Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыРабочая программа по истории для 9 класса

Рабочая программа по истории для 9 класса

Скачать материал
библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории, соответствует федеральному базисному учебному плану и учебному плану образовательного учреждения на 2017 – 2018 учебный год.

Учебная программа состоит из двух тематических блоков, изучаемых, в соответствии с системой концентров, в первом и втором полугодии соответственно. 1 блок – Новейшая история зарубежных стран (24 часа) 2 блок – Новейшая история России (42 часа) резерв (2часа) Всего – 68 уроков, 2 часа в неделю.

Учебно-методический комплект:

1. Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2014.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России, XX – начало XXI века. 9 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся и специфики обучения спортивных классов.

В 9«А» - общеобразовательный класс. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которые требуют к себе особого подхода. Они замкнуты, отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидным особенностям Основная масса обучающихся класса (60%) – это дети со средним уровнем способностей и мотивации к учению, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. Небольшая группа учеников (40%) проявляет желание и возможность изучать предмет на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

9 «Б» - спортивный класс, все ребята занимаются плаваньем или пятиборьем. В связи с особенностями класса, возможна корректировка учебной программы, увеличение объема индивидуальных заданий.

Между учащимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Основная масса обучающихся класса (составляют около 65%) – это дети со средним уровнем мотивации, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. Небольшая группа учеников проявляет желание и возможность изучать предмет на продвинутом уровне (составляют около 35 %). С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. Основная часть класса способна к высказыванию своего мнения, его аргументации.

В данном классе эффективней давать индивидуальные задания, чем групповую работу. Это обусловлено особенностью того вида спорта, которым занимаются дети. Плаванье – не командный вид спорта.


9 «В» - небольшой спортивный футбольный класс. В связи с особенностями класса, возможна корректировка учебной программы, увеличение объема индивидуальных заданий, дистанционный контроль.

Класс состоит из 12 человек – это дает возможность более тщательного контроля выполнения домашнего задания, больше человек охвачено при устном опросе. В классе между учащимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Все ребята играют в одной футбольной команде – поэтому эффективной формой работы на уроке является работа в группах. Небольшая группа учеников проявляет желание и возможность изучать предмет на продвинутом уровне (составляют около 35 %). С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой учащихся учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто не уверены в себе, боятся ошибиться. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

Задачи курса:

- дать ученикам комплекс фактических знаний по истории и культуре мира в ХХ веке;

- способствовать формированию и развитию у учащихся представлений о развитии различных государств и народов в ХХ веке;

- стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по мировой истории;

- сформировать целостное представление об истории человечества в ХХ веке как совокупности политической, социальной, культурной истории и истории

- дать представление о росте интеграционных процессов на протяжении человеческой истории, достигших своего апогея в конце ХХ – начале XXI века.

Цели курса:

- сформировать у учащихся целостное представление о мировой истории и культуре ХХ вв.;

- добиться осмысления учащимися многообразия фактов истории и культуры ХХ веке, особенностей развития различных народов и государств;

- создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и явлений истории ХХ века;

- создать условия для восприятия различных несхожих культур, их многообразия и взаимообогащающего влияния;

- способствовать формированию гуманистического сознания и уважения к правам личности;

- содействовать развитию толерантности на основе более глубокого знакомства с историей и культурой народов в ХХ веке, концентрации внимания на общности проблем и единой судьбе народов мира.

Для достижения поставленных целей на уроках будут использоваться следующие методы и формы: работа в парах, групповой метод работы, будут применены технологии: развивающего обучения, проектная технология, применение ИКТ. Основными формами контроля знаний обучающихся станут: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тестирование.


Содержание курса

1 часть - 24 часа

Новейшая история. Первая половина ХХ в. (15 часов)

Введение 1 час

Индустриальная революция и формирование общества нового типа. Международные противоречия и предпосылки Первой мировой войны. Первая мировая война. Последствия Первой мировой войны. Мировой экономический кризис и пути выхода из него. Демократический и тоталитарный варианты развития стран Европы и Америки. Страны Азии и Востока в 1900-1930-е гг. Международные отношения в конце 1930-х. Вторая мировая война

Новейшая история. Вторая половина ХХ – начало XXI вв. (9 часов)

Формирование послевоенного мирового порядка и начало холодной войны. Начало формирования постиндустриального общества. Общественные течения и движения в странах Европы и Америки. История США, Великобритании, Италии, Франции, Германии. Страны Африки и Латинской Америки. Система международных отношений. Мировая культура.


2 часть - 44 часа

Введение – 1 час

Россия на рубеже XIX-XX века (7 часов)

Социально-экономическое и социально-политическое устройство Российской империи. Внешняя политика и русско-японская война. Первая русская революция. Думская монархия. Внутренняя и внешняя политика в 1907-1913 гг. Первая мировая война.

Великая Российская революция 1917-1921 (5 часов)

Кризисы Российской империи. Февральская революция и свержение монархии. Образование временного правительства. Двоевластие. Кризисы временного правительства. Большевизация советов. Октябрьское вооруженное восстание и приход к власти большевиков. Гражданская война в России.

СССР на путях строительства нового общества (8 часов)

Великая отечественная война (6 часов)

Нападение Германии на СССР. Битва за Москву. Перелом в войне – Сталинградская битва, Курская дуга. Переход СССР в наступление. Штурм Берлина и окончание Великой Отечественной войны. СССР в войне с Японией. Советский тыл в годы войны.

СССР в 1945-1953 (5 часов)

Послевоенное восстановление в СССР. Особенности послевоенной политической системы. Внешняя политика СССР. Идеология и культура СССР.

СССР в 1953-середине 60-х гг. ХХ века (2 часа)

Изменение политического климата в стране. «Оттепель» Хрущева. Международные отношения эпохи «мирного сосуществования». Причины смещения Хрущева. Экономика СССР.

СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. ХХ века (5 часов)

Период «застоя» и его основные черты во внутриполитической и культурной жизни СССР. Внешняя политика СССР в период «застоя». Общественно-политическая активность. Диссидентское движение.

Перестройка в СССР (1985-1991) (2 часа)

От экономических реформ к политическим преобразованиям. Попытка модернизации советского государства и распад СССР.

Россия в конце XX – начале XXI вв. (3 часа)

Оформление Российской Федерации. Внутренняя и внешняя политика Российской Федерации. Политическая структура. Современное положение России в мире.

Резерв – 1 урок.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

По окончанию изучения ученик должен:

Знать и понимать:

- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

- периодизацию всемирной и отечественной истории;

- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

- историческую обусловленность современных общественных процессов;

- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Уметь:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Формы и методы контроля достижения планируемых результатов: - фронтальный и индивидуальный опросы; - тестирование в формате ОГЭ; - творческие задания на создание исторического портрета и сочинения по содержанию исторической эпохи; - формы самостоятельной работы учащихся.

Используемая литература (основная и дополнительная)

Пономарев М. История стран Европы и Америки в Новейшее время. – М.: Проспект, 2008.

Родригес А. История стран Азии и Африки в новейшее время в вопросах и ответах. -М.:Проспект, 2006.

Самсонов А.М. Из истории Европы в Новое и Новейшее время. К 100-летию со дня рождения академика И. М. Майского. - М.:Наука, 1984.

Сасим А.М. Всемирная история. Новое и Новейшее время. – М.: Экоперспектива, 2001.

Данилов А. А., Косулина В. Г. Поурочные разработки к учебнику «История России XX века». - М.: Просвещение, 2014.

Зуев, М. Н. История России для школьников и поступающих в вузы / М. Н. Зуев. - М.: Дрофа, 2003.

Ивашко, М. И. История в таблицах и схемах. - М.: Материк -Альфа, 2005.

Кузьменко, А. Ф. Тематические схемы по истории России XX век. - М.: Владос, 2002.

Методические рекомендации к учебнику «История Отечества XX век» / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.: Просвещение, 2000.

Зуев, М. Н. История России для школьников и поступающих в вузы / М. Н. Зуев. - М.: Дрофа, 2003.

Ивашко, М. И. История в таблицах и схемах. - М.: Материк -Альфа, 2005.

Кузьменко, А. Ф. Тематические схемы по истории России XX век. - М.: Владос, 2002.

Методические рекомендации к учебнику «История Отечества XX век» / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.: Просвещение, 2000.

Атлас История России. XX - начало XXI века. 9 класс. Атлас. - М.:Дик, 2014

Атлас Атлас. Новейшая история. ХХ-нач. ХХI вв. 9 класс. – М.: Дрофа, 2014.


Электронные образовательные ресурсы:

http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1 - Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция ЦОР

http://ege.edu.ru/ru/ - официальный информационный портал ЕГЭ

http://www.rustest.ru/ - ФГБУ «федеральный центр тестирования»

http://gia.edu.ru/ - Информационный портал ГИА

http://www.rsr-olymp.ru/ - Российский совет олимпиад школьников


уроков

Тема урока

Тип урока


Основные

понятия.

Подготовка к ГИА и ЕГЭ

Элементы

содержания

образования

(включает Лаб. оп, демонстрации, ИКТ)

Цели и задачи урока

Вид

контроля и ДЗ


Дата проведения урока

Кол. часов на изучение темы


Новейшая история. Первая половина ХХ в.

1

Вводный урок. Периодизация истории


Урок открытия нового знания

Новейшее время

Индустриальнео общество

Информационное общество

Хронологические рамки Новейшего времени. Особенности Новейшего времени

Уметь:

- определять хронологические рамки различных эпох истории человечества

- работать с картой

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

Введение к учебнику

Работа на уроке

9а - 2.09 9б 9в


2

Индустриальное общество и политическое развитие в начале XX века

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- индустриальное общество

- перепроизводство

- кризис потребления

ЕГЭ С6

- демократия

- выборы

- классы

- партии


Демократия. Конституционная монархия. Монархия. Борьба за равенство. Система выборов

Уметь:

- выделять основные этапы развития общества

- выделять основные признаки индустриального и доиндустриального общества.

Уметь:

- находить связь истории страны и ее политчиеского развития

- определять основные политические течения согласно их программе

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

Работа на уроке, §1, 2

9а-8.09 9б 9в


3

Новый империализм. Происхождение Первой мировой войны

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Империализм

Экспансия

Конкуренция

Антанта

ЕГЭ С6

Проблемы рынков сбыта. Англо-германские противоречия. Экспансия Австро-Венгрии на Балканах. Россия и балканы

Уметь:

- выделять причины и поводы

- проводить аналогии с событиями других эпох

- выделять основные и второстепенные критерии

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование

Работа на уроке, §3

9а -9.09 9б 9в


4

Первая Мировая война 1914-1918. Версальско-вашингтонская система

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Провокация

Эрцгерцог

Танк

Эшелонированная оборона

Концентрация войск

ЕГЭ С6

Начало Первой мировой войны. Кампания 1914 г. Кампания 1915 г. Кампания 1916 г. Кампания 1917-1918 г. Завершение войны.

Уметь:

- связывать внутреннюю и внешнюю политику

- выделять особенности нового этапа ведения войн

- объяснять, почему I Мировая война – война машин

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

Устный опрос§ 4, ответы на вопросы

9а -15.09 9б 9в


5

Последствия войны:революции, распад империй

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Революция

Переворот

Кризис власти

Марксизм

ЕГЭ С 6

Революция в России. Революция в Германии. Левые движения в Англии и Франции. Начало распада колониальных имперйи

Уметь:

- строить причинно-следственную связь

- работать с картой

- выделять в тексте главную и второстепенную мысль

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование,.

§1-5


9а -16.09 9б 9в


6

6

6

Капиталистический мир в 1920-е

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок контроля знаний


Передел мира

Экспансия

Перепроизводство

Социализм

Дипломатическое признание
ЕГЭ С6

Экономика стран Европы после войны. Проблема репараций Германии. США и усиление их позиций в мировой экономике.

Уметь:

- проследить взаимосвязь внешней и внутренней политики

- выделить ключевые причины тяжелого экономическо

состояния Германии го

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к деятельности

Тест

§6

9а -22.09 9б 9в


7

Мировой экономический кризис

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами дискуссии


Девальвация

Дефолт

Уолл-Стрит

Акции

Облигации

Деноминация

Предпосылки и причины экономического кризиса. Причины его общемирового характера. Проявления кризиса в Европе и США. Поиски выхода из кризиса

Уметь:

- разделять различные экономические школы

- объяснять глобальный характер кризиса

- назвать причины, почему СССР этот кризис почти не затронул

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

§7 ответы на вопросы

9а - 23.09 9б 9в


8

США и новый курс Рузвельта

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- новый курс

- общественные работы

- социальная защита

Положение американской экономики в начале 1930-х. Борьба экономических доктрин. Причины популярности Рузвельта. Избрание Рузвельта. Особенности экономического курса Рузвельта и противодействие ему

Уметь:

- выделять заинтересованные стороны в проведении той или иной политики

- выявлять ключевые характерные черты политики Рузвельта

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися связи между целью учеб-ной деятель-ности и её мо-тивом

Устный опрос §8

9а – 29.09 9б 9в


9

Демократические страны Европы в 1930-е

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- народный фронт

-ВКТ

- золотой стандарт

ЕГЭ С6

- деятельность национального правительства в Великобритании

- внешняя политика Англии

- парламентский кризис во Франции

-формирование антифашистского фронта

- правительство народного фронта

Уметь:

- сопоставлять европейскую и американскую демократические модели

- объяснить почему во Франции были сильны профашистские силы

определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?

Устный опрос §9

9а- 30.09 9б 9в


10

Тоталитарные режимы в 1930-е

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- фашизм

- национал-социализм

- коммунизм

- тоталитаризм

- авторитаризм

- понятие тоталитаризма

- фашизм в Италии

- приход Гитлера к власти в Германии

- установление режима Франко в Испании

Уметь:

- различать нацизм и фашизм

- различать фашизм и коммунизм

- объяснить причины привлекательности тоталитарных идеологий

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

Устный опрос §10-11 сравнительная таблица

9а- 6.10 9б 9в


11

Восток в первой половине ХХ века. Латинская Америка в первой половине ХХ века

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- младотурки

- меморандум

- конфуцианство

- ибероамерика

- Турция после I Мировой войны

- Япония после войны и экспания Японии на континент

- Сунь Ятсен и реформы в Китае

- коммунистическая идеология в Китае

- развитие Индии и идеология Ганди

- особенности развития стран Латинской Америки

Уметь:

- определять причины различий в развитии государств

- разделять самостоятельные государства и колонии

- выделять причины национально-освободительных движений

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование,

Устный опрос §12-13



12

Культура и искусство первой половины ХХ века

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами дискуссии

- авангард

- электричество

- конструктивизм

- рефлекс

- открытия в области естествознания

- Символизм и модерн в искусстве

- современные тенденции в архитектуре

- проблема «потерянного поколения» в литературе

Уметь:

- объяснять популярность стилей

- построить непрерывную линию важнейших художественных стилей за последний век

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

Устный опрос §14 доклады

9а - 7.10 9б 9в


13

Международные отношения в 1930-е

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- изоляция

- умиротворение

- невмешательство

- экспансия Германии

- политика умиротворения агрессии

- Мюнхенские соглашения

- причины провала проектов антигитлеровской коалиции

Уметь:

- прослеживать политическую линию стран

- обосновывать действия участников исторического процесса

- выделять причины успеха и\или неудачи тех или иных начнианий

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

Устный опрос §15

9а - 13.10 9б 9в


14

Вторая мировая война 1939-1945

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- блиц-криг

- эрзац

- странная война

- провокация

- перелом в войне

- Нападение Германии на Польшу

- Странная война

- Переход Германии в наступление, разгром Франции

- Битва за Англию

- нападение на СССР

- война на море

- Африканский театр военных действий

- Дальний восток

- Перелом в ходе войны

Уметь:

- назвать причины побед и поражений стран-участниц

- определять роль взаимопомощи и координации усилий

- причины вступления стран в войну на той или иной стороне

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

Устный опрос §16

Подготовиться к контрольной работе

9а – 14.10 9б 9в


15

Контроль и оценка знаний по разделу "Новейшая история. Первая половина XX века"

Контрольная работа


Контрольная работа

Уметь:

- применить полученные знания для написания работы

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование

Контрольная работа

9а – 20.10 9б -






Раздел II – Новейшая история. Вторая половина ХХ – начало XXI вв

16

Послевоенное мирное урегулирование. Начало холодной войны

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- холодная война

- фултонская речь

- ядерный щит

- причины раскола среди союзников

- формирование противоборствующих лагерей

- формы противостояния

Уметь:

- обосновать термин «холодная война»

- формулировать причины холодной войны исходя из исторического опыта

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности, ради чего она осуществляется.

Устный опрос §17

9а – 21.10


17

Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- информационное общество

- Интернет

- телекоммуникации

- космонавтика

Завершение эпохи индустриального общества

Признаки постиндустриального общества

Причины развития техники и науки

Становление информационного общества

Уметь:

- разделять проблемы на традиционные и новые

- выделять причины успешности социальных кампаний 1960-х

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в

случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование,

Устный опрос §18

9а – 27.10


18

Кризисы 1970-1980-х. Политическое развитие. Гражданское общество. Социальные движения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний



- взаимосвязь экономики и политики

- развитие гражданского общества и роль общественных движений в политике стран


Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в

случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищам

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. – смысло-образование,

19-21



19

США, Великобритания

Урок изучения и первичного закрепления

- маккартизм

- охота на ведьм

- карибский кризис

- рейганомика

- консерваторы

- лейбористы

Переосмысление роли США в мировой системе Доллар становится мировой валютой

Противостояние США с СССР

Экспансия США в Южной Америке

Изменение политической системы США в ХХ веке

Утрата Британией колоний

«Политчиеский маятник»

Правление М. Тетчер Поиски «среднего пути»

Уметь:

- разделять неоконсервативные и социальные тенденции

- объяснять эффект политического маятника

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно- этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,


Устный опрос §22-23 ответы на вопросы



20

Франция, Италия

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- голлизм

- ХДП

- ИСП

Политическая чехарда во Франции, приход к власти де Голля

- экономический рывок Франции

- Франция и НАТО

- Франция в конце ХХ века

Провозглашение республики в Италии

Центризм и левоцентризм в Италии

Распад старой партийной системы и переход к «третьему пути»

Уметь:

- проводить аналогии в развитии государств

- выделять причины смены политического курса

- анализировать исторические источники

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной

Устный опрос §24-25



21

Германия – раскол и объединение. Преобразования и революции в странах Восточной Европы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- ФРГ

- ГДР

Берлинская стена

Берлинский кризис

Пражская весна

Оккупация Германии

ФРГ и ГДР

Берлинский кризис

Экономическое и политическое развитие обеих Германий

- объединение Германии

- просоветские режимы в странах Восточной Европы

- кризисные явления в отношениях СССР и стран Восточной Европы

- распад ОВД и СЭВ

Уметь:

- провести сравнение ГДР и ФРГ

- сравнивать политику СССР и США в германском вопросе

- объяснить, почему революция в Германии называется «барханной»

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование,

Тест

§26-27



22

Латинская Америка. Страны Азии и Африки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- импортозамещающая индустрия

- деколонизация

- основные черты развития латиноамериканских государств

- роль США в событиях в Латинской Америке

- борьба Кореи, Вьетнама и Индии за независимость

- Исламские государства во второй половине ХХ века

- Особенности развития КНР

Уметь:

- выделять общие и различные черты в развитии стран

- прослеживать внешние влияния и внутренние факторы в государственных преобразованиях

- обосновывать успех или неудачу советской или американской политики в том или ином случае

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к деятельности,

Устный опрос §28-29



23

Международные отношения

Культура второй половины ХХ – начала XXI вв. Глобализация в конце ХХ – начале XXI вв.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


- биполярный мир

- гонка вооружений

- ООН

СБСЕ

- ОБСЕ

Модернизм

Постмодернизм

гиперреализм

Биполярный мир

Обострение международных отношений в 1980-е

Ближний Восток в системе международных отношений

- формирование ЕС и еврозоны

- НАТО

- Балканы в системе международных отношений.

Наука и общественная мысль

Литература, искусство, кино

Информационное общество

Поиски новых форм, глобализация

Уметь:

- выделять «сферы влияния» СССР и США

- работать с картой

- определять причины тех или иных конфликтов (политические, экономические и пр.)

Уметь:

- давать определение глобализации

- различать глобализацию как общемировую тенденцию

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование.

Устный опрос §30-32 таблица, доклады



24

Контрольная работа

Урок контроля и оценки знаний


Контрольная работа

Уметь:


Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к

Контрольная работа




История России

Тема I: Россия на рубеже XIX-XX века


25

Введение в историю России. Социально-политическое и социально-экономическое устройство Российской Империи на рубеже XIX-XX вв.

Ознакомительный урок


- индустриальное общество

- новейшее время

- научно-техническая революция

- модернизация

- автономия

- индустриальное общество

- меценат

- инвестиции

- монополизм

- картель

- концерн

- синдикат

- трест

- русификация

- федеративное государство

ГИА 2.2.4 2.2.5

ЕГЭ 2.2.3 2.2.4

- обзор истории России второй половины XIX века

- общественно-политическое и социально-экономическое развитие России во второй половине XIX века

- положение России в мире в конце XIX века: экономика, политика, военная мощь. - территория и население Российской империи

- политический строй и государственные символы

- социальная структура и образ жизни населения России

- экономика России на рубеже веков

- роль государства в экономике России

- иностранный капитал

- российский монополистический капитал

- сельское хозяйство

- личность Николая II

- нарастание противоречий между властью и обществом

- зубатовский социализм

Уметь:

- выделять основные тенденции в развитии государства

Уметь:

- рассмотреть состояние Российской империи на рубеже веков

- проанализировать политическую жизнь России

- оценить личность императора Николая II

- проанализировать экономическое развитие России и оценить ее потенциал

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимис

§1-3, ответы на вопросы 1-5 после 1 параграфа



26

Внешняя политика России и русско-японская война

Урок изучения и закрепления новых знаний с элементами диспута


- флагманский корабль

- клика

- сателлит

- экспансия

ГИА\ ЕГЭ 2.2.4 2.2.6

ЕГЭ 2.2.7

- основные направления внешней политики России на рубеже XIXXX веков

- дальневосточная политика России

- русско-японская война

Уметь:

- рассмотреть причины ориентации России на дальневосточное направление во внешней политики

- выделить объективные и субъективные причины поражения России в русско-японской войны

- развитие навыков работы с картой

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

Устный опрос § 4



27

Первая российская революция и преобразования в общественно-политическом устройстве России

Комбинированный урок


- антисемитизм

- петиция

- трудовики

- мировоззрение

- парламент

- ограниченная монархия

- плюрализм

ГИА 2.2.7 ЕГЭ 2.2.9

- предпосылки и причины революции

- начало и ход революции

- манифест 17 октября

- политические партии в России

- основные законы 1906 г.

- деятельность I и II Государственных дум

- третьиюньский переворот и III Государственная дума

- власть и общество в годы столыпинских реформ

- нарастание революционных настроений

- IV Государственная дума

Уметь:

- рассмотреть причины и ход революции

- выделить основные действующие силы и политические партии

- определить причины оппозиционности I и II Государственных дум правительству

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к

Работа на уроке (диспут) § 5,7



28

Экономические реформы в России

Урок комплексного применения ЗУН учащихся


- артель

- кооператив

- отруб

- хутор

ГИА 2.2.5 2.2.8 ЕГЭ 2.2.10

- личность П.А. Столыпина

- предпосылки земельной реформы

- программа и ход реформы

- переселенческая политика

- предварительные результаты реформы

Уметь:

- рассмотреть причины проведения экономических реформ и личность Столыпина

- развитие навыков индивидуальной работы

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление

§ 6

Устный опрос



29

Россия в Первой мировой войне

Урок изучения и закрепления новых знаний


- пацифизм

- позиционная война

- продразверстка

- экспансия

- дискредитация

ГИА 2.2.9 ЕГЭ 2.2.11

- предпосылки и начало Первой мировой войны

- отношение политических партий и общества к

войне

- кампания 1914 года

- кампания 1915-1916 гг.

- экономика России в годы войны

- кризисные явления в экономике и политической жизни России

Уметь:

- рассмотреть причины и ход войны

- выделить основные итоги войны и потери сторон

- развитие навыков работы с картой

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные

УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого

содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование

§ 9



30

Духовная жизнь Серебряного века

Урок изучения и закрепления новых знаний


- биосфера

- импрессионизм

- нобелевская премия

- ноосфера

ГИА 2.3.1. 2.3.2 2.3.3 ЕГЭ 2.2.8

- духовное состояние общества

- просвещение

- наука

- литература

- живопись

- архитектура и скульптура

- музыкальная культура

- театр и кинематограф

Уметь:

- рассмотреть основные направления в культурной жизни России

- выделить важнейшие достижения в культуре и науке страны

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к

мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-

образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать








Работа на уроке §8



31

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся



Контрольная работа

Уметь:

- применить полученные знания дл я написания контрольной

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

Контрольная работа § 1-9




Тема II Великая Российская революция 1917-1921

32

Россия весной-летом 1917 г. и свержение монархии

Урок изучения и закрепления новых знаний


- двоевластие

- коалиционное правительство

- революционное оборонничество

- пораженчество

ГИА 3.1.1.

ЕГЭ 3.1.1. 3.1.2

- причины революции

- события февраля 1917 г. в Петрограде

- отречение Николая II и формирование новых органов власти

- проблема двоевластия

- национальный вопрос после революции

- политические партии после

Февраля

- «Апрельские тезисы»

- кризисы временного правительства

- Государственное совещание и корниловский мятеж

Уметь:


Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального

действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. -

смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

Устный опрос § 10-11



33

Октябрьская революция и формирование советской государственности

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

- аннексия

- декрет

- контрибуция

- компромисс

- национализация

- сепаратный мир

ГИА 3.1.1

3.1.2 3.1.3 ЕГЭ 3.1.1 3.1.2

- кризис власти накануне октября 1917 г.

- социально-экономическая ситуация в петрограде

- подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде

- II съезд советов. Декреты о мире и о земле

- установление советской власти на местах

- создание новых органов власти

- судьба Учредительного собрания

- брестский мир

- распад коалиционного правительства

- первые мероприятия в промышленности

- аграрная политика советской власти

- выступление левых эсеров

- конституция РСФСР 1918 г

Уметь:

- различать политические партии

- причины и следствия

- на основании исторических аналогий разделять объективные и субъективные предпосылки хода событий

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

Работа на уроке § 12-13



34

Гражданская война в России

Урок изучения и закрепления новых знаний


- демократическая контрреволюция

- интервенция

- концентрационный лагерь

- террор

ГИА 3.1.4 ЕГЭ 3.1.3

- причины и периодизация Гражданской войны

- первые выступления против советской власти

- формирование белого движения

- создание красной армии

- выступление чехословацкого корпуса и начало фронтального периода гражданской войны

- красный и белый террор

- интервенция

- война с Польшей и Финляндией

- перелом и окончание Гражданской войны

Уметь:

- выделить причины и сущность гражданской войны

- рассмотреть процесс формирования белого движения и других оппозиционных большевикам сил

- выделить причины и методы формирования РККА

- проследить основные события гражданской войны

- выявить причины интервенции и ее последствия

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

§ 14-15

Таблица сторон-участников гражданской войны



35

Экономическая политика красных и белых. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся


- денационализация

ГИА 3.1.4 ЕГЭ 3.1.3 3.1.4

- политика военного коммунизма

- сельское хозяйство в условиях военного коммунзма

- экономическая политика белого движения

- крестьянские выступления против большевиков

- кронштадтское восстание

- причины победы красных в Гражданской войне

Уметь:

- рассмотреть проблемы экономической политики воюющих сторон в годы гражданской войны

- выявить причины кризиса военного коммунизма


Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

Работа на уроке § 16-17



36

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


Контрольная работа

Уметь:

- применить теоретические знания для написания контрольной работы

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом

Контрольная работа § 10-17




Тема III: СССР на путях строительства нового общества

37

Переход к НЭПу

Урок изучения и закрепления новых знаний


- продналог

- концессия

- аренда

- хозрасчет

- нэпман

ГИА 3.1.5 ЕГЭ 3.1.4

- причины перехода к новой экономической политике и ее основные направления

- экономические итоги НЭПа

- советское общество в годы НЭПа

- экономические противоречия НЭПа

- хлебозаготовительный кризис

Уметь:

- рассмотреть причины перехода к НЭПу

- оценить результаты перехода к НЭПу

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка —

выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и

личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?

Устный опрос § 18



38

Образование СССР. Международное положение и внешняя политика в 1920-е гг.

Урок изучения и закрепления новых знаний


- суверенитет

- федерация

ГИА 3.1.3

3.1.5

3.1.6

3.1.8 ЕГЭ 3.2.1 3.2.2

- национальные окраины в Гражданской войне

- предпосылки формирования единого

Государства

- национальная политика и межнациональные отношения

- выход из дипломатической изоляции и «полоса признания»

- дипломатические конфликты с западными странами

- коминтерн и его роль во внешнеполитическом положении РСФСР-СССР






Уметь:

- выделить центробежные и центростремительные тенденции государственных образований на остатках Российской Империи

- рассмотреть международное положение СССР в начале 20-х гг. ХХ века

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

§ 19-20

Таблица внешнеполитических связей СССР



39

Политическое развитие в 20-е гг.

Урок изучения и закрепления новых знаний


- саботаж

- репрессии

ГИА 3.1.3 3.1.6

3.1.7 ЕГЭ 3.2.2

- сращивание государственного и партийного аппарата

- формирование однопартийной политической системы

- противоречия НЭПа

- политическая борьба и причины победы Сталина

Уметь:

- выделить специфические черты политического строя СССР

- рассмотреть группировки, сложившиеся внутри партии большевиков

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к деятельности

Работа на уроке § 21



40

Социалистическая индустриализация и коллективизация сельского хозяйства


- ударник

- плановая экономика

- колхоз

- совхоз

- кулак

- коллективизация

- причины и особенности индустриализации в СССР

- социальные проблемы первой пятилетки

- вторая пятилетка и стахановское движение

- причины коллективизации

- раскулачивание

- «головокружение от успехов»

- колхозное

Уметь:


Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е.

Составить кластер, выучить термины



41

Политическая система СССР в 1930-е гг.

Урок изучения и закрепления новых знаний


- ГУЛАГ

- культ личности

ГИА 3.1.3 3.1.6

3.1.7 ЕГЭ 3.2.2

- роль партии в жизни государства

- роль идеологии

- формирование культа

личности Сталина

- массовые репрессии

- показательные судебные процессы

- вторая конституция СССР

Уметь:

- выделить специфические черты политического строя СССР

- рассмотреть

группировки, сложившиеся внутри партии большевиков

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне

Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание

усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

§ 21 устный опрос



42

Внешняя политика СССР в 30е гг.

Урок изучения и закрепления новых знаний


ГИА 3.1.8 ЕГЭ 3.2.5

- изменение внешнеполитического курса

- курс коминтерна на создание единого антифашистского фронта

- СССР и гражданская война в Испании

- политика СССР на Дальнем востоке

- Мюнхенский сговор

- сближение СССР и Германии

Уметь:

- выявить основные направления внешней политики СССР в 1930-е гг.

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать


Устный опрос

§ 27



43

Духовная жизнь в 20-30е гг.

Урок изучения и закрепления новых знаний


- анафема

- атеизм

- конструктивизм

ГИА 3.1.6 ЕГЭ 3.2.4

- проблема грамотности и организации школьного образования

- партийный контроль над духовной жизнью

- «Сменовеховство»

- отношения церкви и большевиков

- начало «нового искусства»

- развитие образования

- власть и наука

- научные достижения

- социалистический реализм

- советский кинематограф

- музык и изобразительное искусство

- литература и театр

Уметь:

- рассмотреть основные достижения советского общества в сфере духовной культуры

- выделить противоречия между властью и интеллигенцией в 1930-е

- рассмотреть уровень развития советской культуры в 1930-е

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

Работа на уроке

§ 22,26



44

Урок оценки и контроля знаний учащихся

Урок оценки и контроля знаний учащихся


Контрольная работа

Уметь:

- применять теоретические знания при написании контрольной

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

Контрольная работ а§ 19-27




Тема IV Великая отечественная война

45

СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны

Урок изучения и закрепления новых знаний


- денонсация

- эшелонирорванный

- превентивный

ГИА 3.1.8 3.1.9

ЕГЭ 3.2.5 3.2.6

- начало Второй мировой войны

- Советско-Финляндская война

- СССР и прибалтика

- СССР и Германия накануне войны

- начало Великой Отечественной войны

- силы и планы сторон

- неудачи красной армии в 1941 г.

- битва за Москву

- оборона Ленинграда

Уметь:

- определить положение СССР накануне ВОВ

- выделить причины агрессии Германии против СССР

- выделить сущность блиц-крига

- рассмотреть цели и планы сторон накануне войны

- рассмотреть планы сторон перед битвой за Москву

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между

Устный опрос § 28-29

Выписать основные события



46

Немецкое наступление 1942 и предпосылки коренного перелома в войне

Урок изучения и закрепления новых знаний


ГИА 3.1.9 3.1.10 ЕГЭ 3.2.6 3.2.7 3.2.8

- ситуация на фронте весной 1942 г.

- Сталинградская битва

- немецкий оккупационный режим

- партизанское и подпольное движение

- образование антигитлеровской коалиции

- итоги первого этапа войны

Уметь:

- рассмотреть цели и планы сторон в Сталинградской битве

- определить значение Сталинградской битвы для дальнейшего хода Великой Отечественной войны


Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.-

Устный опрос § 30



47

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войне

Урок изучения и закрепления новых знаний

ГИА 3.1.10 ЕГЭ 3.2.6 3.2.7 3.2.8

- битва за Кавказ

- разгром немецких войск под

Сталинградом

- битва на Курской дуге

- начало освобождения

- тегеранская конференция

Уметь:

- определить предпосылки и причины коренного

перелома в ходе ВОВ

- рассмотреть роль народов СССР в борьбе с фашизмом

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи

- на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в

том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

Устный опрос § 32. рассказ об операции на выбор



48

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны

Урок изучения и закрепления новых знаний


- демилитаризация

ГИА 3.1.10 3.1.12 3.1.13 ЕГЭ 3.2.6 3.2.7 3.2.8 3.2.9

- военно-стратегическая обстановка к началу 1944

- «десять сталинских ударов»

- ялтинская конференция

- освобождение Европы от фашизма

- потсдамская конференция

- вступление СССР в войну с Японией

- итоги второй мировой войны

Уметь:

- рассмотреть военно-стратегическую обстановку к концу войны


Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный

моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать





Устный опрос § 34



49

Советский тыл в Великой Отечественной войне. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом

Урок изучения и закрепления новых знаний


- депортация

- коллаборационизм

ГИА 3.1.11 3.1.13 ЕГЭ 3.2.7

- советское общество в первый период войны

- социально-экономические предпосылки коренного перелома

- образование и наука в годы войны

- деятели культуры фронту

- церковь в годы войны

- многонациональный советский народ на фронтах войны

- экономика союзных республик в годы войны

- национальные движения в годы войны

- национальная политика

-

Уметь:

- выделить основные черты и роль тыла в годы войны

- фактор дружбы народов в победе над фашизмом


Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

Устный опрос § 31,33



50

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


Контрольная работа

Уметь:

-применять теоретические знания для написания контрольной работы

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

Контрольная работа § 28-34




Тема V СССР в 1945-1953

51

Восстановление экономики и политическое развитие СССР

Урок изучения и закрепления новых знаний

- ВПК

- национальное богатство

- репарации

- репатриации

- железный занавес

- клерикальный

- космополитизм

- номенклатура

ГИА 3.1.14 ЕГЭ 3.2.10

- экономика СССР после войны

- экономические дискуссии 1945-1946 гг.

- развитие промышленности

- сельское хозяйство

- курс на «закручивание гаек»

- демократический импульс войны

- изменения в структуре власти

- новый виток репрессий

- национальная политика


Уметь:

- дать оценку людским и материальным потерям в ВОВ

- ключевые проблемы восстановления СССР после войны

- рассмотреть политическую жизнь страны в послевоенное десятилетие


Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

Работа на уроке § 35-36

Придумать схему-класетр



52

Внешняя политика СССР

Урок изучения и закрепления новых знаний

ГИА 3.1.17 ЕГЭ 3.2.8 3.2.9 3.2.11

- у истоков «Холодной войны»

- распространение сталинской модели

- апогей «холодной войны»

Уметь:

- рассмотреть международное положение СССР в послевоенное время

- развивать навыки работы в группе

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-

§ 38

Устный опрос



53

Идеология и культура

Урок изучения и закрепления новых знаний

ГИА 3.1.14 3.1.17 3.1.20 ЕГЭ 3.2.16

- восстановление «железного занавеса»

- театр и кино

- музыка

- образование

- научные дискуссии

Уметь:

- выделить причины охлаждения отношений между СССР и Западом

- рассмотреть причины усиления контроля государства за культурной жизнью в стране

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление

обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между

результатом учения и тем,

Работа на уроке §37



54

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Урок-суд

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


Контрольная работа

Уметь:


Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование

Контрольная работа § 35-38




Тема VI СССР в 1953-середине 60-х гг. ХХ века

55

Изменение политической системы. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

Урок изучения и закрепления новых знаний


ГИА 3.1.15 3.1.17 ЕГЭ 3.2.11 3.2.12 3.2.15

- смерть Сталина и борьба за власть

- ХХ съезд КПСС

- реабилитация

- реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций

- в поисках

новой стратегии

- отношения с Западом и проблемы разоружения

- СССР и социалистический лагерь

- «третий мир» во внешней политике СССР

Уметь:

- рассмотреть изменения в политической системе СССР после смерти Сталина

- определить основные внешнеполитические приоритеты СССР и проблему

разоружения

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически

обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),

обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что;побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать


Устный опрос § 39,42



56

Экономика СССР в 1953-1964 гг. «Оттепель» в духовной жизни

Урок изучения и закрепления новых знаний


- политехническая школа

ГИА 3.1.15 ЕГЭ 3.2.12 3.2.16

- экономический курс Маленкова

- сельскохозяйственная политика Хрущева

- развитие промышленности

- социальная политика

- преодоление стлинизма в литературе и искусстве

- развитие науки

- развитие образования

Уметь:

- выделить основные курсы экономической политики СССР

- определить специфику экономической политики СССР в промышленности и социальной сфере

- рассмотреть особенности духовной жизни общества в период «оттепели»

Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности,

Работа на уроке § 40,41




Тема VII СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. ХХ века

57

Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма»

Урок изучения и закрепления новых знаний


- интеграция

- суверенитет

ГИА 3.1.17 ЕГЭ 3.2.15

- отношения с Западом

- совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе

- региональные конфликты

- афганская война

- отношения с соцстранами и «доктрина Брежнева»

Уметь:

- выделить основные направления международной политики СССР в 1960-середине 1980х годах

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального

действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. -

смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

Работа на уроке § 46



58

Политика разрядки – надежды и результаты. Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг.

Урок изучения и закрепления новых знаний


ГИА 3.1.16 3.1.20 ЕГЭ 3.2.16

- концепция «развитого социализма»

- противоречия в развитии художественной культуры

- ростки «антисистемы»

Уметь:

- рассмотреть концепцию «Развитого социализма»

- определить противоречия в культурной жизни

Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами,

§ 45



59

СССР в 1950-1970-е гг. Региональный компонент. итоговое обобщение

Урок обобщения и

систематизации знаний


Семинар

Уметь:

- выдвигать свою точку

зрения

- подбирать аргументы для обоснования своей точки зрения

Познавательные УУД:

- устанавливать

причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-

этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

§ 43-46



60

Реформа политической системы, политика гласности и диалектика нового мышления

Урок изучения и закрепления новых знаний


- разделение властей

- биполярная система международных отношений

ГИА 3.1.17 3.1.18 ЕГЭ 3.2.14 3.2.15

- предыстория перестройки

- кадровая революция

- реформа 1988

- формирование многопартийности

- национальная политика и межнациональные отношения

- августовский политический кризис 1991

- на пути к гласности

- кино и театр

- реабилитация

- издержки гласности

- новое политическое мышление

- начало разоружения

- разблокирование региональных конфликтов

Уметь:

- рассмотреть предпосылки перестройки и опыт преобразований Андропова

- выделить предпосылки политики гласности

- рассмотреть процессы разоружения и изменения внешнеполитических приоритетов СССР


Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами,

§ 47, 49,50



61

Экономические реформы 1985-1991 гг. Российская экономика на пути к рынку,

Урок изучения и закрепления новых знаний


- инфляция

- приватизация

валютный коридор

- ваучер

- конвертируемая валюта

- либерализация цен

- рыночная экономика


- стратегия ускорения

- экономическая реформа 1987

- второй этап экономической реформы

- программа «500 дней»

- от советской экономической системы к рынку

- «Шоковая терапия»

- приватизация

-

Уметь:

- выделить предпосылки и рассмотреть результаты экономических реформ

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся,

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающ

ее личностный моральный выбор. - смысло-образование, т. е. устано-вление обуча-ющимися

Работа на уроке § 48



62

Политическая жизнь России, строительство обновленной Федерации

Урок изучения и закрепления новых знаний


- судебная инстанция

- референдум

- фракция

- электорат

ГИА 3.2.1 3.2.2 ЕГЭ 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4

корректировка курса реформ

- первые результаты экономических реформ

- финансовый кризис 1998 и его последствия

- Россия в мировой экономике

- разработка новой конституции

- политический кризис 1993 г.

- конституция 1993 г.

- российская многопартийность

- российский парламентаризм

- президентские выборы 1996

- отставка Б.Н. Ельцина и результаты политического развития в 1990-е

- народы и регионы России накануне и после распада СССР

- федеративный договор

- конституция 1993 г.

- нарастание противоречий

Уметь:

- рассмотреть процесс перехода к рыночной экономике

- определить направление политических преобразований в России

- рассмотреть предпосылки и обстоятельства кризиса 1993 года и изменения в государственном устройств


Познавательные УУД:

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные УУД:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смысло-образование,

т. е.

§ 51,52,54



63

Геополитическое положение и внешняя политика России.

Урок изучения и закрепления новых знаний


- концепция внешней политики

- ГИА 3.2.2 3.2.3 ЕГЭ 3.3.4 3.3.5

- новое место России в мире

- Россия и Запад

- Россия и Восток

- Россия – СНГ

- результаты внешней политики страны в 1990е

- В.В. Путин на посту президента России

- укрепление российской государственности и политически реформы


Уметь:

- рассмотреть современное положение России

- рассмотреть современную внешнюю политику России

- рассмотреть геополитическое положение России


Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими

Работа на уроке § 53, 54



64

Россия на пороге XXI века. Духовная жизнь России.

Урок изучения и закрепления новых знаний


- концептализм

- ностальгия

- постмодернизм

- публицистика

ГИА 3.2.2 3.2.3 ЕГЭ 3.3.4 3.3.5

разработка новой внешнеполитической стратегии

- выборы 2003-2004

- исторические условия развития культуры

- литература

- кинематограф

- музыка

- театр

- изобразительное искусство

- СМИ

- традиционные религии

Уметь:

- рассмотреть современное положение России

- рассмотреть современную внешнюю политику России

- рассмотреть геополитическое положение России


Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими

55-56



65

Итоговое повторение по разделу

Семинар









66

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


Контрольная работа по темам VIII-IX

Уметь:

- применять теоретические знания для выполнения контрольной работы


Познавательные УУД:

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Личностные УУД:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого

содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

- смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает

к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;




67

резерв










68

резерв












  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.