Рабочая программа по Истории для 7-х классов.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 7 класса
по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении
образовательной программы основного общего образования составлена в соответствии
с Федеральным Государственным Образовательным стандартом, разработана на основе Концепции нового учебно-методического комплекса
по отечественной истории и Историко-культурного стандарта. Рабочая
программа разработана на основе Программы коррекционной работы с обучающимися
и в соответствии с: Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012
года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования;
Федеральным законом Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N 46-ФЗ "О
ратификации Конвенции о правах инвалидов" СанПиН, 2.4.2.1178-02
«Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ
Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.; · Письмо Министерства
образования и науки РФ от 07 июня 2013г. №ИР-535/07 «О коррекционном и
инклюзивном образовании детей», Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ), Программы по Всеобщей истории 5-9
классы. Авторы программы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н..И. Шевченко - М.,
«Просвещение», 2019 год, Рабочей программы «История России» 6-9 классы. Авторы
программы: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - М., «Просвещение», 2018 год. Программа
подкрепляется учебником А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая
история История Нового времени .7 класс, М. Просвещение 2020 г. Программа
подкрепляется учебником Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А.
В. Торкунова. История России в 2-х частях. 7 класс, М. Просвещение 2017 г. Данная
линия учебников соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф
«Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень. Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования (основное общее образование),
дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на
34 учебных часов, из расчета 1 час в неделю. В рабочей программе нашли
отражение цели и задачи Образовательной программы школы: «Создание оптимальных
условий для формирования ключевых компетентностей, экологической культуры,
патриотизма и гражданственности», а также цели и задачи изучения обществознания
на ступени основного (среднего) общего образования. Программа с обучающимися
среднего звена направлена на создание системы комплексной помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в освоении основной образовательной
программы, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии
обучающихся, их социальную адаптацию. Программа направлена также на разрешение
ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании школьников, таких как:
низкая познавательная и учебная мотивация; негативные тенденции личностного
развития; коммуникативные проблемы; эмоциональные нарушения поведения;
неуспеваемость и другие. Программа предусматривает как вариативные формы
получения образования, так и различные варианты специального сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья. Это надомная форма обучения по
общей образовательной программе.
Цель предмета: формирование у воспитанников способности изучать разнообразный
исторический материал и использовать его в своей деятельности
Задачи:
•помощь учащимся в развитии у них чувства национальной идентичности,
патриотизма, толерантности, уважения к историческому пути своего и других народов;
•развитие
у учащихся исторического мышления, под которым понимается способность
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности;
•овладение
учащимися умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации.
Поставленные
задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально
развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо
для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и
неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов
педагогического воздействия.
Формы
организации учебного процесса
В
программе основным принципом является принцип коррекционной направленности.
Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических
нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип
воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и
доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении,
принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного
подхода в обучении и т.д.
Методы:
• словесные
– рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
• наглядные
– наблюдение, демонстрация
• практические
– упражнения.
• методы
изложения новых знаний
• методы
повторения, закрепления знаний
• методы
применения знаний
• методы
контроля
Главная
содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание
уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям,
интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Программа
обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты: -
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма и уважения к Отечеству, правам и свободам
человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим,
демократическим, нравственным ценностям,•
уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира; •
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им; • обсуждение и оценивание
собственных достижений, (под руководством педагога); • навыки конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные
результаты: - способность сознательно организовывать
и регулировать свою деятельность- учебную, общественную и др.; овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.); -способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в форме сообщения; готовность к
сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; применение
знаний и приобретенных умений в повседневной жизни. В
ряду метапредметных результатов изучения истории в 7 классе формируются
следующие умения: • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке
учителя); • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать
правильность решения учебной задачи; • работать с дополнительной информацией,
анализировать графическую, художественную, текстовую, обобщать факты, составлять
план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.; • критически
оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную; • использовать в учебной
деятельности современные источники информации, находить информацию в
индивидуальной информационной среде под руководством педагога; • использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач; • ставить
репродуктивные вопросы по изученному материалу; • определять понятия,
устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать
основания и критерии для классификации и обобщения; • логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно); организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем;• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и
качество выполнения задания.
Предметные
результаты: освоения курса
истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося
сформированы: о месте и роли России в мировой истории; •
базовые
исторические знания: способность применять понятийный аппарат исторического
знания, исторические знания для осмысления общественных событий и явлений
прошлого и современности; • умение
искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию
различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность; умение работать с письменными, изобразительными
и вещественными историческими источниками; • уважение к мировому и
отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов;
готовность применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предметные результаты изучения истории в 7 классе
включают: • применение основных хронологических понятий, терминов (век, его
четверть, треть); • установление синхронистических связей истории России и
стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.; • определение и использование исторических
понятий и терминов; • использование сведений из исторической карты как
источника информации; • описание условий существования, основных занятий,
образа жизни народов России, исторических событий и процессов; • высказывание
суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков; • поиск
информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках,
фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и
др.); • анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием
понятийного и познавательного инструментария социальных наук; • сравнение (под
руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление
в них общих черт и особенностей; • использование приёмов исторического анализа
(сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей
и результатов деятельности персоналий и др.); применение краеведческих знаний
при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории
современной РФ; личностное осмысление социального, духовного, нравственного
опыта народов России.
Планируемые
результаты: расширение адаптивных возможностей личности обучающегося с ОВЗ;
развитие
познавательной активности; повышение учебной мотивации; овладение навыками
коммуникационного и социального взаимодействия, социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни; формирование жизненно значимых компетенций.
Формы контроля:
устные ответы обучающихся, письменные проверочные работы с развернутым ответом,
тестирование. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в
соответствии с психофизическим особенностями каждого ребёнка. Контроль осуществляется
в конце каждого раздела (промежуточный контроль). На тестовые, самостоятельные
работы отводится 15-20 минут на уроке.
Критерии оценок
знаний учащихся по истории. При оценке знаний учитываются следующие
качественные показатели ответов: глубина (соответствие изученным теоретическим
обобщениям); осознанность (соответствие требуемым в стандарте умениям применять
полученную информацию); полнота (соответствие объему программы, стандарта).
·
Оценка
устных и письменных ответов:
Оценка «5»
ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал; 2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится,
если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но :1) излагает материал неполно и допускает неточности в ответе, не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения; 3)излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание
большей части соответствующего раздела изучаемого материала, искажает смысл
Критерии оценивания тестовых заданий: «5»-91%;«4»-74%; «3»-58%.
Содержание
курса.
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ 1500-1800. 7 класс (14ч.)
Тема
1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация (7 ч)
Встреча
миров. Великие географические открытия и их последствия.
1 ч Христофор Колумб. Америго Веспуччи. Первое кругосветное путешествие:
Фернандо Магеллан. Земля – шар. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Значение
Великих географических открытий.
Дух
предпринимательства преобразует экономику. 1
ч Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые
компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения
и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие.
Европейское
общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. 1
ч Изменения в социальной структуре общества. Новые социальные группы
европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени.
Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство – джентри – и старое
дворянство. Низшие слои населения. Способы преодоления нищенства. Европейское
население и основные черты повседневной жизни. Продолжительность жизни.
Революция в питании. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его
роль в культурной жизни.
Великие
гуманисты Европы. 1 ч От раннего – к высокому
Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во
Вселенной. Гуманист из Роттердама. Первые утопии об общественном устройстве:
Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень.
Мир
художественной культуры Возрождения. 1 ч Эпоха
Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в
литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими
гуманистами. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в
изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Своеобразие искусства
Северного Возрождения
Рождение
новой европейской науки. 1 ч Условия развития революции в
естествознании. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт – основоположники философии Нового
времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание
человека.
Реформации в Европе. Обновление
христианства. 1 ч Влияние Великих географических открытий и
идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола
католической церкви. Реформация – борьба за переустройство церкви. Германия –
родина Реформации. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Крестьянская
война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии.
Тема
2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (3 ч.)
Освободительная
война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. 1 ч
Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и
рождение свободной Голландской Республики. Становление капиталистических
отношений в стране. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Лесные
и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций.
Парламент
против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. 1 ч
Причины революции. Пуритане. Единоличное правление короля Карла I Стюарта.
Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель. Реформы
парламента. Реформы английского парламента. Левеллеры и диггеры. Кромвель –
пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране.
Реставрация Стюартов. «Парламентская система в Англии. Складывание
двухпартийной политической системы. Англия – владычица морей.
Международные
отношения в XVI – XVIII вв. 1 ч Соперничество между Францией,
Англией и Испанией. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война.
Условия и значение Вестфальского мира. Северная война России и Дании против
Швеции. Восточный вопрос. Влияние европейских войн на международные отношения.
Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.
Тема
3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (3 ч) Великие просветители
Европы. 1 ч Просветители XVIII в. Идеи Просвещения как мировоззрение
буржуазии. Образование как решающий ресурс развития общества. Учение Джона
Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Идеи энциклопедистов –
альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А.
Смита и Ж. Тюрго. Мир художественной культуры Просвещения. Поиск идеала,
образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной
литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества.
Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П.
Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Музыка.
Архитектура. Секуляризация культуры.
Создание
Соединённых Штатов Америки. 1 ч Первые колонии в Северной Америке.
Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Причины войны
североамериканских колоний. Джефферсон, Вашингтон. Декларация независимости
США. Образование США. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция
США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Билль о
правах.
Великая
французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона
Бонапарта. 1 ч Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев.
Трагедия Робеспьера. Термидорианский переворот. Конституция 1795 г. Генерал
Бонапарт и установление консульства. Значение Великой французской революции.
Дискуссия в историографии о характере, социальной базе и итогах Великой
французской революции.
ИТОГОВОЕ
ПОВТОРЕНИЕ (1 ч) Значение раннего Нового времени. 1 ч
Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1500–1800»
Содержание курса.
РОССИЯ В XVI—XVII вв. 7 класс (20ч.)
Тема
1. Россия в XVI в. (9 ч)
Мир
после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор
европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и
зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель
вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные
органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система
местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского
титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов.
Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о
службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её
характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им
преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой
денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной
структуре российского общества в XVI в. Внешняя политика России в XVI в.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт
победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным
государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с
Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения
Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория
«Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.
Россия в системе европейских международных отношений в XVI в. Культурное пространство
Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах
страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий. Россия в
XVII в. Россия и Европа в начале XVII в.
Тема
2. Смутное время. Россия при первых Романовых (11 ч)
Смутное
время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей.
Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против
интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного
движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы.
Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени. Россия
при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич.
Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие
приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного
права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы
и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в
экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России
в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и
возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского общества.
Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные движения
второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание
под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных
отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в
XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины.
Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой.
Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение
присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические
отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в
XVII в. Раскол в Русской православной церкви. Культурное пространство Культура
народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература.
«Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени.
Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира
XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты».
Русские географические открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира
русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.
Программа
реализуется с помощью учебно-методического комплекта:
Н.
М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова. История России
в 2-х частях. 7 класс, М. Просвещение 2017 г.
А.Я. Юдовская, П.А.
Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история История Нового времени .7 класс, М.
Просвещение 2020 г.
А. Я.
Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории. 7
класс. - М.: Просвещение, 2020 г.
А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко
и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А.
Вигасина - О. С. Сороко-Цюпы. 5- 9 классы.
Атлас
История России XVI- XVIII веков. 7 класс, М.ООО АСТ-ПРЕСС ШКОЛА,
2017г.
Карты
периода Новой истории 1500-1800 г.г.
Мир
истории. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Авторы: Бгажнокова И.М. , Смирнова Л.В.
Год
издания: 2011. Издательство: Просвещение
для
учителя:
Бородина
О.И. Пузанов Б.П. Сековец Л.С. Уроки истории в специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида: учебно – методическое пособие для
учителей и воспитателей, издательство «Владос», 2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.