Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории для 7 класса с ОВЗ

Рабочая программа по истории для 7 класса с ОВЗ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Елизовская средняя школа № 9»

г. Елизова Камчатского края


«Рассмотрено »

На заседании МО

Протокол № ___ от «___»_________20___г.


Руководитель МО _______ Ивченко В.А.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_______Куклина Н.П.

«__»____________20____г.


«Утверждаю»

Директор

_________Кукоба О.П.

«___»______20___г.



Календарно-тематическое планирование

по истории

в инклюзивном классе

7-а класс

Составитель: Марьянкова И.В.

2015-2016 учебный год


Пояснительная записка


Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и на основе программ:

1) Примерная программа основного общего образования по Истории//Вестник образования № 3, 2005 г.

2) А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. «История России 6-9 класс», «Просвещение», 2007

3) Программы общеобразовательных учреждений. Новая история 7-8, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина,М. «Просвещение»

Программа рассчитана на 68 учебных часов.


Используемый учебно-методический комплект:


  1. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина История России конец XVIXVIII в., М. «Просвещение», 2012

  2. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина Рабочая тетрадь к учебнику по истории России к.XVIXVIII в., М. «Просвещение», 2014

  3. 1) А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина История Нового времени 1500-1800 гг., М. «Просвещение», 2007.


Главная цель изучения истории - образование,   развитие и воспитание личности обучающегося, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.


Задачи курса:


  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными историческими источниками;

  • содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны;

  • формирование целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса ученик должен


Знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России с древнейших времен до к. XVI века; выдающихся деятелей отечественной истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников.


Уметь

  • определять последовательность и длительность важнейших событий;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, достижениям отечественной культуры.

  • сформировать у обучащихся целостное представление об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ;

  • полноценно осветить развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия в эпоху Нового времени;

  • приобретение обучающимися устойчивого интереса к истории человечества и культуре;

  • показать возникновение и развитие капитализма, новой социальной структуры.


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Критерии оценивания устного ответа по истории:


Примерная характеристика отметок:

  • 2 балла – допущены серьезные ошибки логического и событийного характера, выводы отсутствуют; тема урока не усвоена.

  • 3 балла – задание выполнено отчасти, допущены ошибки логического или событийного характера, предпринята попытка сформулировать выводы; причинно-следственная связь имеет недостатки; в усвоении темы присутствуют пробелы.

  • 4 балла – задание в целом выполнено, причинно-следственная связь логична, сделаны в целом корректные выводы; ответ по теме требует небольших дополнений или допущена ошибка событийного характера.

  • 5 баллов – задание выполнено, логичность и причинно-следственная связь прослеживается, сделаны правильные и корректные выводы, ответ не требует дополнений.


Критерии оценки знаний при письменном виде контроля:


В зависимости от вида задания используются формы оценивания: дихотомическая и политомическая. Дихотомическая система оценки состоит в том, что вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный.

При политомической системе баллы начисляются по схеме:

- полностью правильно указаны характеристики – 3 балла;

- две правильно указанные характеристики – 2 балла;

- одна правильно указанная характеристика – 1 балл;

- отсутствие правильных характеристик – 0 баллов.

Выбор системы оценки диктуется целью тестирования и видом педагогического контроля (промежуточный или итоговый). Используется рекомендованная гибкая система оценивания результатов тестирования, при которой ученик имеет право на ошибку:

100 – 80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;

80 -60% - оценка «4»;

60-40% - оценка «3»;

40-0% - оценка «2»








































Дополнение к Пояснительной записке


Особенности рабочей программы

В 7 «А» классе обучается 1 ученица с задержкой психического развития – З. В.

Программа составлена с учётом специфики обучающихся с ОВЗ ЗПР. Для данной категории обучающихся характерны:

  1. Незрелость эмоционально-волевой сферы:

  2. Сниженный уровень познавательной деятельности;

  3. Недостаточная сформированность предпосылок к усвоению новых знаний и предметных понятий;

  4. Отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

  5. Совершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

  6. Отсутствие умения самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать новый учебный материал без специальной педагогической поддержки;

  7. Трудности при составлении письменных ответов. У многих обучающихся недостаточно развиты навыки чтения, образно-эмоциональная речевая деятельность.


Календарно-тематическое планирование составлено с учётом реализации коррекционных целей урока наряду с образовательными, развивающими и воспитательными.


Программа по истории для учащихся с ОВЗ VII вида предусматривает овладение знаниями в объеме базовой программы обязательного учебного курса по истории, единого для общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Организация коррекционно-развивающего образова­тельного процесса

Коррекционно-развивающий образовательный процесс регламентируется Типовым базисным планом образовательно­го учреждения, утвержденным программами Министерства образования Российской Федерации, программами для массо­вых классов.

Обучение для детей с ОВЗ обучающихся в классах организуется по учебникам массовых общеобразовательных классов.

Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государствен­ным образовательным стандартом.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:

-активизация познавательной деятельности учащихся;

- повышение уровня их умственного развития;

- нормализация учебной деятельности;

-коррекция недостатков эмоционально-личностного и соци­ального развития;

-социально-трудовая адаптация.


Среди коррекционных задач особо выделяются и следующие:

- развивать познавательную активность детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обес­печением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

- развивать общеинтеллектуальные умения: приемы анали­за, сравнения, обобщения, навыки группировки и классифи­кации;

- осуществлять нормализацию учебной деятельности, воспитывать навы­ки самоконтроля, самооценки;

- развивать словарь, устную монологическую речь детей в единстве с обогащением ребенка знаниями и представления­ми об окружающей действительности;

- осуществлять психокоррекцию поведения ребенка;

- проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного поведения.



























Содержание программы


НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII В.

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

РЕФОРМАЦИЯ. УТВЕРЖДЕНИЕ АБСОЛЮТИЗМА

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

ПЕРВЫЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

СТРАНЫ ЕВРОПЫ И АЗИИ В ЭПОХУ ПРОСВЕЩЕНИЯ

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейскогоавоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.


РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ива­на Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Бо­рис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение динас­тии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная поли­тика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмит-рия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Вос­стание Ивана Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский ла­герь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освобо­дительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Осво­бождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

РОССИЯ В XVII в.

Политический строй. Первые Романовы: усиление само­державной власти. Ослабление роли Земских соборов и Бо­ярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская де­ятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Но­вые явления в экономике. Рост товарно-денежных отноше­ний. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

hello_html_m67c791f0.gifhello_html_m72a5e7f.gifhello_html_20d0674.gifhello_html_75c00a1d.gifУсиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смолен­ская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653 —1667 гг. Русско-турец­кие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крым­ские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемя-кином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические по­вести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитекту­ра. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Бояр­ский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Пов­седневный быт и обычаи крестьян.

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697— 1698 гг.

Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и при­казной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городско­го управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреж­дение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России им­перией.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и мер­кантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ре­месленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. По­душная подать. Развитие путей сообщения. Начало строитель­ства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донско­го каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузил». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский по­ход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религи­озные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библи­отеки.

hello_html_m356f6de2.gifhello_html_m7ac5e964.gifhello_html_3a519b6e.gifhello_html_4ff14a77.gifАрхитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенад­цати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Ко­робов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Свет­ская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внед­рение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

РОССИЯ В 1725-1762 гг.

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение приви­легий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономиче­ская политика. Рост мануфактурного производства. Учрежде­ние Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-швед­ская война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1757—1762 гг. П.А.Ру­мянцев. П. С. Салтыков.

РОССИЯ В 1762-1800 гг.

Екатерина П. Внутренняя политика Екатерины П. Особенности внутренней политики. Политика просвещенно- го абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложен­ная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалован­ные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутрен­ней политики в 70—90-е гг. XVIH в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостни­чества.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пу­гачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост ману­фактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-про­мышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономи­ческого развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либе­ральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борь­ба самодержавия с вольнодумством.

Павел I. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворя­нство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для со­ставления законов Российской империи. Репрессивная по­литика.

Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Се­верного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в раз­делах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Ук­раины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. От­крытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Рус­ской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

hello_html_m20317491.gifhello_html_m174b603a.gifhello_html_m1bf9bb30.gifhello_html_m4b44e45.gifЛитература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Нови­ков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фо­мин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение рус­ской скульптуры. Ф. И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Пав­ловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Москов­ском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Итоговое повторение и обобщение. Россия и мир на рубеже XVIIIXIX вв.











Календарно-тематическое планирование


Раздел

урока

Содержание учебного материала

Кол-

во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся с ЗПР

Коррекционно-развивающие цели

Примерные сроки изучения

Фактические сроки изучения

Раздел I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

13 часов

1

От средневековья к Новому

Времени.

1

Уметь объяснять понятие Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени

Уметь объяснять понятие Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени

Развитие словесно-логического мышления, устанавливать логические связи между явлениями и событиями.

02.09


2

Технические откры­тия и выход к Ми­ровому океану

1

Уметь рассказать об изобретениях, которые подготовили географические открытия. Называть географические открытия.

Уметь рассказать об изобретениях, которые подготовили географические открытия. Называть географические открытия.

Развитие навыков группировки и классификации

04.09


3

Великие геогра­фические открытия и их последствия.

1

Характеризовать причины и последствия географических открытий, знать имена первооткрывателей.

Характеризовать причины и последствия географических открытий, знать имена первооткрывателей

Развитие пространственных представлений

09.09


4

Усиление королевской власти в XVIXVII вв. Абсолютизм в Европе.

1

Сравнивать абсолютную монархию с сословно-представительной. Уметь дать определение словам: монарх, абсолютизм

Уметь дать определение словам: монарх, абсолютизм.

Развитие памяти, расширение словаря учащегося

11.09


5

Зарождение капиталистических отношений.

1

Сравнивать ремесленную мастерскую и мануфактуру, крестьянский труд с трудом наемного рабочего, составлять простой план

Сравнивать ремесленную мастерскую и мануфактуру, крестьянский труд с трудом наемного рабочего, составлять простой план

Развитие

умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность

16.09


6

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

1

Объяснять связь между географическими открытиями и зарождением капитализма

Объяснять связь между географическими открытиями и зарождением капитализма

Развитие словесно -логического мышления


18.09


7

Эпоха Возрождения. Гуманизм.

1

Объяснять значение понятий, знать имена деятелей Гуманизма и их труды, рассуждать о влиянии идей Гуманизма

Объяснять значение понятий, знать имена деятелей Гуманизма и их труды

Развитие памяти,

внимания

23.09


8

Художественная культура эпохи Возрождения.

1

Знать имена деятелей искусства данной эпохи и их труды

Знать имена деятелей искусства данной эпохи и их труды

Развитие памяти,

внимания

25.09


9

Рождение новой европейской науки.

1

Знать имена деятелей науки данной эпохи и их труды, составлять таблицу

Знать имена деятелей науки данной эпохи и их труды, составлять таблицу

Развитие памяти,

Внимания, абстрактно-логического мышления

30.09


10

Начало Реформации в Европе.

1

Объяснять значение понятий, причины реформации..

Объяснить причины реформации

Развитие памяти,

внимания.

Развитие устной речи


02.10


11

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1

Знать учение Кальвина, рассуждать о влиянии идей Реформации на различные сферы общества

Знать учение Кальвина

Развитие памяти,

внимания.

Развитие устной речи


07.10


12

Королевская власть и Рефор­мация в Англии.

1

Знать правителей и их деятельность, оценивать деятельность правителей

Знать правителей и их деятельность

Развитие памяти,

внимания.

Развитие устной речи


09.10


13

Религиозные вой­ны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1

Характеризовать особенности реформации во Франции, давать оценку деятельности историческим личностям: Ришелье и Генриху 4.

Давать оценку деятельности историческим личностям: Ришелье и Генриху 4.

Развитие

умения работать по алгоритму

14.10


Раздел II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)

4 часа

14

Нидерландская буржуазная

революция

1

Знать даты, уметь составлять план ответа на поставленный вопрос

Знать даты, уметь составлять план ответа на поставленный вопрос

Развитие

умения работать по алгоритму

16.10


15

Английская буржуазная революция.

1

Знать термины, даты и персоналии, анализировать политику английского монарха и ее значение

Знать термины, даты и персоналии

Развитие памяти, внимания

21.10


16

От республики к конституционной монархии

1

Характеризовать причины революции, описывать ход действий, делать выводы о значении революции, работать с документами

Характеризовать причины революции, работать с документами

Развитие словесно -логического мышления


23.10


17

Международные отношения в XVIXVIII вв.

1

Показывать по карте театры военных действий, выстраивать рассказ с опорой на карту, знать точки зрения на политическое устройство Европы в 17 веке

Показывать по карте театры военных действий, выстраивать рассказ с опорой на карту.

Развитие

умения работать по алгоритму,

развитие пространственно-логического мышления

06.11


Раздел III. Эпоха

Просвещения. Время преобразований. 8 часов

18

Эпоха Просвещения.

1

Уметь объяснять сущность понятия, знать персоналии темы, характеризовать влияние идей просвещения на остальные страны, самостоятельно работать с учебником, выделять главные мысли, составлять таблицу

Самостоятельно работать с учебником, выделять главные мысли, составлять таблицу

Развитие зрительного восприятия и навыков

самоконтроля


11.11


19

Художественная культура Европы эпохи Просвещения

1

Знать великих деятелей культуры эпохи Просвещения

Знать великих деятелей культуры эпохи Просвещения

Развитие зрительного восприятия и навыков

самоконтроля

13.11


20

На пути к индустриальной эре.

1

Понимать и правильно употреблять в речи понятия темы, рассказывать о двух сторонах переворота, высказывать свою точку зрения по поводу суждений о промышленном перевороте

Понимать и правильно употреблять в речи понятия темы.

Развитие словесно -

логического мышления


18.11


21

Английские колонии в Северной Америке

1

Уметь работать с картой, составлять план по заданной теме, составлять таблицу

Уметь работать с картой, составлять план по заданной теме, составлять таблицу

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

20.11


22

Война за независимость. Образование США

1

Знать термины, персоналии и даты темы, строить схему государственного устройства США, делать выводы о том какие идеи просветителей отразились Конституции США

Уметь применять полученные знания по теме в комплексе

Развитие

умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;

25.11


23

Великая

Французская революция. Причины и начало.

1

Характеризовать причины революции, уметь на основании параграфа и документов составлять рассказы

Уметь характеризовать причины революции

Развивать умение работать по словесной инструкции

27.11


24

Великая

Французская революция. От монархии к республике

1

Оценивать действия исторических личностей, работать с таблицей, учебником, картой

Уметь работать с учебником и картой при составлении таблицы

Развитие словесно-логического мышления

02.12


25

Великая

Французская революция. От диктатуры к консульству На­полеона Бонапар­та

1

Оценивать действия исторических личностей, работать с таблицей, учебником, картой

Уметь работать с учебником и картой при составлении таблицы

Развитие зрительного восприятия и узнавания. Умение работать по алгоритму

04.12


Раздел IV. Традиционные общества Востока. Начало колонизации

2 часа

26

Государства Вос­тока: традиционное общество в эпоху раннего Но­вого времени

1

Характеризовать традиционное общество, знать персоналии темы, давать оценку их деятельности, находить общее и различное в развитии стран Востока

Уметь находить общее и различное в развитии стран Востока

Развитие словесно-логического мышления, устанавливать логические связи между явлениями и событиями

09.12


27

Государства Вос­тока. Начало европейской колонизации

1

Характеризовать традиционное общество, знать персоналии темы, давать оценку их деятельности.

Знать персоналии темы, давать оценку их деятельности.

Развитие комбинаторных способностей

11.12



28

Обобщающий урок «Мир в первый пе­риод Нового вре­мени»

1

Знать определения и даты по периоду.

Знать определения и даты по периоду.

Развивать умение планировать свою деятельность.

16.12
















Раздел

урока

Содержание учебного материала

Кол-

во часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся с ЗПР

Коррекционно-развивающие цели

Примерные сроки изучения

Фактические сроки изучения

Раздел I. Россия на рубеже XVI-XVII веков

29

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Знать мероприятия внутренней и внешней политики Бориса Годунова, давать оценку деятельности царя, выявить причины появления самозванца

Знать мероприятия внутренней и внешней политики Бориса Годунова, давать оценку деятельности царя, используя алгоритм

Развитие словесно-логического мышления, устанавливать логические связи между явлениями и событиями

18.12


30

Смута

1

Давать характеристику внутренней политике Лжедмитрия 1.Рассказывать (показывать на карте) движение под руководство И.Болотникова

Знать последовательность событий, называть исторические личности, выявлять последствия правления Лжедмитрия 1

Развитие словесно-логического мышления, устанавливать логические связи между явлениями и событиями

23.12


31

Борьба русского народа с интервенцией

1

Определять роль церкви в организации национально-освободительного движения

Определять роль церкви в организации национально-освободительного движения

Развитие словесно-логического мышления

13.01


32

Второе ополчение. Окончание Смуты

1

Определять роль церкви в организации национально-освободительного движения

Определять роль церкви в организации национально-освободительного движения

Развитие словесно-логического мышления

15.01


Раздел II. Россия в XVII веке

33

Экономическое развитие России в 17 в.

1

Давать характеристику внутренней политике в 17в

Называть основные мероприятия внутренней политики Михаила Федоровича

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

20.01


34

Сословия России 17 в.

1

Выявлять изменения, происходящие в положении сословий в 17 в

Называть сословия, знать термины

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

22.01


35

Политическое развитие страны в 17 в.

1

Характеризовать реформы 17в.

Называть основные мероприятия реформ

Развитие зрительного восприятия и навыков

самоконтроля

27.01


36

Власть и церковь. Церковный раскол

1

Характеризовать причины разногласий между церковной и светской властью

Знать исторических деятелей, причины церковного раскола

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

29.01


37

Народные движения

1

Выявлять причины народных выступлений

Знать причины народных выступлений

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

03.02


38

Внешняя политика в 17 в.

1

Знать и показывать на карте основные направления внешней политики

Знать основные направления внешней политики

Развитие зрительного восприятия и навыков

самоконтроля

05.02


39

Образование и культура в 17 в.

1

Давать характеристику научных знаний и достижений культуры 17 в

Называть основные достижения науки и культуры 17 века

Развитие памяти, внимания

10.02


40

Сословный быт. Обычаи и нравы

1

Выявлять изменения, произошедшие в быту, нравах людей 17в

Знать изменения произошедшие в быту, нравах людей 17в

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

12.02


41

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 17 в.»

1

Знать определения и даты, события по периоду.

Знать определения и даты, события по периоду.

Развивать умение планировать свою деятельность.

17.02


Раздел III. Россия при Петре 1

42

Предпосылки петровских преобразований

1

Называть исторических деятелей и рассказывать об их вкладе в развитие России

Называть исторических деятелей и рассказывать об их вкладе в развитие России

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

19.02


43

Петр I. Россия на рубеже веков

1

Давать оценку деятельности Петра 1

Называть мероприятия политики Петра 1

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

24.02


44

Северная война

1

Называть причины, ход и итоги войны. Выявлять значение войны для дальнейшего развития России

Называть причины, ход и итоги войны.

Развитие памяти, внимания

26.02


45

Реформы Петра I

1

Называть основные мероприятия реформ. Определять их значение.

Называть основные мероприятия реформ.

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

02.03


46

Экономика России в первой четверти 18 в.

1

Называть основные мероприятия экономических реформ. Определять их значение.

Называть основные мероприятия экономических реформ.

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

04.03


47

Народные движения первой четверти 18 в.

1

Выявлять причины и значение народных выступлений

Выявлять причины и значение народных выступлений

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

09.03


48

Русская культура эпохи Петра Великого

1

Давать характеристику научных знаний и достижений культуры

Называть основные достижения науки и культуры

Развитие памяти, внимания

11.03


49

Повторительно-обобщающий урок по теме «Образование Российской империи. Эпоха Петра Великого»

1

Знать определения и даты, события по периоду.

Знать определения и даты, события по периоду.

Развивать умение планировать свою деятельность.

16.03


Раздел IV. Россия в 1725-1762 гг

50

Начало эпохи дворцовых переворотов

1

Определять причины дворцовых переворотов, давать характеристику политике правителей

Называть исторические личности эпохи

Развивать умение планировать свою деятельность. Развитие памяти, внимания

18.03


51

Завершение эпохи дворцовых переворотов

1

Определять причины дворцовых переворотов, давать характеристику политике правителей

Называть исторические личности эпохи

Развивать умение планировать свою деятельность. Развитие памяти, внимания

06.04


52

Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

1

Называть и давать характеристику основным мероприятиям внутренней политики

Называть и основные мероприятия внутренней политики

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

08.04


53

Внешняя политика России в 1725-1762 гг

1

Называть и давать характеристику основным мероприятиям внешней политики

Называть и основные мероприятия внешней политики

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

13.04


Раздел V. Россия в 1762-1801 гг

54

Внутренняя политика Екатерины II

1

Называть и давать характеристику основным мероприятиям внутренней политики

Называть и основные мероприятия внутренней политики

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

15.04


55

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачёва

1

Называть причины, ход и итоги войны. Выявлять значение войны для дальнейшего развития России

Называть причины, ход и итоги войны.

Развитие памяти, внимания

20.04


56

Экономическое развитие России во второй половине 18 в.

1

Называть и давать характеристику основным мероприятиям экономической политики

Называть и основные мероприятия экономической политики

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

22.04


57

Борьба России за выход к Чёрному морю.

1

Называть и давать характеристику основным мероприятиям внешней политики

Называть и основные мероприятия внешней политики

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

27.04


58

Русское военное искусство

1

Называть и давать характеристику основным мероприятиям внешней политики

Называть и основные мероприятия внешней политики

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

29.04


59

Внешняя политика России во второй половине 18 в. Разделы Речи Посполитой

1

Называть и давать характеристику основным мероприятиям внешней политики

Называть и основные мероприятия внешней политики

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

04.05


60

Россия при Павле I

1

Давать характеристику политике Павла 1

Называть основные черты политики Павла 1

Развитие

абстрактно-логического мышления и

памяти

06.05


61

Наука и образование

1

Давать характеристику научных знаний

Называть основные достижения науки

Развитие памяти, внимания

11.05


62

Культура первой половины 18 в.

1

Давать характеристику достижений культуры

Называть основные достижения культуры

Развитие памяти, внимания

13.05


63

Быт и обычаи

1

Давать характеристику изменениям в быту

Называть основные изменения в быту

Развитие памяти, внимания

18.05


64

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя в 18 в: послепетровская эпоха»

1

Знать определения и даты, события по периоду.

Знать определения и даты, события по периоду.

Развивать умение планировать свою деятельность.

20.05


65

Итоговое повторение и обобщение «Россия на пороге 19 в»

1

Знать определения и даты, события по периоду.

Знать определения и даты, события по периоду.

Развивать умение планировать свою деятельность.

25.05



66-68

Резерв

3




27.05







Дополнительная литература для учителя


  • Н.С.Кочетов. Новая история. 7 класс: Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2006.

  • Н.Ю.Колесниченко. Поурочные планы к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 7 класс. –Волгоград:Учитель, 2006.

  • А.Т.Степанищев. Опорные конспекты по истории России: 6-11 кл.: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

  • Веряскина О.Г. История России с древнейших времён до конца XIX века.  Олимпиады: школьный и муниципальный этапы. 6-8, 10 кл.: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2009.

  • История в лицах: учебные задания. Составители Н.А.Григорьева, А.В.Хорошенкова. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2006.

  • Хрестоматия по истории России с древнейших времён до 17 в. / П.П.Епифанов, О.П.Епифанова. – М.: Просвещение, 1989.

  • История. 5-11 классы: технологии современного урока/авт.-сост. В.В.Гукова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.

  • Новое в работе учителя истории: поиски и находки. Эпиграфы на уроках истории. – Воронеж: ВОИПКРО, 2000.

  • Горсей Д. Записки о России – М., 1990

  • Гумилев Л. Н. от Руси до России: очерки этнической истории. – М., 1992

  • Забелин И. Е. Домашний быт русских царей в 16  и 17 столетиях. – М.. 1990

  • Иностранцы о древней Москве. Москва 15-17 веков. – М., 1991

  • Каменский А. Российская империя в 18 веке: традиции и модернизация. – М., 1999

  • Костомаров н. И. Домашняя жизнь и нравы великоросского народа. – М., 1989

  • Песков А. М. Павел Первый. – М., 2003

  • Проезжая по Московии: Россия 16-17 веков глазами дипломатов. – М., 1991

  • Терещенко а. Быт русского народа. – М., 1997


Дополнительная литература для обучающихся


  • И.А.Федорчук. История. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998.

  • Филипп Уингейт. Иллюстрированная мировая история. Королевские династии. – М., «Росмэн», 1999.

  • Антонов А.Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времён до к. 18в. Пособие для учащихся/ А.Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1988.

  • Бабич И.В. Хрестоматия по истории России с древнейших времён до 17 в.: в 4 т./И.В. Бабич, В.Н. Захаров, И.Е. Уколова. - М.: МИРОС. 1994.

  • Буганов В.И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса/ В.И. Буганов, А.И. Назарец. - М.: Просвещение, 1972.

  • История России в лицах: биографический словарь / под общей редакцией В.В. Каргалова. - М.: Русское слово, 1997.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров632
Номер материала ДВ-396676
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх