Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории для 6 класса

Рабочая программа по истории для 6 класса


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15» г.Оренбурга.



«Рассмотрено»

Протокол № 1

от «27» августа 2016 г.

Руководитель ШМО

___________ Левченкова О.М.



«Согласовано»

Директор МОБУ «СОШ №15»

___________ Т.П.Тюнина

от «29» августа 2016 г.




Рабочая программа

по истории для 6 классов

Юсуповой Ольги Викторовны

учителя истории и обществознания

2016-2017 учебный год






















Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена в соответствии с документами:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ)

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования ( протокол от 08.04.2015г. № 1/15)

  • Положением о рабочей программе МОБУ «СОШ№15»;


Целью школьного исторического образования является формирование у обучающегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. В действующих федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования, принятых в 2009–2012 гг., названы следующие задачи изучения истории в школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного исторического образования являются:

  • идея преемственности исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

  • рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

  • ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;

  • воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;

  • общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории.

  • познавательное значение российской, региональной и мировой истории;

  • формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения предмета истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников.

Методологическая основа преподавания предмета истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:

  • принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

  • многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

  • многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

  • исторический подход как основа формирования содержания предмета и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;

  • антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

  • историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.




































Планируемые результаты освоения учебного предмета истории.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты изучения истории включают:

  • определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

  • установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

  • составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

  • определение и использование исторических понятий и терминов;

  • овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

  • использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

  • использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

  • изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

  • описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

  • понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

  • высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

  • описание характерных, существенных черт форм до- государственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

  • поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

  • анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг.

и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

  • использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

  • понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

  • оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Бо- голюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;

  • умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

  • сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

  • определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

  • систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV — начале XVI в.);

  • поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

  • приобретение опыта историко-культурного, историкоантропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

  • личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.


Планируемые результаты изучения Истории Средних веков.

1. Знание хронологии, работа с хронологией: • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами: • характеризовать место, обстоятельства, участников; папы, особенности, результаты важнейших исторических событий; • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками: • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать ее, группировать, обобщать; • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция): • последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение: • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления; • различать причину и следствие исторических событий, явлений; • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками: • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; • определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и давать им оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми; • способствовать сохранению памятников истории и культуры.

Планируемые результаты изучения Истории России.

1. Знание хронологии, работа с хронологией: • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Россииизучаемого периода; • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами: • характеризовать обстоятельства, участников; особенности, результаты важнейших исторических событий; • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям; • различать в исторической информации факты и мнения.

3. Работа с историческими источниками: • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней; • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать ее, группировать, обобщать; • сравнивать разные исторические источники, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция): • последовательно выстраивать повествование (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в изучаемую историческую эпоху; •описывать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; •составлять описание исторических объектов и явлений на основе текста учебника, дополнительного и иллюстративного материала.

5. Анализ, объяснение: • различать факт (событие) и его описание;• соотносить единичные исторические факты и общие явления; • различать причину и следствие исторических событий, явлений; • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.• выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; • характеризовать основные исторические объекты(факты,явления,процессы,институты) их место и значение в жизни общества в изучаемый период как целостной системы; • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

6. Работа с версиями, оценками: • приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических событий и личностей,; • определять и объяснять свое отношение к историческим событиям и личностям, их оценкам.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: • использовать исторические знания для раскрытия причин и оценки сцщности современных событий; • способствовать сохранению памятников истории и культуры. • использовать знания об истории своего народа и других народов в общении с людьми; формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и выдвигать аргументы по определенным проблемам; • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельностии повседневной жизни для совершенствования собственной познавательной деятельности, ориентирования в актуальных общественных событиях и процессах.

Планируемые результаты изучения учебного предмета "История"1.

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

  • применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.












































Содержание учебного предмета.2

6 класс (70 часов)

Всеобщая история. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.

История Средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в ХП—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в ХП—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века.

Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.

Государства доколумбовой Америки.

Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

История России

От Древней Руси к Российскому государству

Введение

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н. э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование государства Русь

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X – начале XII в.

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Русь в середине XII – начале XIII в.

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства в XV веке

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент

Наш регион в древности и средневековье.




















































Тематическое планирование учебного предмета.

6 класс (70 часов)

Темы раздела(количество часов)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

История Средних веков (30 часов)

История Средних веков 1 час

Введение

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории Средних веков

Определять хронологические рамки истории Средних веков и характеризовать ее как часть Всеобщей истории. Определять длительность этой эпохи и выделять основные периоды ее становления, расцвета и упадка.


По карте описывать положение Европы на рубеже исторических эпох Древности-Средневековья и Средневековья-Нового времени, выделять различия. Приводить примеры событий и процессов, которые происходили на территории Европы в 4 – 5 вв. и оказывали серьезное влияние на Западную Римскую империю и античный мир в целом.


Находить в учебнике примеры источников по истории Средних веков, объединять их в группы вещественных и письменных источников, выделять особенности.


Раскрывать значение исторической науки в Средневековье и интерес к этой эпохи современных ученых. Приводить примеры имен и трудов историков Средневековья, собирать о них информацию

Раннее Средневековье 9 часов


Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.

Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.



Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.


Объяснять, почему центром раннего средневекового мира стал Константинополь и Восточная Римская (Византийская) империя. Грамотно использовать понятия Византия, ромеи и др.

Образно описывать состояние двух столиц Римской империи в 4 – 5 вв., выделять различия и признаки упадка Рима и, одновременно с ним, возвышения Константинополя, складывания нового, ромейского, мира.

Анализировать учебный текст и выделять признаки нового явления. На основе печатных и визуальных первоисточников (фрагменты средневековых исторических сочинений и фотодокументы) дополнять признаки христианской империи и особого положения императоров Византии.

Датировать новое явление в контексте истории Римской империи и Византии. По карте показывать границы империи при Юстиниане, называть народы и страны, вошедшие в нее в результате войн и дипломатии.

Объяснять значение упорядочивания римских законов и широкого строительства, в том числе храмов, исходя из положения Византийской империи при Юстиниане и приоритетов его внутренней политики. Описывать внешний и внутренний вид храмов, используя изобразительные и условно-графические источники. Выделять особенности византийской архитектуры и иконописи, находить их в культуре России, в том числе в масштабах локальной истории.

По карте показывать территориальные изменения Византии и объяснять причины ее упадка. Давать образную характеристику Юстиниана, используя его мозаичные портреты и свидетельства придворного историка. Высказывать суждения о культурно-историческом значении Византии и Константинополя, их знаменитых сооружений, произведений духовной и материальной культуры византийцев.

Бури на окраинах

Актуализировать знания по истории Древнего мира и объяснять суть событий, которые пережил Рим в связи с варварскими нашествиями.

По карте показывать новые историко-географические объекты, элементарно описывать их геополитическое положение: «центр – периферия средневекового мира», показывать результаты западных походов императора Юстиниана.

Анализировать на примере короля остготов Теодориха взаимодействие двух миров: варварского и римского, - давать характеристику Теодориха Великого, высказывать суждения о его роли в истории Раннего Средневековья и культуры.

Анализировать учебный и документальный тексты, выделяя в нем признаки переходного от первобытности к цивилизации состояния германских племен в начале Раннего Средневековья. Выделять в тексте первоисточника оценочные высказывания римского историка в отношении германцев. На основе комплекса источников и иллюстраций давать комплексную характеристику германцев на рубеже Древности и Средневековья.

На карте находить и показывать территорию расселения арабов, описывать ее географическое положение и особенности жизни кочевников, формулировать факторы ускоренного перехода арабов к цивилизации, выделять признаки этого процесса в учебной информации. Высказывать суждения о значении Каабы в переходный период и в мусульманском мире.

Давать характеристику Мухаммада, в том числе на основе дополнительных источников. Анализировать информацию и выделять основные положения ислама, сопоставлять их с другими монотеистическими религиями, формулировать выводы о причинах и результатах принятия арабами новой религии, а также о религиозной политике «последнего пророка».

Анализировать ситуацию и приводить новые примеры роли Мухаммада в арабской истории и культуре. Вести счет лет по христианскому и мусульманскому календарю. Описывать культовые сооружения и обряды мусульман, грамотно используя термины и объясняя их символику.

Выделять особенности мусульманского государства и прогнозировать тенденции его развития в связи с объединением в руках халифов духовной, светской и военной власти, а также разногласий между религиозными течениями в исламе.

По карте показывать направления походов арабов, определять их характер, сопоставлять размеры империй в разные периоды Средневековья (Византия и халифат) и народы, оказывавшиеся под властью победителей. Формулировать причины военных побед и «адресной» религиозной политики. На элементарном уровне описывать геополитическое положение Арабского халифата в поликультурном пространстве Раннего Средневековья.

По карте находить и показывать новые историко-географические объекты. На основе контекстных знаний и метода исторчисеких аналогий формулировать причины распада Арабского халифата.

Объяснять причины расцвета арабской культуры и науки, высказывать суждения о художественных достоинствах произведений мусульманских архитекторов, скульпторов, поэтов, а также о вкладе арабских ученых в познание мира и сохранение культурного наследства древнего мира. Описывать выдающиеся памятники, в т.ч. с помощью дополнительных (визуальных) источников и ИКТ.

Формулировать выводы о влиянии ислама и арабских завоеваний на древний мир Средиземноморья и о роли этих явлений в эпохе Средневековья. Объяснять, почему мир Раннего Средневековья оказался расколот на враждующие части и к каким последствиям это вело.

Держава франков

Актуализировать знания о расселении германцев в эпоху Великого переселения. По карте показывать территорию обитания франков к 481 г. и земли, входившие в королевство при Хлодвиге и его преемниках. Комплексно анализировать первоисточник с рассказом о Суассонской чаше, реконструируя мотивы поступков его главных героев, позицию автора документа и тенденции развития общества и государства франков. Анализировать фрагмент документа «Саллическая правда», извлекая из него новые сведения о жизни и государстве франков. Сравнивать однородные документы (Кодекс Юстиниана и Саллическая правда), выявлять и объяснять различия между ними в контексте исторического развития Византии и государства франков.

Анализировать ситуацию (победа франков при Пуатье) и объяснять ее значение. Раскрывать признаки укрепления государства франков при Каролингах и причины их союза с папой римским. Формулировать выводы о факторах усиления королевства франков и влияния христианской церкви в Западной Европе к середине VIII в.

Давать образную характеристику личности самого знаменитого короля франков, анализируя разные первоисточники. На карте показывать направления походов Карла и новые земли, входившие в состав государства франков. Формулировать выводы о геополитическом месте империи на карте средневековой Европы.

Эмпатически анализировать ситуацию и выявлять причины заинтересованности короля франков и папы римского в восстановлении империи.

Анализировать первоисточники, сравнивать культурную политику Карла и Теодориха, высказывать суждения о значении их деятельности для охраны и развития античного наследия. Готовить сообщения по отдельным сюжетам темы, используя первоисточники и ИКТ.

Обобщать и систематизировать учебный материал, выделять и обосновывать ключевые факты в истории франков в контексте истории Раннего Средневековья.

Северная Европа в Раннем Средневековье

По карте показывать Скандинавию и описывать ее географическое положение, природные условия и на основе контекстных знаний объяснять, каким занятиям они благоприятствовали. Анализировать информацию о жизни норманнов, выделять признаки переходного периода от первобытности к цивилизации. По иллюстрациям и дополнительным источникам воссоздавать образ «людей Севера» в Раннем Средневековье.

По карте показывать направления походов норманнов, их торговых путей и географических открытий, раскрывать разнообразие целей и видов деятельности норманнов в разных районах Европы. Грамотно использовать опорные понятия: норманны, викинги, варяги.

Анализировать и обобщать информацию, формулировать причины прекращения набегов норманнов на Европу.

Актуализировать знания и интегрировать новую информацию в целостное представление о ранней истории Англии. Составлять обобщающую тематическую таблицу. Сравнивать содержание научно-исторических и литературных источников, выявлять существенные различия, выдвигать версии о причинах искажения прошлого в легендах Средневековья.

Анализировать учебный текст и первоисточники, извлекать дополнительную информацию и формулировать ответы на логические и проблемные вопросы. С помощью Интернета и других источников проводить исследования и представлять результаты своих поисков и размышлений в виде сообщений и презентаций. Высказывать суждения о научно-историческом и художественном значении памятников Англии в Раннем Средневековье.

Сопоставлять синхронные процессы в разных частях Европы и формулировать выводы о роли норманнов в европейской и мировой истории, их вкладе в культурное наследие человечества.

На карте находить и показывать новые историко-географические объекты, появившиеся в Раннем Средневековье. На элементарном уровне анализировать карту средневекового мира в аспекте: центр – периферия.

Узнавать главных исторических деятелей этого периода по их изображениям, группировать их на основе контекстных знаний и по самостоятельно выделенным критериям. Выдвигать свои версии ответов на проблемные вопросы.

Обобщать учебную и дополнительную информацию, комплексно и индивидуально характеризовать вклад ученых Раннего Средневековья в познание прошлого.

Находить и показывать на карте сохранившиеся памятники, рассказывать о своих впечатлениях от встречи с ними (туризм, Интернет и др.), проявлять интерес к знакомству и стремление к охране историко-культурного наследия.

Зрелое Средневековье 12 часов


Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в ХП—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв.

Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в ХП—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Средневековое европейское общество

Выделять признаки сословий и примерами конкретизировать их права и обязанности, а также статус в средневековом обществе.

Объяснять, почему земля была главным богатством и что представляло собой «пожалование земли». Формулировать понятия «феод», «феодалы», «феодальная лестница», «сеньор», «вассал» и использовать их в своих ответах. Раскрывать на примерах принципы отношений в феодальном обществе, объяснять на основе контекстных знаний особенности вассальных отношений в Англии.

Анализировать документы (тексты и иллюстрации) с целью извлечения дополнительной информации о феодальных отношениях, обобщать и систематизировать признаки основных сословий феодального общества.

Актуализировать знания о положении крестьян в период кризиса Римской империи, объяснять причины роста зависимых крестьян в Средние века и сохранения натурального хозяйства. Анализировать общину как форму всесторонней организации крестьянского труда и быта. Анализировать первоисточники (баллады, документы, миниатюры) и на их основе дополнять и творчески реконструировать образ средневекового крестьянина, условия его жизни, труда и досуга.

Анализировать учебную и дополнительную информацию и комплексно характеризовать сословие рыцарей. Выделять и объяснять особенности их социального, экономического и культурного положения. Образно описывать условия жизни и занятия рыцарей, используя разные источники и ИКТ. Решать познавательные задачи, применяя новые понятия и контекстные знания.

Сравнивать три сословия, систематизировать и обобщать знания о них с помощью таблицы. Давать образную характеристику сословий, привлекая дополнительные источники и ИКТ.

Роль церкви и духовенства в средневековом обществе

Актуализировать знания о разделе империи Карла Великого и высказывать предположение о развитии ее частей в следующие столетия на основе анализа исторической карты. Сравнивать политическое развитие Франции и Германии в начале Зрелого Средневековья, выделять сходства и различия в этих процессах. Анализировать текст и иллюстрации учебника, используя контекстные знания о союзе королей и церкви в Раннем Средневековье.

Анализировать учебный текст, формулировать цели и положения программы клюнийцев, результаты ее реализации. Высказывать суждения о причинах и последствиях разделения христианской церкви. Анализировать документы (историческое сочинения и миниатюры) и выявлять в конкретной ситуации признаки победы церкви над светской властью. Формулировать причины усиления церковного авторитета в европейском обществе в X – XII вв.

На основе контекстных знаний формулировать предпосылки и причины крестовых походов. Анализировать источники, формулировать цели организаторов и участников крестовых походов, сопоставлять их публичные заявления, сословные ценности и интересы. Описывать образ рыцаря-крестоносца по документальным изображениям.

Систематизировать информацию, составлять сравнительно-обобщающую таблицу «Крестовые походы XI – XIII вв.», по карте показывать движения крестоносцев и места важнейших событий. Анализировать противоположные источники (европейские и мусульманские; католические и православные), выявлять различия в изложении и оценке фактов, объяснять их и на этой основе воссоздавать и оценивать крестовые походы с позиций многоперспективности, высказывать суждения об их исторической значимости для Запада и Востока, всемирной истории в целом.

На основе контекстных знаний и обобщения новой информации формулировать причины окончания эпохи крестовых походов и их обобщающее определение. С помощью дополнительных источников и ИКТ готовить сообщения о ярких фактах, участниках и произведениях культуры, посвященных крестовым походам.

Лики средневекового города

Актуализировать знания о древних городах и причинах их упадка в середине 1-го тысячелетия.

Анализировать историческую ситуацию и на основе контекстных знаний объяснять причины роста городов в XI – XIII вв. Анализировать данные графика о темпах роста городов и выделять периоды в этом процессе на основе количественных показателей. Формулировать способы образования городов в Средневековье и конкретизировать их примерами названий и рисунков. Анализировать документ и формулировать причины и последствия перехода городов из частной собственности в статус коммуны.

По карте находить и показывать крупнейшие города и торговые центры Западной Европы, коммуникации между ними, высказывать суждения о роли торговли в экономическом развитии отдельных городов и Европы в целом.

Давать образные характеристики (социально-психологические портреты) основным группам жителей городов, используя информацию учебника, средневековые миниатюры, документы и дополнительные источники. Представлять результаты своей работы в творческой форме (рассказ, презентация, ролевая игра и др.).

Сравнивать античные и средневековые города по основным позициям и формулировать выводы о культурно-историческом своеобразии последних.

Образно реконструировать облик средневековых городов, в том числе на основе рисунков, текстов, схем и других источников. Анализировать внешний вид и функциональное назначение основных сооружений и зданий средневекового города, высказывать суждения о степени его благоустройства и комфортности.

Характеризовать социальную и политическую жизнь городов, в том числе на основе дополнительных источников.

Описывать романские и готические соборы, выделяя их характерные особенности на иллюстрациях. На основе контекстных знаний называть предпосылки смены архитектурных стилей. Творчески реконструировать образы романских и готических соборов и впечатление, которое они производили на своих современников. Высказывать суждения о восприятии средневековых соборов людьми ХХ1 века.

Актуализировать знания о положении Европы в Раннем Средневековье и объяснять причины ведущей роли церкви в развитии образования на этапе Раннего Средневековья. Выделять характерные признаки церковного образования и оценивать роль церкви в культурной жизни Европы.

На основе контекстных знаний формулировать причины переноса центров образования в города, выделять характерные признаки светского образования.

Высказывать предположения о причинах появления университетов на стадии Зрелого Средневековья. На основе разных источников, в т.ч. документов и иллюстраций, давать комплексную характеристику университетской системы образования, высказывать суждения о значении университетов в жизни городов и средневековой культуры в целом, а также выделять тенденции развития университетов в контексте социально-политической жизни Западной Европы в XII – XIV вв.

Делать обобщающие выводы о роли городов в различных сферах средневекового европейского общества и в развитии культуры. На примере городов в XI – XIV вв. прослеживать основные тенденции развития Западной Европы в Зрелом Средневековье.

Страны Востока в Средние века 4 часа



Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.

Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.


Образно реконструировать географическую картину миру средневекового европейского общества на основе анализа первоисточников (карты и документы). Высказывать суждения о том, что поражало европейцев в незнакомых им странах и народах, какое влияние знакомство с ними оказывало на их мировоззрение, как обогащало опыт межкультурного взаимодействия. На основе учебника и дополнительных источников готовить рассказы-презентации о «дальних странах» и выступать с ними в классе \внеклассном мероприятии.

На карте находить и показывать государство монголов, направления завоевательных походов и границы империи. Характеризовать особенности быта, занятий и военного дела монголов. Давать образную характеристику основателю государства. Анализировать разные первоисточники и выделять в них авторские эмоционально-оценочные высказывания о монголах-завоевателях, объяснять причины интереса и враждебного отношения к ним европейского общества. Формулировать последствия завоевательных походов для стран Азии и Европы, вместе с тем оценивая вклад эпохи Чингисхана и Тамерлана в мировую культуру и историю.

Актуализировать знания о Древней Индии. На карте находить и показывать крупнейшие государства на территории Индостана в эпоху Средневековья, объяснять выгоды их географического положения как стабильного центра мировой торговли. Формулировать причины интереса к богатствам Индии и полумифических представлений о ней в европейском обществе, постоянных набегов завоевателей, приводивших к упадку и гибели держав и княжеств.

Описывать памятники индийской архитектуры и сооружения в других странах, испытавшие ее влияние. Высказывать суждения о вкладе индийцев в мировую культуру и науку. Анализировать свидетельства путешественников в Индию, различая достоверные и недостоверные сведения, влияния иной культуры на их впечатления и оценки.

Актуализировать знания о Древнем Китае. В хронологической и логической последовательности представлять историю китайского государства в эпоху Средневековья. Давать обобщающую характеристику китайского общества и государства в разные периоды его истории, в том числе используя дополнительные источники и ИКТ. Образно реконструировать представления средневековых европейцев о Китае. Сравнивать однородные явления (города) в Китае и Европе, находить и объяснять причины культурных различий между ними. Высказывать суждения о вкладе китайцев в мировую культуру и науку.

Находить и показывать на карте местоположение Японии, на основе контекстных знаний высказывать суждения об основных занятиях ее жителей. Выделять признаки влияния Китая на культуру и государственные основы Японии, высказывать предположения о мотивах творческого отношения японцев к иностранным традициям. Анализировать учебный и дополнительный тексты, документы и иллюстрации с целью получения новой информации об истории и культуре Японии в эпоху Средневековья и решения проблемных задач. Сравнивать однородные явления (самурая и рыцари), а также события (монгольские завоевания) в истории Японии и Западной Европы, называть сходства и различия, формулировать версии-объяснения. Творчески реконструировать информационную базу представлений европейцев о Японии в Средние века.


На карте с помощью определенных критериев выделять и показывать отличающиеся друг от друга районы Африки и объяснять, в чем заключалось ее разнообразие в эпоху Средневековья. Давать комплексную характеристику отдельным районам Африки по примерному плану. Анализировать информацию (учебный и дополнительный текст, документы, иллюстрации и др.) о культурно-историческом развитии народов Африки и высказывать суждения о характере влияния на них христианской Европы, мусульманского Востока и стран Ю-В Азии, прогнозировать тенденции развития этих отношений в будущем (Новое время). Творчески реконструировать представления европейцев и арабов об Африке в Средние века.

Обобщать и систематизировать информацию по истории разных регионов мира в эпоху Средневековья, составлять синхронистическую таблицу, выбирая самые важные события, явления и процессы V – XV вв. Анализировать преобразованную в таблицу информацию с точки зрения связей между представленными в ней историческими фактами и делать выводы о многообразии форм культурно-исторического развития народов в эпоху Средневековья, о тенденциях развития межкультурных контактов и специфике использования понятия «средневековье» к разным регионам. Высказывать суждения о влиянии путешествия и книги Марко Поло на мировоззрение европейцев в XIVXV вв.

Государства доколумбовой Америки. 3 часа


Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.


По карте показывать пути расселения древних людей в Северной и Южной Америке. Давать комплексную характеристику цивилизациям американских народов, используя основные и дополнительные источники (тексты и иллюстрации). Высказывать суждения о культурных достижениях индейцев и отличиях их цивилизаций от современных им цивилизацией средневековой Европы с позиций историзма и уважения культур.

Выделять в информации о «первооткрывателях» Америки научные версии и подтвержденные источниками факты, объяснять причины интереса ученых к контактам народов Старого и Нового Света в древности и Средневековье.

Историческое и культурное наследие Средневековья 2 часа


Средние века в истории

Обобщать и систематизировать достижения Средневековья, заполнять сравнительно-обобщающую таблицу и группировать свои аргументы по заданным и самостоятельно предложенным критериям.


Формулировать собственную точку зрения на ключевые вопросы истории Средних веков, участвовать в дискуссии.

Обобщать и актуализировать вклад Средневековья в историю и культуру, находить и объяснять «следы» Средних веков в современном мире и обществе. Высказывать предположения о возможных открытиях в изучении истории Средних веков и формулировать вопросы, поддерживающие интерес к этой эпохе


ИСТОРИЯ РОССИИ. От Древне Руси к Российскому государству. VIII – XV вв.(40 ЧАСОВ)


Темы раздела(количество часов)

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Введение – 1час

Определять временные границы нового курса и соотносить их с уже известными периодами Всеобщей истории. На основе анализа оглавления и структуры учебника формулировать принципы деления его содержания на главы и соответствующие им эпохи отечественной истории.Анализировать учебную информацию и формулировать факторы, обусловившие особенности исторического пути России в древности и Средневековье.По иллюстрациям учебника и другим средствам обобщать информацию об исторических источниках, делить их на вещественные и письменные, выявлять новые виды источников и способы изучения истории России. Собирать и обрабатывать дополнительную информацию, готовить сообщения об историках и тайнах древней и средневековой России, в т.ч. с ИКТ.

Народы и государства на территории нашей страны – 3 часа

Актуализировать главные признаки первобытной эпохи и ее периодов (каменный век и век металлов). Выделять их в новой информации (текст и иллюстрации учебника, дополнительные источники: репродукции исторических картин). Обобщать и систематизировать новую информацию в сравнительно- обобщающей таблице и делать выводы о тенденциях развития хозяйственной деятельности людей, их общественных отношений и положения в обществе в бронзовом и железном веках. Формулировать причины культурного разнообразия и особенностей жизни древнейших народов на территории нашей страны в эпоху первобытности.

Восточная Европа в середине I тыс.н.э. - 2часа

Актуализировать признаки античности и выделять их в новой учебной информации о народах и государствах Северного Причерноморья (учебный текст и иллюстрации).Обобщать новую информацию и представлять ее виде таблицы. Актуализировать знания о Великом переселении народов.

Обобщать и систематизировать информацию чебника, составлять хронологическую таблицу миграций кочевых народов, делать выводы о причинах их недолговечности и роли в региональной истории. На материалах учебника и дополнительных источниках давать комплексную характеристику древнего государства в виде развернутого плана и творческой реконструкции жизни в нем. Анализировать документы и репродукции художественных произведений с целью извлечения новой информации о государствах кочевников и критики источников. Готовить творческие проекты, посвященные памятникам культуры Булгарии и Хазарии, используя дополнительные источники и ИКТ.

На карте с помощью ее легенды находить и показывать прародину славян, направления их миграций и расселения в Восточной Европе, народы и государства, с которыми они взаимодействовали в разных формах. Комплексно анализировать документы зарубежных историков с целью создания образного представления о славянах, отношении к ним соседствующих народов. «Повесть временных лет» как первый источник о ранней истории восточных славян. Районы расселения

восточнославянских племен и принципы их наименования. Хозяйство восточных славян во второй половине 1 тысячелетия; системы земледелия: залежная, подсечно-огневая, пашенная, - обусловленные природногеографическими особенностями и уровнем развития орудий труда; другие занятия восточных славян. Анализировать названия восточнославянских племен и группировать их по заданным критериям, показывать на карте места их расселения. Анализировать хозяйственную деятельность восточных славян в контексте природно-географических условий их проживания и уровня развития орудий труда. Признаки перехода восточнославянских племен от родового строя к государству в VII - IX вв., социальное и имущественное расслоение, формирование родовой знати (князь, дружинники) и даннических отношений (полюдье). Характеризовать религиозные верования восточных славян, подводить их признаки к понятию «язычество». Объяснять особенности верований и обрядов условиями жизни и труда восточных славян. Обобщать и систематизировать новую информацию в сравнительно-обобщающей таблице, делать выводы о характере основных изменений в жизни восточных славян во второй половине 1 тысячелетия. Систематизировать и обобщать информацию учебника, заполнять сравнительную таблицу, обрабатывать дополнительную информацию, в т.ч. на материалах региональной истории, высказывать суждения о значении поликультурного характера древнейшего российского прошлого.

Образование государства Русь – 4 часа

Выделять и систематизировать признаки становления государственности у восточных славян, сопоставлять с аналогичными процессами в странах Раннего Средневековья.

Критически анализировать первоисточник, выделяя в нем достоверные сведения и домыслы автора, высказывать суждения о причинах скудости исторических знаний о первых русских князьях. Находить и показывать на карте новые историко-географические объекты, используя легенду карты и текст первоисточника, объяснять значение пути «из варяг в греки» в условиях становления государственности восточных славян, а также развития торговых и культурных отношений между Востоком и Западом. Анализировать первоисточник, высказывать суждения о смыслах и значении его ключевых слов и выражений, объяснять сюжет «Повести», используя контекстные знания по истории восточных славян и их соседей. Выделять в тексте учебника альтернативные версии, оценивать их аргументацию, высказывать суждения о значении научного спора о происхождении Древнерусского государства. С помощью карты рассказывать о походе князя Олега в Киев, формулировать его цели и следствия для становления Древнерусского государства. В тексте учебника выделять и формулировать разные точки зрения на происхождение названия «Русь», в дополнительной литературе искать другие версии, аргументировать собственную позицию в этой дискуссии. делать выводы о значении внешней политики первых князей для укрепления Древнерусского государства, его безопасности, возвышении его роли и авторитета на международной арене. Анализировать внутреннюю политику первых князей с точки зрения интересов Древнерусского государства, укрепления его единства, усиления власти киевского князя. Обобщать и систематизировать учебную информацию в таблице, делать на ее основе выводы о вкладе первых князей в укрепление Древнерусского государства и его международного положения. Творчески реконструировать образы первых князей на миниатюрах, в легендах и художественных произведениях, скульптурах и памятниках; высказывать суждения об отношении к ним потомков и выражать собственное мнение о роли первых князей в истории Древней Руси. Высказывать суждения о причинах усобиц между наследниками князя Святослава и их последствиях. Соотносить текстовые и изобразительные источники об одном и том же событии, выявлять различия и объяснять их на основе контекстных знаний. Давать образную характеристику князя Владимира на основе интерпретации и сравнения разных источников. По карте находить и показывать направления походов первых князей и территории, вошедшие в состав Древнерусского государства к концу IX в. Характеризовать последствия принятия христианства для внутреннего и международного положения Древнерусского государства, объяснять влияние новой религии на нравственный облик князя Владимира и на его образ в произведениях устного народного творчества, живописи, скульптуре и монументах. Высказывать суждения о возможных последствиях введенной князем Владимиром системы управления государством.

Русь в конце X – начале XII – 5 часов

Раскрывать причины продолжавшихся в начале XI в. междоусобиц, их влияние на внутреннее положение Руси, авторитет княжеской власти и моральные принципы древнерусского общества. На основе разнообразных источников (карта, миниатюры, учебный текст и первоисточники) давать образную характеристику Ярослава Мудрого и высказывать оценочные суждения о результатах его внутренней и внешней политики на киевском престоле. Анализировать документ по предложенным вопросам, дополнять характеристику древнерусского общества при Ярославе Мудром и его преемниках. Образно описывать сцены княжеского суда во времена «Русской правды». Сравнивать «Русскую правду» с аналогичными сводами законов Раннего Средневековья (Кодекс Юстиниана, Салическая правда), делать выводы об их сходстве и различиях. Обобщать результаты правления Ярослава Мудрого в широком историкокультурном контексте и аргументировать вывод о наступлении нового этапа в развитии Древнерусского государства. Анализировать историческую ситуацию на основе учебного текста, схемы и таблицы. Объяснять причины нового всплеска борьбы за власть между сыновьями Ярослава Мудрого. Анализировать картину (С.В.Иванов) по предложенным вопросам и целостно, с использованием карты, рассказывать о первом съезде князей в Любече; высказывать суждения о его историческом значении и причинах созыва княжеских съездов на Руси в последующие годы. Давать образную характеристику Владимиру Мономаху. Определять длительность междоусобиц и времени его правления, объяснять причины установления порядка и покоя на Руси при Владимире Мономахе. Анализировать первоисточник, ориентируясь на вопросы к нему, дополнять сведения о Владимире Мономахе, идеалах и повседневной жизни знати в начале XII вв. Обобщать события и явления в политической жизни Древнерусского государства в конце X - XII вв., свидетельствующие о тенденциях распада единого государства. Актуализировать признаки племени и выделять в учебной информации отличия новой общности жителей Древней Руси - народности. Выделять признаки основных слоев и групп свободного и зависимого населения Древней Руси, характеризовать их положение в обществе и отношения между ними на основе первоисточника («Русская правда») и с помощью логической схемы; различать основные формы землевладения. Актуализировать знания о причинах и способах роста городов в Средневековье, использовать контекстные знания для объяснения этого явления в Древней Руси. Анализировать текстовые и визуальные источники (макеты, репродукции картин, музейные экспонаты и др.) для конкретизации представлений о внешнем виде городов и их населении, занятиях и досуге горожан, повседневности и образе жизни. Используя дополнительные источники, рассказывать о городах Древней Руси, в т.ч. в родном крае. Сравнивать однородные факты-явления и факты-процессы (общество, города, ремесло, торговля, система землевладения) в истории Древней Руси и стран Западной Европы, выявлять общее и различия. Актуализировать знания о характере процесса распространения христианства и влиянии православия на культуру Древней Руси. Объяснять причины и раскрывать способы постепенного приспособления языческих обрядов и традиций к новой вере

Культурное пространство – 1 час

Рассказывать об образовании первых монастырей, их основателях и иноках, характеризовать роль монастырей в духовной и культурной жизни Древней Руси. Образно описывать каменные храмы Древней Руси и сравнивать их по примерному плану на основе разных иллюстраций (макеты-реконструкции), современные фотографии и др.), высказывать суждения об их художественных достоинствах и значении в жизни Древнерусского государства и общества. На основе дополнительных источников готовить рассказы- презентации о других выдающихся памятниках каменного зодчества XI - XII вв. Образно описывать репродукции древнерусских икон и фресковой живописи, в т.ч. в дополнительных источниках, творчески реконструировать чувства и настроения людей XI-XII столетий, высказывать собственные впечатления от встречи с выдающимися памятниками древнерусской живописи. Актуализировать знания о признаках народности и роли православия в духовной жизни Древней Руси. На основе контекстных знаний о создателях славянской азбуки и ее значении раскрывать последствия распространения кириллицы в древнерусском обществе; сравнивать азбуку с алфавитами других народов (финикийцы, греки) и современной азбукой. Комплексно анализировать первоисточники (кириллица, страницы древних книг, элементы их украшения), сравнивать пергаменные книги и берестяные грамоты по плану и делать выводы о сферах их распространения в древности и значении как исторических источников. Давать характеристику разным жанрам древнерусской литературы, объяснять предпосылки и причины их распространения в X - XII вв., приводить примеры выдающихся памятников литературы Древней Руси. На основе дополнительных источников готовить рассказы-презентации о шедеврах декоративно-прикладного искусства, характеризовать их в контексте общих историко-культурных процессов X - XII вв. Обобщать факты-события и факты-явления в духовной и культурной жизни Древней Руси, объяснять выражение «золотой век культуры», приводить примеры этого явления в истории Древней Руси. Систематизировать знания по истории Древней Руси, полученные на основе разных источников, в т.ч. «Повести временных лет», высказывать суждения о историко-культурном значении IX - XII веков и интересе к ним в следующих столетиях.

Русь в середине XII – начале XIII – 5 часов

Актуализировать знания о причинах и времени распада государств Западной Европы и мусульманского Востока, выделять общее и особенное в этих процессах на Руси и странах Средневековья. В тексте учебника выделять и формулировать причины распада Древнерусского государства на удельные княжества. Сравнивать карты Древней Руси и Руси удельного времени, находить различия и объяснять их, используя понятия «удельный период», «уделы». Анализировать визуальный источник. На основе учебника составлять смысловой план,

раскрывающий особенности удельной системы и положения, сохранявшие единство русских земель. Анализировать текст учебника, в сравнительную таблицу выписывая положительные и отрицательные следствия раздробленности Руси, формулировать выводы о влиянии этого процесса на разные грани жизни общества и государства. Комплексно анализировать первоисточник и реконструировать на его основе отношение современников к Русской земле и княжеским смутам. На карте находить и показывать территории удельных княжеств, сравнивать их геополитическое положение в Древней Руси и в удельный период. По примерному плану готовить рассказы-презентации, характеризуя основные аспекты внутренней и внешней политики князей, социально-экономическое и культурное развитие южных и юго-западных земель, культурные достижения в контексте их геополитического положения и исторической ситуации. Делать выводы о тенденциях развития Киевского и Галицко - Волынского княжеств в XI - начале XIII вв. Используя контекстные знания, отвечать на проблемные вопросы по истории южных и юго-западных княжеств в XI - начале XIII вв. На карте находить и показывать территорию Новгородской республики и описывать ее геополитическое положение. Актуализировать знания о жителях и ранней истории Новгорода, использовать их в ответах на проблемные вопросы о хозяйственной и социально-политической жизни Новгорода. Готовить рассказ- презентацию о Новгородской республике в - начале XIII вв. по примерному плану. Систематизировать информацию о государственном устройстве Новгорода в удельный период, заполнять сравнительную таблицу, сравнивать вече в Новгороде и других городах Руси, в т.ч. по визуальным источникам (картины А.П.Рябушкина и А.М.Васнецова), делать конкретизирующие выводы. Образно описывать вид Новгорода и основные памятники его культуры, сопоставлять архитектуру соборов Новгорода и других городов Руси, выявлять особенности новгородских фресок и икон, анализировать берестяные грамоты в контексте социальноэкономической и историко-культурной жизни Новгорода в XII - начала XIII вв. Высказывать суждения о художественных достоинствах памятников культуры и истории Новгорода удельного времени. На карте находить и показывать территорию Владимиро-Суздальского княжества, описывать его положение относительно других русских земель в удельный период. Комплексно анализировать географические, природные, этнокультурные и политические особенности восточных земель и формулировать вывод о причинах усиления этого княжества к началу XIII в. Давать образные характеристики выдающимся князьям Владимирской земли и анализировать их вклад в укрепление удельного княжества.

Русские земли в середине XIIIXIV – 8 часов

Актуализировать знания об образовании Монгольской державы и ее завоевательных походах в страны Востока. На карте находить и показывать русские княжества, выступившие в поход вместе с половцами, и место их первой встречи с монголами. Формулировать причины поражения в битве на Калке и ее уроки. По карте показывать направления и описывать условия походов Батыя на Русь, места сражений и обороны русских городов. Анализировать первоисточники, выделяя в них достоверную информацию и сведения легендарного характера; высказывать суждения об отношении современников и потомков к защитникам русских земель и разорению Руси завоевателями. Раскрывать значение этих событий для позитивной

самоидентификации народа и воспитания патриотизма. Обобщать последствия монгольских нашествий на Русь и другие страны в первой половине XIII в. Актуализировать знания о крестовых походах и восточной политике католической церкви и правителей стран Западной Европы в Прибалтике. По карте находить и показывать последствия монгольского нашествия на Русь и другие страны Европы и Азии. Актуализировать знания о крестовых походах и восточной политике католической церкви и правителей стран Западной Европы в Прибалтике. По карте находить и показывать. Анализировать первоисточники в соответствии с их жанром, выявлять новую информацию о битвах князя Александра и его воинах, объяснять оценку современниками побед в Невской битве и на Чудском озере.

. Александра Невского. Высказывать суждения о роли полководца Александра Невского в истории России и отношении к нему потомков. Анализировать учебный текст, выделять в нем виды зависимости Руси от Золотой Орды и формулировать их в пунктах смыслового плана, используя новые понятия и термины. Анализировать репродукцию картины С.В.Иванова, извлекая новые сведения о политике Орды в отношении Руси. Сопоставлять состав ордынского и московского войска, выявлять цели и интересы союзников Мамая и князя Дмитрия, высказывать суждения о характере предстоящей битвы для ее участников. Образно рассказывать о подготовке к Куликовской битве, самом сражении и ее героях, используя текстовые и визуальные источники. Формулировать выводы о значении Куликовской битвы. На основе дополнительных источников готовить сообщения-презентации о поле Куликовом в исторической памяти и культуре России. Анализировать историческую ситуацию в Орде и на Руси после победы на Куликовом поле. Сравнивать разные версии причин отсутствия великого князя в Москве и рассказы о нашествии Тохтамыша на Русь в летописях, учебнике и в других источниках. Эмпатически реконструировать модели взаимоотношений русских князей с Ордой на основе примерного плана и контекстных знаний; высказывать суждения о мотивах и эффективности их действий в середине и в конце XIII века. Анализировать первоисточники (летописи, исторические сочинения), выявляя и объясняя отношение их авторов к поведению князей с правителями Орды и их оценки зависимости Руси. Высказывать суждения о влиянии ордынского владычества на разные сферы жизни русского общества. На карте находить и показывать территорию Литовского государства и его приращения, читая легенду карты. Называть удельные княжества Руси, входившие в состав Великого княжества Литовского (ВКЛ). Анализировать учебный текст, выделяя и формулируя в виде пунктов смыслового плана особенности положения Русских земель в составе ВКЛ. Объяснять отношение современников к объединению русских земель под властью Литвы. Сравнивать общественное и государственное устройство ВКЛ с аналогами в государствах Западной Европы и Руси, выявлять общие признаки и различия. Прогнозировать последствия союза Литвы и Польши для русских земель в составе ВКЛ. На основе контекстных знаний формулировать причины участия народов Европы в битве при Грюнвальде против Тевтонского ордена и значение их победы. Систематизировать информацию о положении Руси в удельный период в контексте ее отношений с Западом и Востоком, сопоставлять версии и оценки важнейших событий XIII в. в контексте их значения для исторического развития России в следующие столетия. Анализировать деятельность митрополитов и игуменов в контексте ключевых задач внутренней и внешней политики Русского государства, в т.ч. на основе изучения первоисточников (жития, письма великим князьям, т.п.). Комплексно анализировать репродукцию тематической картины А.М.Васнецова и комментировать ее сюжет на основе учебного и документального текстов. Актуализировать знания о положении церкви во времена зависимости Руси от Орды. Формулировать признаки понятия «духовный центр» и прослеживать их в жизни русского общества. Давать образные характеристики выдающихся церковных деятелей XIV - XV вв., в т.ч. используя дополнительные источники, приводить примеры их участия в важнейших сферах общественно политической и культурной жизни Руси. сравнивать географическое и социально-экономическое положение Московского и Тверского княжеств, делать вывод о шансах соперников на великокняжеский ярлык. Давать образную характеристику Ивана Калиты, используя разные источники. Анализировать его внутреннюю и внешнюю политику в соразмерности целей, способов и достигнутых им результатов. Анализировать первоисточники (Тверская летопись), выявлять отношение автора к восстанию в Твери и реконструировать альтернативную версию этого события московскими летописцами. Сравнивать Московский Кремль при Иване Калите и Юрии Долгоруком на картинах А.М.Васнецова, на основе контекстных знаний выявлять и объяснять происшедшие за два столетия изменения. Обобщать признаки и понятия«возвышение Москвы». Приводить оценки личности и деятельности Ивана Калиты и объяснять причины их противоречивости. Выделять тенденции в политическом развитии Московского княжества при наследниках Ивана Калиты, признаки его усиления и упрочения права московских князей на великокняжеский ярлык.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири XIII-XV – 3 часа

На карте находить и показывать территорию Золотой Орды, ее столицу и границы с русскими княжествами в середине XIII в. Актуализировать знания о причинах распада государств в эпоху Средневековья. На карте находить и описывать положение новых ханств; высказывать суждения о характере их отношений с Москвой в ближайших столетиях. Готовить сообщения о Касимовском ханстве и целях его образования, в т.ч. на основе дополнительных источников и ИКТ.

Культурное пространство – 1 час

Образно описывать памятники

архитектуры, сравнивать их с соборами Киева и Новгорода, высказывать

суждения о художественных достоинствах и культурном значении памятников. Сравнивать рисунки рукописных текстов XII - XV вв., выявлять и объяснять различия в них с использованием новых слов. Обобщать информацию о русской литературе XIII - XV вв., комплексно анализировать фрагменты литературных текстов, высказывать суждения об историческом и художественном значении этих произведений. Сравнивать на фотографиях соборы Новгорода и Северо-Востока Руси до и в период ордынской зависимости, выделять черты преемственности и новизны, влияния на их архитектуру исторических условий конца XIII - XV вв. Описывать произведения выдающихся иконописцев по примерному плану, высказывать суждения об их историческом и культурном значении во временных перспективах: тогда и теперь. Готовить рассказы-презентации о мастерах и произведениях культуры XIV - первой половины XV вв., в т.ч. на основе дополнительных источников и ИКТ, обсуждать проблемные вопросы, связанные с духовным и культурным возрождением Руси в период собирания русских земель и становления Московского государства. Готовить рассказы-презентации о деятелях и памятниках культуры Московского царства, в т.ч. в своем регионе, на основе самостоятельно подобранных источников и использованием ИКТ.

Формирование единого Русского государства в XV – 5 часов

На карте находить и показывать территориальные приращения Москвы на рубеже XIV - XV вв., характеризовать новое положение Московского княжества и деятельность Василия 1 по ключевым направлениям его внутренней и внешней политики. Анализировать информацию учебника и систематизировать ее в таблице в соответствии с признаками нового понятия и вопросами для сравнения и обобщения трех этапов династической войны. Делать выводы о последствиях династической войны в актуальных для новой темы аспектах. По карте находить и показывать территории, вошедшие в состав Московского княжества с середины XV - начале XVI вв. Систематизировать информацию в таблице, делать частные и общие выводы о результатах политики Ивана III и Василия III по «собиранию русских земель» в единое государство. Обобщать информацию в конкретизирующей таблице, формулировать признаки окончания удельной эпохи и формирования основ единого Русского государства. Давать образную характеристику личностям Ивана III и Василия III, объяснять оценки их роли в истории России. Актуализировать знания о процессах централизации ведущих государств средневековой Европы. Раскрывать признаки монархии в новой системе государственного управления, титулах и символах власти Ивана III. Использовать новые понятия и признаки централизованного государства при анализе схемы управления Российским государством, тематических картин и иллюстраций, в решении проблемных задач. Высказывать суждения о соответствии системы государственного управления задачам развития России. Характеризовать международное положение Российского государства в контексте задач и результатов внешней и внутренней политики Ивана III и Василия III. Систематизировать признаки Московского царства как централизованного государства и оценивать значение деятельности Ивана III и Василия III по его созданию и укреплению основ единодержавия.

Региональный компонент – 2 часа

Наш регион в древности и средневековье. Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений( региональный материал). Участвовать в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры родного края изучаемого периода.

Обобщать и систематизировать исторический материал.








ПРИЛОЖЕНИЕ.

Календарно-тематическое планирование по ИСТОРИИ для 6 класса (70 часов)

История средних веков.



История Средних веков.

Средние века: понятие и хронологические рамки

Средние века: понятие и хронологические рамки.

1.09(Чт)

1.09(Чт)

5.09(Пн)

1.09(Чт)


2

РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ.

В ЦЕНТРЕ ОЙКУМЕНЫ

Новый Рим

Христианизация Европы. Светские правители и папы

5.09(Пн)

5.09(Пн)

7.09(Ср)

7.09(Ср)


3

Расцвет Византии

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление.Византийские императоры;Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

8.09(Чт)

8.09(Чт)

12.09(Пн)

8.09(Чт)


4

БУРИ НА ОКРАИНАХ.

Варвары-завоеватели

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

12.09(Пн)

12.09(Пн)

14.09(Ср)

14.09(Ср)


5

Возникновение и распространение ислама

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура

15.09(Чт)

15.09(Чт)

19.09(Пн)

15.09(Чт)


6

Мир ислама

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура

19.09(Пн)

19.09(Пн)

21.09(Ср)

21.09(Ср)


7

ДЕРЖАВА ФРАНКОВ.

Рождение королевства франков

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные.

22.09(Чт)

22.09(Чт)

26.09(Пн)

22.09(Чт)


8

Император Карл

Карл Великий. Распад Каролингской империи.

26.09(Пн)

26.09(Пн)

28.09(Ср)

28.09(Ср)


9

СЕВЕРНАЯ ЕВРОПА ВО ВРЕМЕНА ВИКИНГОВ.

«Люди севера»-норманны

Норманны: общественный строй, завоевания.

29.09(Чт)

29.09(Чт)

3.10(Пн)

29.09(Чт)


10

Сколько раз завоёвывали Англию?

Британия и Ирландия в раннее Средневековье.

3.10(Пн)

3.10(Пн)

5.10(Ср)

5.10(Ср)


11

ЗРЕЛОЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ.

КРЕСТЬЯНЕ И РЫЦАРИ.

Земля и власть

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

6.10(Чт)

6.10(Чт)

10.10(Пн)

6.10(Чт)


12

Вечные труженики

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община

10.10(Пн)

10.10(Пн)

12.10(Ср)

12.10(Ср)


13

За стенами замков


13.10(Чт)

13.10(Чт)

17.10(Пн)

13.10(Чт)


14

ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА В ЭПОХУ КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ.

Империя и церковь

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие

17.10(Пн)

17.10(Пн)

19.10(Ср)

19.10(Ср)


15

Крестовые походы

Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

20.10(Чт)

20.10(Чт)

24.10(Пн)

20.10(Чт)


16

ЛИКИ СРЕДНЕВЕКОВОГО ГОРОДА.

«Возвращение» городов

Итальянские республики в XII—XV вв. Германские государства в XII—XV вв. Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики.

24.10(Пн)

24.10(Пн)

26.10(Ср)

26.10(Ср)


17

В сердце средневекового города

Облик средневековых городов. Быт горожан.


27.10(Чт)

27.10(Чт)

7.11(Пн)

27.10(Чт)


18

В поисках знаний

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.


7.11(Пн)

7.11(Пн)

9.11(Ср)

9.11(Ср)


19

ВЕРШИНА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

Во главе христианского мира.

Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

10.11(Чт)

10.11(Чт)

14.11(Пн)

10.11(Чт)


20

Папы,императоры и короли в Европе XII-XV в

Отношения светской власти и церкви. Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы Сословно-представительная монархия.Образование централизованных государств в Англии, Франции.

14.11(Пн)

14.11(Пн)

16.11(Ср)

16.11(Ср)


21

Тяжкие времена

Столетняя война; Ж. д’Арк. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

17.11(Чт)

17.11(Чт)

21.11(Пн)

17.11(Чт)


22

На востоке Европы

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв.

21.11(Пн)

21.11(Пн)

23.11(Ср)

23.11(Ср)


23

СТРАНЫ ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА.


ГДЕ БЫЛ И НЕ БЫЛ МАРКО ПОЛО.

Во владениях великого хана

Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.

24.11(Чт)

24.11(Чт)

28.11(Пн)

24.11(Чт)


24

Индия: раджи и султаны

Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

28.11(Пн)

28.11(Пн)

30.11(Ср)

30.11(Ср)


25

Поднебесная империя и страна Сипанго

Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

1.12(Чт)

1.12(Чт)

5.12(Пн)

1.12(Чт)


26

Очень разная Африка

Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

5.12(Пн)

5.12(Пн)

7.12(Ср)

7.12(Ср)


27

ГОСУДАРСТВА ДОКОЛУМБОВОЙ АМЕРИКИ

Мир совсем неизвестный

Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.


8.12(Чт)

8.12(Чт)

12.12(Пн)

8.12(Чт)


28

ИСТОРИЧЕСКОЕ И КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

НАВСТРЕЧУ НОВОЙ ЭПОХЕ.

И снова Европа

Экспансия турок-османов и падение Византии

Историческое и культурное наследие Средневековья.


12.12(Пн)

12.12(Пн)

14.12(Ср)

14.12(Ср)


29

Заключение.


15.12(Чт)

15.12(Чт)

19.12(Пн)

15.12(Чт)


30

Итоговая контрольная работа


19.12(Пн)

19.12(Пн)

21.12(Ср)

21.12(Ср)




































































История России.



Антикоррупционные элементы в программе выделены курсивом с подчеркиванием (Методические рекомендации по формированию антикоррупционного мировоззрения у школьников, студентов,разработанные ФГБОУ ВПО «Московский государственный юридический университет имени О.Е.Кутафина» письмо Министерства образования Оренбургской области от 13.11.2015 № 01-23/6963



Введение.

Роль и место России в мировой истории. Наша Родина Россия.

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

22.12(Чт)

22.12(Чт)

26.12(Пн)

22.12(Чт)


2

«Народы и государства на территории нашей страны в древности» Древние люди и их стоянки на территории современной России

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век.

26.12(Пн)

26.12(Пн)

28.12(Ср)

28.12(Ср)


3

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники


Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.


29.12(Чт)

29.12(Чт)

11.01(Ср)

29.12(Чт)


4

Образование первых государств.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.


12.01(Чт)

12.01(Чт)

16.01(Пн)

11.01(Ср)


5

Восточная Европа в середине тыс.н.э.

Восточные славяне и их соседи



Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.


16.01(Пн)

16.01(Пн)

18.01(Ср)

12.01(Чт)


6

Повторно-обобщающий урок по теме I.

История заселения территории родного края в древности

Повторение, обобщение материала.

Наш регион в древности и средневековье

19.01(Чт)

19.01(Чт)

23.01(Пн)

18.01(Ср)


7

Образование государства Русь.

Первые известия о Руси

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси.

23.01(Пн)

23.01(Пн)

25.01(Ср)

19.01(Чт)


8

Становление Древнерусского государства

Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Причины появления коррупции в России. Коррупционная составляющая феодальной раздробленности Древнерусского государства

26.01(Чт)

26.01(Чт)

30.01(Пн)

25.01(Ср)


9

Урок-практикум по теме «Становление Древнерусского государства»

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

30.01(Пн)

30.01(Пн)

1.02(Ср)

26.01(Чт)


10

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

2.02(Чт)

2.02(Чт)

6.02(Пн)

1.02(Ср)


11

Русь в конце X – начале XII в.


Русское государство при Ярославе Мудром

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости.

6.02(Пн)

6.02(Пн)

8.02(Ср)

2.02(Чт)


12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах.

9.02(Чт)

9.02(Чт)

13.02(Пн)

8.02(Ср)


13

Общественный строй и церковная организация на Руси.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Внутриполитическое развитие. Русская церковь.

13.02(Пн)

13.02(Пн)

15.02(Ср)

9.02(Чт)


14

Культурное пространство


Культурное пространство Европы и культура Руси

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.


16.02(Чт)

16.02(Чт)

20.02(Пн)

15.02(Ср)


15

Русь в конце X – начале XII в.

Повседневная жизнь населения

Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.


20.02(Пн)

20.02(Пн)

22.02(Ср)

16.02(Чт)


16

Русь в конце X – начале XII в.

«Место Руси в Европе».

Повторно-обобщающий урок по теме II.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы


27.02(Пн)

27.02(Пн)

27.02(Пн)

22.02(Ср)


17

Региональный компонент

История и культура родного края в древности

(сообщения)

Наш регион в древности и средневековье

2.03(Чт)

2.03(Чт)

1.03(Ср)

1.03(Ср)


18

Русь в середине XII – начале XIII в.


Политическая раздробленность в Европе и на Руси

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.


6.03(Пн)

6.03(Пн)

6.03(Пн)

2.03(Чт)


19

Владимиро – Суздальское княжество

9.03(Чт)

9.03(Чт)

13.03(Пн)

9.03(Чт)


20

Новгородская республика

13.03(Пн)

13.03(Пн)

15.03(Ср)

15.03(Ср)


21

Южные и юго-западные русские княжества

16.03(Чт)

16.03(Чт)

20.03(Пн)

16.03(Чт)


22

Повторно-обобщающий урок по теме III.

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в период политической раздробленности»

20.03(Пн)

20.03(Пн)

22.03(Ср)

22.03(Ср)


23

Русские земли в середине XIII - XIV в.


Монгольская империя и изменение политической картины мира

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.

23.03(Чт)

23.03(Чт)

3.04(Пн)

23.03(Чт)


24

Батыево нашествие на Русь

Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды.

3.04(Пн)

3.04(Пн)

5.04(Ср)

5.04(Ср)


25

Северо-западная Русь между Востоком и Западом

Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»). Южные и западные русские земли.

6.04(Чт)

6.04(Чт)

10.04(Пн)

6.04(Чт)


26

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.


Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.


10.04(Пн)

10.04(Пн)

12.04(Ср)

12.04(Ср)


27

Русские земли в середине XIII - XIV в.


Литовское государство и Русь

Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

13.04(Чт)

13.04(Чт)

17.04(Пн)

13.04(Чт)


28

Русские земли в середине XIII - XIV в.


Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

Усиление Московского княжества.Закрепление первенствующего положения московских князей.


17.04(Пн)

17.04(Пн)

19.04(Ср)

19.04(Ср)


29

Русские земли в середине XIII - XIV в.


Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва


Дмитрий Донской. Куликовская битва.

20.04(Чт)

20.04(Чт)

24.04(Пн)

20.04(Чт)


30

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIIIXIV в.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.


24.04(Пн)

24.04(Пн)

26.04(Ср)

26.04(Ср)


31

Региональный компонент

Родной край в истории и культуре Древней Руси

История Оренбургского края в древности и в период раздробленности русских земель.


27.04(Чт)

27.04(Чт)

3.05(Ср)

27.04(Чт)


32

Русские земли в середине XIII - XIV в.


Повторно-обобщающий урок по теме

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII-XIV

4.05(Чт)

4.05(Чт)

8.05(Пн)

3.05(Ср)


33

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

Мир и русские земли к началу XV века. Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в Западной Европе и русских землях. Упадок Византии и его последствия.

8.05(Пн)

8.05(Пн)

10.05(Ср)

4.05(Чт)


34

Формирование единого Русского государства в XV веке

Московское княжество в первой половине XV в.

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским.

11.05(Чт)

11.05(Чт)

15.05(Пн)

10.05(Ср)


35

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.


Распад Золотой Орды и его последствия

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.


15.05(Пн)

15.05(Пн)

17.05(Ср)

11.05(Чт)


36

Формирование единого Русского государства в XV веке

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль. Брачные связи как коррупционное средство




18.05(Чт)

18.05(Чт)

22.05(Пн)

17.05(Ср)


37

Русская православная церковь в XV – начале XVI в.

Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III.

22.05(Пн)

22.05(Пн)

24.05(Ср)

18.05(Чт)


38

«Человек в Российском государстве второй пол. XV в.»

(защита проектов)


25.05(Чт)

25.05(Чт)

29.05(Пн)

24.05(Ср)


39

Культурное пространство


Формирование культурного пространства единого Российского государства

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды

29.05(Пн)

29.05(Пн)

31.05(Ср)

25.05(Чт)


40

Формирование единого Русского государства в XV веке

Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства»

Повторение, обобщение и контроль по теме «Формирование единого Русского государства»

31.05(Ср)

31.05(Ср)

31.05(Ср)

31.05(Ср)


















Учебно-методическое обеспечение.

Список литературы для учителя:

  1. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6 - 9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М., Просвещение, 2016.

  2. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

  3. История России. Хрестоматия. В 2-х частях. сост. Данилов А. А. М., Просвещение, 2015.

  4. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

  5. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

  6. Культура и общество. Книга для учителя. Семененко И. С., - М., Прсвещение, 2015

  7. Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.


Список литературы для учащихся.

  1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М.: Дрофа, 1999.

  2. История России. Хрестоматия. В 2-х частях. сост. Данилов А. А. М., Просвещение, 2015.

  3. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс. / Данилов А. А., Лукутин А. В., Артасов И,А., М., Просвещение., 2015-09-14

  4. История России. Сборник рассказов. 6 класс. / Данилов А. А., Демидов Г. В., М., Просвещение, 2015

  5. Россия ХХ века в лицах. Деятели культуры, науки, спорта. / Данилов А. А., М., Просвещение., 2015



Информационно-коммуникационные средства

-Биографии известных людейhttp://www.stolypin.ru/

посвященных личности и реформаторскому наследию П.А.Столыпина 2011г. http://bibliofond.ru

-Всемирная история в интернетеhttp://www.lensart.ru

Художественные фотографииhttp://history.standart.edu.ru

-Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного порала http://historydoc.edu.ru

-Лекции по истории on-line для любознательных http://www.lectures.

-Преподавание истории в школе: научно-методический и теоретический журнал http://www.pish.ru

-Сайт «Я иду на урок истории» и электронная версия газеты «История»

http://his.1september.

-Тематические коллекции по истории Единой коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru/collection

-Всероссийская олимпиада школьников по истории http://hist.rusolymp.ru

-Инновационные технологии в гуманитарном образовании: материалы по преподаванию истории http://www.teacher.

Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru

-Проект «Historic.Ru: Всемирная история»: -Электронная библиотека по истории http://www.historic.ru

-Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство

http://www.worldhist.ru

-Российский электронный журнал «Мир истории» http://wwwhistoria.ru

-Государственная публичная историческая библиотека России http://www.shpl.ru

-Государственный архив Российской Федерации http://www.garf.ru

-Электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова http://www.hist.msu.ru/ER/Etext

-Хронология русской и западной истории http://www.istorya.ru/ hronos.php

-История Отечества с древнейших времен до наших дней http://slovari.yandex.ru/dict/io

-Образовательно-исторический портал Великая империя. История России http://imperiya.net

-История государства Российского в документах и фактах http://www.historyru.com

Русская история: Полный курс лекций http://www.bibliotekar.ru/rusKluc

-Русская история, искусство, культураhttp://www.bibliotekar.r/rus/

-Российская Империя: исторический проект http://www.rusempire.ru

-Правители России и Советского Союзаhttp://www.praviteli.org

-Династия Романовых http://www moscowkremlin.ru/romanovs.html

-Проект «День в истории» http://www1-day.ru

-Государственные символы России. История и реальность http://simvolika.rsl.ru

-Гербы городов Российской Федерации http://heraldry.

-Военная литература http://militera.lib.ru

-Портал «Археология России» http://wwwarcheologia.ru

-Российский археологический сервер

http://www.archaeology.ru

-Археология Новгорода http://arc.novgorod.ru

-Старинные города России http://wwwoldtowns.ru

-Храмы России http://www.temples.ru

История Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5-го класса http://www.ancienthistory.spb.ru

-История Древнего Рима http://wwwancientrome.ru

-История Древней Греции http://www.greeceold.ru

-Древняя Греция: история, искусство, мифология http://wwwellada.spb.ru

-Забытые цивилизации http://www.forgotten-civilizations.ru

-Библиотека текстов Средневековья http://www.vostlit.info

-Эскадра Колумба http://www.shipyard.chat.ru

-Эпоха Возрождения http://www.renclassic.ru

-Центр антиковедения http://www.centant.pu.ru

-Лабиринт времен: исторический веб-Альманах http://www.hist.ru

-Российский исторический иллюстрированный журнал «Родина» http://www.istrodina.com

-Государственный Бородинский военно-исторический музей-заповедник- http://www.borodino.ru

-Государственный Исторический музей http://www.shm.ru

-Музеи Московского Кремля http://www.kreml.ru

Музей Военно-Воздушных Сил http://wwwm

— http://povschola.edurm. ru

— Каталог образовательных ресурсов сети Интернет

— Единое окно доступа к образовательным ресурсам

— Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

— Федеральный центр электронных образовательных ресурсов

— Архив учебных программ и презентаций

Дистанционное образование:

— Центр дистанционного образования «Эйдос»

— Система дистанционного обучения СГАУ им. Н.И. Вавилова

— InternetUrok.ru — видеоуроки по школьным предметам

— ГлобалЛаб — виртуальная научная лаборатория школьников

Цифровые архивы и библиотеки:

— Электронная библиотека РГБ

— Портал «Архивы России»

— Mировая цифровая библиотека (WDL)

Europeana — think culture

Open Clip Art Library

Musopen — Free Public Domain Classical Music

Виртуальные музеи и экскурсии:

— Открытие Кремля

— Виртуальный Эрмитаж

— Sistine Chapel (Сикстинская капелла)



Основные события и даты3

6 класс


860 г. — поход Руси на Константинополь

862 г. — легендарное призвание Рюрика

882 г. — захват Олегом Киева

882—912 гг. — княжение Олега в Киеве

907 г. — поход Олега на Константинополь

911 г. — договор Руси с Византией

941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией

964—972 гг. — походы князя Святослава

978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве

988 г. — Крещение Руси

1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого

XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)

1097 г. — Любечский съезд князей

1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха

1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого

Начало XII в. — «Повесть временных лет»

XII в. — Русская Правда («пространная редакция»)

1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях

1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев

1223 г. — битва на реке Калке

1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем

15 июля 1240 г. — Невская битва

5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище

1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)

1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве

1327 г. — антиордынское восстание в Твери

1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского

11 августа 1378 г. — битва на реке Воже

8 сентября 1380 г. — Куликовская битва

1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем

1389—1425 гг. — княжение Василия I

1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром

15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва

1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве

1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного

1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви

1462—1505 гг. — княжение Ивана III

1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве

1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества

1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве

1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III


Основные понятия и термины

Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы. Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия(церковная). Десятина. Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины. Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.

Основные источники

Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Новгородская первая летопись. «Слово о полку Игореве». Галицко-Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Житие Михаила Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие Сергия Радонежского». Новгородская псалтырь. Берестяные грамоты. Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г.


Основные исторические персоналии

Государственные и военные деятели: Александр Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир Святой, Всеволод Большое Гнезо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый.

Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий, Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.










Критерии оценивания обучающихся.


 1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, работа с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

 Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,  подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение  разделов завершается  повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

 2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

    Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Критерии оценивания.

 

Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений последовательности

Не может провестипричинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности


Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие обучающегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

 75-100% - отлично «5»;

 60-74% - хорошо «4»

 50-59% - удовлетворительно «3»;

 менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

  • Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

  • активная и правильная работа обучающегося на уроке;

  • выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

  • высокий уровень знания базового материала;

  • Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

  • активная, но иногда с ошибками работа обучающегося на уроке;

  • выполнение дополнительных заданий по желанию;

  • высокий уровень знания базового материала;

  • Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

  • отсутствие самостоятельной активности на уроке; отсутствие выполнения дополнительных заданий; низкий уровень знания базового материала;

1Примерной основной образовательной программы основного общего образования ( протокол от 08.04.2015г. № 1/15)


2ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(от 8 апреля 2015 г. № 1/15)


Общая информация

Номер материала: ДБ-325505


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»