1454214
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыРабочая программа по истории для 5 класса (ФГОС)

Рабочая программа по истории для 5 класса (ФГОС)

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное учреждение

Яхромская средняя общеобразовательная школа №1









Рабочая программа по истории

(ФГОС ООО)


5а класс




Составитель: Борковец Татьяна Владимировна,

учитель истории и обществознания первой категории
















г. Яхрома


2017Пояснительная записка


Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по всеобщей истории и с учетом авторской программы по всеобщей истории по линии учебников:

История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных заведений / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014.


Учебно-методический комплекс предназначен для 5 классов общеобразовательных учреждений и ориентирован на формирование исторического мышления учащихся, позволяющего им самостоятельно анализировать факты и события с учётом системно-деятельностного подхода к обучению. В учебники включены задания двух уровней сложности, направленные на реализацию предметных, метапредметных и личностных результатов в обучении. Ряд заданий с привлечением электронных ресурсов и дополнительной литературы поможет учащимся научиться самостоятельно получать и анализировать необходимую информацию. Обновлённый методический аппарат также предоставляет учителю возможность организовать учебный процесс с учётом личностно ориентированного подхода.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном мире.


Цель изучения курса «История Древнего мира»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

  • формирование у пятиклассников первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «история Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.


Содержание учебного предмета


Введение. Что изучает история.

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Раздел I. Жизнь первобытных людей.

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от ивотных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы.

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва». Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь». Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей».

Счет лет в истории.

Раздел 2. Древний Восток.

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток». Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Повторение. Достижения древних египтян.

Западная Азия в древности.

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше. Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток».

Раздел 3. Древняя Греция.

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада». Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

 Македонские завоевания в IVв. до н.э.. Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Сократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Раздел 5. Древний Рим.

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья. Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор». Гражданские войны в Риме. Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран», «диктатор». Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат». Римская империя в первые века нашей эры. Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки. Падение Западной Римской империи. Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Рим».



Требования к уровню подготовки учащихся:


Результаты обучения и усвоения содержания курса всеобщей истории.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты:

  • сознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважения прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимания культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  •  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

  •  умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные УУД:

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметные результаты:

Ученик научиться:

  • Работать с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

  • Работать с историческими фактами: характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

  • Работать с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

  • Рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. Составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру. Анализировать и объяснять информацию: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка). Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений; сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Ученик получит возможность научиться:

  • Работать с версиями, оценками: давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий; оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

  • Применять знания и умения в общении, социальной среде: использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

Приемы:

  • рассказ, лекция, объяснение;

  • использование наглядных средств;

  • аналитические игры;

  • исследовательский проект.

Методы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный метод;

  • репродуктивный метод;

  • метод проблемного изложения;

  • эвристический метод;

  • исследовательский метод.

Формы обучения:

  • классно-урочные занятия;

  • групповая форма обучения;

  • презентация творческих работ учащихся на основе изученного материала и освоение материала в деятельностной, творческой форме;

Технологии обучения. Рабочая программа ориентирована на технологии личностно-ориентированного образования:

  • технология социальной адаптации;

  • технология самостоятельного исторического мышления;

  • технология исторического творчества.

Виды деятельности.

  • составить рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы;

  • извлекать информацию из источника;

  • описание объекта по схеме;

  • анализ исторического источника;

  • чтение и обобщение фактов из литературного источника;

  • составление вопросов к тексту, ответы на них;

  • комментированное чтение текста;

  • составление простого и сложного плана;

  • составление кластера;

  • подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;

  • составление логической схемы, цепочки; и другие.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков. Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний, который проводиться в следующих формах:

  • устные опросы;

  • письменные самостоятельные работы;

  • тестирование;

  • терминологический диктант;

  • работа с индивидуальными карточками-заданиями и др.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.


Критерии оценивания.

Критерии оценивания устного ответа.


Критерии оценки работы на уроке.


Критерии оценки тестового задания.


Критерии оценки проекта.


Тематический план


п/п

Тема

Количество часов

1

Раздел I. Жизнь первобытных людей

9

2

Раздел II. Древний Восток

20

3

Раздел III. Древняя Греция

21

4

Раздел IV. Древний Рим

17

5

Повторительно-обобщающий по предмету История Древнего мира.

1


Всего

68


График проведения итоговых и контрольных работ в 5 классе


п/п

тема

дата

1

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Жизнь первобытных людей»


29.09

2

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Египет»

27.10

3

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Восток»

15.02

4

Повторительно-обобщающий урок по разделу « Древняя Греция»

04.03

5

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Рим»

30.05

Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира

в 5 классе

68 часов в год, 2 часа в неделю


Учебник: Вигасин А. А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Вигасин А. А, Годера Г.И, И. С. Свенцицкая; под ред. А. А. Искандерова. - 2-е изд.- М.: Просвещение, 2015.


урока

Дата проведения урока

Дата

коррекции

Наименование раздела (блока) программы (общее количество часов), название тем уроков, включая темы контрольных, практических, лабораторных работ; тем, отведенных на развитие речи.

Основные элементы содержания урока

( что изучать)

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий к каждому уроку, соответствующих ФГОС)

1.

01.09


Введение. Инструктаж по ТБ и ОТ

Что изучает история? Зачем мы изучаем историю? Что изучает история древнего мира? Что такое исторический источник? Виды источников, археология, нумизматика, топография, всеобщая история.

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне. - определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами.


Раздел I. Жизнь первобытных людей.

2.


6.09


Древнейшие люди

Облик далеких предков. Первое орудие труда. Охота и овладение огнем.

- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обосно­ванные рассуждения — на простом и сложном уровне.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами;

- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

3.


8.09


Родовые общины охотников и собирателей

Жизнь в суровых климатических условиях.

- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обосно­ванные рассуждения — на простом и сложном уровне.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами;

- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

4.

13.09


Возникновение искусства и религиозных верований

Пещерная живопись, зарождение религии.

- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обосно­ванные рассуждения — на простом и сложном уровне.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами;

5.

15.09



Повторительно- обобщающий урок по теме: Первобытные собиратели и охотники.

Мотыжное земледелие. Скотоводство. Обработка глины и ткачество. Племя.

- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обосно­ванные рассуждения — на простом и сложном уровне.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами;

- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

6.

20.09


Возникновение земледелия и скотоводства.

Развитие ремесел. Изобретение плуга.

- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обосно­ванные рассуждения — на простом и сложном уровне.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами;

7.

22.09



Появление неравенства и знати

Распад родовых общин. Появление неравенства и знати.

- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обосно­ванные рассуждения — на простом и сложном уровне.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами;

- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

8.

27.09



Счет лет в истории

Годы, века, тысячелетия. Как считали люди в древности. Современное летоисчисление.

- находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необхо­димую для решения учебных задач;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью

- находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели.

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами.

9.

29.09


Повторительно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей»


- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обосно­ванные рассуждения — на простом и сложном уровне.

- определять цель, проблему в учебной деятельности;

- выдвигать версии;

- планировать учебную деятельность;

- работать по плану, сверяясь с целью;

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.


Раздел II. Древний Восток.

10.

4.10


Государство на берегах Нила

От первобытности к цивилизации. Сообщение о природных условиях Египта. Объединение Египта.

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

-устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ;

11.

6.10


Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Работа над памяткой для оценки устного ответа одноклассника на уроке истории; индивидуальная работа по карточкам или работа с контурной картой по рабочей тетради;

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

-устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ;

12.

11.10



Жизнь египетского вельможи

Проверочная работа. О гробницах вельмож. Служебные обязанности вельмож. Практический урок: работа с историческим источником (их условия жизни, дом, служба, дворец фараона, гробница фараона).

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

-устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ;

13.

13.10


Военные походы фараонов

Вооружение египетского войска. Походы египетских фараонов. Цели и последствия походов Тутмоса III. Работа с картой уч. стр. 44

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

-устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ;

14.

18.10



Религия древних египтян

Боги и жрецы древних египтян. Мифология Др. Египта. Религия и власть фараона (Книга Мертвых)

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

-устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ;

15.

20.10


Искусство Древнего Египта.

Работа с иллюстрациями и мультимедиаресурсами. Первое чудо света – пирамиды. Египетские храмы.

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

-устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ;

16.

25.10


Письменность и знания древних египтян

Особенности древнеегипетской письменности. Изобретение материала и инструмента для письма. Школа подготовки писцов и жрецов.

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

-устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ;

17.

27.10



Повторительно- обобщающий урок по главе 4 Древний Египет.

Ирригационное земледелие. Каменное строительство. Неограниченная власть фараонов.

-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

-устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­альн

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ;

18.

8.11



Древнее Двуречье

Природные и климатические условия Древнего Двуречья. Занятия жителей Двуречья. Религия и письменность.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

19.

10.11


Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Практический урок. Работа с историческим источником - законами царя Хаммурапи.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

20.

15.11


Финикийские мореплаватели

Города финикийцев. Географические открытия финикийцев. Древнейший алфавит.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

21.

17.11


Библейские сказания

Ветхий завет. Мифы и сказания древних евреев. Заповеди Христа.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

22.

22.11


Древнееврейское царство

Библейские предания. Царь Давид и Соломон. Иерусалим.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

23.

24.11



Ассирийская держава

Освоение железа. Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг царя Ашшурбанапала.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

24.

29.11



Персидская держава «царя царей»

Три великих царства в западной Азии. Персидская держава.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

25.

1.12


Природа и люди Древней Индии

Географическое положение и природные условия Индии. Занятия жителей. Религиозные верования.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

26.

6.12


Индийские касты

Миф о происхождении каст. Характеристика каст. (Групповая работа с текстом учебника)

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

27.

8.12


Чему учил китайский мудрец Конфуций

Природа и география Китая. Конфуций – древнекитайский философ. Учение Конфуция.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

28.

13.12



Первый властелин единого Китая

Объединение Китая. Завоевательные войны. Великая китайская стена. Мифология Китая.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,

29.

15.12


Повторительно-обобщающий урок

«Древний Восток»

Клад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

- классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксио­мы, догматы, теории.

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки..,


Раздел III. Древняя Греция/

30.

20.12


Греки и критяне

Древнейшие города греков. Кносский дворец: архитектура, скульптура, фресковая роспись. Мифы критского цикла.

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно.

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

31.

22.12


Микены и Троя

Микены. Причины Троянской войны. Местонахождение. Облик города-крепости. Вторжение в Грецию с севера воинствующих племен и его последстви

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно.

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;


32.

27.12



Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Практический урок. Работа с историческим источником.

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно.

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

33.

10.01



Религия древних греков

Урок-дискуссия, обсуждение прочитанных мифов

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно.

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

34.

12.01



Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Древнегреческие полисы. Занятия жителей полисов. Управление полисом.

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно.

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

35.

17.01


Зарождение демократии в Афинах

Демос восстает против знати. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства, перемены в управлении Афинами. Понятия «гражданин» и «демократия».

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно.

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;


36.

19.01



Древняя Спарта

География Спарты. Спартанцы и илоты. Управление Спартой. Воспитание спартанцев.

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно.

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

37.

24.01



Основание греческих колоний

Работа с исторической картой. Причины переселения греков в другие страны. Греческие колонии. Отношения греков со скифами.

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно.

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;


38.

26.01


Олимпийские игры в древности

Первые олимпийские игры. Пять незабываемых дней. Победители олимпийских игр.

- сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым крите­риям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

- создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно.

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практиче­ской (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

39.

31.01



Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск.

Угроза порабощения греков. Марафонская битва. Причины победы греков..

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

40.

02.02


Нашествие персидских войск.

Подготовка Эллинов к новой войне. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

41.

7.02



В гаванях афинского порта Пирей

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- организовывать работу в паре

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

42.

9.02


В городе богини Афины

Район Керамик. Агора – сердце Афин. Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы, особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- организовывать работу в паре

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

43.

14.02



В афинских школах и гимнасиях.




Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Обучение красноречию.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- организовывать работу в паре

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

44.

16.02



В театре Диониса

Древнегреческий театр. Комедии и трагедии.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- организовывать работу в паре

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

45.

21.02



Афинская демократия при Перикле

Управление государством при Перикле. Перикл. Афинская демократия в V в. до.н.э. Народное собрание. Совет пятисот, функции совета.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- организовывать работу в паре

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

46.

28.02



Города Эллады подчиняются Македонии

Потеря Грецией независимости. Приход к власти А. Македонского.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- организовывать работу в паре

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

47.

2.03


В древней Александрии Египетской

Работа с исторической картой. Победы А. Македонского. Гибель Персии.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- организовывать работу в паре

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

48.

4.03


Повторительно-обобщающий урок по теме

« Древняя Греция»

В Александрийском порту. На улицах и площадях города. Распад державы А. Македонского.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- организовывать работу в паре

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.

49.

14.03


Практикум по темам

« Древняя Греция», «Древний Египет».

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности Афинской демк.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- организовывать работу в паре

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситу­ациях, самостоятельно исправлять ошибки.


Раздел IV. Древний Рим.

50.

16.03


Древнейший Рим

Легенда об основании Рима. Занятия жителей Рима. Управление в Риме.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практичес­кой (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

51.

21.03


Завоевание Римом Италии

Управление республикой. Римское войско. Господство Рима над Италией.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практичес­кой (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

52.

23.03



Устройство Римской республики.

Плебеи - полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы консулов. Принятие законов.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практичес­кой (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

53.

4.04


Вторая война Рима с Карфагеном

( 218-201гг. до н.э.) Поход Ганнибала через Альпы. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Разгром Ганнибала.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практичес­кой (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

54.

6.04



Установление господства Рима во всем Средиземноморье

во 2- м веке до н.э. рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Средиземноморье – провинция Рима.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практичес­кой (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

55.

11.04



Рабство в Древнем Риме

Завоевания – гл. источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры, понятия «амфитеатр», «гладиатор».

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практичес­кой (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

56.

13.04



Земельный закон братьев Гракхов

Причины гражданской войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Характеристика Тиберия и Гая Гракхов.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практичес­кой (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

57.

18.04



Восстание Спартака

Работа с исторической картой. Причины восстания. Ход восстания. Причины восстания. Личность Спартака.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практичес­кой (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

58.

20.04



Единовластие Цезаря в Риме

Личность Цезаря. Приход Цезаря к власти. Гибель Цезаря.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практичес­кой (в т.ч. в своих проектах);

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;

59.

25.04


Установление империи в Риме

Обстановка в стране после смерти Цезаря. Борьба Антония и Октавиана. Установление империи.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

60.

27.04



Римская Империя в первые века нашей эры.

Контрольный тест. Установление мира с Парфией. Разгром римских войск в германии. Быт германцев. Предки славян.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

61.

4.05



В Риме при императоре Нероне

Деятельность императора Нерона. Складывание культа императоров. Преследования христиан.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

62.

11.05



Первые христиане и их учение.

Появление христианства. Жизнь и учения Иисуса Христа. Христианская церковь.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

63.

16.05



Расцвет Римской империи во II в.

Групповая работа. Рим при императоре Трояне. Жизнь в Римской Империи. Культура Римской Империи.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

64.

18.05



Вечный город и его жители.

Архитектурный облик Рима. Коллизей. Особняки на городских холмах. Повседневный быт римлян.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

65.

23.05



Римская Империя при Константине.

Деятельность императора Константина. Перемены в положении христиан. Перенесение столицы.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

66.

25.05



Взятие Рима варварами.

Практический урок. Работа с историческим источником. Римляне и варвары. Падение Западной Римской Империи.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;

67.

30.05



Повторительно-обобщающий урок по разделу «Древний Рим»

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Вклад народов древности в мир. культуру.

- устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;

- находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на си­туацию с позиции другого;

- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;


68

31.05


Повторительно-обобщающий по предмету История Древнего мира.



Учебно-методическое обеспечение программы.


1. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер - М.: Просвещение, 2013.

2. История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных заведений / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013.

3. История. 5-11 классы: технологии современного урока/ авт.-сост.В. В. Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.


1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г.

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение. 2013.

3.Локальная вычислительная сеть.

4. Интернет

5. Операционная система Windows 7 Professional

6. Файловые менеджеры и архиваторы

7. Мультимедиа проигрыватель Windows Media и Media Player Classic

8. Браузер Mozilla FireFox

9. Программаархиватор 7Zip. Microsoft Office 2013 Standart

10. Персональный компьютер, мультимедийный проектор, аудиоколонки

1


Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Данилов Д.Д., Сизова Е.В. и др.  М.: 2015. — 288 с.
К уроку: Как работать с учебником

Номер материала: ДБ-671868

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее