Рабочая программа по истории 9 класс

                                      I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Цель изучения учебного предмета «История» в 9 классе основной школы - формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке, содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации.

Задачи курса:

ü  Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

ü  Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

ü  Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

2. Общая характеристика  учебного предмета «История»

   Курс «История» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально - гуманитарного цикла. В основу данного учебного предмета  положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории XIX века, не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.

    Этот курс интегрирует события всемирной истории и истории России XIX века  в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о важном этапе в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Учащиеся знакомятся с процессом  модернизации (перерастания традиционного общества в общество индустриальное), которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь.

          Данная рабочая программа разработана на основе

Ø      Федеральный закон от 29.12.12 N273-ФЗ (ред.13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации»;

Ø  Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 , зарегистрирован  Минюстом России 1 февраля 2011 года, регистрационный № 19644)

Ø  Примерной программы А.А. Данилов, И.В. Курукин, Н.М. Арсентьев: История России. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2ч.; под ред. А.В. Торкунова,  авторской программы под редакцией А.Я. Юдовской, П.А. Баранова Всеобщая история. 9 класс Учебник для общеобразовательных организаций  под ред.А.А.Искендерова  – М.: Просвещение

Изменений в авторские программы не внесено.

Объем часов на изучение учебного курса «История» в 9 классе

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (32 часа на изучение Новой истории, 70 часов на изучение истории России)  для обязательного изучения учебного курса «История» на этапе основного общего образования.                    

3. Место предмета в базисном учебном плане

    Учебный предмет  «История»  на ступени основного общего образования на базовом уровне является учебным предметом в образовательной области «Обществознание» в инвариантной части учебного плана.

 4. Описание ценностных ориентиров.

Одним из результатов обучения истории является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

5. Результаты освоения курса «История» в 9 классе:

личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

  Предметные результаты изучения учебного курса «История» в 9 классе предметной области «Обществознание» должны отражать:

1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

В результате изучения  предмета «История»  ученик  9 класса должен

Знать/понимать:

• Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала  XIX века:  (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории, важнейших военных кампаний).
• Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;
• Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Уметь:

• Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
• Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
• Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
• Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
• Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России XIX века; положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
• Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.
• Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
• Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

·                                 Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
• предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
• определения своего собственного отношения к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Чтобы находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности;
• участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• ведения дискуссии с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого, отстаивая свою позицию, выдвигая контраргументы и перефразируя мысль; возможности взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

    II. Тематическое планирование по дисциплине «История» в  9 классе.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максималь ная нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретичес кое обучение, ч.	Лаборатор ные и практические работы, ч.	Контроль ная работа, ч.	Экскур сии, ч.	Самостоятель ная работа, ч.
	Новая история	32	24
I	Глава I. Начало индустриальной эпохи	8	8				1
II.	Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в.	7	7				1
III	Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.	3	2				1
IV	Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX — начале XX в.	8	7		1
	Резерв 2 часа.	6
	История России	70	60
I	Тема I. Россия в первой четверти XIX в.	17	16		1
II	Тема II. Россия во второй четверти XIX в.	11	10		1
III	Тема III. Россия в эпоху Великих реформ	12	11		1
IV	Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг.	11	10		1
V	Тема V. Россия в начале XX в.	19	13	2	1		3
	Итого	102	84	2	6		6

III. Содержание учебного предмета «История»  в  9 классе (68ч.)

Название темы	Основное содержание
Глава I. Начало индустриальной эпохи.	От традиционного общества к обществу индустриальному. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.
Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в.	Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.	Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.
Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX — начале XX в.	Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика.  Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны.   Политическое развитие в начале XX в.
Тема I. Россия в первой четверти XIX в.	Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя  политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во  внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое  развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.
Тема II. Россия во второй четверти XIX в.	Россия во второй четверти XIX в.  Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.  Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Тема III. Россия в эпоху Великих реформ	Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г  Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.  Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг.	Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.
Тема V. Россия в начале XX в.	Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.

IV. Календарно-тематическое планирование по  дисциплине   «История»  в  9 классе (102ч.)

 «Новая история» - 32 часа. «История России XIX век» -  70  часов. 

Дата

№

Кол-во ч.

Наименование раздела. Тема урока.

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Форма контроля

план

факт

Глава 1. Начало индустриальной эпохи. 8 часов.

1. 1.1

1

Введение: «Долгий» XIX век. Входной контроль за курс 8 класса.

КУ

-знать значение понятий: традиционное общество, модернизация, индустриальное общество и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых исторических событий; — называть наиболее значимые события и достижения всеобщей истории к началу XIX в.; — локализовать во времени хронологические рамки второго периода Нового времени как исторической эпохи; — систематизировать важнейшие изменения, произошедшие в XIX в. по сферам жизни общества, иллюстрировать теоретические суждения конкретными историческими фактами; — выявлять особенности источниковой базы второго периода Новой истории, приводить примеры исторических источников, появившихся только в XIX в.

Знание основных событий новой истории (XIX в.)

2. 1.2

1

Экономическое развитие в XIX – начале ХХ в. § 1

КУ

Ускорение  темпов  промышленной  революции.  Нарастание  миграционных  процессов.  Урбанизация.  Индустриальная  революция  и  изменение  социальной  структуры  общества.  Изменение политической  и  экономической  сущности аристократии.

знать значение понятий: промышленный капитализм, индустриализация, капитал, акционерное общество, экономический кризис, монополия, фритред, протекционизм — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических явлений; — понимать ход и особенности промышленной революции XIX в.; — раскрывать существенные черты капиталистического развития стран Запада в XIX в.; — выявлять факторы развития сельского хозяйства в XIX в., раскрывать их действие на примерах и определять их последствия; — объяснять причинно-следственную связь «транспортной революции» с развитием торговли в XIX в.

Фронтальный опрос, работа с учебным текстом

3. 1.3

1

Меняющееся общество. § 2

КУ

Технический  прогресс  и  повседневность. Городской  рельсовый  путь.  Распространение  периодическойпечати.  Газета  в  городе.  Зингер:  бытовая  швейная  машина. Новое  представление  о  комфорте  быта.  Дальнейшее  развитие и  совершенствование  средств  связи.  Рост  культуры  города. Музыка.  Велосипед.  Фотография.  Пишущая  машинка.  Культура  покупателя  и  продавца.  Изменения  в  моде. Новые  развлечения

знать значение понятий: демографическая революция, социальная мобильность, урбанизация, эмиграция, иммиграция, буржуазия, средний класс, рантье, рабочий вопрос, безработица — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социальных явлений; — понимать сущность и характерные черты демографической революции XIX в.; — объяснять причины изменения социальной структуры западного общества и возникновения рабочего вопроса как сложной социальной проблемы XIX в.

Собесед  по материалу учебника

4. 1.4

1

Век демократизации. § 3

КУ

Развитие  новых  основных  классов  капиталистического  общества:  буржуазия  и  рабочий  класс. Средний класс.  Пороки капитализма:  эксплуатация  женского  и  детского  труда.  Женское  движение.  Человек  в  системе  капиталистических  отношений.

знать значение понятий: демократизация, Реставрация, парламентская монархия, парламентаризм, суфражизм, всеобщее избирательное право, массовая политическая партия — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых политических явлений; — использовать историческую карту как источник информации о границах изучаемых государств в XIX в.; — анализировать информацию текстов конституций для выявления важнейших тенденций политического развития западных государств (распространение парламентаризма, всеобщего избирательного права); — на основе текста учебника составлять схему устройства парламента и конкретизировать её на примерах отдельных государств;

Знания по историческим персоналиям

5. 1.5

1

«Великие идеологии». § 4

КУ

Философы  осоциальных перспективах  общества  в  эпоху промышленного  переворота. Либерализм  и  консерватизм:  альтернативы  общественного развития.  Социалистические  учения  первой  половины  XIX  в.: Р.  Оуэн,  А.  Сен-Симон,  Ш.Фурье.  Утопический  социализмо  путях  преобразования  общества.  К.  Маркс  и  Ф.  Энгельс об  устройстве  и  развитии  общества.  Революционный  социализм  -марксизм.  Рождение  ревизионизма.  Э.Бернштейн. Анархизм.

— знать значение понятий: идеология, либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм, национализм — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социальных и политических явлений; — на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу идеологий, выявлять их сходство и различия; — анализировать информацию текстов источников для определения их принадлежности к различным идеологиям (коммунизму, либерализму, консерватизму, национализму); — объяснять причины популярности идеологии национализма в XIX в.

Собеседование по материалу учебника, подготовка сообщений

6. 1.6

1

Образование и наука. § 5

КУ

Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в ХIХ в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового мировоззрения. Микробиология. достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.

— знать значение понятий: обязательное начальное образование, «читательская революция», социал-дарвинизм, позитивизм и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых общественных явлений; — объяснять причины распространения грамотности и развития системы образования в XIX в.; — раскрывать существенные черты науки XIX в., называть важнейшие научные открытия и понимать их практическую значимость в жизни общества.

7. 1.7

1

XIX век в зеркале художественных исканий. § 6

КУ

Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя.

— знать значение понятий: романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм, постимпрессионизм — и уметь применять их для анализа -произведений искусства и литературы XIX в.; — давать характеристику основных направлений и стилей в искусстве XIX в., выбирать их наиболее существенные признаки,

Знание основных понятий

8. 1.8

1

Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в. § 7.

КУ

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды—эпидемий, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

— знать значение понятий: бренд, маркетинг, массовая культура, индивидуализм — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых явлений повседневной жизни европейцев в XIX в.; — объяснять причины существенных изменений в повседневной жизни и мировоззрении людей XIX в.; — анализировать информацию из романа Э. Золя «Дамское счастье» по проблеме появления новых форм торговли; — составлять описание повседневной жизни среднего европейца к концу XIX в.

Глава II. Страны Европы и США в первой половине XIX в. (7ч)

9. 2.1

1

Консульство и Империя. § 8

КУ

От  Франции  революционной  к  Франции  буржуазной.  Революционер на  троне.  Режим личной  власти  Наполеона  Бонапарта.  Наполеоновская  империя.  Внутренняя  политика  консульства и  империи.Завоевательные  войны  консульства  и империи. Французский гражданский  кодекс. Разгром  империиНаполеона.Французское  общество  во времена  империи.  Франция  и  Англия.  Поход  в  Россию.  Причины  ослабления  империи  Наполеона  Бонапарта.  Крушение наполеоновской империи. Освобождение  европейских государств.  Вступление  союзников  в  Париж.

— знать значение понятий: консульство, империя, конституция, Наполеоновские войны, континентальная блокада, конкордат, антифранцузская коалиция, Сто дней Наполеона  — и уметь применять их  для раскрытия сущности изучаемых явлений политической истории Франции; — анализировать фрагменты исторических документов («Гражданский кодекс Наполеона»; Конституция Испании 1812 г.), извлекать из них информацию, давать им оценки; — использовать историческую карту эпохи Наполеоновских войн как источник информации, сопоставлять её с текстом учебника и составлять хронологическую таблицу Наполеоновских войн; — сопоставлять историю Европы и России в эпоху Наполеоновских войн, понимать роль России в разгроме наполеоновской армии; — объяснять последствия и результаты правления Наполеона Бонапарта как для Франции, так и для других европейских государств; — давать оценку влияния реформ Наполеона на государственное устройство некоторых европейских стран и их последующее историческое развитие.

Собеседование по материалу учебника. Знание понятий темы.

10. 2.2

1

Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к Империи. § 9

КУ

Реставрация  Бурбонов.  Сто  дней  императора  Наполеона.  Венский  конгресс. Священный  союз  и  новый  европейский  порядок.  Новая идеология  и  система  международных  отношений.

— знать значение понятий: промышленная революция, Реставрация, Июльская революция, Июльская монархия, «Весна народов», Вторая республика, Вторая империя — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых политических событий истории Франции первой половины XIX в.; — анализировать причины невысоких темпов промышленной революции во Франции, искать пути решения данной проблемы; — локализовать во времени основные этапы политического развития Франции первой половины XIX в., раскрывать их характерные черты; — объяснять причины Июльской 1830 г. и Февральской 1848 г. революций во Франции и их последствия; — анализировать и интерпретировать информацию источников, раскрывающих различные стороны политической жизни Франции изучаемого периода; — давать оценку периодам, отдельным событиям и личностям политического развития Франции первой половины XIX в.

11. 2.3

1

Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы. § 10

КУ

Противоречия  и  социальные  реформы.  Билль  о  реформе.  Возвращение  партии  вигов.Предотвращение  революции  в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия - «мастерская  мира».  Величие  и  достижения  внутренней  и внешней  политики  Британской  империи.

— знать значение понятий: «мастерская мира», «викторианская эпоха», «хлебные законы», виги и тори, парламентские реформы, профсоюзы, двухпартийная система, луддиты, чартисты — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социально-экономических и политических событий истории Великобритании первой половины XIX в.; — анализировать причины и раскрывать существенные черты бурного экономического и социального развития Великобритании первой половины XIX в.; — характеризовать политические реформы в Великобритании, оформлять результаты работы в виде таблицы; — анализировать и интерпретировать информацию источников, раскрывающих различные стороны политической жизни Великобритании изучаемого периода; — давать оценку революционному (на примере Франции) и реформистскому (на примере Великобритании) путям проведения общественных преобразований первой половины XIX в.

Знание понятий (дикт по терминам и понятиям)

12. 2.4

1

«От Альп до Сицилии»: объединение Италии. § 11

КУ

Раздробленность  Италии  согласно  Венскому  конгрессу.  Экономическое  отставание  Италии.  Борьба  за независимость  и  национальное  объединение  Италии.  Мировой промышленный кризис  и  Италия.  Начало  революции.  Национальные  герои Италии:  Дж.Гарибальди  и  Д.  Мадзини.  Поражение  итальянской  революции  и  его  причины.  Усиление  Сардинского  королевства.  К.  Кавур.  Сицилия  и  Гарибальди.  Национальное объединение  Италии.  Роль  Пьемонта.

— знать значение понятий: Реставрация, Ресорджименто, карбонарии, революция, национальная идея — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Италии первой половины XIX в.; — использовать историческую карту как источник информации о процессе объединения Италии; — анализировать причины объединения Италии и иллюстрировать их историческими фактами; — составлять хронологическую таблицу исторических событий объединения Италии и рассказывать о них; — давать оценку деятельности К. Кавура, направленную на объединение Италии.

Собеседование по материалу учебника.

13. 2.5

1

Германия в первой половине XIX в. § 12

КУ

Германский  союз.  Экономика,  политика  и  борьба  за  объединение  Германии.  Влияние событий  во  Франции  и  Италии  на политическую ситуацию в  Германии.  Победа  революционного  восстания  в  Берлине. Франкфуртский  парламент.  Поражение  революции.  Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и  «железный  канцлер»  Отто  фон  Бисмарк.  Соперничество Пруссии  и  Австрии  за  лидерство  среди  немецких  государств. Австро-прусская  война.  Сражение  приСадове.  Образование Северогерманского  союза.

— знать значение понятий: бундестаг, юнкеры, великогерманцы, малогерманцы — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Германии первой половины XIX в.; — использовать историческую карту как источник информации о процессе объединения Германии; — анализировать предпосылки объединения Германии и иллюстрировать их историческими фактами; — давать оценку историческим документам, отражающим события объединения Германии.

14. 2.6

1

Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в. § 13

КУ

Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика

— знать значение понятий: сепаратизм, «национальное пробуждение», ландтаг, танзимат — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Австрии и Османской империи первой половины XIX в.; — использовать историческую карту как источник информации о политических процессах, происходящих в Австрии и Османской империи в первой половине XIX в.; — оценивать исторические факты с точки зрения положительного или отрицательного влияния на социально-экономическое и политическое развитие Австрии и Османской империи в первой половине XIX в.; — давать оценку личности и деятельности Клеменса фон Меттерниха в истории Австрии, определять его идеологические взгляды; — анализировать и оценивать результаты реформ и революции для развития Австрии и Османской империи в первой половине XIX в.

Знание карты.

15. 2.7

США до середины XIX в.: рабовладение, демократия, экономический рост. § 14

КУ

Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон -о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна.

— знать значение понятий: «доктрина Монро», фронтир, демократическая и республиканская партии, рабство, аболиционисты  — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории США первой половины XIX в.; — использовать историческую карту как источник информации о геополитическом положении США и Гражданской войне 1861—1865 гг.; — объяснять причины Гражданской войны в США и определять её значение и итоги; — анализировать и сопоставлять информацию письменных источников по истории США первой половины XIX в., делать на её основе выводы.

Собеседование по материалу учебника

Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в. (3 ч)

16. 3.1

1

Страны Азии в XIX — начале ХХ в. § 15

КУ

Кризис традиционализма. Слабость противостоять натиску западной цивилизации. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. .Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. ХунСюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней. Новая политика императрицы ЦисиИндия-«жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методынасильственного разрушения традиционногообщества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок.   Индустриализация индийскойпромышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). ИндийскийНациональный Конгресс. (ИНК). БалгангадхарТилак.

— знать значение понятий: касты, сипаи, бабизм, меджлис, тайпины, «доктрина открытых дверей», сегунат, даймё, самурай, «реставрация Мэйдзи» — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории стран Азии XIX - начала ХХ в.; — использовать историческую карту как источник информации о географическом и политическом положении стран Азии в XIX — начале ХХ вв., колониальных интересах европейских государств и США в этих странах; — характеризовать особенности взаимоотношений Индии, Персии, Афганистана, Китая и Японии с европейскими странами в XIX -начале ХХ в.; — оценивать роль колониализма в истории азиатских стран.

Знание хронологии событий.

17. 3.2

1

Африка в XIX — начале ХХ в.  § 16

КУ

Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи Эфиопии в борьбе за независимость. 1Особенности колонизации Южной Африки. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.

— знать значение понятий: Суэцкий канал, протекторат, рабство, колонии, геноцид, принцип «эффективной оккупации», буры - и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Африки XIX - начала ХХ в.; — использовать историческую карту как источник информации о географическом и политическом положении народов и стран Африки в XIX - начале ХХ в., колониальных интересах европейских государств и США в этом регионе; — анализировать информацию текста источника для определения результатов Берлинской конференции; — оценивать роль колониализма в истории стран Запада и Востока.

Знание хронологии событий.

18. 3.3

1

Латинская Америка: нелёгкий груз независимости. § 17.

КУ

Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке

— знать значение понятий: Латинская Америка, креолы, метисы, мулаты, самбо, латифундии, пеоны, гаучо, каудильо, панамериканизм, «политика большой дубинки» — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории стран Латинской Америки XIX - начала ХХ вв.; — использовать историческую карту как источник информации о географическом и политическом положении стран Латинской Америки в XIX -начале ХХ в., экономических интересах европейских государств и США в этих странах; — объяснять причины и следствия войны за независимость в Латинской Америке; — анализировать информацию исторического источника о позиции США в отношении строительства Панамского канала, выявлять в нём позицию автора и его аргументацию.

Знание хронологии событий

Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX — начале XX в. (8 ч)

19. 4.1

1

Великобритания  до Первой мировой войны. § 18.

КУ

Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

— знать значение понятий: Викторианская эпоха, суфражистки, тред-юнионы, лейбористская партия, доминион, империализм — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социально-экономических и политических событий истории Великобритании второй половины XIX - начала ХХ в.; — систематизировать исторический материал, содержащийся в учебнике и интернет-ресурсах, о Викторианской эпохе, составлять описание её отдельных черт; — характеризовать реформы в Великобритании, оформлять результаты работы в виде таблицы; — анализировать и интерпретировать информацию источников, раскрывающих различные стороны политической жизни Великобритании изучаемого периода.

работа с фрагментами историч го док.

20. 4.2

1

Франция: Вторая империя и Третья республика. § 19

УК

Последствия франко-прусской  войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.

— знать значение понятий: Вторая империя, Третья республика, плебисцит, Парижская коммуна, многопартийность, анархо-синдикализм, «прекрасная эпоха» - и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых политических событий истории Франции второй половины XIX - начала ХХ в.; — анализировать исторические источники о политической истории Франции, находить в них нужную информацию; — подтверждать фактами основные тенденции экономического и политического развития Франции; — сравнивать политическое развитие Франции и Великобритании, выявлять сходство и различия.

знание карты

21. 4.3

1

Германия на пути к европейскому лидерству. § 20

КУ

Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистически й капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

— знать значение понятий: рейхстаг, синдикат, «культуркампф», «мировая политика», национализм - и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических событий истории Германии второй половины XIX - начала ХХ в.; — использовать историческую карту и документы как источники информации о процессе объединения Германии; — анализировать результаты объединения Германии и иллюстрировать их историческими фактами; — давать оценку личности и деятельности Отто фон Бисмарка и Вильгельма II в истории Европы.

Собеседование по материалу учебника

22. 4.4

1

Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны. § 21

КУ

Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

— знать значение понятий: дуалистическая монархия, урбанизация, эмиграция, младотурки, аннексия — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических, социальных и политических явлений в Австро-Венгрии; — использовать историческую карту, текст учебника и схему как источники информации об особенностях политического и социально-экономического развития Австро-Венгрии; — анализировать мнение современного историка и соотносить его с историческими фактами, свидетельствующими о наличии национальной проблемы в Австро-Венгрии; — объяснять причины нестабильности в балканском регионе и понимать последствия боснийского кризиса для дальнейшей истории Европы.

Собеседование по материалу учебника

23. 4.5

1

Италия: время реформ и колониальных захватов. § 22

КУ

Цена объединения Италии. Конституционная монархия Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция плата за отсталость страны. движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны

— знать значение понятий: конституционная монархия, монополия, эмиграция, «эра Джолитти», «мирное экономическое проникновение» - и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социальных, экономических и политических событий истории Италии второй половины XIX - начала ХХ в.; — выявлять и объяснять причины и следствия усиления роли государства в экономике Италии второй половины XIX - начала ХХ в., иллюстрировать их историческими фактами; — давать оценку личности и значения деятельности Д. Джолитти в истории Италии; — использовать историческую карту как источник информации о процессе колониальных захватов Италии, сопоставлять информацию исторической карты с текстом.

знание карты

24. 4.6

1

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры». § 23

КУ

Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США—президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами.

— знать значение понятий: монополия, иммигранты, двухпартийная система, «позолоченный век», «прогрессивная эра», сегрегация, резервация, «индейский вопрос», экспансия — и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых социально-экономических и политических событий истории США второй половины XIX -начала ХХ в.; — объяснять причины экономического рывка, сделанного США во второй половине XIX в., анализировать его результаты; — давать оценку расовой проблеме в США после Гражданской войны, высказывать свою точку зрения и обосновывать её; — использовать исторические документы как источник информации об американской экспансии, делать на их основе выводы о причинах экспансии и отношении к ней авторов документов.

Знание хронологии событий. Составление конспекта

25. 4.7

1

Международные отношения в XIX — начале ХХ вв. § 24

ПОУ

Отсутствие системы европейского равновесия в ХIХ в. Политическая карта мира начала ХХ в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение. Попытки Второго Интернационала отвернуть страны от политики гонки вооружений.

— знать значение понятий: легитимизм, реставрация, равновесие, Венская система, европейский концерт, реальная политика, Тройственный союз, Антанта - и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых международных отношений в XIX - начале ХХ в.; — анализировать и сопоставлять информацию исторических источников правового характера; — использовать историческую карту как источник информации о решениях Венского конгресса, Крымской и Русско-турецкой войнах, колониальных захватах европейских государств; — объяснять причины и следствия важнейших международных событий XIX - начала ХХ в.

Собеседование по материалу учебника

26. 4.8

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Основные итоги истории XIX — начала ХХ в.»

УК

Формирование у обучающихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, актуализация знаний с опорой на материал темы.

— локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события второго периода Нового времени (XIX -начало ХХ в.) как исторической эпохи; — использовать историческую карту как источник информации о границах государств к началу ХХ в., о процессе колониализма и развитии мировой торговли; — на основе анализа текста учебника называть новые явления в жизни стран Европы и Северной Америки, которые появились в XIX - начале ХХ в., — раскрывать характерные черты в развитии Европы и Северной Америки в XIX в.; приводить исторические примеры, иллюстрирующие эти черты; — классифицировать и группировать исторические факты по сферам жизни общества; — обобщать и систематизировать знания об особенностях мирового развития в XIX в.

тест

27-32.

Резерв 6 часов.

История России. 70 часов. Тема I. Россия в  эпоху правления Александра I.  (17ч)

33-34. 1.1 1.2

2

Введение. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.  §1.

УУНЗУ

Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический  строй.

Ученик научится объяснять суть и главные признаки промышленной революции; анализировать основные тенденции политического, экономического и социального развития России на рубеже веков

Беседа

35-36 1.3 1.4

2

Александр I: начало правления.  Реформы М. М. Сперанского. § 2

УУНЗУ

Переворот 11  марта 1801 г. и  первые  преобразования. Александр 1. Проект Ф.Лагарпа. «Негласный  комитет». Указ о  вольных  хлебопашцах. Реформа  народного  просвещения. Аграрная  реформа  в  Прибалтике. Реформы  М.М.Сперанского. Личность реформатора. «Введение  к  уложению  государственных  законов» Учреждение  Государственного  совета. Экономические  реформы. Отставка    Сперанского:  причины и следствия.

Ученик научится давать оценку реформаторским планам Александра 1 в первые годы его правления.

Выполнение заданий  из рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»

37. 1.5

1

Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. § 3.

КУ

Международное положение России в начале века.   Основные  цели  и направления внешней  политики. Россия  в   третьей и  четвертой  антифранцузских  коалициях. Войны России  с  Турцией  и  Ираном. Расширение  Российского  присутствия  на Кавказе. Тильзитский  мир  1807г. и  его  последствия. Присоединение  к России Финляндии. Разрыв  русско-французского   союза.

Ученик научится перечислять основные события внешней политики России в указанный период и анализировать их значение

Работа с историческим документом; выполнение заданий к документу

38-39 1.6 1.7

2

Отечественная война 1812 г. § 4.

КУ

Начало  войны. Планы и  силы  сторон. Смоленское  сражение. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское  сражение  и  его  значение. Тарутинский  маневр. Партизанское  движение. Гибель «Великой  армии» Наполеона. Освобождение  России  от  захватчиков.

Ученик научится Анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение Отечественной войны 1812 года

Проверка знания изученных дат, понятий, Исторический диктант.

40-41 1.8 1.9

2

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I  в 1813—1825 гг.  § 5.

КУ

Начало заграничного  похода, его  цели. «Битва  народов» под  Лейпцигом. Разгром  Наполеона. Россия  на  Венском  конгрессе. Роль и  место  России  в  Священном  Союзе. Восточный вопрос  во  внешней  политике  Александра 1. Россия  и  Америка. Россия – мировая  держава.

Ученик научится Работать с картой, определять причины, ход событий, основные битвы, итоги и последствия внешней политики России в указанный период времени.

Работа в группах: выполнение заданий из рубрики «Работаем с картой».

42. 1. 10

1

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815- 1825 гг. § 6.

УСР

Причины изменения  внутриполитического  курса  Александра  1. Польская Конституция. «Уставная грамота Российской  империи» Н.Н.Новосильцева. Усиление политической  реакции в начале 20-х гг. Основные  итоги  внутренней  политики  Александра 1.

Работа с рубрикой «Запоминаем новые слова» индивидуальные задания.

43. 1. 11

1

Национальная политика Александра I. Стр. 44

КУ

Ученик научится Давать общую оценку национальной  политики Александра 1 в многонациональной Российской империи

Дискуссия на основе отрывка из исторического документа «Экономическая политика Петра I»

44-45. 1.12 1.13

2

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. § 7.

УОНМ

Экономический  кризис 1812-1815 гг.  Аграрный  проект  А.А.Аракчеева.  Проект  крестьянской  реформы Д.А.Гурьева. Развитие  промышленности  и  торговли.

Ученик научится Объяснять проявление капиталистических тенденций в экономике России в первой четверти 19 века

Выпол. задания из рубрики «Думаемсравниваем, размышляем».

46-48 1.14 1.15 1.16

3

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. § 8-9.

КУ

Предпосылки возникновения  и  идейные основы  общественных  движений. Тайные  масонские  организации. Союз  Спасения. Союз благоденствия. Южное  и  Северное  общества. Программные  проекты  П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева.  Власть и  общественные  движения. Смерть  Александра  1 и  династический  кризис. Восстание  14  декабря  1825 г. и  его  значение. Восстание  Черниговского  полка  на  Украине. Историческое значение  и  последствия  восстания  декабристов.

Ученик научится Объяснять суть понятия «общественные движения» и анализировать работу тайных обществ России в первой четверти 19 века. Ученик научится Анализировать причины, ход событий, итоги и значение выступления декабристов 14 декабря 1825 года

Составление развёрнутого плана по тексту

49 1.17

1

Обобщение по теме «Россия в  эпоху правления Александра I»

Тема II. Правление Николая I. (11 ч)

50. 2.1

1

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.    § 10

КУ

Укрепление  роли  государственного аппарата. Усиление  социальной  базы  самодержавия. Попытки решения  крестьянского  вопроса. Ужесточение  контроля  над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация и  бюрократизация  государственного  управления. Свод  Законов  Российской  империи. Русская  православная  церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Ученик научится Понимать основные тенденции во внутренней политике Николая 1 и смена вектора развития страны после правления Александра 1

Составление таблицы

51. 2.2

1

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. § 11

УСР

Противоречия хозяйственного  развития. Кризис  феодально-крепостнической   системы. Начало  промышленного  переворота. Первые  железные дороги. Новые  явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая  реформа Е.Ф.Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами  П.Д.Киселева. Рост городов.

Ученик научится Осознавать проявление кризиса феодально – крепостнической системы в указанный период

Выполнение заданий  из рубрики «Думаемсравниваем, размышляем»

52-53. 2.3 2.4

2

Общественное движение при Николае I. § 12

КУ

Особенности  общественного  движения 30-50-х гг. Консервативное  движение. Теория «официальной  народности»  С.С. Уварова. Либеральное  движение. Западники. Т.Н.Грановский. С.М.Соловьев. Славянофилы. И.С. и К.С.Аксаковы, И.В. и П.В.Киреевские. Революционное движение. А.И.Герцен и Н.П.Огарев. Теория «общественного    социализма».

Ученик научится Объяснять суть теории официальной народности; анализировать отличительные черты основных типов общественного движения при Николае 1

Составление мини-проектов

54. 2.5

1

Национальная и религиозная политика Николая I.

55. 2.6

1

Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг.  § 13-14.

УОНМ

Участие  России  в  подавлении  революционных движений  в  европейских  странах. Русско-иранская  война  1826-1828гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг.          Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный  вопрос во  внешней  политике.

Выполнение заданий и ответ на вопросы

56-57. 2.7 2.8

2

Крымская война 1853-1856 гг. § 13-14.

УК

Обострение  восточного  вопроса. Цели, силы  и планы  сторон. Основные  этапы  войны. Оборона  Севастополя. П.С. Нахимов, В.А. Корнилов. Кавказский  фронт. Парижский  мир  1856г.  Итоги войны.

Ученик научится Анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение кавказской войны 1817 – 1864 гг

Ответы на вопросы

58. 2.9

1

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. §15-16

КУ

Открытия  в биологии И.А. Двигубского, И.Е.Дядьковского, К.М.Бэра,  Н.И.Пирогов и  развитие  военно-полевой  хирургии.  Пулковская  обсерватория.  Математические  открытия М.В.Остроградского и Н.И.Лобачевского.  Вклад в развитие  физики Б.С.Якоби и Э.Х. Ленца.  А.А.Воскресенский, Н.Н.Зинин и  развитие  органической  химии.

Ученик научится Анализировать причины, основной ход событий, итоги и значение крымской войны 1853 – 1856 гг

Ответы на вопросы

59. 2.10

1

Культурное пространство империи в первой половине XIX в. §15-16

КУ

Кругосветные  экспедиции И.Ф.Крузенштерна и  Ю.Ф. Лисянского, Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Открытие  Антарктиды. Дальневосточные экспедиции            Г.И. Невельского и Е.В.Путятина. Русское  географическое  общество.

Ученик научится Определять события, оказавшие определяющие воздействие на развитие русской науки и культуры в первой половине 19 века Ученик научится Определять важнейшие особенности развития художественной культуры России в первой половине 19 века

составление портр. изученных императоров.

60. 2.11

1

Контрольная работа по теме «Россия в первой половине XIX века»

УОНМ УСР

Россия на пороге перемен

Ученик научится обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности; работать с исторической картой;

Тестирование по типу ОГЭ.

Тема III. Россия в  правление Александра II. (12 ч)

61. 3.1

1

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. § 17

Социально-экономическое   развитие  страны  к началу  60-х годов XIX в. Настроения  в обществе. Личность Александра  II. Начало его правления Александра  II. Смягчение  политического  режима.

Ученик научится Объяснять суть процесса индустриализации и особенности промышленного переворота в России и причины ограничения его масштабов.

Составление мини-проектов на заданные темы.

62-63 3.2 3.3

2

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа1861 г. § 18

УПД

Предпосылки и причины отмены  крепостного  права. Подготовка   крестьянской  реформы. Великий  князь Константин Николаевич. Основные  положения  крестьянской  реформы  1861 г. Значение  отмены   крепостного  права.

Ученик научится Анализировать причины, содержание и сущность и значение реформы

Работа с документом

64-66 3.4 3.5 3.6

3

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. § 19

УППЗ

Земская  и городская  реформы. Создание  местного самоуправления. Судебная   реформа. Военные   реформы. Реформы  в  области  образования. Цензурные  правила. Значение реформ.  Незавершенность  реформ. Борьба  консервативной  и либеральной группировок  в  правительстве на  рубеже  70-80-х гг. «Конституция» М.Т.Лорис-Меликова.

Ученик научится Объяснять суть основных либеральных реформ в период правления Александра 2 и их значения в истории России

Работа с документом

67. 3.7

1

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. § 20

УУНЗУ

Перестройка  сельскохозяйственного  и промышленного  производства. Реорганизация  финансово-кредитной  системы. «Железнодорожная горячка». Завершение  промышленного  переворота и  его  последствия. Начало  индустриализации.  Формирование  буржуазии. Рост  пролетариата.

Ученик научится Определять влияние реформ на развитие экономики страны.

Вопросы и задания.

68-69. 3.8 3.9

2

Общественное движение при Александре II и политика правительства. § 21-22

КУ

Особенности  российского  либерализма  середины 50-х – начала 60-х гг. Тверской  адрес  1862 г. Разногласия в либеральном  движении. Земский  конституционализм. Консерваторы и реформы М.Н.Катков. Причины  роста революционного  движения в пореформенный  период. Н.Г.Чернышевский. Теория революционного народничества: М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев. Народнические организации второй  половины  1860 - начала 1870-х гг. С.Г.Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра  II.

Ученик научится Определять основные направления и характер общественного движения в пореформенный период

Работа с документом

70. 3.10

1

Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. § 23

УСР

Польское  восстание  1863г.  Рост национального  самосознания  на  Украине  и  в  Белоруссии. Усиление  русификаторской   политики. Расширение  автономии  Финляндии. Еврейский  вопрос. «Культурническая русификация» народ Поволжья.

Ученик научится Определять основные направления национальной и религиозной политики Александра 2

Составить сообщение

71. 3.11

1

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война1877—1878 гг. § 24

КУ

Основные  направления  внешней  политики  России  в  1860-1870 гг. А.М.Горчаков. Европейская  политика  России. Завершение  Кавказской  войны. Политика  России  в  Средней  Азии. Дальневосточная  политика. Продажа Аляски.      Русско-турецкая  война 1877-1878  гг., причины, ход военных действий, итоги. М.Д.Скобелев. И.В.Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Ученик научится Анализировать восстановление международного престижа России дипломатическим и военным путем

Выполнение задания

72. 3.12

Обобщение по теме «Россия в  правление Александра II»

Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг. (11 ч)

73-74. 4.1 4.2

2

Александр III: особенности внутренней политики. § 25

КУ

Личность Александра  III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Попытки  решения крестьянского вопроса. Начало  рабочего законодательства. Усиление репрессивной  политики. Политика в области просвещения и печати Укрепление позиций   дворянства. Национальная  и религиозная политика Александра  III.

Ученик научится анализировать причины, суть и значение основных контрреформ во время правления Александра 3

Работа с документом

75. 4.3

1

Перемены в экономике и социальном строе. § 26

УПД

Общая  характеристика экономической  политики Александра  III.  Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая  политика  И.А. Вышнеградского  Начало государственной  деятельности   С.Ю. Витте. Золотое  десятилетие  русской  промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Ученик научится Анализировать особенности социальной структуры общества второй половины 19 века

Создание мини-проектов

76. 4.4

1

Общественное движение при Александре III.  § 27

УСР

Кризис  революционного  народничества. Изменения  в либеральном  движении. Усиление   позиций  консерваторов. Распространение  марксизма в России.

Ученик научится Определять основные направления и характер общественного движения в указанный период

Составление схем.

77. 4.5

1

Национальная и религиозная политика Александра III. § 28

КУ

Ученик научится Определять основные направления национально – конфессиональной политики 1880 – 1890 гг

Составление развёрнутого плана по тексту

78. 4.6

1

Внешняя политика Александра III. § 29.

УППЗУ

Приоритеты и  основные направления  внешней  политики  Александра  III. Ослабление  российского влияния на Балканах.  Поиск  союзников в Европе. Сближение  России и Франции. Азиатская политика  России.

Ученик научится Ориентироваться в основных направлениях внешней политики в указанный период

Тестирование по типу ОГЭ.

79-81 4.7 4.8 4.9

3

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.  § 30-32

УУНЗУ

Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Ученик научится Ориентироваться в основных достижениях науки и образования, литературы и художественной культуры второй половины 19 века; основным изменениям в повседневной жизни населения

Выполнение заданий

82. 4.10

1

Повседневная жизнь разных слоев населения в XIX в.  Стр 54

83. 4.11

1

Контрольная работа по теме «Россия во второй половине XIX века»

УК

Анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Работа в группах: составление вопросов для взаимопроверки.

Тема V. Россия в начале XX в. (19 ч)

84-85. 5.1 5.2

2

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. § 33

УСР

Россия и мир на пороге XX в.  Территория и население Российской империи; Особенности российской модернизации.

Ученик научится Анализировать на каком уровне находилась экономика России в начале 20 века; перечислять изменения, которые происходили в социальной структуре общества в указанный период

Подготовка сообщений на заданные темы.

86. 5.3

1

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв. § 34

УПД

Российская экономика на рубеже веков; Роль го-ва в экономике; Рос-й монополистический капитализм.

Подготовка мини-проектов на заданные темы.

87-88. 5.4 5.5

2

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904 гг. § 35

УРвГ

Николай II; Нарастание противоречий м/ду властью и обществом; «Зубатовский социализм»; Создание первых партий.

Ученик научится Характеризовать политическое развитие страны в 1894 – 1904 гг.

Подготовка вопросов для взаимопроверки.

89. 5.6

1

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война1904-1905 гг. § 36

УПД

Основные направления внешней политики России; Русско-японская война(причины, ход, итоги)

Ученик научится Описывать причины, основные события, итоги и значение русско – японской войны 1904 – 1905 гг.

Составление мини-проектов

90-93. 5.7 5.8 5.9 5.10

4

Первая российская революция и политические реформы1905—1907 гг. § 37

УСР

Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные рев. События. Манифест 17 октября 1917г. Апогей революции. I Гос. Дума. Формирование либеральных и консервативных партий.

Ученик научится определять причины, повод, характер, основные события , итоги и значение революции 1905 – 1907 гг.

Подготовка сообщений на заданные темы.

94. 5.11

1

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. § 38

УПД

П.А.Столыпин. Программа реформ; Разрушение общины; Переселенческая политика.

Ученик научится оценивать вклад деятельности Столыпина в социально – экономическое развитие России в начале 20 века

Выполнение заданий.

95. 5.12

1

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. § 39

КУ

Деятельность Iи II Гос. Думы. Третьеиюньский гос. Переворот. Новый избиратедьный закон. III Гос. Дума. Ленский расстрел.

Ученик научится  определять основной вектор политического развития в указанный период

Создание презентаций на заданные темы.

96. 5.13

1

Серебряный век русской Культуры. § 40

УК

Духовное состояние общества; Развитие науки, образования; Литература;Живопись; Музыка, балет, киноматограф.

Ученик научится Давать оценку развития культуры в начале 20 века.проводить самоанализ, систематизацию знаний, планированию учебных достижений в следующем году.

Подготовка сообщений и мини-проектов о родном крае.

97 5.14

1

Контрольная работа по теме «Россия в начале XX в.»

УОиСПЗ

Основные положения изученного курса истории: даты, личности, события, понятийный аппарат.

Ученик научится обобщать и систематизировать полученные в ходе изучения раздела знания; определять общие черты и особенности; работать с исторической картой.

Тестирование по типу ОГЭ.

98-100. 5.15 5.16 5.17

3

Итоговое повторение.

101-102. 5.18 5.19

2

Защита проектов.

V.  Материально – техническое  обеспечение  учебного предмета    

                                «История»  в 9 классе.

№ п/п	Оборудование	К-во шт.	Наглядные и дидактические материалы
1.	ПК	1	Образовательные диски:    1. 1.«Репетитор-2010  по истории России. Издательство  «Кирилл     и Мефодий». Исторические карты: 1. Европа с 1799по 1816гг. 2. Европа с 1815по 1849гг. 3. Европа в 50-е-60гг. XIXв. 4. Европа с 1870по 1914гг. 5. Территориально – политический раздел мира с 1876 по 1914гг. 6.Гражданская война в США. 7. США в конце XIXначале XXвв. 8. Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIXв. 9. Россия в XIX- начале XXв. 10. Российская империя с начала XIX по 1861г. 11. Россия после реформы 1861г. (развитие капитализма 1861 по 1900г.) 12. Отечественная война 1812г. Дидактический раздаточный материал: 1.Памятки с алгоритмом работы с документами и текстом учебника (на каждого уч-ся) 2. Тестовые контрольные задания по всем основным темам курса «История» для 9 кл. 3.Индивидуальные карточки для самостоятельной работы (тренировочной, обучающей, проверочной) по всем основным темам.

VI. Учебно-методическое  обеспечение учебного предмета «История»

                                             в 9 классе

               1. Основная учебно-методическая литература:

УМК для обучающихся

УМК для учителя

ü  А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История нового времени. 9 класс.  М.: Просвещение,  2020 ü  Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. / под редакцией Торкунова А.В. История России. 9 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2020 ü  Атлас. История России с древнейших времен до начала XXI века. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА» ü

ü  Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. ü   Данилов А.А., Косулина Л.Г. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «История России XIXв. 9 кл.» М.:  Просвещение, 2017. ü  Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе» ü  О.Н. Журавлева. Тесты по истории России: 9 кл.: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М.: Просвещение. ü  Н.Б.Суркова, О.А. Яровая. История 5-9классы. Интерактивные методы преподавания. Волгоград: Учитель, 2017

2.     Дополнительная учебно-методическая литература и источники

Литература для учителя:

Е,В. Анисимов . Россия в XVII –XIX веках. М., 2007.

Литература для обучающихся:

А.А. Зимин. Россия в лицах: IX-XXвв. М.: 2009.

Интернет – образовательные ресурсы

1. http://school-collection.edu.ru - сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

2. http://www.uchportal.ru – сайт Учительский портал.