Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории для 7 класса

Рабочая программа по истории для 7 класса


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

городского округа Балашиха

«Гимназия №3»



УТВЕРЖДЕНА

Приказ № 160 от 28.08. 2014г










Рабочая программа

по

истории

базовый уровень

7 «А» класс





Учитель истории и обществознания

Загребина Светлана Николаевна

















2014 год



Пояснительная записка

1.Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история 7-8 классы» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2013 и рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию. Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв. учащимися 7 класса. Внесены изменения в рабочую программу за счет введения уроков по проектной деятельности в соответствии с развивающей темой года «В свершеньях и духовной силе на благо человека и России». Цель: создание условий для всестороннего развития личности гимназиста, реализация компетентностного и деятельностного подхода.

2.Цели курса: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет;

о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;

должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;

приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположны) точек зрения.

Учащиеся должны овладеть умениями:

определять и объяснять понятия;

уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;

рассматривать общественные явления в развитии;

анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизи¬ровать полученную информацию;

уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.


История является одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин.

Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого непротиворечивого курса отечественной и всеобщей истории. В рамках основной школы реализуется первый концентр (5-9 класс).

Цель концентра - создание целостной картины мира через личное восприятие; понимание через среду, личный опыт.


IV. Требования к уровню подготовки ученика 7 класса.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать:

-выдающихся деятелей этого периода;

-основные этапы и ключевые события истории России и мира с XVII века до начала XXI; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-изученные виды исторических источников;

уметь

-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; -определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

-участие гимназистов в научно-практической конференции гимназии «ГЕНИИ», во Всероссийской олимпиаде школьников по общеобразовательным предметам, участие в интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня.


4. Критерии оценки знаний обучающихся

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы.












Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся

% выполнения

0-35

36-60


61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»



Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы




Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.



5. На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 28 часов, история России - 42 часа (по 2 часа в неделю). Курсы изучаются последовательно: сначала история России, затем Новая история.

6. Для реализации учебной программы по предмету выбран УМК : А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1500-1800 гг. – М.: «Просвещение», 2013, так как он позволяет в полной мере использовать возможности компетентностного и деятельностного подхода , отвечает задачам всестороннего развития личности гимназиста.

  1. Литература

  1. Федеральная примерная программа по истории., 2005 г. (// Вестник образования. - № 3. - 2005).

  2. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1500-1800 гг. – М.: «Просвещение», 2013.

  3. А.Я. Юдовская. Новая история, 7 класс. Тесты. Работа с историческими текстами. Познавательные задания. – М.: «Дрофа», 2011.

  4. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500-1800 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2013 г.

  5. Атласы по Новой истории.


  1. Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение

  • Настенные карты изучаемых стран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, фотографий и картинок.

  • Мультимедийный проектор, экран

  • Компьютер


  1. Тематический план


Основные блоки и модули программы (тематический план)

п.п.

Тема

Кол-во часов на тему

Кол-во контрольных, самостоятельных работ

1

Европа и мир в начале 16 века. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

13

1

2

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

4

1

3

Эпоха Просвещения. Время преобразований

7

1

4

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

3


5

Итоговое повторение

1

1


Всего

28

4


8.ПРОГРАММА НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. 7 класс

I. Европа и мир в начале 16 века. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Эпоха Великих. Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Ранние буржуазные революции.

II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.



III. Эпоха Просвещения. Время преобразований

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

















Календарно – тематическое планирование


п/п

Дата

Скорректированная дата

Тема урока

Цели урока/ ключевые понятия/ сопутствующее повторение

Европа и мир в начале 16 века. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

1

февраль

3 неделя


Введение. Урок по теме года «В свершеньях и духовной силе на благо человека и России»


2

февраль

3 неделя


Технические открытия и выход к Мировому океану. Работа над проектами по теме года.

Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалии ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

3

февраль

4 неделя


Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

4

февраль

4 неделя


Усиление королевской власти в XVI-XII вв.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества.

5

Март

1 неделя


Дух предпринимательства преобразует экономику

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Мануфактура – капиталистическое предприятие. Рождения капитализма.

6

Март

1 неделя


Новые ценности преобразуют общество Повседневная жизнь

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть».

7

Март

2 неделя


Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке.

Гуманистические традиции в изобразительном искусстве


От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождения гуманизма. Особенности искусства Испании и Голландии XVII в; искусство Северного Возрождения. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождения гуманизма. Особенности искусства Испании и Голландии XVII в; искусство Северного Возрождения

8

Март

2 неделя


Защита проектов по теме года «В свершеньях и духовной силе на благо человека и России»

Определять общие и особенные черты истории. Развивать умение слушать и делать записи. Давать оценку работе одноклассника.

9

Март

3 неделя


Рождения новой европейской науки

Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека.

10

Март

3 неделя


Начало

Реформации

в Европе. Борьба католической церкви против Реформации.

Реформация – борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм.

11

Март

4 неделя


Распространение Реформации в Европе

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией.

12

Март

4 неделя


Королевская власть и Реформация в Англии

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VII – «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I – «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I

13

Апрель

1 неделя


Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. С.р. Европа и мир в начале 16 века

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь.

Знать основные положения урока.

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

14

Апрель

1 неделя


Революция в Нидерландах и рождение республики в Голландии

й Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов

15

Апрель

3 неделя


Парламент против короля. Начало революции в Англии

(Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в.

16

Апрель

3 неделя


Революция в Англии. Путь к парламентской республике

Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии.

17

Апрель

4 неделя


Международные отношения в XVI-XVII вв.С.р. Первые революции Нового времени

Международные отношения. Организация европейских армии и их вооружения. Вестфальскbq мир. Последствие войны для европейского населения.

Эпоха Просвещения. Время преобразований




18

Апрель

4 неделя


Век Просвещения. Стремления к царству разума Художественная культура Европы эпохи Просвещения

Просветители XVIII в. – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения.

19

Апрель

5 неделя


Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности.

Знать основные понятия урока: фабрика , промышленный переворот, аграрная революция.

20

Апрель

5 неделя


Английские колони в Северной Америке

Первые колони в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами.)

21

Май

1 неделя


Война за независимость. Создание США

Причины войны северо-американских колоний за независимость.

22

Май

1 неделя


Причины и начало Великий французской революции

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития.

23

Май

2 неделя


От монархии к республике

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г Отсутствие единства в лагере революции.

24

Май

2 неделя


От якобинской диктатуры к 18 брюмеру Наполеона Бонапарта С.р. «Эпоха Просвещения. Время преобразований».

Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура.


Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

25

Май

3 неделя


Колониальный период в Латинской Америке.

Складывание Латиноамериканского общества

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления.

Знать основные понятия урока: креол, метис, мулат

26

Май

3 неделя


Государства Востока в ранее Новое время

Основные черты традиционного общества: государство – верховный собственник земли

27

Май

4 неделя


Государство Востока. Начало европейской колонизации. Подготовка к контрольной работе.

Знать основные понятия урока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Знать основные понятия урока: сегун, могол, сипай. Уметь сравнивать исторические явления

28

Май

4 неделя


Итоговое повторение. К.р. «Мир в кон.XV—XVIII в.»
















История России

1.Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ М.: Просвещение 2010 г. и авторской программы «История России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2013год и рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию.

Данная программа обеспечивает изучение курса истории России с конца XVI века по XVIII век учащимися 7 класса.

Внесены изменения в рабочую программу по сравнению с авторской за счет введения уроков по проектной деятельности в соответствии с развивающей темой года «В свершеньях и духовной силе на благо человека и России». Цель: создание условий для всестороннего развития личности гимназиста, реализация компетентностного и деятельностного подхода.

2. Основные цели курса:

выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;

должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;

приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;

научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

уметь анализировать и описывать события с разных (часто с противоположных) точек зрения.

История является одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин.

Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого непротиворечивого курса отечественной и всеобщей истории. В рамках основной школы реализуется первый концентр (5-9 класс).

Цель концентра - создание целостной картины мира через личное восприятие; понимание через среду, личный опыт.

3. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать:

-выдающихся деятелей этого периода;

-основные этапы и ключевые события истории России и мира с XVII века до начала XXI; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-изученные виды исторических источников;

уметь

-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; -определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

-участие гимназистов в научно-практической конференции гимназии «ГЕНИИ», во Всероссийской олимпиаде школьников по общеобразовательным предметам, участие в интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня.

Учащиеся должны овладеть умениями:

В результате изучения курса учащиеся должны:

называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальни¬ков, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни ос¬новных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономическо¬го, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепо¬стничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас¬кол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.

Указывать:

а) хронологические рамки России в новое время.

б) правления Бориса Годунова, Петра I, Екатерины II, сражений русских воинов против завоевателей, крестьянские войны.

2.1. Называть:

а) место, обстоятельства, участников событий, указанные в п. 1.1;

б) царей, политических, общественных и военных деятелей;

в) наиболее значительных представителей и достижения культуры России в новое время.

3.1. Называть, показывать на исторической карте:

территорию России на рубеже XVI – XVII вв.;

основные города, политические центры;

крупнейшие сражения (Северная война, Смоленская война, Русско – Турецкая война и т.д.);

территорию Русского государства в XVII – XVIII вв.

Описывать занятия, образ жизни населения России.

Составлять описание памятников культуры:

а) жилых построек, храмов;

б) предметов труда и быта;

в) произведений художественной культуры.

Соотносить факты и общие процессы борьбы смутное время; развития Русского государства; закрепощения крестьян.

Называть характерные, существенные черты:

экономических и социальных отношений в России, положения разных групп населения;

Дворцовые перевороты;

политического устройства Русского государства на разных периодах.

Объяснять значение понятий Смута, «Боярский царь», «Тушинский вор», Семибоярщина, Крестьянские войны, Мануфактура, Белые слободы, Крепостничество, Самодержавие, Бунташный век, Дворцовые перевороты, Просвещенный абсолютизм.

6. Приводить оценки: значения правлению Петра I; деятельности Екатерины II.


4. Критерии оценки знаний обучающихся.

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы.


Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся

% выполнения

0-35

36-60


61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»




Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.


5. На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 28 часов, история России - 42 часа (по 2 часа в неделю). Курсы изучаются последовательно: сначала история России, затем Новая история.



6. Для реализации учебной программы по предмету выбран УМК авторов Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. -М.: Просвещение, 2013, так как он позволяет в полной мере использовать возможности компетентностного и деятельностного подхода , отвечает задачам всестороннего развития личности гимназиста.

  1. Литература

  1. Федеральная примерная программа по истории., 2005 г. (// Вестник образования. - № 3. - 2005).

  2. Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. -М.: Просвещение, 2013.

  3. - А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Тетрадь - тренажер. 7 класс. – М.: Просвещение, 2013.

  4. А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Тетрадь - экзаменатор. 7 класс. – М.: Просвещение, 2013.

  5. Электронное приложение к учебнику

  1. Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение

  • Настенные карты изучаемых стран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, фотографий и картинок.

  • Мультимедийный проектор, экран

  • Компьютер

  • Энциклопедия Истории России 862-1917 гг.

Презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века.

  1. Тематический план


Основные блоки и модули программы (тематический план)

п.п.

Тема

Кол-во часов на тему

Кол-во контрольных, самостоятельных работ

1

РОССИЯ НА РУБЕЖЕ 16-17 ВЕКОВ

5

1

2

РОССИЯ В 17 ВЕКЕ

9

1

3

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ 18 ВЕКА

10

1

4

РОССИЯ в 1725 – 1762 ГОДАХ

5

1

5

РОССИЯ В 1762 – 1801 ГОДАХ

15

2









Календарно – тематическое планирование


п/п

Дата

Скорректированная дата

Тема урока

Цели урока/ ключевые понятия/ сопутствующее повторение

ТЕМА 1 РОССИЯ НА РУБЕЖЕ 16-17 ВЕКОВ – 5 ЧАСОВ

1

сентябрь

1 неделя


Вводный урок. Знакомство с темой года «В свершеньях и духовной силе на благо человека и России»

Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV) Сословно-

представительная монархия. Уметь составлять таблицу: достижения; автор и значение.

Понимать причинно-следственные связи Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий. Уметь составлять электронную презентацию

2

сентябрь

1 неделя


Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Патриаршество, самозванство, Крестьянское восстание Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Уметь составлять хронологическую таблицу Уметь доказывать и опровергать, чтение исторических карт

3

сентябрь

2 неделя


Смута

Смута, интервенции

Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войны, знать основных действующих лиц этого периода истории. Уметь анализировать исторические явления, выявлять причинно- следственные связи и давать свою оценку.

Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку.

4

сентябрь

2 неделя


Окончание смутного времени

Семибоярщина

Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти.

Выделять главное из текста, формулировать и доказывать свое мнение. Выписка нужных материалов из текста Уметь составлять электронную презентацию

5

Сентябрь

3 неделя


Повторительно – обобщающий урок по теме « РОССИЯ НА РУБЕЖЕ 16-17 ВЕКОВ»

Определять общие и особенные черты истории Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку.

ТЕМА 2 РОССИЯ В 17 ВЕКЕ 9 ЧАСОВ


6

Сентябрь

3 неделя


Новые явления в экономике

Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы.

Объяснять объективные причины отставания России.


7

Сентябрь

4 неделя


Основные сословия российского общества

Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличие между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Иметь представления о структуре управления государством сравнивать ее со структурой стран Европы.


8

Сентябрь

4 неделя


Политическое развитие страны

Первые Романовы.Усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских Соборов и Боярской Думы. Приказная система .Местное самоуправление.

9

Октябрь

1 неделя


Власть и церковь. Церковный раскол

Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума

10

Октябрь

1 неделя


Народные движения

«Бунташный век», прелестные письма

Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями.

11

Октябрь

3 неделя


Внешняя политика

Гетман, голытьба, реестровые казаки

Знать основные направления внешней политики.

Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий.

Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России.

12

Октябрь

3 неделя


Образование и культура в

XVII в.

Изразцы, тафта, парча, секуляризация культуры, терем.

Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения.

Учиться слушать сообщение одноклассников

13

Октябрь

4 неделя


Сословный быт. Обычаи и нравы. Работа над проектами по теме года

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

14

Октябрь

4 неделя


Повторительно - обобщающий по теме «РОССИЯ В 17 ВЕКЕ»

Определять общие и особенные черты истории Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку.

ТЕМА 3 РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ 18 ВЕКА 10 ЧАСОВ

15

Октябрь

5 неделя


Предпосылки петровских преобразований.

Регентство, гвардия, медаль, волонтер, верфи.

Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен.

Выделять главное в тексте учебника.

16

Октябрь

5 неделя


Россия на рубеже веков

Объяснять причины войны и ее необходимость. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях

17

Ноябрь

1 неделя


Петр I.

Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство.


18

Ноябрь

1 неделя


Северная война

Рекрутская система, конфузия, регулярная армия генеральное сражение, редут

Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость.

19

Ноябрь

2 неделя


Реформы Петра I

Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм.

Давать объяснение перестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением

20

Ноябрь

2 неделя


Экономика России в первой четверти XVIII

Состояние экономики к началу 18 века. Экономическая политика Петра 1.Объяснять смысл: протекционизм, меркантилизм. приписные и посессионные крестьяне.

21

Ноябрь

3 неделя


Народные движения первой четверти XVIII

Работные люди, отходники, посессионные крестьяне ревизия, челобитная

Знать причины восстаний, участников, их требования.

Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах положения

2 триместр

22

Ноябрь

4 неделя


Изменения в культуре и быте первой четверти XVIII

Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма

Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории

23

Ноябрь

4 неделя


Изменения в культуре и быте первой четверти XVIII

Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма

Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории

24

Декабрь

1 неделя


Повторительно - обобщающий по теме «РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ 18 ВЕКА»

Определять общие и особенные черты истории

ТЕМА 4 РОССИЯ в 1725 – 1762 ГОДАХ 5 ЧАСОВ

25

Декабрь

1 неделя


Дворцовые перевороты

Дворцовый переворот. Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиций

Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц.

Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения.

Работать с дополнительной литературой.

26

Декабрь

2 неделя


Дворцовые перевороты

Причины и сущность дворцовых переворотов.Екатерина1. Петр111.Попытка ограничения власти Верховным Тайным Советом.

27

Декабрь

2 неделя


Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

Манифест о вольности дворянской, отмена внутренних таможен усиление крепостничества

Особенности внутренней политики российских императоров после Петра развивают умение работать с текстом учебника.

28

Декабрь

3 неделя


Внешняя политика России в середине XVIIIв.

Восточный барьер, гаубица, Семилетняя война – кузница русского военного мастерства

Главные направления внешней политики, особенности внешней политики.


29

Декабрь

3 неделя


Повторительно - обобщающий по теме «РОССИЯ 1725 – 1762 ГОДАХ»

Определять общие и особенные черты истории Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку.

ТЕМА 5 . РОССИЯ В 1762 – 1801 ГОДАХ 15часов

30

Декабрь

4 неделя


Внутренняя политика Екатерины II

Просвещенный абсолютизм «Золотой век» русского дворянства, либерализм

Анализ политики Екатерины (выделение целей, подведения итогов). Работа с документами, развитие умений работать с текстом

31

Декабрь

4 неделя


Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева

Крестьянская война, уложенная комиссия.

Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания.

Давать собственные аргументированные суждения.

Уметь показывать на карте район восстания

32

Декабрь

5 неделя


Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Миссионеры, секуляризация, экономическ5ие к5рестьяне, отходники, банк.

Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия).

Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики.


33

Январь

3неделя


Внешняя политика Екатерины II

Протекторат, повод и причина войны

Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

34

Январь

3 неделя


Внешняя политика Екатерины II

Протекторат, повод и причина войны

Определять направление внешней политики. Показывать на карте территориальные приращения. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты

35

Январь

4 неделя


Россия при Павле I

Эскадра

Показывать противоречивый характер поли - тики Павла I. Объяснять причины последнего дворцового переворота, высказывать свое отношение, работать с текстом учебника и картой

36

Январь

4 неделя


Наука и образование. Работа над проектами по теме года «В свершеньях и духовной силе на благо человека и России»

Воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных девиц, университет, агрономия, паровая машина

Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему

37

Январь

5 неделя


Русская культура второй половине XVIII в.


Ода, барокко, классицизм, классическая архитектура

Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры.

Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры

38

Январь

5 неделя


Русская культура второй половине XVIII в.


Ода, барокко, классицизм, классическая архитектура

Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры.

Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры

39

Февраль

1 неделя


Быт и обычаи. Работа над проектами по теме года «В свершеньях и духовной силе на благо человека и России»

Самосознание, нация, патриотизм

Описывать образ жизни различных слоев общества

Определять общие и особенные черты истории . Развивать умение слушать и делать записи в ходе лекции.

40

Февраль

1 неделя


Повторительно - обобщающий по теме «РОССИЯ В 1762 – 1801 ГОДАХ». Работа над проектами по теме года «В свершеньях и духовной силе на благо человека и России»


Определять общие и особенные черты истории. Развивать умение слушать и делать записи. Давать оценку работе одноклассника.

41

Февраль

2 неделя


Повторительно – обобщающий урок по курсу истории России

Определять общие и особенные черты истории. Обобщать знания по истории

42

Февраль

2 неделя


Итоговое повторение и обобщение

Определять общие и особенные черты истории. Обобщать знания по истории


Рассмотрено на заседании МО

Учителей __________________

Протокол № 1 от 27.08.2014г.

___________ /_____________/


Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров256
Номер материала ДA-047971
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх