МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ОДИНЦОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ № 14
Утверждаю
Директор МБОУ
__________А. Н.
Бурлака
__________ 2014 г.
Приказ №
____________
от
___________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
(базовый уровень)
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Класс: 9
Учитель:
Чекушин Р. В.
2014-2015 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа
по истории для 9 класса составлена в соответствии с положениями Федерального
государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной
программы основного общего образования, на основе примерной программы основного
общего образования по истории, примерного базисного учебного плана,
федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, и авторских программ
А. А. Данилова и О. С. Сороко-Цюпа (М.: Просвещение, 2011).
Данная программа
ориентирована на использование учебнико: Данилов А. А. История России, ХХ —
начало ХХI века. 9 класс : учеб.для общеобразоват.учреждений
/ А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт. - М. : Просвещение, 2012 и
Сороко-Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран, ХХ — начало ХХI в.: учеб. для 9 кл. / О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. - М.:
Просвещение, 2012.
1. Общая характеристика программы.
Историческое
образование играет важнейшую роль для личностного развития и социализации
учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание уважения
к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые
необходимы для жизни в современном обществе.
Рабочая программа
составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода.
Наряду с
обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по
всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач также
являются:
-
деятельностный подход,
ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей
через активную познавательную деятельность самого школьника;
-
компетентностный подход,
рассматривающий приоритетными задачами в процессе усвоения программы по
всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных,
надпредметных) навыков, развитие способностей, различных умений и личностных
качеств и отношений у учащихся основной школы;
-
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий
принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся;
-
личностно-ориентированный (гуманистический) подход,
рассматривающий обучение как осмысленный, самостоятельно планируемый процесс,
направленный на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача
учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного
учения;
-
проблемный подход,
предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в
процесс решения проблемных задач и и исторических ситуаций, которые придаю
обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией
понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся
должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает
мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся.
Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.
Логические связи предмета «История» с остальными
предметами (разделами) учебного образовательного плана
Использование
межпредметных связей базируется на интегративном взаимодействии курсов истории
и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о
динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной
жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно
изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе. В
рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат,
усвоенный при изучении обществознания. Использование потенциала межпредметных
связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях
пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим
и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей
истории и образовательных предметов области «Филология» значительно повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком
уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и
иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного
творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также
предметов образовательной области «Искусство».
Цели обучения
-
осветить взаимодействие человека с окружающей
природной средой, экономическое развитие современных обществ, различные формы
социального и политического строя;
-
показать наиболее яркие личности и их роль в истории
и культуре;
-
охарактеризовать становление идей институтов,
понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования);
-
раскрыть на конкретном материале положение о том,
что каждый из народов оставил позитивный след в истории человечества. Подобный
подход дает возможность формировать у учащихся широту мировоззрения.
Содержание
программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного
подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо
страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов,
приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать
возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их
истории.
Задачи обучения
-
Формирование у девятиклассников ценностных
ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на
основе освоенных знаний о народах, персоналиях Всеобщей истории;
-
овладение знаниями о своеобразии эпохи Новейшего
времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета
«Всеобщая история»;
-
формирование способностей к самовыражению,
самореализации на примерах деятельности наиболее ярких личностей Новейшего
времени;
-
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и
умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных
ситуациях;
-
дальнейшее совершенствование у школьников
способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ других
стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в условиях современного общества;
-
закрепление умений работать с книгой и с
картографическим материалом;
-
закрепление умения пользоваться историческими
терминами и понятиями;
-
развитие личностных качеств школьников на основе
примеров из Всеобщей истории: свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
Эти знания, умения
и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся.
2. Место предмета в учебном плане.
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год,
что соответствует учебному плану гимназии. Программа содержит 2 раздела.
В ходе
учебного процесса на основе формирования целостной картины мирового опыта
человечества в XX в. создаются условия для осмысления основных событий,
освоения необходимых исторических источников, продолжается работа над
историческими понятиями. В целом это направлено на развитие
способностей ученика рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий, определять собственное отношение к проблемам прошлого и
современности. В определенном смысле курс новейшей истории зарубежных стран
является фундаментом и опорой для изучения отечественной истории XX в., в
рамках которого наращивается потенциал, соответствующий требованиям к уровню
подготовки выпускников.
Знание основных научных концепций современности должно находить отражение в
исследовании исторических проблем. Деятельностный подход к обучению
предполагает, что учащиеся будут выражать свои взгляды, убеждения, идеи в
творческих работах. Важно создать условия для осознанного и самостоятельного
выбора тех или иных форм выражения собственных суждений (эссе, комментарий,
компьютерная презентация, исследовательская работа, участие в дискуссии или
дебатах, выступление на семинаре или конференции и т. д.).
3. Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию
9 класса.
В результате
освоения курса Всеобщей истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
умениями и навыками:
-
представление о видах идентичности, актуальных для
развития человечества и общества, для жизни в современном мире;
-
приобщение к культурно-историческоиу наследию
человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного
обучения;
-
освоение гуманистических традиций и ценностей;
-
опыт эмоционально-ценностного и творческого
отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и
охраны.
-
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель ;
-
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и
интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства
достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
-
составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта);
-
работая по плану, сверять свои действия с целью и
при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
-
в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выбранные критерии оценки.
-
проводить наблюдение под руководством учителя;
-
осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
-
анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
-
давать определения понятиям.
-
самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
-
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и
контраргументы;
-
учиться критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
-
понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
-
оценивать свои учебные достижения, поведение, черты
личности с учетом мнения других людей;
-
определять собственное отношение к явлениям
современной жизни, формулировать свою точку зрения.
-
формировать целостное представление об
историческом развитии человечества в Новейшее время как о важном периоде
всеобщей истории;
-
создавать яркие образы и картины, связанные с
ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры;
-
применять понятийный аппарат и методы исторической
науки для атрибуции фактов и источников по Всеобщей истории, их анализа,
сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации
собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и
морально-этических вопросов недавнего прошлого;
-
датировать события и процессы Всеобщей истории;
-
читать историческую карту, находить и показывать на
ней историко-географические объекты, анализировать и обобщать данные карты;
-
характеризовать важные факты Всеобщей истории,
классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
-
сравнивать простые однородные факты Новейшей
истории, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать
частные и общие выводы о результатах своего исследования;
-
давать образную характеристику исторических
личностей, описывать памятники истории и культуры, рассказывать о важнейших
событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
-
различать в учебном тексте факты, сопоставлять их
аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам
Всеобщей истории;
-
соотносить единичные события в отдельных странах
мира с общими явлениями и процессами;
-
применять новые знания и умения в общении с
одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами,
источниками и памятниками истории, способствовать их охране.
4. Содержание учебного курса Всеобщей истории.
Курс Всеобщей истории для 9 класса является систематическим научным
курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его
изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к
национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма,
формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи
курса Всеобщей истории. На материале Всеобщей истории формируются системные
исторические знания, в более широком плане — основы гуманитарной и
гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся узнают о недавнем прошлом
человечества, получают представление об общих тенденциях мирового развития,
знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Школьный курс по
всеобщей истории предоставляет ученику возможность узнать и понять условия
функционирования современной цивилизации, особенности ее поступательного
развития и ценности.
Изучая сложные и
трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных
странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль
социально активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и
самоотверженности во имя общества и осмыслить их. В этом заключается
воспитательная функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт
социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают
и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — все
это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся
формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и
прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного
интереса над личными уникальности каждой личности. В программе акцентируется на
том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и
благодаря ему.
Содержание
программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников
современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной
жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечиваются логически
выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную
характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и
явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на
закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и
развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное
усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой
обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников,
как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому,
дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная
активность.
Таким образом,
данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение,
играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков
основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно
изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах
человеческого общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с
современным обществом.
Курс знакомит
учащихся с формированием человеческого общества, с важнейшими государствами
современного мира. В учебнике и тематическом планировании представлено
систематическое освещение истории современных государств в контексте единого
мира, что призвано сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой
истории. Учащиеся получают возможность проводить исторические параллели,
анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся
погружались в мир синхронизированной, сравнительной истории, что является
непременным условием становления прогрессивного исторического мышления.
Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного
стандарта по истории.
Содержание
подготовки школьников по истории выстроено с учетом деятельностного и
компетентностного подходов, во взаимосвязи категорий «знания», «отношения»,
«деятельность». Предусматриваются как овладение ключевыми знаниями, умениями,
способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических,
в том числе новых задач.
4. Содержание учебного курса истории России (68 часов).
Тема 1. Россия в 1900-1916 гг. (12 часов)
Социально-экономическое развитие.
Национальный и социальный состав населения. Уровень социально-экономического
развития. Многоукладность российской экономики. Роль государства в
экономической жизни страны. Монополистический капитализм в России и его
особенности. Экономический кризис и депрессия в 1900—1908
гг. Промышленный подъем 1908— 1913 гг. Отечественные предприниматели конца XIX
— начала XX в. Рост численности рабочих. Особенности развития сельского
хозяйства.
Политическое развитие.
Политический строй России. Самодержавие. Николай И.
Бюрократическая система. С.
Ю. Витте, его реформы. Обострение социально-экономических и политических
противоречий в стране. Рабочее движение. Крестьянские волнения,
«Зубатовщина». Зарождение политических партий. Особенности их
формирования. Организационное оформление и идейные платформы революционных партий.
Эсеры (В. Чернов, Е. Азеф). Социал-демократы. II съезд РСДРП. Большевики и
меньшевики (В. И. Ленин, Л, Мартов, Г. В. Плеханов). Эволюция либерального
движения (П. Н. Милюков, П. Б, Струве).
Внешняя политика. Образование
военных блоков в Европе. Противоречия между державами на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904—1905 гг.
Основные понятия: промышленный
подъем, монополия, картели, синдикаты, тресты, концерны, инвестиция, община,
отработочная система, монополистический капитализм, финансовая олигархия,
Антанта, эсеры, эсдеки, конституционалисты, легальный марксизм.
Революция 1905—1907 гг.:
предпосылки, причины, характер, особенности, периодизация.
Начало революции. Г. Талон.
Кровавое воскресенье. Основные события весны—лета 1905 г. Радикальные
политические партии, их стратегия и тактика. Власть и российское общество.
Первый Совет рабочих депутатов. Высший подъем революции. Всероссийская
Октябрьская политическая стачка. Колебания в правительственном лагере.
Манифест 17 октября 1905 г. Организационное оформление партий кадетов
и октябристов (П. Н. Милюков, II. Б. Струве, А. И. Гучков).
Черносотенное движение. Вооруженное восстание в Москве и других городах.
Спад революции. Динамика
революционной борьбы в 1906— 1907 гг. Становление
российского парламентаризма.
Соотношение политических сил. I и II Государственные думы.
государственный переворот.
Основные понятия: парламент,
фракция, революция, движущие силы революции, партийная тактика, политическая
партия, Государственная дума
Политическое и
социально-экономическое развитие. Третьеиюньская монархия. III
Государственная дума. П. А.
Столыпин. Карательно-репрессивная политика царизма. Аграрная реформа.
Развитие промышленности. Жизненный уровень населения. Подъем
общественно-политического движения в 1912—1914 гг. «Вехи»,
Внешняя политика. Основные
направления. Англо-русское сближение. Боснийский кризис. Обострение
русско-германских противоречий. Участие России в Первой мировой войне.
Причины и характер войны. Отношение российского общества к войне.
Военные действия на Восточном фронте Влияние войны на экономическое и
политическое положение страны.
Культура России в начале XX
в. Условия развития культуры. Просвещение.
Книгоиздательская деятельность.
Периодическая печать. Развитие науки, философской и
политической мысли. Литературные
направления. Художественные объединения («Союз русских художников», «Мир
искусства», «Бубновый валет»). Театр и музыкальное искусство. Архитектура и
скульптура.
Основные понятия: ликвидаторы,
отзовисты, чересполосица, хутор, отруб, круговая порука,
концессия, аннексия,
«революционное пораженчество», мировая вой а, пацифизм, кризис власти,
Серебряный век, декаданс, символизм, футуризм.
Тема
2. Россия в поисках перспектив. 1917 — 1927 гг. ( 11 часов)
По пути демократии.
Предпосылки, причины, характер революции. Восстание в Петрограде. Партии
и организации в февральские дни. Падение самодержавия. Двоевластие, его
сущность и причины возникновения. Внутренняя и внешняя политика Временного
правительства. Революционные и буржуазные партии в период мирного развития
революции: программы, тактика, лидеры. Советы и Временное правительство. Апрельский
кризис правительства.
От демократии к диктатуре.
События 3—5 июля 1917 г. Расстановка политических сил. Курс
большевиков на вооруженное
восстание. А. Ф. Керенский. Л. Г. Корнилов. Большевизация Советов,
Общенациональный кризис. Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде.
II Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире. Декрет о земле.
Образование советского правительства во главе с В. И. Лениным. Утверждение
советской власти в стране, Возможные альтернативы развития революции.
Историческое значение Великой Российской революции.
Основные понятия: субъективные и
объективные причины революции, двоевластие,
коалиционное правительство,
умеренные социалисты, кризисы правительства,
бонапартистская политика,
однородное социалистическое правительство.
Создание советского государства и
первые социально-экономические преобразования большевиков. Слом старого и
создание нового государственного аппарата в центре и на местах. ВЦИК и СНК.
Создание Красной Армии, ВЧК. Созыв и разгон Учредительного собрания. Блок
партии большевиков с левыми эсерами. Утверждение однопартийной системы.
Конституция РСФСР. «Красногвардейская атака» на капитал. Рабочий
контроль. Национализация промышленности, банков, транспорта, осуществление
Декрета о земле. В. И. Ленин об очередных задачах советской власти. Политика
продовольственной диктатуры в деревне. Продотряды. Комбеды.
Начало «культурной революции», ее
сущность. Борьба в большевистской партии по вопросу о заключении сепаратного
мира. Брестский мир, его значение. Гражданская война и интервенция. Причины
Гражданской войны и интервенции. Основные этапы Гражданской войны, ее фронты,
сражения. Социальный состав сил революции и контрреволюции. «Зеленые». Деятели революции (В. И. Ленин, Л. Д, Троцкий, С. С.
Каменев, М. В. Фрунзе и др.) и контрреволюции (А. В.
Колчак, А. И, Деникин и др.). Причины победы «красных». Влияние
Гражданской войны и интервенции на исторические судьбы страны. Оценка
Гражданской войны ее современниками и потомками.
Основные понятия: Всероссийский
съезд Советов, Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет, Совет
Народных Комиссаров, наркоматы, Учредительное собрание, однопартийная
система, рабочий контроль, национализация, продовольственная диктатура,
«культурная
революция», сепаратный мир,
Гражданская война, интервенция, «военный коммунизм»,
продразверстка.
Экономический и политический
кризис 1920 — начала 1921 гг. Крестьянские восстания. Восстание в Кронштадте.
Социально-экономическое развитие. Переход от политики
«военного коммунизма» к нэпу. Сущность и значение
нэпа. Многоукладность экономики и ее регулирование. Достижения,
трудности, противоречия и кризисы нэпа. Социальная политика. XIV съезд
ВКП(б): курс на индустриализацию. Национально-государственное
строительство. Принципы национальной политики большевиков и их
реализация на практике в первые годы советской власти. Проекты
создания советского многонационального государства. Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г. Национально-государственное строительство в 20-е гг. Общественно-политическая жизнь. Политические приоритеты
большевиков. Власть и общество. Положение церкви. Обострение внутрипартийной
борьбы в середине 20-х гг. Утверждение идеологии и практики авторитаризма.
Культура. Новый этап
«культурной революции». Отношение к интеллигенции. Борьба с
неграмотностью. Развитие системы
среднего и высшего образования, науки. Литература и искусство.
Внешняя политика. Цели СССР
в области межгосударственных отношений. Официальная дипломатия. Участие
Советской России в Генуэзской конференции. Политика
Коминтерна.
Основные понятия: нэп,
продналог, командные высоты в экономике, кризис сбыта, кулачество,
индустриализация, партийная оппозиция, сменовеховство, унитарное
государство, автономия, федеративное государство, мирное сосуществование,
пролетарский интернационализм, Коминтерн.
Тема
3. Сталинская модернизация России: 1928-1938 гг. (9 часов)
Социально-экономические и
политические преобразования в стране (конец 20-х т — 1939
г.). Разногласия в партии о
путях и методах строительства социализма в СССР.
Хлебозаготовительный кризис конца
20-х гг. Пути выхода из кризиса: И. В. Сталин, Н. И.
Бухарин. Развертывание
форсированной индустриализации. Цели, источники индустриализации. Итоги первых
пятилеток. Последствия индустриализации.
Необходимость преобразований
сельского хозяйства в СССР. Отказ от принципов
кооперации. «Великий перелом».
Политика сплошной коллективизации, ликвидации кулачества как класса. Голод
1932—1933 гг. Итоги и последствия коллективизации.
Общественно-политическая жизнь.
Показательные судебные процессы над «вредителями» и «врагами народа».
Массовые политические репрессии. Формирование режима личной власти И. В.
Сталина. Завершение «культурной революции»: достижения, трудности,
противоречия. Ликвидация массовой неграмотности и переход к всеобщему
обязательному начальному образованию.
Духовные последствия идеологии
тоталитаризма, культа личности И. В. Сталина.
Конституция СССР 1936 г.
Изменения в национально-государственном устройстве.
Конституционные нормы и
реальности. Общество «государственного социализма».
Борьба за мир, разоружение и
создание системы коллективной безопасности. Вступление СССР в Лигу Наций.
Договоры о взаимопомощи с Францией и Чехословакией. Обострение
международных отношений и его причины. Пакт о ненападении с Германией
(август 1939 г.). Достижения и просчеты советской внешней политики.
у реки Халхин-Гол.
Советско-финляндская война. Расширение территории СССР.
Военно-экономический потенциал
Вооруженных сил. Военная доктрина и военная наука. Мероприятия по
укреплению обороноспособности страны, их противоречивость. Ошибки в
оценке военно-стратегической обстановки. Степень готовности СССР к отражению
агрессии.
Основные понятия:
модернизация, пятилетка, раскулачивание, колхоз, коллективизация,
репрессии, ГУЛАГ, режим
личной власти, социалистический реализм, «государственный
социализм», фашизм, система
коллективной безопасности, план «Барбаросса», секретные протоколы.
Тема
4. Великая Отечественная война. 1941 — 1945 гг. (8 часов)
Причины, характер, периодизация
Великой Отечественной войны. Боевые действия на фронтах. Нападение фашистской
Германии и её союзников на СССР. Приграничные сражения. Стратегическая
оборона. Отступление с боями Красной Армии летом — осенью 1941 г. Битва за
Москву, ее этапы и историческое значение. Военные действия весной — осенью 1942
г. Неудачи советских войск на южном и юго-восточном направлениях.
Стратегические просчеты и ошибки в руководстве военными действиями. Коренной
перелом в ходе войны. Сталинградская битва и ее историческое
значение. Битва на Курской дуге. Форсирование Днепра. Военные действия на
фронтах Великой Отечественной войны в 1944—1945 гг. Восстановление
государственной границы СССР. Освобождение стран Центральной и Юго-Восточной
Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии.
Вступление СССР в войну
против Японии. Дальневосточная кампания Красной Армии.
Капитуляция Японии. Советские
полководцы: Г. К. Жуков, А. М. Василевский, К. К. Рокоссовский и др. Человек на
войне. Борьба за линией фронта. План «Ост». Оккупационный режим.
Партизанское движение и подполье. Герои народного сопротивления фашистским
захватчикам.
Советский тыл в годы воины
Превращение страны в единый военный лагерь. «Все для фронта, все для победы!»
Мероприятия по организации всенародного отпора врагу. Создание
Государственного комитета обороны. Перестройка экономики страны на поемный лад.
Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей. Развитие
слаженного военного хозяйства. Политика и культура. СССР и союзники.
Внешняя политика СССР в 1941—1945 гг. Начало складывания
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция. Открытие второго
фронта. Крымская конференция. Потсдамская конференция.
Итоги и уроки Великой
Отечественной войны. Источники, значение, цена Победы.
Основные понятия: блицкриг,
стратегическая оборона, коренной перелом, капитуляция,
оккупационный режим,
эвакуация, слаженное военное хозяйство, антигитлеровская коалиция,
ленд-лиз, капитуляция.
Тема
5. СССР в 1945 — 1953 гг. (5 часов)
Постановление и развитие
народного хозяйства. Последствия войны для СССР.
11ромышленность: восстановление
разрушенного и новое строительство. Конверсия и ее особенности.
Ускоренное развитие военно-промышленного комплекса Главные мобилизационные
факторы послевоенной экономики. Обнищание деревни.
Власть и общество. Послевоенные
настроения в обществе и политика И. В. Сталина. Социальная политика и ее
приоритеты. Денежная реформа 1947 г. и отмена карточной системы.
Государственные займы у
населения. Снижение розничных цен. Уровень жизни городского и
сельского населения. Отмена
чрезвычайного положения в СССР. Перевыборы Советов всех уровней. Возобновление
съездов общественных организаций. Развитие культуры. Открытие новых
академий, научных институтов и вузов. Введение обязательного образования в
объеме семи классов.
Усиление режима личной власти
и борьба с вольномыслием в обществе. Постановления о литературе и
искусстве. Борьба с «космополитизмом». Новая волна политических репрессий.
войны. Внешнеполитические курсы СССР и западных держав Начало
«холодной войны», ее проблемы, причины. Складывание социалистического'
лагеря. Участие и роль СССР в решении основных международных вопросов.
Отношения со странами «третьего мира». Поддержка международного движения
сторонников мира. Основные понятия: конверсия, «холодная война»,
социалистический лагерь, страны «третьего мира».
Тема 6. СССР в
1953-1964 гг. (5 часов)
Изменения в политике и культуре.
Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Н. С. Хрущев, Г. М. Маленков,
Л. П. Берия. Номенклатура и реформы. Смягчение курса в политике.
Реабилитация жертв массовых
репрессий 30— 50-х гг. «Оттепель»: обновление духовной жизни страны. XX съезд
КПСС. Критика культа личности И. В. Сталина. Влияние XX съезда КПСС на
духовную жизнь общества. Надежды на углубление демократизации. Идеалы и
ценности молодежи 60-х гг. Противоречивость духовной жизни.
Диссиденты. Преобразования в
экономике. Попытки экономических реформ. Перемены в аграрной политике.
Освоение целины. Противоречивость аграрной политики. Стимулирование
научно-технического прогресса. Выделение ударных направлений,
приоритетных программ развития народного хозяйства (космос, химия,
автоматика и др.). Ставка на преодоление трудностей с помощью
перестройки управленческих структур. Нарастание дисбаланса в экономике з начале
60-х гг. Особенности социальной политики. Уровень жизни народа.
СССР и внешний мир. Поворот
от жесткой конфронтации к ослаблению международной напряженности. СССР
и мировая система социализма. Организация Варшавского договора. События
1956г. в Венгрии. Отношения с капиталистическими и развивающимися
странами. Карибский кризис и его уроки. Основные понятия: реабилитация, культ
личности, номенклатура, десталинизация, «оттепель», волюнтаризм, диссиденты,
мирное сосуществование, мораторий.
Тема 7. СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг.
(5 часов)
Нарастание кризисных явлений в
советском обществе в 1965— 1985 гг. Л. И.
Брежнев. Экономическая реформа
1965 г.: содержание, противоречия, причины неудач. Нарастание трудностей в
управлении единым народнохозяйственным комплексом. Стройки века. Нефть
и газ Сибири. Хроническое отставание сельского хозяйства: причины,
последствия. Продовольственная программа. Общий кризис «директивной экономики»
и его причины.
Социальная политика: цели,
противоречия, результаты. Курс на свертывание демократических
преобразований. Конституция 1977 г. — апофеоз идеологии «развитого
социализма». Политика подавления инакомыслия. Застойные явления в духовной
жизни страны.
Тема 8. Перестройка в СССР. 1985 — 1991 гг. (5 часов)
Период перестройки. Курс на
экономическую и политическую модернизацию страны. Концепция перестройки.
Реформы в экономике. Политические реформы. Выход на политическую арен;' новых
сил. Кризис КПСС. Национальные противоречия. События августа 1991 г. Распад
СССР и создание СНГ. Внешняя политика в 1965—1991 гг. Программа мира
70-х гг. От конфронтации к разрядке. Новое обострение международной
ситуации. Афганистан (1979).Концепция нового политического мышления: теория
и практика. Основные понятия: «директивная экономика», экстенсивный метод
развития, «доктрина Брежнева», теневая экономика, перестройка, гласность,
многопартийность, плюрализм, новое политическое мышление, «парад суверенитетов».
Тема 9. Россия в
конце ХХ — начале ХХI в. (8 часов)
Начало кардинальных перемен в
стране. Президент Российской Федерации Б. Н. Ельцин. «Шоковая терапия» в
экономике. Либерализация цен. Приватизация государственной собственности и ее
этапы. Состояние российской экономики в середине 90-х гг. аконодательной
властью. Народный референдум в апреле 1993 г. Политический кризис в
сентябре — октябре 1993 г. Упразднение органов советской власти.
Конституция Российской Федерации 1993 г. Парламентские выборы. Договор об
общественном согласии. Политическая жизнь середины 90-х гг. Обострение процесса
сепаратизма. Национально-государственное строительство России.
Российское общество в первые годы
реформ. Изменение социальной структуры и уровня жизни населения. Становление
гражданского общества. Религия и церковь. Развитие культуры в новых условиях.
Россия на рубеже веков. Финансовый кризис в августе 1998 г. и его
последствия. События в Чечне. Выборы в Государственную думу (1999). Президент
Российской Федерации В. В. Путин. Укрепление государственности. Экономическая и
социальная политика. Национальная политика. Культура. Политическая жизнь страны
в начале XXI в. Избрание В. В. Путина Президентом РФ на второй срок. Россия сегодня.
Внешняя политика. Новая концепция внешней политики. Отношения с США и
Западом. Сокращение стратегических наступательных вооружений. Россия и
НАТО. Россия и Восток. Отношения России со странами ближнего зарубежья.
Основные понятия: постиндустриальное
общество, «шоковая терапия», либерализация цен,
приватизация, акционирование,
рыночная экономика, конвертируемый рубль, президентская республика,
сепаратизм, гражданское общество, евразийская держава, «биполярный мир», многополярная система международных отношений, ближнее зарубежье.
Содержание разделов программы Новейшая история
зарубежных стран, 9 класс (С. О. Сороко-Цюпа). Базовый уровень (34 ч).
РАЗДЕЛ
I. Новейшая история. Первая половина XX в. (18
ч)
Тема 1. Индустриальное общество в начале ХХ в.
Новейшая история как
историческая эпоха. Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и
особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен
и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и
проблемы XX в., определяющие историю человечества в новом тысячелетии.
Мир в начале XX в. -
предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, ее основные
характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как основа
важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США.
Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития
и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и
догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли
государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в
экономическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных
элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные
реформы и милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного
передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в.
Тема 2.
Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в.
Предпосылки формирования в
начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность
экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и
обострение конкуренции между индустриальными странами.
Тема 3. Политическое развитие в начале ХХ в.
Основные направления
демократизации социально-политической жизни в начале XX в. Политические партии
и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм,
либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX в.:
внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма.
Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.
Тема 4.
Происхождение Первой мировой войны.
Первая мировая
война. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение
территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX
в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и
образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два
противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост
националистических настроений в европейском обществе.
Июльский (1914 г.) кризис,
повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны.
Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменение состава
участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек
и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных
потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная
за всю историю человечества.
Тема 5. Мирное
урегулирование. Версальско-Вашингтонская система.
Парижская мирная конференция
(1919 г.): надежды и планы участников. Новая карта Европы по Версальскому
мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения.
Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав.
Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее
противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины
неустойчивости новой системы международных отношений.
Тема 6. Последствия войны: революции и распад
империй.
Социальные последствия Первой
мировой войны. Формирование массового общества. Демократизация общественной
жизни (всеобщее избирательное право). Изменения в расстановке политических сил
в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе. Раскол в
рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил -
коммунистических партий. Активизация праворадикальных сил - образование и
расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование
новых государств как политический результат Первой мировой войны.
Тема 7. Капиталистический мир в 20-е годы.
Развитие международных
отношений в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг.
Тема 8. Страны
Европы и США в 20-е годы.
Особенности развития стран
Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США,
политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе.
План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США.
Эпоха зрелого индустриального общества.
Тема 9. Мировой экономический кризис 1929-1933
годов. Пути выхода.
Причины экономического кризиса
1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические
последствия мирового экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и
государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их
реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель - социальные
реформы и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный режимы,
главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма
в 20-30.-е гг. XX в.
Особенности экономического
кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф. Рузвельт - политик новой
индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные
приоритеты. Начало социально-ориентированного этапа развития современного
капиталистического государства как главный исторический итог «нового курса» Ф.
Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг.
Тема 10. Демократические страны Европы в 30-е годы.
Великобритания, Франция.
Особенности экономического
кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская
модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами.
Внешняя политика Великобритании
в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во Франции. Историческое значение
либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и
социальной сфере.
Тема 11-12.
Тоталитарные режимы в 30-е годы.
Италия, Германия,
Испания. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах
Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и
реализации внешней экспансии. Италия в 1920-1930-е гг. Политические и
социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры
фашистской партии. Особенности итальянского фашизма.
Кризис Веймарской республики в
Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в
условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти.
Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи,
пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы
установления фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Роль нацистской партии и
фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной
жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского
фашизма. Внешняя политика Германии в 1930-е гг.
Испания в годы мирового
экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол
в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия среди
левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.).
Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского
фашизма.
Тема 13. Восток в первой половине ХХ в.
Географические и политические
параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой половине XX в.
Культурно-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях
формирования единого мирового хозяйства. Способы осуществления модернизации:
реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах
Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и
Индии.
Тема 14. Латинская Америка в первой половине ХХ в.
Культурно-цивилизационное
своеобразие латиноамериканского общества. Особенности социально-экономического
и политического развития латиноамериканских стран в первой половине XX в.
Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской
Америки.
Тема 15. Культура и искусство первой половины ХХ
в.
Культура в первой половине XX
в. Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Кризис
рационализма, интерес к проблемам бессознательного и иррационального. Науки об
обществе в начале XX в.
Новая художественная система -
от модернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX - начала XXI
в.
Новые идеи и направления в
художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления
- импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные
направления - абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура
стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.
Символизм в музыке (Р. Вагнер),
в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, С. Маларме), в изобразительном искусстве
(О. Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин).
Литература критического
реализма. Новая драматургия в начале века (Г. Ибсен, А. Чехов, Г. Гауптман).
Литература «потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э.-М. Ремарк).
Литература авангарда (Д. Джойс, Ф. Кафка, М. Пруст). Антиутопии в литературе
(Е. Замятин, А. Платонов, О. Хаксли, Дж. Оруэлл).
Кинематограф в
начале XX в. как новый вид массового искусства. Кумиры
начала XX в. (Андре Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин).
Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и культурной элиты.
Нью-Йорк - новый художественный центр мира. Наука и искусство в тоталитарном
обществе. Наука на службе войны, искусство на службе у пропаганды.
Развитие естественных и гуманитарных наук,
возникновение новых научных дисциплин в первой половине XX в. Вклад российских
ученых в мировую науку. Формирование новых художественных направлений и школ.
Развитие реалистического искусства. Возникновение массовой культуры.
Формирование новых художественных направлений и школ. Особенности развития
духовной культуры в конце XX — начале XXI в. Новая роль религии. Изменения в
быту. Свободное время и его использование. Развитие спортивного движения.
Олимпийские игры.
Тема 16. Международные отношения в 30-е годы.
Международное
положение СССР в 1930-е гг. - конец эры пацифизма. Крах
Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные
действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как
организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и
сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и
политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин - Рим - Токио (1937
г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и
секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.
Тема 17-18. Вторая мировая война 1939-1945 гг.
Причины и характер Второй мировой
войны (1939-1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные
военные операции в 1939 - июне 1941 г. Подготовка Германией плана нападения на
СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны.
Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной
Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг.
Нацистский «новый порядок» в
оккупированных странах. Геноцид. Движение Сопротивления и его герои.
Создание антигитлеровской
коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта.
Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943
г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и
послевоенном устройстве мира.
Особенности заключительного
этапа Второй мировой войны (1944-1945 гг.). Освобождение Европы от фашизма.
Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром
Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. Итоги Второй мировой
войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.
РАЗДЕЛ
II. Новейшая история. Вторая половина XX в. (16
ч)
Тема 19. Послевоенное мирное урегулирование.
Послевоенная карта Европы и
геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей
роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии.
Оккупация Германии, образование двух германских государств. Сепаратный договор
с Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.) процесс над
главными военными преступниками. Преступления против человечности.
Тема 20. «Холодная война». Военно-политические
блоки.
Предпосылки превращения
послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты
«холодной войны». Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ
раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические
системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД)
как проявление соперничества двух сверхдержав - СССР и США. Ядерное оружие -
равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.
Тема 21. Завершение эпохи индустриального общества
1945 — 1970 гг.
Особенности послевоенного
экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы,
обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945-1970-е гг.
Стабилизация международной валютной системы. Либерализация мировой торговли.
Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и
особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и
регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство
благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа
производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее атрибуты и
символы.
Тема 22. Кризисы 1970-1980-х гг. Становление
информационного общества
Причины экономического кризиса
1974-1975 гг. и 1980-1982 гг. Новый этап научно-технической революции.
Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу, его
важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как
важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном
обществе. Три этапа социально-экономической политики ведущих капиталистических
стран Запада в 1970-1990-е гг.: либерально-реформистский, социал-реформистский,
консервативно-реформистский. Противоречия социально-экономического развития
современных стран в конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации и
соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский
союз, Япония).
Тема 23. Политическое развитие стран Запада.
Главные идейно-политические
направления партийной борьбы во второй половине XX в.: консерватизм,
либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Изменения в
партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в.
Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий.
Подъем и крах коммунистических партий и международного коммунистического
движения. Последовательное увеличение влияния социал-демократов и переход на
платформу умеренного реформизма. Факторы возрождения правых экстремистских
группировок и партий во второй половине XX в. Неофашизм. Крайности современных
националистических движений. Демократизация как вектор исторического развития
во второй половине XX - начале XXI в.
Тема 24. Гражданское общество. Социальные движения.
Причины появления новых
социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй
половине XX - начале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное
движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические,
феминистское и этнические движения, культурные связи, группы
взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем
противоречий перехода к постиндустриальному обществу. Новые социальные движения
как движения гражданских инициатив.
Тема 25. Соединенные Штаты Америки.
США. Предпосылки превращения
США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы
внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Отражение в политической
истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и
республиканцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в.
Тема 26. Великобритания, Франция.
Великобритания. «Политический
маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти.
Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер - «консервативная
революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии.
Приоритеты внешней политики Великобритании.
Франция.
Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в.
От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия
Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнения 1968 г. и отставка
генерала. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика
сосуществования левых и правых сил у власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака.
Внешняя политика Франции. Париж - инициатор европейской интеграции.
Тема 27. Италия, Германия.
Италия. Провозглашение
республики. Политическая нестабильность как особенность итальянской
партийно-политической системы во второй половине XX в. Реформа избирательной
системы. Развал прежних партий и формирование двух блоков: правых и левых сил.
Особенности социально-экономического развития Италии.
Германия. Три периода истории
Германии во второй половине XX в.: оккупационный режим (1945-1949 гг.),
сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная Германия (с 1990 г.-
ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических
систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное
хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение
Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические
проблемы объединенной Германии.
Тема 28. Преобразования и революции в странах
Восточной Европы. 1945 — 2007 гг.
Восточноевропейские страны.
Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы
формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь).
Общее и особенное в
строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ
тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной
сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии
(1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). Революции 1989-1990-х гг. в странах
Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные
направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги
на рубеже XX-XXI вв.
Тема 29. Латинская Америка во второй половине ХХ в.
Латинская Америка. Особенности
индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран
Латинской Америки во второй половине XX в. Варианты модернизации в странах
Латинской Америки. Региональная экономическая интеграция. Демократизация в
латиноамериканских странах - тенденция в конце XX - начале XXI в.
Тема 30. Страны Азии и Африки в современном мире.
Страны Азии и Африки в
современном мире. Деколонизация. Проблемы выбора путей развития и модернизации
общества в освободившихся странах Азии и Африки. Культурно-цивилизационные
особенности развития Азиатско-Тихоокеанского региона,
индо-буддийско-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели
взаимодействия внешних влияний и исламских традиций в мусульманском мире.
Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран
Африки, Азии к концу XX в. Место стран Азии и Африки в системе международных
отношений.
Япония. Основные направления
реформирования послевоенной Японии и их итоги. Факторы, обусловившие «японское
экономическое чудо» во второй половине XX в.
Китай. Гражданская война
(1946-1949 гг.) и провозглашение КНР. Восстановление национальной экономики в
1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты. Мао Цзэдун. Культурная
революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности
китайской модели реформирования экономики в конце XX в.
Индия. Пути реформирования
индийского общества во второй половине XX в. Внешняя политика Индии, ее роль в
современном мире.
Тема 31. Международные отношения.
Международные отношения в
условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при
переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения.
Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной
войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную
сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую
структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире:
американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его
расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские
отношения в конце XX - начале XXI в.
Тема 32. Культура второй половины ХХ — начала ХХI в.
Культура
во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы.
Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний
информации и образования в современном мире. Революционное развитие
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер.
Интернет.
Новые философские направления:
от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко, Ж- Деррида). Осмысление проблем
информационного общества.
Литература второй половины XX
в. Антифашистская литература. Философская литература (Т. Манн). Литература
экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю), авангарда (Э. Ионеско), магического
реализма латиноамериканских писателей (X. Борхес, Г. Маркес), постмодернизма
(У. Эко. «Имя розы», М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхимик»),
Изобразительное искусство во
второй половине XX в. Нью-Йоркская (1945-1960 гг.) и европейская (1945-1960
гг.) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт,
гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.
Кинематограф второй половины XX
в. Направления и жанры. США - главный поставщик массовой кинематографической
продукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес), рок-и поп-музыка.
Роль средств массовой информации. Массовая культура и элитарное искусство.
Двойственная роль массового искусства.
Тема 33-34. Глобализация в конце ХХ — начале ХХI века.
Глобализация как явление
современного мира, её основные компоненты. Предпосылки глобализации и её
противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли,
её социально –экономические последствия. Роль государства в условиях
глобализации. Формирование глобального информационного и культурного
пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути
их решения.
Календарно-тематическое планирование по Всеобщей
истории в 9 классе.
|
№
п/п
|
Разделы и
темы уроков
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Раздел 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в.
|
|
1
|
Индустриальное общество в начале ХХ в.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):
изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ
исторических источников
|
|
|
|
2
|
Единство мира и экономика великих держав в начале
ХХ в.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: работа с исторической картой,
фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения
домашнего задания
|
|
|
|
3
|
Политическое развитие в начале ХХ в.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: работа с исторической картой,
фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения
домашнего задания
|
|
|
|
4
|
Происхождение Первой мировой войны. Первая
мировая война.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная
беседа, самостоятельная работа с текстом учебника
|
|
|
|
5
|
Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская
система.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная
беседа, самостоятельная работа с текстом учебника
|
|
|
|
6
|
Последствия войны: революции и распад империй.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: анализ текста,
составление схемы
|
|
|
|
7
|
Капиталистический мир в 20-е годы.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и
иллюстрациями учебника
|
|
|
|
№
п/п
|
Разделы и
темы уроков
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
8
|
Страны Европы и США в 20-е годы.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: анализ текста,
составление схемы
|
|
|
|
9
|
Мировой экономический кризис 1929-1933 годов.
Пути выхода.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и
иллюстрациями учебника
|
|
|
|
10
|
Демократические страны Европы в 30-е
годы. Великобритания, Франция.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное
повторение, работа в малых группах
|
|
|
|
11
|
Тоталитарные режимы в 30-е годы.
Италия, Германия, Испания.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное
повторение, работа над учебными проектами
|
|
|
|
12
|
Тоталитарные режимы в 30-е годы.
Италия, Германия, Испания.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом
учебника и исторической картой, исследовательская работа в группах
|
|
|
|
13
|
Восток в первой половине ХХ в.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с текстом и
иллюстрациями учебника, художественными источниками, проектная деятельность
|
|
|
|
14
|
Латинская Америка в первой половине ХХ в.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и
иллюстрациями учебника
|
|
|
|
15
|
Культура и искусство первой половины ХХ в.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: анализ текста,
составление схемы
|
|
|
|
16
|
Международные отношения в 30-е годы.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное
повторение, работа в малых группах
|
|
|
|
№
п/п
|
Разделы и
темы уроков
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
17
|
Вторая мировая война 1939-1945 гг.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная
беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
|
|
|
|
18
|
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Первая
половина ХХ века».
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого материала; самостоятельная работа с творческими и проблемными
заданиями
|
|
|
|
Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ —
начало ХХI вв.
|
|
19
|
Послевоенное мирное урегулирование.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом
учебника, составление алгоритма развернутого ответа
|
|
|
|
20
|
«Холодная война». Военно-политические блоки.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: составление схем, решение
проблемных ситуаций
|
|
|
|
21
|
Завершение эпохи индустриального общества 1945 —
1970 гг.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: составление схем,
индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская работа, работа в
группах
|
|
|
|
22
|
Кризисы 1970-1980-х гг. Становление
информационного общества
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: организация парной работы,
работа в группах
|
|
|
|
23
|
Политическое развитие стран Запада.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная
беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания
|
|
|
|
24
|
Гражданское общество. Социальные движения.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом
учебника, составление алгоритма развернутого ответа
|
|
|
|
№
п/п
|
Разделы и
темы уроков
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
25
|
Соединенные Штаты Америки.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: работа с текстом учебника и
исторической картой, составление схем, работа в парах и группах
|
|
|
|
26
|
Великобритания, Франция.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с
учебником, составление схемы, таблицы, решение проблемных заданий
|
|
|
|
27
|
Италия, Германия.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с текстом и
иллюстрациями учебника, художественными источниками, проектная деятельность
|
|
|
|
28
|
Преобразования и революции в странах Восточной
Европы. 1945 — 2007 гг.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и
иллюстрациями учебника
|
|
|
|
29
|
Латинская Америка во второй половине ХХ в.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: анализ текста,
составление схемы
|
|
|
|
30
|
Страны Азии и Африки в современном мире.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное
повторение, работа в малых группах
|
|
|
|
31
|
Международные отношения.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное
повторение, работа над учебными проектами
|
|
|
|
32
|
Культура второй половины ХХ — начала ХХI в.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и
иллюстрациями учебника
|
|
|
|
33
|
Глобализация в конце ХХ — начале ХХI века.
|
Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом
учебника, мини-дискуссия, исследовательская и проектная деятельность
|
|
|
|
№
п/п
|
Разделы и
темы уроков
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности обучающихся
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
34
|
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Новейшая
история. Вторая половина ХХ — начало ХХI в.»
|
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого материала; самостоятельная работа с творческими и
проблемными заданиями
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.