Рабочая программа по истории для 6 классов в рамках ФГОС

«Рассмотрено» Руководитель МО: Познахирко    Г.В._/___________/ Протокол № ___   от «__»_августа_20_15__г.

«Согласовано» Заместитель директора по НМР МОБУ «СОШ № 90»: Шнякина  Л.А../__________/ «__»___августа__2015___г.

«Утверждаю» Директор МОБУ «СОШ № 90»:  Потоцкая Л.А.. /____________/ Приказ № ___ от «__»_августа____2015__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ ДЛЯ 6 КЛАССА

ПАДАЛКО НИКОЛАЯ НИКОЛАЕВИЧА

Рассмотрено на заседании

                                                                                     лаборатории истории и                   

                                                                                     обществознания                         

протокол № ____от «__»_августа__2015 г.

2О15-2016

УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе  следующих нормативных документов:

-      Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ                               «Об образовании в Российской Федерации».

-      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010  № 1897.

-      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.             № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

-      Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего общего образования на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы», утверждённым распоряжением министерства образования Иркутской области от 12.08.2011г. № 920-мр.

-      Письмо министерства образования Иркутской области от 16.05.2011г. № 55-37-2727/11 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений».

-      Письмом министерства образования Иркутской области от 4.06.2014г. №55-37-5064/14 «Об использовании регионального учебного плана общеобразовательными организациями Иркутской области».

-      Письмо министерства образования Иркутской области от 14.11.11 № 55-37-8480/11 «О планировании и организации урочной и внеурочной деятельности».

-    Распоряжение Министерства образования Иркутской области от 21.05.2012г.     №640-мр «О пилотных площадках опережающего введения ФГОС основного общего образования».

-    Распоряжение министерства образования Иркутской области от 31.12.2010 № 1242-мр «Об организации дистанционного обучения детей-инвалидов» (приложение 1.6  к распоряжению министерства образования Иркутской области от 20.04.2010г. №164-мр с дополнением).

-    Основная образовательная программа основного общего образования      муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №90 р. п.Чунский (2014-2019г.), утверждённой приказом МОБУ «СОШ №90» р. п. Чунский от  12.01. 2015 года  №О-6.

-    Учебный план МОБУ «СОШ №90» р. п. Чунский  на 2015-2016 учебный год

-    Положение о рабочей программе.

-    Положение о поурочном плане педагога, реализующего ФГОС ООО.

-    ФГОС основного общего образования. – М.: Просвещение, 2014.

-    Примерной программы основного общего образования по обществознанию в      соответствии с ФГОС основного общего образования для 5-9 классов - М.:Просвещение, 2014

-    соответствует требованиям Федерального государственного образовательного              стандарта второго поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:Просвещение, 2011. с.31.

        Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного      стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего     образования по исто­рии для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской   программы А. А. Данилова, Л. Г. Ко­сулиной «История России».

-   ФГОС основного общего образования. – М.:  Просвещение,2014.

-   примерной программы основного общего образования по обществознанию в соответствии с ФГОС основного общего образования для 5-9 классов -М.Просвещение ,2014.

-   Рабочей программы по истории для 6 класса Сорокина Е.Н. –  М.: ВАКО,2014.

    созданная на основе примерной программы.

Тематическое планирование рассчитано на 70 часов (2 часа в неделю).

Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечествен­ной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних ве­ков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на все­общую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явле­ниях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполага­ет детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоре­чивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Цель изучения: - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

- освоение значимости периода средневековья, Средневековья в истории народов мира, их места в истории  мировой цивилизации.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности, 

- формирование представлений об истории Средних веков как части общемирового исторического процесса;

- показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение     человечества от средневековья  к цивилизации;      

- владеть историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников Агибалова Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. В. Агибалова Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2013.

Данилов А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М.: Просвещение, 2013.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

        Формы контроля:

- тестирование;

- задания на выявление операционных жизненных ситуаций;

- моделирование жизненных ситуаций.

        Основными формами организации учебных занятий являются:  

- познавательные уроки, викторины, урок-экскурсия в прошлое, комбинированные уроки.

Общая характеристика учебного курса.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

      - история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено  в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Результаты обучения и усвоения содержания курса.

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.

Личностные результаты: 

• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
• овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Оосновное срдержание предмета.

Всеобщая история.

История Средних веков (не менее 30 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и пра­вила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинно­сти. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Ви­зантии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восста­ния, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государст­ва Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монго­лами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особен­ности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хар­тия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские госу­дарства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восста­ние Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Че­хии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.

История России с древности до XV в. (не менее 30 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Склады­вание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского го­сударства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы земле­владения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географиче­ское положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Вели­кий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенно­сти развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне мон­гольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамо­ты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запа­да. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - се­редина XV в.).

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Учебно-тематический план.

№	Тема	Кол.часов
1	Становление средневековой Европы	5
2	Византия и VI-XI вв.	1
3	Арабский мир в VI – XI вв.	1
4	Средневековое европейское общество	2
5	Средневековый город в Западной и Центральной Европе	2
6	Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы	2
7	Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.)	6
8	Германия и Италия в XII - XV вв.	1
9	Славянские государства и Византия в XIV - XV вв.	2
10	Культурное наследие  Средневековья	3
11	Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XVвв.)	2
	Повторение и обобщение	3
12	Введение «Народы и государства на территории нашей страны в древности»	1
13	Восточные славяне в древности	2
14	Древнерусское  государство (IX – начало XIIв).	8
15	Русские земли и княжества в начале удельного периода вторая половина XII – начало XIII в.	8
16	Родной край в древности	1
17	Образование единого Российского государства	9
18	Российское государство в XVI	6
19	Итоговое и обобщение	5

Календарно – тематическое планирование

№ Урока	Дата			Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика
	План	Факт
Всеобщая история .История Средних веков. История России. С древн. времён до конца 16в. (70часов) Введение.(1час)
1				Вводный урок.Что изучает история Средних веков	П.: Раскрыть значение терминов «средние века», «исторические источники» К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю  П.: Объяснять, как ведется счет лет в истории, Определять место средневековья на ленте времени. Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков Изучить историческую карту мира Средневековья
	Раздел I. Становление средневековой Европы (VI-XI века) (5часов)
2				Образование варварских королевств. Государство франков вVI-VIII веках.	П.: Рассказывать о складывании государств у варваров. Р.: Объяснять своеобразие складывания государства у франков. П.:Показывать  на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа». П.: Показывать перемещения племен времени Великого переселения. Р.: Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. П.: Показывать  на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен. Р.: Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв. П.: Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король» Называть последовательно причины падения Западной Римской империи. Появление государства. Король Хлодвиг.
3				Христианская церковь в ранее Средневековье	К.: Обсудить причины и распространения христианства в Европе. П.: Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Р.: Схематики изобразить и  прокомментировать события истории франков и выделять её этапы. Л.: Принятие ценностей группы или сообщества Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры
4				Возникновение и распад империи Карла Великого.	Р.: Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. П.: С по­мощью карты рассказывать о внешней поли­тике Карла Великого. Р.: Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим. К.: Комментировать послед­ствия Верденского раздела.
5				Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках.	П.: Исследдовать на исторической   карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять причины ослабления коро­левской власти во Франции. Сравнить ко­ролевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Проводить аналогию между Римской импе­рией и Священной Римской империей. К.: Работать в малых группах по определённому заданию.
6				Культура За­падной Евро­пы в эпоху Раннего Воз­рождения	П.: Рассказывать о представлениях средневе­кового европейца о мире.     Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира. Анализировать до­стижения культуры в эпоху Карла Великого. Объяснять значение заимствований антич­ной культуры для развития Средневековья. Р.: Выделять особенности складывания европей­ского образования. П.: Доказывать, что в эпо­ху Карла Великого появился интерес к про­шлому, к нравственному подвигу человека. Р.: Обобщить информацию в виде самостоятельной  работе с опорой на содержание изученной главы учебника.
	Раздел II. Византийская империя и славяне в- VI XI в. (2часа)
7				Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.	П.: Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.Сравнивать управление государством в Византии и им­перии Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. П.: Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Л.: Выразить своё отношение к   изменениям в архитектуре христиан­ского храма на примере храма Святой Софии. П.: Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины раз­вития наук и их влияние на развитие культу­ры. Объяснять, почему в Византии развива­лась преимущественно настенная живопись.
8				Образование славянских государств	П.: Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государствен­ности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управле­ние государством у южных, западных и вос­точных славян. Л.:Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причи­ны различия судеб у славянских государств. Р.: Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
	Глава III. Арабы в VI-XI вв. (2 часа)
9				Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.	П.: Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жи­телей Аравийского полуострова. Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира в сравнении образ жизни арабов и европейцев. Р.: Создать простую таблицу различий между исламом и христианством.
10				Культура стран халифа­та	П.: Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Р.: Выбрать задание : а) Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достижениях. б)  Составлять развёрнутый план параграфа. г) Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
	Глава IV. Феодалы и крестьяне (2 часа)
11				Средневеко­вая деревня и ее обитатели	П.:Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феода­лом регулировались законом. Л.: Сформулировать собственное мнение о положении земледельца, его быта и образа жиз­ни. Р.: Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
12				В рыцарском замке	П.: Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на­блюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Л.: Нравственный аспект в воспитании рыцаря, его снаряжении, раз­влечениях.
	Глава V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)
13				Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Торговля в Средние века.	Р.:Получить дополнительную информацию на основе  иллюстраций к тексту параграфа. П.: Устанавливать связи между раз­витием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом. Выделять условия возник­новения и развития городов. Р.:Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.
14				Горожане и их образ жизни	П.: Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь го­рож анина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Р.: Составлять загадки о город­ской жизни для одноклассников. П.: Доказывать, что города — центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия на­родов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Л.: Оценить роль уни­верситетов в развитии городов. Р.: Выполнять самостоятельную работу с опорой на содер­жание изученной главы учебника.
	Глава VI. Католическая церковь XI- XIII в. (2 часа)
15				Католическая церковь в Сред­ние века Католическая церковь и еретики	П.: Характеризовать положение и образ жиз­ни трёх основных сословий средневеково­го общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Л.: Дать оценку собы­тий, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. П.: Называть причины появле­ния движения еретиков. Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.
16				Крестовые походы	П.: Определять по карте путь Крестовых похо­дов,  комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми по­ходами и стремлением церкви повысить ав­торитет в обществе. Р.,Л.:  Оформить в виде таблице, цели различ­ных участников Крестовых походов , дать личную оценку этим походам. П.: Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Р.: Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
	Глава VII. Образование централизованных государств  в Западной Европе XI- XVв. (6 часов)
17				Как происходило объединение Франции.	К.: Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. П.: Объяснять причины ослабления крепостничества, осво­бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Р.: Отбирать мате­риал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять во­просы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.
18				Что англичане считают нача­лом своих свобод	П.: Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро­не. Р.: Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. К.: Рассказать о причины появления Великой хартии воль­ностей и её значение для развития страны. П.: Характеризовать парламент с позиции со­словного представительства.
19				Столетняя война	П.: Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказы­вать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах.  Р.:  Составлять доклад о под­виге Жанны д'Арк.                   П.:Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.
20				Усиление королевской власти в конце XV века во Франции Англии.	К.: Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. П.: Выделять особенности завершения процесса объедине­ния Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции.
21				Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.	П.: Находить на карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Р.: Оформить сравнительную таблицу, сравнивать кор­тесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.
22				Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках.	П.: Находить на карте и комментировать ме­стоположение страны, отдельных её частей. Объяснять особенности процесса образова­ния самостоятельных централизованных го­сударств в Германии. Анализировать состо­яние страны с появлением Золотой буллы. К.: Обсудить в парах причины ослабления император­ской власти. П.: Показывать на карте городские феодаль­ные республики Италии. Рассказывать о ком­мунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Р.: Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из го­родских республик. Л.: Дать личную оценку полити­ки династии Медичи.
	Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ в  XIV – XVI  веках. (2 часа)
23				Гуситское движение в Чехии	П.: Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказы­вать об отношении общества к католической церкви. Р.: Потексту с карандошом выделять главное в информации о Яне Гусе. Л.: Дать оценку  поступкам Яна Гуса, его последователям и Яна Жижки. К.:  В малых группах,изучить итоги и последствия гуситского движения.
24				Завоевание турками- османами Бал­канского по­луострова	П.: Находить и показывать на карте Балкан­ский полуостров, Болгарское царство, Сер­бию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли со­хранить свободу и независимость. Р.: Проследить по тексту и указывать причины усиления османов. К.:Обсудить по­следствия падения Византии. Р.: Выполнять са­мостоятельную работу с опорой на содержа­ние изученной главы учебника.
	Глава X. Культура Западной Европы  в Средние века. (5 часов)
25				Образование и философия. Средневековая литература и искусство.	П.: Объяснять причины изменения представ­лений у средневекового европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общество». Л.: Доказать свою позицию, находить аргументы или опровер­жения существования корпоративной культу­ры. К.: Излагать смысл дискуссии о соотноше­нии веры и разума в христианском учении. П.: Оценивать образование и его роль в средне­вековых городах. Р.: Составлять рассказ-экскурсию по памят­никам искусства. Характеризовать и срав­нивать творчество трубадуров и вагантов. К.: Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Р.: Формулировать и аргументировать свою точку зрения  в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.
26				Культура раннего Возрождения в Италии.	Р.: Составлять рассказ-описание по карти­не художника. П.: Объяснять значение поня­тий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового че­ловека с позиции средневекового человека. Р.: Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки. П.: Доказывать, что в XIV в. стали преоб­ладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного коле­са и развитием металлургии. К.6 Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Р.: Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его пе­риод. Анализировать последствия развития мореплавания. Р.: Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
27				Научные открытия и изобретения.
	Народы Азии. Америки и Африки в Средние века.(5часов)
28				Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония	П.: Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. Р.: Сравнивать дости­жения страны в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. К.: Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе. Р.:Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов. Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столи­ца, состав населения, религия, управление. П.: Характеризовать религию индийцев — инду­изм. Р.: Анализировать развитие страны в до­монгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобра­зии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов. Использовать ресурсы Интернета, электронных изданий для подго­товки сообщений на тему истории Индии.
29				Государства и народы  Африки и доколумбовой Америки.	П.: Объяснять особенности образа жиз­ни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Р.: Сравнивать культуру майя ацтеков и инков. П.: Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки. Показывать на карте территорию рас­селения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Л.: Социально нравственный опыт последствий освоения Африки европейцами.
30				Итоговое повторение по курсу «Средние ве­ка» (примене­ние знаний и умений, урок-турнир)	П.: Объяснять смысл понятия «Средневе­ковье». Раскрывать сущность феодальных от­ношений. Выделять и характеризовать основ­ные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отно­шения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Р.: Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья.
31				Контрольная работа (тести­рование) (контроль и коррекция знаний)
История России. (41час)
	Глава I. Древняя Русь в  VIII – первой половине XII века. (9 часов)
32				Введение. Древнейшие народы на тер­ритории Рос­сии	П.: Показывать на карте расселение древ­него человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Р.: Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
33				Восточные славяне	П.: Характеризовать на основе историчес­кой карты территорию расселения вос­точных славян, природные условия, в ко­торых они жили, их занятия. Р.: Описывать жизнь и быт, верования славян. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. П.: Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань
34				Формирование Древнерус­ского государ­ства	П.: Раскрывать причины и называть вре­мя образования Древнерусского государ­ства. Объяснять смысл понятий государ­ство, князь, дружина, полюдье
35				Первые киев­ские князья	П.: Показывать на исторической карте тер­риторию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Р.: Систематизировать материал (состав­лять хронологическую таблицу) о дея­тельности первых русских князей на ос­новании учебника и отрывков из «Повес­ти временных лет». П.: Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Р.: Готовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, использовав миниатюры из Радзивиловской летописи и различные интернет ресурсы.
36				Владимир Святославо­вич. Принятие христианства	П.: Характеризовать внутреннюю и внеш­нюю политику Владимира Святославича. Р.: Составлять характеристику Владимира Святославича. Актуализировать знания из курсов все­общей истории о возникновении христи­анства и его основных постулатах. П.: Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Объяснять смысл понятий митропо­лит, епископ
37				Расцвет Древ­нерусского го­сударства при Ярославе Муд­ром	П.: Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Р.: Составлять характеристику Ярослава Мудрого. П.: Объяснять смысл понятий намест­ник, посадник, усобицы. К.:Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, исполь­зуя информацию учебника и отрывки из Русской Правды. П.: Объяснять смысл понятий боярин, вотчина, холоп
38				Культура Древней Руси	К.: Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. П.: Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства. Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие
39				Быт и нравы Древней Руси)	П.: Характеризовать образ жизни пред­ставителей различных слоёв древнерус­ского общества. Р.: Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интер­нет) для подготовки сообщения (презен­тации) о каком-либо древнерусском го­роде (по выбору учащегося)
40				Обобщающее повторение «Древняя Русь в VIII - первой поло­вине XII в.»	Р.:Систематизировать исторический ма­териал о Древней Руси. П.: Характеризовать общие черты и осо­бенности раннефеодального периода ис­тории Руси и Западной Европы. К.: Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современно­го общества. Р.: Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории Древней Руси по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)
41				Начало раздробленности Древнерусского государства	Р.: Составлять характеристику Владимира Мономаха. П.: Объяснять смысл понятий удел, поли­тическая раздробленность. Называть хронологические рамки пе­риода раздробленности. Л.:Комментировать и оценивать причины и последствия раздробленности
	Глава II. Русь Удельная В XII - XIII веках. (9 часов)
42				Главные поли­тические цент­ры Руси. Северо- Восточ­ная Русь			П.: Показывать на исторической карте  территорию Владимиро-Суздальского  княжества. Характеризовать особенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Владимиро-Суздальс­кого княжества. Р.:Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все­волода Большое Гнездо.
43
44				Нашествие с Востока		Р.: Изучать материалы, свидетельствую­щие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летопи­сей, произведений древнерусской литера­туры и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. П.: Объяснять причины успеха монголов
45				Борьба Руси с западными завоевателями		К.: Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. П.: Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель. Р.: Начать составление характеристики Александра Невского, используя матери­алы сайта и дру­гие источники
46				Русь и Золотая Орда		П.: Объяснять, в чём выражалась зависи­мость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Р.: Завершить составление характеристи­ки Александра Невского. П.: Объяснять смысл понятий баскак, яр­лык, «выход»
47				Русь и Литва		П.: Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовс­кого. Характеризовать политику литовских князей. Объяснять причины быстрого терри­ториального роста Литвы за счёт русских земель. К.: Комментировать значение присоеди­нения русских земель к Великому княже­ству Литовскому
48				Культура Руси в XII-XIII вв.		П.: Давать общую характеристику состо­яния русской культуры в указанный пе­риод. Выявлять особенности и характери­зовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с исполь­зованием регионального материала). Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Р.: Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII—XIII вв., используя Интернет и другие источники информации
49				Обобщающее повторение «Русь в пери­од политиче­ской раздроб­ленности»		Р.: Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. П.: Характеризовать общие черты и осо­бенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. К.: Высказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества. Р.: Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории периода раздроблен­ности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
	Глава III.  Московская Русь в  XIV – XVI  веках. (19 часов)
50				Предпосылки объединения Русских зе­мель. Усиле­ние Московского княже­ства		П.: Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, ос­новные центры собирания русских зе­мель, территориальный рост Московско­го княжества. Раскрывать причины и следствия объ­единения русских земель вокруг Москвы. Л.: Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты
51				Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва		К.: Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. П.: Раскрывать значение Куликовской битвы. Р.: Готовить сообщение или презентацию о Куликовской битве, используя миниа­тюры «Сказания о Мамаевом побоище»: использовать интернет ресурсы. Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея
52				Московское княжество в конце XIV- середине XV в.		П.:Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Характеризовать политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой. Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Ва­силия II Тёмного. Р.: Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Евро­пы
53				Создание еди­ного Русского государства и конец ор­дынского владычества		П.:Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Показывать на исторической карте процесс превращения Московского вели­кого княжества в Русское государство. Р.: Начать составление характеристики Ивана III. П.: Объяснять значение создания единого Русского государства
54				Московское государство в конце XV- начале XVI в.		Р.: Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить составление характеристи­ки Ивана III. П.: Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Л.: Формировать правовую культуру, прослеживатьвзаимосвязь прошлого с настоящим П.: Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них све­дения в рассказе о положении крестьян. Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье
55				Церковь и государство в конце XV- начале XVI в.		П.: Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государствен­ности. К.: Обсудить в парах и характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. П.: Объяснять значение выражения «Москва — Третий Рим». Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси
56				Реформы Из­бранной рады		П.: Характеризовать социально-экономи­ческое и политическое развитие Русско­го государства в начале XVI в. Объяснять причины и значение при­нятия Иваном IV царского титула. Характеризовать основные мероприя­тия и значение реформ 1550-х гг. Р.: Изучать исторические документы (от­рывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о Рос­сии) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти. П.: Объяснять значение понятий центра­лизованное государство, приказ, Земс­кий собор, стрелецкое войско, дворяне
57				Внешняя политика Ивана Грозно­го		П.: Использовать историческую карту для характеристики роста территории Москов­ского государства, хода Ливонской вой­ны, похода Ермака. Р.: ВыявитьОсновные  цели которые преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. П.: Характеризовать причины успехов Ру­си в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне.
58				Опричнина		П.: Объяснять причины, сущность и по­следствия опричнины. Определять своё отношение к оприч­ному террору на основе анализа доку­ментов, отрывков из работ историков. Р.: Составлять характеристику Ивана IV Грозного. К.: Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана IV Грозного, а также в обмене мнениями о нём. П.: Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Объяснять значение понятий заповедные лета, крепостное право
59				Просвещение, устное народ­ное творчест­во, литература в XIV-XVI вв.		Р.: Составлять таблицу достижений культу­ры Руси в XIV—XVI вв. Проводить поиск исторической инфор­мации для подготовки сообщений (презен­таций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях П.: Характеризовать основные жанры ре­лигиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.
60				Архитектура и живопись в XIV-XVI вв		П.: Описывать памятники культуры на ос­нове иллюстраций учебника, материалов, найденных в Интернете, или непосред­ственных наблюдений (с использованием регионального материала). Р.: Собирать информацию и готовить сооб­щения (презентации) об иконах и о хра­мах XIV—XVI вв., используя Интернет и другие источники информации. Составлять описание памятников мате­риальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.
61				Быт в XV-XVI вв.		П.:Описывать быт различных слоёв насе­ления, опираясь на иллюстрации учебника, материалы, найденные в Интернете, на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала). К.: Рассказывать о нравах и быте русского общества XIV—XVI вв., используя информацию из источников
62				ПОУ по теме «Русь Московская»		П.: Характеризовать общие черты и осо­бенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. Р.: Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и осо­бенности развития XIV—XVI вв. в России и государств Западной Европы. К.: Высказывать суждения о значении наследия XTV—XVI вв. для современного общества. Р.: Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории России XIV—XVI вв. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
63-64				Итоговое контрольное тестирование: «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.»		Р.: Систематизировать исторический ма­териал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА в упрощённом варианте.
65				Контрольное тестирование:  «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.» Контроль и коррекция знаний.		Р.: Систематизировать исторический ма­териал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в упрощённом варианте)
66				Повторение и систематизация изученного.		Р,П,К.:Защита проектов,применение знаний и умений.
67				Повторение и систематизация изученного.		Защита презентаций, применение знаний и умений.
68-70				Резервные уроки

Контрольные работы

№	Дата		Название	Количество времени
	План	Факт
1			Становление средневековой Европы. К.тестирование , Становление средневековой Европы, повторение событийпонятий и дат.	10-15 минут
2			К.тестирование , Образование централизованных государств в Западной Европе  XI - XV вв.  повторение событий, понятий и дат.	10-15 минут
3			Контрольная работа по курсу истории Средних веков . К.тести­рование, контроль и коррекция знаний.	1 час
4			К.тестирование ,Россия в правление Василия III, повторение , понятий и дат.	15 минут
5			Итоговое контрольное тестирование: «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.» по образцу ГИА в упрощённом варианте.	1 час
6			Контрольное тестирование:  «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.» по образцу ГИА в упрощённом варианте. Контроль и коррекция знаний.	1 час

Литература.

Список литературы для учителя.

1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское сло­во, 2010.
2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя исто­рии. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.
3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних ве­ков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.
4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. -М. : Курсив, 2010.
5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 20010.
6. Донской,        Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков.
7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материа­лы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2010.
8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический матери­ал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2010.
9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.
10. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.
11. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 20II.
12. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград : Учитель, 2008.
13. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.
14. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.
15. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.
16. Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.

Список литературы для учащихся.

1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М.: Дрофа, 1999.
2. Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. : ACT: Act- рель: Хранитель, 2002.
3. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М.: Дрофа Плюс, 2011.
4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. — М.: Дрофа, 2007.
5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М.: Экс- мо-Пресс, 1999.
6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000.
7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М.: ACT, 2008.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Печатные пособия.

Исторические карты:

1. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.
2. Великое переселение народов.
3. Франкское государство в V - начале IX в.
4. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.
5. Арабы в VII-XI вв.
6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.).
7. Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.
8. Англия и Франция в XI - начале XIV в.
9. Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.
10. Европа в XIV-XV вв.
11. Англия и Франция во второй половине XV в.
12. Чехия в XIII-XV вв.
13. Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.
14. Индия и Китай в Средние века.
15. Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в.

Демонстрационные таблицы:

1. Крестовые походы 1096-1270 гг.
2. Сословно-представительные органы в Европе в Средние века.
3. Крестьянская община.
4. Средневековый замок.
5. Городское самоуправление в XII-XV вв.
6. Вассальная пирамида XIII—XIV вв.

Основные Интернет-ресурсы

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php - библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.hist.ru – исторический альманах «Лабиринт времен»

http://www.historia.ru – электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.hrono.info/literatura.html - библиотека Хроноса

http://www.ihtik.lib.ru - библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

Антология древнерусской литературы: http://old-rus.narod.ru.

Археология России: http://www.archeologia.ru/.

Археология Новгорода: http://arc.novgorod.ru/