Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21 города Кунгура
Пермского края
Рабочая программа по обществознанию
для 8 Б,В
Составитель:
Шляпникова
Алевтина Николаевна
учитель
истории и обществознания,
МАОУ СОШ №21
первой
категории
г. Кунгур
2018 год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по обществознанию
составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими
материалами:
Рабочая
программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе
1. .Закона
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- Ф3;
2. Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования ( Приказ Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного основного общего образования);
3. Примерной программой по обществознанию для 5 –
9х классов (2011 г., стандарты второго поколения), Рабочей программы Боголюбова
Л.Н., Городецкой Н.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю., Матвеева А.И. (2011
г.).
Программа
ориентирована на учебник
1. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., городецкая Н.И. и др. / Под ред.
Боголюбова Л.Н. Обществознание. 8 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение»,
2017
2.
1.Цели изучения
курса
Изучение обществознания в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
×
развитие
личности в ответственный период социального взросления человека (10 -15 лет),
ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
×
воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РФ;
×
освоение
на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
×
формирование
опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области
социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности;
межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений;
семейно-бытовых отношений.
2.Характеристика содержания
курса «Обществознание» для основной школы.
Структура курса и
последовательность предъявления материала.
Последовательность
обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его
развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса для
школьников-подростков.
Программа
предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения
курса, связанных между собой, с учетом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого
этапа курса (5 – 7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту,
посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме.
Даются элементарные научные представление об обществе, о социальном окружении,
Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла,
справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и
правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания,
определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного
поведения.
В 5 классе
содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с
проблемами социализации младших подростков. На этом этапе обеспечивается
преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной
школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие
социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в
расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально
значимого – тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны
человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого – тема
«Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных
институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними.
Изучение
содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во
взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью
детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной
из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости
к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение
поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета
предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой
ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение
содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы,
помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи
обобщенных знаний курса с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями
детей и с их уже сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении
людей в обществе. Развитию у учащихся 5 – 9 классов готовности к правомерному и
нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм
морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого внимания
требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Программа по
обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы
осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей
профессиональной деятельности.
3.Программа курса «Обществознание» в 8 классе
рассчитана на 35 учебных часов в год (1 час в неделю ).
4.Планируемые результаты освоения курса
Личностные
результаты:
o мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
o заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
o ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически
сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешним и грядущими
поколениями.
Метапредметные
результаты
o умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
o умение
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
o способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам;
o овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
o умение
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
1).
Использование элементов причинно-следственного анализа;
2).
Исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3).
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4). Поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5).
Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6).
Подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7). Оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8).
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование
своей точки зрения.
Предметные
результаты:
o относительно
целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
o знание ряд
ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на
эти понятия явления социальной действительности;
o знания,
умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
o умения
находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках;
адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать,
обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
o понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
o знание
основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
o приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
o знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных
требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
o понимание
значения трудовой деятельности для личности и для общества;
o понимание
специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами
познания;
o понимание
роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
o знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
o знание
новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
o понимание
языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
o понимание
значения коммуникации в межличностном общении;
o умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
o знакомство
с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Содержание
учебного предмета, 8 класс
1. Общество и
человек (7 часов)
Отличие человека от животных.
Мышление и речь. Деятельность человека. Природа как основа возникновения и
жизнедеятельности человека и общества. Взаимоотношения человека и природы.
Экологические проблемы, их решение
Понятие общества и его основные
признаки. Основные сферы общественной жизни. Мировое сообщество.
Разные подходы к типологии обществ,
характеристика типов обществ. Основные закономерности развития человеческого
общества. Закон неравномерного развития народов и наций мира. Социальный прогресс.
Реформы и революции
Качества человека: прирожденные и
приобретаемые. Человеческая личность. Роль семьи и социальной среды в воспитании
личности. Личность. Индивидуальность. Человек. Социализация: содержание и
стадии процесса.
2. Сфера
духовной культуры (8 часов)
Особенности духовной сферы.
Культура личности и общества. Развитие культуры современной России. Мораль,
нравственность. Основные ценности и нормы морали. Добро и зло. Долг. Долг
общественный и долг моральный. Совесть. Моральный выбор. Свобода и
ответственность. Моральные знания и практическое поведение. История
возникновения, функции образования. Современное образование. Система
образования. Статус ученика. Функция науки. Классификация наук. Основы высшего
образования. Религия, ее многозначность. Возникновение. Виды верований. Мировые
религии.
3. Социальная
сфера (5 часов)
Строение общества. Социальная
мобильность. Социальная группа. Социальные конфликты. Социальный статус и
социальная роль, их взаимосвязь. Национальные отношения: внутренние и
межгосударственные. Этнические конфликты. Национальность. Отклоняющееся
поведение. Алкоголизм и наркомания. Причины отклоняющегося поведения.
4. Экономическая
сфера (13 часов)
Что такое экономическая наука и
зачем ее изучают в школе? Основные ресурсы экономики и их роль. Структура экономики.
Регулирование производства. Способы воздействия государства на экономику. Типы
экономических систем: а) традиционная; б) командная; в) рыночная. Имущественные
отношения. Формы собственности.
Спрос и предложение как факторы
рыночной экономики. Цена как регулятор спроса и предложения. Рыночное
равновесие
Факторы производства. Товары и
услуги. Разделение труда и специализация
Содержание и функции предпринимательства.
Предприниматель: экономический статус, поведение, функции. Малый бизнес и его
роль в экономике. Фермерское хозяйство. Способы воздействия государства на
экономику. Налоги, их виды, значение налогов. Государственный бюджет. Прожиточный
минимум. Неравенство доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
Семейное потребление. Страховые услуги. Права потребителей
Номинальные и реальные доходы.
Формы сбережений граждан. Банковские услуги. Труд: сущность, виды труда,
значение труда. Рабочая сила и рынок труда. Почему люди теряют работу и что
следует знать безработному?
Мировое хозяйство. Внешняя
торговля. Обменные курсы валют.
5. Обобщение материала. Резерв (2часа)
Требования к
знаниям и умениям обучающихся
В результате изучения обществознания в 8 классе
ученик научится
Человек. Деятельность человека
·
использовать
знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;
·
характеризовать
основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;
·
в
модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные
виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
·
характеризовать
и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
·
приводить
примеры основных видов деятельности человека;
выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Общество
·
демонстрировать
на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни
человека;
·
распознавать
на основе приведенных данных основные типы обществ;
·
характеризовать
движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные
явления с позиций общественного прогресса;
·
различать
экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни;
·
выполнять
несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях
жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
·
характеризовать
экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины
экологического кризиса;
·
на
основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
·
раскрывать
влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность;
·
конкретизировать
примерами опасность международного терроризма
Социальные нормы
·
раскрывать
роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
·
различать
отдельные виды социальных норм;
·
характеризовать
основные нормы морали;
·
критически
осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из
разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для определения собственной позиции, для
соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями;
·
раскрывать
сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих
качеств из истории и жизни современного общества;
·
раскрывать
сущность процесса социализации личности;
·
объяснять
причины отклоняющегося поведения;
·
описывать
негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.
Социальная сфера
·
описывать
социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные
социальные общности и группы;
·
объяснять
взаимодействие социальных общностей и групп;
·
характеризовать
ведущие направления социальной политики Российского государства;
·
выделять
параметры, определяющие социальный статус личности;
·
приводить
примеры предписанных и достигаемых статусов;
·
описывать
основные социальные роли подростка;
·
конкретизировать
примерами процесс социальной мобильности;
·
характеризовать
межнациональные отношения в современном мире;
·
объяснять
причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;
·
характеризовать,
раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;
·
раскрывать
основные роли членов семьи;
·
характеризовать
основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии
для оценки безопасных условий жизни;
·
выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов.
Сфера духовной культуры
·
характеризовать
развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях
культуры;
·
описывать
явления духовной культуры;
·
объяснять
причины возрастания роли науки в современном мире;
·
оценивать
роль образования в современном обществе;
·
различать
уровни общего образования в России;
·
находить
и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры
из адаптированных источников различного типа;
·
описывать
духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;
·
объяснять
необходимость непрерывного образования в современных условиях;
·
учитывать
общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной
деятельности;
·
раскрывать
роль религии в современном обществе;
Ученик получит возможность научиться:
·
выполнять
несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
деятельностью человека;
·
оценивать
роль деятельности в жизни человека и общества;
·
оценивать
последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать
опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
·
использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных
конфликтов;
·
моделировать
возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека,
делать выводы.
·
наблюдать
и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни;
·
выявлять
причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные
направления общественного развития;
·
осознанно
содействовать защите природы.
·
использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев
на развитие общества и человека;
·
оценивать
социальную значимость здорового образа жизни.
·
описывать
процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
·
характеризовать
основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
·
критически
воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях
массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.
·
раскрывать
понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
Электронные
ресурсы
1.http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
2.http://socio.rin.ru/
3.http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи
журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные
вопросам методики преподавания.
4.http://fcior.edu.ru/
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
5.http://school-collection.edu.ru/ Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Материально-техническое
обеспечение учебного процесса
§ дидактический
материал:
§ оборудование
и приборы:
- Таблицы
по темам
- Компьютер,
проектор
8.Планируемые
результаты изучения курса
1.Результаты первого уровня (приобретение
школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной
жизни).
Основная
функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового
материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный
уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом
познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Большое
место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его структуры
и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей,
памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и
межконфессиональных отношений.
Причем важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько
те, которые нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни,
для успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в
инвалидной коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и
находить нужную информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу,
как безопасно для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить
коммунальные платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний
может сделать жизнь человека и его ближайшего окружения весьма
затруднительной.
2.Результаты второго уровня
(формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего
общества и к социальной реальности в целом).
Основная функция – формирование личностного отношения: дискуссия, дебаты,
круглый стол, семинары, создание и поиск путей решения проблемных ситуаций,
ролевая, деловая, коммуникативная и др. игры. Необходимо инициировать и
организовывать работу школьников с воспитывающей информацией, предлагая им
обсуждать ее, высказывать по ее поводу мнение, вырабатывать по отношению к ней
свою позицию. Это может быть информация о здоровье и вредных привычках, о
нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне
и экологии, о культуре, об экономических, политических или социальных проблемах
нашего общества. Позитивное отношение школьника к самому знанию как
общественной ценности будет вырабатываться у него тогда, когда знание станет
объектом эмоционального
переживания.
3.Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного
ценностно-окрашенного социального действия).
Основная функция – деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские
проекты, компьютерная презентация и др. Достижение результатов третьего уровня
будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными
субъектами в открытой общественной среде.
Личностными результатами изучения предмета «Обществознание» являются
следующие умения:
Формулировки личностных результатов во
ФГОС
1) воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
6) развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
9) развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Преобладающие
формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и
промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:
1.определить фактический уровень знаний,
умений и навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного
плана);
2.установить соответствие этого уровня
требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта
общего образования;
3.осуществить контроль за реализацией
образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
1.Текущий
контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы,
самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках
урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день
проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную
и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля
Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных
работ, тестирования, фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов,
устных ответов
Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме
тестирования, работы с документами).
2.Промежуточный контроль знаний обучающихся
Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника,
осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым
календарным учебным графиком.
Критерии
оценивания.
|
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
|
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
|
Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть
- заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
|
Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в
ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы
слов
|
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её
определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные
предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с
помощью учителя, рассказ
распадается на отдельные
фрагменты или фразы
|
|
2. Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное
сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность
задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
|
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты
сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется,
но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия
выделяются
|
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются
редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой
проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя;
противоречия не выделяются
|
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не
делаются; факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить
ключевую проблему (даже ошибочно);
неумение задать вопрос даже с помощью
учителя; нет понимания противоречий
|
|
3. Иллюстрация своих мыслей
|
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг
другу
|
Смешивается теоретический и фактический материал, между
ними нет соответствия
|
|
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
|
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и
незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные,
сомнительные; факты отделяются от мнений
|
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда
анализируются; факты отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но
не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает
разницу между ними
|
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если
они подсказываются учителем; факты и
мнения смешиваются и нет понимания их разницы
|
|
5. Работа с ключевыми понятиями
|
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно
определяются, правильное и понятное описание
|
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются
чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда
чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
|
Неумение выделить понятия,
нет определений понятий; не могут
описать или не понимают собственного описания
|
|
6. Причинно-следственные связи
|
Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая
последовательность
|
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические
неточности
|
Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в
последовательности
|
Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах,
постоянные нарушения последовательности
|
Критерии оценки устного ответа:
1.глубокий,
с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ
ученика оценивается пятью баллами;
2.твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
3.неуверенное
знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений
оценивается – тремя баллами;
4.наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не
владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
Критерии оценки работы на
уроке:
1.активное
участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий
оценивается пятью баллами;
2.активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе
выполнения задания - четырьмя;
3.неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности
– тремя баллами;
4.полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
1.
75-100% - отлично
«5»;
2.
60-74% - хорошо
«4»
3.
41-59% - удовлетворительно
«3»;
4.
менее 40% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
1.Глубокий,
самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
2.Привлечение
дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
3.Выполнена
работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные
вопросы – тремя баллами;
4.Полное
отсутствие работы - отметка «2»;
Список учебников
1. Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание. 8
класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2016.,
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.