Рабочая программа по истории для 7 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лебедевская основная общеобразовательная школа»

Суджанского района Курской области

РАССМОТРЕНО на заседании МО гуманитарного цикла протокол № 1 от 25.08.2017гг.   руководитель МО _________   Зайченко Т.А.

СОГЛАСОВАНО Зам.  Директора   по УВР  ___________________    Березуцкая С.В.

Утверждено на заседании педагогического совета протокол №1 от 25.08.2017г Введено в действие Приказ № 3-63от 25.08.2017 г Директор школы _______________________  Дробышева О.В.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

История

 для 7 класса

            Составитель:

учитель первой квалификационной категории

Дробышева Ольга Викторовна

2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

•        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

•        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

•        Примерная программа по истории в 5-9 классах.

•        Приказ МО РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

•        Приказ МО РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253»

•        Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря  2010 г. № 1577» ( для 5-9 классов);

•        Устав ОУ;

•        Положение о рабочей программе по отдельным учебным предметам, курсам, внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО в МКОУ «Лебедевская основная общеобразовательная школа»

•        Учебный план МКОУ «Лебедевская основная общеобразовательная школа» для учащихся 5-9 классов, обучающихся по ФГОС   на 2017-2018 учебный год.

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности школьников. В действующих федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования, принятых в 2009–2012 гг., названы следующие задачи изучения истории в школе:

·     формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

·     овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

·     воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

·     развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

·     формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

                 Таким образом, учитывая: главную цель изучения истории в основной школе: «Гражданско-патриотическое образование: воспитание гражданского самосознания выпускника, позволяющего ему использовать приобретённые знания и опыт на благо своей Родины» определена цель программы

-  овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.

Курс «История России» в 6-9 классах направлен на формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Отобранный фактологический материал способствует воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействует формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулирует желание самостоятельного поиска и расширения знания по истории своей Родины. Курс «История России» охватывает значительный временной отрезок – с древности до современной истории государства.

Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1.     Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

2.     Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова  История России 7 класс. М., Просвещение 2017 г.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 340 часа: курс «История России»  -160 часа, «Всеобщая история»  - 180 часов (в 5-9 классах по 2 часа  в неделю, 35 учебных недель).

Название темы.  Основное содержание по темам	Количество часов	Планируемые результаты по каждой теме (характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий предметных, личностных, метапредметных)
7 класс
История России
Введение	1
Россия в XVI в. Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в. Культурное пространство Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.	17	Применять основные хронологические понятия, термины (век, его четверть, треть); Устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.; Составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы; Определять и использовать исторические понятия и термины; Использовать сведения из исторической карты как источника информации; Овладеть представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов; Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы; Использовать знания о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период; Сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявлять общие черты и особенности (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимать взаимосвязь между социальными явлениями и процессами, их влияние на жизнь народов России; Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия предков; Находить информацию в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.); Анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук; Сравнивать (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей; Использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.); Раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; Объяснять смысл понятий и терминов; Понимать историческую обусловленность и мотивацию поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства; Сопоставлять (с помощью учителя) различные версии и оценки исторических событий и личностей; Определять и аргументировать собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого; Систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; Находить и презентовать материалы истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации; Расширять опыт применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; Составлять с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении; Понимать культурное многообразие народов Евразии в изучаемый период; Осмыслять социальный, духовный, нравственный опыт народов России.
Россия в XVII в. Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви. Культурное пространство Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.	20	Применять основные хронологические понятия, термины (век, его четверть, треть); Устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.; Составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы; Определять и использовать исторические понятия и термины; Использовать сведения из исторической карты как источника информации; Овладеть представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов; Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы; Использовать знания о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период; Сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявлять общие черты и особенности (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимать взаимосвязь между социальными явлениями и процессами, их влияние на жизнь народов России; Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия предков; Находить информацию в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.); Анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук; Сравнивать (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей; Использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.); Раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; Объяснять смысл понятий и терминов; Понимать историческую обусловленность и мотивацию поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства; Сопоставлять (с помощью учителя) различные версии и оценки исторических событий и личностей; Определять и аргументировать собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого; Систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; Находить и презентовать материалы истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации; Расширять опыт применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; Составлять с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении; Понимать культурное многообразие народов Евразии в изучаемый период; Осмыслять социальный, духовный, нравственный опыт народов России.
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500 – 1800
Введение. От Средневековья к Новому времени Понятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и эта­пы Нового времени. Познание окружающего мира, его миро­устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь, появление машинного производства. Новое время - эпоха великих изменений. Человек Нового времени. Развитие личностных характе­ристик человека, его стремление к самостоятельности и успе­ху. Предприниматели. Что связывает нас с Новым временем. Близость во вре­мени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономи­ческого развития.		Объяснять смысл понятия «Новое время»; Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий;
ГЛАВА I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ
Тема 1. Технические открытия и выход к Мировому океануНовые изобретения и усовершенствования. Новые источ­ники энергии - ветряная мельница, каменный уголь. Книго­печатание. Расширение тематики книг. Географические пред­ставления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было унич­тожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и ко­раблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия _ лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африкив Индию. БартоломеуДиаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи. Тема 2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствияЧетыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: АмеригоВеспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португаль­цев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустри­ального и традиционного миров. Тема 3. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в ЕвропеРазложение традиционных отношений и формирование но­вых. Складывание абсолютизма в политике управления евро­пейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития обще­ства. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» вла­сти короля. Король - наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложе­ния. Единая экономическая политика. Складывание центра­лизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в из­менение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон. Тема 4. Дух предпринимательства преобразует экономикуУсловия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров тор­говли. Торговые компании. Право монополии. Накопление ка­питалов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма. Тема 5. Европейское общество в раннее Новое время Изменения в социальной структуре общества, его основ­ные занятия. Новые социальные группы европейского обще­ства, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство - джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства. Тема 6. Повседневная жизньЕвропейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия ред­кого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в куль­турной жизни общества. Тема 7. Великие гуманисты ЕвропыОт раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения. Темы 8-9. Мир художественной культуры Возрождения Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового, человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие  -Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия ХVIIв. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личностьв портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие свет­ской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств. Тема 10. Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв.Условияразвития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его про­явление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУН в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на тех­нический прогресс и самосознание человека. Тема 11. Начало Реформации в Европе. Обновление христианстваВлияние Великих географических открытий и идей гуманиз­ма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация - борьба за пере­устройство церкви. Причины Реформации и широкого её рас­пространения в Европе. Германия - родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» - суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лю­теранская церковь в Германии. Пастор - протестантский про­поведник. Тема 12. Распространение Реформации в Европе. КонтрреформацияГеографический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопре­делении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель - Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор. Тема 13. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на мореПоследствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: полити­ка Марии Кровавой. «Золотой век ЕлизаветыI» - укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика пре­дотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы 1. Тема 14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во ФранцииФранцузы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание противо­стояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье, ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.	13	Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях; Показывать по карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев; Характеризовать от­крытие и его значение; Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса; Рассказать о значении Великих географических открытий Знать: основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 го­дов; Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; Знать: изученные виды исторических источников; Знать: важнейшие исторические события и их участников; Знать: даты важнейших исторических событий; Знать: периодизацию исторических событий; Уметь: использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики; Уметь: определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России; Уметь: читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий; Уметь: давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; - использовать приобретенные знания при написании творческих работ; Уметь: выявлять существенные черты исторических процессов; Уметь: группировать исторические события по заданному признаку; Уметь: определять причины и следствия основных исторических событий; Уметь: давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям; Уметь: осознать свою идентичность как гражданина, члена семьи, локальной и религиозной общности; Уметь: осмысливать гуманистические традиции и ценности современного общества на основе осознания социально-нравственного опыта предшествующих поколений; Уметь: понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов. Уметь: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, творческую и общественную; Уметь: овладеть умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы; Уметь: использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях; Уметь: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты); Уметь: сотрудничать в учебной и иных видах деятельности; Уметь: овладеть целостными представлениями об историческом пути зарубежных стран; Уметь: применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого; Уметь: изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; Уметь: применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
ГЛАВАII.ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Тема 15. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций«Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская ре­волюция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отно­шений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободи­тельной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «крова­вого герцога» Альбы. Лесные и морские гёэы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика _ самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни - Амстердам. Тема 16. Парламент против короля. Революция в АнглииАнглия - первая страна в Европе с конституционной парла­ментской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное прав­ление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции - созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремон­страция. Оливер Кромвель и создание армии «нового образ­ца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее на­растание противостояния: казнь короля. Англия - республика. Тема 17. Путь к парламентской монархииРеформы английского парламента. Движение протеста: ле­веллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель - пожизненный лорд-протектор Английской респу­блики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeascorpusасt - закон, утверждавший права ареста и при­влечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального об­щества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов. Темы 18-19. Международные отношения в XVI-XVIII вв.Причины международных конфликтов в Европе в XVI- ХVIIIвв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полково­дец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война - Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское на­следство - война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные от­ношения. Влияние Великой французской революции на евро­пейский международный процесс.	12
		Знать: основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 го­дов; Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; Знать: изученные виды исторических источников; Знать: важнейшие исторические события и их участников; Знать: даты важнейших исторических событий; Знать: периодизацию исторических событий; Уметь: использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики; Уметь: определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России; Уметь: читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий; Уметь: давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; - использовать приобретенные знания при написании творческих работ; Уметь: выявлять существенные черты исторических процессов; Уметь: группировать исторические события по заданному признаку; Уметь: определять причины и следствия основных исторических событий; Уметь: давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям; Уметь: осознать свою идентичность как гражданина, члена семьи, локальной и религиозной общности; Уметь: осмысливать гуманистические традиции и ценности современного общества на основе осознания социально-нравственного опыта предшествующих поколений; Уметь: понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов. Уметь: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, творческую и общественную; Уметь: овладеть умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы; Уметь: использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях; Уметь: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты); Уметь: сотрудничать в учебной и иных видах деятельности; Уметь: овладеть целостными представлениями об историческом пути зарубежных стран; Уметь: применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого; Уметь: изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; Уметь: применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
ГЛАВА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ.ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ
Тема 20. Великие просветители ЕвропыПросветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпо­хи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укре­пляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория обще­ственного договора. Представление о цели свободы как стрем­лении к счастью. Шарль Монтескье: теория разделения вла­стей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суве­ренитете: принципы равенства и свободы в программе преобра­зований. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения. Тема 21. Мир художественной культуры Просвещения Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в ху­дожественной литературе - Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на поро­ки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего со­словия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена. Архитектура эпо­хи великих царствований. Секуляризация культуры. Тема 22. На пути к индустриальной эре Аграрная революция в Англии. Складывание новых отно­шений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и со­циальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая ма­шина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения  Корба и Модсли. Появление фабричного произ­водства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капи­талистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса. Тема 23. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология амери­канского общества. Культура и общественная жизнь в коло­ниях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин - великий наставник «юного капи­тализма». Тема 24. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов АмерикиПричины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его по­следствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественно­го равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борь­бе североамериканских штатов за свободу. Историческое значе­ние образования Соединённых Штатов Америки. ема 25. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революцииУскорение социально-экономического развития Франции в XVIIJ в. Демографические изменения. Изменения в со­циальной структуре, особенности формирования француз­ской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движе­ния просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения тради­ционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформиро­вания. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конститу­ционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света. Тема 26. Великая французская революция. От монархии к республикеПоход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой вла­сти. Конституция 1791г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозгла­шение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря револю­ции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор. Тема 27. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона БонапартаДвижение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без народа». Термидорианский пере­ворот и расправа с противниками. Причины падения яко­бинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной исто­риографии о характере, социальной базе и итогах.
		Знать: основные этапы и ключевые события Новой истории зарубежных стран периода 1500-1800 го­дов; Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; Знать: изученные виды исторических источников; Знать: важнейшие исторические события и их участников; Знать: даты важнейших исторических событий; Знать: периодизацию исторических событий; Уметь: использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики; Уметь: определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России; Уметь: читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий; Уметь: давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связной монологической форме; - использовать приобретенные знания при написании творческих работ; Уметь: выявлять существенные черты исторических процессов; Уметь: группировать исторические события по заданному признаку; Уметь: определять причины и следствия основных исторических событий; Уметь: давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям; Уметь: осознать свою идентичность как гражданина, члена семьи, локальной и религиозной общности; Уметь: осмысливать гуманистические традиции и ценности современного общества на основе осознания социально-нравственного опыта предшествующих поколений; Уметь: понимать культурное многообразие мира, уважать культуру своего и других народов. Уметь: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, творческую и общественную; Уметь: овладеть умениями работать с информацией: анализировать факты, составлять простой и развёрнутый план, формулировать и обосновывать выводы; Уметь: использовать современные источники информации, в том числе и на электронных носителях; Уметь: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентации, рефераты); Уметь: сотрудничать в учебной и иных видах деятельности; Уметь: овладеть целостными представлениями об историческом пути зарубежных стран; Уметь: применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого; Уметь: изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность; Уметь :применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира
ГЛАВА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ
Тема 28. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времениЗемля принадлежит государству. Деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство - регу­лятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного обще­ства. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования. Темы 29-30. Государства Востока.Начало европейской колонизацииРазрушение традиционности восточных обществ европей­скими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. СёгунатТокугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.	3	Выделять особенности традиционных об­ществ; Сравнивать традиционное общество с европейским; Характеризовать государства Востока и Европы; Характеризовать империю Великих Моголов; Анализировать политику Акбара; Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время
Повторение.Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени	4	Выявлять основные общественные и куль­турные процессы Нового времени.

Приложение

Календарно-тематическое планирование с указанием тематического и итогового контроля

7 класс

№ п/п.	Сроки проведения		Тема урока	Тематический и итоговый контроль
	Планир.	Фактич.
«Введение»
1			ТБ на уроках истории. Как работать с учебником. Введение
Глава 1 Россия в 16 веке
2			Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий
3			Территория, население и хозяйство России в начале 16 века
4			Формирование единых государств в Европе и России
5			Российское государство в первой трети 16 века
6			Внешняя политика Российского государства в первой трети 16 века
7			Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.
8			Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине 16 века
9-10			Внешняя политика России во второй половине 16 века
11			Российское общество 16 века: «служилые» и «тяглые»
12			Народы России во второй половине 16 века
13			Опричнина
14			Россия в конце 16 века
15			Церковь и государство в 16 веке
16			«Трудные вопросы ИКС»: Роль Ивана IV Грозного в российской истории;
17			Культура и повседневная жизнь народов России в 16 веке.
18			Повторение по теме «Россия в 16 веке» Проверочный тест	Тест-1
Глава 2. Смутное время.  Россия при первых Романовых
19			Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце 16-начале 17 века
20-21			Смута в Российском государстве
22			Окончание Смутного времени
23			Экономическое развитие России в 17 веке
24			Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве
25			Изменения в социальной структуре российского общества
26			Народные движения в 17 веке
27-28			Россия в системе международных отношений
29			«Под рукой российского государя:вхождение Украины в состав России
30			Русская православная церковь в 17 веке. Реформа патриарха Никона и раскол
31			Народы России в 17 веке
32			Русские путешественники и первопроходцы в 17 веке
33			Культура народов России в 17 веке
34			Сословный быт и картина мира русского человека в 17 веке
35			Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в 17 веке
36-37			Подготовка и защита проекта (стр. 122 – по выбору обучающихся)	Защита проекта-1
38			Романовы : Михаил Фёдорович и Алексей Михайлович
История Нового времени
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация
39			От средневековья к новому времени. Технические открытия и выход к мировому океану
40			Встреча миров. Великие географические открытия
41			Усиление королевской власти в 16-17вв. Абсолютизм в Европе
42			Дух предпринимательства преобразует экономику
43			Новые ценности преобразуют общество
44			Повседневная жизнь
45			Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке
46			Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы ( конец15- первая половина 16 вв.)
47			Рождение новой европейской науки
48			Тест. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства
49			Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации
50			Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях
51			Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Тест.
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)
52			Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия
53			Парламент против короля. Революция в Англии
			Революция в Англии. Путь к парламентской монархии
54			Административная контрольная работа по итогам 3 четверти (тестирование)	Тест-1
55			Международные отношения в 15-18вв. Тест.
Эпоха Просвещения. Время преобразований
56			Век Просвещения. Стремление к царству разума
57			Художественная культура Европы эпохи Просвещения
58			Промышленный переворот в Англии
59			Английские колонии в Северной Америке
60			Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки
61			Франция в 18 веке. Причины и начало Великой французской революции
62			Великая французская революция: от монархии к республике
63			Великая французская революция: от якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Тест.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
64			Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества
65-66			Урок-семинар. Государства Востока
Повторение
67-68			Подготовка  и защита проекта (по выбору обучающихся)	Защита проекта-1
69-70			Повторение изученного курса «Новая история»