка реформ предыдущего царствования в соответствии с основными базовыми ценностями – сохранение самодержавия и опорой на национальные традиции Уяснить, что правительство Александра III проводило активные экономические реформы. Направленные на стабилизацию финансовой системы и ускоренное развитие промышленного производства, показать новые явления в развитии с\х, определить причины отсталости с\х производства Сформировать представление   о процессах, проходивших в социальной сфере во второй  половине XIX века Сформировать представление    о специфике российской буржуазии и пролетариата, сформировать представление о положении казачества Сформировать представление    об изменениях, проходивших в общественном движении 80–90-х гг. XIX века	03.12
26	Перемены в экономике и социальном строе.	Индивидуальный опрос		04.12
27	Общественное движение в 1880-х — первой половине 1890-х гг.	Фронтальная беседа		10.12
28	Национальная и религиозная политика Александра III.	Индивидуальный опрос		11.12
29	Внешняя политика Александра III.	Фронтальная беседа		17.12
30	Культурное пространство империи во второй половине XIX в.	Фронтальная беседа		18.12
31	Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.	Индивидуальный опрос		24.12
Глава V. Россия в начале XX в. 9 часов
32	Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.	Фронтальная беседа	Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Сравнивать темпы и характер модернизации в России и в других странах. Объяснять в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в.  Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в том числе на материале истории края).  Объяснять в чем заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала XX в. Характеризовать причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значения на основе анализа информации учебника и исторических документов. Раскрывать воздействия войны на общественную жизнь России. Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в России начала XX в., характеризовать их определяющие черты. Раскрывать причины и характер российской революции 1905-1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. и их участниках. Объяснять значение понятий Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика. Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку ее итогов и значения. Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию.  Раскрывать причины и характер Первой мировой войны.) Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и Западном фронтах, используя историческую карту. Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников. Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества.	25.12
33	Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв.	Индивидуальный опрос		14.01
34	Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.	Фронтальная беседа		15.01
35	Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.	Индивидуальный опрос		21.01
36	Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.	Фронтальная беседа		22.01
37	Социально-экономические реформы П. А. Столыпина.	Индивидуальный опрос		28.01
38	Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.	Фронтальная беседа		29.01
39	Серебряный век русской культуры.	Фронтальная беседа		04.02
40	Россия в начале XX в	Индивидуальный опрос		05.02

Всеобщая история. Истории Нового времени, 9 класс- 28 часов

№п/п	Тема	Форма контроля	Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Дата
				план	коррекция
1	Введение: «Долгий» XIX век (1 ч.)	Фронтальная беседа	Вспомнить основные итоги прошлого году обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся	11.02
Глава I. Начало индустриальной эпохи (9 ч)										Индивидуальный опрос
2	Экономическое развитие в XIX - начале XX в.	Фронтальная беседа	С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рейтингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества. Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество – городское общество. Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее. Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество – городское общество. Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее. Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины. Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира. Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX века с периодами Возрождения и Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры. Объяснять понятия. Характеризовать учения, выделять их особенности.	12.02
3	Меняющееся общество	Индивидуальный опрос		18.02
4	Политическое развитие мира в XIX — начале XX в.	Фронтальная беседа		19.02
5—6	«Великие идеологии»	Индивидуальный опрос		25.02 26.02
7	Образование и наука	Фронтальная беседа		03.03
8—9	XIX век в зеркале художественных исканий	Фронтальная беседа		04.03 10.03
10	Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.	Индивидуальный опрос		11.03
Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в. (8 ч)
11— 12	Консульство и империя Наполеона Бонапарта	Фронтальная беседа	Давать оценку роли Наполеона в изменении французского общества. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику в стране. Оценивать достижения курса Наполеона во внешней политике. Рассказывать о Венском конгрессе. Рассказывать о попытках Великобритании уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании. Раскрывать условия формирования гражданского общества. Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать своё мнение. Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции завершился промышленный переворот. Характеризовать политический курс Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне. Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии. Называть причины и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, называть правителей и государственных деятелей, основные этапы и итоги гражданской войны, показывать на карте места военных сражений. Объяснять причины успешного развития США; выявлять причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политики США. Показывать на карте основные направления	17.03 18.03
13	Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к империи	Индивидуальный опрос		31.03
14	Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы	Фронтальная беседа		01.04
15	«От Альп до Сицилии»: объединение Италии	Индивидуальный опрос		07.04
16	Германия в первой половине XIX в.	Фронтальная беседа		08.04
17	Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.	Фронтальная беседа		14.04
18	США до середины XIX в.: рабовладение, демократия, экономический рост	Индивидуальный опрос		15.04
Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в. (3 ч)
19	Страны Азии в XIX — начале XX в.	Фронтальная беседа	Называть причины реформ и их последствия. Объяснять особенности экономического развития. Описывать изменения в образе жизни общества. Определять причины и характер внешней политики. Объяснять особенности развития Китая. Доказывать, что Индия – «жемчужина» британской короны. Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии.	21.04
20	Африка в XIX — начале XX в.	Фронтальная беседа		22.04
21	Латинская Америка: нелёгкий груз независимости	Индивидуальный опрос		28.04
Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX — начале XX в. (7 ч)
22	Англия до Первой мировой войны	Фронтальная беседа	Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, социальное законодательство, автономия. Объяснять причины усиления монополий в начале ХХ в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах. Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала ХХ в. на примерах отдельных стран. Раскрывать, в чем заключалась неравномерность  темпов развития индустриальных стран в начале ХХ в. Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, латинской Америки в первые десятилетия ХХ в. Характеризовать задачи  и итоги революций в Турции, Ираке, Китае,  Мексике. Раскрывать значение понятий и терминов Антанта, Тройственное согласие, блицкриг, Брусиловский прорыв, черный рынок, карточная система. Характеризовать причины, участников, основные этапы  Первой мировой войны.	29.04
23	Франция: Вторая империя и Третья республика	Индивидуальный опрос		06.05
24	Германия на пути к европейскому лидерству	Фронтальная беседа		12.05
25	Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны	Индивидуальный опрос		13.05
26	Италия: время реформ и колониальных захватов	Фронтальная беседа		19.05
27	США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»	Фронтальная беседа		20.05
28	Международные отношения в XIX — начале XX вв.	Индивидуальный опрос		26.05

Рассмотрено                                                                                                                                                  Согласовано

Руководитель МО                                                                                                                                       Зам.директора по УВР

________/С.Е.Петренко/                                                                                                                            _________/Е.В.Бунечко/

___________________                                                        ________________