Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 048
методических разработок по всеобщей истории
Перейти в каталогмуниципальное казённое образовательное учреждение
Лесковская основная общеобразовательная школа
Калачеевского муниципального района
Воронежской области
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании ШМО Руководитель ШМО Директор МКОУ
учителей _______В.А.Крапивкина Лесковская ООШ
Протокол № И.Ш.Багишвили
от__________2016г. Приказ №_____
от___________2016г
Рабочая программа
по истории
5- 9 классы
Составил: Вербицкая А.В.
учитель истории и обществознания
МКОУ Лесковская ООШ
Первая квалификационная категория
Принято на заседании
Педагогического совета
Протокол№____от_________2016г
2016-2017 уч.г.
І. Результаты освоения учебного предмета «История»
5 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
· представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
· приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
· освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
· опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
· способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
· готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
· умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
· способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
· целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
· яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
· способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально - этических вопросов далекого прошлого;
· представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
· умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
· уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
· уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
· уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
· умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
· умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
· умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
· готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
6 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предше-
ствующих эпох;
• навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные источники информации —материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде обра-
зовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
• описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
• оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;
• умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
7 КЛАСС
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;
• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
8 КЛАСС
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
9 КЛАСС
Личностные результаты изучения истории включают:
• освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
• формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;
• планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
• представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;
• представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;
• представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;
• установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);
• определение и использование основных исторических понятий периода;
• установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);
• анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
• приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.
ІІ. Содержание учебного предмета «История»
История России. Всеобщая история.
Всеобщая история
5 класс
Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.
6 класс
Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.
История России.
6 класс
Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.
9 класс
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.
ІІІ. Тематическое планирование
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
5 класс (68 ч.)
Темы |
Кол-во часов |
|
Ведение |
1 |
|
1 |
Вводное занятие. Что изучает история |
1 |
|
Раздел 1. Жизнь первобытных людей |
5 |
Первобытные собиратели и охотники |
3 |
|
2 |
Древнейшие люди |
1 |
3 |
Родовые общины охотников и собирателей |
1 |
4 |
Возникновение искусства и религиозных верований |
1 |
Первобытные земледельцы и скотоводы |
2 |
|
5 |
Возникновение земледелия и скотоводства |
1 |
6 |
Появление неравенства и знати |
1 |
7 |
Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей». |
1 |
Счет лет в истории |
1 |
|
8 |
Историческая хронология
|
1 |
|
Раздел 2. Древний Восток |
18 |
Древний Египет |
8 |
|
9 |
Государство на берегах Нила |
1 |
10 |
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте |
1 |
11 |
Жизнь египетского вельможи |
1 |
12 |
Военные походы фараонов |
1 |
13 |
Религия древних египтян |
1 |
14 |
Искусство Древнего Египта |
1 |
15 |
Письменность и знания древних египтян |
1 |
16 |
Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная работа. |
1 |
Западная Азия в древности |
7 |
|
17 |
Древнее Двуречье |
1 |
18 |
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы |
1 |
19 |
Финикийские мореплаватели |
1 |
20 |
Библейские сказания |
1 |
21 |
Древнееврейское царство |
1 |
22 |
Ассирийская держава |
1 |
23 |
Персидская держава «царя царей» |
1 |
Индия и Китай в древности |
5 |
|
24 |
Природа и люди Древней Индии |
1 |
25 |
Индийские касты |
1 |
26 |
Чему учил китайский мудрец Конфуций |
1 |
27 |
Первый властелин единого Китая |
1 |
28 |
Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг |
1 |
|
Раздел 3. Древняя Греция |
20 |
Древнейшая Греция |
5 |
|
29 |
Греки и критяне |
1 |
30 |
Микены и Троя |
1 |
31 |
Поэма Гомера «Илиада» |
1 |
32 |
Поэма Гомера «Одиссея» |
1 |
33 |
Религия древних греков |
1 |
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием |
7 |
|
34 |
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу |
1 |
35 |
Зарождение демократии в Афинах |
1 |
36 |
Древняя Спарта |
1 |
37 |
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей |
1 |
38 |
Олимпийские игры в древности |
1 |
39 |
Победа греков над персами в Марафонской битве |
1 |
40 |
Нашествие персидских войск на Элладу |
1 |
Возвышение Афин в V в. до н.э. |
5 |
|
41 |
В гаванях афинского порта Пирей |
1 |
42 |
В городе богини Афины |
1 |
43 |
В афинских школах и гимнасиях |
1 |
44 |
В афинском театре |
1 |
45 |
Афинская демократия при Перикле |
1 |
Македонские завоевания в IV в. до н.э. |
4 |
|
46 |
Города Эллады подчиняются Македонии |
1 |
47 |
Поход Александра Македонского на Восток |
1 |
48 |
В Александрии Египетской |
1 |
49 |
Повторение по разделу 3 «Древняя Греция». Самостоятельная работа |
1 |
|
Раздел 4. Древний Рим |
17 |
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией |
3 |
|
50 |
Древний Рим |
1 |
51 |
Завоевание Римом Италии |
1 |
52 |
Устройство Римской республики |
1 |
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья |
3 |
|
53 |
Вторая война Рима с Карфагеном |
1 |
54 |
Установление господства Рима во всем Средиземноморье |
1 |
55 |
Рабство в Древнем Риме |
1 |
Гражданские войны в Риме |
4 |
|
56 |
Земельный закон братьев Гракхов |
1 |
57 |
Восстание Спартака |
1 |
58 |
Единовластие Цезаря |
1 |
59 |
Установление империи |
1 |
Римская империя в первые века нашей эры |
5 |
|
60 |
Соседи Римской империи |
1 |
61 |
В Риме при императоре Нероне |
1 |
62 |
Первые христиане и их учение |
1 |
63 |
Расцвет Римской империи во II в. н.э. |
1 |
64 |
Вечный город и его жители |
1 |
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи |
2 |
|
65 |
Римская империя при Константине |
1 |
66 |
Взятие Рима варварами |
1 |
Итоговое повторение |
2 |
|
67 |
Итоговое повторение |
2 |
68 |
Итоговое повторение |
6 класс (28 ч.)
Темы |
Кол-во часов |
|
Введение |
1 |
|
1 |
Введение. Живое Средневековье |
1 |
Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) |
5 |
|
2 |
Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. |
1 |
3 |
Возникновение и распад империи Карла Великого |
1 |
4 |
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. |
1 |
5 |
Англия в раннее Средневековье |
1 |
6 |
Культура Западной Европы в эпоху Раннего Средневековья |
|
Византийская империя и славяне в VI-XI вв. |
2 |
|
7 |
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии |
1 |
8 |
Образование славянских государств |
1 |
Арабы в VI-XI вв. |
2 |
|
9 |
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. |
|
10 |
Культура стран халифата |
|
Феодалы и крестьяне |
2 |
|
11 |
В рыцарском замке |
1 |
12 |
Средневековая деревня и ее обитатели |
1 |
Средневековый город и его обитатели |
2 |
|
13 |
Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни |
1 |
14 |
Торговля в Средние века |
1 |
Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы |
2 |
|
15 |
Католическая церковь в Средние века |
1 |
16 |
Крестовые походы |
1 |
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) |
7 |
|
17 |
Как происходило объединение Франции |
1 |
18 |
Что англичане считают началом своих свобод |
1 |
19 |
Столетняя война |
1 |
20 |
Крестьянские восстания во Франции и Англии |
1 |
21 |
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии |
1 |
22 |
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове |
1 |
23 |
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. |
1 |
Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. |
2 |
|
24 |
Гуситское движение в Чехии |
1 |
25 |
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. |
1 |
Культура Западной Европы в Средние века |
1 |
|
26 |
Образование и философия, литература, искусство. Культура раннего Возрождения. |
1 |
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века |
1 |
|
27 |
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века |
1 |
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ |
1 |
|
28 |
Повторительно-обобщающий урок «Наследие Средних веков в истории человечества» |
1 |
7 класс (28 ч.)
Темы |
Кол-во часов |
|
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация |
19 |
|
1 |
Введение. От Средневековья к Новому времени. |
1 |
2 |
Технические открытия и выход к Мировому океану. |
1 |
3-4 |
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. |
2 |
5 |
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе |
1 |
6-7 |
Дух предпринимательства преобразует экономику |
2 |
8 |
Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь |
1 |
9 |
Великие гуманисты Европы |
1 |
10 |
Мир художественной культуры Возрождения. |
1 |
11 |
Рождение новой европейской науки. |
1 |
12-13 |
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. |
2 |
14-15 |
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. |
2 |
16 |
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море |
1 |
17-18 |
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. |
2 |
19 |
Повторительно-обобщающий урок «Мир в начале нового времени» |
1 |
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) |
8 |
|
20-22
|
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. |
3 |
23-25 |
Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.
|
3 |
26-27 |
Международные отношения в XVI – XVIII вв.
|
2 |
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ |
1 |
|
28 |
Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. XVI-XVII вв.» |
1 |
8 класс (28 ч.)
Темы |
Кол-во часов |
|
Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. |
2 |
|
1 |
Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв. |
1 |
2 |
Европейское общество в раннее в начале XVIII в. |
1 |
Эпоха Просвещения. Время преобразований |
18 |
|
3- 4 |
Великие просветители Европы |
2 |
5- 6 |
Мир художественной культуры Просвещения |
2 |
7- 8 |
На пути к индустриальной эре |
2 |
9-10 |
Промышленный переворот в Англии |
2 |
11-12 |
Английские колонии в Северной Америке |
2 |
13-14 |
Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. |
2 |
15 |
Франция в XVIII в. |
1 |
16 |
Причины и начало Великой французской революции. |
1 |
17 |
Великая французская революция. От монархии к республике |
1 |
18-19 |
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. |
2 |
20 |
Обобщающее занятие «Эпоха Просвещения. Время преобразований» |
1 |
Страны Востока в XVIII вв. |
2 |
|
21-
22 |
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации |
2 |
Международные отношения в 18 в. |
2 |
|
23 |
Международные отношения в XVIII в. |
1 |
24 |
Европейские конфликты и дипломатия |
1 |
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ |
4 |
|
25 |
Мир на рубеже XVIII–XIX вв. |
1 |
26 |
От традиционного общества к обществу индустриальному. |
1 |
27-28 |
Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 18 вв.» |
2 |
9 класс (28 ч.)
Темы |
Кол-во часов |
|
Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. |
1 |
|
1 |
От традиционного общества к обществу индустриальному |
1 |
Становление индустриального общества |
6 |
|
2 |
Индустриальная революция: достижения и проблемы. |
1 |
3 |
Индустриальная революция: новые проблемы и новые ценности |
1 |
4 |
Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность |
1 |
5 |
Наука: создание научной картины мира |
1 |
6 |
XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. 1 |
1 |
7 |
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство |
1 |
Строительство новой Европы |
7 |
|
8 |
Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс |
1 |
9 |
Великобритания: сложный путь к величию и процветанию |
1 |
10 |
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису |
1 |
11 |
Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. |
1 |
12 |
Германия: на пути к единству |
1 |
13 |
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» |
1 |
14 |
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна |
1 |
Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества |
5 |
|
15 |
Германская империя: борьба за «место под солнцем». |
1 |
16 |
Великобритания: конец Викторианской эпохи. |
1 |
17 |
Франция: Третья республика. |
1 |
18 |
Италия: время реформ и колониальных захватов |
1 |
19 |
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. |
1 |
Две Америки |
3 |
|
20 |
США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики |
1 |
21 |
США: империализм и вступление в мировую политику. |
1 |
22 |
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. |
1 |
Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма |
2 |
|
23 |
Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам |
1 |
24 |
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен |
1 |
Международные отношения: обострение противоречий |
1 |
|
25 |
Международные от- ношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий |
1 |
Новейшая история: понятие и периодизация |
2 |
|
26 |
Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. |
1 |
27 |
Политическое развитие в начале XX в |
1 |
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ |
1 |
|
28 |
Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1800—1900» |
|
ИСТОРИЯ РОССИИ
6 класс (40 ч.)
Темы |
Кол-во часов |
Введение (1 ч.) |
|
Наша Родина - Россия |
1 |
Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч) |
|
Древние люди и их стоянки на территории современной России |
1 |
Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники |
1 |
Образование первых государств |
1 |
Восточные славяне и их соседи |
1 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности» |
1 |
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч) |
|
Первые известия о Руси |
1 |
Становление Древнерусского государства |
2 |
Правление князя Владимира. Крещение Руси |
1 |
Русское государство при Ярославе Мудром |
1 |
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах |
1 |
Общественный строй и церковная организация на Руси |
1 |
Культурное пространство Европы и культура Древней Руси |
1 |
Повседневная жизнь населения |
1 |
Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме II |
1 |
История и культура родного края в древности |
1 |
Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч) |
|
Политическая раздробленность в Европе и на Руси |
1 |
Владимиро-Суздальское княжество |
1 |
Новгородская республика |
1 |
Южные и юго-западные русские княжества |
1 |
Повторительно-обобщающий урок по теме III |
1 |
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч) |
|
Монгольская империя и изменение политической картины мира |
1 |
Батыево нашествие на Русь |
1 |
Северо-Западная Русь между Востоком и Западом |
1 |
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура |
1 |
Литовское государство и Русь |
1 |
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси |
1 |
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва |
1 |
Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. |
1 |
Родной край в истории и культуре Руси |
1 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XIII — XIV в.» |
1 |
Тема V. Формирование единого Русского государства (7 ч) |
|
Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. |
1 |
Московское княжество в первой половине XV в. |
1 |
Распад Золотой Орды и его последствия |
1 |
Московское государство и его соседи во второй половине XV в. |
1 |
Русская православная церковь в XV — начале XVI в. |
1 |
Человек в Российском государстве второй половины XV в. |
1 |
Формирование культурного пространства единого Российского государства |
1 |
Итоговое повторение |
1 |
7 класс (40ч.)
Темы |
Кол-во часов |
Тема I. Россия в XVI в. (20 ч) |
|
Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий |
1 |
Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. |
1 |
Формирование единых государств в Европе и России |
1 |
Российское государство в первой трети XVI в. |
1 |
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. |
1 |
Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. |
2 |
Внешняя политика России во второй половине XVI в. |
2 |
Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые» |
2 |
Опричнина |
2 |
Россия в конце XVI в. |
1 |
Церковь и государство в XVI в. |
1 |
Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. |
2 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.» |
1 |
Тема II. Смутное время. Россия при первых Романовых (20 ч) |
|
Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. |
1 |
Смута в Российском государстве |
2 |
Окончание Смутного времени |
1 |
Экономическое развитие России в XVII в. |
1 |
Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве |
1 |
Изменения в социальной структуре российского общества |
1 |
Народные движения в XVII в. |
1 |
Россия в системе международных отношений |
1 |
«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России |
1 |
Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол |
1 |
Русские путешественники и первопроходцы XVII в. |
1 |
Культура народов России в XVII в. |
1 |
Народы России в XVII в. |
2 |
Повторительно-обобщающие уроки по теме: -«Смутное время» -«Россия при первых Романовых» |
2 |
Итоговое повторение «Россия в 16-17 вв.» |
2 |
8 класс (40ч.)
Темы |
Кол-во часов |
Введение (1 ч) |
|
У истоков российской модернизации |
1 |
Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч) |
|
Россия и Европа в конце XVII в. |
1 |
Предпосылки Петровских реформ |
1 |
Начало правления Петра I |
1 |
Великая Северная война 1700—1721 гг. |
1 |
Реформы управления Петра I |
1 |
Экономическая политика Петра I |
1 |
Российское общество в Петровскую эпоху |
1 |
Церковная реформа. Положение традиционных конфессий |
1 |
Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам |
1 |
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ |
1 |
Повседневная жизнь и быт при Петре I |
1 |
Значение петровских преобразований в истории страны |
1 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I» |
1 |
Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов (6 ч) |
|
Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762) |
2 |
Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. |
1 |
Внешняя политика России в 1725—1762 гг. |
1 |
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при наследниках Петра I» |
1 |
Тема III. Российская империя при Екатерине II (9 ч) |
|
Россия в системе международных отношений |
1 |
Внутренняя политика Екатерины II |
1 |
Экономическое развитие России при Екатерине II |
|
Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. |
1 |
Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва |
1 |
Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II |
1 |
Внешняя политика Екатерины II |
1 |
Начало освоения Новороссии и Крыма |
1 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя при Екатерине II» |
1 |
Тема IV. Россия при Павле I (2 ч) |
|
Внутренняя политика Павла I |
1 |
Внешняя политика Павла I |
1 |
Тема V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (9 ч) |
|
Общественная мысль, публицистика, литература |
1 |
Образование в России в XVIII в. |
1 |
Российская наука и техника в XVIII в. |
1 |
Русская архитектура XVIII в. |
1 |
Живопись и скульптура |
1 |
Музыкальное и театральное искусство |
1 |
Народы России в XVIII в. |
1 |
Перемены в повседневной жизни российских сословий |
1 |
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Культурное пространство Российской империи в XVIII в» |
1 |
9 класс (40 ч.)
Темы |
Кол-во часов |
Тема I. Россия в первой четверти XIX в. (9 ч) |
|
Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. |
1 |
Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского |
1 |
Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. |
1 |
Отечественная война 1812 г. |
1 |
Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг. |
1 |
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг. |
1 |
Национальная политика Александра I |
1 |
Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. |
1 |
Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов |
1 |
Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (8 ч) |
|
Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I |
1 |
Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. |
1 |
Общественное движение при Николае I |
1 |
Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны |
1 |
Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. |
1 |
Крымская война 1853—1856 гг. |
1 |
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX в.» |
1 |
Тема III. Россия в эпоху Великих реформ (7 ч) |
|
Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России |
1 |
Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г. |
1 |
Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация |
1 |
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период |
1 |
Общественное движение при Александре II и политика правительства |
1 |
Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе |
1 |
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. |
1 |
Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг. (7 ч) |
|
Александр III: особенности внутренней политики |
1 |
Перемены в экономике и социальном строе |
1 |
Общественное движение при Александре III |
1 |
Национальная и религиозная политика Александра III |
1 |
Внешняя политика Александра III |
1 |
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. |
1 |
Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. |
1 |
Тема V. Россия в начале XX в. (9 ч) |
|
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. |
1 |
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. |
1 |
Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. |
1 |
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. |
1 |
Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. |
1 |
Социально-экономические реформы П. А. Столыпина |
1 |
Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. |
1 |
Серебряный век русской культуры |
1 |
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на рубеже XIX-XX вв» |
1 |
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 518 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вербицкая Аксана Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.