Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории для 5-9 классов

Рабочая программа по истории для 5-9 классов


библиотека
материалов

Рабочая программа по истории для 5-9 классов


Составитель: Третьякова Наталья Алексеевна, учитель истории МОУ СОШ № 79 г.Сочи


Пояснительная записка

    1. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и учебно - методических документов

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года№27 ФЗ

2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. N 2770-КЗ "Об образовании в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями)

3. Приказ Министерства образования РФ от 05.03. 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного)общего образования», с изменениями и дополнениями.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,с изменениями и дополнениями.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. №164«О внесении и менений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начальногообщего образования»»

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1644«О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
8. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07. 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»,
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013
№ 1015 (с изм. и дополнениями) «Об утверждении Порядка организациииосуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,основного общего,среднего общего образования, утвержденный приказом Министерстваобразованияи науки Российской Федерации от 31 марта2014г.№253»
12. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
13. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
14. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. №03-417« О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
15. Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03. 2010 г. № 03- 413 «О методических рекомендациях по реализации элективныхкурсов».
16. Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011№МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебными учебно-лабораторным оборудованием».
17. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от16.03.2015года № 47-3353/15-14 «О структуре основных образовательныхпрограмм общеобразовательных организаций».
18. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от11.02.2014года № 47-1806/14-14 «О перечне профилей обучения, открываемых вобщеобразовательных организациях в 2014-2015 учебном году».

19. Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от27.02.2012г. № 802 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края,являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
20. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от14.07.2015г. № 47-10267/ 15-14 «О формировании учебных планов общеобразовательныхорганизаций Краснодарского края на 2015-2016учебныйгод»
21. Приказ министерства образования и науки Краснодарского края от11.02.2013г. № 714 «Об утверждении перечня образовательных учрежденкрая являющихся пилотными площадками по введению федеральногогосударственногообразовательного стандарта основного общего образования с 01.09. 2013 года».

22. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5) http://fgosreestr.ru/.

23. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от17.07.2015года № 47-10474/15-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования

24. учебный план СОШ № 79 на 2015 -2016 учебный год

25.,Примерные программы по учебным предметам. История. 5—9 классы.М., 2010.

26. Программа курса «всеобщая история» 5- 6 классы автор-составитель О.Ю Стрелова .Русское слово .2012

27. Программа и тематическое планирование курса «история России» 6—9 классы
а в т о р ы - с о с т а в и т е л и Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина, В.Н. Захаров,
П.В. Лукин, К.А. Соловьёв, А.П. Шевырёв
Русское слово 2015

Общая характеристика учебного предмета, курса.

В соответствии с утвержденной РИО «Концепцией нового УМК по истории
России» и ООП, произошел
отказ от системы концентров, где история России
изучалась с 6 по 9 класс и затем в 10,11 шло повторение всего курса. Новая
структура курса представлена в линейном виде с 6 по 10 класс, где XX век
изучается в 10 классе, начиная с первой мировой войны, а не с Российской
империи в начале XX века, как было ранее

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического,политического и культурного развития общества и его граждан. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана стем,насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Главная цель изучения Истории в современной школе — образование,развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Вклад основной школы в достижении этой цели и этих задач состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

  • история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности       в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.



Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-9 классах по 2 часа в неделю,. Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно


Распределение материала отечественной истории по классам и
количество учебных часов, отводимых на изучение основных раз-
делов курса, представлено в таблице.

Часов

в неделю

Часов
на радел

6

История России с древности до
конца XV в.

2

40

7

История России XVI—XVII вв.

2

42

8

История России XVIII в.

2

44

9

История России 1801—1914 гг.

2(3)

44



. Таблица тематического распределения часов.


пп

Разделы, темы

Количество

часов



Авторская программа

Рабочая программа

5

кл.

6

кл

1

История древнего мира.

68 часов

68

68

6

2

История Средних веков

28



28


История России с древности до
конца XV в.

40



40


Таблица тематического распределения часов.

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная

программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

1

Новая история.

Не менее 50 часов

50



25

25


2

Россия в Новое время

Не менее 86 часов




43

43


3

Новейшая история. XX – начало XXI в.



Не менее 34 часов

34







34


Россия в Новейшее время (XX – начало XXI в.)

Не менее 68 часов

68





68



Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета, курса


К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Содержание учебного предмета, курса

содержание курса «История России»
для 6—9 классов

6 класс

История России с древнейших времён до начала XVI в.

От Древней Руси к Российскому государству

Р а з д е л I.

Древние жители нашей Родины

Первобытная эпоха Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век.Переход от присваивающег хозяйства к производящему.Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Образование языковых семей.Народы и государства нашей страны в древности Народы, проживавшие на территории современной России досередины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифы. СеверныйКавказ в античную эпоху.восточная Европа в середине I тысячелетия н.э.Великое переселение народов. Волжская Булгария. Хазарский каганат.Восточные славяне в древности Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западныхи южных. Славянские общности («племена») Восточной Европы.Их соседи — балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, ихобщественный строй и политическая организация. Верования славян (язычество).

Р а з д е л II. Русь в IX—XII вв.

Образование государства РусьИсторические условия складывания государственности на Руси.Первые известия о руси. «Призвание варягов». Начало династии Рюриковичей.Первые русские князья Правления Олега, Игоря, Ольги, Святослава. Формированиетерритории Руси. Дань и полюдье. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей.Князь Владимир и Крещение Руси Правление Владимира Святославича. Выбор веры, принятиехристианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь при Ярославе Мудром Усобица сыновей Владимира. Борис и Глеб. Ярослав Мудрый —киевский князь. Правда Русская. Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол Ярославичи. Начало эпохи раздробленности. Княжение Владимира Мономаха.Древняя Русь: общество и государство Территория и население государства Русь/Русская земля. Терриориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти:князь, посадник, тысяцкий, вече.Общественный строй Руси. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого на-
селения.
Развитие городов и быт жителей Руси Развитие хозяйства. Устройство и жизнедеятельность древнерусскихгородов. Быт жителей Древней Руси.Православная церковь в Древней Руси Христианство и дохристианские верования (язычество) на Руси.Организация Православной церкви. Церковные уставы. Древнерусское монашество.Культура Древней Руси. Развитие древнерусской литературы. Славянская письменностьна Руси. Древнерусские книги. Распространение грамотности. Берестяные грамоты. Литература Древней Руси и её жанры: летописание, жития святых,проповеди, хождения. «Повесть временныхлет». «Поучение» Владимира Мономаха. Былины.Искусство Древней Руси. Древнерусские архитектура, живопись, декоративно-прикладное искусство. Десятинная церковь.Софийские соборы (Киев, Новгород).

Р а з д е л III. Русские земли в середине XII — начале XIII в.

Образование самостоятельных русских земель Формирование системы самостоятельных русских земель. Важнейшие русские земли. Факторы, связывавшие русские земли.Особенности и последствия раздробленностиЗемли Южной Руси Киевская земля в XII — первой трети XIII в. Русские земли и Половецкая степь. «Слово о полку Игореве».Юго-Западная Русь Географическое положение, территория и население Юго-Западной Руси в XII — первой трети XIII в. Галицкая и Волынская земли. Ярослав Осмомысл. Роман Мстиславич. Даниил Галицкий.Объединение Галицкой и Волынской земель. Культура Юго-Западной Руси .Новгородская земля. Территория, природные условия, население и хозяйство Северо-Западной Руси. Политическое устройствоНовгорода. Начало формирования республиканского строя. Вече, архиепископ, посадник, тысяцкий .Кончанско уличанская система Культура Новгорода.Северо-Восточная Русь Территория, природные условия, население и хозяйство Северо-Восточной Руси в XII -первой трети XIII в. Внутриполитическое развитие Суздальской земли. Юрий Долгорукий. Основание Москвы. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо и его преемники. Культура Владимиро-Суздальской Руси.

Р а з д е л IV. Русь между Востоком и Западом

Монгольское нашествие на Русь Образование империи Чингисхана и его завоевательные походы. Битва на Калке. Походы Батыя на Восточную Европу. Завоевание Руси. Последствия монгольского нашествия для Руси.Натиск с Запада Экспансия на Русь с Северо-Запада. Ордена крестоносцев в Прибалтике. Конфликты Новгорода с Швецией. Невская битва.Александр Невский. Ледовое побоище.Золотая Орда. народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII—XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,культура. Принятие ислама в качестве государственной религии Золотой Орды. Ослабление государства во второй половине XIV в.,нашествие Тимура. Народы Северного Кавказа, Крыма, степной зоны Восточной Европы, Поволжья, Урала и Сибири. Итальянские фактории Причерноморья и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Русские земли под властью золотой ордыОрдынская власть на Руси. Система и формы зависимости. Набеги ордынцев на Русь. Попытки сопротивления Орде. Ордынская политика Александра Невского.
Великое княжество Литовское и русские земли Образование Литовского государства. Общественно-политический строй Великого княжества Литовского. Династия Гедиминовичей. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.Превращение Великого княжества Литовского в крупнейшее государство Восточной Европы. Борьба Великого княжества Литовского с крестоносцами. Ягайло. Витовт. Литва и Польша. Грюнвальдская битва.

Р а з д е л V. Русские земли в середине XIII—XV в.

Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия Северо-Восточная и Северо-Западная Русь после монгольского нашествия.
Новгород и Псков. Развитие республиканского строя. Новгород в системе международных связей. Новгород и Ганза.
Хозяйство и общественный строй Северо-Восточной Руси после монгольского нашествия.Владимирское великое княжество.Борьба за великое княжение Владимирское. Тверское и Московское княжества. Михаил Тверской. Князья Даниил Александрович,Юрий Данилович, Иван Калита.Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой/ Укрепление Московского княжества. Московский князь Дмитрий Иванович. Борьба с Ордой. Битвы на реках Пьяне и Воже .Куликовская битва и её значение. Нашествие хана Тохтамыша на Русь.
Русские земли в конце ХIII — первой половине XV в. Московское великое княжество при Василии I. Междоусобнаядинастическая война в Московском великом княжестве. РаспадЗолотой Орды. Крымское ханство. Казанское ханство. Астраханское ханство. Сибирское ханство. Ногайская орда. Большая Орда. Касимовское ханствоКонец эпохи раздробленности Правление Ивана III. Присоединение к Москве Новгорода,Твери, других земель. Борьба за русские земли с Великим княжеством Литовским. Падение ордынского владычества. «Стояние на Угре». Формирование единого Русского государства. Социально-экономический строй, политическая организация Русского государства. Великий князь, Боярская дума. Органы власти. Судебник 1497 г. Сословные группы. Хозяйство.Русская православная церковь во второй половине XIII—XV в. Москва как религиозный центр Руси. Сергий Радонежский.Ферраро-Флорентийский собор. Автокефалия Русской церкви.Нестяжатели и иосифляне.
Русская культура во второй половине XIII—XVв.Последствия монгольского разорения и установления ордынского владычества для русской культуры. Куликовская битва и русская культура. Литература и её жанры.Архитектура, изобразительное искусство Руси во второй половине XIII—XV в. Региональные особенности в искусстве этого периода (Москва, Новгород). Феофан Грек. Андрей Рублёв. Московский Кремль. Кремлёвские соборы. Дионисий.

7 класс
История России XVI—XVII вв.От великого княжества к царству

Р а з д е л I. Cоздание Московского царства

Завершение объединения русских земель Правление Василия III. Присоединение Пскова, Смоленска,Рязани. Государственное управление. Боярская дума. Приказы.Местничество. Административно-территориальное устройство:уезды, станы, волости. Сословная структура общества. Формирование идеологии единого государства. Теория «Москва — Третий Рим».Иван Грозный — первый русский царь Елена Глинская во главе государства. Боярское правление.Венчание Ивана IV на царство. Значение царского титула. Избранная рада и её реформы. Первый Земский собор. Развитие системы приказов. Отмена кормлений. Судебник 1550 г. Организация войска. Складывание сословно-представительной монархии.Внешняя политика России при Иване ГрозномБорьба с «осколками Орды». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Народы Поволжья в составе Русского государства. Усиление многонационального характера Русского государства. Начало освоения Сибири. Поход Ермака. Ливонская война.Причины и последствия поражения в войне.Опричное лихолетье и конец московской династии Рюриковичей Личность Ивана Грозного и причины учреждения опричнины. Разделение страны. Опричный террор и разорения. Митрополит Филипп (Колычёв). Начало закрепощения крестьян. Отмена опричнины. Царь Фёдор Иоаннович. Борис Годунов. Войны с Крымом, Швецией. Конец династии Рюриковичей.Русская православная церковь в XVI в.Отношения между Церковью и государством. Митрополиты Макарий и Филипп. Стоглавый собор. Еретики. Установление патриаршества. Патриарх Иов.Русская культура в XVI в. Письменность и книжность. Начало книгопечатания. Иван Фёдоров. Литература, живопись и архитектура. Итальянские архитекторы в Москве. Фёдор Конь. Шатровый стиль. Покровский собор на Красной площади в Москве. Научно-технические знания.

.Р а з д е л II. Cмутное время

В преддверии Смуты Династический кризис и его последствия. Предпосылки и причины Смутного времени. Воцарение Бориса Годунова и его политика. Гибель царевича Дмитрия. Начало Смуты.Лжедмитрий I Феномен русского самозванства. Война Лжедмитрия I c Борисом Годуновым. Поддержка Лжедмитрия I на юге страны. Смерть Годунова. Правление Лжедмитрия I и его гибель.Правление Василия Шуйского Личность царя. Крестоцеловальная запись. Восстание Болотникова, его причины, ход, характер, состав участников.Лжедмитрий II Движение Лжедмитрия II: причины возникновения, участники, иностранный (польско-литовский) фактор. Тушинский лагерь. Раскол страны. Осада Троице-Сергиева монастыря. Расцвет самозванства. Казачество и Смута. Договор между Россией и Швецией. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Осада Смоленска. Захват шведами Новгорода.Междуцарствие (1610—1613. Свержение Василия Шуйского. Семибоярщина. Вступлениепольско-литовских войск в Москву. Кандидатура королевича Владислава на русский престол. Патриарх Гермоген. Первое ополчение.Прокопий Ляпунов. «Совет всея земли». Причины неудачи Первого ополчения. Лжедмитрий III.Второе ополчение и освобождение Москвы Польско-литовские и шведские захватчики. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Роль сословно-представительных органов в формировании ополчения. «Совет всея земли» в Ярославле. Осада и освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. и избрание Михаила Романова царём. Начало династии Романовых.



Р а з д е л III. Россия при первых Романовых

Правление Михаила ФёдоровичаПреодоление Смуты и её итоги. Столбовский мир со Швецией. Деулинское перемирие с Речью Посполитой. Патриарх Филарет. Смоленская война. «Азовское осадное сидение».Правление Алексея Михайловича «Тишайший» царь. Б.И. Морозов. Соляной бунт. Соборное уло жение 1649 г. Юридическое оформление системы крепостного права. Упразднение «белых слобод» в городах. А.Л. Ордин-Нащокин.Россия в XVII в. Территория и население. Природно-климатические условия и
особенности социально-экономического развития России. Государственное управление. Постепенное ослабление сословно-представительных учреждений. Боярская дума. Государев двор. Сословная структура общества. Развитие приказной системы. Воеводское управление на местах. Военная организация. Полки нового (иноземного) строя.Экономика. Элементы хозяйственной специализации. Ярмарки. Внешняя торговля со странами Запада и Востока. Установление отношений с Китаем. Таможенный устав 1653 г. Новоторговый устав 1667 г. Мануфактуры, специфика их организации в российских условиях.
Русская деревня в XVII в. Разорение сельского хозяйства во время Смуты. Элементы специализации в сельском хозяйстве. Положение крестьянства. Крепостное право. Барщина и оброк. Государево тягло. Черносошные и дворцовые крестьяне. Распространение дворянского землевладения. Сближение статуса вотчин и поместий.Присоединение Украины к России Украинские и белорусские земли под властью РечиПосполитой. Брестская уния 1596 г. и её последствия. Реестр. Запорожское
казачество. Запорожская Сечь. Гетманы. Богдан Хмельницкий. Освободительное движение на Украине. Зборовский договор. Белоцерковский мир. Переяславская рада 1654 г. Присоединение Украины к России. Война России с Речью Посполитой. Русско шведская война.Андрусовское перемирие.
Раскол в Русской православной церкви Положение в Русской церкви в XVII в. Кружок «ревнителей благочестия». Патриарх Никон. Церковная реформа. Противники реформ. Протопоп Аввакум. Дело патриарха Никона. Церковный собор 1666—1667 гг. Преследования старообрядцев. Боярыня Морозова. Соловецкое восстание. Старообрядчество в истории России.Народные волнения в 1660—1670-е гг .Денежная реформа. Медный бунт. Донские казаки. Домовитые казаки и голытьба. Восстание Степана Разина 1670—1671 гг.Наследники Алексея МихайловичаЦарствование Фёдора Алексеевича (1676—1682). Европеизация двора. Введение подворного налогообложения. Отмена местничес-
тва. Война с Крымским ханством и Османской империей. Чигиринские походы.Бахчисарайский мир. Изюмская засечная черта.Стрелецкий бунт 1682 г. «Спор о вере». Царевна Софья Алексеевна.
Освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Народы Сибири и Дальнего Востока. Освоение русскими Сибири. Остроги и зимовища. Управление Сибирью. Сибирский приказ. Землепроходцы. Семён Дежнёв. Федот Попов. Василий Поярков. Ерофей Хабаров. Освоение Приамурья. Нерчинский договор с Китаем.Культура России в XVII в.Грамотность и просвещение. Московский печатный двор. Азбуковники. Карион Истомин и его букварь. «Грамматика» Мелетия
Смотрицкого. Школы при монастырях в Москве. Братья Лихуды.
Славяно-греко-латинское училище.Русская литература XVII в. Литературные произведения о Смут ном времени. Сатирические произведения. Первые исторические со-
чинения. Симеон Полоцкий. «Синопсис» Иннокентия Гизеля. Первая русская газета — «Куранты». Творчество протопопа Аввакума.Зарождение русского театра. Иоганн Грегори. Первая русская пьеса — «Артаксерксово действо».
Искусство XVII в. Архитектура. Приказ каменных дел. Деревянная архитектура (ансамбль в Кижах начала XVIII в. как воплощение традиций древнерусского деревянного зодчества). Теремной
дворец в Московском Кремле. Ансамбль митрополичьего двора в Ростове Великом. Воскресенский Новоиерусалимский монастырь. Узорочье. Церковь Троицы в Никитниках в Москве. Нарышкинское барокко. Церковь Покрова в Филях.
Живопись. Ярославская школа. Симон Ушаков. Парсуны. Декоративно-прикладное искусство.
Жизнь и быт различных сословийСемейные отношения. Повседневная жизнь. Сословные различия в быту. Влияние на повседневную жизнь церковных предписаний. Жильё и предметы обихода. Одежда.

8 класс

История России. XVIII в.

От царства к империи

Р а з д е л I. Эпоха реформ Петра I

Начало правления Петра I Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа
в конце XVII в. Династический кризис 1682 г. Борьба за власть. Регентство царевны Софьи при царях Иване и Петре. Хованщина. Внешняя политика. Вечный мир с Речью Посполитой. Крымские походы. В.В. Голицын. Отстранение царевны Софьи
от власти. Начало самостоятельного правления Петра I (1689). Первые шаги
Петра I по пути преобразований: Азовские походы, строительство флота в Воронеже. Великое посольство. Стрелецкий бунт 1698 г. Сп
одвижники Петра: Ф.Я. Лефорт. П. Гордон. Ф.А. Головин. А.Д. Меншиков. П.А. Толстой

Начало Cеверной войны Предпосылки войны России со Швецией. Неудачи в начале войны и их преодоление. Начало военной реформы и создания в России регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы. Первые победы 1701—1704 гг. и их значение. Основание Санкт-Петербурга.Победа в Северной войне Развитие военно-политической ситуации в 1704—1709 гг. для России и Швеции. Подготовка обеих сторон к генеральному сражению. Битва у Лесной. Сражение под Полтавой и его историческое значение. Полководческое искусство Петра I. Причины неудачи Прутского похода русских войск. Морские сражения и победы русского флота в 1714—1720 гг., их значение. Ништадтский мир ие го последствия. Провозглашение России империей. Каспийский поход 1722—1723 гг.: цели и результаты. Причины и историческое значение победы России в Северной войне.

Преобразования Петра I Основные цели Петровских реформ. Реформа высших органов
власти: Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Административно-территориальная реформа. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода. Стефан
Яворский. Феофан Прокопович.Налоговая реформа и сословная политика Петра I: ревизии, введение подушной подати, податные сословия. Указ о единонаследии и Табель о рангах, их значение. Формирование системы аб солютизма.Экономическая и социальная политика. Строительство заводов,формирование базы металлургической индустрии на Урале. Н. Демидов. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства
в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Развитие торговли. Меркантилизм и протекционизм в экономической политике.
Народные движения в начале XVIII в.Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстанияв Астрахани, Башкирии, на Дону. К. Булавин.

Преобразования в области культуры и быта Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран Западной Европы, привлечение иностранных специалистов. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Реформа календаря. Введение гражданской азбуки и современных цифр. Новые учебные пособия. Начало периодических изданий. Развитие науки:
создание первого музея, указ об образовании Академии наук в Петербурге. Светская живопись, портретный жанр. И.Н. НикитинА.М. Матвеев. Скульптура и архитектура раннего барокко. Б. Растрелли, Д. Трезини. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы народа. «Европейский» стиль во внешности, одежде, развлечениях, питании. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде (ассамблеи, балы, светские и государственные праздники). «Юности честное зерцало». Изменения в положении женщин.

Династия Романовых в первой четверти XVIII в. Браки Петра I и его наследники. Дело царевича Алексея. Устав о наследии престола.


Р а з д е л II. Россия в эпоху дворцовых переворотов

Россия после Петра I. Начало эпохи дворцовых переворотов
Восшествие на престол Екатерины I. Причины нестабильности политического строя. Фаворитизм.
Екатерина I и Пётр IIПравление Екатерины I. Правление Екатерины I. Создание Верховного тайного совета. Судьба преобразований Петра I. Усиление влияния А.Д. Меншикова при дворе. Вступление на престол Петра II. Личность молодого императора. Борьба дворянских группировок за влияние на ПетраII. Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Пребывание двора Петра II в Москве. Особенности и исход правления Петра II.Правление Анны Иоанновны«Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны.Создание Кабинета министров. Роль Э.И. Бирона, Б.К. Миниха,А.И. Остермана и А.П. Волынского в управлении и политической жизни страны. Тайная канцелярия.Национальная политика. Укрепление границ империи. ПереходМладшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Россия в Войне за польское наcледство Война с Османской империей (1735—1739). Правление «брауншвейгской фамилии». Император-младенец
Иоанн Антонович. Дворцовый переворот 25 ноября 1741 г. Приход к власти Елизаветы Петровны.
Внешняя политика России в правление Елизаветы Петровны.Семилетняя война Россия в европейской политике в середине XVIII в. А.П. Бестужев-Рюмин. Русско-шведская война (1741—1743). Причины и начало Семилетней войны. Участие России в Семилетней войне. Победы русских войск. Изменение позиции России в конце войны
в связи с вступлением на престол Петра III
. Внутренняя политика правительства Елизаветы Петровны. Пётр III Личность императрицы Елизаветы Петровны, её сподвижники. Новые права и привилегии дворянства. Вопрос о наследовании престола. Экономическая и финансовая политика.Деятельность П.И. Шувалова. Ликвидация внутренних таможен, усиление роли косвенных налогов. Создание Дворянского и Купеческого банков. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Правление Петра III. Личность императора. «Манифест о вольности дворянства». Причины, ход и итоги переворота 28 июня 1762 г

.
Р а з д е л III. Расцвет Российской империи

Внутренняя политика Екатерины II и просвещённый абсолютизм Личность императрицы Екатерины II. Внутренняя политика Екатерины II. Идеи Просвещения, их основное содержание. Просвещённый абсолютизм в России. Секуляризация церковных земель. «Наказ» Екатерины II, созыв Уложенной комиссии, итоги её деятельности. Экономическая и финансовая политика правительства.

Губернская реформа и сословная политика Екатерины II Губернская реформа. Создание новых органов местной администрации. Особенности организации судебной власти. Цели сословной политики. Жалованные грамоты дворянству и городам, их
основное содержание. Дворянство — «первенствующее сословие» империи. Привлечение сословий к местному управлению. Политика правительства по отношению к купечеству и городам. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Крепостное право в России во второй половине XVIII в Распространение крепостного права. Условия жизни крепостной деревни. Крестьяне государственные, крепостные, монастырские. Права помещиков и обязанности крестьян. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди.

Экономическая жизнь России второй половины XVIII в. Сельское хозяйство. Ремесло и промышленность. Роль государства, купечества, дворянства в развитии промышленности.Крепостной и вольнонаёмный труд. Развитие крестьянских промыслов. «Капиталистые» крестьяне. Текстильная промышленность, рост производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий (Морозовы, Гарелины,Прохоровы).Внутренняя и внешняя торговля. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Крупнейшие ярмарки — Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная и др. Ярмарки на Украине. Воднотранспортные системы. Сухопутные дороги. Почтовые тракты и станции. Внешнеторговые связи России. Российско-британские торговые контакты. Торговля со странами Востока. Денежное обращение. Введение ассигнаций.
Восстание Е.И. Пугачёва (1773—1775) Причины народных движений во второй половине XVIII в. Предпосылки для возрождения самозванства в царствование Ека-
терины II. Личность Е.И. Пугачёва. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Социальный состав участников.Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Ход восстания. Меры правительства по борьбе с Пугачёвым. Поражение
восстания и гибель его предводителя. Влияние восстания Е.И. Пугачёва на политику Екатерины II и развитие общественной мысли.

Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.Международное положение Российской империи в середине XVIII в. и основные направления её внешней политики. Русско-турецкие войны 1768—1774 гг. и 1787—1791 гг.: причины, цели
участников; основные сражения на суше и море; выдающиеся полководцы и флотоводцы России (П.А. Румянцев, А.Г. Орлов,Г.А. Спиридов, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков и др.). Территориальные приобретения России по условиям Кючук-Кайнарджийского
и Ясского мирных договоров. Политика России на Кавказе. Георгиевский трактат 1783 г

Разделы Речи Посполитой и внешняя политика России
в конце XVIII в.
Отношения России и Речи Посполитой в XVIII в. Участие Рос-
сии в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг. Первый, второй и третий разделы Речи Посполитой. Вхождение в состав России территорий Белоруссии, Правобережной Украины, Литвы и Курляндии. Укрепление международного
авторитета России. Деятельность Н.И. Панина и А.А. Безбородко. Россия во взаимоотношениях с европейскими государствами. «Декларация о вооружённом нейтралитете». Россия и война за независимость британских колоний в Северной Америке. Война со Швецией (1788—1790) Россия и революционная Франция. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море.

Народы Российской империи в XVIII в. Народы России в XVIII веке. Национальная политика правительства. Управление национальными окраинами и взаимоотно-
шения с местной знатью. Ликвидация украинского гетманства. Привлечение иностранных колонистов и иностранных специалистов в Россию. Политика в области религии. Роль православной веры. Ислам в России. Еврейское население. Укрепление начал
толерантности и веротерпимости к неправославным и нехристианским конфессиям.

Освоение Новороссии Возникновение Новороссии. Население Новороссии. Организа-
ция управления Новороссией. Г.А. Потёмкин. Строительство новых городов и портов. Основание Севастополя, Одессы, Херсона. Развитие торговли и промышленности в Новороссии. Привлечение иностранцев на новоприсоединённые земли. Расселение колонистов в Новороссии. Формирование кубанского казачества. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Правление Павла I Россия при Павле I. Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма, усиление бюрократического и полицейского характера государства. Личность императора. Акт о престолонаследии. Указ о «трёхдневной барщине». Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Дворцовый переворот 11 марта 1801 г. и его причины.

Р а з д е л IV. Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого

Школа, образование и воспитание в XVIII в. Образование в России в XVIII в. Педагогические идеи. Концепция воспитания «новой породы людей» и основание Смольного института в Петербурге. Московский университет — первый российский университет. Деятельность И.И. Шувалова. Сословные учебные заведения. Домашнее воспитание и начальное образование. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве. Организация народных училищ в конце XVIII в.

Российская наука в XVIII в.Изучение страны — главная задача науки. Академия наук в Петербурге. Г. Байер. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. В. Беринг. С.И. Челюскин. Освоение северо-западного побережья Америки. Российско-американская компания. Развитие медицины, борьба с эпидемиями. Достижения в облас-
ти техники. И.П. Кулибин. А.К. Нартов. И.И. Ползунов. Гуманитарные науки. Становление исторической науки. В.Н. Татищев. М.М. Щербатов. Изучение русской словесности. Российская академия. Е.Р. Дашкова

.Михаил Васильевич Ломоносов Детство и юность М.В. Ломоносова. Деятельность М.В. Ломоносова в Академии наук. Достижения в области естественных наук. Вклад М.В. Ломоносова в гуманитарные науки. Выдающаяся роль М.В. Ломоносова в становлении российской науки и образования.

Общественная мысль второй половины XVIII в.Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли. Русская журналистика и Н.И. Новиков. Масонство в России.Деятельность А.Н. Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву».. Обсуждение крестьянского вопроса в обществе.

Русская литература, театральное и музыкальное искусство Художественная литература в XVIII в. и её основные достижения. Поэзия. Драматургия. А.Д. Кантемир. В.К. Тредиаковский. А.П. Сумароков. Д.И. Фонвизин. Г.Р. Державин. Театр. Ф.Г. Волков. Развитие музыкального искусства. Д.С. Бортнянский

Русская художественная культура XVIII в. Архитектура. Скульптура. Живопись Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Распространение в России основных стилей и жанров еропейской художественной культуры XVIII в. (барокко, рококо, классицизм, сентиментализм). Вклад в развитие русского искусства художников, архитекторов, мастеров, прибывших из-за рубежа. Русская архитектура в середине и второй половине XVIII в. Строиельство Петербурга. Барокко и классицизм в архитектуре, выдающиеся зодчие и их творения в Петербурге, Москве, других городах. Б. Растрелли. Дж. Кваренги. В.И. Баженов. М.Ф. Казаков. Изобразительное искусство.Мастера русской живописи. Жанр парадного портрета. Новые веяния и жанры в изобразительном искусстве конца XVIII в. Ф.С. Рокотов. Д.Г. Левицкий. В.Л. Боровиковский. Скульптура. Ф.И. Шубин. Академия художеств и её роль в развитии отечественного искусства

.Культура и быт российских сословий Изменения в культуре и быту после Петровских реформ. Крестьянский быт. Изменения в быту горожан. Повседневная культура дворянства. Дворянская усадьба XVIII в.

9 класс История России. 1801—1914. Российская империя в XIX — начале XX в.

Р а з д е л I. Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг.

Российское общество в первой половине XIX в.Сословная структура российского общества. Российская деревня. Крепостное хозяйство. Крестьянские повинности. Дворянская усадьба, её «золотой век»

Промышленность, торговля, городская жизнь в первой половине XIX в. Промышленное развитие Российской империи в первой поло-
вине XIX в. Динамика развития отдельных отраслей. Начало промышленного переворота.Торговля. Товарная специализация отдельных районов. Пути сообщения. Начало железнодорожного
cтроительства. Города и городская жизнь. Петербург и Москва — столицы Российской империи.

Государственный либерализм: Александр I и его реформы Александр I. Негласный комитет и его реформы. М.М. Сперанский и его проект. Учреждение Государственного совета. Н.М. Карамзин и его «Записка о древней и новой России».

Внешняя политика России в начале XIX в. Внешнеполитические задачи России. Присоединение Грузии.Войны с наполеоновской Францией. Тильзитский мир. Русско-шведская война (1808—1809). Русско-турецкая (1806—1812) и русско-иранская (1804—1813) войны.

От либерализма к охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху Венский конгресс. Священный союз. Царство Польское и его
конституция. Государственная уставная грамота. Крестьянский вопрос. Военные поселения. А.А. Аракчеев. Отказ Александра I от реформ в конце царствования.


Движение декабристов Причины движения декабристов. Первые декабристские орга-
низации. Северное и Южное общества. «Конституция» Н.М. Муравьёва и «Русская правда» П.И. Пестеля. Смерть Александра I и династический кризис. Восстания наСенатской площади и на Украине. Следствие и суд над декабристами

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Политический курс Николая I. Собственная Его Императорского Величества канцелярия. Кодификация законов. III Отделение Его Императорского Величества канцелярии и Отдельный корпус жандармов. А.Х. Бенкендорф. Политика в области просвещения. С.С.Уваров и «теория официальной народности». Цензура.

Экономическая и социальная политика Николая I Экономическая и финансовая политика в условиях политической консервации. Денежная реформа Е.Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос. Указ об обязанных крестьянах. Реформа государственной деревни. Деятельность П.Д. Киселёва. Сословная политика. Николаевская бюрократия.общественная и духовная жизнь в 1830—1850-х гг. Условия общественной жизни при Николае I. «Философическое письмо» П.Я. Чаадаева. Западники и славянофилы. Зарождение социалистической мысли. А.И. Герцен. Русское общество и
Православная церковь. Старчество. Серафим Саровский. Митрополит Филарет.

Народы России в первой половине XIX в. Религии и народы Российской империи. Христианские конфессии. Православные народы. Старообрядцы. Католики, протес-
танты, армяно-григорианская Церковь. Нехристианские конфессии. Иудеи, мусульмане, буддисты, язычники. Польское восстание в 1830—1831 гг. Кавказская война. Шамиль.

Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853—1856) Перемены во внешнеполитическом курсе. Русско-иранская война (1826—1828). Политика России в восточном вопросе. Русско-турецкая война (1828—1829). Россия и европейские револю-
ции. Крымская война. Синопское сражение. Севастопольская оборона. Парижский мирный договор.

Культурное пространство России в первой половине XIX в«Золотой век» русской культуры. Роль государства в русской культуре. Народная культура. Литература. Н.М. Карамзин. В.А. Жуковский. От классицизма к реализму. А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов. Архитектура. Стиль ампир. К.И. Росси, А.Д. Воронихин,. О. Монферран. Исторический стиль. К.А. Тон. Изобразительное искусство. Академическая живопись. Лубок. Сентиментализм, романтизм, реализм. В.Л. Боровиковский, К.П. Брюллов, О.А. Кипренский, В.А. Тропинин, П.А. Федотов. Монументальная скульптура. Театр и музыка. М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский. Наука .Русские учёные и изобретатели. Н.И. Лобачевский, Н.Н. Зинин, П.П. Аносов. Географические открытия.

Р а з д е л II.

Россия в эпоху реформ

Отмена крепостного права Александр II. Подготовка Крестьянской реформы. Положения 19 февраля 1861 г. Правовой статус крестьян, наделение их землёй, выкупная операция.

Великие реформы 1860—1870-х гг. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Вопрос о конституции. Значение Великих реформ.
Пореформенная Россия. сельское хозяйство и промышленность Помещичье хозяйство. Дворянское оскудение. Отработочная и капиталистическая системы. Крестьянское хозяйство. Нехватка земли и обременённость выкупными платежами. Крестьянская община. Промышленность и транспорт. Индустриализация и урбанизация. Развитие железнодорожной сети. Рабочий вопрос.

Народное самодержавие Александра III Начало царствования Александра III. Дискуссияо проекте реформы Государственного совета М.Т. Лорис-Меликова. Положение о мерах к охранению государственного порядка. Реформы образования. Цензурная политика. Земское положение 1890 г. Городское самоуправление. Преобразования в области судебной системы. Финансовая политика. Аграрные отношения.

Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в. Европейское направление внешней политики в годы царствования Александра II. Политика России в Средней Азии. Взаимоотношения с дальневосточными государствами. Русско-турецкая
война (1877—1878). Берлинский конгресс. Внешнеполитический курс в царствование Александра III. Русско-французское сближение.

Культурное пространство Российской империи во второй половине XIX в.
Рост образования. Научное развитие. Физиология (И.М. Сеченов, И.И. Мечников). Химия (А.М. Бутлеров). Периодический закон Д.И. Менделеева. Историческая наука (С.М. Соловьёв, В.О. Ключевский). Путешественники (П.П. Семенов-Тян-Шанский, Н.М. Пржевальский). Литература. Романы И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого. Сатира. М.Е. Салтыкова-Щедрина. Проза и драматургия А.П. Чехова. Поэ-
зия (Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов). Драматургия А.Н. Островского. Театр. Актёры новой школы. Музыкальный театр. Хореография М.И. Петипа. Живопись. Товарищество передвижнх выставок (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, И.Е. Репин). В.И. Сури-
ков, В.А. Серов. Архитектура. Псевдорусский стиль. В.О. Шервуд, А.Н. Померанцев. Градостроительство. Музыка. Консерваторское образование. П.И. Чайковский. «Могучая кучка» (А.П. Бородин, М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков и др.).

Народы России во второй половине XIX в. Национальная политика самодержавия Россия — многонациональное государство. Народы Российскойимперии. Общая характеристика национальной политики. Взаимодействие культур и народов. Еврейский вопрос. Политика в отношении Польши. Польское восстание (1863—1864). Финляндия
в составе Российской империи.

Общественная жизнь России в 1860—1890-х гг. Интеллигенция и её характеристика. Пореформенный либерализм. Народничество: основные направления. «Хождение в народ». Политический терроризм. Русский консерватизм конца XIX в.«Теория малых дел». Зарождение русского марксизма.

Р а з д е л III. Кризис империи в начале ХХ в.

На пороге нового века: динамика и противоречия экономического развития Факторы и динамика промышленного развития Российской империи в конце XIX - начале XX в. Экономическая политика С.Ю. Витте. Денежная реформа. Промышленное развитие России конца XIX в. Новая география экономики. Железнодорожное строительство. Транссибирская магистраль. Появление монополий. Россия — мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос.

Российское общество в условиях модернизации Демография, социальная стратификация. Женский вопрос. Урбанизация. Городская жизнь конца XIX — начала XX в. Разложение сословного строя. Предприниматели конца XIX — начала XX в. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.

Россия в системе международных отношений в начале XX в.
Русско-японская война Международное положение конца XIX в. Дальневосточная по-
литика России. Китайско-Восточная железная дорога. Русско-японская война (1904—1905). Портсмутский мир.

Накануне Первой российской революции 1905—1907 гг. Начало царствования Николая II. Либеральное движение. Кружок «Беседа». «Союз Освобождения». Борьба в правительственных кругах: С.Ю. Витте и В.К. Плеве.
Начало Первой российской революции. Манифест 17 октября 1905 г. Политика министра внутренних дел П.Д. Святополк-Мирского. Банкетная кампания. Кровавое воскресенье. Массовые движения. Революционные выступления в армии. «Булыгинская Дума» Формирование политических партий.

Революционные события конца 1905 г. Партия эсеров: программа и тактика. Социал-демократы: образование партии. Большевики и меньшевики. Конституционно-демократическая партия: состав и программа. «Союз 17 октября»: программные установки. Консервативные партии. Революционные события ноября — декабря 1905 г. Московское вооружённое восстание.

Становление российского парламентаризма Образование и выборы в Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Работа I Государственной
думы. Её роспуск. Выборгское воззвание. II Государственная дума. Избирательный закон 3 июня 1907 г.

Общество и власть после революции Программа реформ П.А. Столыпина. Указ 5 октября 1906 г. Военно-полевые суды. Крестьянская реформа. Указ 9 ноября 1906 г. Переселенческая политика. Взаимодействие правительства П.А. Столыпина и III Государственной думы. Работа IV Государственной думы.

Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны Внешняя политика после русско-японской войны. Министр иностранных дел А.П. Извольский. Оформление Антанты. Боснийский кризис. Внешнеполитические кризисы в предвоенные годы. Гонка вооружений.
Cеребряный век русской культуры Философские течения. Сборник «Вехи». Поэтические направления: символизм, акмеизм, футуризм. Крестьянские поэты. Проза И.А. Бунина, М. Горького, А.И. Куприна. Живопись. «Мир искусства». Группы «Бубновый валет», «Голубая роза». Русские авангардисты. Архитектура. Модерн. Скульптура. Музыка (А.Н. Скрябин, И.Ф. Стравинский, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев). Музыкальный театр. Балет. Русские сезоны. Театр. «Система» К.С. Станиславского. Театр В.Э. Мейерхольда. Кинематограф.

Просвещение и наука в начале XX в. Правительственная политика в области образования. Новые высшие учебные заведения. Печать. «Философия общего дела»
Н.Ф. Фёдорова. Её влияние на научную мысль. Теория ракетостроения (К.Э. Циолковский). Биогеохимия (В.И. Вернадский). Достижения в области физиологии (В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, К.А. Тимирязев). Химия (Н.Д. Зелинский). Физика начала XX в. (П.Н. Лебедев, А.Ф. Иоффе). Российская математическая школа (А.А. Марков, В.А. Стеклов, А.М. Ляпунов). Исследования в области воздухоплавания (Н.Е. Жуковский, И.И. Сикорский). Историческая наука (А.С. Лаппо-Данилевский, П.Н. Милюков, Н.П. Павлов-Сильванский, А.А. Шахматов). Правоведы начала XX в. (М.М. Ковалевский,
П.И. Новгородцев, Л.И. Петражицкий).

Блок II. Всеобщая история

Раздел I. История Древнего мира (68 ч.)

Введение (2 ч.) Увлекательный мир истории. Место истории Древнего мира в периодизации всемирной истории. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. Счет лет в истории. Многообразие способов счета лет в древности: эра, век, календарь, даты. Линия времени. Правила соотнесения определения последовательности и длительности исторических событий, решения элементарных хронологических задач.


Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ (7 ч)

Собиратели и охотники каменного века (3 ч) Первые люди на Земле. Человек — потомок обезьяны. Признаки выделения человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличия от животных и современных людей. Основные занятия людей в каменном веке (палеолите):охота и собирательство. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. « Человек разумный».Открытия и изобретения древних охотников. Прародина человечества и причины освоения новых земель в каменном веке. Влияние природной среды на жизнь и занятия людей в древности. Великое оледенение.Охота на мамонтов и других крупныживотных, жилища, одежда и др. Потепление — изобретение лука и стрел, лодки и др. Постоянное усовершенствование орудий труда в результате изменения условий жизни древнего человека. Искусство и религия первобытных людей. Открытие пещерной живописи и споры о ее происхождении. Создатели древнихрисунков и скульптур. Причины зарождения искусства в первобытном обществе. Связь искусства и религии в первобытном обществе. Причины возникновения религиозных представлений, формы религиозного сознания древних людей. Миф как часть духовной культуры первобытного человека и историческийисточник.

У истоков цивилизации (4 ч)

Возникновение земледелия и скотоводства.

Переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества. Отличия производящего хозяйства от присваивающего. Образование родовых общин и племен. Организация родоплеменной власти: вожди и советы старейшин. Совершенствование орудий труда и техники земледелия. Раз-
витие
ремесел. Факторы усиления неравномерности и разнообразия эволюции древних земледельцев.

От первобытности к цивилизации.

Предпосылки открытия меди, переход к изготовлению орудий труда из металлов .Смена каменного века бронзовым и ее экономические последствия:появление излишков,разделение племен на земледельцев искотоводов, появление обмена, денег и торговли. Возникновение социального неравенства: появление частной собствен-
ности, переход от родовой общины к
соседской, формирование знати.Основные признаки первобытного периода и цивилизации,факторы и причины изменений в образе жизни и занятиях людей, приведшие к цивилизации. Основные признаки цивилизации: города,письменность, государство, аппарат управления и подчинения, более высокий уровень жизни и культуры, др.Наследие первобытного мира и современность

.
Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (17 ч)

Цивилизации речных долин (5 ч)

«Египет — дар Нила».

Природно-географическое положение Египта, роль реки Нил в развитии древней цивилизации. Условия для занятия земледелием. Мифологические представления о причинах разливов Нила, обычаи и традиции, с ними связанные.Предпосылки возникновения государственной власти и управления в Египте и объединения страны под властью правителей Южного царства . Письменность Египта..


Страна двух рек.

Географическое положение Месопотамии(Междуречья), его природно-климатические особенности. Шумеры и тайны их происхождения. Особенности шумерских го-
родов. Глиняные таблички и
клинопись. Мифы и сказания шумеров.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Причины возвышения Вавилона в XVIII в. до н.э. Личность «царя четырех стран света». Законы Хаммурапи как исторический источник.


Древнейшие цивилизации Индии и Китая. Географическоеположение Индии и Китая, особенности рек Инд и Хуанхэ.Мифы о потопе как отражение природных и культурных особенностей древних народов Индии и Китая. Хараппская цивилизация. Особенности источников по истории первых государств Китая; хозяйственная, социально-политическая и культурная жизнь древних китайцев в бронзовом веке.

Древний Египет (4 ч)


Фараоны и пирамиды.

Вещественные и письменные источники истории Египта. Пирамиды Египта.Значение фараона в древнеегипетском обществе.


Жизнь в Древнем Египте.

Условия жизни и труда земледельцев и ремесленников. Условия жизни и занятия вельмож.Значение жрецов в древнеегипетском обществе. Народные восстания.Завоевания фараонов. Предпосылки завоевательных походов в Азию и африканские страны в середине II тыс. до н.э.:освобождение от иноземного владычества, укрепление армии,богатства соседних стран. Завоевания Тутмоса III и превраще-
ние Египта в XV в. до н.э. в самое могущественное государство в мире. Новая столица Египта — Фивы, дворцы и храмы. Фараон-мятежник: основные направления религиозной политики
Эхнатона и причины ее провала.

Культура Древнего Египта. Каноны изобразительного искусства, особенности скульптуры и живописи Древнего Египта, памятники мирового значения. Религия древних египтян,пантеон богов как отражение природных и социокультурных особенностей Древнего Египта. Миф об Осирисе. Предпосылки развития в Древнем Египте математики,медицины и астрономии. Научные знания и изобретения египтян в этих и других областях познания.

Западная Азия в век железа (4 ч)

Финикийские мореплаватели.Географическое положение и природные особенности городов-государств на восточном берегу Средиземного моря. Занятия финикийцев.Города-колонии.Маршруты древних мореплавателей и торговцев.Финикийский алфавит и его роль в развитии письменности.

Древняя Палестина. Географическое положение и природные особенности Палестины. Древнейшее население, первые государства и их отношения с соседями до прихода на этиз емли филистимлян и евреев. Начало железного века в Палестине. Библия об истории еврейского народа до победы над филистимлянами, принятия единобожия и образования государства Израиль. Первые цари Израиля. Строительство храма в Иерусалиме. Причины распада единого государства после смерти Соломона на Иудейское и Израильское царства.


Ассирийская военная держава. Географическое положениеи природные условия Ассирии, обеспечившие ее военное превосходство над соседними государствами с началом железного века. Ассирийская армия — армия нового типа (железное оружие, конница, тараны и др.). Образование военной державы и политика ассирийских царей в завоеванных странах. Правители Ассирии. Причины падения Ниневии в конце VII в. до н.э.


Победители Ассирии. Борьба за раздел ассирийских владе-ний и возвышение Нововавилонского царства. Образование новых государств в Малой Азии: Лидия, Мидия, Персия. Навуходоносор и расцвет Вавилона на рубеже VII—VI вв. до н.э.Памятники культуры: висячие сады, храм Мардука, ворота Иштар и др. Научные познания вавилонян.


Великие державы Древнего Востока (4 ч)Образование державы Маурьев в Индии. Переселение ариев в долину Инда в середине II тыс. до н.э. Предпосылки перехода индоариев от кочевого скотоводства к оседлому земледелию и ремеслам. Хозяйственное освоение долины Ганга в начале железного века. Образование государств и особенности цивилизации в долине Ганга. Верования индийцев. Варны, отношения в обществе. Образование державы Маурьев и ее расцвет в царствование Ашоки (III в. до н.э.). Легенда о Будде. Причины введения буддизма и его роль в укреплении государства. Культурные достижения и научныеоткрытия индийцев.Единое государство в Китае. Начало железного века в Ки-тае и освоение долины Янцзы. Образование новых государств и междоусобные войнымежду правителями этих стран в VI—III вв. до н.э. Конфуций и его учение. Объединение Китая под властью Цинь Шихуана и создание великой державы. Великая Китайская стена. Изобретения китайцев. Великий шелковый путь.Великая Персидская держава..Объединение персов под властью Кира и образование Персидской державы в борьбе с Мидией, Лидией, Вавилоном и Египтом. Политика Кира в отношении завоеванных народов. Борьба за власть в Персидской державе после смерти Кира. Победа Дария I над своими соперниками, его административные, денежные и военные реформы.


Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)


ДревнейшаяГреция(4ч)
Греция и Крит в эпоху бронзы. Географические и природные условия Греции. Занятия древнейших жителей Балканского полуострова. Вторжение ахейских племен в начале II тыс. До н.э. Миф о Тесее и Минотавре. Ахейская Греция в XV—XII вв.до н.э. Микены,Троя и другие города-государства как памятники истории и культуры бронзового века. Троянская война в мифах и археологических открытиях XIХ—ХХ вв.

Поэмы Гомера. Вторжение дорийских племен на Балканы в конце II тыс. до н.э. и причины их побед над ахейцами. «Темные века» в истории Греции и становление новой греческой цивилизации. Мифы о Троянской войне и ее героях как память об ахейской Греции. Образ Гомера и дискуссия об авторе поэм «Илиада» и «Одиссея». «Илиада» и «Одиссея» как бессмертные памятники культуры и ценные исторические источники.

Боги и герои Эллады. Мифы о богах Олимпа. Герои Эллады: Геракл, Прометей, Ахилл и др. «Идеальный герой» Древней Греции: черты характера, качества личности, цели жизни, поступки и др. Древнегреческая мифология как тема в мировом искусстве.

Рождение античного мира (3 ч)

Греческие полисы и Великая греческая колонизация. Сущность «греческого чуда» и его последствия для дальнейшего развития Греции и Древнего мира. Эллины и варвары. Полис как город-государство. Причины особого пути развития греческой культуры. Великая греческая колонизация. Афинский полис.

Географическое положение Аттики и занятия ее жителей. Положение различных слоев населения Афинского полиса. Реформы Солона. Победа демоса и тирания Писистрата. Реформы Клисфена.

Древняя Спарта. Географическое положение Спарты и природные условия Лаконии. Государственное управление в Спарте. Спартанское войско. Ценности и идеалы спартанского общества. Система воспитания детей и молодежи.

Греко-персидские войны (2 ч) Начало греко-персидских войн. «Встреча двух миров»: Греции и Персидской державы на берегах Эгейского моря в конце VI в. до н.э. Греческие колонии в Малой Азии под властью персов. Восстание в Милете. Первый (492 г. до н.э.) и второй (490 г.до н.э.) походы персов против Афин. Соотношение сил персов и греков. Планы персов в Марафонской битве. Тактика Мильтиада и причины победы греков. Значение победы греков в битве при Марафоне.

Персидское нашествие на Грецию и его итоги. Фемистокл об особенностях новой войны с персами. Строительство военного флотаи объединение граждан Афин перед новой угрозой персидского нашествия. Поход персов под командованием Ксеркса на Грецию (480 г. до н.э.). Ведущая роль Афин и Спарты в организации освободительной борьбы. Фермопильское сражение и его значение в укреплении боевого духа эллинов. Саламинское сражение. Итоги войн с Персией.

. Могущество и упадок Афин (3 ч)


Расцвет демократии в Афинах. Главенствующее положение Афин в греческом мире во второй половине V в. до н.э. От Афинского морского союза — к Афинской морской державе.Недовольство союзников политикой Афин и предпосылки об-
разования Пелопоннесского союза. Укрепление основ демократии в Афинах в результате греко-персидских войн.
Народные собрания как феномен социально-политической жизни Афин. Категории населения, лишенные гражданских прав. Ограниченность афинской демократии. «Век Перикла».

Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э. Особенностисистемы рабовладения в Греции и странах Востока. Источники рабства в античном мире. Причины увеличения численности рабов в ходе греко-персидских войн и превращения Афин в морскую державу. Масштабы использования рабов в ремесле и сельском хозяйстве. Положение рабов и отношение к ним свободных греков. Пирей — международный торговый порт и источник обогащения Афинского государства. Пелопоннесская война. Причины и начало Пелопоннесской войны (431—404 гг. до н.э.). Интересы различных слоев афинского общества и других греческих полисов в военном конфликте со Спартой и ее союзниками. Непрочность Никиева мира (421 г. до н.э.). Алкивиад на посту стратега и его планы против Спарты. Сицилийская катастрофа. Бегство Алкивиада в Спарту и критическое положение Афин (411 г. до н.э.). Вторичное избрание Алкивиада на должность стратега, победа афинского флота над спартанским. Роль Алкивиада в истории Афин. Последний этап войны (406—404 гг. до н.э.). Трагедия у Аргинусских островов и ее последствия для Афин. Поражение Афин в Пелопонесской войне и ее последствия для Греции в целом.


Греческая культура (3 ч)

Образование, наука и спорт в Древней Греции. Понятие«гражданин», права и обязанности гражданина полиса, «идеальный гражданин». Система обучения ивоспитания детей в греческих полисах. Предпосылки становления в Древней Греции науки как особого рода деятельности. Научные интересы и открытия греческих ученых.Вклад древних греков в науки о человеке, природе, обществе и государстве. Отношение греков к себе и миру, роли личности в истории. История первых Олимпийских игр

Искусство и литература в Древней Греции. Архитектурные особенности греческих храмов, места их расположения и роль в жизни полисов. Афинский акрополь в «век Перикла». Выдающиеся скульпторы Древней Греции и их творения. Древнегреческий театр.

Македонские завоевания (4 ч) Возвышение Македонии. Геополитическое положение Македонского царства. Возвышение Македонии при царе Филиппе II. Личность Филиппа II как политика и полководца. Македонская фаланга. Реакция разных слоев населения Греции на угрозу македонского завоевания. Деятельность Демосфена. Битва при Херонее (338 г.до н.э.) и объединение полисов под властью Филиппа II. Подготовка греко-македонского похода против персов. Гибель Филиппа II.

Завоевания Александра Македонского. Причины побед Александра над персами в Малой Азии (битвы при Гранике и Иссе). Осада Тира и«освобождение» Египта. Решающее сражение при Гавгамелах (331 г. до н.э.) и падение Персидской державы. Продолжение восточного похода Александра Македонского. Завоевание Средней Азии и долины Инда, основание новых городов. Образование Македонской державы.

Греческий Восток. Эллинистический мир. Распад Македонской державы после смерти Александра и образование новых государств: царство Птолемеев, государство Селевкидов, Македонское царство, Пергам и др. Греческий Восток — ареал рас-пространения античной культуры. Александрия Египетская —политический, культурный и научный центр мира в III—I вв. до н.э. Александрийский маяк, Музей, Александрийская библиотека . Ученые эпохи эллинизма и их открытия.

Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (21 ч)

Образование Римской республики (4 ч)

Начало римской истории. Географическое положение и природные условия Апеннинского полуострова и Сицилии. Италия как объект греческой колонизации.Хронологические границы истории Древнего Рима и ее периодизация. Основание Рима: легенда и археологические раскопки на берегах Тибра. Этруски. Латины.Царский период истории Рима: признаки перехода от первобыт-
ности к цивилизации: вожди, совет старейшин (
сенат), народное собрание. Патриции иплебеи. Легенды о героях Древнего Рима.Республика римских граждан. Установление республики (509 г. до н.э.). Борьба плебеев за свои права и интересы, введение должности народного трибуна. «Сенат и римский народ»: своеобразие формы и режима правления в Римской республике.Римская армия в первой половине I тыс. до н.э. Пантеон рим-
ских богов.
Завоевание Римом Италии. Политика римлян по отношению к соседним народам и племенам. Войны с галлами. Завоевание Средней и Южной Италии. Войны с Пирром. Причины военных и политических побед римлян над своими противниками.
«Разделяй и властвуй!» как принцип управления подвластными территориями и народами.
Основные изменения во внутреннем и внешнем положенииРима к III в. до н.э.

Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч)

Первая война с Карфагеном. Предпосылки выхода Рима широкую международную арену в III в. до н.э. Основные соперники Рима в борьбе за господство в Западном и Восточном Средиземноморье.Политическое и экономическое положение Карфагена в За-
падном Средиземноморье в начале III в. до н.э. Столкновение интересов Рима и Карфагена в борьбе за Сицилию

Цели участников в Первой Пунической войне. Сильные и слабые стороны армии Карфагена, полководец Гамилькар. Создание военно-морского флота и победа Рима в упорной борьбе за Сицилию. Предпосылки новых столкновений и подготовка к
ним в Риме и Карфагене.
Ганнибал. Война с Ганнибалом. Нарушение Карфагеном мирного договора и объявление войны. Военные планы римлян и вторжение Ганнибала в Италию через Альпы. Отношение к войску карфагенян местных италийских племен, покоренных римлянами.Споры в сенате о тактике борьбы с Ганнибалом. Консулы Фабий
и Варрон в
битве при Каннах (216 г. до н.э.). Причины победы Ганнибала и еепоследствия. Публий Корнелий Сципион и победа римской армии у города Замы (202 г. до н.э.). Причины поражения Карфагена во Второй Пунической войне и условия мирного договора, обеспечившие Риму господство в Западном Средиземноморье. Общее и особенное во Второй Пунической войне.

Рим — завоеватель Средиземноморья. Причины разобщенности восточных государств перед общей угрозой римского нашествия. Война с Македонией.Политика«Разделяй и властвуй!» в войнах против великих царствМалой Азии и полисов Греции. Третья Пуническая война (149—146 гг.до н.э.) и уничтожение Карфагена. Рим — владыка Средиземноморья. Провинции и принципы управления ими. Последствия римских завоеваний III—II вв. до н.э. для Рима и покоренных им народов..Продолжение завоевательной политки Рима

Гражданские войны в период Римской республики (5 ч)

Народные трибуны — братья Гракхи. Внутреннее положение Рима в связи с образованием мощного Средиземноморского государства. Противоречия между римлянами и союзниками,покоренными народами, аристократами и народом. Положение
крестьян и ремесленников в связи с активной завоевательной политикой Рима в III—II вв. до н.э.
Братья Гракхи: происхождение, образование и семейное воспитание, черты характера Земельный закон трибуна Тиберия Гракха (133 г. до н.э.) и борьба вокруг него между римской знатью и народным собранием. Законодательная деятельность Гая Гракха в должности народного трибуна (123—121 гг. до н.э.). Причины поражения
реформ братьев Гракхов. Начало
гражданских войн в Римской республике.

Сулла — первый военный диктатор Рима. Обострение противоречий внутри римского общества и государства на рубеже II—I вв. до н.э. Война в Нумидии. Военные реформы Гая Мария и превращение римской армии в наемную. «Союзнические»войны и наделение италиков гражданскими правами. Войны Рима с Митридатом в Малой Азии и Греции. Борьба между сторонниками Мария и Суллы. Отличия диктатуры Суллы от обычной» власти диктатора в Риме. Изменения в социально-экономической и политической жизни Рима в результате новых гражданских войн, реформ и проскрипций Суллы.

Восстание Спартака. Источники рабства в Древнем Риме ипричины увеличения количества рабов в III—I вв. до н.э. Особенности применения рабского труда в Риме.Гладиаторы. Восстание под предводительством Спартака:причины,планы восставших,личность Спартака,развитие событий в 74—71гг.до н.э., основные сражения,направления походов рабов, причины поражения.

Цезарь — повелитель Рима. Предпосылки усиления роли армии и полководцев в политической жизни Римской республики в I в. до н.э. Личности трех самых влиятельных полководцев Рима в середине I в. до н.э.: Марк Красс, Гней Помпей и Гай Юлий Цезарь. Цели триумвирата (60 г. до н.э.). Раздел провин ций и использование власти проконсулов каждым из триумвиров. Войны Цезаря в Галлии и переход Рубикона (49 г. до н.э.).Гражданская война 49—48 гг. до н.э. и установление единоличной власти Цезаря. Цезарь — пожизненный диктатор, принципы его управления Римом и причины заговора республиканцев. Гибель Цезаря (44 г. до н.э.). Падение республики. Положение в Риме и судьба республики после убийства Цезаря. «Последние республиканцы» и «наследники Цезаря». Амнистия Цицерона как временный компромисс между политическими группировками. Поражение республиканцев в битве у г. Филиппы (43 г. до н.э.). Борьба
между
Антонием и Октавианом за единоличную власть. Причины победы Октавиана.

Расцвет и могущество Римской империи (4 ч)

Император Октавиан Август. Властные полномочия Октави-
ана и укрепление его единоличной власти. Новые завоевания и
расширение границ Римской империи. Предпосылки расцвета
римской культуры во времена правления Октавиана.
Золотой век поэзии. Вергилий, Гораций и главные идеи их произведений. Развитие научных знаний в Древнем Риме.

Цезари Рима. Предпосылки отказа от восстановления республики при преемниках Октавиана Августа. Положение цезарей (императоров). «Наихудшие» (Нерон) и «наилучшие» (Траян) императоры: черты личности, цели, способы и итоги их правле-
ния в оценках современников и потомков. Расширение границ Римской империи при Траяне.

Жизнь в Римской империи. Облик Рима в период наивысше-
го могущества империи. Особенности римской архитектуры.Памятники культуры и истории Рима времен империи:
Пантеон, Колизей, триумфальные арки и колонны, акведуки. Отдых и досуг римлян: амфитеатры, термы, цирки. Состояние дорог
и их значение для управления провинциями. Облик провинциальных городов империи: общее и особенное. Причины расширения гражданских прав на все свободное население Римскойимперии (212 г.). Проблемы использования рабского трудав сельском хозяйстве в связи с сокращением завоевательных походов.
Рабы с хижинами и колоны.


Закат античной цивилизации (5 ч)

Кризис Римской империи в III веке. Признаки кризиса во всех сферах жизни римского общества и государства. Император Аврелиан (270—275 гг.).

Христианство. Этапы распространения христианства в контексте социально-политической истории Римской империи. Условия возникновения нового религиозного учения в Палестине. Христианские общины, преследования первых христиан
в императорском Риме. Предпосылки превращения христианства в конце III в. в организованную и влиятельную силу. Руководители
христианской Церкви

. Императоры Диоклетиан и Константин. Личности римских
императоров III—IV вв., способы борьбы за верховную власть в Риме и провинциях, роль армии в политической жизни империи.Диоклетиан (284—305 гг.) и начало
периода поздней Римской империи. Реформа управления Римом (августы, цезари,
тетрархия): уничтожение признаков республики и установление монархии. Административная и налоговая реформы, их эффективность в борьбе с экономическим кризисом Рима.

Константин (306—337 гг.) и его реформы в религиозной (313 г.), социально-экономической и культурной сферах жизни Римской империи. Причины прекращения гонений на христианскую Церковь и основание «Нового Рима» (330 г.).

Падение Западной Римской империи. «Варваризация империи» в I—IV вв. Натиск гуннов и готов на границы империи в период Великого переселения народов (IV—V вв.). Политика Феодосия I по преодолению кризисных явлений. Утверждение христианства в качестве единственной религии, раздел империи (395 г.) и др.; ее последствия для судеб Западной и Восточной Римской империи.

Нашествия варваров на Рим в V в.: Аларих и взятие Рима готами в 410 г.; Аттила и «битва народов» (451 г.),разорение Рима вандалами (455 г.), захват Рима в 476 г.Причины падения Западной Римской империи. Закат античной цивилизации. Конец историиДревнего мира.


Заключение (2 ч)



Раздел II. История Средних веков (28 ч.)

Введение (1 ч)

. Что такое Средние века? Эпоха Средневековья, ее хроноло-
гические рамки, место среди других периодов истории, периодизация Средневековья. Положение Европы на карте мира на рубеже древности и Средневековья (IV—VI вв.). Роль Европы в мировой истории на исходе эпохи Средних веков (XV в.). Исторические источники по истории Средних веков, их своеобразие.

Раннее Средневековье (8 ч)


В центре Ойкумены (2 ч)


Новый Рим. Основание Константинополя и перенос в него столицы империи (330 г.). Формирование в Византии особого,ромейского, мира. Становление христианской империи: союз императоров и патриархов, иерархия священнослужителей, положение византийского императора (василевса) в государстве и обществе.

Расцвет Византии. Расцвет Византийской империи при Юстиниане I (VI в.). Расширение границ империи. Кодекс Юстиниана и его значение для управления державой. Строительство христианских храмов и особенности византийской архитектуры: крестово-купольная композиция, алтарь, мозаики. ХрамСвятой Софии как символ столицы христианского мира и его историко-культурное значение. Византийские иконы и суть конфликтов между их противниками и защитниками. Войны Византии с соседними государствами и народами (лангобарды,славяне, персы, арабы и др.) и тенденция к сокращению раз-
меров империи в VI—XV вв. Причины непродолжительности золотого века Византии и культурно-историческое значениеВизантийской империи

.
Бури на окраинах (2 ч)


Варвары-завоеватели. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи в V—VI вв. Судьба Италии после падения Западной Римской империи. Теодорих
Великий и королевство остготов. Политика короля остготов в отношении римлян и их культуры. Завоевательные походы Византии против варварских королевств при Юстиниане I.
Общественный строй, занятия, образ жизни и управление германскими племенами в раннем Средневековье, тенденции их развития.
Возникновение и распространение ислама. Расселение, при-
рода, особенности климата и жизни
арабов в начале VIIв.-Выгода географического положения Аравийского полуострова и факторы перехода арабов от первобытности к цивилизации:города, имущественное и социальное расслоение, единобожие.Значение Каабы для арабских племен в домусульманский период истории.Мухаммад (ок. 570—632 гг.): его жизнь и деятельность. Основы мусульманского учения и права, их как эра мусульманского календаря. Мечеть, особенности и символика мусульманской архитектуры и живописи. ОбразованиеАрабского халифата и его особенности. Суть религиозных разногласий между суннитами и шиитами.
Мир ислама. Характер и направления арабских завоеваний
в VII—VIII вв. Причины их побед над Византийской империей,
Ираном и варварскими королевствами. Границы Арабского халифата в период его наивысшего расцвета. Религиозная политика завоевателей. Халифат при династии Омейядов и Аббасидов.
Предпосылки распада халифата в VIII в. и образование новых государств (эмиратов) в разных концах мусульманского мира.Предпосылки высокого развития науки и превращения ислам-
ских стран в культурные центры раннего Средневековья. Выдающиеся арабские ученые и поэты, их вклад в мировое культурное наследие.

Держава франков (2 ч)


Образование и укрепление государства франков. Расселение франков к началу правления Хлодвига. Цели и результаты его внутренней и внешней политики, способы их достижения: расширение территории королевства в завоевательных походах против соседей; возвышение власти короля, Салическая прав-да; христианизация; политика сближения франков и римлян. Рост государства при преемниках Хлодвига (Меровинги) и возвышение новой династии (Каролинги). Создание тяжелой конницы. Историческое значение победы Карла Мартелла в битве
при Пуатье (732 г.). Интересы сторон в союзе короля франков с папой римским. Распространение христианства среди новых германских племен.
да; христианизация; политика сближения франков и римлян.Рост государства при преемниках Хлодвига (Меровинги) и возвышение новой династии (Каролинги). Создание тяжелой конницы. Историческое значение победы Карла Мартелла в битве при Пуатье (732 г.). Интересы сторон в союзе короля франков с папой рского мира раннего Средневековья. Культурная политика Карла Великого. Придворная академия. Раздел империи Карла Великого (843 г.) и его историческое значение. Влияние государства франков на исторические судьбы народов Западной Европы.


Северная Европа в раннем Средневековье (2 ч)


«Люди Севера» — норманны. Географическое положение Скандинавии, ее природно-климатические условия и образ жизни населения в раннем Средневековье. Признаки перехода
скандинавов к цивилизации. География морских походов
норманнов, причины успешных набегов на города Европы, основание новых поселений, открытие викингами новых земель и торговых путей между Востоком и Западом, военная служба варягов в Византии и других государствах. Христианизация Северной Европы. Причины прекращения нашествий норманнов
к XI в. Роль народов Севера в европейской и мировой истории на стадии раннего Средневековья.
Сколько раз завоевывали Англию? История Британии — Англии в эпоху поздней Римской империи и Великого переселения народов. Легенды о короле Артуре и реальные исторические со-
бытия, связанные с англо-саксонским завоеванием Британии. Датское вторжение в Англию, раздел и объединение страны к началу XI в. 1066 г. в судьбе Англии: неудача норвежского вторжения и причины победы нормандцев в битве при Гастингсе.
Вильгельм Завоеватель и его политика по укреплению своей власти. «Книга Страшного Суда» как орудие королевской власти и исторический источник. Ковер из Байё — исторический источник и художественный памятник раннего Средневековья. Особенности развития «народов Севера» в раннем Средневеко-
вье. Роль народов Севера в европейской и мировой истории и культуре.


Европа на подъеме (12 ч)


Средневековое европейское общество (3 ч)


Земля и власть. Земля — главное богатство в Средние века.Феод, условия пожалования и владения им. Феодалы и их иерархия на «феодальной лестнице». Сеньоры и вассалы. Принципы сеньориально-вассальных отношений в Англии и Франции. Значение ритуалов в средневековом обществе. Рыцари. Превращение Церкви в крупнейшего собственника земли в средневековой Европе.Вечные труженики. Причины роста числа зависимых крес-
тьян и их положение в средневековом обществе.
Крестьянские-повинности в пользу сеньора и Церкви. Натуральное хозяйство. Община как способ организации жизни, труда и досуга крестьян. Быт европейских крестьян.За стенами замков. Права и обязанности рыцарей. Развитие
военного дела в Европе и его последствия. Образ жизни и
кодекс чести рыцаря как отражение социально-экономических, политических и культурных процессов зрелого Средневековья. Эво-
люция
замков в XI —XV вв. Рыцарские турниры. Геральдика:щиты, гербы, девизы рыцарей. Особенности положения сословий и отношений между нимив зрелом Средневековье.


Западная Европа в эпоху крестовых походов (2 ч)


Наследие Каролингов. Политическое положение Восточно-
Франкского и Западно-Франкского королевств после раздела империи Карла Великого (843 г.). Общее и особенное в становлении королевств Франции и Германии в IX—XI вв. Образова-
ние Священной Римской империи (XII в.). Положение Церкви в IX—XI вв. и клюнийская реформа. Разделение Церкви на
католическую и православную (1054 г.). Победа Церкви в борьбе за верховную власть над светскими правителями. Ко гробу Господню! Предпосылки крестовых походов. Цели организаторов и участников крестовых походов. Хронология игеография крестовых походов в XI—XIII вв. Взятие Иерусалима (1099 г.) и образование государств крестоносцев. Духовно-рыцарские ордены. Взятие крестоносцами Константинополя
(1204 г.) и его последствия. Крестовые походы против язычников Восточной и Центральной Европы и против мавров на Пиренеях. Причины окончания крестовых походов к концу XIII в.
Значение крестовых походов.

Лики средневекового города (2 ч)


«Возвращение» городов. Предпосылки роста городов в Западной Европе в XI—XIII вв. Способы образования городов в зрелом Средневековье, их историческая топонимика (названия
городов, районов и улиц) и застройка (крепостные стены, собор,ратуша и др.). Движения за освобождение городов от власти сеньоров,
города-коммуны, права и привилегии горожан (бюр-
геров). Специализация городов и регионов Западной Европы (Венеция, Генуя, Ганзейский союз, Фландрия, Шампань и др.). Важнейшие
ярмарки и их роль в хозяйственной и культурной
жизни. Городские жители, их занятия, быт, досуг в средневековом городе. Ремесленные
цехи.
В сердце средневекового города. Особенности городской планировки в Средневековье. Главные сооружения и здания в центре, их значение для хозяйственной, политической и культур ной жизни города: рынок, площадь, ратуша, собор, крепостные стены и др. Проблемы благоустройства и санитарного состояния городов в Средневековье. Исторические предпосылки романского и готического стилей в архитектуре христианских (католических) соборов Западной Европы IX—XIII вв. Основные черты романских и готических соборов, их восприятие людьми
средневекового общества и их потомками.

В поисках знаний. Ведущая роль христианской Церкви в развитии образования и сохранении античного наследия в раннем Средневековье. Характерные особенности монастырских и соборных школ, церковной системы образования в целом. Предпосылки переноса центров образования в города в XI—XIII вв.Характерные особенности городских школ и светской системы образования. Средневековые университеты. Наука в Средние века (схоластика; попытки опытного познания окружающего мира). Роль городов в жизни средневекового общества. Основные тенденции развития социально-политической, экономической и культурной жизни средневековой Европы в облике ее городов

Вершина Средневековья (5 ч)


Во главе христианского мира. Предпосылки возвышения Ка-
толической церкви в XII—XIII вв. и ее влияния на повседневную жизнь людей, политику государств, науку и образование в Западной Европе. Распространение
ересей в связи ростом городов и особенности новых еретических учений. Способы борьбы Церкви с еретиками (инквизиция, крестовые походы, ордены и др.). Развитие богословия и выдающиеся теологи (Фома Аквинский и др.). Причины популярности святых и паломничества к
святым местам в средневековом обществе.
Страны и государи. Внутреннее и внешнеполитическое положение Германии, причины слабой власти императора. Внутреннее и внешнеполитическое положение Франции, политика королей по усилению своей власти и централизации государства. Внутреннее и внешнеполитическое положение Англии и ее ко-ролей. Отношения светских правителей с главой Католической церкви. Великая хартия вольностей как первое соглашение между королем и его подданными. Предпосылки создания со-
словно-представительных собраний в XIII —XV вв. и их роль в политической жизни стран Западной Европы.

Тяжкие времена. Причины резкого сокращения численности
населения Западной Европы в XIV в. (голод, чума и др.), их влияние на положение сословий, трансформацию их отношений (переход от натурального хозяйства к товарному, денежные оброки и т.д.).
Крестьянские войны во Франции и Англии, начало процесса раскрепощения крестьян Западной Европы в ответ на усиление социальной напряженности и неэффективности труда крепостных. Предпосылки падения престижа папской власти(Авиньонское пленение пап, Великая схизма, крестовые походы против еретиков, гуситское движение). Столетняя война(1337—1453 гг.) и ее последствия для социально политическойистории Англии и Франции, военного дела и армий Европы, европейской истории в целом. Ян Гус и Жанна д’ Арк — национальные герои. Роль личности в истории Средневековья на ступени его расцвета и зрелости

На востоке Европы. Народы Восточной Европы в период раннего Средневековья: места расселения, занятия, верования, общественные отношения. Признаки перехода от первобытности к цивилизации. Образование Болгарского и Сербского государств, основные вехи их истории и отношений с Византией в VII—XII вв. Создание славянской письменности и ее значение.Образование славянских государств в Восточной Европе в IX—XI вв. Борьба между Католической и Православной церквами за власть и влияние на востоке Европы. «Отстраивание королевств» Восточной Европы в XIII—XIV вв. Особенности социально-политического и культурного развития Восточной Европы в раннем и зрелом Средневековье

Дальние страны (4 ч)


Во владениях великого хана. Этнокультурные и религиозные особенности монголов в начале XIII в. Образование государства монголов. Личность Чингисхана и его завоевательные походы в Азии и Европе. Последствия завоевательной политики для покоренных стран и народов. Религиозная политика монголов в завоеванных землях. Управление державой Чингисидов и при-чины ее распада. Империя Тамерлана и ее след в мировой истории. Памятники культуры эпохи Чингисхана и Тамерлана.Индия: раджи и султаны. Держава Гуптов (IV—VI вв.), ее гео-
политическое положение в раннем Средневековье и торговые связи со странами Востока и Запада. Научные и культурные достижения индийцев. Распад державы и упадок княжеств под
нашествием кочевников, арабов и мусульман в V—XII в. Делийский султанат (XIII—XV вв.). Общество, хозяйство и культура страны под властью мусульман. Религиозная политика султа-
нов и многообразие религиозной жизни жителей Индии. Распад султаната. Влияние индийской культуры на страны Юго-Восточной Азии.
Две империи. ККитай в эпоху династий Тан, Сун, Юань и Мин :хронологические рамки, размеры территорий, особенности уп-
авления империей, отношения с соседними странами и народами, общественное устройство, основные занятия населения, особенности городов и жизни населения в них, технические
изобретения и открытия. Наука, культура и искусство Китая в эпоху Средневековья. Япония — географические и природные особенности страны; специфика заселения островов и основные занятия ее жителей; их религиозные верования. Образование государства и особенности управления им. Статус императора в японском обществе и его роль в политической жизни страны. Сёгунат. Самураи.Культура средневековой Японии.

Очень разная Африка. Природно-географическое, этнокультурное, религиозное, социально-экономическое и историко-политическое разнообразие Африки в эпоху Средневековья. Кон-
такты (завоевания, торговля, миссионерство, путешествия и др.) африканских народов и правителей со странами Западной Европы, мусульманского Востока, Индией и Китаем, Юго-Вос-
точной Азией. Представления европейцев и арабов об Африке в эпоху Средневековья.

Мир совсем неизвестный. Заселение и освоение Америки около 30 тыс. лет назад. Особенности культуры индейцев в контексте природно-географических условий американских континентов. Историко-культурная характеристика народов Америки в
эпоху Средневековья: основные занятия населения, общественные отношения, религиозные верования, государственное устройство, культурные достижения майя, ацтеков, инков и др.

Перед сменой времен (2 ч)


Навстречу новой эпохе. Изменения на карте мира: гибель Византии, расцвет Османской империи. Изменения в мировоззрении людей накануне Нового времени. Возникновение культуры
Возрождения в Италии. Гуманизм. Мастера раннего Возрождения. Изобретение книгопечатания. Португалия и Испания — государства, готовые к завоеванию новых земель в силу их геополитического положения и социально-экономического развития в XV в.


Заключение. Средневековье с нами (1 ч)

Раздел III. Новая история (50 ч.)

Новое время: понятие и хронологические рамки

Европа в конце XV – начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, последствия. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI- начале XVIIв. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширениевнутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI- начале XVIIв: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало реформации: М.Лютер.развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значения революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVIIXVIII в.

Английская революция XVIIв.: причины, участники, этапы. О.Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVIIXVIIIв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIIIвека. Война североамериканских колоний независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII века: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI-XVIII вв. развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира, выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII-XVIIIвв. (барокко, классицизм). Становление театра.

Международные отношения середины XVII-XVIIIв. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI-XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгунатаТокугава в Японии.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в. Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс: Ш.М.Таейран. священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности а странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815-1849гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция – от Второй империи к третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К.Кавур, Дж.Гарибальди. объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О.Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX века: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861-1865гг.). А.Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого Света в Новый. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий: идеологи и руководители социалистических движений.

Страны Азии в XIX веке

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движения тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П.Д.Туссен-Лувертюр, С.Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX веке

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: романтизм, классицизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX веке

Внешнеполитические интересы великих держав и политических союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.



Раздел IV. Новейшая история. XX – начало XXI в. (34 ч.)

Мир к началу XX века. Новейшая история: понятие, периодизация

Мир в 1900-1914гг

Страны Европы и США в 1900-1914гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных группа населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д.Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий XX в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910-1917гг. руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э.Сапата, Ф.Вилья).

Первая мировая война (1914-1918гг.)

Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.

Мир в 1918-1939 гг.

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.

Революционные события 1918 - начала 1920х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920х гг. приход к власти фашистов в Италии; Б.Муссолини.

Страны Европы и США в 1924-1939гг. экономическое процветание: от процветания к кризису 1929-1933гг. опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новы курс» Ф.Д.Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930е гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход националистов к власти в Германии; А.Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936-1939гг. в Испании.

Страны Азии в 1920-1930е гг. Опыт модернизации в Турции; М.КемальАтатюк. Революция 1920х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнета; М.К.Ганди.

Развитие культуры в первой трети XX века. Социальные потрясения начала XX века и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920-1930х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.

Международные отношения в 1920-1930е гг. Лига Наций и ее деятельность в 1920е гг. Обострение международных отношений в 1930е гг. Ось «Берлин-Рим-Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе.Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939г., их результаты.

Вторая мировая война (1939-1945гг.)

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.



Мир во второй половине XX – начале XXI века

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины XX века. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XX - начале XXI века. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения , борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.

Страны Западной Европы во второй половине XX - начале XXI века. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели этапы, результаты.

Страны Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI века. Япония: от поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине XX века: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.

Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI века. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.

Культура зарубежных стран во второй половине XX - начале XXI века. Новый виток научно-технического прогресса.Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре во второй половине XX - начале XXI века. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.

Международные отношения во второй половине XX - начале XXI века. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980х-начале 1990х гг. распад биполярной системы. ООН, ее роль в современном мире.

Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI века.





Тематическое планирование

с определением основных видов деятельности учащихся



Всеобщая история 5-9 классы (180 ч.)




Всеобщая история. История Древнего мира
(68 ч)

Введение (2)

Увлекательный мир истории. Место истории Древнего мира в периодизации всемирной истории. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. Счет лет в ис-
тории. Многообразие способов счета лет в древности: эра, век,
календарь, даты. Линия времени. Правила соотнесения опреде-
ления последовательности и длительности исторических собы-
тий, решения элементарных хронологических задач.


Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю.

Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
И ИХ ОТКРЫТИЯ (7 ч)

. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)
Первые люди на Земле.

Открытия и изобретения древних охотников. Искусство и религия первобытных людей

У истоков цивилизации (4 ч).

Возникновение земледелия и скотоводства

От первобытности к цивилизации.

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества.

Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (17 ч)

Цивилизации речных долин (5 ч)

«Египет — дар Нила».

Страна двух рек

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.





Древний Египет (4 ч)
Фараоны и пирамиды.

Жизнь в Древнем Египте.

Завоевания фараонов

Культура Древнего Египта









Западная Азия в век железа (4 ч)
Финикийские мореплаватели.

Древняя Палестина.

Ассирийская военная держава.

Победители Ассирии.







Великие державы Древнего Востока (4 ч)
Образование державы Маурьев в Индии.

Единое государство в Китае.

Великая Персидская держава.

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.

Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.

Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положения и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.

Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме)





Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративный материал)

Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.

Показывать на карте территорию Древней Индии.

Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о её вкладе в мировую культуру.

Объяснять значение понятий империя, конфуцианство.

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.

Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)

Древнейшая Греция (4 ч)


Поэмы Гомера.

Греция и Крит в эпоху бронзы

Боги и герои Эллады.

Рождение античного мира (3 ч)


Греческие полисы и Великая греческая колонизация.

Афинский полис.Древняя Спарта

Греко-персидские войны (2 ч)
Начало греко-персидских войн.

Персидское нашествие на Грецию и его итоги. Могущество и упадок Афин (3 ч)
Расцвет демократии в Афинах.

Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э. Пелопоннесская война

. Греческая культура (3 ч)


Образование, наука и спорт в Древней Греции. Искусство и литература в Древней Греции

. Македонские завоевания (4 ч)
Возвышение Македонии.

Завоевания Александра Македонского. Греческий Восток.

Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Характеризовать политический строй древнегреческих городов государств (Афины, Спарта)

Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах.

Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.

Объяснять причины и итоги воин, которые вели древнегреческие государства.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.

Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции.

Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.

Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.

Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока.

Рассказывать значение понятия эллинизм.

Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.

Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (21 ч)

Образование Римской республики (4 ч)
Начало римской истории.

Республика римских граждан.

Завоевание Римом Италии.

Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч)
Первая война с Карфагеном

. Война с Ганнибалом.

Рим — завоеватель Средиземноморья. Гражданские войны в период Римской республики (5 ч)


Народные трибуны — братья Гракхи

. Сулла — первый военный диктатор Рима. Восстание Спартака.

Цезарь — повелитель Рима. Падение республики

. Расцвет и могущество Римской империи (4 ч)
Император Октавиан Август

. Цезари Рима

Жизнь в Римской империи.

Закат античной цивилизации (5 ч)
Кризис Римской империи в III веке. Христианство

. Императоры Диоклетиан и Константин. Падение Западной Римской империи. Заключение (2 ч)

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.

Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика.

Объяснять, кому принадлежит власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

Характеризовать верования жителей Древней Италии.

Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор, легион.

Использовать карту при характеристике военных походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения.

Раскрывать значение понятий император, провинция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события.

Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.

Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.

Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.

Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.

Выявлять примеры влияний античного искусства в современной архитектуре и др.

Заключение (2 ч)

Вклад древних цивилизаций в историю человечества

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

Раздел II. История Средних веков (28ч)

Введение (1ч.)

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории Средних веков

Определять место Средневековья на ленте времени.

Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе.

Раннее Средневековье (8 ч)

На пороге Средневековья. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда».

Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.

Образование государств во Франции Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.

Складывание феодальных отношении в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—Х1 вв.: территория, хозяйство, управление.

Византийские императоры Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

















Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Показывать на карте направления перемещения германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств.



Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие источники об этом свидетельствуют).

Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах.

Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы, высказывать суждения о том, почему его назвали Великим.

Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье.

Представлять описание памятников культуры раннего Средневековья и высказывать свое суждение о них.

Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства.

Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика.

Объяснять, кто и как управлял Византийской империей.

Характеризовать внешнюю политику Византии, её отношение с соседями.

Составить исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана.

Рассказывать о культуре Византии, представлять описание её выдающихся памятников. Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период раннего Средневековья.

Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен.

Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в арабский халифат.

Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат.

Объяснять причины и следствия арабских завоеваний.

Характеризовать достижения арабской культуры и её вклад в развитие мировой культуры.

Европа на подъеме (12 ч)

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархии. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города—республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие, Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно—рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в ХII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно—представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии и Франции. Столетняя война: Ж. д’Арк. Германские государства в ХII—ХV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в ХII —ХV вв.





Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIУ в. (Жаккериия , восстание Уота Тайлера, Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в ХII— ХV вв. Экспансия турок—османов и падение Византии.



Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире, Место религии в жизни человека и общества. Образование: ш кол ы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стиль и в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Рассказывать о жизни представителей различных сословий средневекового общества – рыцарей, крестьян, ремесленников, торговце и др. (используя свидетельства источников).

Раскрывать значение понятий: феодал, сеньор, вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крестовые походы, еретик, инквизиция.











Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе.

Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях Крестовых походов.







Объяснять значение понятий парламент, хартия, Реконкиста, гусит.

Систематизировать материал об образовании централизованных государств в средневековой Европе.

Объяснять какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие -против.

Представлять характеристики известных исторических личностей (Жанны д’Арк, Яна Гуса и др.) объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений.

Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе.







Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи.

Показывать на карте направления наступления турок османов на Балканах.

Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия.

Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах.

Объяснять значение понятий и терминов: школа, университет, схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм, Возрождение.

Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности и др.

Высказывать суждения о значении идеи гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.

Дальние страны (4 ч)

Османская империя: завоевания турок—османов, управление империей, положение покоренных народов.

Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.



Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.

Япония в Средние века.

Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.

Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Показывать на карте направления завоевания монголов, турок и территории созданных ими государств.

Объяснять значение понятий хан, орда, сёгун, самурай каста.

Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систем управления.

Рассказывать о положении различных групп населения стран Востока (используя свидетельства источников)







Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока (используя иллюстративный материал)

Перед сменой времен (2 ч)

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.


Показывать на карте древние государства Америки.

Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки.

Заключение. Средневековье с нами (1 ч)

Средние века в истории

Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира

7 класс

Раздел Ш. Новая история (50 ч)

Введение (1ч.)

Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового времени. Источник по истории Нового времени

Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире

Европа в конце ХV – начале ХVII в. (8ч.)

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в ХУI - начале ХVII в. Возникновение мануфактур Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.











Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в ХVI - начале ХVII в.: внутреннее развитие я внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.



Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.















Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война: Вестфальский мир.

Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии и Африке.

Раскрывать экономические и социальные последствия великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.

Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм.

Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства. Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время.

Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе.

Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время.

Раскрывать значение понятий: Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.

Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.

Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей.

Излагать основные события и итоги религиозных войн ХVI- ХVII вв.

Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним.

Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории.

Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время.

Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира.

Страны Европы и Северной Америки в середине ХVIIVIII в. (11ч.)

Английская революция ХVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции.







Экономическое и социальное развитие Европы в ХVII - ХУIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.

Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители ХVIII в.

















Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы—основатели».



















Французская революция ХVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.



























Европейская культура ХVI—ХVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретателя. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры ХVII —ХVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

Систематизировать материал по истории Английской революции ХVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.).

Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки.

Раскрывать значение понятий: промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм.







Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах.

Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм.

Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение (используя тексты исторических источников). Составлять характеристики деятелей Просвещения.

Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость (используя историческую карту).

Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепитие», «Декларация независимости», конституция.

Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов основателей» США.

Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Характеризовать причины и предпосылки Французской революции.

Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц и т.д.).

Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент. Жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина.

Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников.

Излагать основные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующей истории.

Составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции.

Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения ХVIVIII вв., объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующего развития. Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения.

Характеризовать художественные стили европейского искусства ХVIVIII вв., приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и литературы.

Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях.

Страны Востока в ХVIVIII вв. (3ч.)

Османская империя: от могущества к упадку.

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.

Империя Цин в Китае.

Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.

Показывать на карте территории крупнейших государств Азии ХVIVIII вв.

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.

Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в ХVIVIII вв.

Международные отношения седины ХVII–ХVIII вв. (2ч.)

Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.


Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям ХVIIVIII вв. (в форме таблиц, тезисов).

Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн ХVIIVIII вв.

Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников)

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в. (7)

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.



















Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей: социалисты—утописты Выступления рабочих.









Политическое развитие европейских стран 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий: возникновение марксизма.

Раскрывать значение понятий и терминов: кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, Священный союз.

Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона 1, давать оценку проведенным им преобразований.

Представлять обзорную характеристику военных кампаний наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армии в Россию (привлекается материал из курса отечественной истории).

Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы).

Объяснять значение понятий: фабричное производство, индустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы.

Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота.

Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения.

Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избирательное право, конституционная монархия, национальный вопрос.

Характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины ХIХ в.

Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине ХIХ в., выявлять общие черты и особенности. Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половине ХIХ в.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в. (8ч.)

Страны Европы во второй половине XIX в. Великобритания в Викторианскую эпоху: мастерская мира, рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861— 1865). А. Линкольн.























Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.

Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Раскрывать значение понятий и терминов тред-юнионы, рабочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм.

Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине ХIХ в., выявляя общие тенденции.

Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению социального законодательства в странах западной Европы во второй половине ХIХ в.

Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран.

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научно-популярных и справочных изданий).

Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция.

Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (861-1865) в США.

Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.)

Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты.

Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм.

Характеризовать причины и последствия создания монополий.



Объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные движения.

Страны Азии, Латинской Америки, Африки в ХIХ в.(4)

Страны Азии в ХIХ в. Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр. С. Боливар. Провозглашение независимых государств.











Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.


Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии, реформы Мэйдзи, Индийский национальный конгресс.

Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии. Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии.



Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация.

Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями.

Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость.

Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов латинской Америки от колониальной зависимости.

Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке.

Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства, использовавшиеся для достижения этих целей.

Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских обществ.

Развитие европейской культуры в ХIХ в. (2)

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей.

Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Раскрывать значение понятий и терминов ампир, романтизм, реализм, импрессионизм, демократизация культуры.

Называть важнейшие научные открытия и технические достижения ХIХ в., объяснять, в чем их значение для своего времени и последующего развития общества.

Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре ХIХ в., раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений.

Проводить поиск информации (в печатных изданиях и Интернете) для сообщений о значительных явлениях и представителях культуры ХIХ в.

Высказывать и обосновывать оценочные суждения о явлениях культуры, творчества отдельных художников.

Международные отношения в ХIХ в.(2)

Международные отношения в ХIХ в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венская система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная империя, колониальный раздел мира.

Объяснить, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в ХIХ в.

Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в ХIХ в. по сравнению с предшествующим столетием.

Историческое и культурное наследие Нового времени (2)

Становление и развитие индустриального общества. Политическое наследие Нового времени. Достижения культуры.

Высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного наследия Нового времени для современного мира

Раздел IV. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. XX – НАЧАЛО XXI в. (34 ч.)

Введение (1ч.)

Мир к началу ХХ в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Объяснять значение понятия новейшая история.

Излагать основания периодизации новейшей истории

Мир в 1900- 1918 гг. (6ч.)

Страны Европы и США в 1900— 1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.













Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Начало борьбы за передел мира. Первая мировая война (1914—1918)

Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой Войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.

Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, социальное законодательство, автономия.

Объяснять причины усиления монополий в начале ХХ в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах.

Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала ХХ в. на примерах отдельных стран.

Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале ХХ в.

Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, латинской Америки в первые десятилетия ХХ в. Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Ираке, Китае, Мексике.











Раскрывать значение понятий и терминов Антанта, Тройственное согласие, блицкриг, Брусиловский прорыв, черный рынок, карточная система.

Характеризовать причины, участников, основные этапы Первой мировой войны. Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях первой мировой войны (используя историческую карту).

Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их взаимообусловленность.

Рассказывать о положении людей не фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников).

Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны.

Мир в 1918 -1939 гг. (8)

От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско— Вашингтонская система.

Революционные события 19 18- начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал—демократического движения. Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920—х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.

Страны Европы и США в 924 - 1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису 1929— 1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в Великобритании. Великая депресссия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.

Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930—гг. в странах Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии: А. Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.

Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936- 939 гг. в Испании.





Страны Азии в I920—1930—е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнета: М. К. Ганди.



Развитие культуры в первой трети ХХ в. Социальные потрясения начала ХХ в. и духовная культура. Отход от традиций — классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920- 1930—х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры; творчество и судьбы.







Международные отношения в 1920-1930-е гг. Л и га Наций и ее деятельность в 1920-е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось Берлин-Рим-Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г. их результаты.

Раскрывать значение понятий и терминов Версальская система, Лига Наций, репарации. Показывать на карте изменения в Европе и мире, происшедшие после окончания первой мировой войны.

Объяснять предпосылки образования значительной группы новых государств в Европе. Раскрывать значение понятий и терминов стабилизация, фашизм.

Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций 1918-1919 гг. в европейских странах.

Объяснять причины возникновения и распространения фашистского движения в Италии. Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», нацизм, тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт.

Систематизировать материал о политических режимах, существовавших в Европе в 1918-1939 гг. (демократические, тоталитарные, авторитарные).

Объяснять, как происходил выбор между демократией и авторитаризмом в отдельных европейских странах (например, почему фашисты пришли к власти в Италии, нацисты – в Германии и т.д.).

Рассказывать, используя карту, о ключевых событиях Гражданской войны в Испании. О силах, противостоявших друг другу в этой войне.

Представлять характеристики политических лидеров 1920-1930-х гг., высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы, мира.

Систематизировать исторический материал, сравнивать задачи и пути модернизации в отдельных странах, ход революционной и освободительной борьбы (в Китае и Индии).

Составлять характеристики политических лидеров стран Азии.

Раскрывать значение понятий и терминов модернизм, конструктивизм (функционализм), авангардизм, абстракционизм, сюрреализм. Характеризовать основные течения в литературе, живописи, архитектуре и др., творчество крупнейших представителей художественной культуры (в форме сообщений, презентаций и др.).

Высказывать суждения о месте произведений искусства 1920-1930-х гг. в культурной панораме новейшей эпохи.

Раскрывать значение понятий и терминов коллективная безопасность, аншлюс, Судетская проблема, политика невмешательства.

Характеризовать основные этапы и тенденции развития международных отношений в 1920-1930-е гг.

Проводить сопоставительный анализ документов, относящихся к ключевым ситуациям и событиям международной жизни (с привлечением материалов из курса отечественной истории).

Высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы и мира.

Вторая мировая война (1939-1945) (4)

Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и герои.

Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германий. Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.


Раскрывать значение понятий и терминов «странная война», «битва за Британию», план Барбаросса, план «Ост», «новый порядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрнбергский процесс.

Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны (с привлечением материала из курса отечественной истории).

Рассказывать о крупнейших военных операциях (используя историческую карту).

Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советско-германском и других фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем ходе войны.

Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников).

Характеризовать итоги и уроки войны

Мир в 1945 г. – начале ХХI в. (15)

Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».

Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая революция второй половины ХХ в. Переход от индустриального общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХХ — начале ХХ1 в. Путь к лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.





Страны Западной Европы во второй половине ХХ — начале ХХI в. Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.













Страны Восточной Европы во второй половине ХХ — начале ХХI в. Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х - начала 1990-х гг., падение коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования 1990-х гг. Социальные отношения, Внешнеполитические позиции восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.

Страны Азии, Африки во второй половине ХХ — начале ХХIв. Япония: от поражения к лидерству: научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.



Страны Латинской Америки во второй половине ХХ -начале ХХ1в. Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления социально – экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.



Культура зарубежных стран во второй половине ХХ - начале ХХI в. Новый виток научно- технического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины ХХ - начале ХХI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в мировой культуре.



Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI в. Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинский процесс. Новое политическое мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980 -х -начале 1990 гг. Распад биполярной системы ООН, ее роль в современном мире.









Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества. Мировое сообщество в начале ХХI в.

Объяснять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны (с использованием исторической карты).

Раскрывать значение понятий и терминов Организация Объединенных Наций, биполярный мир, «холодная война», научно-техническая революция, постиндустриальное общество, информационная революция.

Высказывать суждения о сущности и цене общественного прогресса в современном мире.



Характеризовать политическую систему США.

Составлять характеристики президентов США, их внутренней и внешней политики (с использованием информации учебников, биографических и справочных изданий).

Высказывать суждение о том, в чем выражается и чем объясняется лидерство США в современном мире.

Раскрывать тенденции экономического развития стран западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХ1 в. (государственное регулировании экономики и свободный рынок, смена периодов стабильности и кризисов).

Характеризовать политические системы стран Западной Европы, ведущие партии и их общественные позиции.

Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной и современной Европы. Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы в европейской интеграции.

Проводить поиск информации для сообщений о послевоенной истории и современном развитии отдельных стран (в форме путешествия в страну, репортажа и др.).

Раскрывать значение понятий и терминов мировая социалистическая система, «Пражская весна», социалистический интернационализм, солидарность, «бархатная революция», шоковая терапия, приватизация.

Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских стран 1945 – начала ХХI в. объяснять, в чем заключались ситуации исторического выбора для этих стран.





Раскрывать значение понятий и терминов крушение колониальной системы, деколонизация, модернизация, «новые индустриальные страны», фундаментализм.

Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной зависимости (предполагается использование исторической карты, составлении хронологической таблицы).

Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине ХХ – начале ХХ1 в. (Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, Интернет-ресурсы.

Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, импортозамещающая индустриализация, национализация, денационализация, каудилизм, хунта.

Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во второй половине ХХ – начале ХХI в. Сопоставлять реформистский и революционный пути решения социально-экономических противоречий в странах латинской Америки, высказывать суждения об их результативности. Раскрывать значение понятий и терминов информационная революция, неореализм, постмодернизм, массовая культура, поп-арт. Характеризовать достижения в науке и технике второй половины ХХ – начала ХХI в. И их социальные последствия.

Составлять тематические подборки материалов о современной зарубежной культуре, выступать с презентациями.

Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам развития культуры в современном мире.

Раскрывать значение понятий и терминов разрядка международной напряженности, движение за безопасность и сотрудничество в Европе, новое политическое мышление в международных отношениях, многополюсный мир.

Характеризовать основные периоды и тенденции развития международных отношений в 1945 г. – начале ХХI в.

Готовить и представлять сообщения, рефераты по отдельным вопросам истории международных отношений (с привлечением документальных материалов, в том числе относящихся к внешней политике СССР и Российской Федерации).

Проводить обзор текущих международных событий.

Характеризовать основные процессы новейшей эпохи, ее ключевые события.

Раскрывать смысл понятия глобальные проблемы человечества, значение этих проблем для государств, народов, отдельного человека с привлечением информации из курса обществознания)

Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными проблемами современного общества.

6 класс

История России с древнейших времён до начала XVI в. (40 ч)


Введение в курс «История России».
от Древней Руси к Российскому государству (1 ч)

. Место истории России во всемирной истории.История региона — часть истории России. Источники по российской истории


Актуализировать знания из курсов всеобщей истории (5—6 классов) о видах исторических источников.Объяснять, что изучает история Отечества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России

Р а з д е л I. Древние жители нашей Родины (4 ч.)

Первобытная эпоха Заселение территории нашей страны человеком.Народы и государства на территории нашей страны в древности.АнтичныегородагосударстваСеверного Причерноморья. Боспорское царство. Скифы. Северный Кавказ в античную эпоху.Восточная Европа в середине I тысячелетия н.э. Великое переселение народов. Волжская Булгария. Хазарский каганат.Прародина славян. Три ветви славян. Восточные славяне:расселение, хозяйство, общественное устройство, верования, соседи


Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов. Характеризовать культурное наследие древних цивилизаций на территории нашей страны.Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Характеризовать с использованием исторической карты природные и иные условия на территории расселения восточных славян, их влияние на занятия славян.Рассказывать ообщественном строе и политической организации восточных славян.Описывать жизнь и быт,верования славян.Объяснять смысл понятий и терминов: ислам, каган, подсечно-огневая система земледелия, присваивающее хозяйство, производящеехозяйство,языковая семья, язычество

Р а з д е л II. Русь в IX—XII вв. (13 ч.)



Образование государства Русь Исторические условия складывания государственности на
Руси. «Призвание варягов».
Первые русские князья династии
Рюриковичей. Формированиетерритории Руси.Дань и полюдье. Отношения с Византийской империей, странами Центральной,Западной и Северной Европы,кочевниками европейских степей.Князь Владимир и Крещение Руси, его значение. Византийкое наследие на Руси.
Русь при Ярославе Мудром.Правда Русская.
Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол.Начало эпох и раздробленности.Княжение Владимира Мономаха-

Древняя Русь: общество и государство. Территория население;территориальнополитическаяструктура.Органывласти.Общественный строй Руси.Князья,дружина.Духовенство.Городсконаселение. Купцы.Категории рядового и зависимогонаселения.Устройство и жизнедеятельность древнерусских городов Православная церковь в Древней
Руси. Христианство и дохристианские верования (язычество) на Руси. Организация Православной церкви. Церковные уставы. Древнерусское монашество. Культура Древней Руси. Древнерусская литература. Славянская письменность. Древнерусские книги. Распространение грамотности. Берестяные грамоты.Жанры: летописание, жития святых, проповеди, хождения.Искусство Древней Руси. Древнерусские архитектура, живопись, декоративно-прикладное искусство

Объяснять смысл понятий и терминов: Русь, вервь, полюдье, уроки, погосты, уделы, усобицы; князь,лествица, бояре, вотчина, люди,
смерды, закупы, рядовичи, холопы,посад, вече; митрополит, монастырь.Раскрывать предпосылки и называть время образования Древне-
русского государства. Показывать на исторической карте территорию государства Русь, главные торговые пути, крупные города, направления походов князей.
Систематизировать материал (составлять таблицу) о деятельности первых русских князей на основа-
нии учебника и отрывков из «Повести временных лет».Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Давать оценку значения принятия христианства на Руси .Характеризовать политический строй Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X — первой трети XII в.Объяснять значение съезда кня-
зей в Любече.Рассказывать о положении отде-
льных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника, отрывки из Правды
Русскойи«Устава Владимира Мономаха.Составлять план и описание древнерусского города. Составлять характеристику (исторический портрет) Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха (при-
влекая дополнительные источники информации).
Характеризовать роль Православной церкви в Древней Руси Рассказывать о развитии древне-
русской литературы и искусства.Объяснять смысл понятий и терминов:
крестово-купольный храм,
фреска, мозаика, берестяные грамоты, летопись, житие, былины. Описывать памятники древне-
русского зодчества (Софийскиесоборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески
и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия «Путешествие в древнерусский город».Участвовать в
подготовке проектной работы «Как жили наши предки в далёком прошлом» (на
материале истории края, города)

Р а з д е л III. Русские земли в середине XII — начале XIII в.(6 ч)

Формирование системы самостоятельных русских земель. Факторы, связывавшие русские земли. Особенности и последствия раздробленности.
Важнейшие русские земли в
XII — первой трети XIII в.: Киевская земля, Галицкая и Волынская земли, Новгородская
земля, Владимиро-Суздальская земля.Географическое положение, территория, природные условия, население и хозяйство Политическое устройство. Культура русских земель.Русские земли и Половецкая степь

Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных исторических личнос-
тях и памятниках культуры периода раздробленности.
Описывать памятники культур рассматриваемого периода (включая региональные).
Систематизировать материал о важнейших русских землях в XII —первой трети XIII в. (в форме таблицы).Объяснять значение понятий и
терминов:
раздробленность, натуральное хозяйство, посадник, тысяцкий.Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний Новгород»

Р а з д е л IV. Русь между Востоком и Западом (6 ч.

Монгольское нашествие на Русь.
Образование империи Чингисхана и его завоевательные походы. Походы Батыя на Восточную Европу. Завоевание Руси и его последствия.
Экспансия на Русь с Северо-Запада. Невская битва. Александр Невский. Ледовое побоище.
Золотая Орда: государственн ый строй, население, экономика,культура. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.Золотая Орда и народы Северного Кавказа, Крыма, степной зоны Восточной Европы, Поволжья, Урала и Сибири.Ордынская власть на Руси. Система и формы зависимости.Набеги ордынцев на Русь. Попытки сопротивления Орде.Литовское государство и русские
земли. Образование Литовского государства; общественно-политический строй. Русские
земли в составе Великого княжества Литовского. Борьба Великого княжества Литовского с крестоносцами. Литва и Польша. Грюнвальдская битв

Объяснять значение понятий и
терминов:
хан, улус, курултай, ярлык, баскаки,численники, рада, воевода.
Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую кар-
ту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять содержащиеся в них сведения. Составлять систематическую таблицу о монгольском нашествии на Русь .Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от ордынских ханов.
Участвовать в подготовке проект-
ной работы «Русские земли и ордынское
владычество».Рассказывать на основе информа-
ции учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище.
Составлять характеристику (исторический портрет) Александра Невского. Характеризовать политику Золотой Орды в отношении подчинён-
ных народов.Участвовать в подготовке сообще-
ния о судьбе Крыма после монгольского завоевания (на основании учебника и дополнительных
источников).Рассказывать, используя карту, о росте территории Литовского государства в XIII — середине XV в., о Грюнвальдской битве

Р а з д е л V. Русские земли в середине XIII—XV в. (9 ч.)


Северо-Восточная и Северо-Западная Русь после монгольского нашествия. Новгород и Псков.Развитие республиканского строя. Новгород в системе международных связей. Новгород и Ганза.
Хозяйство и общественный строй Северо-Восточной Руси.Борьба за великое княжение
Владимирское. Тверское и Московское княжества.
Борьба Руси против Орды. Укрепение Московского княжества. Московский князь Дмитрий Иванович. Битвы на реках Пьяне и Воже. Куликовская битва и её значение. Нашествие хана Тохтамыша на Русь

Русские земли в конце IV — пер-
вой половине XV в. Московско великое княжество при Василии I. Междоусобная династическая война. Распад Золотой Орды. Конец эпохи раздробленности. Правление Ивана III.Присоединение к Москве Новгорода, Твери, других земель.Борьба за русские земли с Великим княжеством Литовским.
Падение ордынского владычества. Формирование единого Русского государства, его социально-экономический строй,политическая организация. Органы власти. Судебник 1497 г.Сословные группы. Хозяйство

Русская православная церковь
во второй половине XIII—XV вв.
Москва как религиозный центр Руси. Сергий Радонежский.Ферраро-Флорентийский со-
бор. Автокефалия Русской церкви. Нестяжатели и иосифляне
Русская культура во второй половине XIII—XV в. Последствия монгольского разорения и установления ордынского владыества для русской культуры.Куликовская битва и русская культура. Литература, её жанры.Архитектура, изобразительное искусство Руси во второй половине XIII—XV в. Региональные особенности в искусстве этого периода (Москва, Новгород).Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Дионисий

Характеризовать положение Северо-Восточной и Северо-Западной Руси после монгольского нашествия.
Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.
Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. Рассказывать о Куликовской битве, используя историческую карту; раскрывать её значение.Давать характеристики Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.Показывать на исторической карте рост территории Русского государства в XV в.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.
Объяснять последствия династической войны в Московском княжестве.Рассказыв ать о событиях, приведших к ликвидации ордынского владычестваНазывать хронологические рамки и этапы становления единого Русского государства.Определять значение создания единого Русского государства.Объяснять значение понятий и терминов: оброк, черносошные крестьяне, трёхпольная система обработки земли, Боярская дума, Дворец, Казна,уезд, кормление, автокефалия. Рассказывать о политическом строе Русского государства, системе управления страной.
Составлять характеристику (исторический портрет) Ивана III. Изучать отрывки из Судебника
1497 г. и использовать содержащуюся в них информацию в рассказе о взаимоотношениях между землевладельцами и крестьянам
Характеризовать роль Православной церкви в укреплении Русского государства.Сопоставлять позиции нестяжателей и иосифлянСистематизировать материал о достижениях культуры Руси во второй половине XIII—XV в.(в форме таблицы).Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.Описывать памятники культуры
на основе иллюстраций учебника,художественных альбомов, материалов Интернета, непосредст-
венного наблюдения (с использованием регионального материала).Участвовать в
составлении альбома (презентации) о памятниках культуры родного края изучаемого периода

Итоговое обобщение (1 ч)

7 класс
История России XVI—XVII вв.(42 ч.)

В в е д е н и е . От великого княжества к царству (1 ч)

Р а з д е л I. Создание Московского царства (12 ч)

Завершение объединения русских
земель. Правление Василия III. Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани. Государственноеуправление.Административнотерриториальное устройство.Сословная структура общества.Формирование идеологии единого государства. Теория «Москва — Третий Рим».Царствование Ивана IV Грозного. Елена Глинская во главе государства. Боярское правление.Венчание Ивана IV на царство.Избранная рада и её реформы. Первый Земский собор.Развитие системы приказов.Отменакормлений.Судебник 1550 г. Организация войска. Складывание сословно-представительной монархии.Внешняя политика России при Иване Грозном. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Народы Поволжья в составе Русского государства.Усиление многонационального характера Русского государства.Начало освоения Сибири. Поход Ермака. Ливонская война.Причины и последствия поражения в войне.Личность Ивана Грозного и причины учреждения опричнины. Опричный террор и разорения. Начало закрепощения крестьян. Отмена опричнины.Конец московской династии Рюриковичей. Царь Федор Иоанович. Борис Годунов. Войны
с Крымом, Швецией

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Российского государства
в начале XVI в.
Сравнивать вотчинное и помест-
ное землевладение.Характеризовать положение ос-
новных групп населения Россий-
ского государства в XVI в.
Объяснять значение понятий и
терминов:
сословно-представительная монархия, опричнина; Борская дума, Земский собор, мест-
ничество, приказ; бояре, стрельцы;поместье, заповедные лета, урочные лета; патриарх; шатровый стиль.Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г.,
царских указов и др.) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси,
политике власти. Объяснять причины введения оп-
ричнины, её сущность и последствия.
Использовать историческую карту для характеристики роста территории России, хода Ливонской войны, похода Ермака и др. Раскрывать последствия Ливонской войны для России. Систематизировать материал об
основных процессах социально-экономического и политического развития страны в XVI в. (закре-
пощении крестьян, укреплении самодержавия и др.)
Составлять характеристику (ис-
торический портрет) Ивана IV Грозного; представлять и обосновывать оценку итогов правленияИвана IV.Участвовать в подготовке и об-
суждении проектной работы «Иван IV — Грозный царь?»

Русская православная церковь в XVI в. Отношения между Церковью и государством. Митрополиты Макарий и Филипп .Стоглавый собор. Еретики. Установление патриаршества.Патриарх Иов

Характеризовать изменения в положении Православной церквив период становление Российского государства. Рассказывать о митрополите Фииппе и его позиции в отношении опричнины.Объяснять значение учреждения
патриаршеств

Русская культура в XVI в. Письменность и книжность. Начало книгопечатания. Иван Фёдоров. Литература, живопись и
архитектура. Итальянские архитекторы в Москве. Фёдор Конь. Шатровый стиль. Научно-технические знания

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Россиив XVI в.Составлять описание памятников
материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства
.Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона).Рассказывать о нравах и быте рус-
ского общества XVI в., используя информацию источников (отрывков из «Домостроя», изобрази-
тельных материалов и др.)

Раздел II. Смутное время (9 ч)

Накануне Смуты. Династический кризис и его последствия.Предпосылки и причины Смутного времени. Воцарение Бориса Годунова и его политика. Гибель царевича Дмитрия. Начало Смуты.
Самозванцы, самозванство. Лжедмитрий I: путь к власти. Смерть Бориса Годунова. Правление Лжедмитрия I и его гибель.
Правление Василия Шуйского. Личность царя. Крестоцеловальная запись. Восстание
Болотникова: причины, состав участников, основные события.
Лжедмитрий II. Поход Лжедмитрия на Москву. Тушинский лагерь. Осада ТроицеСергиева монастыря. Договор между Россией и Швецией. Вступление Речи Посполитой в войну против России. Осада Смоленска. Захват шведами Новгорода.
Междуцарствие. Свержение Василия Шуйского. Семибоярщина. Вступление польско-литовских войск в Москву. Кандида-
тура королевича Владислава на русский престол. Патриарх Гермоген. Первое ополчение. Прокопий Ляпунов.
Второе ополчение. Кузьма Ми-
нин и Дмитрий Пожарский. Роль сословно-представительных органов в формировании
ополчения. «Совет всея земли» в Ярославле. Осада и освобождение Москвы. Земский собор
1613 г. и избрание царём Михала Романова. Начало династии Романовых

Раскрывать противоречия, существовавшие в русском обществе в преддверии Смуты. Называть хронологические рамки Смутного времени.
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова. Раскрывать причины Смуты начала XVII в. Систематизировать исторический материал в хронологическойтаблице «Смутное время в России». Объяснять смысл понятий и терминов: Смута, самозванец, Семибоярщина. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, места действий польских и шведских интервентов, маршруты движения отрядов Первого и Второго ополчения. Высказывать суждение о роли
Православной церкви, духовных лидеров в событиях Смутноговремени.
Представлять характеристики
участников ключевых событий Смутного времени.
Высказывать и обосновывать оценку действий организаторов и участников освободительных ополчений. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.Участвовать в подготовке проектной работы «События Смуты в народной памяти и произведениях искусства» (привлекая дополнительные материалы, в том числе по истории края)

Р а з д е л III. Россия при первых Романовых (18 ч)

Правление Михаила Фёдоровича .Преодоление Смуты и её последствий. Столбовский мир со Швецией.Деулинское перемирие с Речью Посполитой. Патриарх Филарет. Смоленская война. «Азовское осадное сидение».Тишайший царь Алексей Михайлович. Соляной бунт. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление системы крепостного права. Упразднение «белых слобод» в городах. А.Л. Ордин-Нащокин

Россия в XVII в. Территория и
население. Государственное управление. Ослабление роли сословно-представительных учреждений. Сословная структура
общества. Развитие приказной системы. Воеводское управление на местах. Военная организация. Полки нового (иноземного) строя. Экономика. Элементы хозяйственной специализации. Ярмарки. Внешняя торговля со странами Запада и Востока. Ус-
тановление отношений с Китаем. Таможенный устав 1653 г. Новоторговый устав 1667 г. Ма-
нуфактуры, специфика их организации в российских условиях. Разорение сельского хозяйства во время Смуты. Положение
крестьянства. Крепостное право. Формы зависимости. Барщина и оброк. Государево тягло. Распространение дворянского землевладения. Сближение статуса вотчин и поместий

Характеризовать личность и деятельность первых Романовых Михаила Фёдоровича и Алексея
Михайловича.
Анализировать отрывки из Со-
борного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического строя России, со-
циальной политики власти (в том числе окончательного закрепощения крестьян)



Использовать историческую картудля характеристики геополитического положения России в XVII в.Разъяснять, в чём заключались
функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством.
Представлять структуру высших
органов государственной власти и управления в России XVII в.(в виде схемы).
Характеризовать экономическое развитие России в XVII в., ис-
пользуя информацию исторической карты.
Объяснять значение понятий и терминов: дьяк, подьячий, засечная черта, мануфактура, ясак, крепостное право.
Характеризовать Новоторговый и Таможенный уставы, раскрывать их значение.Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.», характеризовать положение отдельных сословий

Вхождение Украины в состав
России. Украинские земли подвластью Речи Посполитой. Восстание под руководством Богдана Хмельницкого. Зборовский договор. Белоцерковский мир.Переяславская рада. Война России с Речью Посполитой. Русско-шведская война. Андрусовское перемирие

Рассказывать о положении населения украинских земель в составе Речи Посполитой.
Систематизировать материал о ключевых событиях освободительной борьбы украинского казачества под руководством Б. Хмельницкого (составление таблицы). Давать оценку значения присоединения Украины к России. Характеризовать причины и итоги русско-польской войны (1654—1667) Объяснять, в чём заключались результаты внешней политики России в XVII в.

Раскол в Русской православной церкви. Положение в Русской церкви в XVII в. Кружок «ревнителей благочестия». Патриарх
Никон. Церковная реформа. Противники реформы. Протопоп Аввакум. Церковный собор (1666—1667). Преследования старообрядцев. Старообрядчество в истории России

Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы. Рассказывать, чем была вызван и как проводилась церковная реформа в середине XVII в. Раскрывать причины и последствия раскола.
Характеризовать позиции сторонников и противников реформы патриарха Никона.
Составлять исторические портреты (характеристики) патриарха Никона, протопопа Аввакума

Народные волнения в 1660—1670-е гг. Денежная реформа. Медный бунт. Восстание Степана Разина (1670—1671)




Раскрывать причины народных движений в России XVII в.Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Систематизировать материал о народных движениях в России XVII в. (в форме таблицы)

Наследники царя Алексея Михайловича. Царствование Фёдора Алексеевича. Введение подворного налогообложения. Отмена местничества. Война с Крымским ханством и Османской империей. Стрелецкий бунт 1682 г. Царевна Софья Алексеевна

Объяснять причины обострения борьбы за власть после смерти царя Фёдора Алексеевича

Освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Народы Сибири и Дальнего Востока. Освоение русскими Сибири. Остроги и зимовища. Сибирский приказ. Миссия Русской православной церкви в Сибири. Землепроходцы. Освоение Приамурья. Нерчинский договор с Китаем

Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке. Рассказывать о народах, живших
в России в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе —по истории края).
Подготовить сообщение об одном из землепроходцев (Семёне Дежнёве, Федоте Попове, Василии Пояркове, Ерофее Хабарове)

Культура России в XVII в. Грамотность и просвещение. Московский печатный двор. Азбуковники. Школы при монастырях. Славяно-греко-латинское училище.
Русская литература ХVII в. Литературные произведения о Смутном времени. Сатирические произведения. Первые истори-ческие сочинения. Первая русская газета — «Куранты». Творчество протопопа Аввакума.
Искусство ΧVII в. Архитектура.Приказ каменных дел. Оружейная и иконная палаты. Деревянная архитектура. Живопись.
Симон Ушаков. Парсуны. Декоративно-прикладное искусство.
Жизнь и быт различных сословий. Сословные различия в быту. Влияние на повседневную жизнь церковных предписаний зарождение русского театра.


Объяснять, что способствовало распространению грамотности в России XVII в. Называть основные жанры русской литературы XVII в., известные произведения, относящиеся к этим жанрам. Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Готовить сообщения о достижениях и деятелях культуры XVII в.Участвовать в подготовке проектных работ «Чему и как учились наши предки в XVII веке», «Путешествие по русскому городу XVII в.»

Итоговое обобщение (2 ч)

8 класс
История России. XVIII в. (42 ч)

В в е д е н и е. Россия в XVIII веке: от царства к империи (1 ч)

Р а з д е л I. Эпоха реформ Петра I (9 ч)

Начало правления Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Династическийкризис 1682 г. Регентство царевны Софьи при царях Иване и Петре.Хованщина. Внешняя политика (Вечный мир с Речью Посполитой, Крымские походы).В.В. Голицын. Начало самостоятельного правления Петра I (1689). Азовские походы, строительство флота в Воронеже. Великое посольство. Стрелецкий бунт 1698 г. Сподвижники Петра

Рассказывать о географическом и экономическом положении России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту. Характеризовать основных участников борьбы за власть в 1680-е гг.
Раскрывать, какую роль играли стрельцы в борьбе за власть в конце XVII в. Систематизировать материал об основных направлениях и мероприятиях внешней политики России в конце XVII в. (в виде таблицы). Объяснять, в чём заключались предпосылки Петровских преобразований

Северная война (1700—1721).Предпосылки войны России со Швецией. Неудачи в начале войны и их преодоление. Начало военной реформы и создания в России регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы. Первые победы (1701—1704) и их значение. Основание Санкт-Петербурга. Битва у Лесной. Сражение под Полтавой и его историческое значение. Причины неудачи Прутского похода русских войск. Морские сражения и победы русского флота в 1714—1720 гг., их значение. Ништадтский мир и его последствия. Провозглашение России империей. Причины и историческое значение победы России в Северной войне

Объяснять причины Северной войны.Рассказывать об основных событиях Северной войны, используя историческую карту. Объяснять, в чём состояло значение ключевых сражений Северной войны.Характеризовать причины и следствия победы России в Северной войне.Давать оценку внешнеполитической деятельности ПетраI

Преобразования Петра I. Основные цели Петровских реформ.Реформа высших органов власти. Административно-территориальная реформа. Церковная реформа (Стефан Яворский,
Феофан Прокопович).Налоговая реформа и сослов-
ная политика Петра I (введениеподушной подати). Указ о единонаследии, Табель о рангах.
Формирование системы абсолютизма. Экономическая и социальная политика Петра I. Строительство заводов и корабельных верфей. Формирование металлургической базы на Урале; Н. Демидов. Преобладание крепостного и подневольного труда. Развитие торговли. Меркантилизм и протекционизм

Характеризовать важнейшие преобразования Петра I, систематизировать информацию (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Объяснять смысл понятий и терминов: абсолютизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне, Сенат, коллегии, рекрутская повинность.Определять сущность и значение царских указов о единонаследии,подушной подати. Проводить анализ исторических источников (отрывков из петровских указов, Табели о рангах и др.)
для характеристики социальной политики Петра I.
Составлять характеристику (исторический портрет) Петра I. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I; участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

Народные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
К. Булавин

Показывать на исторической карте районы народных движений первой четверти XVIII в.
Объяснять причины народных волнений и восстаний.
Характеризовать участников и итоги восстаний

Преобразования в области культуры и быта. Преобладание светского начала в культурной
политике. Привлечение иностранных специалистов. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Реформа календаря. Введение гражданской азбуки. Начало периодических изданий. Развитие науки (создание Кунсткамеры,указ образовании Академии наук).
Развитие художественной культуры. Светская живопись, портретный жанр (И.Н. Никитин,
А.М. Матвеев). Скульптура и архитектура раннего барокко (Б. Растрелли, Д. Трезини).
Повседневная жизнь и быт основных сословий. Новые формы общения в дворянской среде (ассамблеи, балы, праздники). «Юности честное зерцало».Изменения в положении женщин

Анализировать основные преобразования в области культуры и быта в Петровскую эпоху; высказывать аргументированную оценку их значения. Давать описание произведений художественной культуры первой четверти XVIII в., отмечая их характерные черты.
Рассказывать об образе жизни отдельных слоёв российского общества начала XVIII в. с использованием информации исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.).
Осуществлять подготовку и проведение игры-путешествия «Петровский Петербург».
Участвовать в подготовке проектной работы «Образ Петра I в искусстве XVIII—XXI вв.

Династия Романовых в первой четверти XVIII в. Браки и наследники Петра I. Дело царевича Алексея. Устав о наследии престола

Объяснять суть и значение изменений, внесённых Петром I в порядок престолонаследия

Р а з д е л II. Россия в эпоху дворцовых переворотов (7 ч)

Россия после Петра I. Начало эпохи дворцовых переворотов. Правление Екатерины I.
Создание Верховного тайного совета. Судьба преобразований Петра I. Фаворитизм.
Усиление влияния А.Д. Меньшикова при дворе. Вступление на престол Петра II. Осо-
бенности и исход правления Петра II.

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.
Объяснять смысл понятий и терминов: дворцовый переворот, кондиции, фаворитизм .Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Систематизировать материал о дворцовых переворотах (в форме таблицы)

Правление Анны Иоанновны.«Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны.
Создание Кабинета министров.
Особенности управления страной при Анне Иоанновне (роль Э.И. Бирона, Б.К.Миниха,
А.И.Остермана и А.П. Волынского). Тайная канцелярия.Национальная политика. Укрепление границ империи. Переход Младшего жуза в Казах-
стане под суверенитет Российской империи.
Правление «брауншвейгской фамилии». Император-младенец Иоанн Антонович. Дворцовый переворот 25 ноября 1741 г. Воцарение Елизаветы Петровны

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.Составлять исторический портрет
Анны Иоанновны

Внешняя политика России в середине XVIII в. Семилетняя война. Причины и начало Семилетней войны. Участие России в Семилетней войне. Победы русских войск. Изменение позиции России в конце войны.Правление Елизаветы Петровны. Пётр III. Личность императрицы Елизаветы Петровны. Новые права и привилегии дворянства. Экономическая и финансовая политика (ликвидация внутренних таможен, созданиеДворянского и Купеческого банков). Правление Петра III Личность императора. «Мани-
фест о вольности дворянства». Переворот 28 июня 1762 г.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны. Объяснять, какие обстоятельства повлияли на исход этой войны для России. Характеризовать основные черты и мероприятия правления Елизаветы Петровны, Петра III. Составлять исторический портрет Елизаветы Петровны, Петра III

Р а з д е л III. Расцвет Российской империи (15 ч)

Внутренняя политика ЕкатериныII. Личность императрицы Екатерины II. Идеи Просвещения,
их основное содержание. Просвещённый абсолютизм в России. Секуляризация церковных
земель. «Наказ» Екатерины II, созыв Уложенной комиссии, итоги её деятельности. Экономическая и финансовая политика правительства.
Сословная политика Екатерины II. Губернская реформа. Создание новых органов местной
администрации. Особенности организации судебной власти. Цели сословной политики. Жа-
лованные грамоты дворянству и городам, их основное содержание. Привлечение сословий
к местному управлению

Раскрывать сущность понятий: просвещённый абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей
истории),
секуляризация. Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики «просвещённого абсолютизма» в России .Анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев
городского населения.
Рассказывать о положении отде-
льных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).
Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её деятельности

Крепостное право в России в второй половине XVIII в. Распространение крепостного права.
Крестьяне государственные, крепостные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни.
Права помещиков и обязанности крестьян. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди.
Экономическая жизнь России во второй половине XVIII в. Сельское хозяйство. Ремесло и промышленность. Крепостной и вольнонаёмный труд. Развитие крестьянских промыслов. «Капиталистые» крестьяне. Развитие текстильной промышленности. Начало известных
предпринимательских династий(Морозовы, Гарелины, Прохоровы). Внутренняя и внешняя торговля. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Водно-транспортные системы. Сухопутные дороги. Почтовые тракты и
станции. Внешнеторговые связи России со странами Запада и Востока. Денежное обращение.
Введение ассигнаций

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIIIв.Рассказывать об экономическом развитии России, используя историческую карту как источник информации. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II. Участвовать в подготовке проектной работы «Один день из жизни дворянина Екатерининского времени»

Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва (1773—1775). Причины народных движений во второй половине XVIII в. Начало восстания; лич-ность Е.И. Пугачёва. Социальный состав участников. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Ход восстания. Меры правительства по борьбе с Пугачёвым. Поражение восстания. Влияние восстания Е.И. Пугачёва на политику Екатерины II

Показывать на исторической карте территорию и ход восстанияпод предводительством Е. Пуга-
чёва.
Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е. Пугачёва, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации

Внешняя политика России в 1760—1790-е гг. Международное положение и основные направления внешней политики Российской империи в середине XVIII в. Русско-турецкие войны (1768—1774) и (1787—1791):
причины, цели участников; основные сражения на суше и море; итоги войн. Выдающиеся полководцы и флотоводцы (П.А. Румянцев, А.Г. Орлов,
Г.А. Спиридов, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков и др.). Политика России на Кавказе. Георгиевский трактат 1783 г. Участие России в разделах Речи Посполитой. Вхождение в состав России территорий Белоруссии, Правобережной Украины, Литвы и Курляндии. Россия во взаимоотношениях с
европейскими государствами. «Декларация о вооружённом нейтралитете». Россия и война за независимость британских колоний в Северной Америке. Война со Швецией (1788—
1790). Россия и революционная Франция. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-
турецких войнах.
Высказывать суждение о том, что
способствовало победам русских войск.
Составлять исторический портрет А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова
и оценивать их деятельность

Народы Российской империи в XVIII в. Положение народов в империи. Национальная политика правительства. Управление
национальными окраинами и взаимоотношения с местной знатью. Ликвидация украинкого гетманства. Привлечение иностранных колонистов и иностранных специалистов в Россию. Политика в области религии.
Освоение Новороссии. Население Новороссии. Организация управления Новороссией. Г.А. Потёмкин. Строительство новых городов и портов. Развитие торговли и промышленности. Формирование кубанского
казачества. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Рассказывать о национальном и конфессиональном составе населения России в XVIII веке,
используя информацию исторической карты.
Характеризовать политику самодержавной власти в отношении народов империи (приводить примеры конкретных решений). Раскрывать особенности религиозной политики власти в условиях
существования в империи разных конфессий.
Объяснять, какие меры были предприняты для освоения Новороссии, какое значение придавалось этой территории

Россия в царствование Павла I. Личность императора. Укрепление абсолютизма, усиление
бюрократического и полицейского характера государства. Акт о престолонаследии. Указ о
«трёхдневной барщине». Политика Павла I по отношению к дворянству. Дворцовый переворот 11 марта 1801 г

Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I. Составлять исторический портрет
Павла I (на основе информации учебника и дополнительных источников)

Р а з д е л IV. Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого (9 ч)

Развитие образования: распространение педагогических идей, создание новых учебных заведений (Московский университет, Смольный институт в Петербурге). Домашнее воспитание
и начальное образование. Организация народных училищ в конце XVIII в.

Рассказывать о новых учебных заведениях, основанных в России в середине и второй половине
XVIII в.,
объяснять, в чём состояло их значение.
Составлять характеристику (исторический портрет) деятелей отечественной науки, раскрывать значение их открытий

Развитие российской науки. Деятельность Академии наук. Географические экспедиции середины и второй половины XVIII в. (В. Беринг. С.И. Челюскин). Освоение Аляски и западного побережья Северной Америки. Развитие медицины, борьба с эпидемиями. Достижения в области техники (И.П. Кулибин. А.К. Нартов. И.И. Ползунов). Становление исторической на-
уки (В.Н. Татищев. М.М. Щербатов). Изучение русской словесности. Российская академия;
Е.Р. Дашкова.
М.В. Ломоносов: достижения
в области естественных и гуманитарных наук, вклад в развитие российской науки и образования-
Общественная мысль России во второй половине XVIII в. Влияние идей Просвещения. Русская журналистика; Н.И. Новиков. Масонство в России. Обсуждение крестьянского вопроса в обществе. А.Н. Радищев; «Путешествие из Петербурга в Москву». Литература, театральное и музыкальное искусство. Жанры и достижения литературы (В.К. Тредиаковский. А.П. Сумароков.
Д.И. Фонвизин. Г.Р. Державин). Театр; Ф.Г.Волков. Развитие музыкального искусства;
Д.С. Бортнянский.
Российская художественная культура XVIII в. Распространение
в России стилей и жанров европейской культуры (барокко,- рококо, классицизм,сентиментализм). Архитектура: выдающиеся зодчие и их творения
(Б. Растрелли. Дж. Кваренги.В.И. Баженов. М.Ф. Казаков).Новые веяния и жанры в изобразительном искусстве конца XVIII в. (Ф.С. Рокотов. Д.Г. Левицкий. В.Л. Боровиковский).Скульптура; Ф.И. Шубин.
Культура и быт российских сословий. Изменения в культуре и быту после Петровских реформ. Крестьянский быт. Изменения в быту горожан. Повседневная культура дворянства. Дворянская усадьба XVIII в.

Объяснять, в чём состояли особенности развития публицистики в России во второй половине
XVIII в.
Рассказывать о произведениях и судьбах представителей общественной мысли.
Характеризовать основные жанры литературных произведений, распространённые в конце XVIII в.,называть наиболее известных авторов и их произведения. Объяснять смысл понятий: барокко, рококо, классицизм, сентиментализм. Составлять описание отдельнамятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, интернет-ресурсов, а также непосредственного наблюдения; характеризовать их художественные до-
стоинства.
Систематизировать материал о до-
стижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).
Рассказывать о быте и нравах отдельных сословий российского общества Екатерининского времени, используя дополнительную информацию.
Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.». Характеризовать вклад культуры народов России в мировую культуру

Итоговое обобщение (1 ч)

9 класс История России. 1801—1914 гг. (44 ч)


В в е д е н и е. Российская империя в XIX — начале XX в. (1 ч)

Р а з д е л I. Россия на пути к реформам. 1801—1861 гг. (16 ч)

Российское общество в первой половине XIX в. Сословная структура российского общества. Российская деревня. Крепостное хозяйство. Крестьянские повинности. Дворянская усадьба, её «золотой век». Промышленное развитие России
в первой половине XIX в. Начало промышленного переворота. Торговля. Товарная специализация отдельных районов. Пути сообщения. Начало железнодорожного строительства. Города и городская жизнь

Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи в начале XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о социальной структуре российского общества, положении основных групп населения. Рассказывать о промышленном развитии страны, начале промышленного переворота, используя историческую карту. Проводить сопоставление промышленного развития России и западноевропейских стран

Государственный либерализм: Александр I и его реформы. Александр I. Негласный комитет.
М.М. Сперанский и его проект.Учреждение Государственного совета. Н.М. Карамзин; «Записка о древней и новой России».
Внешняя политика России в начале XIX в. Международное положение и внешнеполитические задачи России. Присоединение Грузии. Войны с наполеонов-
ской Францией. Тильзитский мир. Русско-шведская война (1808—1809). Русско-турецкая
(1806—1812) и русско-иранская(1804—1813) войны.
Отечественная война 1812 г. Причины войны. Начальный этап войны. М.Б. Барклай-де-
Толли и П.И. Багратион. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение. Оставление Москвы и Тарутинский марш-манёвр.
Партизанская и народная война. Гибель наполеоновской армии. Заграничные походы рус-
ской армии. «Битва народов». Капитуляция Парижа

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале и во второй половине его царствования. Объяснять значение понятий: Негласный комитет, министерство,
принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы. Излагать и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX в. Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в. Рассказывать, используя историческую карту и тексты источников, о ходе, основных событиях
войны 1812 г.
Подготовить сообщение об одном из участников Отечественнойвойны 1812 г. (по выбору).
Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для международного
положения России и ситуации в стране

От либерализма к охранительству: политика Александра I в послевоенную эпоху. Венский конгресс. Священный союз. Царство Польское и его конституция. Государственная уставная грамота. Крестьянский вопрос. Военные поселения.
А.А. Аракчеев. Отказ Александра I от реформ в конце царствования.
Движение декабристов. Причины движения декабристов. Первые декабристские организации. Северное и Южное общества. «Конституция» Н.М. Муравьёва и «Русская правда» П.И. Пестеля. Смерть Александра I и династический кризис. Восстания на Сенатской площади и на Украине. Следствие и суд над декабристами

Объяснять значение терминов: военные поселения, аракчеевщина. Представлять характеристику (исторический портрет) АлександраI, объяснять причины изменения его внутриполитического курса.Составлять характеристики государственных и военных де-
ятелей первой четверти XIX в.(М.М. Сперанского, А.А. Аракчеева, М.И. Кутузова, П.И. Баграти-
она и др.).Р
аскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять характеристики участников декабристского движения
(по выбору), привлекая научно-популярную и художественну литературу.
Участвовать в подготовке учебного проекта на тему «Декабристы
в оценках современников и историков»

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм. Политический курс НиколаяI.
Собственная Его Императорского Величества канцелярия. Кодификация законов. III Отделение Его Императорского Величества канцелярии и Отдельный корпус жандармов. А.Х.Бенкендорф. Политика в области просвещения. С.С. Уваров и «теория официальной народности». Цензура. «Мрачное семилетие».
Экономическая и социальная политика Николая I. Экономическая и финансовая политика в условиях политической консервации. Денежная реформа Е.Ф. Канкрина. Крестьянский вопрос. Указ об обязанных крестьянах. Реформа государственной деревни; деятельность П.Д. Киселёва. Сословная политика. Николаевская бюрократия. Общественная и духовная жизнь в 1830—1850-х гг. Условия общественной жизни в царствование Николая I. «Философическое письмо» П.Я. Чаадаева.
Западники и славянофилы. Зарождение социалистической мысли. А.И. Герцен. Русское общество и Православная церковь. Старчество. Серафим Са
ровский. Митрополит Филарет

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления в России во второй
четверти XIX в., оценивать их значение.
Объяснять смысл терминов коддификация законов, корпус жандармов. Составлять характеристику (исторический портрет) Николая I. Объяснять, в чём состояла острота крестьянского вопроса в России в годы правления Николая I. Давать оценку деятельности Е.Ф. Канкрина, П.Д. Киселёва. Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический социализм. Характеризовать основные положения теории официальной на-
родности .
Сопоставлять взгляды западников
и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.
Представлять характеристику (исторический портрет) общественных деятелей 1830—1850-х гг. (по выбору)

Народы России в первой половине XIXв .Религии и народы Российской империи. Христианские конфессии. Православные народы. Старообрядцы.Католики, протестанты, армяно-григорианская Церковь. Нехристианские конфессии. Иудеи, мусульмане, буддисты,
язычники. Польское восстание в 1830—1831 гг. Кавказская война. Шамиль



Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти (с использованием материалов истории края). Характеризовать причины и основные события национальных движений в империи


Внешняя политика Николая I.
Крымская война (1853—1856). Перемены во внешнеполитическом курсе. Русско-иранская война (1826—1828). Политика России в восточном вопросе. Русско-турецкая война (1828—
1829). Россия и европейские революции. Крымская война. Синопское сражение. Севастопольская оборона. Парижский мирный договор

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX вРассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Персией и Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги.Систематизировать материал по истории Крымской войны 1853—1856 гг. (причины войны, участники, ключевые события, результаты).
Объяснять, в чём заключались причины поражения России в Крымской войне. Подготовить сообщение о героях Крымской войны (по выбору). Участвовать в подготовке учебного проекта на тему «Севастопольская оборона — ”героем был народ русский”» (Л.Н. Толстой).

Культурное пространство России в первой половине XIX в. «Золоnой век» русской культуры. Роль государства в русской культуре.
Народная культура. Литература. Н.М. Карамзин.
В.А. Жуковский. От классицизма к реализму. А.С. Пушкин.М.Ю. Лермонтов. Архитектура: художественные стили (ампир, исторический
стиль); зодчие и их творения. К.И. Росси.А.Д.Воронихин.О.Монферран.К.А.Тон.Изобразительноеискусство.Академическая живопись Лубок.Сентиментализм, романтизм, реализм. В.Л. Боровиковский.К.П. Брюллов. О.А. Кипренский. В.А. Тропинин. П.А. Федотов.
Монументальная скульптура.Театр и музыка.
Наука. Русские учёные и изобретатели. Н.И. Лобачевский.Н.Н. Зинин. П.П. Аносов. Географические открытия

Объяснять смысл понятия «золотой век» русской культуры. Характеризовать достижения оте-
чественной науки и культуры первой половины XIX в., их место в мировой культуре.Н
азывать основные жанры литературы первой половины XIX в.,
известных писателей, их произведения.
Составлять описание памятников архитектуры, произведений изобразительного искусства первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе, крае), выявляя их художественные особенности и достоинства.Подготовить сообщения о пред-
ставителях культуры первой половины XIX в., их творчестве (по выбору).
Проводить поиск информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её в устном сообщении, эссе и т.д.

Р а з д е л II. Россия в эпоху реформ (14 ч)

Отмена крепостного права. Александр II. Подготовка Крестьянской реформы. Положения
19 февраля 1861 г. Правовой статус крестьян, наделение их землёй, выкупная операция.
Великие реформы 1860—1870-х гг. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Вопрос о конституции. Значение Великих реформ

Характеризовать предпосылки отмены крепостного права. Называть основные положения
Крестьянской реформы, земской,судебной, военной реформ.
Объяснять значение понятий: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные пла-тежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд.Излагать оценки характера и зна-
чения реформ 1860—1870-х гг.,объяснять, на чём они основываются

Пореформенная Россия. Сельское хозяйство и промышленность.Помещичьехозяйство.Дворянское оскудение. Отработочная и капиталистическая системы. Крестьянское хозяйство. Нехватка земли и обременённость выкупными платежами. Крестьянская община. Промышленность и транспорт.Индустриализация и урбанизация. Развитие железнодорожной сети. Рабочий вопрос.

Характеризовать экономическоеразвитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты. Раскрывать, в чём заключались
изменения в структуре российского общества в последней трети XIX в.
Рассказывать о положении ос-
новных слоёв населения в пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и изобразительные материалы

Народное самодержавие Александра III. Начало царствования Александра III. Дискуссия
о проекте реформы Государственного совета М.Т. Лорис-Меликова. Положение о мерах к охранению государственного порядка. Реформы образования.
Цензурная политика. Земское положение 1890 г. Городское самоуправление. Преобразования
в области судебной системы. Финансовая политика. Аграрные отношени

о истории края (устное сообщение, эссе и др.).
Участвовать в подготовке учебного проекта на тему «Наш край в последней трети XIX в.: новые веяния».
Характеризовать внутреннюю политику в годы царствования Александра III. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Составлять характеристику (ис-
торический портрет) императора Александра III, государственных деятелей последней трети XIX в.
(по выбору)

Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в. Европейское направление внешней политики в годы царствования Александра II. Политика России в Средней
Азии. Взаимоотношения с дальневосточными государствами. Русско-турецкая война (1877—
1878). Берлинский конгресс. Внешнеполитический курс в царствование Александра III.
Русско-французское сближение

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине
XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о событиях русско-турецкой войны 1877—1878 гг.,
наиболее значительных военных кампаниях.
Показывать на карте территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в., объяснять, как осуществлялось управление этими территориями.Составлять характеристику крупных военных деятелей, дипломатов (по выбору).
Характеризовать место и роль России в международных отношениях последней трети XIX в.

Культурное пространство Российской империи во второй половине XIX в. Рост образования. Научное развитие. Физиология (И.М.Сеченов. И.И.Мечников). Химия (А.М.Бутлеров). Периодический закон Д.И.Менделеева. Историческая наука (С.М. Соловьёв.
В.О.Ключевский). Путешественники (П.П. Семёнов-Тян-Шанский. Н.М. Пржевальский).
Литература. Романы И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого. Са-
тира М.Е. Салтыкова-Щедрина. Проза и драматургия А.П. Чехова. Поэзия (Ф.И. Тютчев.
А.А. Фет. Н.А. Некрасов). Драматургия А.Н. Островского. Театр. Актёры новой школы. Му-
зыкальный театр. Хореография М.И. Петипа.
Живопись. Товарищество передвижных выставок (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, И.Е. Репин).
Живопись В.И. Сурикова. В.А. Серов. Архитектура. Псевдорусский стиль. В.О. Шервуд.
А.Н. Померанцев. Градостроиельство. Музыка. Консерваторское образование. П.И. Чайковский.
«Могучая кучка» (А.П.Бородин,
М.П. Мусоргский, Н.А.Римский-Корсаков и др.)

Систематизировать информацию о достижениях российской науки во второй половине XIX в. (в виде
таблицы), объяснять, в чём состоял вклад российских учёных в развитие отечественной и мировой науки.
Характеризовать основные жанры литературы второй половины XIX в., крупнейших писателей и
их произведения.
Характеризовать особенности
русской живописи второй половины XIX в. (жанры, тематика, художественные приёмы), показывать их на примере конкретных произведений.
Характеризовать особенности русской живописи второй половины XIX в. (жанры, тематика, художественные приёмы), показывать их на примере конкретных произведений. Подготовить сообщение о творчестве известного деятеля российской науки, культуры второй половины XIX в. (по выбору).
Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, объяснять, в чём состоят их
художественные особенности.
Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во
второй половине XIX в. (проектная работа).
Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру XIX в., аргументировать своё мнение

Народы России во второй поло-
вине XIX в. Национальная политика самодержавия. Россия — многонациональное государство. Народы Российской империи. Общая характеристиканациональной политики. Взаимодействие культур и народов. Еврейский вопрос. Политика в отношении Польши. Польское восстание (1863—1864). Финяндия в составе Российской империи

Рассказывать, используя карту, о национальном составе населения Российской империи во второй
половине XIX в.
Характеризовать политику само-
державной власти в отношении народов империи, приводить примеры.
Объяснять, какие цели пресле-
довали участники национальных движений, какие пути их достижения они выбирали

Общественная жизнь России в 1860—1890-х гг. Интеллигенция, её характеристика.Пореформенный либерализм. Народничество: основные направления. «Хождение в народ». Политический терроризм. Русский консерватизм конца XIX в. «Теория малых дел». Зарождение русского марксизма

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения в России в 1860—1890-е гг.
Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870—1880-е гг. Давать характеристику участников общественного движения 1860—1890-х гг., используя материалы учебника и дополнительные источники (в том числе —интернет-ресурсы)

Р а з д е л III. Кризис империи в начале ХХ в. (12 ч)

На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Факторы и динамика промышленного развития Российской империи в конце XIX — начале XX в. Экономическая политика С.Ю. Витте. Денежная реформа. Про-
мышленное развитие Россииконца XIX в. Новая география экономики. Железнодорожное
строительство; Транссибирская магистраль. Появление монополий. Россия — мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос.
Российское общество в условиях модернизации. Демография, социальная стратификация. Женский вопрос. Урбанизация. Городская жизнь конца XIX — начала XX в. Разложение сословного строя. Предприниматели конца XIX началаXXв.Рабочие: социальная характеристика и борьба за права

Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты.
Сравнивать темпы и характер модернизации. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России начала XX в.Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России начала XX в. Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале ХХ в. Характеризовать положение, образ жизни основных сословий и социальных групп в России в началеXX в. (в том числе на материале истории края)

Россия в системе международных отношений в начале XX в. Русско-японская война. Меж-
дународное положение страны в конце XIX в. Дальневосточная политика России. Китайско-Восточная железная дорога. Русско-японская война (1904—1905). Портсмутский мир

Характеризовать причины русско-японской войны (1904—1905), планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение. Характеризовать воздействие русско-японской войны на общественную жизнь России

Первая российская революция(1905—1907). Накануне революции. Начало царствования
Николая II. Либеральное движение. Борьба в правительственных кругах: С.Ю. Витте и
В.К. Плеве.
Начало революции. Политика П.Д. Святополк-Мирского.Банкетная кампания. Кровавое воскресенье. Массовые движения. Революционные выступления в армии. «Булыгинская Дума». Манифест 17 октября
1905 г.
Формирование политических
партий. Революционные события конца 1905 г. Партия эсеров: программа и тактика. Социал-демократы: образование партии. Большевики и меньшевики. Конституционно-демократическая партия: состав и программа. «Союз 17 октября»: программные установки. Консервативные партии. Революционные события ноября —
декабря 1905 г. Московское вооружённое восстание.
Становление российского парламентаризма. Выборы в Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Работа I Государственной думы. Её роспуск. Выборгское воззвание. II Государственная дума. Избирательный закон 3 июня 1907 г.

Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России начала XX в.
Характеризовать основные течения в общественном движении России в начале XX в., их определяющие черты. Раскрывать причины и характер российской революции 1905—1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905—1907 гг. и их участниках. Объяснять значение понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, эсеры, социал-демократы. Систематизировать материал о политических партиях, сложившихся накануне и в ходе революции (идейно-политическая платформа, лидеры, тактика борьбы). Называть ключевые события, характеризовать особенности становления парламентаризма в России. Приводить оценки исторического значения Первой российской революции

Власть и общество после революции. Программа реформ П.А. Столыпина. Военно-полевые суды. Крестьянская реформа. Указ 9 ноября 1906 г.
Переселенческая политика. Взаимодействие правительства П.А. Столыпина и III Государственной думы. Работа IV Государственной думы.
Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны. Внешняя политика после русско-японской войны. Министр иностранных дел А.П. Извольский. Оформление Антанты. Боснийский кризис. Внешне политические кризисы в предвоенные годы. Гонка вооружений

Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика. Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столы-
пина, давать оценку её итогов и значения.
Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию. Рассказывать об участии России в международных отношениях начала ХХ в.

Серебряный век русской культуры. Философские течения. Сборник «Вехи». Поэтические направления: символизм, акмеизм, футуризм. Крестьянские поэты. Проза И.А. Бунина,
М.Горького, А.И.Куприна. Живопись. «Мир искусства». Группы «Бубновый валет», «Голубая
роза». Русские авангардисты.Архитектура. Модерн. Скульптура. Музыка (А.Н.Скрябин.
И.Ф. Стравинский. С.В. Рахманинов. С.С. Прокофьев). Музыкальный театр. Балет. Русские сезоны. Театр. «Система» К.С. Станиславского. Театр В.Э.Мейерхольда. Кинематограф.
Просвещение и наука в начале XX в. Правительственная политика в области образования. Новые высшие учебные заве-
дения. Теория ракетостроения (К.Э. Циолковский). Биогеохимия (В.И. Вернадский). Достижения в области физиологии (В.М. Бехтерев. И.П. Пав-
лов. К.А. Тимирязев). Химия (Н.Д. Зелинский). Физика начала XX в. (П.Н. Лебедев. А.Ф. Иоффе). Российская математическая школа (А.А. Марков.
В.А. Стеклов. А.М. Ляпунов). Исследования в области воздухоплавания (Н.Е. Жуковский.
И.И. Сикорский). Историческая наука (А.С. Лаппо-Данилевский. П.Н. Милюков и др.). Правоведы начала XX в. (М.М. Ковалевский и др.)

Характеризовать основные стилии течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры начала ХХ в. (в том числе находящихся в городе, крае), высказывать оценку их художественных достоинств. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием дополнительных материалов). Подготовить сообщение (презентацию) о культурной жизни своего края, города в начале ХХ в.
Характеризовать основные черты развития образования в России в начале ХХ в. Систематизировать материал о
достижениях российской науки в конце XIX — начале XX в., объяснять, в чём заключался вклад российских учёных в мировую науку.
Представлять сообщения (презентации) о выдающихся деятелях российской науки начала XX в. (по выбору)-

Итоговое обобщение (1 ч)



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные посособия

5 класс

1.Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира. “Русское слово” 2014

2.Г.М.Плоткин .Тестовые задания по отечественной и всеобщей истории. «Просвещение « 2006

3.Е.В Пчелов Государственные символы России. Герб, гимн, флаг «Русское слово» 2003

4. Уколова И.Е. История.Древний мир. Тетрадь-экзаменатор. 5 класс: пособие для учащихся образоват.учреждений. «Просвещение» 2012

6 класс

1. Бойцов М.А.. Шукуров Р.М. Всеобщая история. История Средних веков “Русское слово” 2014

2.Пчелов Е.В. История России “Русское слово” 2014

3. Артасов И.А. Гаврилина Ю.Г., Лозбенев И.Н. ГИА История. Тематические самостоятельные и итоговые работы 6 -9 классы. Национальное образование 2012

4.А.В.Митяев «Героические страницы Родины» «Просвещение» 2002

5. Смирнов С.Г. Задачник по истории средних веков «Просвещение» 2000

6 История. Россия с древнейших времен до конца XVI века. Атлас. 6 класс. Авт. И.Г. Старкова, А.Ю. Мерзликин.

7. История. Россия с древнейших времен до конца XVI века. Поурочное тематическое планирование. 6 класс. Под ред. А.А. Данилова.


7 Класс

1.Дмитриева О.В. Всеобщая история. История Нового времени 7 класс. “Русское слово” 2008.

2. Пчелов Е.В. История России. 7 класс .“Русское слово” 2010

3.Митяев А.В. «Героические страницы нашей Родины» «Просвещение» 2002

4 Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени 8 класс. Русское слово 2014

5. Сахаров А.Н., Боханов А.Н., История России 8 класс. Русское слово 2012

6. Артасов И.А., Гаврилина Ю.Г., Лозбенев И.Н. ГИА История. Тематические самостоятельные и итоговые работы :6-9 классы. Национальное образование. 2012

7. История. Новое время. Конец XV – конец XVIII века. Атлас. 7 класс.

8. История. Россия в XVII-XVIII веках. Атлас. 7 класс.


8 класс

1.История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.С. Медяков, Д.Ю. Бовыкин.

2. История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. Тетрадь-тренажер. 8 класс.

3. История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс.

4. История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. Атлас. 8 класс.

5. История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. Поурочное тематическое планирование. 8 класс.

6. История. Россия в XIX веке. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Данилов.

7. История. Россия в XIX веке. Тетрадь-тренажер. 8 класс. Авт. А.А. Данилов, А.В. Лукутин, И.А. Артасов.

8. История. Россия в XIX веке. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс. Авт. И.А. Артасов.

9. История. Россия в XIX веке. Атлас. 8 класс.

10. История. Россия в XIX веке. Поурочное тематическое планирование. 8 класс. Под ред. А.А. Данилова.


9 класс

1.История. Новейшее время. XX – начало XXI века. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. Л.С. Белоусов, В.П. Смирнов.

2. История. Новейшее время. XX – начало XXI века. Тетрадь-тренажер. 9 класс.

3. История. Новейшее время. XX – начало XXI века. Тетрадь-экзаменатор. 9 класс.

4. История. Новейшее время. XX – начало XXI века. Атлас. 9 класс.

5. История. Новейшее время. XX – начало XXI века. Поурочное тематическое планирование. 9 класс.

6. История. Россия в XX – начале XXI века. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Данилов.

7. История. Россия в XX – начале XXI века. Тетрадь-тренажер. 9 класс. Авт. А.А. Данилов, А.В. Лукутин, И.А. Артасов.

8. История. Россия в XX – начале XXI века. Тетрадь-экзаменатор. 9 класс. Авт. И.А. Артасов.

9. История. Россия в XX – начале XXI века. Атлас. 9 класс.


  1. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010.

  2. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин и др. – М.: Просвещение, 2012.

  3. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов – М.: Просвещение, 2011.




Технические средства обучения.


1.Интерактивная доска

2. Компьютер.


Цифровые и электронные образовательные ресурсы.


1.История. Древний мир. 5 класс. Электронное приложение к учебнику автора В.И. Уколовой.

2. История. Средние века. 6 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В.А. Ведюшкина, В.И. Уколовой.

3. История. Россия с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Данилова. Под ред. А.А. Данилова.

4. История. Новое время. Конец XV – конец XVIII века. 7 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В.А. Ведюшкина, Д.Ю. Бовыкина.

5. История. Россия в XVII-XVIII веках. 7 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Данилова. Под ред. А.А. Данилова.

6. История. Новое время. Конец XVIII-XIX век. 8 класс. Электронное приложение к учебнику авторов А.С. Медякова, Д.Ю. Бовыкина.

7. История. Россия в XIX веке. 8 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Данилова. Под ред. А.А. Данилова.

8. История. Новейшее время. XX – начало XXI века. 9 класс. Электронное приложение к учебнику авторов Л.С. Белоусова, В.П. Смирнова.

9. История. Россия в XX – начале XXI века. 9 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Данилова. Под ред. А.А. Данилова.


Интернет-ресурсы.

  1. http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

  2. http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

  3. http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

  4. http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

  5. http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

  6. http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  7. http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

  8. http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

  9. http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

  10. http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

  11. http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

  12. http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

  13. http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

  14. http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

  15. http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

  16. http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

  17. hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

  18. http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

  19. http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

  20. http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

  21. http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

  22. http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

  23. http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

  24. http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

  25. http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.htmlбиблиотека думающего о России

  26. www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

  27. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

  28. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

  29. http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

  30. Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.



Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

к концу 5 класса
  • Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

  • Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

  • Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

  • Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.

  • Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

  • Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

  • Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

  • При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

  • Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

  • Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

к концу 6 класса

  • Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории

  • Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.

  • Относить разные средневековые народы и государства, существовавшие на территории современной России, к различным цивилизациям Средневековья.

  • Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.

  • Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.

  • Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.

  • При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности

  • Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).

  • Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

к концу 7 класса

  • Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).

  • Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.

  • Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия.

  • Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI-XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.

  • В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы, конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи Просвещения и т.д.

  • Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс.

  • Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового времени.

  • Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей.

  • При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности.

  • Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.

  • Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

  • Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока, феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

к концу 8 класса































К концу 9 класса

  • Учиться добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).

  • Разделять российскую и всеобщую историю Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.

  • Определять уровень развития общества, используя понятия: аграрное общество, модернизация, индустриальное общество.

  • Определять и доказывать собственное мнение о цели и значении модернизации России XIX- начала XX веков.

  • В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское общество; в государственной жизни – революция, реформы, консерватизм, либерализм, социализм; в культуре – научная картина мира и т.д.

  • Определять основные причины и следствия модернизации в странах Запада, в России и на Востоке; а также реформ, революций и колониальных войн.

  • Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей, так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций Нового времени.

  • Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.

  • Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.

  • Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

  • Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.


  • Добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).

  • Разделять российскую и всеобщую историю Новейшего времени на этапы и объяснять выбранное деление.

  • В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Новейшего времени: социализм и коммунизм, информационное общество, тоталитаризм, авторитаризм, демократия и т.д.

  • Определять основные причины и следствия кризиса капиталистического индустриального общества, социалистических преобразований в нашей стране и их последствия, развитие системы международных отношений в Новейшее время.

  • Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей Новейшего времени.

  • Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, мировых войн Новейшего времени.

  • Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей Родины, изменению общественных порядков.

  • Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах Новейшего времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.





История Древнего мира 5 класс

Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков 6 класс

Выпускник научится:

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение

Раздел «От древней Руси к Российскому государству» выпускник научится:

локализовать во времени (на основе знания хронологии) этапы и ключевые события становления и развития Русского государства, соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

применять знание фактов для характеристики ключевых событий и явлений отечественной истории IX—XV вв..

использовать историческую карту как источник информации о территории расселения славянских племён в середине I тысячелетия н.э., об экономических и культурных центрах Руси IX—XV вв., о направлениях крупнейших походов, завоеваний и др.;
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Руси, Русского государства названного периода;
составлять описание образа жизни различных групп населения Руси, памятников материальной и художественной культуры;

рассказывать о значительных событиях отечественной истории IX—XV вв.;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси; б) религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; объяснять значение ключевых понятий и терминов, относящихся к данному периоду отечественной истории;
характеризовать причины и следствия ключевых событий отечественной истории IX—XV вв.; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности;
представлять характеристику деятелей отечественной истории IX—XV вв.;
высказывать оценку наиболее значительных событий и личностей.
выпускник получит возможность научиться:

проводить сопоставление политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты общего различия;
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описание памятников культуры Руси, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение

История Нового времени 7-8 класс

Выпускник научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Разделы «Россия в XVI—XVII вв.», «Россия в конце XVII—XVIII вв.»

выпускник научится:

локализовать во времени (на основе знания хронологии) основные этапы и ключевые события отечественной истории XVI— XVIII вв., соотносить хронологию истории России и всеобщей истории;
применять знание фактов для характеристики отечественной истории XVI—XVIII вв., основных процессов, явлений, ключевых событий;

использовать историческую карту как источник информации о границах и росте территории России в XVI—XVIII вв., основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной истории XVI—XVIII вв.;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России XVI—XVIII вв., памятников материальной и художественной культуры, рассказывать о значитель-
ных событиях и личностях отечественной истории названного периода;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной историиXVI—XVIII вв

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVI—XVIII вв.;б) эволюции политического строя; в) представлений о мире и об-
щественных ценностей; г) художественной культуры названного периода;

объяснять значение ключевых понятий и терминов, относящихся к данному периоду отечественной истории (самодержавие, сословно-представительная монархия, крепостное право, раскол, Смута, реформы, империя, дворцовый переворот, «просвещённый абсолютизм» и др.);

характеризовать причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной истории названного периода (создание централизованного государства, расширение национального состава населения, Смута, социальные движения, Петровские реформы и др.);
сопоставлять развитие России и других стран в XVI—XVIII вв., сравнивать исторические ситуации и события;

составлять характеристику (исторический портрет) деятелей отечественной истории XVI—XVIII вв., давать оценку историческим событиям и личностям.

выпускник получит возможность научиться:

характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVI—XVIII вв. с опорой на историческую карту;
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиции автора и др.);

сравнивать развитие России и других стран в XVI—XVIII вв., объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

применять знания по истории России в XVI—XVIII вв. при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.



Новейшая история 9 класс

Выпускник научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

анализировать информацию из исторических источников ? текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.


Раздел «Российская империя в XIX — начале XX в.»

выпускник научится:

локализовать во времени (на основе знания хронологии) события отечественной истории ХIХ — начала XX в., характеризовать её основные периоды; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в ХIХ — начале ХХ в.;

применять знание фактов для характеристики основных процессов, явлений, ключевых событий отечественной истории ХIХ — начала ХХ в.;
использовать историческую карту как источник информации о территории Российской империи в ХIХ — начале XX в., значительных социально-экономических процессах и изменени-
ях на политической карте страны, местах крупнейших событий и др.;

анализировать информацию исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников ХIХ — начала ХХ в.;
представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России в ХIХ — начале XX в.; б) ключевые исторические события и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры названного периода;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе, интернет-ресурсах;

раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России в ХIХ — начале XX в., внешней политики страны, развития общественной мысли, культуры;
объяснять значение основных понятий, относящихся к отечественной истории ХIХ — начала XX в. (Отечественная война, крестьянский вопрос, Великие реформы, либерализм, консерватизм, социализм, модернизация, индустриализация, революция, парламентаризм и др.);
характеризовать причины и следствия наиболее значительных событий отечественной истории ХIХ — начала XX в. (реформы и революции, войны и др.);

сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие России и зарубежных стран в ХIХ — начале XX в. (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать истори ческие ситуации и события;

составлять характеристику (исторический портрет) деятелей отечественной истории ХIХ начала XX в., давать оценку историческим событиям и личностям
выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в ХIХ — начале XX в.;
применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиции автора и др.);

осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХIХ — начале XX в.





СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения учителей

гуманитарного цикла СОШ №79

подпись Ф.И.О.


Подпись руководителя МО Ф.И. О.










































Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-161850

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG