Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории для 5 класса по новым ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории для 5 класса по новым ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пушкинского муниципального района

«Братовщинская средняя общеобразовательная школа»









«Принято»

на заседании методического объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №1 от 27.08.2015 г.

Председатель ШМО

__________Ефременко В.В.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Пушкинского муниципального района

«Братовщинская средняя общеобразовательная школа» __________Хохлова Л.В.

«___» __________2015 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Пушкинского муниципального района

«Братовщинская средняя общеобразовательная школа» _______ Подкидышева Н.И.

«___» __________2015 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «История»

для 5 класса

на 2015 – 2016 учебный год








Учитель: Ефременко Валентин Викторович











Пояснительная записка.


Главными целями изучения истории в 5 классе являются:

  • Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

  • Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

  • Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности – буддизма и христианства);

  • Раскрыть на конкретном материале позитивный след каждого из народов древности в истории человечества.


Основными задачами изучения истории должны стать:

  • Формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях античности;

  • Овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета;

  • Воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различный народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • Формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • Развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • Формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества;

  • Развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;

  • Формирование навыков пересказа материала учебника;

  • Формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

  • Развитие личностных качеств школьника на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

  1. Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.



Рабочая программа разработана на основе нормативной базы:

  1. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина — А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2011. С. 18-29, 66-91.

  2. Рабочая программа по истории Древнего мира. 5 класс / Составитель Е.Н. Сорокина. М.: ВАКО, 2014.

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 года.

  4. Приказ Министерства образования Московской области № 2704 от 22 мая 2015 года «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в плановом режиме в образовательных организациях в Московской области».


Учебное и учебно-методическое обеспечение курса:

  1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

  2. Чернова М.Н. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. В 2 частях. 5 класс: к учебнику А.А. Вигасина и др. «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». ФГОС . М.: Экзамен, 2016.

  3. Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс / Составитель К.В. Волкова. М.: ВАКО, 2011.

  4. Арасланова О.В. История Древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой и Ф.А. Михайловского. М.: ВАКО, 2004.

  5. Вигасин А.А., Соколова Л.А., Артемов В.В. Всеобщая история. История Древнего мира. Тетрадь для проектов и творческих работ. 5 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2016.

  6. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 5 класс. М.: ТЦ Сфера, 2003.

  7. Электронное приложение к учебнику В.И. Уколовой. История. Древний мир. Серия «Сферы». М.: Просвещение, 2011.

  8. Атлас по истории Древнего мира. Издательство геодезии и картографии.


Место предмета в курсе истории.

Календарно-тематическое планирование по курсу «История» полностью соответствует указанной программе без каких-либо изменений.

На данный курс по программе положено 68 часов в учебном году, по учебному плану школы – 68 часов в году (2 часа в неделю), по данному плану – 68 часов в году (2 часа в неделю).


Основными технологиями обучения при изучении курса являются:

  • Технология критического мышления

  • Технология группового обучения

  • Эвристическая технология

  • Технология дифференцированного обучения

  • Информационно-коммуникативные технологии обучения

  • Игровые технологии обучения

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Технология проблемного обучения

  • Технологии тестового контроля

  • Технология проектной деятельности


Основными видам и формами контроля являются:

Повторительно-обобщающие уроки и уроки итогового повторения, в том числе с использованием различного рода тестовых заданий.


Тематическое планирование

Наименование раздела (темы)

Общее кол-во часов

1

Вводный урок.

1

2

Раздел 1. Жизнь первобытных людей

7

3

Раздел 2. Древний Восток

20

4

Раздел 3. Древняя Греция

21

5

Раздел 4. Древний Рим

18

6

Итоговое повторение

1

Итого за год

68



Основное содержание рабочей программы по курсу.


История Древнего мира.

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки.

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические дисциплины.

Жизнь первобытных людей.

Первобытные собиратели и скотоводы.

Древнейшие люди: современные представления о месте и времени появления, облик, присваивающее хозяйство, овладение огнем. Расселение людей в Евразии. Изобретение одежды, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Человек разумный. Возникновение искусства, ремесел, религиозных верований.

Первобытные земледельцы и скотоводы.

Зарождение производящего хозяйства, основные орудия труда земледельцев. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Начало обработки металлов, изобретение плуга. Переход к соседской общине. Появление неравенства и знати.

Счет лет в истории.

Счет лет в истории. Представления о счете лет по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры (обратный счет лет).



Древний Восток.

Древний Египет.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность, храмы и пирамиды.

Западная Азия в древности.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность и научные знания. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

Палестина: расселение евреев, израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Моральные нормы библейских заповедей.

Ассирийская держава: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское.

Персидская держава: военные походы, управление империей.

Индия и Китай в древности.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения, древние города-государства, общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения, храмы, Великая Китайская стена. Великий шелковый путь.


Древняя Греция.

Древнейшая Греция.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Греческие мифы критского цикла. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).

Микенское царство. Троянская война. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие ремесел и земледелия. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство, система воспитания, организация военного дела.

Греческие колонии. Причины и ход колонизации Черного и Средиземного морей. Отношения колонистов с местным населением.

Олимпийские игры – общегреческие празднества. Виды состязаний, традиции, награды.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Подвиг трехсот спартанцев. Причины победы греков.

Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Город Афины, районы, быт жителей. Развитие наук, греческая философия. Школа и образование. Литература, архитектура, скульптура, быт и досуг древних греков. Театр.

Македонские завоевания в IV веке до н.э.

Ослабление греческих полисов. Возвышение Македонии. Македонское войско. Потеря Элладой независимости. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока и их культура.


Древний Рим.

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Население Древней Италии: условия жизни, занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Ликвидация царской власти.

Римская республика. Патриции и плебеи. Нашествие галлов. Установление господства Рима в Италии. Отмена долгового рабства. Управление римской республикой. Организация войска.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

Первые победы Рима над Карфагеном. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Разгром Сирии и Македонии, разрушение Коринфа и Карфагена.

Рабство в Древнем Риме. Использование рабов в хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры.

Гражданские войны в Риме.

Законы братьев Гракхов. Крупнейшее восстание рабов под предводительством Спартака. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за власть. Возвышение Гая Юлия Цезаря. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря и его убийство. Борьба Антония и Октавиана. Окончание гражданских войн, появление императорской власти.

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Предки славянских народов. Германские племена. Правление императора Нерона.

Возникновение христианства. Основы христианского вероучения. Отношение римских властей к христианам.

Расцвет Римской империи. Правление императора Траяна. Последние завоевания римлян. Рим – столица империи. Архитектурные памятники Рима.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Вторжения варваров. Правление императора Константина. Признание христианства. Основание Константинополя. Разделение империи на Западную и Восточную. Взятие Рима готами, вандалами. Опустошение Рима варварами. Ликвидация власти императора в Западной Римской империи.



Требования к результатам обучения и освоения содержания курса истории.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

  • приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

  • опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

  • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • проводить наблюдение под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

  • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты;

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися иных позиций;

  • оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей;

  • определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

  • создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

  • применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

  • формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

  • датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

  • читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

  • характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать их по предложенным признакам;

  • сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам; формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

  • давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

  • различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

  • соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

  • применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.


В результате изучения курса истории Древнего мира в 5 классе ученики должны овладеть следующими умениями и навыками:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и продолжительность важнейших исторических событий.

    1. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

    2. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.

    1. Описание (реконструкция):

  • рассказывать об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним, характеризовать вклад древнейших народов в мировую культуру.

    1. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание;

  • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

  • сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходства и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

    1. Работа с версиями, оценками:

  • давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

  • оценивать вклад народов древности в мировую историю.

    1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.


Основные понятия курса истории 5 класса:

история, археология, этнография, хронология, нумизматика, человек разумный, родовая община, душа, колдовской обряд, старейшина, племя, вождь, дух, бог, идол, молитва, знать, царь, год, век, столетие, исторический источник, фараон, вельможа, жрец, раб, пирамида, папирус, налоги, мумия, гробница, миф, рельеф, иероглиф, закон, единобожие, империя, конфуцианство, полис, демократия, олигархия, атлет, стратег, фаланга, колонизация, метрополия, гражданин, эллинизм, патриций, плебс, республика, консул, трибун, сенат, диктатор, легион, император, триумф, провинция, амфитеатр, гладиатор, ветеран, христиане, Новый Завет.


Список литературы

  1. Азимов А.А. Древний Восток. М.: АСТ, 2006.

  2. Алексеев С.И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс. М.: Русское слово, 2006.

  3. Ботвинник М.Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне. М.: Просвещение, 2008.

  4. Ботвинник М.Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки. М.: Просвещение, 2008.

  5. Гузик М.А. Культура Древнего Востока. Занимательные игры. М.: Просвещение, 1997.

  6. Кун Н.А. Мифы и легенды Древней Греции. М.: ЭКСМО, 2010.

  7. Можейко И.В. Тайны Древнего мира. М.: АСТ, 2010.

  8. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы: дидактические материалы. М.: Дрофа, 2000.


Интернет-ресурсы





























Каледарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Кол-во

часов

Дата проведения

план

факт

Вводный урок (1 час)

1

Откуда мы знаем, как жили наши предки

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением о предмете «История»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

познавательные – анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

3. Личностные УУД:

Формирование стартовой мотивации к изучению нового.

1

2.09


Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7 часов)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

2

Древнейшие люди

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с исторической картой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности эволюции человека; устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей, объяснять причины коллективизма среди древних людей.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с учениками, коллективной работе.

регулятивные – самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы.

познавательные – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

3. Личностные УУД:

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

1

7.09


3

Родовые общины охотников и собирателей

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека; овладеть целостным представлением об историческом пути народов.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме; готовность к сотрудничеству с учениками, коллективной работе.

регулятивные – сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – Использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

1

9.09


4

Возникновение искусства и религиозных верований

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, фронтальная беседа, исследовательская деятельность, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований; выявлять закономерности взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе; описывать памятники культуры и истории.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта – и к преодолению препятствий.

познавательные – работать с учебником и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспекты, формулировать и обосновывать выводы и т.д.); использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.

3. Личностные УУД:

Формирование мотивации к изучению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, воспитание уважения к культуре своего и других народов, толерантности.

1

14.09


Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы ( 3 часа).

5

Возникновение земледелия и скотоводства

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, формулирование выводов; комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; выявлять закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства; расширять опыт оценочной деятельности.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

1

16.09


6

Появление неравенства и знати

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих заданий.

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; объяснять процесс зарождения неравенства; научиться дифференцировать понятия первобытность и цивилизация.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

регулятивные – применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

познавательные – выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям.

3. Личностные УУД:

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

1

21.09


7

Повторение: «Жизнь первобытных людей»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути первобытных людей; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности древних людей; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

регулятивные – осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта – и к преодолению препятствий.

познавательные – объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.




1

23.09


Глава 3. Счет лет в истории (1 час)

8

Счет лет в истории

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, лентой времени, решение задач.

1. Предметные:

Научиться читать ленту времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с уловным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решать исторические задачи на счет времени.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

регулятивные – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные – осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

1

28.09


Раздел 2. Древний Восток (20 часов)

Глава 4. Древний Египет (8 часов)

9

Государство на берегах Нила

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное повторение, работа в малых группах.

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

познавательные – объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


1

30.09


10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное повторение, работа над творческим заданием, проектирование выполнения домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться создавать яркие образы земледельцев и ремесленников Древнего Египта; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности, объяснения жизни и быта земледельцев и ремесленников.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – выслушивать мнение членов команды, работая над творческим заданием.

регулятивные – прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные – формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, оценивание жизни и деятельности ремесленников и земледельцев.

1

5.10


11

Жизнь египетского вельможи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, выполнения творческих заданий

1. Предметные:

Научиться создавать яркие образы жизни египетского вельможи; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений, расширять опыт оценочной деятельности; изучать и систематизировать информацию различных источников.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – выслушивать мнение членов команды, работая над творческим заданием.

регулятивные – прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные – формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте учебника, дополнительных источниках к параграфу, дополнительной литературе, электронных изданиях и группировать ее.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

1

7.10


12

Военные походы фараонов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и групповая работа с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками, выполнения творческих заданий

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины активной завоевательной политики фараонов; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации, выявлять закономерности трагических последствий завоеваний.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

1

12.10


13

Религия древних египтян

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и групповая работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания

1. Предметные:

Научиться объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян; объяснять роль храмов в жизни египтян; расширять опыт оценочной деятельности; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Осмысление гуманистических традиций и ценностей древнеегипетского общества.

1

14.10


14

Искусство Древнего Египта

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и групповая работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания

1. Предметные:

Научиться описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и культуры древних египтян.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – владеть навыками монологической и диалогической речи; точно и грамотно выражать свои мысли.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Осмысление гуманистических традиций и ценностей древнеегипетского общества.

1

19.10


15

Письменность и знания древних египтян

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и групповая работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания

1. Предметные:

Научиться описывать памятники истории и культуры древних египтян; объяснять особенности научных знаний египтян; выявлять закономерности появления письменности и научных знаний египтян; расширять опыт оценочной деятельности.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – владеть навыками монологической и диалогической речи; точно и грамотно выражать свои мысли.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Осмысление гуманистических традиций и ценностей древнеегипетского общества.

1

21.10


16

Повторение: «Древний Египет»

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

1. Предметные:

Научиться анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Древний Египет»; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

регулятивные – составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий.

познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса.

1

26.10


Глава 5. Западная Азия в древности (7 часов)

17

Древнее Двуречье.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника и исторической картой, исследовательская работа в группах

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути жителей Двуречья; устанавливать причинно-следственные связи между географическими условиями обитания шумеров и их экономическим развитием; расширять опыт оценочной деятельности.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – владеть навыками монологической и диалогической речи.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

1

28.10


18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника и исторической картой, исследовательская работа в группах

1. Предметные:

Научиться давать образную характеристику Хаммурапи; объяснять причины возникновения законов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хаммурапи; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свое мнение. регулятивные – проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него и внесения необходимых корректив.

познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

3. Личностные УУД:

Формирование способности к творческому подходу при выполнении заданий. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

1

9.11


19

Финикийские мореплаватели

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

регулятивные – применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить краткие сообщения о достижениях финикийских ремесленников.



3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса. Определение собственного отношения к финикийскому народу, осмысление его вклада в развитие истории человечества.

1

11.11


20

Библейские сказания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника и фрагментом Библии, исследовательская работа в группах

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладеть целостным представлением об историческом пути еврейского народа; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – владеть навыками монологической и диалогической речи.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, освоение гуманистических традиций и ценностей древнееврейского общества.

1

16.11


21

Древнееврейское царство

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания

1. Предметные:

Научиться рассказывать о важнейших событиях древнееврейского царства, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опыт оценочной деятельности; выявлять закономерности исторического развития.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – владеть навыками монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

регулятивные – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные – решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса. Осмысление подвигов Самсона и Давида, культурного многообразия мира; воспитание уважения к культуре других народов, толерантности.

1

18.11


22

Ассирийская держава

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ассирийской державе; расширять опыт оценочной деятельности.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса к изучению нового.

1

23.11


23

Персидская держава «царя царей»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление схемы, индивидуальная работа с текстом учебника и исторической картой, исследовательская работа в группах

1. Предметные:

Научиться сопоставлять древние государства по различным критериям, выделять сходства и различия; использовать историческую карту как источник информации; объяснять, как управлял Персидской державой Дарий Первый.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий; характеризовать известные памятники Ассирии, используя текстовые и наглядные источники.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков исследовательской культуры. Осмысление собственных впечатлений о памятниках мировой культуры.

1

25.11


Глава 6. Индия и Китай в древности (5 часов)

24

Природа и люди Древней Индии

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных действий.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважение к культуре других народов, толерантности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

1

30.11


25

Индийские касты

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, составление таблицы

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути возникновения буддизма; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий; описывать памятники истории и культуры.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

регулятивные – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные – решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы; анализировать мифы; описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты и явления.

3. Личностные УУД:

Формирование собственного мнения о тех или иных событиях и личностях. Осмысление культурного многообразия мира, воспитание уважение к культуре других народов, толерантности.

1

2.12


26

Чему учил китайский мудрей Конфуций

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника с последующей самопроверкой, составление алгоритма развернутого ответа.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Конфуцию; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

регулятивные – определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные – объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа. Осмысление учения Конфуция, культурного многообразия мира, воспитание уважение к культуре других народов, толерантности.


1

7.12


27

Первый властелин единого Китая

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: парная работа с текстом с последующей взаимной проверкой.

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути китайского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий; описывать памятники истории и культуры Китая.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; оценивать свои учебные достижения, поведение.

регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

познавательные – объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков исследовательской культуры. Осмысление деспотического режима китайских императоров.

1

9.12


28

Повторение: «Древний Восток»

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок, работа с текстом учебника и исторической картой, работа в группах, исследовательская работа

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов Древнего Востока; применять понятийный аппарат исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности и народов в истории; описывать памятники истории и культуры цивилизаций Древнего Востока.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

регулятивные – составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий.

познавательные – объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала; выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса.

1

14.12


Раздел 3. Древняя Греция (21 час)

Глава 7. Древнейшая Греция (5 часов)

29

Греки и критяне

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: парная работа или выполнение дифференцированных заданий с текстом литературных источников, решение проблемных задач, исследовательская работа.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

3. Личностные УУД:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и значения памятников культуры и истории.

1

16.12


30

Микены и Троя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление схем, решение проблемных задач, исследовательская работа.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого; сравнивать простые однородные факты истории Микен, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявляя их сходства и различия; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

3. Личностные УУД:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

1

21.12


31-32

Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, составление схемы, решение проблемных задач, исследовательская работа.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; датировать события и процессы Троянской войны; формировать целостное представление об историческом развитии греков периода Гомера; давать образную характеристику исторических личностей, описывать памятники культуры.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание действий и поступков героев поэм Гомера с позиции нравственности.

2

23.12

11.01


33

Религия древних греков

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстами литературных произведений, составление таблицы, исследовательская работа.

1. Предметные:

Научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – владеть общим приемом решения учебных задач; находить в дополнительных источниках информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве»; готовить тематические сообщения и проекты.

3. Личностные УУД:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивание роли мифологии в истории человечества, влияния мифологии на историю.

1

13.01


Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

34

Земледельцы Аттики теряют свободу.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, составление схем, мини-дискуссия, исследовательская работа.

1. Предметные:

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов и источников о Древней Греции, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – определять цели и функции участников, способы и взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

1

18.01


35

Зарождение демократии в Афинах.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, составление схемы, мини-дискуссия, исследовательская работа.

1. Предметные:

Научиться объяснять сложные политические процессы; давать образную характеристику Перикла; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; выявлять закономерности исторического пути Греции.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – определять цели и функции участников, способы и взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить информацию в исторических источниках.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования. Осмысление опыта зарождения демократии в Древней Греции.

1

20.01


36

Древняя Спарта.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих и проблемных заданий.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат для характеристики политического устройства Спарты; давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса к изучению нового.

1

25.01


37

Греческие колонии на берегах Черного и Средиземного морей

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих и проблемных заданий.

1. Предметные:

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – определять цели и функции участников, способы и взаимодействия; планировать общие способы работы, обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования. Осознания роли зарождения античного мира.

1

27.01


38

Олимпийские игры в древности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих и проблемных заданий.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Олимпийских игр; описывать памятники истории и культуры Древней Греции.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения олимпийского движения в Греции.

1

1.02


39

Победа греков в Марафонской битве.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала, исследовательская деятельность.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины греко-персидских войн; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику Мильтиада.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление героизма греков и необходимости сохранения памяти о подвигах греков при Марафоне.

1

3.02


40

Нашествие персидских войск.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих и проблемных заданий.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; объяснять причины победы греков, давать образную характеристику Фемистоклу; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание роли самоотверженности и патриотизма греков в греко-персидских войнах.

1

8.02


Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 часов)

41

В гаванях афинского порта Пирей

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий и решение проблемных ситуаций.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути развития греков; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания условия и образа жизни, занятий афинян.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

1

10.02


42

В городе богини Афины

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий и решение проблемных ситуаций.

1. Предметные:

Научиться описывать памятники истории и культуры Афин; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения древнегреческой культуры; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

1

15.02


43

В афинских школах и гимнасиях

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий и решение проблемных ситуаций.

1. Предметные:

Научиться анализировать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях; формировать целостное представление об особенностях обучения детей в афинских школах; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древней Греции.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление роли и значения образования в афинских школах и гимнасиях.

1

17.02


44

В театре Диониса

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, фронтальная беседа, комплексное повторение, выполнение творческих заданий.

1. Предметные:

Научиться создавать яркие образы, связанные с театром в Древней Греции; формировать целостное представление о театре в Греции; давать образную характеристику драматургов Греции, описание памятников истории и культуры.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание значения и роли театрального искусства на человеческое общество.

1

22.02


45

Афинская демократия при Перикле

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, мини-дискуссия, выполнение творческих заданий и решение проблемных ситуаций.

1. Предметные:

Научиться формировать целостное представление об афинской демократии; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демократии.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление опыта демократического устройства в Афинах.

1

24.02


Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 часа)

46

Города Эллады подчиняются Македонии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом учебника с последующей самопроверкой, выполнение творческих заданий и решение проблемных ситуаций.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладевать целостным представлением об историческом пути Македонского государства; объяснять причины разлада среди греческих полисов; давать образную характеристику Александра Македонского.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний.

1

29.02


47

Поход Александра Македонского на Восток

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, мини-дискуссия, решение проблемных ситуаций.

1. Предметные:

Научиться рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Оценивание противоречивой личности Александра Македонского.

1

2.03


48

В Александрии Египетской

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий.

1. Предметные:

Научиться создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Александрии Египетской; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осознание исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

1

7.03


49

Повторение: «Древняя Греция».

Формирование у учащихся способностей к обобщению и систематизации знаний; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, работа с текстом учебника, картой, составление схем, исследовательская работа, комментирование выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками Древней Греции; читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать ее данные.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Осмысление роли и значения античной цивилизации в истории человечества.

1

9.03


Раздел 4. Древний Рим (18 часов)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

50

Древнейший Рим.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение творческих заданий.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса к изучению нового.

1

14.03


51

Завоевание Римом Италии.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, составление плана, выполнение творческих заданий.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования.

1

16.03


52

Устройство Римской республики.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление схемы, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением об устройстве Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Рима.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осознание важности и необходимости справедливой государственной власти.

1

21.03


Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

53

Вторая война Рима с Карфагеном.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление схемы, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

1

23.03


54

Установление господства Рима во всем Средиземно-морье.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление схемы, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; формировать целостное представление о Пунических войнах; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – строить логические цепочки рассуждений; анализировать историческую ситуацию на основе исторической карты; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации знаний.

1

4.04


55

Рабство в Древнем Риме.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление схемы, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением о причинах и сущности рабовладения; характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; аргументировать версии по дискуссионным и морально-этическим вопросам прошлого.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Осмысление последствий римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.


1

6.04


Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

56

Земельный закон братьев Гракхов.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом учебника, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться выявлять закономерности исторических событий; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями прошлого; датировать события и процессы в истории Древнего Рима, определять их последовательность и продолжительность.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Овладение механизмом решения проблемных ситуаций.

1

11.04


57

Восстание Спартака.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться формировать целостное представление о гладиаторах; объяснять причины восстания Спартака; научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; давать образную характеристику Спартака.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

1

13.04


58

Единовластие Цезаря.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; характеризовать важные факты истории Древнего Рима, классифицировать и группировать их по предложенным признакам; сравнивать простые однородные факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

1

18.04


59

Установление империи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – строить логические цепочки рассуждений; систематизировать тенденции социально-экономического развития Рима; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительный материал.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования.

1

20.04


Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

60

Соседи Римской империи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление таблицы и плана, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением о соседях Рима; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; рассказывать о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования.

1

25.04


61

В Риме при императоре Нероне.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением о развитии Рима на поздних этапах; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории, давать образную характеристику Нерона.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования.

1

27.04


62

Первые христиане и их учение.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться овладевать целостным представлением о возникновении христианства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности христианства и значении его возникновения.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования.

1

2.05


63

Расцвет империи во II веке н.э.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима эпохи расцвета; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – строить логические цепочки рассуждений; извлекать информацию из нескольких источников; анализировать и обобщать факты.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования.

1

4.05


64

Вечный город и его жители.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Вечного города Рима; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития Римской империи; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительный материал.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования.

1

11.05


Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)

65

Римская империя при Константине.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Рима при Константине; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями Древнего Рима.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования.

1

16.05


66

Взятие Рима варварами.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; овладеть целостным представлением о причинах падения Западной Римской империи; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний варваров в истории.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

регулятивные – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

познавательные – строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования.

1

18.05


67

Расцвет и закат Римской империи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление плана, исследовательская работа, комплексное повторение, фронтальная беседа, проектирование домашнего задания, комментированное выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии Римской империи; читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – строить логические цепочки рассуждений; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

3. Личностные УУД:

Формирование познавательного интереса к изучению нового. Обучение способам обобщения и систематизации.

1

23.05


Итоговое повторение (1 час)

68

Итоговое повторение: «Историческое наследие Древнего мира»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала; комплексное повторение, самостоятельная работа с творческими и проблемными заданиями, комментированное выставление оценок.

1. Предметные:

Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; создавать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками крупнейших цивилизаций Древнего мира.

2. Метапредметные УУД:

коммуникативные – формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.

регулятивные – осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.

познавательные – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники информации.

3. Личностные УУД:

Формирование навыков анализа индивидуального и коллективного проектирования. Осознание роли значительных событий и личностей в истории Древнего мира, места исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

1

25.05




Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров410
Номер материала ДВ-096989
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх