"Рабочая программа по истории" для 10 класса

Рабочая программа

по истории

для  10 класса

                           10 класс  2 часа в неделю (всего 70 часов)

                                          Автор-составитель:

                                    Учитель истории

2020/2021 уч. год

г. Амвросиевка

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………………............3

         ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

         ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

         ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………………………… 6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ

СРЕДНЕГО  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………10

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ ДОСТИЖЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ…………11

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………………………………………….

        Календарно-тематическое планирование по предмету «История»

        для 10  класса………………………………………………………...........................29

        Календарно-тематическое планирование по предмету «История»

        для 11  класса………………………………………………………...........................35

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   ПРОЦЕССА………………………………………………………………………………..

       ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

       ОБЕСПЕЧЕНИЯ...........................................................................................................43

                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  среднего  общего образования по «Истории» (далее Программа) для учащихся  10-11 классов  составлена на основе:

ü  Государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 года № 121 - НП);

ü  Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26.08.2020 № 1182);

ü  Учебного плана МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР (утвержден Приказом МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР от 31.08.2020 года № 144);

ü  Примерной основной образовательной программы по учебному предмету  «История» 10-11 кл.   (базовый   и   углубленный   уровни)   /   сост. Морозов П.Л., Пестрецов В.В., Пестрецова Е.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 105 с.;

ü  Концепции исторического развития Донбасса.

ü  Приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 августа 2020 года № 1172 «Об организации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в 2020 - 2021 учебном году»;

ü  Методических рекомендаций по осуществлению образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2020 - 2021 учебном году.

Программа содержит перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению на уровне среднего общего образования.

Процесс изучения истории в рамках основного общего и среднего общего образования с 5 по 11 класс определяется: условием линейного построения процесса изучения, условием приоритета синхронности изучения и условием последовательности изучения.

Количество часов, предусмотренное для изучения учебного предмета «История» для классов, реализующих ГОС ООО следующее:

          10 класс - 2 часа в неделю (всего 70 часов)

 11 класс - 4 часа в неделю (всего 140 часов) - углубленный уровень.

Знакомство с историческими событиями начинается в V классе с курса «История древнего мира» и завершается, согласно принципа линейности, изучением периода мировой и отечественной истории, охватывающим события XX - до начала XXI в., который изучается в 10-11 классе.

Цели и задачи изучения истории в школе на уровне среднего общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Основными задачами реализации программы учебного предмета «История» (базовый уровень) в старшей школе являются:

         формирование представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России и Донбасса во всемирно-историческом процессе;

овладение комплексом знаний об истории региона, России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах мировой истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории.

Задачами реализации образовательной программы учебного предмета «История» (углубленный уровень) являются:

формирование знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представлений об историографии;

овладение системными историческими знаниями, понимание места и роли отечественной истории в мировой истории;

формирование исторического мышления: способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

формирование умений оценивать различные исторические версии;

развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

подготовка   учащихся   к   продолжению   образования   в   области   гуманитарных

дисциплин.

Учебный предмет «История» включает в себя два курса: «Всеобщая история» и «История Отечества (История России и Донецкого края)». Учебные курсы «История Отечества (История России и Донецкого края)» и «Всеобщая история» изучаются с приоритетом синхронно-параллельного изучения на каждой образовательной ступени. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Главной особенностью изучения истории в данном учебном году является изменение хронологии изучаемых периодов в контексте синхронизации изучения курсов всеобщей истории и истории России согласно Концепции нового УМК по отечественной истории и историко-культурного стандарта.

Программа среднего общего образования по истории предусматривает систематическое изучение истории ХХ века до начала XXI века.

Класс	Учебный курс		Изучаемый
	История Отечества	Всеобщая история	хронологический период
			в рамках предмета
			«История»
10 класс	История Отечества	История новейшего времени	1914	- 1945 гг.
11 класс	История Отечества	История новейшего времени.	1945	г. – начало XXI в.
		Современная история

Соответственно, изучение истории в 10 классе теперь начинается в соответствии с Примерной образовательной программой среднего общего образования, и согласно Примерной программы по учебному предмету «История» 10-11 кл. (базовый и углубленный уровни) / сост. Морозов П.Л., Пестрецов В.В.,
Пестрецова Е.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. с событий Первой мировой войны (тематические блоки «Мир накануне и в годы Первой мировой войны» и «Россия в Первой мировой войне»). Тематические блоки «СССР и Донбасс накануне и в годы Великой Отечественной войны» в курсе истории Отечества и «Вторая мировая война» в курсе всеобщей истории ранее изучавшиеся в 11 классе теперь перенесены для изучения в 10 класс.

Таким образом:

- при изучении истории в 10 классе предусмотрено в календарно-тематическом планировании время для изучения тем «Кризис империи» и «Мир в 1900—1914 гг.» из программного материала 9 класса (согласно Примерной программы по предмету «История» 5-9 кл. / сост. Морозов П.Л., Сиверская Е.В., Хаталах О.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020.).;

-  при изучении истории в 11 классе предусмотрено  в календарно тематическом планировании время для изучения тем «Вторая мировая война» и «СССР и Донбасс накануне и в годы Великой Отечественной войны» из программного материала 10 класса (согласно Примерной программы по учебному предмету «История» 10-11 кл. (базовый и углубленный уровни) / сост. Морозов П.Л., Пестрецов В.В., Пестрецова Е.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020.).

     При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

Ø  репродуктивная технология;

Ø  технология развивающего обучения;

Ø  игровые технологии;

Ø  технология проблемного обучения;

Ø  технология уровневой дифференциации.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах

v  внеклассных (внеурочных) мероприятий;

v  дидактических игр;

v  предметных недель.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ»

Выпускник на базовом уровне научится:

- самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических личностей и политических групп в истории;

- давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный анализ.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

- использовать принципы структурно-функционального, временного и пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;

- анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;

- определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;

- целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и т.д.;

- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;

- работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические версии;

 -исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни Донецкого края, Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;

- корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии и т.д.;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности;

- осознавать себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, поликонфессионального общества, гражданином Донецкой Народной Республики, Российской Федерации.

Личностные результаты обучения по предмету «История» включают:

обеспечение формирования у школьников общечеловеческих и национальных ценностей, а также ценностей демократического общества;

осознание и осмысление истории, духовных ценностей и достижений народов и государств зарубежных стран в XX в. и на современном этапе;

освоение гуманистических и демократических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека через знакомство с политической историей европейских государств и США в XX в., процессами развития и трансформации политических идеологий и общественных движений (либерализма, консерватизма, социал-демократии, социализма, национализма), особенностями демократического и тоталитарного политических режимов:

развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому мировой цивилизации;

формирование готовности учащихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям разных народов;

Метапредметные результаты обучения по предмету «История» включают:

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использование современных источников информации, в т. ч. материалов на электронных носителях, осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планирование путей достижения цели;

организацию и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, определение целей и функций участников, способов взаимодействия;

работу в группе, предполагающую установление эффективного сотрудничества и продуктивной кооперации; интеграцию в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия как с ровесниками, так и со старшими по возрасту;

учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

установление и сравнение различных точек зрения перед выбором и принятием решения;

умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, владение устной и письменной речью: построение монологического контекстного высказывания;

реализацию проектно-исследовательской деятельности;

структурирование текста; умение выделять в нем главную идею, определять основное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий;

овладение следующими умениями и навыками:

работать с вещественными и изобразительными источниками;

соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими историческими данными;

локализовать объекты в пространстве, работать с картой;

давать развернутый ответ на вопрос, требующий обобщения основных вопросов содержания, уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним;

называть хронологические рамки исторических процессов, выделять основные даты для прочного усвоения;

определять синхронность событий и явлений в разных странах;

различать явления экономической, политической, социальной и культурной жизни и устанавливать связи между ними;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в масштабах страны, региона, эпохи;

сравнивать деятельность исторических личностей, исторические события на основе самостоятельно выделенных линий сравнения;

соотносить новые факты и явления с известными понятиями;

давать оценку фактов, явлений прошлого;

выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиции духовных ценностей общества в изучаемую эпоху;

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

формировать и реализовывать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Предметные результаты обучения по предмету «История» включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

приобретение ключевых предметных компетенций и достаточных знаний по истории мировых цивилизаций;

формирование у учащихся исторической памяти, критического и творческого мышления;

приобретение умений и навыков осуществлять перспективный исторический анализ, историческую критику, историческое прогнозирования и интерпретацию исторических фактов; подбирать историческую информацию и ориентироваться в ней;

знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий мировой истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий;

знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам;

навыки работы с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;

навыки исторического моделирования (реконструкции): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников;

развитие аналитического мышления: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

овладение и активное использование комплекса знаний об основных этапах, ключевых событиях истории человечества в новейшее время;

раскрытие истории человечества как многоаспектного процесса взаимодействия государств и народов во всех сферах общественной жизни, в том числе и в современном глобальном мире;

соотнесение исторических событий с действиями и поступками исторических личностей ХХ в. и современности;

описание условий существования, основных занятий, образа жизни человека в ХХ в.;

изложение приводимых в учебной литературе оценок исторических деятелей, характеристика и оценка значения преобразований, войн, революций и других исторических событий;

определение причин и следствий событий истории человечества в 1914-2015 гг.;

умение различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

умение оценивать роль личности в истории ХХ в., приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;

умение на конкретных примерах демонстрировать, сравнивать и обобщать события истории новейшего времени;

умение сравнивать исторические пути развития разных стран в 1914- 2015 гг., объяснять общее и особенное;

умение устанавливать аналогии в исторических путях разных стран;

использование навыков проектной деятельности, умение вести диалог и участвовать в дискуссии по исторической тематике в условиях открытого информационного общества;

умение составлять описание исторических объектов и памятников ХХ в. на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;

умение излагать круг дискуссионных вопросов всеобщей истории ХХ в. и существующие в науке их современные версии и трактовки;

умение отбирать и анализировать необходимый материал из разных исторических и иных источников, обосновывать свою точку зрения;

обзорное использование информации Интернета, телевидения при изучении деятельности современных политических лидеров зарубежных стран и отбор необходимой информации;

применение полученного знания при анализе современной мировой политики;

знания о социально-политическом устройстве крупнейших государств и регионов в XX в.;

знание основных идеологий XX в. (консерваторы, либералы, демократы, социалисты, коммунисты, националисты), их отличительных черт и особенностей, роли идеологий в политической жизни государств, в борьбе за права и свободы граждан:

понимание процессов индустриализации, монополизации, миграции населения, урбанизации, происходящих в экономике стран Европы. США. Латинской Америки. Азии и Африки в XX в.;

уважение к мировому культурному наследию, готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

(История России и Донецкого края. Всеобщая история.

Новейшая история

Мир накануне и в годы Первой мировой войны.

          Первая мировая война

         Межвоенный период (1918–1939)

Революционная волна после Первой мировой войны

Версальско-Вашингтонская система

          Страны Запада в 1920-е гг.

          Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии

Великая депрессия. Мировой экономический кризис. Преобразования Ф.

Рузвельта в США

Нарастание агрессии. Германский нацизм

«Народный фронт» и Гражданская война в Испании

Политика «умиротворения» агрессора

Вторая мировая война

Начало Второй мировой войны

Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане

Коренной перелом в войне

Жизнь во время войны.

Сопротивление оккупантам.

Разгром Германии, Японии и их союзников

Соревнование социальных систем

Начало «холодной войны»

Гонка вооружений.

Берлинский и Карибский кризисы

Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции

«Разрядка»

Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века

Достижения и кризисы социалистического мира

Латинская Америка в 1950–1990-е гг.

Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг.

Современный мир

История Отечества

(История России и Донецкого края)

          Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921

Россия в Первой мировой войне

Великая российская революция 1917 г.

Первые революционные преобразования большевиков

Созыв и разгон Учредительного собрания

Гражданская война и ее последствия

Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного коммунизма»

Наш край в годы революции и Гражданской войны.

Советский Союз в 1920–1930-е гг.

СССР в годы нэпа. 1921–1928

Советский Союз в 1929–1941 гг.

Наш край в 1920–1930-е гг.

Великая Отечественная война. 1941–1945

Наш край в годы Великой Отечественной войны (1941-1943)

Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг.

«Поздний сталинизм» (1945–1953)

Наш край в период послевоенного восстановления (сентябрь 1943-1953)

«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х

Наш край в 1953–1964 гг.

Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х

Наш край в 1964–1985 гг.

Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)

Наш край в 1985–1991 гг.

Российская Федерация в 1992–2012 гг.            Становление новой России (1992–1999)

Наш край в 2000–2019 гг.

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ ДОСТИЖЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

10 класс

Раздел // Тема	Требования к учебным достижениям обучающихся
Мир накануне и в годы Первой мировой войны Тема: Мир накануне и в годы Первой мировой войны	Обучающийся: определяет особенности политического, социально-экономического развития ведущих стран мира (США, Великобритания, Германия, Франция Россия и Австро-Венгрия) в начале ХХ в., общие и отличительные особенности государственного устройства и политической жизни государств; объясняет основные понятия и термины темы; называет ведущие державы мира, страны – участники военно-политических блоков –Тройственного Союза и Антанты; характеризует международные кризисы и конфликты в начале ХХ ст., особенности развития ведущих государств; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Ж.Клемансо, Вильгельма II, Т. Рузвельта, Д. Ллойд Джорджа. В. Вильсона, Ф. Фердинанда, А.Шлиффена, А.Брусилова, В.Вильсона, Ф.Фоша; эссе по теме; синхронистическую таблицу; характеризует причины, повод, начало, итоги Первой мировой войны; экономическую ситуацию в воюющих государствах; положение военнопленных и беженцев; характеризует внешнеполитические доктрины США; индустриальную цивилизацию; тенденции международных отношений; международные кризисы и конфликты в начале ХХ в.; особенности развития ведущих государств; объясняет сущность процесса гонки вооружений; значение конференции в Гааге; причины кризисов в международных отношениях в конце XIX — начале XX в. сущность процесса гонки вооружений; взаимосвязь изменений, происходивших в экономической, политической, социальной и духовной сферах жизни общества на рубеже столетий; объясняет основные политические, экономические следствия Первой мировой войны; стратегические планы противников; причины и повод Первой мировой войны; показывает на карте границы колониальных владений ведущих мировых государств; территорию раздела мира между главными колониальными державами в нач. XX в.; рост колониальных владений европейских государств и США с 1871 по 1914 г.; основные театры военных действий и основные битвы 1914-1918 гг.; сравнивает республиканскую форму правления и парламентскую монархию; сравнивает цели противников; черты внутреннего положения в воюющих странах; определяет особенности политического, социально-экономического развития ведущих стран мира (США, Великобритания, Германия, Франция, Россия, Австро-Венгрия) в начале ХХ в., общие и отличительные особенности государственного устройства и политической жизни государств; причины столкновений интересов ведущих государств; интересы «великих держав» в различных регионах мира; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; высказывает суждение о местах возможных колониальных столкновений; неизбежности мировой войны; о нарастании противоречий и образовании новых военно-политических союзов, расколе великих держав на два противоборствующих блока; приводит примеры усиления международной напряженности; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; анализирует процесс формирования военно-политических блоков в Европе в конце XIX-начале XX в.; анализирует причины, повод, начало, итоги Первой мировой войны; определяет стратегические планы противников; итоги и уроки войны; роль пропаганды в годы войны; приводит примеры античеловечного характера войны; высказывает суждение о факторах победы Антанты; формулирует выводы по теме.
Межвоенный период (1918-1939). Тема: Революционная волна после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; анализирует статьи Версальского мирного договора; итоги работы Парижской и Вашингтонской конференций, причины расхождений между их участниками; называет события Парижской конференции, основные положения договоров с Германией и ее союзниками, цели стран победительниц на Парижской мирной конференции; цели создания международной организации Лиги Наций; дает оценку договорам 20 х гг. ХХ в.; хронологически соотносит события и явления исторического периода; характеризует преимущества и недостатки Версальско-Вашингтонской системы; послевоенное устройство ми ра; деятельность Лиги Наций, причины разногласий между странами победительницами; показывает на карте границы новых государств; изменения после формирования Версальско- Вашингтонской системы; территориальные изменения в Европе после Первой мировой войны; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Д.Ллойд Джорджа, Р.Пуанкаре, Ж.Клемансо, В. Вильсона; Ф.Эберта, Э.Тельмана, К.Либкнехта, Р.Люксембург, М.Кемаля; В.Орландо ; сводную таблицу; характеризует послевоенное устройство мира; деятельность Лиги Наций, процесс становления Веймарской республики в Германии; причины разногласий между странами победительницами; противоречия Версальско Вашингтонской системы; реформы в Турции; преимущества и недостатки Версальско Вашингтонской системы ; решает проблемные исторические задачи; использует исторические документы как источник знаний; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты ; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно следственные связи, используя полученные знания; сравнивает процесс рождения новых государств в Европе; цели стран участниц Первой мировой и требования стран победителей; революци и в Германии, Австрии, Венгрии и России; объясняет и анализирует итоги работы Парижской и Вашингтонской конференций, причины расхождений между их участниками; причины образования коммунистических партий после Первой мировой войны; определяет основные факто ры, влияющие на развитие новых государств; сильные и слабые стороны Версальско-Вашингтонской системы; социальные сдвиги в европейском обществе после Первой мировой войны; причины раскола в европейском рабочем и социалистическом движении; причины недовольства ряда стран послевоенной системой договоров; приводит примеры противоречий между странами победителями; высказывает суждение о политической роли США и России в послевоенном мире; противоречивости и непрочности Версальско - Вашингтонской системы; целях и задачах Коминтерна; формулирует выводы по теме.
Межвоенный период (1918-1939). Тема: Страны Запада в 1920-е гг.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; о сновные внутриполитические события в Европе и США в период стабилизации 1924 29 гг.; определяет основные черты эпохи “просперити” (процветание) в США; сущность и предпосылки формирования авторитарных и тоталитарных режимов в европейских странах в ХХ в.; показывает на карте территории ведущих государств Европы; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Д.Ллойд, Джорджа, Р.Мадональда, Ж.Клемансо, Л.Блюма, хронологически соотносит события и явления исторического периода; дает оценку деятельности лидеров ведущих стран мира 20 х гг. ХХ в., их роли в политическом, экономическом развитии государства; выделяет основные черты эпохи “просперити” (процветание) в США; характеризует особенности государств Европы по установленному плану; эпоху «просперити» в США, общую забастовку в Великобритании 1925 1926 гг., политические изменения в странах Европы и США в 1920 е гг.; основные модели государственного развития; деятельность Б. Мус солини, процесс установления фашистской диктатуры в Италии; решает проблемные исторические задачи; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; анализирует причины прихода Б. Муссолини к власти, процесс фашизации Италии и создание корпоративной системы в 20 е гг. ХХ в.; устанавливает причинно следственные связи, используя полученные знания; сравнивает деятельность лидеров ведущих стран мира, их роль в политическом, экономическом развитии государства; условия экономического развития США и европейских стран; политическую и социально экономическую жизнь Франции и Великобритании в 20 х гг.; тоталитарную, авторитарную и либеральную модели государства; объясняет сущность и предпосылки формирования авторитарных и тоталитарных режимов в европейских странах в ХХ в.; формулирует выводы по теме.
Межвоенный период (1918-1939). Тема: Мировой экономический кризис. Страны Европы и США в период «Великой депрессии» ХХ в.	Обучающийся: определяет экономические и социальные принципы „Нового курса” Ф. Д. Рузвельта и его основные итоги; анализирует и сравнивает пути преодоления проявлений мирового экономического кризиса в США, Великобритании, Франции; характеризует при чины, проявления и следствия мирового экономического кризиса 1929 1933 гг., пути преодоления кризисных явлений в экономике и общественной жизни; деятельность политических лидеров стран данного региона; называет политические и социально экономические изменения в регионе Латинской Америки; высказывает мнение об альтернативах политике Нового курса; хронологически соотносит события и явления исторического периода; называет причины «Великой депрессии»; пути выхода из кризиса; показывает на карте границы государс тв; ведущие страны Латинской Америки; анализирует и сравнивает особенности социально экономического развития стран Центральной и Восточной Европы, особенности демократических и авторитарных режимов в странах региона; сравнивает экономическое развитие европейских государств и США в 30 е годы; пути преодоления проявлений мирового экономического кризиса в США, Великобритании, Франции; дает сравнительную характеристику странам Латинской Америки; объясняет сущность политики Нового курса; почему в Англии и Франции не победил фашизм; сущность кейнсианства; выделяет основные черты демократических и авторитарных режимов, установленных в странах Центральной и Восточной Европы; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; работает с учебником, исторической картой иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Т.Масарика, Ю.Пилсудского, И. Антонеску. А. Стамболийского М.Кароий, М.Хорти; Ф.Рузвельта, Д.Кейнса, А. Самосы, Ж. Варгаса; характеризует влияние мирового экономического кризиса на экономику; деятельность Народного фронта; политику «Нового курса»; основные причины мирового экономического кризиса 1929 33 гг.; о собенности национальных политических режимов в странах Латинской Америки; решает проблемные исторические задачи; определяет последствия «Великой депрессии»; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; определяет факторы, повлиявшие на по литическое развитие восточной Европы; формулирует выводы по теме.
Межвоенный период (1918-1939). Тема: Нарастание агрессии. Германский нацизм.	Обучающийся: сравнивает идейные принципы итальянского фашизма и немецкого нацизма; характеризует процесс установ ления фашистской диктатуры в Германии; называет причины установления тоталитарного режима в Германии; особенности модернизации в Японии; составляет исторический портрет (характеристику) А. Гитлера, Ф.Франко, Пу И, эссе о роли политического лидера в тоталитарном государстве; характеризует гражданскую войну в Испании; устанавливает причинно- следственные связи, используя полученные знания, между фашистской идеологией и политикой расизма и антисемитизма; сравнивает установление тоталитарных режимов в Италии и Германии; фашизм и нацизм; фашизм и коммунизм; итоги гражданской войны в России и в Испании; идейные принципы итальянского фашизма и немецкого нацизма; итальянский, германский и испанский фашизм; анализирует особенности модернизации в Японии; приводит примеры тоталитаризма в Италии и Германии; определяет государственную модель Японии; высказывает суждение об альтернативах власти НСДАП вГермании;
Межвоенный период (1918-1939). Тема: Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет основные события революции в Китае; основные события национального движения в Индии; основные события революций в Китае; национального движения в Индии; показывает на карте границ ы государств территории колониальных и зависимых стран Азии; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Сунь Ятсена, Чан Кайши, Мао Цзэдуна, М.Ганди, характеризует политику Чан Кайши, роль выдающихся политических деятелей: М.Ганди, Чан Кайши; решает проблемные исторические задачи; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно следственные связи, используя полученные знания; между окончанием Первой мировой войны и революциями в Европе и Азии; сравнивает идеи Ганди и Ататюрка методы борьбы за национальный и социальный прогресс народов Индии и Китая, специфику национально освободительной борьбы разных стран Азии; объясняет истоки Палестинской проблемы; объясняет влияние внешних факторов на развитие событий в Китае; влияние Первой мировой на ситуацию в Азии и Африке; приводит примеры различия в целях Гоминьданаи КПК; высказывает суждение об эффективности гандизма; формулирует выводы по теме.
Межвоенный период (1918-1939). Тема: Развитие культуры в первой трети ХХ в.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы;называет достижения науки и техники; составляет простой и развернутый план , исторический портрет (характеристику) Г.Форда, Н.Бора, Э.Резерфорда, А.Эйнштейна, К.Циолковского, А.Нобеля, С.Дали; характеризует новые направления культуры и искусства; объясняет изменения в мировоззрении населения Европы; показывает на карте города крупные культурные центры; сравнивает массовую и элитарную культуру; определяет основные изменения в быту европейцев; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; ре шает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры важнейших научных и технических открытий; изменений в жизни людей, вызванных появлением новых видов техники и оборудования; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Межвоенный период (1918-1939). Тема: Международные отношения в 1930-е гг. Политика «умиротворения» агрессора	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет основные векторы международной политики стран Западной Европы, США и СССР; особенности подписания пакта Риббентропа - Молотова; участников Малой Антанты; очаги новой мировой войны; составляет простой и развернутый план , исторический портрет(характеристику) А.Бриана, Ф.Келлога, Ч.Дауэса, О.Юнга, И.Риббентропа, В.Молотова, Э.Даладье, Н.Чемберлена; синхронистическую таблицу по международным конференциям 20 х гг.; характеризует внешнеполитические приоритеты ведущих стран мира, механизм решения проблемы репараций, способы создания системы коллективной безопасности; реализацию основных принципов Версальско- Вашингтонской системы; объясняет влияние мир ового экономического кризиса на обострение международной напряженности в условиях 30 х гг. ХХ в.; проявления политики «умиротворения» агрессора; сущность эры пацифизма; причины краха политики умиротворения; причины неудач по созданию системы коллективной безопасности; показывает на карте очаги военных конфликтов на Дальнем Востоке, в Африке и Европе; изменение территории Германии; сравнивает план Дауэса и план Юнга; международное положение Советской России и Веймарской республики по установленному плану; решения Мюнхенской конференции и пакт Риббентропа- Молотова; причины и неизбежность Первой и Второй мировых войн; определяет значение пакта Бриана Келлога для стабилизации международных отношений; цели и задачи внешней политики «стран оси»; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно следственные связи, используя полученные знания; высказывает суждение о причинах изменения отношения к Советской России на международной арене; относител ьно возможных вариантов создания системы коллективной безопасности странами Запада и предотвращения развертывания новой мировой войны; приводит примеры нарастания угрозы новой мировой войны; использует исторические документы как источник знаний; анализируе т и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Межвоенный период (1918-1939). Тема: Вторая мировая война Начало Второй мировой войны.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет основные события войны; формы Движения Сопротивления; участников  коалиции; итоги Второй мировой войны; хронологические границы периодов Второй мировой войны; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) А.Гитлера, И.Сталина, А.Петэна, Ш.де Голля, Д.Эйзенхауэра, Б.Монтгомери, Г.Жукова, Г.Трумэна, Ф.Рузвельта, У.Черчилля; синхронистическую таблицу по основным  событиям войны; историческую справку о Второй мировой войне,подкрепленную статистическими материалами; характеризует факторы победы над фашизмом; роль Восточного фронта в ходе войны; этапы создания антигитлеровской коалиции; причины, характер, периодизацию Второй мировой войны; политические, экономические и социальные последствия Второй мировой войны для народов мира; вклад СССР и его союзников в разгром гитлеровской Германии; объясняет почему советско-германский фронт стал главным фронтом Второй мировой войны; показывает на карте территориальные изменения в Европе в первый период войны; линии макс имального продвижения агрессоров на различных театрах боевых действий; места основных ключевых событий; сравнивает политику Германии в оккупированных странах Европы; цели антигитлеровской коалиции и Антикоминтерновского пакта; Первую и Вторую мировые войны по заданным параметрам; развитие движения Сопротивления в странах антигитлеровской коалиции; определяет причины поражения стран Европы, особенности стратегии Германии на первом этапе войны; особенности оккупационного режима и Движения Сопротивления на оккупированных территориях; изменения в характере сотрудничества стран антигитлеровской коалиции на разных этапах войны; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры взаимодействия Красной Армии и войск союзников в боевых операциях; анализирует различные гипотезы о причинах войны; различные точки зрения на периодизацию Второй мировой войны процесс формирования антигитлеровской коалиции; особенности оккупационного режима и Движения Сопротивления на оккупированных территориях, его политическую ориентацию и формы борьбы; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение о характере «нового порядка» в странах Европы; о дипломатическом поражении стран  фашистского блока; о возможности избежать Второй мировой войны; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921 Тема: Россия в Первой мировой	Обучающийся: называет причины и повод Первой мировой войны; государства участников военно политических блоков; изменения в национальной политике; показывает на карте места основных сраж ений русской армии; составляет простой и развернутый план, исторический портрет ( П.Нестерова; характеризует цели военно политических блоков; перестройку экономики России на военный лад; основные события Первой мировой войны; роль Донбасса в войне; сравнивает готовность к войне ее потенциальных участников; объясняет название «Вторая Отечественная война», изменение отношения к войне российского общества; приводит примеры героизма русских солдат и офицеров; проявления политического кризиса в России в конце 1917 г.; высказывает суждение о готовности России к войне; нарастания революционных настроений после революции;
Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921 Тема: Великая российская революция. Провозглашение советской власти.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины: называет основные политические партии в 1917, причины корниловского мятежа; показывает на карте национальные государства и области, возникшие на территории России, советские республики на территории России; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) М.Родзянко, И.Церетели, В.Ленина, Николая II , Н.Чхеидзе, А.Керенского, Г.Львова, Л.Корнилова, Л.Каменева,Г.Зиновьева,Л.Троцкого,М.Грушевского, С.Петлюры, П.Скоропадского; синхронистическую таблицу; характеризует кризисы Временного правительства; ход Февральской революции; политику Временного правительства, значение событий октября 1917 в истории России; процесс устан овления советской власти в национальных окраинах России; ход Октябрьской революции; взаимоотношения Временного правительства и большевиков на различных этапах 1917 г.; решает проблемные исторические задачи; использует исторические документы как источник зн аний; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно следственные связи, используя полученные знания; сравнивает причины первой и второй революций в России; процесс установления советской власти в национальных окраинах России; апрельский июньский и июльский кризисы власти в России; определяет причины кризисов Временного правительства; хронологическую последовательность событий революции; причины роста влияния большевиков; взаимосвязь Первой мировой войны и революции 1917 г. г.; высказывает суждение о взаимосвязи Первой мировой войны и революции 1917 г.; изменении сущности лозунга «Вся власть Советам»; связи между событиями октября 1917 и началом гражданской войны в России; влиянии Германии на процесс создания национальных государств на территории бывшей Российской империи; о неизбежности событий октября 1917;
Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921 Тема: Первые революционные преобразования большевиков. Созыв и разгон Учредительного собрания	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины: называет первые декреты Советской власти; черты военного коммунизма, показывает на карте изменения территорий по Брестскому ми ру, территорию РСФСР, национальные государства и области, возникшие на территории России, советские республики на территории России; территорию ДКР; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, историчес кий портрет (характеристику) В.Ленина, Я.Свердлова, Л.Троцкого, Ф.Дзержинского, А.Геккера, Н.Руднева, Ф.Сергеева (Артема), Г.Орджоникидзе; синхронистическую таблицу; характеризует условия Брестского мира; политику «военного коммунизма» в деревне и в промыш- ленности; особенности политики «военного коммунизма» в Донбассе; основные положения конституции РСФСР ; решает проблемные исторические задачи; использует исторические документы как источник знаний; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно- следственные связи, используя полученные знания; объясняет значение роспуска Учредительного собрания; причины введения политики «военного коммунизма»; роль Брестского мира для развития событий в России; приводит примеры классового характера экономических преобразований; сравнивает программу реформ СНК ДКР и программу реформ Временного правительства; революционные события февраля и октября 19 17 г.; РККА и царскую армию; позиции большевиков и левых эсеров; определяет характер преобразований большевиков; историческое значение ДКР для современной истории Донбасса; формулирует выводы по теме;
Гражданская война и ее последствия Тема: Россия и Донбасс в период Гражданской войны	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины: называет этапы гражданской войны, участников интервенции, причины поражения Белого движения; основные события гражданской войны; показывае т на карте важнейшие события гражданской войны; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и тразвернутый план, исторический портрет (характеристику) В. Май-Маевского, И.Уборевича, Р.Унгерна, А.Каледина, М.Алексеева, А.Антонова, А.Деникина,Л.Троцкого,А.Колчака,П.Краснова,Г.Кржижановского, Н.Юденича, Л.Корнилова, Е.Миллера,М.Тухачевского, М.Фрунзе, Н.Махно, С.Буденного, М.Тухачевского, В.Блюхера, В.Чапаева, Г.Котовского, А.Пархоменко, А.Щорса, К.Ворошилова; характеризуе т особенности гражданской войны в национальных окраинах; социальный состав антибольшевистских сил; решает проблемные исторические задачи; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно следственные связи, используя полученные знания; сравнивает идеи красных и белых; объясняет масштабы гражданской войны; определяет роль крестьянства в гражданской войне; причины победы «красных»; прив одит примеры эскалации гражданской войны в Донбассе; высказывает суждение о трагедии гражданской войны для общества; формулирует выводы по теме.
Советский Союз в 1920–1930-е гг. Тема: СССР в годы НЭПа СССР в годы нэпа. 1921–1928	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины: называет причины свертывания НЭПа; основные направления в искусстве в данный период; литературно художественные объединения 1920 х гг.; принципы устройства СССР; участников внутрипартийной борьбы; итоги Генуэзской конференции для России; показывает на карте территорию СССР; Донецкой губернии; районы крестьянских восстаний; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) А.Антонова,патриарха Тихона, Г.Сокольникова; характеризует административные изменения в Донбассе; причины и последствия кризиса начала 20 х гг. в России; «новое искусство»; новые направления в искусстве; отношение творческой интеллигенции к советской в ласти; отношения власти и церкви; основные достижения в искусстве; этапы и результаты внутрипартийной борьбы; рычаги власти и методы Сталина в борьбе за власть; советскую внешнюю политику 20 х гг.; сущность новой экономической политики; Х съезд РКП (б) и его решения; процесс формирования Донецкой губернии; решает проблемные исторические задачи; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно - следственные связи, используя полученные знания; сравнивает политику НЭПа и военного коммунизма; продразверстку и продналог; сталинский и ленинский планы создания государства; территории СССР и Российской империи; объясняет кризисы НЭПа; основное противоречие НЭПа; сущность политики коренизации; цель создания Коминтерна; причины перехода к НЭПу; перспективы НЭПа ; определяет роль Кронштадтского восстания в развитии событий; сущность финансовой реформы; значение кампании ликбеза; особенность спортивн ого движения; определяет изменения в административно территориальном устройстве Донецкого региона в 1919 -1920 гг.; хронологические границы периода экономической и социальной стабилизации в России и соотносит их с аналогичным периодом в странах Европы и мира; приводит примеры кризиса в начале 20 х гг.; реализации НЭПа в экономике; высказывает суждение об опасности Кронштадтского мятежа для власти; формулирует выводы по теме.
Советский Союз в 1929–1941 гг. Тема: СССР в 1929-1941 гг.: «сталинский социализм»	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины; составляет простой и развернутый план , исторический портрет (характеристику)А.Стаханова, Н.Изотова, М.Кривоноса, М.Мазая, П.Ангелиной, Н.Б ухарина, М.Томского, А.Рыкова; характеризует ход и особенности индустриализации; дискуссии о преодолении кризиса хлебозаготовок; источники и методы проведения модернизации; первые судебные процессы; объясняет дискуссионность вопроса индустриализации в СССР; противоречивый характер индустриализации; пока зывает на карте важнейшие стройки пятилеток; основные индустриальные объекты Донбасса и СССР; сравнивает индустриализацию в СССР и в странах Европы; цели и результаты индустриализации определяет соответствие целей и результатов индустриализации; причины сплошной коллективизации; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно - следственные связи, используя полученные знания; высказывает суждение о причинах голода 1932 1933 гг.; приводит примеры форсированного характера индустриализации; высокого уровня индустриального развития СССР использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Советский Союз в 1929–1941 гг. Тема: Общественно-политическая жизнь и «культурная революция» в СССР	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины; называет причины массовых репрессий; представителей культуры СССР и русского зарубежья; выдающихся деятелей и достижения отечественной науки; формы физкультурного движения; характерные черты советской культуры; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) С.Кирова, Н.Ежова, Г.Ягоды; А.Макар енко, П.Капицы, А.Иоффе, В.Чкалова, А.Папанина, Н.Вавилова и других деятелей науки и культуры; органы государственной власти в СССР; характеризует изменения в советском обществе согласно Конституции 1936 г.; партию государство; основные элементы тоталитаризма в СССР; достижения советской науки; «культурную революцию» в искусстве; итоги культурной и образовательной политики советской власти; изменения, произошедшие в жизни рабочих и крестьян за годы индустриализации и коллективизации; основные социальные группы советского общества; объясняет сущность  сталинского социализма; изменения в целях репрессий; противоречивость повседневной жизни в СССР; изменения в повседневной жизни и массовой психологии; причины необходимости культурной революции; показывает на карте изменение территории СССР; сравнивает советскую политическую систему 30 х гг. с политической системой в СССР в 20 е гг. и политической системой военного коммунизма; сталинскую и ленинскую политику строительства социализма; определяет последствия репрессивной политики правительства; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно- следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры демократического характера статей Конституции; формирования культа личности; анализиру ет преемственность в программах ГТО 30 х гг. и современности, роль пропаганды в воспитании советской молодежи; причины и последствия утверждения тоталитарного режима в стране; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение о ро ли ВЛКСМ и пионерской организации в жизни страны; о причинах поворота в политике коренизации; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Советский Союз в 1929–1941 гг. Тема: СССР в системе международных отношений в 1930-х гг.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины; называет причины провала создания системы коллективной безопасности; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Ф.Франко, М.Литвинова, И.Риббентропа, В.Молотова; характеризует шаги по созданию системы коллективной безопасности; объясняет последствия и причины подписания пакта; показывает на карте очаги назревания мировой войны; определяет характер угроз для СССР на Дальнем Востоке; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Великая Отечественная война. 1941–1945 Тема: СССР и Донбасс накануне и в годы Великой Отечественной войны	Обучающийся: Применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет решения конференций; периодизацию Второй мировой и Великой Отечественной войн; даты и ход основных операций; геополитические планы Германии; мероприятия по укреплению обороноспособности; договора, заключенные СССР накануне Великой Отечественной войны; цели плана «Барбаросса», причины нападения Германии, героев движения Сопротивления, итоги войны; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Ф.Паулюса, А.Власова,К.Рокоссовского, П.Пономаренко, Н.Кузнецова, С.Ковпака, А.Федорова,Г.Гудериана, И.Конева, В.Молотова, А.Василевского, С.Матёкина, О.Кошевого, У.Громовой, С.Тюленина, М.Карнаухова, Ф.Толбухина,А.Покрышкина, Ф.Гринкевича, К.Гурова, Г.Жукова, Н.Бурденко, архиепископа Луки, З.Космодемьянской, А,Матросова, И.Панфилова, А.Клочкова, Р.Зорге, С.Тимошенко; составляет характеристики земляков героев войны; конструкторов вооружения и техники; героев движения Сопротивления; синхронистическую таблицу по событиям Великой Отечественной войны; характеризует деятельность подпольных организаций Донбасса; роль СССР в победе над фашизмом и нацизмом; идеологию и культуру в годы войны; войну с Финляндией; реорганизацию РККА; основные направления военно патриотического воспитания; основные события первого этапа войны; движение Сопротивления; изменения в повседневной жизни; изменения в отношениях государства и церкви; коренной перелом в войне; участие женщин и подростков в борьбе с врагом; битву за Берлин; освобождение Европы; десять ста линских ударов; международные отношения в годы Второй Мировой войны, деятельность антигитлеровской коалиции; объясняет особенности оккупационного режима и Движения Сопротивления на оккупированных территориях; изменения роли мужчины и женщины в повседневной жизни в условиях войны; причины неудач РККА; причины и роль приказа №227; причиныколлаборационизма; сущность единства фронта и тыла; причины массового героизма советских солдат; источники победы СССР в войне; показывает на карте территорию СССР; основные направления наступления на СССР; места и районы крупнейших сражений; изменение линии фронта на различных этапах боевых действий; главные районы партизанского движения; основные направления эвакуации; основные операции 1944 1945 гг.; линию открытия второго фронта; ход событий при разгроме Японии; синхронизирует события в Донбассе с событиями в СССР и мире; сравнивает силы и планы сторон; события первого этапа Великой Отечественной войны с характером событий «странной войны»; определяет основные положения п лана «Барбаросса»; основные задачи руководства СССР; значение битвы за Москву; цели плана «Ост»; причины и цели создания антигитлеровской коалиции; роль развития культуры для победы над врагом; историческое значение Сталинградской и Курской битвы; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно- следственныесвязи, используя полученные знания; приводит примеры героизма советских солдат; жестокости нового порядка; массового сопротивления оккупантам; культурных достижений; трудового героизма в тылу; анализирует влияние войны с Финляндией на политику СССР и международную обстановку; причины поражений и неудач Красной Армии в 1941 1942 гг.; причины героизма ленинградцев; планы воюющих сторон на 1942 г и их реализацию; уроки Второй мировой войны; использует исторические документы как источник знаний; дает оценку пакта Молотова Риббентропа, открытия второго фронта в Европе, Холокоста, атомной бомбардировки Хиросимы и Нагасаки, решений Нюрнбергс кого и Токийского процессов над военными преступниками; высказывает суждение о взаимосвязи изменения территории СССР и укрепления обороноспособности; о готовности СССР к войне; о внезапности нападения Германии; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы;формулирует выводы по теме.
	11 класс
Раздел // Тема	Требования к учебным достижениям обучающихся
Соревнование социальных систем Тема: Начало «холодной войны»	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет хронологические рамки и характер этапов «холодной войны»; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) У.Черчилля, Г.Трумэна, И.Б.Тито, Дж.Маршалла, Р.Рейгана, М.Горбачева, Дж.Кеннеди, Н.Хрущева, М.Цзэдуна, Ким Ир Сена, современных политических лидеров; сравнительную таблицу; характеризует условия мирных договоров с Германией и ее союзниками; биполярную модель мира; движение за мир и безопасность, попытки ограничить гонку вооружений, интеграционные процессы в Европе; главные признаки «холодной войны»; содержание этапов «холодной войны»; новые явления в международных отношениях в конце XX – начале XXI вв.; объясняет причины и особенности «холодной войны»; цели доктрин Трумэна и Эйзенхауэра и плана Маршалла; показывает на карте зоны оккупации Германии, границы государств; места международных военных конфликтов ХХ ст.; страны НАТО и ОВД, линии по которым произошел раскол мира и Европы; сравнивает причины конфликта между СССР и Югославией, СССР и Китаем; Бреттон-Вудскую и Ямайскую системы; определяет причины перехода от конфронтации к сотрудничеству; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры проявлений «холодной войны»; анализирует интеграционные процессы в Европе причины возникновения, ход, итоги и следствия “холодной войны”; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение о победителях в «холодной войне»; о новом витке «холодной войны» на современном этапе; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века Тема: Становление и развитие постиндустриального информационного общества	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет основные черты и признаки постиндустриального общества; партийно-политические течения в Западной Европе; составляет простой и развернутый план, эссе, таблицу; характеризует основные этапы и тенденции развития стран Западной Европы и США; показывает на карте территории ведущих европейских государств; сравнивает индустриальное и постиндустриальное общества; определяет важнейшие условия для послевоенного экономического развития стран Запада; изменения в быте, условиях труда и жизни в 1950 60 е гг.; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно -следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры социальных проблем, характерных для периода индустриального развития; объясняет причины становления постиндустриального (информационного) общества; анализирует внутреннюю и внешнюю политику ведущих стран Западной Европы в конце ХХ нач. ХХІ вв.; использует исторически е документы как источник знаний; высказывает суждение о значении событий 1968 г. для развития общества; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века Тема: Соединенные Штаты Америки и страны Западной Европы во второй половине ХХ-начале XXI вв.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет основные принципы тэтчеризма и его результаты; итоги рейганомики; основные политические партии Италии; причины раскола Германии; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Ш. де Голля, Ж. Ширака, М. Тэтчер, Т. Блэра, Г. Ко ля, С. Берлускони, современных политических лидеров государств региона; характеризует предпосылки и следствия объединения Германии; причины трансформации Британской колониальной империи; причины установления Пятой Республики; преобразования лейбористского тправительства в 1945 1951 гг.; главные направления политики канцлера Коля в 1990 е гг.; проблемы Франции на современном этапе и попытки их решения; положение США в послевоенный период, особенности экономического, социального и политического развития; причины утверждения США как ведущей страны послевоенного мира; маккартизм в США; основные тенденции во внутренней политике Италии на современном этапе; объясняет сущность немецкого и итальянского “экономического чуда”, причины и сущность японского “экономического чуда”; специфику взаимоотношений лейбористской партии и профсоюзов; сущность «триумфа» и «трагедии» Великобритании после войны; сущность формулы 4Д+О для послевоенной Германии; показывает на карте территории ведущих европейских государств; сравнивает «экономическое чудо» в странах мира после освобождения; политику С. Берлускони с политикой М.Тэтчер в Великобритании; экономическое развитие ГДР и ФРГ; внутреннюю и внешнюю политику американских администраций; партийные системы ФРГ и Италии; определяет основные составляющие тэтчеризма; «третьего пути» Т. Блэра; изменения внешнеполитического курса США по сравнению с довоенным временем; отличия курса президента Клинтона от «рейганомики»; черты постиндустриального общества; попытки Тэтчер по выводу страны из кризиса; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры быстрой демократизации Италии после войны; анализирует результаты политики Ш. де Голля; японское «экономическое чудо»; факторы, определяющие статус США на современном этапе; проблемы современной Германии; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение об идее «Величия Франции» де Голля; о значении разрушения Берлинской стены; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Достижения и кризисы социалистического мира Тема: Страны Центральной и Восточной Европы в 1945 г. - начале ХХI в.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет особенности революций в странах региона; причины и последствия революций; кризисы 50 80 х гг. в странах региона; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Л.Валенсы, В.Гавела, Н. Чаушеску, Я.Кадара, Т.Живкова, И.Б.Тито, С.Милошевича, современных политических лидеров государств региона; характеризует процесс становления просоветских режимов в странах региона;особенности внутриполитического развития стран региона в кон. ХХ ст. нач. ХХІ вв.; кризисы в странах региона и их причины; объясняетпричины демократических революций, методы их осуществления; показывает на карте территории стран с оциалистического лагеря, изменения на политической карте Европы вследствие революционных событий конца 80 нач. 90 х гг. ХХ ст.; сравнивает механизм установления режима «народной демократии» в странах региона; специфику революционных процессов в странах рег иона; определяет взаимосвязь политических процессов в СССР и в странах региона; анализирует особенности внутриполитического развития стран региона в кон. ХХ вв. нач. ХХІ ст.; кризисные явления в политической, социальной и экономической жизни стран Центральной и Восточной Европы; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг. Тема: Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1945 г. – начале XXI в.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет формы деколонизации; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Мао Цзедуна, Ден Сяопина, Дж. Неру, И. Ганди, Н.Манделы, А. Самосы, Ф. Кастро, А. Пиночета; характеризует этапы деколонизации, процесс обретения независимости народами Азии и Африки; социально экономические эксперименты китайских коммунистов; курс Дж. Неру и И. Ганди во внутренней и внешней политике ; особенности социально экономического и политического развития стран Латинской Америки и ЮВА в послевоенное время; объясняет культ личности Мао Цзедуна; причины возникновения ближневосточной проблемы и пути ее у регулирования; показывает на карте новые независимые государства в Азии и Африке; сравнивает курс Дж. Неру и И. Ганди во внутренней и внешней политике ; приводит примеры исторической аналогии для курса Мао Цзэдуна в Китае; модернизации в странах Азии; анали зирует пути развития независимых государств азиатского и африканского регионов; процесс реформирования экономики Китая в конце ХХ нач. ХХІ вв.; развитие Индии в конце ХХ в начале ХХІ вв.; варианты революционного процесса в Латинской Америке; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение об историческом значениипроцесса деколонизации; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Современный мир Тема: Современный мир	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; составляет простой и развернутый план, эссе, таблицу, исторический (политический) портрет (характеристику) выдающихся личностей; характеризует тенденции в мировой политике на современном этапе; анализирует современный внешнеполитический курс западных стран; деятельность международных организаций, их роль в современном мире; показывает на карте государства, вступившие в НАТО и ЕС в процессе их расширения на Восток; территории, охваченные вооруженными конфликтами; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; использует исторические документы как источник знаний; формулирует выводы по теме; высказывает суждение о последствиях международных и региональных военных конфликтов, путях их преодоления; сравнивает внешнеполитические доктрины президентов США; события и процессы «цветных революций» в разных странах; приводит примеры международных интеграционных процессов; называет причины и последствия межнациональных конфликтов на постсоветском пространстве; определяет взаимосвязь экономических и политических процессов в различных регионах мира; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно- следственные связи, используя полученные знания.
Современный мир Тема: Мировая культура во второй половине XX– начале XXI вв.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет основные тенденции и течения мировой литературы, изобразительного искусства, архитектуры, музыки, театра, кино и спорта; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Ю.Гагарина, Н.Армстронга, Ж.И.Кусто, Т.Хейердала, Э.Пресли , Дж.Леннона; характеризует научные открытия, новые области науки, высокие технологии, интеграцию науки и производства; причины становления постиндустриального (информационного) общества; объясняет роль «элитарной» и «массовой» культуры в информационном обществе, особенности этапов НТР; повышение роли религии в современном обществе; показывает на карте территории современных государств; сравнивает Вторую и Третью промышленно технологические революции; индустриальное и постиндустриальное общество; определяет изменения в социальной структуре общества, качестве жизни людей ведущих стран мира и стран, которые развиваются; приводит примеры взаимосвязи НТР и современного искусства; анализирует влияние процесса глобализации на жизнь современного общества; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение о путях преодоления мировых глобальных проблем; наиболее значимых направлениях НТР; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг. Тема: «Поздний сталинизм» (1945–1953). СССР и Донбасс в послевоенный период	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет особенности послевоенного восстановления Донбасса и СССР, административно территориальные изменения СССР, векторы внешней политики СССР; факторы, влиявшие на процесс экономического восстановления; руководителей СССР; основные тенденции в развитии культуры; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) М.Калашникова, Б.Горбатова, Г.Маленкова, И.Сталина, В.Молотова, Л.Берии, А.Микояна, А.Жданова, Н.Вознесенского ; схемы кластеры; схему управления в СССР; синхронистическую таблицу; характеризует повседневную жизнь населения во взаимосвязи спроцессами восстановления страны; идеологическую компанию и репрессии; начало холодной войны и ядерного противостояния; достижения культуры; сталинский план преобразования природы; противоречия процесса экономического восстановления; послевоенный экономический курс Сталина; изменения в структуре управления страной; изменения в системе образования; советско китайские отношения; о собенности восстановления Донбасса; объясняет методы поддержания социальной стабильности; показывает на карте крупнейшие стройки послевоенных пятилеток; районы промышленной специализации в СССР; страны социалистического лагеря; участников НАТО, СЭВ; места локальных военных конфликтов холодной войны; синхронизирует события в Донбассе с событиями в СССР и мире; определяет особенности идеологических кампаний начала 50 х гг.; особенности денежной реформы; позицию правительства в развитии образования и культуры; основные социальные надежды населения; сравнивает процесс развития экономики в 30 е гг. и в послевоенный период; репрессии 30 х гг. и репрессии послевоенного этапа; особенности послевоенного восстановления Донбасса и СССР; повседневность в 30 гг. и впослевоенный период; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно- следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры научных достижений послевоенного периода; разделения Европы и биполярности мира; анализирует систему власти; влияние реформ конца 40 х гг. на уровень жизни и быт населения; последствия формирования диспропорций в советской экономике; взаимосвязи между восстановительными процессами и развитием культуры; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг. Тема: «Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет векторы внешней политики СССР; принципы взаимоотношений СССР с социалистическими странами и новыми государствами; участников внутрипартийной борьбы, ее этапы и итоги; новые тенденции в культуре; характерные черты повседневной жизни; достижения науки, техники и советского образования; составляет простой и развернутый план,исторический портрет (характеристику) Л.Яшина, В.Терешковой,Г.Маленкова, Ю.Гагарина, Л.Берии, Н.Хрущева, В.Дегтярева,И.Эринбурга, Н.Булганина, Л.Кагановича; деятелей науки и культуры; синхронистическую таблицу; схему управления в СССР к нач 60 х гг.; характеризует экономическое развитие Донбасса; содержани е хрущевских реформ и их последствия для государства, достижения науки, техники и советского образования, тенденции культуры; доклад Н.Хрущева на ХХ съезде КПСС; развитие промышленности; причины, цели и итоги освоения целины; реформу образования; противоречия в развитии культуры и общественной жизни; изменения в курсе внешней политики; причины и последствия Карибского кризиса; определяет проявления десталинизации; особенности процесса реабилитации; причины смены политического курса в СССР; изменения в отношении к церкви; последствия образовательной реформы; позицию СССР в отношении стран социалистического лагеря; последствия социально экономических экспериментов в сельском хозяйстве; показывает на карте территорию СССР; районы целинных земель; страны ОВД; места локальных международных конфликтов; выявляет противоречие в оценках событий периода десталинизации разных источников; синхронизирует события в Донбассе с событиями в СССР и мире; сравнивает программы экономических реформ Хрущева и Маленкова; реформы и их результаты в период НЭПа и в период «оттепели»; внешнеполитический курс Сталина и Хрущева в послевоенный период; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры изменений в сельском хозяйстве; произведений искусства периода «оттепели»; закрепления Донбасса как промышленного центра СССР; проявления десталинизации; анализирует изменения в государственном строительстве в эпоху Н.Хрущева;содержание хрущевских реформ и их последствия для государства;использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение о последствиях экономических реформ Хрущева; оформировании индустриального общества в СССР; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг. Тема: Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет достижения науки и культуры в СССР; векторы внешней политики СССР; причины снижения уровня нравственно духовного состояния общества; представителей культуры и спорта; диссидентского движения; новые черты в искусстве; особенности диссидентского движения; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) А.Солженицына, С.Бондарчука, М.Плисецкой, В.Высоцкого, А.Райкина, Е.Фурцевой, Л.Брежнева, Ю.Андропова, А.Громыко, А.Сахарова,В.Третьяка, А.Косыгина, А.Волкова, Л.Кизима, К.Черненко, А.Шелепина, М.Суслова, П.Беспощадного, Н.Рыбалко, В.Шутова, В.Титова,Е.Мартынова, А.Соловьяненко, Ю.Богатикова, И.Дунаевского, И.Кобзона, Л.Быкова; характеризует повседневную жизнь советского общества; миграционные и урбанизационные процессы в Донецком регионе; изменения в политической системе государства; развитие советской промышленности в годы «застоя»; диссидентское движение; определяет достижения и проблемы в развитии социальной сферы; противоречивые процессы в развитии образования, науки, литературы; особенности косыгинской реформы в Донбассе; проявления холодной войны;проявления активизации оппозиционного движения, особенности диссидентского движения; кризисные явления в советском обществе; концеп ции «развитого социализма» и «советского народа; сущность изменения политического курса; объясняет сущность и причины «концепции развитого социализма»; причины неудач экономических реформ; причины отставания экономики СССР от экономики стран Запада; сущнос ть и проявления доктрины Брежнева; сущность кризиса 80 х гг.; показывает на карте стройки «золотой» пятилетки; территорию СССР; синхронизирует события в Донбассе с событиями в СССР и мире; сравнивает основные положения Конституций 1936 и 1977; афганскую войну и Карибский кризис; сравнивает и анализирует тенденции социально экономического политического и культурного развития периода «оттепели» и «застоя»; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно- следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры культа личности Брежнева; произведений искусства; политики разрядки; анализирует цель, ход, следствия и причины провала реформ А. Косыгина; развитие науки, следствия ее прев ращения в непосредственную производственную силу; изменение уровня жизни населения в эпоху «застоя»; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение о попытках реформирования командной экономики во второй половине 1960 х гг.; характере и причинах кризисных явлений в советском обществе; о путях выхода СССР из кризиса в 80 е гг.; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг. Тема: Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет представителей культуры; основные события периода перестройки в их хронологической последовательно сти; причины распада СССР; причины и следствия Чернобыльской катастрофы ; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) М.Горбачева, Ю.Андропова, К.Черненко, Н.Рыжкова, Е.Лигачева, Э.Шеварнадзе, Г.Явлинского, С.Шаталина, В.Щербицкого; представителей культуры периода перестройки; участников ГКЧП; кластеры, схемы, синхронистическую таблицу событий в Донбассе, СССР и странах Восточной Европы; характеризует противоречия политики ускорения; особенности развития культуры; процесс формирования многопартийности; парад суверенитетов; забастовочное движение в Донбассе, последствие реформ М. С. Горбачева, роль КПСС в жизни СССР, процесс формирования многопартийности, процесс создания СНГ; определяет роль СМИ в проведении политики гласности в СССР; последствия политики перестройки; основные направления и успехи  «нового политического мышления»; особенности процесса перестройки в СССР и в Донецком регионе; основные причины, тенденции и противоречие политики «перестройки» и «гласности»; причины и итоги ГКЧП; итоги деятельности Андропова; причины краха политики перестройки; причины и последствия распада СССР; объясняет сущность конституционной реформы; причины парада суверенитетов; причины и последствия Чернобыльской катастрофы; показывает на карте территорию СССР; районы межнациональных конфликтов; синхронизирует события в Донбассе с событиями в СССР и мире; сравнивает антиалкогольную кампанию в СССР и «сухой закон» в США; экономические реформы середины 60 х и середины 80 х гг.; духовную сферу общества периода «оттепели» и периода перестройки; китайскую и восточно- европейскую модели модернизации; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно- следственные связи, используя по лученные знания; приводит примеры политики гласности; произведений культуры данного периода; нарастания кризиса в Донбассе; деструктивной роли Украины в распаде СССР; процесса формирования многопартийности; анализирует причины парада суверенитетов; причины и значение образования молодежных «неформальных» организаций; особенности перестроечных процессов в Донбассе; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение относительно попытки государственного переворота в СССР в августе 199 1 г. ; относительно уровня жизни населения Донбасса в 1985 1991 гг.; роли Украины в распаде СССР; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Российская Федерация в 1992– 2012 гг. Тема: Становление новой России (1992–1999)	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет достижения культуры и ее представителей; векторы внешней политики; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Б.Ельцина, В.Путина, В.Жириновского, Г.Зюганова; деятелей культуры; характеризует решение вопроса о власти в начале 90-х; противоречия между центром и субъектами федерации; изменение внешнеполитического курса России; результаты внешней политики России; роль РФ на международной арене; парламентаризм в России; общие тенденции в развитии культуры; векторы внешней политики и внутриполитическое положение РФ; процесс создания СНГ; ход реформ 1992- 93; дефолт 1998 г. и его последствия; события осени 1993 г; процесс демократизации всех сфер жизни общества; нарастание политико-конституционного кризиса, политическую систему и общественные движения, чеченский конфликт; специфику дипломатических отношений с другими странами; изменения в системе государственного управления и местного самоуправления; основные политические партии; определяет последствия продаж ГКО; итоги конституционного кризиса; итоги политического развития к концу 90 х гг.; изменения в системе образования; противоречия в отношениях России и стран СНГ; приоритеты внешней политики Российской Федерации, проблемы стабилизации отношений Центра с регионами, проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР, значение сохранения Россией статуса ядерной державы; объясняет сущность «шоково й терапии» в экономике России в 90 е гг.; причины силового решения «чеченской проблемы»; показывает на карте территорию России; территории субъектов Российской Федерации; сравнивает путь экономических реформ в Китае и в России; Конституцию России 1993 г. и Конституцию СССР 1977 г.; развитие западного и российского кинематографа; внешнюю политику России с «новым политическим мышлением»; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно- следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры многопартийности в России; коммерциализации культуры; анализирует связь между экономическими реформами периода перестройки и характером реформ 90 х; достижения и проблемы российской экономики, парламентаризм в России, этапы реформы, общие тенденции в развитии культуры; попытки стабилизации экономики, создание новой системы государственного устройства; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение о изменении роли России в мировой экономике; о последствиях интеграции российской культуры в мировую культуру; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Российская Федерация в 1992–2012 гг. Тема: Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет приоритетные направления российской экономики; национальные проекты развития России; достижения российской науки н а современном этапе; новые тенденции в развитии культуры; приоритеты инновационного развития России; векторы внешней политики и этапы политической реформы, основные принципы и направления государственной социальной политики; составляет простой и развернуты й план, исторический портрет (характеристику) В.Путина,Д.Медведева, С.Лаврова, Г.Перельмана, Б.Грызлова, Г.Зюганова, В.Жириновского, митрополита Кирилла, М.Ходорковского; деятелей культуры и науки; аналитическую справку по экономическим и политическим аспектам развития России; характеризует программу Путина; решение чеченской проблемы; реформу образования в России; изменения в отношениях церкви и государства; изменения в развитии образования, науки, культуры; изменения в Конституции России; особенности эко номического кризиса в России; воссоединение Крыма с Россией; реакцию населения России на воссоединение Крыма с Россией, на ситуацию в Донбассе; процесс демократизации всех сфер жизни общества, политическую систему и общественные движения, РФ в процессах глобализации, роль РФ на международной арене, специфику дипломатических отношений с другими странами, достижения и проблемы современной российской экономики, многопартийность; общественные представления и ожидания в зеркале социологии, особенности развития современной художественной культуры, укрепление международных позиций России; определяет внутриполитическое положение РФ, ход реформ, деятельность В. В.Путина и Д. А. Медведева, состояние экономики России к концу 90 х гг.; итоги развития экономики России н а современном этапе; важнейшие изменения в повседневной жизни населения России; влияние мирового кризиса на экономику России; влияние «русской весны» на международные отношения; объясняет преемственность поколений в российской государственной символике; причины изменения в отношениях России и США; причины активизации русофобских настроений на Западе; сущность и движущую силу Русского мира; показывает на карте территорию России в конце 90 х; изменения территории России; новые субъекты федерации; синхронизирует события в Донбассе с событиями в СССР и мире; сравнивает экономическую ситуацию в России и странах Запада в начале XXI столетия; повседневную жизнь россиян в 90 х и начале XXI века; президентские программы Путина и Медведева; Русский мир с американским, европейским и другими геополитическими проектами; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно- следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры конкретных мер по обеспечению единства общества; достижений российской культуры и спорта на современном этапе; религиозного возрождения; укрепления положения России на международной арене; анализирует значение и механизмы решения проблемы внешнего долга; потенциал Русского мира как геополитического проекта; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение о роли России в борьбе с международным терроризмом; о значении тези сов Путина в обращении к Федеральному собранию 1.03.2018 г. для стабилизации международных отношений; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.
Российская Федерация в 1991 г. – начале ХХI в. Тема: Донбасс в 1991-2013 гг. Тема: Новая история Донбасса. Становление и развитие Донецкой Народной Республики.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах понятия и термины темы; называет политические партии, общественные организации и движения в Донбассе; достижения в литературе и искусстве; причины и социально-политические последствия государственного переворота в Киеве; причины военного конфликта в Донбассе; основные этапы и ключевые события гражданской войны в Донбассе; закономерности провозглашения республик Донбасса; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) А.Бородая, А.Ходаковского, О.Царева, А.Мозгового, А.Беднова, Д.Морозовой, П.Губарева, В.Болотова,О.Мамиева, И.Гиркина, А.Пургина, Д.Пушилина, Б.Литвинова, А.Захарченко, М.Руденко, В.Маковича, Р.Лягина, И.Безлера, А.Па влова,М.Толстых, В.Пономарева, И.Плотницкого, А.Авидзбы, В.Кононова,О.Гришина, Л.Пасечника, А.Шишацкого. Р.Ахметова, А.Турчинова,П.Порошенко; политических и культурных деятелей этого периода, героев войны и труда; характеризует экономический кризис 90 х гг., роль Донбасса в становлении экономики Украины; причины и последствия 1 го и 2 го Майдана в Киеве; события Русской весны и провозглашение ДНР и ЛНР; референдум 1994 г. в Донбассе; причины и последствия электорально - территориального раскола Украины; возрождение культуры в 2000 х гг.; возрождение православия; Минские договоренности; политику киевского правительства на оккупированных территориях ДНР и ЛНР; становление системы власти в ДНР; развитие науки, образования и здравоохранения; развитие культуры и спорта; Донбасс как часть Русского мира; определяет особенности Донбасса в 90 х гг. ХХ века; особенности социального положения населения; причины противоречий между Донбассом и Киевом; проблемы и достижения культуры Донбасса; этапы формирования государственности; этапы формирования Вооруженных Сил Республики; объясняет причины массовых шахтерских выступлений; причины войны в Донбассе; показывает на карте территорию ДНР, ЛНР, места основных сражений и «котлов» ВСУ, линию разграничения согласно Минским протоколам; сравнивает политику киевского правительства на оккупированных территориях ДНР и ЛНР с политикой нацистов в Донбассе в годы Великой Отечественной войны; закон «Об особом статусе  Донбасса», закон «О реинтеграции Донбасса» и пункты Минского протокола; положение населения на территории ДНР и территории ДНР, временно оккупированной Украиной; процесс строительства государственности в ДНР и ДКСР; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно- следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры закрепления политико-территориального размежевания Украины; героизма народа Донбасса в войне за независимость; достижений экономики и культуры; подтверждающие, что Донбасс часть Русского мира; анализирует последствия украинской независимости для Донбасса; анализирует роль Донецкого региона в общественно политической жизни Украины, национальную политику на Донбассе, причины и социально политические последствия государственного переворота в Киеве, политику киевского правительства на оккупированных территориях ДНР и ЛНР, шаги ДНР на пути государственного строительства, особенности социально- экономического и культурного развития ДНР, политические и экономические перспективы; социальную и молодежную политику; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение о особенностях и перспективах социально- экономического развития ДНР; основах внешней политики ДНР; исторической преемственности ДНР и ДКСР; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме. причины военного конфликта в Донбассе; основные этапы и ключевые события гражданской войны в Донбассе; закономерности провозглашения республик Донбасса; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) А.Бородая, А.Ходаковского,О.Царева, А.Мозгового, А.Беднова, Д.Морозовой, П.Губарева, В.Болотова,О.Мамиева, И.Гиркина, А.Пургина, Д.Пушилина, Б.Литвинова,А.Захарченко, М.Руденко, В.Маковича, Р.Лягина, И.Безлера, А.Па влова, М.Толстых, В.Пономарева, И.Плотницкого, А.Авидзбы, В.Кононова,О.Гришина, Л.Пасечника, А.Шишацкого. Р.Ахметова, А.Турчинова,П.Порошенко; политических и культурных деятелей этого периода, героев войны и труда; характеризует экономический кризис 90 х гг., роль Донбасса в становлении экономики Украины; причины и последствия 1 го и 2 го Майдана в Киеве; события Русской весны и провозглашение ДНР и ЛНР; референдум 1994 г. в Донбассе; причины и последствия электорально территориального раскола Украины; возрождение культуры в 2000 х гг.; возрождение православия; Минские договоренности; политику киевского правительства на оккупированных территориях ДНР и ЛНР; становление системы власти в ДНР; развитие науки, образования и здравоохранения; развитие культуры и спорта; Донбасс как часть Русского мира; определяет особенности Донбасса в 90 х гг. ХХ века; особенности социального положения населения; причины противоречий между Донбассом и Киевом; проблемы и достижения культуры Донбасса; этапы формирования государственности; этапы формирования Вооруженных Сил Республики; объясняет причины массовых шахтерских выступлений; причины войны в Донбассе; показывает на карте территорию ДНР, ЛНР, места основных сражений и «котлов» ВСУ, линию разграничения согласно Минским протоколам; сравнивает политику киевского правительства на оккупированных территориях ДНР и ЛНР с политикой нацистов в Донбассе в годы Великой Отечественной во йны; закон «Об особом статусе Донбасса», закон «О реинтеграции Донбасса» и пункты Минского протокола; положение населения на территории ДНР и территории ДНР, временно оккупированной Украиной; процесс строительства государственности в ДНР и ДКСР; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; устанавливает причинно следственные связи, используя полученные знания; приводит примеры закрепления политико- территориального размежевания Украины; героизма народа Донбасса в войне за независимость; достижений экономики и культуры; подтверждающие, что Донбасс часть Русского мира; анализирует последствия украинской независимости для Донбасса; анализирует роль Донецкого региона в общественно политической жизни Украины, национальную политику на Донбассе, причины и социально политические последствия государственного переворота в Киеве, политику киевского правительства на оккупированных территориях ДНР и ЛНР, шаги ДНР на пути государственного строительства, особенности социально- экономического и культурного развития ДНР, политические и экономические перспективы; социальную и молодежную политику; использует исторические документы как источник знаний; высказывает суждение о особенностях и перспективах социально экономического развития ДНР; основах внешней политики ДНР; исторической преемственности ДНР и ДКСР; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; формулирует выводы по теме.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИСТОРИЯ. 10 КЛАСС. История новейшего времени. 1914 -1945 гг.

2 ч – 70 ч

№ урока	Кол-во часов	Дата		Тема и содержание урока	Домашнее задание	Примеча-ние
		по плану	по факту
Тема «Кризис империи». 3ч
1	1			Российская империя и Донецкий регион в начале ХХ в.	Изучить материал  конспекта и § 1 электр. уч. «Историческое краеведение 11кл. - 2019 г.»
2	1			Первая российская революция. Общество и власть после революции	§30 – 31 учеб. 9кл. ист. Рос. ч.-2
3	1			«Серебряный век» российской культуры	Подгот. сообщения по теме; изучить материал стр.111 – 118 учеб. 9кл. ист. Рос.ч-2
Тема «Мир в 1900—1914 гг.» 2ч
4 - 5	2			Мир наканунеПервой мировой войны	§1учеб.вс.ист.
				Тема: Мир накануне и в годы Первой мировой войны 6ч
6 - 7	2			Предпосылки и начало первой мировой войны	§2-3-4учеб. вс.ист.
8 - 10	2			События 1917-1918 гг. Завершение войны.	§5-6, учеб. всеоб. ист.
11	1			Итоговый урок	повторить изученный материал
Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921
Тема: Россия в Первой мировой войне  3ч
12	1			Начало войны. Боевые действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг.	§2, учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
13	1			Государство, власть и общество в годы войны.	Учить конспект, стр.24 – 27учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
				Тема: Революционная волна после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система 2ч
14	1			Послевоенное обустройство мира.	стр.49 – 50 учеб. всеоб. ист.
15	1			Оформление Версальско-Вашингтонской системы.	стр.50 – 53 учеб. всеоб. ист.
Межвоенный период (1918-1939).
Тема: Великая российская революция. Провозглашение советской власти 4ч
16	1			Падение самодержавия в России.	§3учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
17	1			Революционные события на окраинах России. Донецкий регион в событиях Февральской революции.	§ 10электр. уч. «Историческое краеведение 11 кл. - 2019 г.»
18	1			Провозглашение советской власти.	§4учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
19	1			Борьба за установление советской власти в национальных районах России.	стр.70 – 76 учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
Тема: Первые революционные преобразования большевиков. Созыв и разгон Учредительного собрания 4ч
20	1			Организация власти и становление советской системы.	§5учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
21	1			Донецко-Криворожская советская республика.	§ 11электр. уч. «Историческое краеведение 11 кл. - 2019 г.»
22	1			Экономическая политика большевиков.	§6 учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
23	1			Итоговый урок	Повторить изученный материал
Гражданская война и ее последствия
Тема: Россия и Донбасс в период Гражданской войны 3ч
24	1			Гражданская война и иностранная интервенция.	§7, конспект, знать понятия и термины учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
25				События гражданской войны в Донбассе.	§ 12электр. уч. «Историческое краеведение 11 кл. - 2019 г.»
26	1			События гражданской войны в национальных районах. Итоги и последствия гражданской войны.	подготовить сообщение по теме
Тема Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного коммунизма» 1ч
27	1			Идеология и культура в годы Гражданской войны.	§8 учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
Страны Запада в 1920-е гг 3ч
28	1			США, Великобритания, Франция в 1920-е гг.	§8, учеб. всеоб. ист.
29	1			Общественно-политический выбор стран Европы и Америки.	стр.76 -80, учеб. всеоб. ист.
30	1			Утверждение фашистского режима в Италии.	стр.92 -96, учеб. всеоб. ист.
Тема: Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии 2ч
31	1			Национально-освободительное движение в Индии и Китае.	стр112 -118, учеб. всеоб. ист
32	1			Итоговый урок	повторить изученный материал
Тема: СССР в годы НЭПа СССР в годы нэпа. 1921–1928 5ч
33	1			Переход к НЭПу.	§9учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
34	1			Новая экономическая политика.Особенности реализации НЭПа в Донбассе.	§10учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
35	1			Борьба за власть в партии большевиков.	§12учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
36	1			Образование СССР. СССР как субъект международных отношений.	§11учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
37	1			Многообразие культурной жизни в 1920-х гг. Повседневность.	§14учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
Тема: Мировой экономический кризис Страны Европы и США в период «Великой депрессии» ХХ в 2ч
38	1			Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.	§9, учеб. всеоб. ист.
39	1			Страны Западной Европы Центральной и Восточной Европы в 1930-е гг.	стр.86 – 92, учеб. всеоб. ист
Советский Союз в 1929–1941 гг.
Тема: СССР в 1929-1941 гг.: «сталинский социализм» 5ч
40	1			Советская модель индустриализации.	§15учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
41	1			Сталинская индустриализация в Донбассе.	§ 13электр. уч. «Историческое краеведение 11 кл. - 2019 г.»
42 43	1 1			Политика сплошной коллективизации. Сталинский режим и формирование системы государственного управления.	§16учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
44	1			Итоговый урок.	повторить изученный материал
Тема: Общественно-политическая жизнь и «культурная революция» в СССР 3ч
45	1			Общественно-политическаяжизнь в СССР.	§17учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
46	1			Культурное пространство СССР в 1930-е годы.	§18учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
47	1			Повседневность 1930-х годов: «поворот к человеку».	стр.160 – 166, учеб.история Рос. ч.1 § 19электр. уч. «Историческое краеведение 11 кл. - 2019 г.»
Развитие культуры в первой трети ХХ в. 1ч
48	1			Развитие культуры в первой трети ХХ в.	§16, учеб. всеоб. ист.
Тема: Нарастание агрессии. Германский нацизм 2ч
49	1			Нарастание агрессии в мире.	§17 учеб. всеоб. ист.
50	1			Установление нацисткой диктатуры в Германии.	стр.96 – 103, учеб. всеоб. ист.
Тема: Международные отношения в 1930-е гг. Политика «умиротворения» агрессора 2ч
51	1			Кризис Версальско-Вашингтонской системы.	стр.130 – 135, учеб. всеоб. ист.
52	1			Назревание мировой войны.	стр.110 – 115, учеб. всеоб. ист.
Тема: СССР в системе международных отношений в 1930-х гг 3ч
53	1			СССР в системе международных отношений в 1930-х гг.	§19учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
54	1			Внешняя политика СССР накануне войны.	стр.171 – 175, учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-1
55	1			Итоговый урок.	повторить изученный материал
Тема: Вторая мировая война Начало Второй мировой войны 8ч
56	1			Начало войны.	§18 учеб. всеоб. ист.
57	1			Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане	стр.139 - 141 – 144, учеб. всеоб. ист.
58	1			Коренной перелом в войне	стр.141-144 учеб. всеоб. ист.
59	1			Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам	стр.144-145 учеб. всеоб. ист.
60	1			Тема: Разгром Германии, Японии и их союзников.Разгромнацистскойгермании.	стр.147 – 149, учеб. всеоб. ист
61	1			Завершающийпериодвтороймировойвойны	стр.145 – 146, учеб. всеоб. ист.
62	1			Послевоенное урегулирование.	стр.146 – 151, учеб. всеоб. ист.
63	1			Итоговый урок	повторить изученный материал
Тема: СССР и Донбасс накануне и в годы Великой Отечественной войны 7ч
64	1			СССР в 1939 - 1-й половине 1941 гг.   Начало и первый период Великой Отечественной войны.	§20 – 21 учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-2
65				Поражения и победы 1942 г.Антигитлеровская коалиция.	§22учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-2
66	1			Немецкий оккупационный режим. Движение Сопротивления.	стр.28 – 31, учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-2
67	1			Единство фронта и тыла. Культурное пространство войны.	§23учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-2
68	1			Коренной перелом в ходе войны.	§24учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-2
69	1			Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны.	§25учеб. 10 кл. ист. Рос.ч-2
70	1			Итоговый урок	повторить изученный материал  курса

Календарно -  ТЕМАТИЧЕСКОе  ПЛАНИРОВАНИЕ

     11 класс

           История История новейшего времени. Современная история 1945 г. – начало XXI в.  (4ч – 140ч)

№п/п	Тема и содержание урока	Дата		Д/З	Примечание
		План	Факт
	Тема Вторая мировая война (7ч)
1-2	Начало Второй мировой войны. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.			§13 учеб. всеоб. история	А.А. Улунян, Е.Ю. Сергеев
3-4	Коренной перелом в войне. Жизнь во время войны.			§14 учеб. всеоб. история
5-6	Сопротивление оккупантам. Разгром Германии, Японии и их союзников.			стр.132 - 136 учеб. всеоб. история
7	Итоговый урок
	Тема: СССР и Донбасс 1939-1943накануне и в годы Великой Отечественной войны (10ч)
8-9 10-11	СССР в 1939 - 1-й половине 1941 гг.   Начало и первый период Великой Отечественной войны.			§20 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2 § 21 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
12-13-	Поражения и победы 1942 г. Антигитлеровская коалиция.			стр.24 – 27 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2;  стр.139 – 143 учеб. всеоб. история эл. уч……
14- 15-    16	Немецкий оккупационный режим. Движение Сопротивления.			стр.27 – 33, учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2 стр.135 – 136, учеб. всеоб. история эл. уч……..
17	Итоговый урок
	СССР  и Донбасс 1943-1945  (10 час.)
18-19	Единство фронта и тыла. Культурное пространство войны.			§23учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
20-21 22-23	Коренной перелом в ходе войны.			§24, учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2,подготовить доклады о Миусской и Донбасской операциях.
24- 25-26	Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны.			стр.144 – 146 учеб.всеоб. истор,  §25 история Рос.10 кл. ч.-2
27	Итоговый урок			повторить изученный материал
	НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ. 1945 г. – начало ХХI в.
	Соревнование социальных систем
	Тема: Начало «холодной войны» (9ч)
28-29-30	Первый этап «холодной войны (1946-1953).			§16, конспект, стр.161 – 162 учеб. всеоб. история
31-32	Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы			лекционный материал
33	Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции			стр.164 – 166 учеб. всеоб. история
34-35	«Разрядка»			стр.162 – 164, 173 – 174  учеб. всеоб. история
36	Итоговый урок
	Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века
	Тема: Становление и развитие постиндустриального информационного общества (6ч)
37-38	Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970-е гг.			? учеб. всеоб. история
39-40	Становление постиндустриального информационного общества. Демократизация Этапы эволюции гражданского общества.			§18, учеб. всеоб. история
41-42	Гражданское общество в период индустриального развития. Проблема прав человека.			? учеб. всеоб. история
	Тема: Соединенные Штаты Америки и страны Западной Европы во второй половине ХХ-начале XXI вв. (5ч)
43	Особенности социально-экономического и политического развития США.			стр.185 – 191 учеб. всеоб. история
44-45	Великобритания и Франция во второй половине XX - начале XXI в.			стр.191 – 199 учеб. всеоб. история
46	Германия во второй половине XX – начале XXI вв.			стр.202 – 204 учеб. всеоб. история
47	Итоговый урок			повторить изученный материал
	Достижения и кризисы социалистического мира
	Тема: Страны Центральной и Восточной Европы в 1945 г. - начале ХХI в. (3ч)
48-49-50	Страны Восточной Европы после окончания Второй мировой войны.			§21, учеб. всеоб. история
	Тема: Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1945 г. – начале XXI в. (8ч)
51-52	Распад мировой колониальной системы.			? учеб. всеоб. история
53	Латинская Америка в 1950–1990-е гг. Страны Африканского континента.			стр.249 – 253, учеб. всеоб. история
54	Япония после Второй мировой войны.			стр.205 – 207, учеб. всеоб. история
55-56	Государства Ближнего Востока. «Арабская весна». Обретение независимости странами Южной Азии.			стр.241 – 244, 246 – 248 учеб. всеоб. история
57	Особенности социально-экономического и политического развития Китая.			стр.238 – 241 учеб. всеоб история
58	Итоговый урок			повторить изученный материал
	АПОГЕЙ И КРИЗИС СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ. 1945-1991 ГГ.
	Тема: «Поздний сталинизм» (1945–1953). СССР и Донбасс в послевоенный период (10 ч.)
59-60	Восстановление экономики СССР в период «позднего сталинизма» (1945–1953 гг.).			§27учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
61-62	Изменения в политической системе СССР.			§28 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
63-64-65	Идеология и культура в послевоенное десятилетие.			§29 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
66-67	Внешняя политика СССР.			§30 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
68	Итоговый урок
	«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х. ( 9ч.)
69-70-71	Смена политического курса.			§ 31 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
72-73	Хрущевские реформы и «сверхпрограммы»			§ 32 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2 § 8 Электр. уч. Историческое краеведение 11 кл. - 2019 г.
74-75-76	Культурное пространство и новые явления повседневной жизни СССР периода «оттепели».			§ 33 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
77	Итоговый урок			изученный материал повторить
	Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х (11ч)
78-79	Новые принципы управления страной. Итоги и			§ 35 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
80-81	Экономическое развитие СССР в эпоху «застоя». Экономические			§ 36 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
82	Общественно-политическая жизнь в СССР в эпоху «застоя».			лекционный материал
83-84	Социальная политика в эпоху «застоя».			лекционный материал, § 9 Электр. уч. Историческое краеведение 11 кл. - 2019
85-86	Культурное пространство СССР в период «застоя».			§ 37 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
87	Внешняя политика СССР.			§ 38 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-2
88	Итоговый урок			изученный материал повторить
	Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991) ( 10ч.)
89-   90	Переход к политике перестройки. Экономические реформы.			§ 39 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
91-92	Реформа политической системы страны.			§ 40 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
93 94	Политика «гласности». Особенности развития культуры. «Новое политическое мышление».			§ 41,42,43
				учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
95-96	Распад СССР.			§ 44 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
97	Донбасс в период перестройки.			§ 12  Электр.уч. Историческое краеведение 11 кл. - 2019
98	Итоговый урок			изученный материал повторить
	Российская Федерация в 1992–2012 гг.
	Становление новой России (1992–1999)  (10ч.)
99-100	Экономика России: на пути к рынку.			§ 45 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
101-102	Становление новой российской государственности.			§ 46,47 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
103-104	Общественно-политическое развитие России.			стр. 55-70  учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
105-106	Социальная «картина» российского общества.			лекционный материал
107	Внешняя политика России.			§ 48  учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
108	Итоговый урок			изученный материал повторить
	Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации (9ч)
109-110	Курс на укрепление государственности.			§ 49  учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
111	Экономика России в начале ХХI в.			§ 50  учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
112-113-114	Внешняя политика России на современном этапе.			§ 52 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
115-116	Культурное пространство «новой» России.			§ 51 учеб. 10 кл. ист. Рос.  ч-3
117	Итоговый урок			изученный материал повторить
	Тема: Донбасс в 1991-2013 гг. (10ч)
118-119	Роль Донбасса в экономике Украины. Последствия «			§ 14 Электр. уч. Историческое краеведение 11 кл. - 2019
120-121-122	Донецкий регион в общественно-политической жизни Украины в 1991–2013 гг. Роль Донецкого			§ 15 Электр. уч. Историческое краеведение 11 кл. - 2019
123-124	Национальная политика в Донбассе.			§ 16 Электр. уч. Историческое краеведение 11 кл. - 2019
125-126	Духовная жизнь Донбасса 1991–2013 гг.			§ 17 Электр. уч. Историческое краеведение 11 кл. - 2019
127	Итоговый урок
	Тема: Новая история Донбасса. Становление и развитие Донецкой Народной Республики  (10ч)
128-129-130	События «Русской весны» в Донбассе.			§ 18,19 Электр. уч. Историческое краеведение 11 кл. - 2019
131-132-133	Война народных республик Донбасса за независимость.			§ 20-21 Электр. уч. Историческое краеведение 11 кл. - 2019
134-135-136	ДНР на пути государственного строительства.			§ 22-23 Электр. уч. Историческое краеведение 11 кл. - 2019
137	Итоговый урок			изученный материал по курсу повторить
138	Итоговое повторение за год
139	Подготовка к  ГИА
140	Подготовка  к ГИА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Конституция Донецкой Народной Республики.

2. Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании».

3.Государственный образовательный стандарт основного общего  и среднего образования.

4. Историко-культурный стандарт.

5. Концепция исторического развития Донбасса.

6. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории.

7. Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики.

8. Проект Концепции нового учебно-методического комплекса по Всеобщей истории.

9. Основой учебно-методического обеспечения курса «История Отечества» на уровне полного общего среднего образования (10-11 класс) является линейный ряд учебников по истории России под редакцией А.В. Торкунова.

10. При изучении истории Донбасса, как составляющей курса «История Отечества», может использоваться учебное пособие «История (история Донбасса от древности до современности) учебное пособие / под общей редакцией проф. Л.Г.Шепко, проф. В.Н.Никольского. – Донецк: ДонНУ, 2017. – 730 с.».

11. Линейный ряд учебно-методических пособий по историческому краеведению для 5-11 классов, которые являются логическим и содержательным дополнением к вышеуказанным учебникам по курсу истории России.

12. Учебно-методическое обеспечение курса «Всеобщая история» представлено линейными рядами учебников под редакцией А.А. Искендерова и под редакцией А.О. Чубарьяна.

13. Андреевская Т. П. История России. Поурочные рекомендации. 10 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций. М. : «Просвещение», 2015. – 240 с.

14. Арасланова О.В., Поздеев А.В. Поурочные разработки по истории России (XX-начало XXI века): 9 класс. – М.:ВАКО, 2010. – 320 с. (В помощь школьному учителю).

15. Артасов И. А., Данилов А. А., Крицкая Н. Ф., Мельникова О. Н. Я сдам ЕГЭ! История. Типовые задания : Учебное пособие для общеобразоват. организаций : В 2 ч. Ч. 2. Россия в 1914 – 2015 гг. События из жизни зарубежных стран. – М. : «Просвещение», 2018. – 237 с.

16 Баранов П. А. Всеобщая история. Новейшая история. Проверочные и контрольные работы. 9 класс : пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – М. : «Просвещение», 2015. – 96 с.

17. Белоусов Л. С., Смирнов В. П., Мейер М. С. Всеобщая история. Новейшее время. 10 класс : базовый уровень : учебное пособие для общеобразовательных организаций / Москва : Просвещение, 2019. – 159 с.

18. Волкова К.В. Тесты и задания по истории России XX – начала XXI века для подготовки к ГИА: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. XX-начало XXI века. 9 класс»: 9-й кл. / К.В. Волкова. – М.: ACT: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. – 191 с. (Новый учебно-методический комплект).

19. Волобуев О. В. История России. Начало ХХ – начало XXI века. 10 класс. Базовый уровень : учебник / О. В. Волобуев, В. П. Карпачёв, В. А. Клоков. – М. : Дрофа, 2020. – 368 с.

20. Волобуев О. В. История России. Начало ХХ – начало XXI века. 10 класс. В 2 ч. Углубленный уровень : учебник. / О. В. Волобуев, В. П. Карпачёв, В. А. Клоков. – М. : Дрофа, 2020.

21. При изучении истории используются также  материалы УМК по истории, настенные или экранные карты, хронологические таблицы, иллюстрации; энциклопедии и справочные материалы; электронные книги; интернет ресурсы, опорные конспекты,. отрывки из исторических источников, раскрывающие суть событий через яркие и запоминающиеся образы и др.

Список рекомендуемых интернет-источников

1. http://historydoc.edu.ru/

2. http://school-collection.edu.ru/

3. http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

4. http://www.shpl/ru

5. http://www.hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm

6. http://2berega.spb.ru/club/historians/list/1-11112-14590/

7. http://www.sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aa1.html

8. http://festival.1september.ru/articles/420003/

9. http://www.edu.ru

10. http://www.school.edu.ru

11. http://www.school-collection.edu.ru

12. http://www.pish.ru

13. http://www.1september.ru

14. http://www.historia.ru

15. http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp

16. http://www.lib-history.info

17. http://fcior.edu.ru/

18. http://school-collection.edu.ru/

19. http://www.withhistory.com/scientific-revolution.html

20. http://www.2uk.ru/history/

21. http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

22. http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

23. http://syw-cwg.narod.ru/ http://mesopotamia.nm.ru/ Атлас всемирной истории

24. http://hrono.info/ История России

25. http://e-parta.ru/history-of-russia.html Каталог исторических сайтов.

26. http://historydoc.edu.ru/ Проект «ХРОНОС»

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/ Российский общеобразовательный портал. Коллекция: исторические документы

http://www.istorya.ru Уроки истории XX век

Краткое описание документа:

Программа среднего общего образования по «Истории» (далее Программа) для учащихся 10 классов составлена на основе: Государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 года № 121 - НП);Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26.08.2020 № 1182); Учебного плана МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР (утвержден Приказом МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР от 31.08.2020 года № 144);Примерной основной образовательной программы по учебному предмету«История» 10-11 кл.(базовыйиуглубленныйуровни)/сост. Морозов П.Л., Пестрецов В.В., Пестрецова Е.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 105 с.;Концепции исторического развития Донбасса. Приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 августа 2020 года № 1172 «Об организации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в 2020 - 2021 учебном году»;Методических рекомендаций по осуществлению образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2020 - 2021 учебном году. Программа содержит перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению на уровне среднего общего образования. Количество часов, предусмотренное для изучения учебного предмета «История» для классов, реализующих ГОС ООО следующее: 10 класс - 2 часа в неделю (всего 70 часов)