Рабочая программа по истории для 5-9 классов

Управление образования Администрации Амвросиевского района

                  Муниципальное образовательное учреждение

                                 «Амвросиевская школа № 5»

          Амвросиевского района Донецкой Народной Республики

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей естественно-научного цикла Протокол от «___» ___ 20___ года № ___ Руководитель методического объединения: ___________ Н.Ф. Удовенко

«Согласовано» Заместитель директора по УВР от «___» ____20____ года __________ О.В. Михалкина

«Утверждаю» Директор МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР  от «___» _____ 20_____ года __________Н.В. Парафейник

Рабочая программа

по истории

для  5-9 классов

                          5 класс - 2,5 часа в неделю (всего  87,5 часов)

                   6 класс -  3 часа в неделю (всего 105 часов)

                   7 класс -  3 часа в неделю (всего 105 часов)

                   8 класс -  3 часа в неделю (всего 105 часов)

                   9 класс -  3 часа в неделю (всего 105 часов)

                                                                                           Автор-составитель:

Учитель _Кошелева Л.П.

2020/2021 уч. год

                                                    г. Амвросиевка

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………….............3

              ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

              ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

              ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………………………………….6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………………….10

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ ДОСТИЖЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ…………12

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………………………………………….

              Календарно-тематическое планирование по предмету «История»

            для 5 класса………………………………………………………………………..37

             Календарно-тематическое планирование по предмету «История»

            для 6 класса………………………………………………………………………..45

             Календарно-тематическое планирование по предмету «История»

            для 7 класса………………………………………………………………………..51

             Календарно-тематическое планирование по предмету «История»

            для 8 класса………………………………………………………………………..61

            Календарно-тематическое планирование по предмету «История»

            для 9 класса………………………………………………………………………..72

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   ПРОЦЕССА………………………………………………………………………………

            ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

            ОБЕСПЕЧЕНИЯ.....................................................................................................79

                                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа основного общего образования по истории (далее Программа) для учащихся  5-9 классов  составлена на основании следующих нормативных документов:

ü  Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 года № 120 - НП);

ü  Примерной основной образовательной программы основного общего образования (утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26.08.2020 № 1182);

ü  Учебного плана МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР (утвержден Приказом МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР от 31.08.2020 года № 144);

ü  Примерной основной образовательной программы по учебному предмету  «История». 5-9 классы / сост. Морозов П.Л., Сиверская Е.В., Хаталах О.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 83 с.

ü  Концепции исторического развития Донбасса.

ü  Приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 августа 2020 года № 1172 «Об организации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в 2020 - 2021 учебном году»;

ü  Методических рекомендаций по осуществлению образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2020 - 2021 учебном году.

Программа содержит перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению на уровне основного общего образования.

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах. Процесс изучения истории в рамках основного общего и среднего общего образования с 5 по 11 класс определяется: условием линейного построения процесса изучения, условием приоритета синхронности изучения и условием последовательности изучения.

Знакомство с историческими событиями начинается в V классе с курса «История древнего мира» и завершается, согласно принципа линейности, изучением периода мировой и отечественной истории, охватывающим события XX - до начала XXI в., который изучается в 10-11 классе.

Учебный предмет «История» включает в себя два курса: «Всеобщая история» и «История Отечества (История России и Донецкого края)». Учебные курсы «История Отечества (История России и Донецкого края)» и «Всеобщая история» изучаются с приоритетом синхронно-параллельного изучения на каждой образовательной ступени. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Главной особенностью изучения истории в данном учебном году является изменение хронологии изучаемых периодов в контексте синхронизации изучения курсов всеобщей истории и истории России согласно Концепции нового УМК по отечественной истории и историко-культурного стандарта.

Количество часов, предусмотренное для изучения учебного предмета «История» для классов, реализующих ГОС ООО следующее:

         5 класс -  2,5 часа в неделю (всего  87,5   часов )

         6 класс -  3 часа в неделю (всего  105 часов)

         7 класс -  3 часа в неделю (всего 105 часов)

8 класс -  3 часа в неделю (всего 105 часов)

   9 класс -  3часа в неделю (всего 105 часов).

На 2020-2021 учебный год устанавливается следующая схема изучения истории

5 КЛАСС

- 1 полугодие (16 учебных недель) изучается история древнего мира;

 -2 полугодие (18 учебных недель) изучается история древнего мира (разделы «Древняя Греция» и «Древний Рим»).

6 КЛАСС

- 1 полугодие (16 учебных недель) изучается история древнего мира;

- 2 полугодие (18 учебных недель) изучается курс «История среднихвеков».

7 КЛАСС

- 1 полугодие (16 учебных недель) изучается история средних веков;

- 2 полугодие  изучается история Нового времени (XVI-XVII вв.).

8 КЛАСС

В 8 классе изучение истории в основных моментах будет проходить в тех же условиях и параметрах, 2020-2021 уч. году .

 Ø необходимость интенсификации программного материала при формировании календарно-тематического планирования таким образом, чтобы изучение периода XVI-XVII вв. было завершено в рамках первого полугодия текущего учебного года;

 Ø 2 полугодие  (18 учебных недель) изучается хронологический период Нового времени (XVIII в.)

9 КЛАСС

Хронологический объем программного материала курса истории в 9 классе дополнен
тематическими блоками «Кризис империи» (История Отечества) и «Мир в 1900—1914 гг.» (всеобщая история) с которых ранее начиналось изучение истории в 10 классе.

        Изучение истории на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

 формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе;

 воспитание уважения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах;

 развитие способности обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;

 расширение социального опыта обучающихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

 подготовка обучающихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

 овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

 формирование исторического мышления: способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта

обучающихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России и Донбасса во всемирно-историческом процессе;

 освоение знаний о важнейших событиях, процессах мировой истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

ü  репродуктивная технология;

ü  технология развивающего обучения;

ü  игровые технологии;

ü  технология проблемного обучения;

ü  технология уровневой дифференциации.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах

v  внеклассных (внеурочных) мероприятий;

v  дидактических игр;

v  предметных недель.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ»

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

·целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли Донецкого региона в истории России и России в мировой истории;

·базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

·способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

·умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

·умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

·уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохраненияисторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Древнего мира.

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основныххронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселениичеловеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древнихцивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей вдревности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты:

а) форм государственного устройствадревних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения вдревневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследиядревних обществ в мировой истории.

История Средних веков.

От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.)

 Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становленияи развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщейистории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, онаправлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных историческихпамятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековыхобществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономических и социальныхотношений, политического строя на Руси и в других государствах;

б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представленийсредневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках .

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Новоговремени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей историиНового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новоевремя;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России идругих государств в Новое время, об основных процессах социально-экономическогоразвития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщейистории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщейистории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социальногоразвития России и других стран в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественногодвижения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире иобщественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной ивсеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравниватьисторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время; • использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора идр.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Личностными результатами обучения  по предмету «История» являются:

 · обеспечение формирования у школьников общечеловеческих и национальных ценностей, а также ценностей демократического общества;

 · освоение гуманистических традиций и ценностей предшествующих поколений;

 · развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

на основе личностного выбора;

 · развитие общей культуры учащихся, приобщение их к историко-культурной традиции человеческой цивилизации;

 · формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,  культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

 · формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам;

 · формирование целостного мировоззрения;

 · формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям разных народов.

 · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,  способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;  · формирование у учащихся собственных образовательных запросов и интересов, умение их удовлетворять;

 · формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,  этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

Метапредметными результатами обучения  по предмету «История» являются:

· работать с вещественными и изобразительными источниками;

 · соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими историческими данными;

 · локализовать объекты в пространстве, работать с картой;

 · давать развернутый ответ на вопрос, требующий обобщения основных вопросов содержания, уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним;

 · владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения, выступать с сообщениями; 

· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями в масштабах; 

· сравнивать деятельность лиц, исторические события на основе самостоятельно
выделенных линий сравнения;

 · относить новые факты и явления к известному понятию;

 · выполнять художественно-творческие задания;

 · сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 · приобретение школьниками умений и навыков осуществлять перспективный исторический анализ, историческую критику, историческое прогнозирования и интерпретацию исторических фактов; подбирать историческую информацию и

ориентироваться в ней;

 · приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,  формулировать и обосновывать выводы и т. д.),  использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

 · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

 · освоение учащимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

 · расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

 · развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;  · умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

 · формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

 · умение формировать и реализовывать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности;

· применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;  использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;  способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности, учащихся в процессе изучения истории направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования — перехода к развивающему обучению.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

(История России и Донецкого края. Всеобщая история.

История России

От Древней Руси к Российскому государству.

Введение.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Восточная Европа в середине I тыс. н. э.

Образование государства Русь.

Русь в конце X – начале XII в.

Культурное пространство.

Русь в середине XII – начале XIII в.

Русские земли в середине XIII-XIV в.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Культурное пространство.

Формирование единого Русского государства в XV веке.

Культурное пространство.

Региональный компонент Донецкий край в древности и средневековье.

Россия в XVI-XVII вв.: от великого княжества к царству.

Россия в XVI веке.

Смута в России.

Россия в XVII веке.

Культурное пространство.

Региональный компонент Донецкий край в XVI – XVII вв.

Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи. Россия в эпоху     преобразований Петра I.

Экономическая политика.

Социальная политика.

Реформы управления. Церковная реформа. Оппозиция реформам Петра I.

Внешняя политика.

Преобразования Петра I в области культуры.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов». Россия в 1760-х-1790- гг.    Правление Екатерины II и Павла I.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Народы России в XVIII в.

Россия при Павле I.

Региональный компонент. Донецкий край в XVIII в.

Российская империя в XIX – начале XX вв.

Россия на пути к реформам (1801–1861).

Александровская эпоха: государственный либерализм.

Отечественная война 1812 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм.

Крепостнический социум. Деревня и город.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Пространство империи: этнокультурный облик страны.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли.

Россия в эпоху реформ.

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация.

«Народное самодержавие» Александра III.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Этнокультурный облик империи.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных  движений.

Кризис империи в начале ХХ века.

Общество и власть после революции.

«Серебряный век» российской культуры.

Региональный компонент.Донецкий край в XIX – начале XX вв.

Всеобщая история.

История Древнего мира.

Первобытность.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция.

Древний Рим.

История средних веков.

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье.

Зрелое Средневековье.

Страны Востока в Средние века.

Государства доколумбовой Америки.

История Нового времени.

Европа в конце ХV - начале XVII в.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в.

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Страны Азии в ХIХ в.

Война за независимость в Латинской Америке.

Народы Африки в Новое время.

Развитие культуры в XIX в.

Международные отношения в XIX в.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900-1914 гг.

Кризис империи в начале ХХ века.

Общество и власть после революции.

«Серебряный век» российской культуры.

Региональный компонент.Донецкий край в XIX – начале XX вв.

Всеобщая история.

История Древнего мира.

Первобытность.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция.

Древний Рим.

История средних веков.

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье.

Зрелое Средневековье.

Страны Востока в Средние века.

Государства доколумбовой Америки.

История Нового времени.

Европа в конце ХV - начале XVII в.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-ХVIII в.

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Страны Азии в ХIХ в.

Война за независимость в Латинской Америке.

Народы Африки в Новое время.

Развитие культуры в XIX в.

Международные отношения в XIX в.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900-1914 гг.

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНЫМ ДОСТИЖЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ

5 класс

Раздел // Тема	Требования к учебным достижениям обучающихся
История Древнего мира Тема: Путешествие в страну «История»	Обучающийся: объясняет, что такое история и определяет её особенности как науки; что такое хронология и какое значение имеет она для изучения истории; как происходит счет времени в истории; кто такие историки, откуда и как они узнают о прошлом; как названия могут отражать исторические события; название своего населенного пункта, его улиц и площадей; составляет маршрут экскурсии «Родная улица моя»; приводит примеры исторических источников; делит их на группы; легенд, шахтерских былей, сказов, песен, из которых можно узнать о прошлом родного края; высказывает суждения о необходимости изучения истории; о вкладе краеведов в изучение истории Донбасса; о необходимости изучения истории родного края; о роли музеев, архивов, библиотек в сохранении памяти о прошлом и в изучении истории родного края; о значении исследования исторических фактов для изучения прошлого; определяет какие факты и события называют историческими; сравнивает различные группы исторических источников; называет основные виды исторических источников; известных историков; решает исторические хронологические задачи; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; работает с линией времени, соотносит год с веком; с учебником, исторической картой, контурной картой и иллюстрациями; с письменными историческими документами; с разнообразными историческими источниками: вещественными (предметами мебели, домашней утвари, одеждой, монетами, гербами, печатями), письменными (описаниями ученых, записками путешественников, фольклорными и художественными текстами) и устными (загадками, поговорками, легендами); рассказывает о представителях школы исторического краеведения Донецкого национального университета; кратко характеризует деятельность ученых-краеведов Донецкого края; археологические раскопки; вещественные исторические источники; письменные источники; вспомогательные исторические дисциплины - нумизматику, геральдику, сфрагистику; народы, населяющие Донецкий край, особенности их традиций и обрядов, одежды, жилища, жизни и быта; исторические события, используя фотографии и иллюстрации; комментирует текст учебника и составляет вопросы к нему; находит в тексте ответы на поставленные вопросы; показывает исторические объекты на карте, распознает на карте условные обозначения; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники;
Первобытность Тема: Жизнь первобытных людей	Обучающийся: называет хронологические границы основных исторических периодов; основные занятия людей в разные периоды; главные изобретения человечества в эпоху каменного века; характерные особенности духовной жизни древнейших охотников, скотоводов и земледельцев; известнейшие стоянки в Европе и Донбассе на разных этапах древней истории; показывает на карте места стоянок, направления заселения территории Донецкого края, территории расселения представителей земледельческих и скотоводческих культур; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; работает с учебником, контурной картой. исторической картой и иллюстрациями; характеризует особенности разделения труда и перехода к воспроизводящему типу хозяйства (в том числе и на территории края); жизнь древнейших людей, занятия и быт племен в эпоху энеолита; причины появления неравенства между людьми; составляет простой и развернутый план; сравнивает основные типы человека, его занятия и образ жизни в разные эпохи; образ жизни носителей земледельческих и скотоводческих археологических культур; высказывает суждение о происхождении человека, культуры и религии, о причинах изменения орудий труда и жизни первобытных людей; формулирует выводы по теме.
Древний Восток Тема: Древний Египет	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; правильно применяет счет лет до нашей эры, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; называет даты основных исторических событий и процессов; имена известнейших фараонов, главных древнеегипетских богов, занятия египтян, самые важные достижения древнеегипетской культуры; анализирует исторические факты на элементарном уровне; показывает на карте долину реки Нил, территорию Египетского государства, основные столицы Египта, направления военных походов египтян (в Нубию, Палестину, Сирию); устанавливает причинно­следственные связи; приводит примеры отображения в мифах и религии картин из жизни египтян; объясняет влияние естественных условий на жизнь людей в Древнем Египте; последствия военных походов фараонов Древнего Египта; составляет простой и развернутый план; определяет особенности государства в Древнем Египте, особенности хозяйственной и духовной жизни; характеризует условия жизни и труда древних египтян; структуру общества, интересы различных общественных групп, достижения культуры и науки Древнего Египта; формулирует выводы по теме.
Древний Восток Тема: Западная Азия в древности. Начало эпохи кочевников.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет время основания и расцвета Вавилона, Ассирии, Древнееврейского и Персидского царств, время заселения киммерийцами, скифами Северного Причерноморья, памятники кочевников на территории Донецкого края, скифские курганы и их наиболее известные находки; даты основных исторических событий и процессов; показывает на карте территорию Двуречья, Вавилона, Ассирии, Финикии, Древнееврейского и Персидского царств, территории расселения киммерийцев и скифов; направления походов ассирийских и персидских царей; сравнивает географические условия Двуречья и Древнего Египта, религиозные верования этих народов; хронологические границы киммерийской и скифской истории с историей тогдашних государств Передней Азии; черты развития кочевых народов, которые заселяли Донецкий край в ранний железный век; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует исторические факты на элементарном уровне; составляет простой и развернутый план; устанавливает причинно- следственные связи; объясняет причины гибели государств в Передней Азии; взаимосвязь образа жизни киммерийцев и скифов с их хозяйством и духовным миром; характеризует известнейших правителей государств Междуречья, культурные достижения и особенности религии народов Передней Азии; археологические памятники киммерийцев и скифов на территории края; определяет особенности государств Двуречья; своеобразие скифской культуры; формулирует выводы по теме.
Древний Восток Тема: Индия и Китай в древности	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет время возникновения цивилизации в Индии и Китае, даты основных исторических событий и процессов; основателей буддизма и конфуцианства; показывает на карте центры индийской цивилизации, территории империи Цинь, Великую китайскую стену; Великий шелковый путь; сравнивает касты в Индии; правильно применяет счет лет до нашей эры, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; составляет простой и развернутый план; анализирует исторические факты на элементарном уровне; устанавливает причинно­следственные связи; приводит примеры основных достижений культуры Индии и Китая; характеризует вклад цивилизаций Древнего Востока в сокровищницу мировой культуры; определяет особенности хозяйственной и общественной жизни Индии и Китая; формулирует выводы по теме.
Древняя Греция Тема: Древнейшая Греция	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет хронологические рамки Троянской войны, периоды в истории Греции; показывает на карте территории Греции, Трою, Олимп; центры Крито-Микенской цивилизации; сравнивает природные условия и религиозные верования греков и народов Западной Азии; составляет простой и развернутый план; высказывает суждение о причинах Троянской войны; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует исторические факты; приводит примеры культурных достижений Крито-Микенской цивилизации; характеризует героев поэм Гомера и события Троянской войны; формулирует выводы по теме.
Древняя Греция Тема: Полисы Греции	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет хронологические рамки Великой греческой колонизации, даты основных исторических событий и процессов; имена греческих героев; основные события греко-персидских войн, центры античной цивилизации в Северном Причерноморье; устанавливает причинно-следственные связи; показывает на карте части Греции, основные полисы, направления греческой колонизации, колонии Северного Причерноморья; места основных битв; сравнивает социальное и государственное устройство Спарты и Афин; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Солона; высказывает суждение о причинах создания греческих колоний в Северном Причерноморье; о причинах победы греков; правильно применяет счет лет. решает исторические задачи; использует исторические документы как источник знаний; анализирует исторические факты; приводит примеры патриотизма греков; объясняет известные крылатые выражения, сущность афинской демократии; характеризует ход греко-персидских войн, жизнь в греческих колониях Северного Причерноморья; реформы Солона, отношения греков со скифами; определяет следствия греко-персидских войн; Великой греческой колонизации, значение реформ Солона; формулирует выводы по теме.
Древняя Греция Тема: Расцвет афинской демократии и культуры	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет хронологические рамки правления Перикла в Афинах, даты основных исторических событий и процессов; наиболее значительных политических и культурных деятелей Греции; показывает на карте Афины, Олимпию; сравнивает реформы Перикла и Солона; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Перикла; высказывает суждение о системе образования и системе управления в полисе; устанавливает причинно­следственные связи; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует вклад греческой цивилизации в мировую культуру; приводит примеры вклада античной культуры в мировую культуру; характеризует условия жизни и быт древних греков, памятники культуры; условия проведения и ход Олимпийских игр, управление в полисе, обучение и воспитание в Афинах и Спарте; определяет характерные особенности политического устройства Афин во времена Перикла, роль Афин в истории Древней Греции, особенности древнегреческого воспитания и образования; формулирует выводы по теме.
Древняя Греция Тема: Македонские завоевания в IV в. до н.э.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет время существование империи Александра Македонского и эллинистических государств, даты основных исторических событий и процессов; исторических деятелей, памятники культуры эпохи эллинизма; показывает на карте империю Александра Македонского, территорию эллинистических государств, направления походов Александра Македонского, места главных битв; сравнивает битву при Херонее и Марафонское сражение; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Александра Македонского, рассказ-описание города Александрия; устанавливает причинно-следственные связи; объясняет характерные особенности эллинизма; причины распада державы Александра Македонского; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует исторические факты; высказывает суждение о значении распространения греческой культуры в странах Древнего Востока; определяет сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней; характеризует памятники культуры эпохи эллинизма, Александрию Египетскую, основные битвы Восточного похода; приводит примеры проявлений черт характера Александра Македонского; формулирует выводы по теме.
Древний Рим Тема: Римская республика	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; показывает на карте Апеннинский полуостров, Рим, Карфаген, территории, завоеванные Римской республикой в ! ст. до н. э.; сравнивает греческую и римскую системы государственного управления, природные условия Греции и Рима, хозяйство и быт греков и римлян; объясняет причины войн Рима с Карфагеном; устанавливает причинно-следственные связи; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; составляет простой и развернутый план, историческую характеристику Ганнибала, Спартака; модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, рассказ от имени Спартака, Красса; объясняет причины и характер карфагенских войн; характеризует Римскую республику и причины её возникновения; определяет причины начала восстания Спартака и причины его поражения; основные источники рабства; приводит примеры политики Рима «Разделяй и властвуй»; формулирует выводы по теме.
Древний Рим Тема: Римская империя	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет хронологические рамки гражданской войны в Риме, диктатуры Гая Юлия Цезаря, правления Октавиана Августа, государства, завоеванные Римом, органы власти империи; время жизни Иисуса Христа, возникновения христианства; даты основных исторических событий и процессов; показывает на карте направления походов Гая Юлия Цезаря, территорию Римской империи во П ст. н.э.; сравнивает систему управления империи и республики в Риме; составляет простой и развернутый план, исторический портрет Гая Юлия Цезаря, Октавиана Августа, Нерона, Траяна; объясняет причины гражданских войн в I ст. н.э., причины возникновения христианства и гонения на христиан; устанавливает причинно-следственные связи; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; оценивает поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян; характеризует повседневную жизнь римлян, достижения культуры римлян; режим диктатуры Цезаря, изменения в римской армии; приводит примеры достижений римлян в культуре; формулирует выводы по теме;
Древний Рим Тема: Поздняя Римская империя и варвары	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; хронологические рамки римского периода в Северном Причерноморье, существования скифов, сарматов; варварские племена - соседей Рима; показывает на карте территорию Римской империи в Ш ст. н.э., Константинополь, территорию расселения «варварских» племен, направления вторжения гуннов, готов, вандалов; сравнивает обычаи сарматов и скифов, христианство и религию греков и римлян, быт и традиции римлян и греков; реформы Диоклетиана и Константина; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Константина; объясняет причины кризиса в Римской империи, ее деления на Западную и Восточную, падения Западной Римской империи; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; определяет место истории Древнего мира в истории человечества; роль варваров в истории Рима; устанавливает причинно-следственные связи; характеризует археологические памятники на территории края; основные реформы Константина, отношения Рима с германцами; приводит примеры кризисных явлений в Римской империи, изменения отношения государства к христианской церкви; формулирует выводы по теме.
	6 класс
Раздел // Тема	Требования к учебным достижениям обучающихся
От Древней Руси к Российскому государству. Тема: Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н. э.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет причины, этапы, последствия Великого переселения народов; славянских богов; хронологические рамки существования кочевых народов на территории края; союзы восточных славян; показывает на карте племенные союзы, принимавшие участие в Великом переселении народов; путь переселения гуннов; гуннские памятники в Донецкой степи; территорию расселения славян; племенные союзы славян; территорию распространения Пеньковской культуры в Донецком крае; направления движения племен по территории Донбасса во времена Великого переселения народов; географическое положение Великой Булгарии, Аварского каганата, Хазарского каганата; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Атиллы; перечень народов, живших в Донецком регионе в период с I в. до IX в.; характеризует военное искусство, повседневную жизнь гуннов; особенности культуры гуннов и антов, их отношения с другими народами; особенности степных государственных образований кочевников; занятия славян; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; сравнивает общественное устройство, материальную культуру и традиции гуннов и скифов; систему управления у славян и в греческом полисе; организацию власти у антов-пеньковцев с системой управления у гуннов; особенности археологических культур которые существовали на территории края; керамику Пеньковской и Салтово-маяцкой культур; высказывает суждение о влиянии на историю Донецкого региона разнообразия народов и культур, существовавших на территории нашего края в древности; формулирует выводы по теме; анализирует причины Великого переселения народов;
От Древней Руси к Российскому государству. Тема: Образование государства Русь	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты правления первых князей, славянские племенные союзы и их соседей, версии происхождения названия «Русь»; причины военных походов князей; год введения христианства как государственной религии, меры Владимира по обороне Руси; объясняет причины принятия христианства; сравнивает внутреннюю и внешнюю политику древнерусских князей, власть князя у славян с властью королей в Европе; войны Карла Великого и Святослава; ислам, иудаизм и христианство; Древнерусское государство с ранними европейскими монархиями; анализирует значение реформ княгини Ольги; значение реформ Владимира Великого, рассказывает о походах Святослава; высказывает суждение о споре норманистов и антинорманистов; о деятельности Владимира Великого, характеризует теории происхождения русов; роль первых князей в становлении Древнерусского государства; личность и деятельность князей; показывает на карте территории расселения восточнославянских племенных союзов в УТТТ-ТХ ст., Древнерусского государства в IX ст., основные направления походов русских князей; изменение территории Древнерусского государства; направления походов Владимира Великого; изменение территории Руси; определяет хронологическую последовательность событий периода; сущность и последствия внутренней и внешней политики первых князей; причины, сущность и следствия введения христианства как государственной религии Древнерусского государства, значение принятия христианства; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Аскольда, Игоря, Олега, Ольги, Святослава; Владимира Великого; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники.
От Древней Руси к Российскому государству. Тема: Русь в конце X - начале XII в.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет дату и решения Любечского съезда князей; памятники Донбасса периода поздних кочевников; основные группы населения Древнерусского государства; хронологические рамки проживания половцев в нашем крае; объясняет происхождение топонимов и гидронимов, связанных с эпохой кочевников; феномен «чёрных клобуков»; сравнивает внутреннюю и внешнюю политику Владимира Великого и Ярослава Мудрого; печенегов с известными ранее кочевниками; деятельность Ярослава Мудрого с деятельностью первых князей Древнерусского государства; вооружение русских дружинников и половцев; анализирует значение реформ Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха; рассказывает о походах Владимира Мономаха; о борьбе русских князей с печенегами; о походе Игоря Святославовича против половцев, приводя примеры из текста «Слова о полку Игоревом»; высказывает суждение о деятельности Ярослава Мудрого, Ярославичей, Владимира Мономаха; о роли черных клобуков в военной и политической жизни Древнерусского государства; характеризует положение Древнерусского государства при правлении преемников Ярослава; Киев времен Ярослава Мудрого; общественное устройство и хозяйственную деятельность кочевых племен, которые населяли Донбасс в Х-ХТ ст.; правление В. Мономаха; взаимоотношения печенегов с древнерусскими князьями; показывает на карте путь из варяг в греки; территорию Киевской Руси в период правления Владимира Святославовича, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха; территорию расселения поздних кочевников в Донбассе; направления походов Игоря Святославича населенные пункты и реки, в названиях которых запечатлены названия кочевых племен, проживавших на территории Донбасса в ГУ-Х вв.; путь продвижения половцев определяет хронологическую последовательность событий периода; причины, сущность и следствия княжеских междоусобиц, Любечского съезда князей; хронологические рамки существования поздних кочевых народов на территории края; общественную роль разных слоев и сословных групп населения Древнерусского государства, степень развития хозяйства и торговли, роль княжеской власти в политическом устройстве Руси; земельные отношения на Руси; причины, сущность и следствия половецких набегов; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Ярослава Мудрого, Ярославичей, Владимира Мономаха, Мстислава Владимировича, Игоря Новгород-Северского; схему социального устройства Древнерусского государства; схему организации власти в Древнерусском государстве; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники.
От Древней Руси к Российскому государству. Тема: Культурное пространство	Обучающийся: объясняет и применяет основные понятия и термины темы; называет даты основных событий, жанры древнерусской литературы; анализирует место Руси в культурном контексте Европы; составляет простой и развернутый план, схему организации церкви; маршрут виртуальной экскурсии по культурным памятникам Руси; характеризует древнейшие памятники письменности и условия распространения образования, жанры древнерусской литературы; приводит примеры достижений древнерусского зодчества и живописи; культурных достижений различных самостоятельных княжеств Руси; сравнивает церковь на Руси и в Европе; уровень грамотности населения на Руси и в Европе; рассказывает о храмовом строительстве на Руси; высказывает суждение о влиянии Византии на развитие Руси. определяет роль церкви в формировании идеи единства земель Руси; особенности культуры Руси, влияние христианства на развитие культуры; высказывает суждение о влиянии Западной Европы на историю развития русских княжеств; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники.
От Древней Руси к Российскому государству. Тема: Русь в середине XII - начале XIII в.	Обучающийся: объясняет и применяет основные понятия и термины темы; называет даты основных событий, даты деятельности правителей данного периода; причины и последствия феодальной раздробленности; главные черты Новгородской республики; анализирует причины политической раздробленности, ее позитивные и негативные последствия, различия в развитии отдельных земель; связь между природными и географическими условиями и основными занятиями новгородцев; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Ю. Долгорукого, А.Боголюбского, В. Большое Гнездо, Р Мстиславича, Д. Романовича; схему социального устройства и государственного управления Новгородской земли; схему торговых отношений Руси; характеризует систему управления в Северо-Восточной Руси; приводит примеры условий для раздробленности; отношений Древнерусского государства с европейскими государствами; сравнивает государственное управление в эпоху Владимира Мономаха и в период раздробленности; государственное управление в Северо-Восточной Руси и Новгородской земле; византийскую и европейскую политику правителей Древнерусского государства; Новгородскую республику с городами-республиками Европы; особенности развития Галицко-Волынской и Владимиро-Суздальской земель; показывает на карте торговые пути Руси; территории самостоятельных княжеств и земель на территории бывшего Древнерусского государства; путь из варяг в греки; волжский торговый путь; государства с которыми торговала Русь; определяет политические особенности Новгородской земли; особенности истории Киевского и Черниговского княжеств; особенности положения князя в Новгородской земле; высказывает суждение о влиянии Западной Европы на историю развития русских княжеств; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники;
От Древней Руси к Российскому государству. Тема: Русские земли в середине XIII - XIV в.	Обучающийся: объясняет и применяет основные понятия и термины темы; называет даты основных событий, даты деятельности правителей данного периода; цели крестоносцев; последствия власти Золотой Орды на Руси; причины возвышения Москвы; характеризует внешнюю и внутреннюю политику Александра Невского, причины побед войска Чингисхана; особенности жизни и быта населения края в составе Золотой Орды; характеризует исторические личности - Ивана Калиту, Дмитрия Донского, князя Ольгерда, их роль в ослаблении зависимости от Золотой Орды; политику московских князей по усилению княжества; значение победы в Куликовской битве; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Мстислава Удалого, Батыя, Е.Коловрата, Чингисхана, А.Невского; Гедимина, Миндовга, Ольгерда, И.Калиты, Витовта, Д.Донского, синхронистическую таблицу; показывает на карте границы княжеств, направления монгольских походов и походов рыцарей, места самых важных событий периода на территории края, территорию Золотой Орды; территории, подконтрольные Мауцию, Коренце; восточную границу улуса Джучи; места основных сражений с завоевателями; территорию Литовского государства; сравнивает нашествия на Русь кочевников (половцев, печенегов) и монголо-татар; государственное устройство Великого княжества Литовского и русских княжеств; политику И.Калиты и Д. Донского; определяет роль Московского княжества как центра объединения; причины, сущность и следствия Кревской унии, изменения в Русско-Литовском государстве; причины побед русского войска в Куликовской битве; определяет особенности зависимости русских земель от Золотой Орды; следствия вхождения Донецкого региона в состав Золотой Орды, сущность и следствия зависимости княжеств от Золотой Орды; итоги походов Батыя; значение побед А.Невского; рассказывает о битве на Калке, битве на Неве, Ледовом побоище, обороне русских городов от монголо-татар, о возникновении государства Золотая Орда, объясняет почему объединенное русско-половецкое войско проиграло битву; в чем проявилась зависимость Руси от Золотой Орды; смысл выражения «Каяла и Калка - реки славянской беды»; приводит примеры героического сопротивления монгольским завоевателям; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники.
От Древней Руси к Российскому государству. Тема: Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XШ-XV вв.	Обучающийся: характеризует государственное устройство и социально-экономические отношения Золотой Орды, причины распада Орды; схему организации власти в Золотой Орде; статус края в составе Крымского ханства и Великого княжества Литовского; отношения ханств с Русью после распада Золотой Орды; объясняет и применяет основные понятия и термины темы; объясняет роль Приазовья в контексте пограничных споров Литвы, Москвы и Крымского ханства до и после вхождения Крыма в состав Османской империи; особенности статуса отдельных земель Руси и Донецкого края в составе Великого Княжества Литовского до и после заключения Кревской унии 1385 года; высказывает суждение о роли Донецкого края в событиях ХТТТ-ХУ вв.; называет время образования Крымского ханства, его подчинения Османской империи; называет даты основных событий, даты деятельности правителей данного периода; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Мамая, Тамерлана, Едыгея, Менгли- Гирея, синхронистическую таблицу; показывает на карте территорию Золотой Орды; территории, подконтрольные Мауцию, Коренце; восточную границу улуса Джучи; показывает на карте территорию Крымского ханства; распад Золотой Орды; места основных битв и сражений; венецианские и генуэзские фактории; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно­следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники.
От Древней Руси к Российскому государству. Тема: Формирование единого Русского государства в XV в.	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; объясняет и применяет основные понятия и термины темы; определяет различия между вотчинным, помещичьим, монастырским и черносошным видами землевладения, значение и роль городов в объединении земель, основные направления и достижения объединительного процесса, своеобразие управленческой системы, характеризует особенности централизации Московского государства, роль общественных слоев и сословных групп в жизни тогдашнего общества, степень развития хозяйства и торговли; меры и способы защиты своих границ Польско-Литовским и Московским государствами от набегов крымско-татарских орд; картину мира в XV веке; свержение монголо­татарского ига; процесс создания единого государства; процесс рождения российской государственной символики; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Василия I, Василия Темного, Ивана III; синхронистическую таблицу; схему населения Московского государства; сравнивает положение городов древней Руси с положением городов Западной Европы; причины централизации в Европе и на Руси; кто был заинтересован в объединении русских земель; высказывает суждение о деятельности исторических личностей данного периода; изменения в системе землевладения в Московском княжестве; причины междоусобицы; приводит примеры изменений в социальной структуре общества; показывает на карте изменение территории Московского княжества; территорию единого Московского государства;
Культурное пространство Руси. Тема: От Древней Руси к Российскому государству.	Обучающийся: объясняет и применяет основные понятия и термины темы; называет причины возрождения культуры; характеризует исторические личности, традиции становления и оформления идеи общерусского единства как ведущей после Куликовской битвы; возрождение культуры в русских землях в XIII - XV вв.; дворцовое и церковное строительство; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Андрея Рублева, Ф.Грека, С.Радонежского; распознает и описывает памятники изобразительного искусства и архитектуры; приводит примеры культурных достижений; показывает на карте города центры русской культуры; приводит примеры достижений русского зодчества и живописи; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники.
Раннее Средневековье. Тема: Западная и Центральная Европа в V- XIII вв.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; государства норманнов; показывает на карте направления Великого переселения народов; территории варварских королевств, империи Карла Великого; территорию Англии, Франции, Священной Римской империи, норманнских государств; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Хлодвига, Карла Великого, Альфреда Великого; схему организации церкви, феодальную лестницу в Европе, рассказ о жизни в монастыре, о путешествии викингов; устанавливает причинно-следственные связи; характеризует государство Хлодвига, организацию христианской церкви в Европе; «Каролингское возрождение», отношения сеньора и вассала; объясняет причины и следствия феодальной раздробленности, походов викингов; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; сравнивает управление государством Хлодвига и Карла Великого; приводит примеры слабости королевской власти; формулирует выводы по теме.
Раннее Средневековье. Тема: Арабский мир. Византийская империя и славяне в VI - XI вв.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; имена деятелей арабской культуры; особенности развития Византии, ранних славянских государств; показывает на карте территории Арабского халифата в разные времена его существования; направления военных походов арабов; территорию распространения ислама; территории Византийской империи в разные времена существования; направления военных походов, территорию ранних славянских государств; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет исторический портрет (характеристику) Мухаммеда, Юстиниана, Кирилла и Мефодия; описание мечети, храма Святой Софии, развернутый план, рассказ о создании славянской письменности; характеризует исламские моральные ценности; быт населения, реформы Юстиниана, развитие византийской культуры, процесс образования ранних славянских государств; объясняет причины военных успехов арабов; распада халифата; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; устанавливает причинно-следственные связи; сравнивает религиозные представления мусульман и христиан; территории империй франков, Византии и Арабского халифата; достижения науки Византии и арабов; становление и развитие государств Центральной, Восточной Европы и Византии, Восточную и Западную Римские империи; определяет характерные особенности арабского общества; вклад арабской культуры в мировое духовное наследство; особенности государственного управления указанных государств, социальной структуры общества; особенности общественного устройства славян; приводит примеры памятников арабской культуры; вклада византийской культуры в мировое духовное наследство, памятники византийской культуры; формулирует выводы по теме.
Зрелое Средневековье. Тема: Средневековый мир Западной Европы. Общество и церковь.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов даты основных исторических событий и процессов; духовно-рыцарские ордены, государства крестоносцев; показывает на карте торговые сухопутные и морские пути; крупнейшие города в Европе, крупнейшие ярмарки; направления крестовых походов, государства, созданные крестоносцами; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) средневекового рыцаря, мастера, купца; описание города; рассказ о жизни представителей сословий; схему повинностей крестьян; план феодального поместья; описание штурма феодального замка; рассказ от имени участника рыцарского турнира; схему управления в городе-коммуне; схему ремесленной мастерской; схему богатств церкви, исторический портрет (характеристику) Салах- ад- Дина; рассказ об участии в крестовом походе от имени участника; характеризует средневековый город, феодальный замок, образ жизни и правила поведения рыцарства; особенности натурального хозяйства, крестьянскую общину, коммуну, крестовые походы; духовно-рыцарские ордены, значение и последствия крестовых походов; объясняет причины борьбы городов с феодалами; повседневную жизнь горожан, крестовых походов; разделения церкви; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; устанавливает причинно-следственные связи; сравнивает основные сословия общества; античный и средневековый город; рыцарский кодекс чести и современные нормы морали; жизнь горожан и крестьян; зависимых крестьян средневековой Европы и римских рабов; цех и ремесленную мастерскую, роль христианской церкви в раннем, среднем и позднем Средневековье; первый и четвертый крестовые походы; определяет характерные особенности структуры средневекового общества, цехового ремесла; признаки города-коммуны, особенности четвертого похода; приводит примеры элементов жизни средневекового общества сохранившихся сегодня; католических монашеских орденов, могущества папской власти в ХТТ-ХТТТ ст., взаимодействия светской власти с папством; формулирует выводы по теме.
Зрелое Средневековье. Тема: Государства Европы в XП-XV вв.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; крупнейшие битвы Столетней и гуситской войн; показывает на карте территорию Англии, Франции, Испании в разные периоды Средневековья; места сражений в Столетней войне, районы крестьянских восстаний, территории Реконкисты, основные центры и события гуситского движения, завоевания турок- османов; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Вильгельма Завоевателя, Филиппа ТУ, Жанны Д’Арк, Генриха ТТ, Милоша Обилича, Яна Жижки Яна Гуса, Карла Смелого, Лоренцо Великолепного; схему английского парламента, династические схемы королей Англии и Франции; характеризует заседание парламента, подвиг Жанны Д’Арк; деятельность Филиппа Красивого; Францию как централизованное государство, «войну цветов» в Англии, «восточную политику германских правителей, гуситское движение в Чехии, завоевания Балканского полуострова Османской империей; объясняет причины появления Генеральных штатов, парламента, последствия норманнского завоевания Англии, Столетней войны, причины сохранения раздробленности германских земель причины гибели Византии; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; устанавливает причинно­следственные связи; сравнивает внутреннюю и внешнюю политику европейских государств; процесс появления сословной монархии и централизованного государства в Англии, Франции, Испании; Генеральные штаты, кортесы и парламент; крестьянские восстания в Англии и Франции; тиранию в Древней Греции и во Флоренции; определяет значение возникновения парламентов, характерные особенности сословной монархии; причину и повод Столетней войны; признаки централизованного государства; особенность Испании; значение гуситского движения; приводит примеры элементов сословной монархии и централизованного государства; формулирует выводы по теме.
	7 класс
Раздел // Тема	Требования к учебным достижениям обучающихся
Россия в XVI веке. Тема: Российское государство и Донецкий край в первой трети XVI в.	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Василия III; схему государственного управления в Российском государстве; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; характеризует деятельность выдающихся исторических деятелей; занятия, хозяйственную деятельность, быт населения России, особенности жизни кочевого и оседлого населения Донецкого региона; денежную реформу; отношения Руси с Крымским ханством; объясняет причины перехода к трехполью; называет особенности государственного управления Московского княжества, основные черты положения Донецкого края на политической карте Восточной Европы в XVI в.; показывает на карте границы региона в конце XV - первой половине XVI ст.; территорию России к началу XVI в., изменение территории России; татарские сакмы; высказывает мнение о неизбежности создания Русского централизованного государства; сравнивает европейский феод и российское поместье; приводит примеры из российской истории которые имели отношение к Донецкому краю в XVI в.
Россия в XVI веке. Тема: Российское государство и Донецкий край в эпоху Ивана IV.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Е.Глинской, Ивана IV, деятелей Избранной рады, Ермака, И.Федорова, П.Мстиславца, М.Воротынского; схему сословной структуры населения; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно- следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; характеризует деятельность выдающихся исторических деятелей; военно-политическую организацию казачества; особенности казацкого образа жизни; значение присоединение Сибирского ханства; процесс формирования крепостного права; называет даты правления Ивана Грозного; даты первого упоминания о казаках в письменных источниках, образование первой Запорожской Сечи, создание донского казачества; цели реформ Ивана Грозного; основные направления внешней политики России на рубеже XVI ст.- XVII ст.; реформы современников Ивана IV в. Европе; основные итоги опричнины; основные повинности крестьян; показывает на карте территории Российского государства, расположение татарских сакм; направления внешней политики; изменения в территории России; походы войск Ивана IV; события Ливонской войны; территорию опричнины; анализирует состояние развития края во второй половине XVI; влияние на ход Ливонской войны создания Речи Посполитой; связь между расширением территории России и ее международным положением; конфликт Избранной рады и царя; высказывает мнение о деятельности Избранной рады как правительства; о значении присоединения новых территорий для коренного населения; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; сравнивает процессы централизации государства в Европе и России; сословное общество в Европе и России; казачьи сообщества на Дону и Днепре;
Россия в XVI веке. Тема: Смута в России	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; характеризует «Святые горы», как первое постоянное поселение на территории края; социальную структуру общества; решения Земского собора; деятельность исторических деятелей; особенности общественно-политической и экономической жизни; Смутное время в России; основные последствия Смуты; денежную реформу в России; определяет значение учреждения патриаршества; роль народного ополчения в событиях Смуты; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; называет даты воцарения династии Романовых; причины и последствия Смуты; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Б.Годунова, царевича Дмитрия, Лжедмитрия I и II, В.Шуйского, И.Болотникова, Д.Пожарского, К.Минина, И,Сусанина, М.Романова, патриарха Филарета; анализирует исторические источники; состояние развития края во второй половине XVI - первой половине XVII ст.; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; объясняет особенность Земского собора 1613 г.; высказывает мнение о роли боярства и народа в событиях Смутного времени; о причастности Б.Годунова к смерти царевича Дмитрия; показывает на карте события Смутного времени; регионы экономической специализации; приводит примеры отображения событий Смуты в произведениях искусства; сравнивает мануфактуру и ремесленное производство; экономическое развитие России и Европы.
Россия в XVII веке Тема: Россия и Донецкий край в первой половине XVII в.	Обучающийся: составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) М.Романова, А. Михайловича, Б.Морозова, Г.Косагова, Г.Донца; схему социальной структуры российского общества; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; определяет изменения в составе населения края вследствие военной реформы; значение принятия «Соборного уложения»; роль Святогорского пещерного монастыря в XVII в.; роль торских и бахмутских соляных промыслов в истории России и Донецкого края; анализирует изменение роли Земских соборов и Боярской Думы; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; характеризует устройство приказной системы в России; изменения в социальной структуре общества; называет особенности заселения края; постоянные поселения в Подонцовье; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; сравнивает систему управления в Российском государстве с государственной системой управления в Европе; деятельность приказной системы в эпоху Ивана Грозного и в середине XVII века; положение сословий в России и Европе; показывает на карте оборонительные линии, Святогорский монастырь; оборонительные сооружения и первые города - остроги Донецкого края; черкасские полки, полковые города; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники;
Россия в XVII веке Тема: Россия и Донецкий край во второй половине XVII в.	Обучающийся: составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) С.Разина, Никона, Аввакума, Б.Хмельницкого; Г.Ромодановского, А.Ордина-Нащокина; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; определяет характер и условия подписания Андрусовского договора, «Вечного мира», Бахчисарайского мира; причины противостояния России и Речи Посполитой, причины русско-турецкой войны; характеризует Соляной и Медный бунты, Крымские походы; называет причины народных восстаний; причины и итоги восстания Б.Хмельницкого; сравнивает восстание И.Болотникова и восстание С.Разина; показывает на карте события крестьянской войны Разина; события войн с участием России; изменения территории России; территорию расселения черкасских беженцев; направления колонизации края во II половине ХVП в.; территории, которые находились под контролем России, Турции, Польши; направления самых важных походов; места главнейших битв, подписания самых важных договоров, расположение станиц донского казачества на территории края; направления общих походов запорожских казаков и российских войск против Крыма; направления походов казаков на Азов; объясняет почему восстание Разина названо крестьянской войной; высказывает мнение об обоснованности Соляного бунта; о характере и инициативах вхождения Украины в состав России;
Россия в XVII веке Тема: Культурное пространство России	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; составляет простой и развернутый план, называет особенности развития российской культуры; анализирует «Домострой» с позиции современности; определяет значение начала книгопечатания; приводит примеры новых направлений в литературе; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) патриарха Никона, Симеона Полоцкого, Семена Дежнева, Ерофея Хабарова, Василия Пояркова; определяет особенности российского театра; характеризует быт и нравы сословий в допетровской Руси; называет основные жанры литературы; новые стили и направления в искусстве; объясняет причины развития грамотности в России.
Европа в конце XV— начале XVII в. Тема: Великие географические открытия и их последствия.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины; называет даты основных исторических событий и процессов; основные признаки абсолютизма; новые черты в развитии торговли; черты нового капиталистического общества; показывает на карте центры мировой торговли; основные открытия, важнейшие изобретения; показывает на карте экспедиции португальцев и испанцев; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Х.Колумба, В. да Гамы, Б.Диаша, Ф. Магеллана, Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона; Ф. Писарро, Э.Кортеса; хронологическую таблицу основных географических открытий; характеризует путешествия европейцев; процесс формирования колониальных империй; технические открытия и их социально-экономические последствия; культ власти короля, взаимоотношения короля и парламента; развитие торговли в Европе; причины появления мануфактур; мировую экономику; причины демографических изменений; социальные изменения в обществе; положение женщины в Новое время; положение разных слоев населения; повседневную жизнь людей эпохи; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; устанавливает причинно-следственные связи между великимигеографическими открытиями и развитием капитализма; сравнивает процесс формирования абсолютизма в Англии и Франции; мануфактуру и мастерскую ремесленника; положение крестьян в эпоху средневековья и в эпоху раннего Нового времени; положение буржуазии и джентри в раннее Новое время; определяет характерные особенности материального мира человека раннего Нового времени, виды мануфактуры; влияние процесса огораживаний на развитие капитализма; приводит примеры условий складывания абсолютизма в европейских государствах; высказывает суждение относительно характера и значения изменений в социально-экономической жизни человека раннего Нового времени; предпосылок формирования и сущности капиталистического производства; действия властей по отношению к нищим и их последствиям; сравнивает понятие «колония» в истории Древней Греции и в истории ВГО; характер и судьбу Колумба и Магеллана; экспедиции Бартоломео Диаша и Васко да Гамы; определяет причины и последствия Великих географических открытий; значение деятельности Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса; влияние географических открытий на европейскую экономику; значение Великих географических открытий; объясняет причины появления республик в Европе, как изменилось производство с появлением мануфактуры; зависимость экономического развития от формы правления; какими способами абсолютные монархии осуществляли контроль за местной и судебной властями, какую роль в укреплении власти играла религия; приводит примеры новых ценностей европейцев; влияния европейцев на судьбу открытых территорий; высказывает суждение относительно характера и значения изменений в социально­экономической жизни человека раннего Нового времени; гуманистических традиций и ценностей современного общества; формулирует выводы по теме.
Европа в конце XV— начале XVII в. Тема: Реформация и Контрреформация в Европе.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; особенности протестантизма; показывает на карте основные западноевропейские государства, регионы распространения католической и протестантских церквей; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Марии Стюарт, Генриха III, Мартина Лютера, Т Мюнцера, Жана Кальвина. И. Лойолы, Генриха VIII, Елизаветы I, Ф. Дрейка, Генрих IV, Ришелье; характеризует причины, характер и значение Реформации; цели, методы и результаты реформы Ришелье; учение Лютера; особенности Реформации во Франции и в Англии; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи; объясняет в чём социальный эффект учения Кальвина; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; устанавливает причинно-следственные связи между гуманизмом и реформацией; сравнивает реформационные учения Лютера и Кальвина; пуритан с лютеранами, кальвинистами; католиков и гугенотов; Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической; определяет значение перехода господства на морях к Англии; приводит примеры нарастания кризисных явлений в католической церкви, контрреформационных мер католической церкви; высказывает свою точку зрения по отношению к событиям и деятельности кардинала Ришелье; формулирует выводы по теме.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХУШ в. Тема: Первые буржуазные революции и «рождение новой Европы».	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; причины революции в Нидерландах, в Англии, основные общеевропейские войны; показывает на карте основные западноевропейские государства, ход национально-освободительной войны в Нидерландах, Тридцатилетней войны; основные события Английской революции; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Филиппа II, герцога Альбы, Вильгельма Оранского, Карла I Стюарта, О. Кромвеля, Дж. Лильберна, Карла II Стюарта, Альбрехта фон Валленштейна, Густава II Адольфа; кроссворд по материалам темы; характеризует причины, характер и значение национально-освободительной войны в Нидерландах, Тридцатилетней войны; противоречия между Испанией и Нидерландами; причины победы Нидерландов; особенности Голландской республики; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи; объясняет причины военных конфликтов между европейскими государствами; особенности парламентской системы в Англии; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; устанавливает причинно-следственные связи; сравнивает монархию Франции, Англии и Испании, причины Нидерландской и Английской революции; определяет значение Вестфальского мира на историю Европы; приводит примеры национально-освободительного характера войны в Нидерландах; высказывает суждение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии; формулирует выводы по теме.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVП-ХVШ в. Тема: Эпоха Возрождения.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; имена выдающихся художников и их известнейшие творения; литературные произведения раннего Нового времени; особенности художественного искусства эпохи Возрождения; показывает на карте известнейшие культурные центры; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Э. Роттердамского, Ф. Рабле, Т. Мора, В. Шекспира, М. Сервантеса, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэля, А. Дюрера, П. Брейгеля Старшего, Н. Коперника, Дж. Бруно, Г. Галилея, Р. Декарта, И. Ньютона, Ф. Бэкона; виртуальную экскурсию по городу эпохи раннего Нового времени; сводную таблицу по достижениям науки; проект «Возрождение человека»; характеризует открытия Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона; процесс становления гуманизма в эпоху Возрождения и истоки его происхождения; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи; объясняет сущность выражения «столетия редкого человека»; смысл новых представлений о человеке и обществе; влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; сравнивает картину мира Средневековья и раннего Нового времени; искусство Высокого Возрождения и Средневековья; методы познания мира; определяет гуманистические тенденции в изобразительном искусстве; приводит примеры выдающихся достижений деятелей культуры эпохи Возрождения; аргументы из текста произведений В. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека; высказывает суждение относительно отображения в творчестве художников Возрождения ценностей Нового времени; относительно того, в чем заключается независимость мышления, подтверждая своё мнение фактами из жизни учёных раннего Нового времени; формулирует выводы по теме.
Страны Востока в XVI— XVIII вв. Тема: Традиционные общества Востока в эпоху раннего Нового времени.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; показывает на карте; территории Японии, Китая, Индии; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Бабура, Акбара; характеризует основные достижения культуры, религий Востока; характерные особенности государственного устройства стран Востока; реформы Акбара; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; устанавливает причинно-следственные связи; сравнивает европейские и восточные цивилизации; положение городов на Западе и на Востоке; развитие Китая, Индии и Японии в Новое время; определяет причины и последствия «закрытия» Китая и Японии; приводит примеры высокого уровня развития культуры стран Востока, взаимовлияния европейской и восточной цивилизации; высказывает суждение относительно особенностей развития восточных цивилизаций; формулирует выводы по теме.
	8 класс
Раздел // Тема	Требования к учебным достижениям обучающихся
Россия в эпоху преобразований Петра I. Тема: Россия и Донецкий край в эпоху преобразований Петра I (в конце XVII - I четверти XVIII вв.)	Обучающийся: составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Петра Великого, царевны Софьи, Б.Шереметева, А.Меншикова, Карла XII, И.Мазепы, синхронистическую таблицу; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; характеризует реформы Петра; называет цели Великого посольства; причины итоги и последствия Северной войны; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; сравнивает армию эпохи Петра и стрелецкие полки Ивана Грозного; систему государственного управления в России после реформ Петра с системой управления в Европе; показывает на карте направления Азовских походов; события Северной войны; изменения территории России; центры губерний России; определяет роль государства в экономике России; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно­следственные связи, используя полученные знания; высказывает мнение о значении «Полтавской виктории»; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; анализирует роль Петра в победе в Северной войне;
Россия в эпоху преобразований Петра I. Тема: «Петровская эпоха» в обществе, культуре и образе жизни.	Обучающийся: составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Петра Великого, синхронистическую таблицу; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; характеризует реформы Петра; изменения в положении церкви; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; показывает на карте изменения территории России; центры губерний России; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники;
Россия в эпоху преобразований Петра I. Тема: Донецкий край в первой четверти XVIII в. Оппозиция реформам Петра.	Обучающийся: составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Петра Великого, К.Булавина, М. Вепрейского, С. Чиркова, И. Морозова, Г. Капустина, Г. Рейзера; синхронистическую таблицу; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; устанавливает хронологическую последовательность событий периода; характеризует реформы Петра; соперничество донских казаков и торских черкас из-за соляных источников на р. Бахмут; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; сравнивает систему государственного управления в России после реформ Петра с системой управления в Европе; показывает на карте изменения территории России; центры губерний России; территории охваченные восстаниями; определяет причины народных восстаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; рассказывает о событиях, связанных с заселением нашего края;
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов». Тема: Российская империя и Донецкий край в эпоху дворцовых переворотов (вторая четверть- середина XVIII в).	Обучающийся: составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Екатерины I, Петра II, Анны Иоановны, Ивана Антоновича, Елизаветы Петровны, П.Шувалова, Бирона, И.Шувалова, И.Хорвата, И.Шевича, Б.Миниха, Петра III; хронологическую таблицу; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; характеризует занятия и быт донских казаков и казаков Кальмиусской паланки; называет причины дворцовых переворотов, императоров эпохи дворцовых переворотов и даты их правления; хронологические рамки эпохи; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; показывает на карте места основных сражений с участием России; изменения территории России; русско-турецкие границы 1714 г., 1742 г.; направления турецко­татарских нападений; определяет роль казаков в защите рубежей нашей Родины; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно­следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; высказывает мнение о необходимости участия России в европейских военных конфликтах; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; объясняет что объединяло донских и запорожских казаков;
Россия в 1760-х - 1790­гг. Правление Екатерины II и Павла I. Тема: Россия и Донецкий регион в 1760-х - 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I.	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Н. П. Румянцева, Екатерины II, Г.Потемкина, Е.Пугачева, П. Калнышевского, схему сословного устройства общества; объясняет и применяет основные понятия и термины темы; показывает на карте территориальные изменения Российской империи в XVIII ст.; основные направления заселения территории Донецкого края во второй половине XVIII ст.; события восстания Пугачева; путь греков из Крыма в Донбасс; населенные пункты на территории Донбасса основанные греками; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; называет даты окончательной ликвидации гетманства и Запорожской Сечи, делений Речи Посполитой, закрепощения крестьян в Малороссии и Слобожанщине; особенности развития сельского хозяйства, промышленности и торговли во второй половине XVIII в.; этапы формирования кубанского казачества; причины, этапы и итоги восстания Пугачева; причины русско-турецких войн; сравнивает восстание Пугачева с крестьянской войной Разина и Болотникова; характеризует социально-политическое и экономическое положение территорий, изменения социального положения основных слоев населения; особенности заселения Приазовья греками; реформы Екатерины II, восстание Пугачева, переселенческую политику российского правительства, формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; определяет причины, сущность и следствия окончательной ликвидации царским правительством гетманского правительства и Запорожской Сечи, сущность административной реформы 1765 г.; роль Потемкина в освоении Новороссии; объясняет политику просвещенного абсолютизма; приводит примеры политики просвещенного абсолютизма; апогея крепостничества, «золотого века» дворянства;
Россия в 1760-х - 1790­гг. Правление Екатерины II и Павла I. Тема: Развитие Российской империи и Донецкого региона в конце ХVШ в.	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Павла ! Н.Панина, Г.Юнкера, А.Суворова, Ф.Ушакова; схему сословного устройства общества; объясняет и применяет основные понятия и термины темы; показывает на карте территориальные изменения Российской империи в XVIII ст.; основные направления заселения территории Донецкого края во второй половине ХVШ ст.; границы Новороссийской и Азовской губерний; центры производства; направления походов Суворова; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; называет особенности развития сельского хозяйства, промышленности и торговли во второй половине XVIII в.; этапы формирования кубанского казачества; характеризует социально­политическое и экономическое положение территорий, изменения социального положения основных слоев населения; изменения в России при Павле ! административные реформы на территории Донбасса в XVIII в; походы Суворова; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; определяет роль Потемкина в освоении Новороссии; роль Святогорского монастыря в религиозной и хозяйственной жизни нашего края; анализирует численность, этнический и социальный состав населения России и Донбасса в конце ХVШ ст.; приводит примеры политики просвещенного абсолютизма; апогея крепостничества «золотого века» дворянства; унификации управления в национальных окраинах; превращения соляных промыслов в промышленный комплекс; высказывает мнение о причинах заговора против Павла ! оценивает роль Донецкого края в социально-экономическом и политическом развитии Российской империи.
Россия в 1760-х - 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I. Тема: Культурное пространство Российской империи в XVIII в.	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) М.Ломоносова, митрополита Игнатия, объясняет и применяет основные понятия и термины темы; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; научный вклад И.Гильденштедта в изучение Южной России; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; называет деятелей культуры и их произведения, достижения российских ученых; основные занятия жителей городов; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники;
Эпоха Просвещения. Тема: Рождение нового мира. Эпоха Просвещения	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; имена выдающихся художников и их известнейшие творения; факты промышленного переворота; основные идеи эпохи Просвещения; показывает на карте крупнейшие культурные и промышленные центры; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Джона Локка, Ш. Монтескье, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо, А. Смита, Д. Дефо, Д. Свифта, Ф. Шиллера, И. Гёте, С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена, сравнительную таблицу по идеям просветителей, рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики; характеризует идеи европейского Просвещения; смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескье, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо; положительные и отрицательные последствия формирования национальных государств; сущность просвещённого абсолютизма, причины и проявления изменений в социальной сфере и повседневной жизни европейцев в XVIII в.; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи; объясняет динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения; значение открытий и инноваций, новых знаний в формировании картины мира; взаимосвязь и взаимовлияние различных сфер жизни общества и видов деятельности людей и их роль в модернизации общества; причины формирования национальных государств; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; статистический материал; устанавливает причинно-следственные связи; соотносит ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи; аналогичные процессы в различных государствах на примере формирования национальных государств и политики просвещённого абсолютизма, определяет характерные признаки промышленного переворота, эпохи Просвещения; характерные особенности европейской культуры конца ХУТ-ХУП ст.; приводит примеры высокого уровня развития культуры конца ХУ1-ХУ11 ст.; политики просвещённого абсолютизма; технического прогресса; высказывает суждение относительно отображения в творчестве деятелей культуры ценностей Нового времени; относительно значения эпохи Просвещения; формулирует выводы по теме, рассказывает о технических усовершенствованиях и изобретениях; о семейных отношениях и воспитании детей в раннее Новое время; сравнивает исторические процессы, находит их сходство и различие; абсолютизм и просвещённый абсолютизм; средневековый город и город ХУШ в.; составляет аналитическую справку; представляет текстовую информацию в форме таблицы;
Эпоха промышленного переворота. Тема: Европейские страны в XVIII в.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; основные общеевропейские войны; факты промышленного переворота; показывает на карте основные западноевропейские государства; крупнейшие культурные и промышленные центры; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, кроссворд по материалам темы; таблицу на основании текста учебника, характеризует особенности Габсбургской монархии ХУШ в.; сопоставляет особенности модернизации в германских землях и в монархии Габсбургов; политику просвещённого абсолютизма; правильно применяет счет лет, решает проблемные и познавательные задачи, используя полученные знания; объясняет причины военных конфликтов между европейскими государствами; особенности парламентской системы в Англии; почему Пруссия стала великой державой; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; находит в тексте информацию в соответствии с целями своей деятельности, ориентируется в содержании текста; использует историческую карту как источник информации; представляет текстовую информацию в форме таблицы; устанавливает причинно-следственные связи; сравнивает два пути аграрной модернизации; определяет характерные признаки промышленного переворота, характерные особенности политики Англии относительно колоний, роль правящей династии в развитии Австрии в ХУШ в.; особенности развития германских государств (Саксонии, Баварии, Пруссии); приводит исторические причины и последствия германской раздробленности; высказывает суждение о деятельности Марии Терезии, Иосифа II, Леопольда II. Фридриха II; формулирует выводы по теме.
Эпоха революций. Великая французская революция. Тема: Эпоха революций Великая французская революция	Обучающийся: показывает на карте английские колонии в Северной Америке, ход основных событий войны за независимость США; направления внешней политики Франции; границы стран Европы в конце ХУШ в.; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Б. Франклина, Т. Джефферсона, Дж. Вашингтона; Мирабо, Лафайета, Ж. Дантона, М. Робеспьера, Ж. П. Марата, Людовика ХУЕ, Наполеона Бонапарта, Ж. Ру, Ж. Тюрго; характеризует основные идеи, которые объединили колонистов; якобинскую диктатуру, политику Директории, деятельность Учредительного и Законодательного собрания, взгляды жирондистов и якобинцев, социально-экономическую политику якобинцев, общественно-политическую жизнь Франции после термидорианского переворота; объясняет причины конфликта между жителями колоний и английской короной; историческое значение образования Соединённых Штатов Америки; главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства причины установления якобинской диктатуры; сравнивает государственное устройство США и Англии, экономическое развитие метрополии и колоний в Северной Америке; революции в Нидерландах, Англии и Америке; деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона; развитие промышленности и торговли в Англии и Франции в конце XVIII в.; определяет характерные особенности политики Англии относительно колоний, «Декларации независимости» и Конституции США; основные черты кризиса феодально-абсолютистской системы во Франции в конце XVIII ст., причины Французской революции; правильно применяет счет лет, решает проблемные и познавательные задачи, используя полученные знания; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; находит в тексте информацию в соответствии с целями своей деятельности, ориентируется в содержании текста; использует историческую карту как источник информации; представляет текстовую информацию в форме таблицы; устанавливает причинно-следственные связи; сравнивает государственное устройство США и Англии, экономическое развитие метрополии и колоний в Северной Америке; деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона; «Декларацию независимости» и Конституцию США; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; высказывает суждение об итогах и значении Великой французской революции, ее влиянии на страны Европы; называет даты основных исторических событий и процессов; основные положения «Декларации...»; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; формулирует выводы по теме.
Эпоха революций. Великая французская революция. Тема: Традиционные общества Востока в эпоху Нового времени	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет даты основных исторических событий и процессов; показывает на карте; территории Японии, Китая, Индии; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Бабура, Акбара; характеризует основные достижения культуры, религий Востока; характерные особенности государственного устройства стран Востока; реформы Акбара; правильно применяет счет лет, решает исторические задачи, использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; устанавливает причинно-следственные связи; сравнивает европейские и восточные цивилизации; положение городов на Западе и на Востоке; развитие Китая, Индии и Японии в Новое время; определяет причины и последствия «закрытия» Китая и Японии; приводит примеры высокого уровня развития культуры стран Востока, взаимовлияния европейской и восточной цивилизации; высказывает суждение относительно особенностей развития восточных цивилизаций; формулирует выводы по теме.
	9 класс
Раздел // Тема	Требования к учебным достижениям обучающихся
Россия на пути к реформам (1801-1861) Тема: Александровская эпоха: государственный либерализм. Отечественная война 1812 г.	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Александра I, М.Сперанского, М.Кутузова, Г.Барклая-де-Толли, Н.Новосильцева, П.Пестеля, Н. Дуровой, М.Платова, Н.Муравьева, Д.Давыдова, А.Аракчеева, Н.Раевского, П.Багратиона; схему организации власти в России; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; показывает на карте события войн с участием России; территорию Российской империи; основные города и поселения края; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; называет причины создания и цели Священного союза; сравнивает планы воюющих сторон в русско-французской войне 1812 г; программы реформ Н.Новосильцева и М.Сперанского; деятельность А.Аракчеева и М.Сперанского; программы тайных обществ в России; характеризует реформы первого десятилетия ХГХ в.; ход и последствия Бородинской битвы; попытки решения крестьянского вопроса; административно-территориальное устройство Донбасса начала XIX в; программные принципы и деятельность декабристских организаций; события и последствия русско-турецкой войны и Отечественной войны 1812 года; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; определяет роль партизанского движения; особенности положения различных слоев населения; анализирует актуальность реформ Сперанского для своего времени; крестьянскую общину как сдерживающий фактор развития сельского хозяйства; влияние заграничного похода русской армии на развитие общественного движения; объясняет причины отказа Александра I от проведения реформ; цель создания военных поселений; причины формирования полиэтничной структуры Донбасса; высказывает мнение о Тильзитском мире как предательстве национальных интересов России;
Россия на пути к реформам (1801-1861) Тема: Российская империя во второй четверти ХІХ в.	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Николая I, Т.Шевченко, Е.Канкрина, С.Уварова, А.Ермолова, П.Нахимова, Э.Тотлебена, В.Корнилова, А.Бенкендорфа, П.Киселева, объясняет и применяет основные понятия и термины темы; показывает на карте Западный край; районы боевых действий; границы Азовского казацкого войска, расположение промышленных предприятий на территории Российской империи в первой половине ХГХ ст.; территорию Российской империи; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; называет хронологические рамки и особенности промышленного переворота в России; даты основных войн и сражений; героев Крымской войны; характеризует внутреннюю политику Николая I; уровень развития промышленности, сельского хозяйства, торговли в Российской империи; реформу Канкрина; теорию Уварова; события Крымской войны; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; анализирует противников России в Крымской войне и условия Парижского мира, причины поражения России; приводит примеры нарастания кризиса феодально-крепостнической системы; героизма русских солдат в Крымской войне; отображения событий Крымской войны в произведениях литературы и искусства; высказывает мнение об актуальности теории Уварова на современном этапе;
Россия на пути к реформам (1801-1861) Тема: Культурное пространство Российской империи. Основные течения общественной мысли	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Николая I, Т.Шевченко, С.Уварова, А.Герцена, представителей либерального течения; называет основные направления общественного движения в 30-50-х гг. XIX в.; сравнивает основные направления общественного движения в 30-50-х гг. XIX в.; западников и славянофилов; характеризует основные направления общественного движения в 30-50-х гг. XIX в.; объясняет и применяет основные понятия и термины по теме; показывает на карте территорию Российской империи; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; называет главные достижения науки; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; объясняет сословный характер образования в России; приводит примеры примеры произведений культуры различных стилей;
Россия на пути к реформам (1801-1861) Тема: Донецкий регион в первой половине XIX в.	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Е.Ковалевского, А.Оливьери, К.Гаскойна, А.Иваницкого, А.Гурьева, М.Воронцова, П.Ливена, И.Мерцалова; объясняет и применяет основные понятия и термины темы; показывает на карте Западный край; расположение промышленных предприятий на территории Российской империи и Донецкого края в первой половине ХГХ ст.; территорию Российской империи; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; называет хронологические рамки и особенности промышленного переворота в России; характеризует уровень развития промышленности, сельского хозяйства, торговли в Российской империи и Донецком регионе; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; определяет основные факторы, обусловившие создание в Донбассе угольно-металлургического комплекса.
Россия в эпоху реформ Тема: Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация	Обучающийся: составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Александра II; С.Полякова, И.Иловайского, Джона Хьюза, С.Мамонтова, А.Горчакова И.Гурко, М.Скобелева; Н. Авдакова; схему системы образования в России после реформ; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; определяет значение победы России в русско-турецкой войне; показывает на карте территорию России; новые промышленные районы; центры внутренней и внешней торговли; границы Российской империи, основные административные центры, Бахмутский и Мариупольский уезды; называет особенности промышленного переворота в Российской империи; даты ликвидации крепостничества, сооружения первых железных дорог; инженеров-предпринимателей; показывает на карте события войн с участием России; изменения территории России; характеризует предпосылки и причины крестьянской реформы; основные направления развития промышленности; основные процессы модернизации в экономике, политике и обществе; внешнюю и внутреннюю политику Александра II; развитие промышленности; международной и городской торговли (рынки, ярмарки), изменения в социальном составе населения; изменения на Донбассе в связи со строительством железных дорог; решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; формулирует выводы по теме; сравнивает условия Сан-Стефанского и Берлинского договоров; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; приводит примеры региональной специализации промышленности, обезземеливания крестьян после крестьянских реформ, изменений в транспортном сообщении; объясняет основные тенденции модернизации, противоречивый характер явлений и процессов модернизации; изменения в численности и социальной структуре населения; значение Донецкой каменноугольной железной дороги; анализирует влияние реформ 60-70-х гг. XIX в. на развитие Российской империи и Донецкого края; определяет условия освобождения крестьян; изменения в социальной структуре общества после реформ; закономерность процессов модернизации в развитии Донбасса в этот период; прослеживает связь между процессами модернизации общества и подъемом рабочего движения; причинно-следственные связи между процессами модернизации во всех сферах социально-экономической жизни; роль Джона Юза в освоении Донбасса; оценивает роль Донецкого края в социально-экономическом развитии Российской империи;
Россия в эпоху реформ Тема: Российская империя и Донецкий регион в эпоху Александра III	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Александра III, Д.Толстого, К.Победоносцева, Н.Бунге, И.Вишнеградского, С.Витте, К.Маркса, Г.Плеханова, В.Ленина, Н.Михайловского, Г.Петровского, П.Моисеенко; маршрут виртуальной экскурсии по Транссибу; историческую справку о городах Донбасса; применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; показывает на карте территорию Российской империи; участников Тройственного союза; территорию Донбасса; промышленные центры Донецкого региона; называет препятствия для роста сельского хозяйства; основных представителей либерального и марксистского движения; сравнивает экономические программы Н.Бунге, И.Вишнеградского, С.Витте; уровень экономического развития России и стран Европы; характеризует создание рабочего законодательства; перемены в революционном народничестве; деятельность Г.Плеханова; основные взгляды и направления деятельности представителей разных политических движений; определяет причины противоречий России и Германии; причины сближения с Францией; значение присоединения Средней Азии; анализирует деятельность первых марксистских организаций; экономическую деятельность Н.Бунге, И.Вишнеградского, С.Витте; соотносит хронологически основные события и исторические процессы в регионе с событиями и процессами отечественной и мировой истории; объясняет причины контрреформ; приводит примеры противоречивости во внутренней политике Александра III; влияния европейских идеологий на общественно-политические взгляды в России; высказывает мнение о выгодности для России союза с Францией;
Этнокультурный облик империи Тема: Культурное пространство России и Донбасса на рубеже XIX- XX вв.	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) С.Полякова, И.Иловайского, Джона Хьюза, С.Мамонтова, Н. Авдакова; И.Кронштадтского; Н. Корфа, Х.Алчевской, В.Шаповалова, Н.Горлова, М.Курако, Ф. Енакиева, А.Мевиуса, И.Бардина; исторический портрет (характеристику) Шамиля, представителей науки, литературы и искусства; объясняет особенности Кавказской войны; объясняет и применяет основные понятия темы; показывает на карте территорию Российской империи; территорию Донбасса; промышленные центры Донецкого региона; называет представителей науки и культуры и основные достижения; особенности российской буржуазии и пролетариата; сравнивает гимназии и церковно-приходские школы; университетские уставы 1863 г. и 1884 г.; систему образования в России в 1-й пол XIX века и в эпоху Александра III; заработную плату рабочих разных специальностей, детей, иностранцев; характеризует изменения в социальной структуре общества; особенности духовной и общественной жизни различных слоев населения; идеи и ценности, которые были характерны для культуры XIX в; быт, повседневную жизнь, материальную культуру населения региона на основе анализа и обобщения данных из разных источников информации; формирование городской субкультуры; определяет основную идею в творчестве художников этого периода; основные особенности и процессы развития культуры в Донбассе во 2-ой половине XIX в.; анализирует причины и последствия «книжного бума» в России; основные факторы, особенности развития, явления, процессы и памятники культуры этого периода, вклад отдельных деятелей в отечественную и мировую культуру; вклад в развитие Донецкого края выдающихся соотечественников; разнообразие этноконфессионального состава Донбасса во 2 пол. XIX в., взаимоотношения между городом и селом, социально-демографические процессы в регионе во 2 пол. XIX в; соотносит хронологически основные события и исторические процессы в регионе с событиями и процессами отечественной и мировой истории; приводит примеры мировых достижений российской науки; технических достижений конца XIX в., актуальных для сегодняшнего дня; благотворительной деятельности;
Этнокультурный облик империи Тема: Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений	Обучающийся: решает проблемные исторические задачи; анализирует и использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; синхронизирует события в Донецком регионе с событиями в России и Европе; формулирует выводы по теме; оценивает информацию из различных исторических источников; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; использует для подготовки к уроку учебник и разнообразные исторические источники; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) М.Бакунина, П.Лаврова, А.Герцена, С.Перовской, А.Желябова, В.Засулич, М.Лорис-Меликова, П.Ткачева, составляет хронологическую таблицу; объясняет и применяет основные понятия темы; сравнивает либеральное, радикальное и консервативное направления общественного движения; характеризует деятельность народовольцев; основные взгляды и направления деятельности представителей разных политических движений; объясняет сущность проекта М.Лорис-Меликова; приводит примеры влияния европейских идеологий на общественно-политические взгляды в России; синхронизирует проявления общественно¬политических движений в разных регионах и странах Европы с общероссийскими движениями;
Кризис империи Тема: Российская империя и Донецкий регион в начале ХХ в.	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) Николая II, С.Витте, С.Макарова, А.Куропаткина, П.Святополка- Мирского, Ф.Енакиева, П.Горлова, А.Мевиуса, Н.Авдакова, И.Бардина, Л.Лутугина, М.Курако, В.Чернова; схему социальной структуры; схему органов власти; хронологическую таблицу; характеризует население Донбасса и Российской империи; особенности аграрного сектора; особенности российской модернизации; «зубатовский социализм», программу РСДРП, позицию России на Гаагской конференции; определяет роль иностранного капитала в экономике России и Донбасса; новые явления в рабочем движении; значение реформ С.Витте; объясняет связь между научной и промышленной революцией; между экономическими процессами, социальным положением рабочих и подъемом рабочего движения; причины отставания отечественной экономики; особенности российской экономики; сущность «зубатовского социализма»; сущность крестьянского вопроса в России; показывает на карте территорию Российской империи; территорию Донбасса; события русско-японской войны; сравнивает позиции революционеров и либералов в России; видение путей развития России С.Витте и В.Плеве; идеи большевиков и меньшевиков; устанавливает причинно-следственные связи, используя полученные знания; называет эшелоны экономического развития; изменения в социальной структуре; либеральные организации; причины русско-японской войны; высказывает суждение о роли иностранного капитала в экономике России; приводит примеры государственного регулирования экономики; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; решает проблемные исторические задачи; использует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; анализирует причины поражения России; развитие промышленности Донбасса в начале ХХ ст.; влияние экономического кризиса 1900 - 1903 гг. на промышленное развитие края; модернизационные процессы в странах Европы, США и России; положение трудящихся Донбасса в новых экономических условиях; синхронизирует политические и экономические процессы в Донбассе с аналогичными процессами в России; формулирует выводы по теме.
Кризис империи Тема: Первая российская революция. Общество и власть после революции	Обучающийся: применяет и объясняет на примерах основные понятия и термины темы; называет причины и задачи революции; основные события революции; основные реформы П.Столыпина; показывает на карте территорию России, направления миграций населения; работает с учебником, исторической картой и иллюстрациями; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) А.Булыгина, Г.Гапона, П.Милюкова, А.Гучкова, С.Муромцева, Ф.Головина, А.Свицына, П.А.Столыпина, Г.Петровского, П.Моисеенко, П.Шмидта, синхронистическую таблицу; характеризует кульминационные события революции; революционные события в Донбассе; особенности столыпинских реформ в Донбассе; положительные и отрицательные итоги столыпинской реформы; решает проблемные исторические задачи; анализирует исторические документы как источник знаний; анализирует и обобщает исторические факты; подбирает аргументы по дискуссионным вопросам темы; сравнивает программы кадетов и октябристов; состав I и II Государственной Думы; реформы Витте и Столыпина; политический и экономический строй России в конце 19 века и накануне Первой мировой войны; III Государственную Думу с предыдущими; устанавливает причинно­следственные связи, используя полученные знания; определяет значение Манифеста 17 октября для дальнейшей истории России; итоги и значение революции; объясняет изменения политической системы в России в ходе революции; влияние столыпинской аграрной реформы на социально-экономическое и культурное развитие Донецкого региона; результаты аграрной реформы П.Столыпина; решает проблемные исторические задачи; высказывает суждение о неизбежности революции в России; о последствиях революции для истории России; о причинах сопротивления столыпинским реформам; о роли России в мире; синхронизирует политические и экономические процессы в Донбассе с аналогичными процессами в России; формулирует выводы по теме.
Кризис империи Тема: «Серебряный век» российской культуры	Обучающийся: называет основные достижения в науке; представителей творческой интеллигенции Донбасса; составляет простой и развернутый план, исторический портрет (характеристику) В.Вернадского, И.Павлова, Д.Г.Изли, Н.Корфа, В.Шаповалова, К.Станиславского, В.Немировича-Данченко, С.Прокофьева, И.Мечникова, характеризует развитие литературы и искусства; развитие культуры в Донбассе; объясняет изменения в образовании; высказывает суждение про достижения «серебряного века»;

Календарно - ТЕМАТИЧЕСКОе  ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Дата проведения			№ урока	Тема и содержание урока	Кол-во часов	Домашнее задание	При-меча-ние (учеб-ник)
План		Факт
				5 класс          История	87,5
История Древнего мира
I семестр                  40
				Тема: Путешествие в страну «История»	10
			1	История - наука о прошлом человечества.	1	Электр. уч. Историческое краеведение 5 кл. «Введение в историю Донецкого края» - 2019 г. стр. 6-9; 94-99
			2	Исторические источники.	1	Электр. уч. Историческое краеведение 5 кл. «Введение в историю Донецкого края» - 2019 г. стр. 9-11
			3	Хронология – наука о времени. .	1	Электр. уч. Историческое краеведение 5 кл. «Введение в историю Донецкого края» - 2019 г. стр. 17-24
			4	Прошлое на карте.	1	Электр. уч. Историческое краеведение 5 кл. «Введение в историю Донецкого края» - 2019 г. стр. 25-33
			5	Помощники истории.	1	Электр. уч. Историческое краеведение 5 кл. «Введение в историю Донецкого края» -2019 г. стр.
			6	Наука о народах. Живое слово истории.	1	Электр. уч. Историческое краеведение 5 кл. «Введение в историю Донецкого края» - 2019 г. стр. 72-78
			7	История в именах и названиях.	1	Электр. уч. Историческое краеведение 5 кл. «Введение в историю Донецкого края» - 2019 г. стр. ……; 66-72
			8	Иллюстрации, фотографии, картины, плакаты, кинофильмы как исторические источники.	1	Электр. уч. Историческое краеведение 5 кл. «Введение в историю Донецкого края» - 2019 г. стр. 79-88
			9	Как изучать историю.	1	учебник 6 кл. «История Древнего мира» стр.6-7;…….
			10	Итоговый урок.	1	Повторить основные понятия изученной темы
				Тема: Жизнь первобытных людей	7
			11-12	Древнейшие люди.	2	§ 1, стр.10-13; Электр. уч. Историческое краеведение 6 кл. «Страницы древней истории Донецкого края» Донецк-2016 Тема 1 стр. 6-23.
			13	Изменения в жизни человека. Донецкий край в эпоху мезолита.	1	§ 2 стр. 13-17;  Электр. уч. Историческое краеведение  6 кл.  «Страницы древней истории Донецкого края» Донецк-2016 Тема 1 стр.22-24
			14	Зарождение земледелия скотоводства и ремесла.	1	§ 4,5 стр. 21-25; 25-29
			15	Древняя история Донбасса. Археологические культуры эпохи неолита в Донбассе. Мариупольский могильник.	1	Электр. уч. Историческое краеведение 5 кл. «Введение в историю Донецкого края» - 2019 г.стр.144; Электр. уч. Историческое краеведение 6 кл. «Страницы древней истории Донецкого края» Донецк-2016 Тема 1 стр. 24-28; 28-30
			16	Возникновение искусства и религиозных верований.	1	§ 3 стр.17-20; Электр. уч. Историческое краеведение 6 кл.  «Страницы древней истории Донецкого края» Донецк-2016 Тема 1 стр. 30-31.
			17	Итоговый урок.	1	Повторить основные понятия и даты изученной темы
				Раздел «Древний Восток».      Тема: Древний Египет	8
			18	Государство на берегах Нила.	1	§ 6 стр. 34-37
			19	Общество и хозяйство Древнего Египта.	1	§ 7,8 стр. 37-46
			20	Военные походы фараонов.	1	§ 9 стр. 46-51
			21-      22	Религия древних египтян.	2	§ 10 стр. 51-56
			23-24	Культура Древнего Египта.	2	§ 11,12 стр. 56-65
			25	Итоговый урок.	1	Повторить основные понятия и даты изученной темы
				Тема: Западная Азия в древности. Начало эпохи кочевников.	9
			26	Древнее Двуречье.	1	§ 13, стр. 65-69
			27	Хаммурапи и его законы.	1	§ 14,  стр. 69-73
			28	Финикия.	1	§ 15,  стр. 73-77
			29-30	Древнееврейское царство.	2	§ 17,  стр. 81-85; § 16,  стр. 77-81.
			31	Ассирийская держава.	1	§ 18,  стр. 85- 90.
			32	Персидская держава.	1	§ 19,  стр. 90-95
			33	Киммерийско-скифский период в истории Донецкого края.	1	Электр. уч. Историческое краеведение 6 кл. «Страницы древней истории Донецкого края» Донецк-2016 Тема 2 стр. 35-50
			34	Итоговый урок.	1	Повторить основные понятия и даты изученной темы
				Тема: Индия и Китай в древности	5
			35	Природа и население Древней Индии.	1	§ 20,  стр. 95-100
			36	Древнеиндийское общество.	1	§ 21,  стр. 100-105
			37	Древний Китай.	1	§ 22,  стр. 105-109
			38	Империя Цинь в Китае.	1	§ 23,  стр. 109-114
			39	Итоговый урок.	1	Повторить основные понятия и даты изученной темы
				II семестр	47,5
				Раздел: Древняя Греция и эллинистический мир. Тема: Древнейшая Греция	4
			40	Древнейшая Греция.	1	§ 24,  стр. 116-120; § 25,  стр. 121-124.
			41-42	Религия древних греков.	2	§ 28,  стр. 134-139
			43	Поэмы Гомера.	1	§ 26,  стр. 125-129; § 27,  стр. 129-134.
				Тема: Полисы Греции	6
			44	Афинский полис.	1	стр. 139; § 29,  стр. 140-143, § 30,  стр. 143-146.
			45	Древняя Спарта.	1	§ 31,  стр. 147-150
			46-47	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.	2	§ 32,стр. 150-155. Электр.уч. Историческое краеведение 6 кл. «Страницы древней истории Донецкого края» Донецк-2016 Тема 3 стр. 51-64
			48	Греко-персидские войны.	1	§ 34,  стр. 161-165; § 35,  стр.165- 170.
			49	Итоговый урок.	1	Повторить основные понятия и даты изученной темы
				Тема: Расцвет афинской демократии и культуры	7
			50	Афины – центр ремесла и торговли.	1	§ 36,  стр.171-175; § 37,  стр.175- 181.
			51	Расцвет афинской демократии при Перикле.	1	§ 40,  стр.190- 195.
			52	В городе богини Афины.	1	§ 37,  стр.175- 181; § 38,  стр. 181-185.
			53-54	Литература и театр в древней Греции. .	2	§ 39,  стр.185-190.
			55	Олимпийские игры.	1	§ 33,  стр.155-161.
			56	Жизнь и быт в Древней Греции.	1	§ 37,  стр.175- 181; § 38,  стр. 181-185. ???
				Тема: Македонские завоевания в IV в. до н.э.	4
			57	Покорение Греции Македонией.	1	§ 41,стр.196-200.
			58-59	Создание империи Александра Македонского.	2	§ 42, стр.200-205.
			60	Эллинистический мир.	1	§ 43, стр.208-212.
			61	Итоговый урок.	1	Повторить основные понятия и даты изученной темы
				Раздел: Древний Рим. Тема: Римская республика	6
			62	Ранний Рим. .	1	§ 44,стр. 214-219.
			63	Римская республика.	1	§ 46, стр.222-227.
			64	Завоевание Римом Италии.	1	§ 45, стр.219-222.
			65	Война Рима с Карфагеном. Завоевание Средиземноморья.	1	стр. 227; § 47,стр. 228-232; § 48, стр. 232-238.
			66	Рабство в Древнем Риме.	1	§ 49, стр. 238-242; § 51, стр. 246-251.
			67	Итоговый урок.	1	Повторить основные понятия и даты изученной темы
				Тема: Римская империя	10
			68	Земельный закон братьев Гракхов.	1	§ 50, стр. 242-246.
			69-70	Цезарь - повелитель Рима.	2	§ 52, стр. 251-256.
			71	Установление империи.	1	§ 53, стр. 256-260.
			72	«Золотой век» Римской империи.	1	§ 55,стр. 265-269. § 57, стр. 275-279.
			73-74	Вечный город и его жители.	2	§ 58,стр. 279-285.
			75-76	Первые христиане и их учение.	2	§ 56, стр. 269-275.
			77	Итоговый урок.	1	Повторить основные понятия и даты изученной темы
				Тема: Поздняя Римская империя и варвары	8
			78-79	Римская империя в кон III-IV вв.	2	§ 59, стр. 285-289
			80-81	Соседи Римской империи.	2	§ 54,стр. 260-265. Электр. уч. Историческое краеведение 6 кл. «Страницы древней истории Донецкого края» Донецк-2016 Тема 4стр. 65-75
			82-83	Взятие Рима варварами.	2	§ 60, стр. 289-293.
			84	Итоговый урок	1	Повторить основные понятия и даты изученной темы
			85	Повторение и обобщение курса	1	Повторить основные понятия и даты изученных тем.
			86	Повторение и обобщение изученного	1	Повторить основные понятия и даты изученных тем.
			87	Повторение и обобщение изученного	1	Повторить основные понятия и даты изученных тем.
			88	Повторение и обобщение изученного	0,5	Повторить основные понятия и даты изученных тем.

Календарно - ТЕМАТИЧЕСКОе  ПЛАНИРОВАНИЕ

6  класс

Дата проведения		№ урока	Тема и содержание урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Примеча-ние    (учебник)
План	Факт
			6 класс    История
Тема: Путешествие в страну «История»  3
		1	История - наука о прошлом человечества. Исторические источники.	1	Стр.12-16  КРАЕВВЕД СТР. 41-49
		2	Хронология – наука о времени. Прошлое на карте.	1	СТР.17-31 КРАЕВЕД.
		3	Помощники истории.	1	стр. 32-37;53-59
			История Древнего мира Тема: Жизнь первобытных людей	4
		4	Древнейшие люди. Изменения в жизни человека.	1	§ 1-2;стр.34-36; ПО 6 КЛАССУ КРАЕВЕД.СТР. 22-23
		5	Зарождение земледелия скотоводства и ремесла. Древняя история Донбасса.	1	§4-5; КРАЕВЕД.6 кл. СТР.24-26;
		6	Возникновение искусства и религиозных верований.	1	§3
		7	Итоговый урок.	1
			Раздел «Древний Восток». Тема: Древний Египет	3
		8	Государство на берегах Нила. Общество и хозяйство Древнего Египта. Военные походы фараонов.	1	§6-9
		9	Религия древних египтян.	1	§10
		10	Культура Древнего Египта.	1	§11-12
			Тема: Западная Азия в древности. Начало эпохи кочевников	5
		11	Древнее Двуречье. Хаммурапи и его законы.	1	§13-14
		12	Финикия. Древнееврейское царство.	1	§15-18
		13	Ассирийская держава.	1	§ 18
		14	Персидская держава.	1	§ 19
		15	Киммерийско-скифский период в истории Донецкого края.	1	КРАЕВЕД.6 кл. стр. 35-50
			Тема: Индия и Китай в древности	3
		16	Природа и население Древней Индии. Древнеиндийское общество.	1	§ 20-22
		17	Древний Китай. Империя Цинь в Китае.	1	§ 23
		18	Итоговый урок.	1
			Раздел: Древняя Греция и эллинистический мир.           Тема: Древнейшая Греция	2
		19-20	Древнейшая Греция. Религия древних греков. Поэмы Гомера.	2	§24-28
			Тема: Полисы Греции	3
		21	Афинский полис. Древняя Спарта.	1	§29-31
		22	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.	1	§32КРАЕВЕД.6 кл. стр. 51-64
		23	Греко-персидские войны.	1	§34-35
			Тема: Расцвет афинской демократии и культуры	5
		24	Афины – центр ремесла и торговли.	1	§ 36
		25	Расцвет афинской демократии при Перикле. В городе богини Афины..	1	§37-38
		26	Литература и театр в древней Греции.	1	§ 39
		27	Олимпийские игры.	1	§ 33
		28	Жизнь и быт в Древней Греции.	1	§
			Тема: Македонские завоевания в IV в. до н.э.	4
		29	Покорение Греции Македонией.	1	§ 41-42
		30	Создание империи Александра Македонского.	1	§ 43
		31	Эллинистический мир.	1	§ 44
		32	Итоговый урок.	1
			Раздел: Древний Рим. Тема: Римская республика	5
		33	Ранний Рим..	1	§ 44
		34	Римская республика.		§ 46
		35	Завоевание Римом Италии.	1	§ 45
		36	Война Рима с Карфагеном. Завоевание Средиземноморья.	1	§ 47-48
		37	Рабство в Древнем Риме.	1	§ 49
			Тема: Римская империя	6
		38	Земельный закон братьев Гракхов.	1	§ 50
		39	Цезарь - повелитель Рима.	1	§ 52
		40	Установление империи.	1	§ 53
		41	«Золотой век» Римской империи.	1	§ 55,56
		42	Вечный город и его жители.	1	§ 58
		43	Первые христиане и их учение.	1	§ 56
			Тема: Поздняя Римская империя и варвары	5
		44	Римская империя в кон III-IV вв.	1	§ 59
		45-46	Соседи Римской империи.	2	§ 54  КРАЕВЕД.6 кл. стр. 65-75
		47	Взятие Рима варварами.	1	§ 60
		48	Итоговый урок	1
		49	Повторение и обобщение   курса	1
			2 семестр
		50	Введение. Живое Средневековье.	1	§ 1
		51	Введение. Наша родина – Россия.	1	КРАЕВЕД.6 КЛАСС СТР. 24-26;СТР.52-73
			Тема: Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Тема: Восточные славяне в древности. Донецкий край в IV-IX вв.  Тема: Византийская империя и славяне в VI - XI вв.	2
		52	Образование варварских королевств.	1	§ 1
		53	Великое переселение народов. Кочевники на территории края.	1	КРАЕВЕД.7 КЛАСС стр. 8-21;стр 31-39
			Тема: Арабский мир	7
		54	Арабские племена и возникновение Арабского халифата. Культура стран халифата.		§ 9-10
		55	Византийская империя. Культура Византии.		§ 6-7
		56	Славяне.		КРАЕВЕД.7 КЛАСС § 2  стр. 22-30.
		57	Образование славянских государств.		§ 8 СР.ВЕКА
		58	Хазарский каганат. .		КРАЕВЕД 7 КЛАСС § 4
		59	Христианская церковь в раннее Средневековье.		§ 2СР.ВЕКА
		60	Возникновение и распад империи Карла Великого.		§ 3
			Тема: Древнерусское государство (IX – начало XII в.). Донецкий край в X–XII вв.	7
		61	Образование Древнерусского государства.	1	§ 4 стр.36-40
		62	Первые князья Древнерусского государства.	1	стр.41-49
		63	Княжение Владимира Великого.	1	§ 6
		64	Древнерусское государство при Ярославе Мудром.	1	§ 7
		65	Печенеги и торки на территории Донецкого края. Половцы.	1	КРАЕВЕД 7 КЛ.  § 7
		66	Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.	1	§ 8
		67	Общественно-политическое устройство Древнерусского государства.	1	§ 9
		68	Итоговый урок	1	Повторить основные понятия изученных тем.
			Тема: Западная и Центральная Европа (IX – начало XII в.)	2
		69	Раздробленность Западной Европы в IX – XI вв. Образование государств.	1	§ 4
		70	Англия в раннем Средневековье.	1	§ 5
			Тема: Русь в XII – начале XIII в.	2
		71	Роль Руси в Европе.	1	И.Рос.стр.77-84
		72	Политическая раздробленность Руси. Формирование и развитие самостоятельных княжеств и земель Руси в период раздробленности.	1	§ 12 стр.100-126
			Тема: Средневековый мир Западной Европы. Общество и церковь.	3
		73	Средневековое общество и натуральное хозяйство.	1	§ 13
		74	Средневековые города. Город – центр ремесла и торговли.	1	§ 15-16
		75	Церковь в Средневековье. Крестовые походы.	1	§ 17
			Тема: Культурное пространство Руси в домонгольское время.	3
		76	Церковь в Древнерусском государстве.	1	§ 18
		77	Культурное пространство Руси.	1	§ 10
		78	Итоговый урок.	1
			Тема: Борьба с внешней агрессией в XIII в.	3
		79	Образование Монгольской империи.	1	§ 15 -16 И.Рос.2-ч.
		80	Борьба Руси с нашествием с Запада и Востока.	1	§ 17
		81	Золотая Орда.	1	§ 18 И.Рос.; КРАЕВЕД. 7 КЛ. §10-11
			Тема: Русские земли и Золотая Орда в середине XIII - XIV вв. Русская культура	4
		82	Литовско - Русское государство.	1	§ 19
		83	Начало объединения русских земель.	1	§ 20-21
		84	Распад Золотой Орды.	1	§ 25 И.Рос; КРАЕВЕД. 7 КЛ. §12-13п.3
		85	Развитие культуры на русских землях.	1	§ 22
		86	Итоговый урок	1	Повторить основные понятия изученных тем
			Тема: Государства Европы в XIV-XV вв.	7
		87	Франция в средние века.	1	§ 18
		88	Англия в средние века.	1	§ 19
		89	Столетняя война.	1	§ 20
		90	Формирование централизованного государства в Англии и Франции.	1	стр.21
		91	Германские, испанские и итальянские земли в XIV-XV вв.	1	§ 23
		92	Чехия в XIV в. Гуситские войны.	1	§24
		93	Османская империя.	1
			Тема: Формирование единого Русского государства в XV в.	4
		94	Русские земли к началу XV века.	1	§ 28
		95	Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.	1	§ 24
		96	Культурное пространство Руси.	1	стр. 96-100
		97	Итоговый урок.	1
			Тема: Страны Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.).	2
		98	Китай, Индия, Япония в средние века.	1	§ 31
		99	Народы Америки и Африки в средние века.	1	§ 32
			Тема: Культурное наследие Средневековья.	2
		100	Культура Западной Европы в V-XV вв.	1	§ 26-28.
		101	Культура раннего Возрождения.	1	§ 29
		102	Итоговый урок по курсу.		Повторить основные понятия и даты изученной темы
		103	Повторение и обобщение курса		Повторить основные понятия и даты
		104	Повторение и обобщение курса		Повторить основные понятия и даты
		105	Повторение и обобщение курса		Повторить основные понятия и даты

Календарно-тематическое планирование

7 класс

История V – XVII вв.

(105 ч. - год)

1 семестр – 16 недель * 3 часа = 48 уроков

Дата проведения		№ урока	Тема и содержание урока	К-во часов	Д/з	Примечание (учебник)
план	факт
		1	Введение. Живое Средневековье.	1	с.7-11	Уч. всеоб истор. 6 кл.
			Тема: Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Тема: Восточные славяне в древности. Донецкий край в IV-IX вв. Тема: Византийская империя и славяне в VI - XI вв. Тема: Арабский мир	5 3 3 1
		2	Образование варварских королевств.	1	§1	уч.всеоб. истор 6 кл.
		3	Великое переселение народов. Кочевники на территории края.	1	§ 1,2	Уч.ист. Рос. ч.-1, 6 кл
		4	Арабские племена и возникновение Арабского халифата.	1	§ 9,10	Всеоб история,6 кл.
		5	Византийская империя.	1	§ 6,7	Всеоб история,6 кл.
		6	Славяне.	1	§ 3	Ист.Рос. ч.- 1, 6 кл.
		7	Образование славянских государств.		§ 8	Всеоб истор,6 кл.
		8	Хазарский каганат.	1	§ 4	Электр. уч. Ист.крае-вед. 7 кл. 2019
		9	Христианская церковь в раннее Средневековье.	1	§ 2	Всеоб истор, 6 кл.
		10	Возникновение и распад империи Карла Великого.	1	§ 3	Всеоб истор,6 кл.
			Тема: Древнерусское государство (IX – начало XII в.). Донецкий край в X–XII вв.	7
		11	Образование Древнерусского государства.	1	§ 4	Ист.Рос ч.-1, 6 кл.
		12	Первые князья Древнерусского государства.	1	§ 5	Ист.Рос ч.-1, 6 кл.
		13	Княжение Владимира Великого.	1	§ 6	Ист.Рос ч.-1, 6 кл.
		14	Древнерусское государство при Ярославе Мудром.	1	§ 7	Ист.Рос ч.-1, 6 кл.
		15	Печенеги и торки на территории Донецкого края.	1	§ 5, 7-8	Электр. уч. Истор.краевед. 7 кл. 2019 г.
		16	Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.	1	§ 8	Ист.Рос ч.-1, 6 кл
		17	Общественно-политическое устройство Древнерусского государства.	1	§ 9 с.69-72	Ист.Рос ч.-1, 6 кл.
			Тема: Западная и Центральная Европа (IX – начало XII в.).  .	2
		18	Раздробленность Западной Европы в IX – XI вв. Образование государств.	1	§ 4	Всеоб ист,6 кл.
		19	Англия в раннем Средневековье.	1	§ 5	Всеоб ист.6 кл.
			Тема: Русь в XII – начале XIII в.	2
		20	Роль Руси в Европе.	1	с.77 - 83	Ист.Рос ч.-1,6 кл.
		21	Политическая раздробленность Руси. Формирование и развитие самостоятельных княжеств и земель Руси в период раздробленности.	1	§ 12	Ист.Рос ч.-.1, 6 кл.
			Тема: Средневековый мир Западной Европы. Общество и церковь.	3
		22	Средневековое общество и натуральное хозяйство.	1	§ 11,12	Всеоб ист. 6 кл
		23	Средневековые города.	1	§ 13,14, 15	Всеоб ист.6 кл.
		24	Церковь в Средневековье.	1	§ 16,17	Всеоб ист. 6 кл.
			Тема: Культурное пространство Руси в домонгольское время.	2
		25	Церковь в Древнерусском государстве.	1	§  9 с.72-77	Ист.Рос ч.-1, 6 кл.
		26	Культурное пространство Руси.		§ 10	Ист.Рос ч.-1, 6 кл
			Тема: Борьба с внешней агрессией в XIII в.	3
		27	Образование Монгольской империи.	1	§ 15	Ист.Рос. ч.- 2, 6 кл.
		28	Борьба Руси с нашествием с Запада и Востока.	1	§ 16	Ист.Рос. ч. 2, 6 кл.
		29	Золотая Орда.	1	§ 18	Ист.Рос. ч. 2,6 кл.
			Тема: Русские земли и Золотая Орда в середине XIII - XIV вв. Русская культура	3
		30	Литовско - Русское государство.	1	§ 19	Ист.Рос. ч. 2,6 кл.
		31	Начало объединения русских земель.	1	§ 20,21	исторРос. ч. 2,6 кл.
		32	Распад Золотой Орды.	1	§ 25	Ист.Рос. ч. 2,6 кл.
		33	Развитие культуры на русских землях.	1	§ 22	Ист.Рос. ч. 2,6 кл.
			Тема: Государства Европы в XIV-XV вв.	7
		34	Франция в средние века.	1	§ 18	Всеоб ист.6 кл.
		35	Англия в средние века.	1	§ 19	Всеоб ист.6 кл
		36	Столетняя война.	1	§ 20	Всеоб ист.6 кл.
		37	Формирование централизованного государства в Англии и Франции.	1	§ 21	Всеоб ист.6 кл.
		38	Германские, испанские и итальянские земли в XIV-XV вв.	1	§ 22,23	Всеоб ист.6 кл.
		39	Чехия в XIV в. Гуситские войны.	1	§ 24	Всеоб ист.6 кл.
		40	Османская империя.	1	§ 25	Всеоб ист. 6 кл.
			Тема: Формирование единого Русского государства в XV в.	3
		41	Русские земли к началу XV века.	1	§ 23,24	Ист.Рос. ч.-2,6 кл.
		42	Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.	1	§ 26	Ист.Рос. ч.- 2,6 кл.
		43	Культурное пространство Руси.	1	с. 96-101	Ист.Рос. ч.- 2,6 кл.
			Тема: Страны Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.).	2
		44	Китай, Индия, Япония в средние века.	1	§ 31	Всеоб ист. 6 кл.
		45	Народы Америки и Африки в средние века.	1	§ 32	Всеоб ист.6 кл.
			Тема: Культурное наследие Средневековья.	3
		46	Культура Западной Европы в V-XV вв.	1	§ 26,27, 28	Всеоб ист. 6 кл.
		47	Культура раннего Возрождения.	1	§ 29,30	Всеоб ист.6 кл.
		48	Итоговый урок по курсу.	1	Повторить основные даты и понятия курса

7 класс

(105 ч. - год)

2 семестр – 18 недель * 3 часа = 54 урока

Дата проведения					№ урока	Тема и содержание урока		К-во часов	Д/З	Примечание (учебник)
План				Факт
2 семестр
					1	Введение. Особенности периода XVI-XVII вв. в системе периодизации мировой истории. Понятия «позднее средневековье» и «Новая история». Введение. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.		1	с.5-8	всеобщая история, 7 класс
						Тема: Великие географические открытия и их последствия		2
					2	Технические открытия и выход к Мировому океану.		1	§ 1	всеобщая история, 7 класс
					3	Встреча миров. Великие географические открытия.		1	§ 2	всеобщая история, 7 класс
						Тема: Государство и общество Европы в XVI-XVII вв. Формирование капиталистических отношений		4
					4	Становление абсолютизма в Европе в XVI-XVII вв.		1	§ 3	всеобщая история, 7 класс
					5	Зарождение капиталистических отношений.		1	§ 4	всеобщая история, 7 класс
					6	Европейское общество Нового времени.		1	§ 5	всеобщая история, 7 класс
					7	Итоговый урок.		1	изученный материал повторить	всеобщая история, 7 класс
						Тема: Российское государство и Донецкий край в первой трети XVI в.		4
					8	Особенности развития России в ХVІ в.		1	§ 1,2,3	истор. Рос ч.-1, 7 кл.
					9	Российское государство в период правления Василия ІІІ.		1	§ 4	истор. Рос ч.-1, 7 кл.
					10	Внешняя политика Московского княжества.		1	§ 5	истор. Рос ч.-1, 7 кл.
					11	Донецкий край в первой трети XVI в.		1	§ 1	Электр. уч. Историческое краеведение 7 кл. 2019
						Тема: Российское государство и Донецкий край в эпоху Ивана IV		6
					12-13	Реформы Ивана IV.		2	§ 6	истор. Рос ч.-1, 7 кл.
					14	Расширение территории государства.		1	§ 7-8	истор. Рос ч.-1, 7 кл.
					15	Сторожевая и станичная служба по Северскому Донцу.		1	§ 2	Электр. уч. Историческое краеведение 7 кл. 2019
					16	Формирование сословного общества в России.		1	§ 9	истор. Рос ч.-1, 7 кл.
					17	Итоговый урок.		1	изученный материал повторить
						Тема: Эпоха Возрождения		4
					18-19	Наука эпохи Возрождения.		2	§ 10	всеобщая история, 7 класс
					20-21	Художественная культура Европы эпохи Возрождения.		2	§ 7, 8-9	всеобщая история, 7 класс
						Тема: Русская культура XVI в.		4
					22	Церковь в Русском государстве в ХVІ в.		1	§ 12	истор. Рос ч.-1, 7 кл.
					23-24	Культура в ХVІ в.		2	с.100-112	истор. Рос ч.-1, 7 кл.
					25	Итоговый урок.		1	изученный материал повторить
						Тема: Реформация и Контрреформация в Европе		4
					26	Начало Реформации в Европе.		1	§ 11	всеобщая история, 7 класс
					27	Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация.		1	§ 12	всеобщая история, 7 класс
					28	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.		1	§ 13	всеобщая история, 7 класс
					29	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.		1	§ 14	всеобщая история, 7 класс
						Тема: Первые буржуазные революции и «рождение новой Европы»		5
					30	Нидерландская революция и создание Республики Соединенных провинций.		1	§ 15	всеобщая история, 7 класс
					31	Англия в эпоху революционных потрясений.		1	§ 16	всеобщая история, 7 класс
					32	Путь к парламентской монархии.		1	§ 17	всеобщая история, 7 класс
					33	Международные отношения в XVI-XVII вв. Тридцатилетняя война.		1	§ 18-19	всеобщая история, 7 класс
					34	Итоговый урок.		1	изученный материал повторить	всеобщая история, 7 класс
						Тема: Россия и Донецкий край на рубеже XVI-XVII вв. Смута в России		6
					35	Московское царство в конце ХVІ-начале ХVІІ ст.		1	§ 13	истор. Рос ч.-2, 7 кл.
					36-37	Смута в российском государстве.		2	§ 14-15	истор. Рос ч.-2, 7 кл
					38	Окончание Смуты. Воцарение Романовых.		1	§ 16	истор. Рос ч.-2, 7 кл
					39	Экономическое развитие России. Последствия Смутного времени.		1	§ 17	истор. Рос ч.-2, 7 кл
					40	Донецкий край в событиях конца XVI–первой половины XVII ст.		1	§ 3	Электр. уч. Историческое краеведение 7 кл. 2019
						Тема: Россия и Донецкий край в первой половине XVII в.		2
					41		Перемены в государственном устройстве России в период правления первых Романовых.		§ 18	истор. Рос ч.-2, 7 кл
					42	Донецкий край в период правления первых Романовых.		1	§ 4	Электр. уч. Историческое краеведение 7 кл. 2019
						Тема: Россия и Донецкий край во второй половине XVII в.		5
					43	Социальные движения второй половины XVII в.		1	§ 20	истор. Рос ч.-2, 7 кл
					44	Внешняя политика России в XVII в.		1	§ 21-22	истор. Рос ч.2, 7 кл
					45-46	Россия и Речь Посполитая.		2	§ 23	истор. Рос ч.-2, 7 кл
					47	Итоговый урок.		1	изученный материал повторить
						Тема: Русская культура XVII в.		4
					48	Народы России в ХVІІ в.		1	с.81-87	истор. Рос ч.-2, 7 кл
					49	Церковь в ХVІІ в.		1	§ 24	истор. Рос ч.-2, 7 кл
					50	Культура в ХVІІ в.		1	§ 26	истор. Рос ч.-2, 7 кл
					51	Жизнь населения Донецкого региона во второй половине ХVІІ в.		1	§ 5,6,7	Электр. уч. Историческое краеведение 7 кл. 2019
						Тема: Традиционные общества Востока в эпоху раннего Нового времени		3
					52-53	Индия, Китай, Япония в эпоху Раннего нового времени.		2	§ 28,29-30	всеобщая история, 7 класс
					54	Итоговый урок по курсу.		1	изученный материал по курсу - повторить

Календарно - ТЕМАТИЧЕСКОе  ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

(105 год.)

1 семестр – 16 недель*3 = 48 уроков (8 класс)

Тема и содержание урока	К-во ча-сов		№ урока	Дата проведения				Д/з (учеб-ник)	Приме-чание
				По пла-ну	По фак-ту
1 семестр
Введение. Особенности периода XVI-XVII вв. в системе периодизации мировой истории. Введение. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия.		1	1					с. 3-8  Учеб.-всеоб истор. 7 кл
Тема: Великие географические открытия и их последствия		2
Технические открытия и выход к Мировому океану.		1	2					§ 1 Учеб.-всеоб истор. 7 кл
Встреча миров. Великие географические открытия.		1	3					§ 2 Учеб.-всеоб истор. 7 кл.
Тема: Государство и общество Европы в XVI-XVII вв. Формирование капиталистических отношений		4
Становление абсолютизма в Европе в XVI-XVII вв.		1	4					§ 3 Учеб.-всеоб истор. 7 кл
Зарождение капиталистических отношений.		1	5					§ 4 Учеб.-всеоб истор. 7 кл.
Европейское общество Нового времени.		1	6					§ 5 Учеб.-всеоб истор. 7 кл
Итоговый урок.		1	7					Изучен-ный материал повто-рить
Тема: Российское государство и Донецкий край в первой трети XVI в.		4
Особенности развития России в ХVІ в.		1	8					§ 1,2 Учеб.истор Рос. ч.-1, 7 кл.
Российское государство в период правления Василия ІІІ.		1	9					§ 4 Учеб.истор Рос. ч.-1, 7 кл
Внешняя политика Московского княжества.		1	10					§ 5 Учеб.истор Рос. ч.-1, 7 кл .
Донецкий край в первой трети XVI в.		1	11					§ 1 Электр. уч. Историческое краеведение 8 кл. 2019.
Тема: Российское государство и Донецкий край в эпоху Ивана IV		5
Реформы Ивана IV.		1	12					§ 6 Учеб.истор Рос. ч.1, 7 кл.
Расширение территории государства.		1	13					§ 7-8 Учеб.истор Рос. ч.-1, 7 кл.
Сторожевая и станичная служба по Северскому Донцу.		1	14					§ 2 Электр. уч. Историческое краев. 8 кл. 2019.
Формирование сословного общества в России.		1	15					§ 9 Учеб.истор Рос. ч.-1, 7 кл.
Итоговый урок.		1	16					изученный материал повто-рять
Тема: Эпоха Возрождения		2
Наука эпохи Возрождения.		1	17					§ 7,10  Учеб.-всеоб истор 7 кл.
Художественная культура Европы эпохи Возрождения.		1	18					§ 8-9 Учеб.-всеоб истор 7 кл.
Тема: Русская культура XVI в.		3
Церковь в Русском государстве в ХVІ в.		1	19					§ 12 Уч.ист. Рос. ч.1, 7 кл.
Культура в ХVІ в.		1	20					с.100-112 Уч.ист. Рос. ч.-1, 7 кл.
Итоговый урок.		1	21					Изучен-ный матери-ал повто-рить
Тема: Реформация и Контрреформация в Европе		4
Начало Реформации в Европе.		1	22					§ 11 Учеб.-всеоб истор 7 кл
Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация.		1	23					§ 12 Учеб.-всеоб истор 7 кл.
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.		1	24					§ 13  Учеб.-всеоб истор 7 кл
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.		1	25					§ 14 Учеб. всеоб истор 7 кл
Тема: Первые буржуазные революции и «рождение новой Европы»		5
Нидерландская революция и создание Республики Соединенных провинций.		1	26					§ 15 Учеб. всеоб истор 7 кл
Англия в эпоху революционных потрясений.		1	27					§ 16  Учеб.-всеоб истор 7 кл
Путь к парламентской монархии.		1	28					§ 17  Учеб.-всеоб истор 7 кл
Международные отношения в XVI-XVII вв. Тридцатилетняя война.		1	29					§ 18-19 Учеб.-всеоб истор 7 кл
Итоговый урок.		1	30					Изучен-ный матери-ал повто-рить
Тема: Россия и Донецкий край на рубеже XVI-XVII вв. Смута в России		6
Московское царство в конце ХVІ-начале ХVІІ ст.		1	31				§ 13 Учеб.истор Рос. ч.- 2, 7 кл
Смута в российском государстве.		1	32				§ 14 Учеб.истор Рос. ч.-2, 7 кл  § 15
Окончание Смуты. Воцарение Романовых.		1	33				§ 16 Учеб.истор Рос. ч.-2, 7 кл
Экономическое развитие России. Последствия Смутного времени.		1	34				§ 17 Учеб.истор Рос. ч.-2, 7 кл
Донецкий край в событиях конца XVI–первой половины XVII ст.		1	35				§ 3 Электр. уч. Историческое краеве-дение 8 кл. 2019
Тема: Россия и Донецкий край в первой половине XVII в.		2
Перемены в государственном устройстве России в период правления первых Романовых.		1	36				§ 18,19 Учеб.истор Рос. ч.-2, 7 кл
Донецкий край в период правления первых Романовых.		1	37				§ 4-5 Электр. уч. Историческое краеве-дение 8 кл. 2019
Тема: Россия и Донецкий край во второй половине XVII в.		5
Социальные движения второй половины XVII в.		1	38				§ 20 Учеб.истор Рос. ч.-2, 7 кл
Внешняя политика России в XVII в.		1	39				§ 21 Учеб.истор Рос. ч.-2, 7 кл
Россия и Речь Посполитая.		1	40				§ 23 Учеб.истор Рос. ч.-2, 7 кл
Тема: Русская культура XVII в.		4
Народы России в ХVІІ в.		1	41				с. 81-87 Учеб.истор Рос. ч.-2, 7 кл.
Церковь в ХVІІ в.		1	42				§ 24 Учеб.истор Рос. ч.-2, 7 кл
Культура в ХVІІ в.		1	43				§ 26 Учеб.истор Рос. ч.2, 7 кл
Жизнь населения Донецкого региона во второй половине ХVІІ в.		1	44				§ 6-7 Электр. уч. Ист. краевед. 8 кл. 2019
Тема: Традиционные общества Востока в эпоху раннего Нового времени		3
Индия, Китай, Япония в эпоху Раннего нового времени.		1	45				§ 28, 29-30 Учеб.-всеоб истор 7 кл.
Итоговый урок.		1	46				Изучен-ный матери-ал курса повто-рить
Повторение и обобщение изученного		1	47				Изучен-ный матери-ал курса повто-рить
Повторение и обобщение изученного		1	48				Изучен-ный матери-ал курса повто-рить

8 класс

2 семестр – 18 недель *3 = 54 часа (+3 часа на 19 неделю)

Дата проведения					№ урока				Тема и содержание урока	Кол-во ча-сов	Д/з (учебник)	Примечание
План		Факт
					1				Введение. Мир к началу XVIII века. Введение. Развитие экономических и культурных контактов России и Европы.  Значение выхода к морю.	1
									Тема: Россия и Донецкий край в эпоху преобразований Петра I (в конце XVII – І четверти XVIII вв.)	6
					2				Начало царствования Петра І.	1	§ 3 Учеб.ист.Рос. ч.-1, 8 кл
					3				Северная война.	1	§ 4 Учеб.истРос. ч.-1, 8 кл
					4-5				Реформы Петра I в управлении государством.	2	§ 5 Учеб.истРос. ч.-1, 8 кл
					6				Реформы Петра I в экономике.	1	§ 6 Учеб.ист Рос. ч.-1, 8 кл
					7				Итоговый урок.	1	Изучен-ный матери-ал повто-рить
									Тема: «Петровская эпоха» в обществе, культуре и образе жизни	6
					8				Российское общество в эпоху петровских реформ.	1	§ 7,8 Учеб.истРос. ч.-1, 8 кл
					9-10				Реформы в области культуры.	2	§ 9,10 Учеб.истРос. ч.-1, 8 кл
					11				Перемены в образе жизни.	1	§ 11 Учеб.ист Рос. ч.-1, 8 кл
					12				Российская империя.	1	§ 12 Учеб.истРос. ч.-1, 8 кл
					13				Итоговый урок.	1	Изучен-ный матери-ал повто-рить
									Тема: Рождение нового мира. Эпоха Просвещения	7
					14				Изменение Европы.	1	§ 22 Учеб. всеоб ист. 7 кл.
					15				Эпоха Просвещения.	1	§ 20  Учеб.-всеоб ист. 7 кл
					16				Поиски путей модернизации.	1
					17				Новый облик Европы.	1
					18-19				Мир художественной культуры Просвещения.	2	§ 21 Учеб. всеоб ист. 7 кл
					20				Итоговый урок.	1	Изучен-ный матери-ал повто-рить
									Тема: Российская империя и Донецкий край в эпоху дворцовых переворотов (вторая четверть– середина XVIII в.)	4
					21	Российская империя в эпоху дворцовых переворотов.				1	§ 13-14,15 Учеб.истРос. ч.-1, 8 кл
					22				Внешняя политика Российской империи в эпоху дворцовых переворотов.	1	§ 16 Учеб.ист Рос. ч.-1, 8 кл
					23				Донецкий край во второй четверти XVIII в.	1	§ 8,9 Электр. уч. Историчкраевед. 8 кл. 2019
					24				Итоговый урок.	1	Изучен-ный матери-ал повто-рить
									Тема: Россия и Донецкий регион в 1760-х – 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I	6
					25-26				Российская империя при Екатерине II.	2	§ 18 Учеб.ист Рос. ч.-2, 8 кл
					27-28			Внешняя политика России.		2	§ 22-23 Учеб.ист Рос. ч.-2, 8 кл
					29			Донецкий регион в эпоху правления Екатерины II. Новороссия.		1	§ 10 Электр. уч. Истор. краев. 8 кл. 2019
					30			Итоговый урок.		1	Изучен-ный матери-ал повто-рить
								Тема: Европейские страны в XVIII в.		5
					31			Международные отношения в XVIII веке.		1	§ 19 Учеб.-всеоб ист.7 кл
					32			Англия на пути к индустриализации.		1
					33			Германские земли в XVIII веке.		1
					34			Австрийская монархия Габсбургов в XVIII веке.		1
					35		Итоговый урок.			1	Изучен-ный материал повто-рить
							Тема: Развитие Российской империи и Донецкого региона в конце ХVІІІ в. Культурное пространство Российской империи			3
					36		Развитие Донецкого региона в составе Российской империи в конце ХVІІІ в.			1	§ 11 Электр. уч. Истор. краев. 8 кл. 2019
					37		Российская империя при Павле І.			1	§ 24,25 Учеб.ист Рос. ч.-2, 8 кл
					38		Культурное пространство Российской империи в XVIII в.			1	с.71-101 Учеб.ист Рос. ч.-2, 8 кл
							Тема: Эпоха революций			9
					39		Английские колонии в Северной Америке.			1	§ 23 Учеб.-всеоб ист. 7 кл.
					40		Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.			1	§ 24 Учеб.-всеоб ист. 7 кл.
					41		Франция при Старом порядке.			1	§ 25 с. 236-244 Учеб.-всеоб ист. 7 кл.
					42		Начало Французской революции XVIII века.			1	§ 25  с. 244-249 Учеб.-всеоб ист. 7 кл.
					43		Установление республики.			1	§ 26 Учеб.-всеоб ист. 7 кл
					44-45		От якобинской диктатуры к Консульству.			2	§ 27  Учеб.-всеоб ист. 7 кл.
					46		Европа в годы Французской революции.			1
					47		Итоговый урок.			1	Изучен-ный матери-ал повто-рить
							Тема: Традиционные общества Востока в эпоху Нового времени			7
					48		Начало европейской колонизации.			1	§ 28  Учеб.-всеоб ист.7 кл
					49		Османская империя и Персия.			1
					50		Индия в эпоху Нового времени.			1	§ 29 Учеб.-всеоб ист. 7 кл
					51		Китай и Япония в эпоху Нового времени.			1	§ 30 Учеб.-всеоб ист. 7 кл
					52		Итоговый урок.			1	Изучен-ный матери-ал повто-рить
					53		Итоговый урок по курсу.			1	Изучен-ный матери-ал по курсу повто-рить
					54		Повторение и обобщение изученного			1	Изучен-ный матери-ал по курсу повто-рить

Календарно - ТЕМАТИЧЕСКОе  ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

(105 ч. год.)

Дата проведе-ния		№ урока	Тема и содержание урока	Кол-во часов	Домашнее задание	Примеча         ние (учебник)
План	Факт
			9 класс                                  ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. НОВАЯ ИСТОРИЯ XIX в.	105 ч 48 ч.
		1	Введение.	1	Стр. 5-8	Вс. ист 8 кл.
			Тема: Становление индустриального общества	4
		2-3	Индустриальная революция в Европе.	2	§ 1-2
		4-5	Индустриальное общество ХІХ в.	2	§ 3-4
			Тема: В поисках новой картины мира	6
		6	Создание научной картины мира.	1	§ 5
		7-8	Литература и искусство в поисках новой картины мира.	2	§ 6 § 7-8
		9-10	Изменение взглядов на государство и общество.	2	§ 9-10
		11	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Строительство «новой» Европы	9
		12	Консульство и образование империи Наполеона.	1	§ 11	Вс. ист.8 кл.
		13-14	Империя Наполеона.	2	§11 стр. 96-98; § 12 стр. 102-106.	Вс. ист.8 кл.
		15	Новый европейский порядок.	1	§ 12 стр.106-113.	Вс. ист.8 кл.
		16-17	Великобритания: путь к величию.	2	§ 13	Вс. ист. 8 кл.
		18-19	Франция Бурбонов и Орлеанов.	2	§ 14	Вс. ист. 8 кл.
		20	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Европейские революции XIX в. Национальные идеи в странах Европы	10
		21-22	Революция 1848 г. во Франции. Установление Второй империи.	2	§ 15	Вс. ист. 8 кл.
		23-24	Италия на пути к созданию национального государства.	2	§ 17; § 22	Вс. ист. 8 кл.
		25-26	Германия: путь к объединению	2	§ 16	Вс. ист. 8 кл.
		27-28	Война, изменившая карту Европы. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.	2	§ 18 стр. 159-162; §16 стр. 145-146	Вс. ист 8 кл.
		29	Парижская коммуна. .	1	§ 18 стр. 162-168	Вс. ист. 8 кл.
		30	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Страны Западной Европы в конце XIX в.: успехи и проблемы индустриального общества	5
		31	Германская империя: борьба за «место под солнцем».	1	§ 19 стр. 169-178.	Вс. ист. 8 кл.
		32	Великобритания: конец Викторианской эпохи.	1	§ 20 стр. 178-188.	Вс. ист. 8 кл.
		33	Третья республика во Франции.	1	§ 21 стр. 188-196	Вс. ист. 8 кл.
		34	От Австрийской империи к Австро-Венгрии.	1	§ 23 стр. 202-212.	Вс. ист. 8 кл.
		35	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Две Америки	4
		36-37	Гражданская война в США.	2	§ 24	Вс. ист. 8 кл.
		38	США в XIX в.: вступление в мировую политику.	1	§ 25	Вс. ист. 8 кл.
		39	Латинская Америка в XIX в.	1	§ 26	Вс. ист. 8 кл.
			Тема: Международные отношения в конце XIX – начале ХХ вв	2
		40	Международные отношения в конце XIX – начале ХХ вв.	1	§ 31	Вс. ист. 8 кл.
		41	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Традиционные общества в XIX в.	5
		42	Япония на пути модернизации.	1	§ 27	Вс. ист. 8 кл.
		43	«Открытие» Китая.	1	§ 28	Вс. ист. 8 кл.
		44	Индия: разрушение традиционного общества.	1	§ 29	Вс. ист. 8 кл.
		45	Африка в эпоху перемен.	1	§ 30	Вс. ист. 8 кл.
		46	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Мир в 1900-1914 гг	2
		47	Мир в 1900-1914 гг	1	§ 1-3	Вс. ист. 9 кл.
		48	Итоговый урок по курсу.	1	Повторить основные даты и понятия изученных тем курса
			ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА. МИР РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В XIX в.	57
		49	Введение.	1	§ 1 стр. 8-10 § 10 стр. 72???	Ист. Рос. 9 кл.I-ч. Ист. краев. Донецкий край в ХІХ в. 9 кл.
			Тема: Российская империя в первой четверти ХІХ в.	10
		50-51	Российская империя и Донецкий регион на рубеже ХVІІІ-ХІХ ст.	2	§ 1 стр. 10-14 §1.1 стр. 6
		52-53	Российская империя в первой четверти ХІХ в. Александр I.	2	§ 2; § 3
		54-55	Отечественная война 1812 г.	2	§ 4; § 5 § 6 п. 1.2стр. 47
		56	Внутренняя политика в 1814-1825 гг.	1	§ 6 стр. 44-49
		57	Экономика Российской империи в первой четверти ХІХ в.	1	§ 7
		58	Зарождение и развитие общественного движения в России.	1	§ 8-9
		59	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Российская империя во второй четверти ХІХ в.	7
		60	Российская империя во второй четверти ХІХ в.	1	§ 11	Ист. Рос. 9 кл.I-ч.
		61	Усиление самодержавной власти во второй четверти XIX в.	1	§ 10	Ист. Рос. 9 кл.I-ч.
		62-      63	Общественное движение и национальная политика в 30–50-х гг. XIX в.	2	§ 12 стр.80-86	Ист. Рос. 9 кл.I-ч. Ист. Рос. 9 кл.I-ч.
		64- 65	Внешняя политика России во второй четверти XIX в.	2	§ 13-14 7 п.3 стр.55	Ист. Рос. 9 кл.I-ч. Ист. краев. Донецкий край в ХІХ в. 9 кл.
		66	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Культурное пространство Российской империи	2
		67-       68	Культурное пространство Российской империи.	2	стр.97-110	Ист. Рос. 9 кл.I-ч.
			Тема: Донецкий регион в первой половине XIX в.	4
		69	Донецкий регион в первой половине XIX в.	1	§ 2 стр.14; § 5 стр. 38	Ист. краев. Дон. край в ХІХ в. 9 кл.
		70	«Рождение» Донбасса.	1	§ 3 стр. 19	Ист. краев. Донецкий край в ХІХ в. 9 кл.
		71	Формирование экономического потенциала Донбасса в 1-й половине XIX в.	1	§ 3 п.2 § 4	Ист. краев. Донецкий край в ХІХ в. 9 кл.
		72	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Российская империя и Донецкий регион во второй пол. XIX в. (социально-экономический аспект)	9
		73-74	Отмена крепостного права.	2	§ 15 § 16	Ист. Рос. 9 кл.I-ч. Ист. Рос. 9 кл.I-ч.
		75-76	Реформы 60-70-х гг. XIX в.	2	§ 17	Ист. Рос. 9 кл.I-ч.
		77-78	Экономическое развитие в пореформенный период.	2	§ 18	Ист. Рос. 9 кл.I-ч.
		79-80	Превращение Донбасса в промышленный центр Российской империи.	2	§ 9 § 10	Ист. краев. Донецкий край в ХІХ в. 9 кл.
		81	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Российская империя и Донецкий регион во второй пол. XIX в. (общественно-политический аспект)	5
		82-83	Общественно-политическое движение в России во 2 пол. XIX в.	2	§ 19-20	Ист. Рос. 9 кл.I-ч.
		84	Национальный вопрос в России.	1	стр. 146-152	Ист. Рос. 9 кл.I-ч.
		85	Внешняя политика России.	1	§ 21	Ист. Рос. 9 кл.I-ч.
		86	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Российская империя и Донбасс на рубеже XIX–XX вв.	8
		87-88	Особенности развития России при Александре III.	2	§ 22 § 23стр. 11-14	Ист. Рос. 9 кл.II-ч. Ист. Рос. 9 кл.II-ч.
		89-90	Российское общество в эпоху Александра III.	2	§ 23стр. 14-20 §12 п.1-2	Ист. Рос. 9 кл.II-ч. Ист. краев. Донецкий край в ХІХ в. 9 кл.
		91-92	Общественно-политическое движение в России и Донбассе на рубеже XIX–XX вв.	2	§24 стр.25-30 §12 п.3	Ист. Рос. 9 кл.II-ч. Ист. Рос. 9 кл.II-ч. Ист. краев. Донецкий край в ХІХ в. 9 кл
		93	Внешняя политика Александра III.	1	§25	Ист. Рос. 9 кл.II-ч.
		94	Итоговый урок.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
			Тема: Культурное пространство России и Донбасса на  рубеже XIX–XX вв.	4
		95-96	Культурное пространство Российской империи на рубеже XIX-XX вв.	2	стр.36-54 стр.54-61	Ист. Рос. 9 кл.II-ч. Ист. Рос. 9 кл.II-ч.
		97-98	Культурное пространство Донбасса на рубеже XIX-XX вв.	2	§13 стр.100-123	Ист. краев. Донецкий край в ХІХ в. 9 кл
			Тема:  Россия и Донецкий регион  в период 1900-1914гг.	7
		99	Кризис империи в начале ХХ века	1	§26-29	Ист. Рос. 9 кл.II-ч.
		100	Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма	1	§30	Ист. Рос. 9 кл.II-ч.
		101	Общество и власть после революции.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы 1,32 (стр.98- 111)
		102	«Серебряный век» российской культуры.	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы (стр.111-118)
		103	Донецкий край в XIX – начале XX вв.	1	§1-6	Ист. краев. Донецкий край в ХХ в. 10 кл
		104	Итоговый урок	1	Повторить основные даты и понятия изученной темы
		105	Итоговый урок по курсу.	1	Повторить основные даты и понятия изученных тем курса

                           УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Конституция Донецкой Народной Республики.

2. Закон Донецкой Народной Республики «Об образовании».

3.Государственный образовательный стандарт основного общего  и среднего образования.

4. Основой учебно-методического обеспечения курса «История Отечества» на уровне основного общего образования (5-9 класс) является линейный ряд учебников по истории России под редакцией А.В. Торкунова.

5. Основой учебно-методического обеспечения курса «История Отечества» на уровне полного общего среднего образования (10-11 класс) является линейный ряд учебников по истории России под редакцией А.В. Торкунова.

6. При изучении истории Донбасса, как составляющей курса «История Отечества», может использоваться учебное пособие «История (история Донбасса от древности до современности) учебное пособие / под общей редакцией проф. Л.Г.Шепко, проф. В.Н.Никольского. – Донецк: ДонНУ, 2017. – 730 с.».

7. Линейный ряд учебно-методических пособий по историческому краеведению для 5-11 классов, которые являются логическим и содержательным дополнением к вышеуказанным учебникам по курсу истории России.

8. Учебно-методическое обеспечение курса «Всеобщая история» представлено линейными рядами учебников под редакцией А.А. Искендерова и под редакцией А.О. Чубарьяна.

9. Список рекомендуемых интернет-источников

1. http://2berega.spb.ru/club/historians/list/1-11112-14590/
2. http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
3. http://e-parta.ru/history-of-russia.html
4. http://fcior.edu.ru/
5. http://his.1september.ru
6. http://historydoc.edu.ru/
7. http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm
8. http://mesopotamia.nm.ru/
9. http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
10. http://pedsovet.org/
11. http://predania.ru
12. http://rosolymp.ru/
13. http://rulers.narod.ru/
14. http://school-collection.edu.ru/
15. http://syw-cwg.narod.ru/
16. http://vivl.ru/
17. http://www.2uk.ru/history/
18. http://www.edu.ru
19. http://www.fipi.ru
20. http://www.historia.ru
21. http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp
22. http://www.hrono.info/biograf/index.php
23. http://www.it-n.ru/
24. http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp
25. http://www.lib-history.info
26. http://www.pish.ru
27. http://www.russianculture.ru/
28. http://www.school.edu.ru
29. http://www.sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aa1.html
30. http://www.shpl/ru
31. http://www.uchportal.ru/
32. http://www.ug.ru/
33. http://www.withhistory.com/scientific-revolution.html
34. http://www.zavuch.info/

10. При изучении истории используются также  материалы УМК по истории, настенные или экранные карты, хронологические таблицы, иллюстрации; энциклопедии и справочные материалы; электронные книги; интернет ресурсы, опорные конспекты,. отрывки из исторических источников, раскрывающие суть событий через яркие и запоминающиеся образы и др.

Краткое описание документа:

Программа основного общего образования по истории для учащихся 5-9 классов составлена на основании следующих нормативных документов: Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 года № 120 - НП); Примерной основной образовательной программы основного общего образования (утверждена Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 26.08.2020 № 1182); Учебного плана МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР (утвержден Приказом МОУ «Амвросиевская школа № 5» Амвросиевского района ДНР от 31.08.2020 года № 144); Примерной основной образовательной программы по учебному предмету«История». 5-9 классы / сост. Морозов П.Л., Сиверская Е.В., Хаталах О.В. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 83 с. Концепции исторического развития Донбасса. Приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 августа 2020 года № 1172 «Об организации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в 2020 - 2021 учебном году»; Методических рекомендаций по осуществлению образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2020 - 2021 учебном году. Программа содержит перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению на уровне основного общего образования.