- 01.06.2016
- 963
- 0
Смотреть ещё
2 248
методических разработок по всеобщей истории
Перейти в каталог
Рассмотрено на Согласовано «Утверждаю»
заседании ШМО заместитель директора по УР директор МБОУ «Затонская средняя
протокол №1 ______________ Зиганшина В.С. общеобразовательная школа»
от 24 августа 2015 года ___________________ Сорокин А.И.
_____________Аскарова И.В. Приказ №173 от 28.08.2015 г
Рабочая учебная программа
по истории
для 5 класса
на 2015-2016 учебный год.
Программу составила: Аскарова И.В., учитель истории высшей квалификационной категории
Срок реализации 1 год.
Педсовет № 1 от 28.08.2015 г
пгт Куйбышевский затон
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИСТОРИЯ 5 КЛАСС
Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира (5 класс)
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2. Основной образовательной программы ООО МБОУ Затонская СОШ;
3. Примерной программой по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
4. Программы курса «Всеобщая история. История ». 5-9 классы /авт.-сост. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченоко, А.Я. Юдовская, Л.М.Ванюшкина, О.А. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова – Т.: ОАО «Просвещение», 2011. – (ФГОС).
5. Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2014/2015 учебном году Методические рекомендации МОиН Республики Татарстан.
Программа ориентирована на УМК: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свнцицкая. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2012. – 303 с. – (ФГОС).
Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
В связи с тем, что программа А.А.Вигасина –О.С.Сороко-Цюпы рассчитана на 68 часов, а базисный план ОУ составляет 70 часов (из расчета 2 часа в неделю), в конце учебного года отведены 2 часа для проведения зачетных уроков по курсу истории Древнего мира.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, фронтальный и индивидуальный опрос, повторительно-обобщающие уроки.
Учебно-тематический план
№ |
Раздел, тема урока |
Всего часов |
уроки |
Творческие проекты и работы |
1 |
Введение. |
1 |
1 |
|
|
Раздел 1. Жизнь первобытных людей |
6 |
6 |
|
|
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники |
3 |
3 |
|
2 |
Древнейшие люди. П.1 |
1 |
1 |
Рисунки «Первобытный человек» |
3 |
Родовые общины охотников и собирателей. П. 2 |
1 |
1 |
|
4 |
Возникновение искусства и религиозных верований. П.3 |
1 |
1 |
|
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы |
2 |
2 |
|
5 |
Возникновение земледелия и скотоводства. П. 4 |
1 |
1 |
|
6 |
Появление неравенства и знати. № 5 |
1 |
1 |
|
7 |
Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей». |
1 |
1 |
|
|
Тема 3. Счет лет в истории |
1 |
1 |
|
8 |
Измерение времени по годам. Самостоятельная работа. п.1-5 |
1 |
1 |
|
|
Раздел 2. Древний Восток |
18 |
18 |
|
|
Тема 4. Древний Египет |
7 |
7 |
|
9 |
Государство на берегах Нила. № 6 |
1 |
1 |
Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте» |
10 |
Как жили земледельцы и ремесленники. №7 |
1 |
1 |
|
11 |
Жизнь египетского вельможи.№ 8 |
1 |
1 |
|
12 |
Военные походы фараонов. № 9 |
1 |
1 |
Сообщение «Военные походы Тутмоса 3» |
13 |
Религия древних египтян. № 10 |
1 |
1 |
Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде |
14 |
Искусство древних египтян. № 11 |
1 |
1 |
Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями) |
15 |
Письменность и знания древних египтян. № 12 |
1 |
1 |
Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет |
16 |
Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная работа. |
1 |
1 |
Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет» |
|
Тема 5. Западная Азия в древности |
7 |
7 |
|
17 |
Древнее Двуречье. № 13 |
1 |
1 |
|
18 |
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. №15 |
1 |
1 |
Кроссворд по теме урока |
19 |
Финикийские мореплаватели. № 16 |
1 |
1 |
Сообщение о достижениях финикийских ремесленников |
20 |
Библейские сказания. № 17 |
1 |
1 |
|
21 |
Древнееврейское царство.№ 17 |
1 |
1 |
|
22 |
Ассирийская держава. № 18 |
1 |
1 |
|
23 |
Персидская держава «царя царей». № 19 |
1 |
1 |
Сообщения «Легенды о персидских царях» |
|
Тема 6. Индия и Китай в древности |
4 |
4 |
|
24 |
Природа и люди Древней Индии. Самостоятельная работа. № 20 |
1 |
1 |
|
25 |
Индийские касты. № 21 |
1 |
1 |
Сообщение о Будде |
26 |
Чему учил китайский мудрец Конфуций. № 22 |
1 |
1 |
|
27 |
Первый властелин единого Китая. № 23 |
1 |
1 |
Кроссворды по теме урока |
28 |
Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг |
1 |
1 |
|
|
Раздел 3. Древняя Греция |
20 |
20 |
|
|
Тема 7. Древнейшая Греция |
5 |
5 |
|
29 |
Греки и критяне. № 24 |
1 |
1 |
Сообщение «Миф о Дедале и Икаре» |
30 |
Микены и Троя. № 25 |
1 |
1 |
|
31 |
Поэма Гомера «Илиада». № 26 |
1 |
1 |
Сообщение о Гомере |
32 |
Поэма Гомера «Одиссея». № 27 |
1 |
1 |
|
33 |
Религия древних греков.№ 28 |
1 |
1 |
|
|
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием |
7 |
7 |
|
34 |
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. № 29 |
1 |
1 |
|
35 |
Зарождение демократии в Афинах. № 30 |
1 |
1 |
|
36 |
Древняя Спарта. № 31 |
1 |
1 |
|
37 |
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. № 32 |
1 |
1 |
|
38 |
Олимпийские игры в древности. П.33 |
1 |
1 |
Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты» |
39 |
Победа греков над персами в Марафонской битве. №34 |
1 |
1 |
|
40 |
Нашествие персидских войск на Элладу. № 35 |
1 |
1 |
Инсценировка событий одного из сражений |
|
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии |
5 |
5 |
|
41 |
В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная работа. № 36 |
1 |
1 |
|
42 |
В городе богини Афины. № 37 |
1 |
1 |
Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками), кроссворд по теме урока |
43 |
В афинских школах и гимнасиях.№ 38 |
1 |
1 |
|
44 |
В театре Диониса. № 39 |
1 |
1 |
|
45 |
Афинская демократия при Перикле. № 40 |
1 |
1 |
Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет |
|
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э. |
3 |
3 |
|
46 |
Города Эллады подчиняются Македонии. № 41 |
1 |
1 |
|
47 |
Поход Александра Македонского на Восток. № 42 |
1 |
1 |
|
48 |
В Александрии Египетской. № 43 |
1 |
1 |
|
49 |
Повторение по разделу 3 «Древняя Греция». Самостоятельная работа |
1 |
1 |
|
|
Раздел 4. Древний Рим |
17 |
17 |
|
|
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией |
3 |
3 |
|
50 |
Древнейший Рим. № 44 |
1 |
1 |
Сообщение «Легенда об основании Рима» |
51 |
Завоевание Римом Италии. №45 |
1 |
1 |
|
52 |
Устройство Римской республики. № 46 |
1 |
1 |
Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме» |
|
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья |
3 |
3 |
|
53 |
Вторая война Рима с Карфагеном. № 47 |
1 |
1 |
|
54 |
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. № 48 |
1 |
1 |
|
55 |
Рабство в Древнем Риме. № 49 |
1 |
1 |
|
|
Тема 13. Гражданские войны в Риме |
4 |
4 |
|
56 |
Земельный закон братьев Гракхов. № 50 |
1 |
1 |
|
57 |
Восстание Спартака. № 51 |
1 |
1 |
Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака» |
58 |
Единовластие Цезаря. № 52 |
1 |
1 |
|
59 |
Установление империи. № 53 |
1 |
1 |
Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии |
|
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры |
5 |
5 |
|
60 |
Соседи Римской империи. Самостоятельная работа. № 54 |
1 |
1 |
|
61 |
Рим при императоре Нероне. № 55 |
1 |
1 |
Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э. |
62 |
Первые христиане и их учение. № 56 |
1 |
1 |
|
63 |
Расцвет Римской империи во 2 в. № 57 |
1 |
1 |
|
64 |
«Вечный город» и его жители. Итоговый мониторинг. № 58 |
1 |
1 |
Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. |
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи |
2 |
2 |
|
65 |
Римская империя при Константине. № 59 |
1 |
1 |
|
66 |
Взятие Рима варварами. № 60 |
1 |
1 |
|
67 |
Итоговое повторение |
1 |
1 |
Кроссворды на тему «Древний Рим» |
68 |
Итоговое повторение |
1 |
1 |
|
69 |
Зачет по курсу истории Древнего мира |
1 |
1 |
|
70 |
Зачет по курсу истории Древнего мира |
1 |
1 |
|
|
Итого: |
70 |
70 |
|
Календарно – тематическое планирование
№ п/п |
Раздел, учебная тема |
Количество часов |
Дата
|
Решаемые проблемы |
Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Оборудование урока |
Пед. технология |
Тип урока |
Дом. задание |
примечания |
||
План |
Факт |
|||||||||||
1. |
Вводный нструктаж по ТБ и От.Введение. |
1 |
01.09.2015 |
|
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. |
Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. |
Карта мира СД-РОМ «Всеобщая история. Древний мир. 5 класс Схема «Исторические источники» |
Проблемная, ИКТ, здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 часов) |
|
|
||||||||||
|
|
|
Планируемые результаты УУД: Личностные: · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные :Регулятивные: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные: · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные: · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные: -способность читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные -выявлять закономерности эволюции человека; - устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью первобытных людей; -объяснять причины коллективизма среди древних людей; -научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов; -формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; -научиться дифференцировать понятия первобытность и цивилизация |
|
|
|||||||
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
|
||||||||||||
2. |
Древнейшие люди. П.1 |
1 |
02.09.2015 |
|
Первобытность. Почему первобытный человек не мог выжить в одиночку? Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.
|
Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. |
Карта мира Атласы, с.2 СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир» Таблицы «Историческая карта» понятия по теме урока Источники «Великая тайна плоскогорья Наска» Памятки для работы с картой |
ИКТ Здоровьесберегающая, исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
§1 |
|
|
3. |
Родовые общины охотников и собирателей. П. 2 |
1 |
08.09.2015 |
|
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Какие трудности преодолевали охотники и собиратели? |
Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты. |
СД «Просвещение. 5 класс. История Древнего мира»
Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир» Атласы, с.2 Источники: «Жозеф Рони-старший. Борьба за огонь» |
ИКТ Здоровьесберегающая, исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
§2 осн.уч. |
|
|
4. |
Возникновение искусства и религиозных верований. П.3 |
1 |
09.09.2015 |
|
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Почему художники помещали свои картины в темных пещерах? Что означают древние наскальные рисунки? Почему возникли религиозные верования? |
Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей. |
Презентация
|
ИКТ Здоровьесберегающая, групповая |
Урок «открытия» нового знания
|
П.3 |
|
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)
|
||||||||||||
5. |
Возникновение земледелия и скотоводства. П. 4 |
1 |
15.09.15 |
|
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая дея16.09.15тельность, изобретения. Почему на определенном этапе развития человеческого общества возникли скотоводство и земледелие? Почему первобытные люди считали животных своими сородичами и даже предками, называли себя «Люди Бобра», «люди Орла»? |
Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека. |
Карта мира Атласы, с.2 Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир» Тестовые задания |
Исследовательская, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
П4 |
|
|
6. |
Появление неравенства и знати. № 5 |
1 |
16.09.15 |
|
От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Почему отпала необходимость в коллективном труде сородичей? Закономерно ли возникновение знати? |
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. |
Презентация Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир» Таблица «Орудия труда и оружие, жилище» |
Исследовательская, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
П 5 |
|
|
7 |
Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей». Самостоятельная работа.
|
1 |
22.09.15 |
|
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
|
Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.
|
Атласы Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир» Таблички с названиями станций |
ИКТ, здоровьесберегающая |
|
|
|
|
Тема 3. Счет лет в истории ( 1 час)
|
||||||||||||
8 |
Измерение времени по годам. п.1-5 |
1 |
23.09.15 |
|
Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). |
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.
|
СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Лента времени
|
Проблемная, ИКТ Здоровьесберегающая, тестового контроля |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
Раздел 2. Древний Восток ( 18 часов) |
||||||||||||
|
|
|
Планируемые результаты УУД:Личностные: · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. метапредметные Регулятивные: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -искать и выделять необходимую информацию; -прогнозировать результат и уровень усвоения материала; -определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности; -формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; Познавательные: · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные: · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. -слушать и слышать друг друга; точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Предметные: -научиться овладевать целостным представлением об историческом пути Древнего Египта; -научиться создавать яркие образы жителей Древнего Египта; -научиться читать историческую карту; объяснять причины активной завоевательной политики фараонов Египта; -формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; |
|
|
|||||||
Тема 4. Древний Египет (7 часов)
|
||||||||||||
9. |
Государство на берегах Нила. № 6 |
1 |
29.09.15 |
|
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Почему первые цивилизации появились на берегах рек Древнего Востока? |
Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.
|
Презентация ДВД «Национал географик. Загадки великого Нила» Карта мира и карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.» Картины «Сельскохозяйственные работы в Египте» ,«Охота в зарослях», Раздаточный тестовый материал. |
ИКТ Здоровьесберегающая, исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
П 6 |
|
|
10. |
Как жили земледельцы и ремесленники. №7 |
1 |
30.09.15 |
|
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Почему государство должно было заботиться о развитии ирригационной системы в Египте? |
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.
|
СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.» Картина «Сельскохозяйственные работы в Древнем Египте» Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир» Аппликации Б,7-9 Источники «Поучение Хети» |
ИКТ Здоровьесберегающая, исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
П 7 |
|
|
11. |
Жизнь египетского вельможи. № 8 |
1 |
06.10.15 |
|
Управление государством (фараон, чиновники). Фараон-реформатор Эхнатон. Почему в египетском обществе существовало такое почитание и обожествление египетских вельмож? |
Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
|
Презентация ДВД «Национал Географик. Тайны фараонов» Схема «Государство в Древнем Египте» Картина «Гробница Тутанхамона» |
ИКТ Здоровьесберегающая, группового обучения |
Урок «открытия» нового знания
|
П 8 |
|
|
12. |
Военные походы фараонов. № 9 |
1 |
07.10.15
|
|
Военные походы. Рабы. Почему фараоны должны были проводить активную внешнюю политику? |
Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
|
Презентация по теме урока Карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.» Атласы, с. 3 Картина «Фараон, побеждающий иноземцев» Источник «Добыча первого похода» |
ИКТ, Здоровьесберегающая , группового обучения |
Урок «открытия» нового знания
|
П.9 |
|
|
13. |
Религия древних египтян. № 10 |
1 |
13.10.15 |
|
Религиозные верования египтян. Жрецы. Почему для египтян важно было иметь гробницу-пирамиду? В чем сходство между религиозными верованиями древних египтян и первобытных людей? |
Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. |
Презентация Карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.» Картины «Суд Осириса. Древнеегипетский саркофаг», «Древнеегипетский храм 2 тыс.до н.э.» , «Гробница Тутанхамона» , «Пирамиды Хеопса» Атласы, с.3 Источник «Посмертная судьба фараона Рамзеса 2» Флэш-ролики «Долина царей», «Гробница Тутанхамона» |
Игровая, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
П.10 |
|
|
14 |
Искусство древних египтян. № 11 |
1 |
14.10.15 |
|
Храмы и пирамиды. Почему в искусстве Египта существовали каноны? Какие особенности имеет египетская живопись? |
Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. |
Презентация ДВД «Национал Географик. Тайны фараонов» Карта «Древний Египет 1У-1тыс.до н.э.» Учебные картины «Пирамиды Хеопса», «Большой сфинкс в Гизе», «Древнеегипетские статуи Рахотепа с женой Нофрет», «Древнеегипетский храм 2 тыс.до н.э.», «Гробница Тутанхамона» Атласы, с.3-4 |
ИКТ Здоровьесберегающая, исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
П 11 |
|
|
15 |
Письменность и знания древних египтян. № 12 |
1 |
20.10.15 |
|
Познания древних египтян. Письменность. Почему должность писца так высоко ценилась в Древнем Египте? В чем загадочность и трудность египетского письма? |
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. |
Презентация Картины «Применение научных знаний в Древнем Египте», «Гробница Тутанхамона»«Египетские иероглифы» Источник «Из предписания врачу…» |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
П. 12 |
|
|
16 |
Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоятельная работа. |
1 |
21.10.15 |
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. |
Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. |
Рабочая тетрадь Презентация Учебник Раздаточный тестовый материал
|
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок отработки умений и рефлексии |
|
|
||
Тема 5. Западная Азия в древности ( 7 часов) |
||||||||||||
17 |
Древнее Двуречье. № 13 |
1 |
27.10.15 |
|
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Почему в Двуречье рано появилось государство? Каковы сходства и различия природных условий Египта и Двуречья? |
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.
|
СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Карта «Междуречье в древности» Картина «Штандарт царя города Ура 3 тыс. до н.э.» Схема «Природные условия древнего Египта» Атласы, с.3-4 |
Проблемная, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
П.13 |
|
|
18 |
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. №15 |
1 |
28.10.15 |
|
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Почему появились законы? Какие из них можно назвать справедливыми, а какие –нет? |
Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
|
СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс» Источник «Из законов Хаммурапи» Схема «Торговый путь между Египтом и Вавилонией Биография Хаммурапи Картины «Столб с законами Вавилонского царя Хаммурапи», «Висячие сады Вавилона» |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
19. |
Финикийские мореплаватели. № 16 |
1 |
10.11.15 |
|
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Почему отношение к финикийцам не может быть однозначно? |
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. |
Карта «Междуречье в древности» Презентация Атласы, с.3-4
|
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
20. |
Библейские сказания. № 17 |
1 |
11.11.15 |
|
Палестина: расселение евреев, Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Почему у древнееврейских племен появилось единобожие? В чем главное отличие религии евреев от религий других древних народов? |
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. |
Презентация Карта «Междуречье в древности» Атласы, с.3-4 Индивидуальные карточки Задания для групповой работы Таблички: понятия, персоналии, географические названия Источники: схема «Библия», «Заповеди Божии»(из Библии) |
Исследовательская , ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
П.17 |
|
|
21. |
Древнееврейское царство. № 17 |
1 |
17.11.15 |
Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Почему Библия является наиболее читаемой книгой с древности и до наших дней?
|
Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. |
Презентация Карта «Междуречье в древности» Атлас, с.3-4
|
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
||
22. |
Ассирийская держава. № 18 |
1 |
18.11.15
|
|
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Почему ассирийские цари обладали деспотичной властью? В чем сила и слабость этой державы? |
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. |
Карта «Междуречье в древности» Атласы, с.3-4 Картина «Ассирийское войско выступает в поход», «Ассирийские рельефы из Ниневии» Сравнительная таблица «Войско древних» |
ИКТ Здоровьесберегающая, группового обучения |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
23. |
Персидская держава «царя царей». № 19 |
1 |
24.11.15 |
|
Персидская держава: военные походы, управление империей. Почему распалась Персидская держава? |
Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях |
Карта «Персидская держава в У1в. до н.э.» Атласы, с.3-4 Учебная картина «Висячие сады Вавилона» Источники: Кир, Камбиз, Дарий |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
Тема 6. Индия и Китай в древности ( 4 часа) |
||||||||||||
24. |
Природа и люди Древней Индии. № 20 |
1 |
25.11.15 |
|
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Почему существует прямая взаимосвязь природных условий и развития хозяйства Индии?
|
Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру |
Карта «Индия и Китай в древности» Таблицы «Орудия труда и транспорт .Древний мир», «Местоположение Древней Индии» Картины: «Древнейшие города Индии. Мохенджо-Даро», «Ворота древнего храма в Индии», «Вход в древний пещерный храм в Индии» Атласы, с.5 Источник «Диодор Сицилийский. Историческая библиотека» |
Проблемная , ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
25. |
Индийские касты. № 21 |
1 |
01.12.15 |
|
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. Почему в Индии сложились такие своеобразные верования? Какие надежды порождала у индийцев вера в переселение душ?
|
Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев |
Презентация Карта «Индия и Китай в древности» Атласы, с.5 Схема «Индийские касты»
|
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
26. |
Чему учил китайский мудрец Конфуций. № 22 |
1 |
02.12.15 |
|
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Почему китайцы считали, что Небо покровительствует правителю, как правило, исполняет его просьбы? |
Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости |
СД-РОМ «История древнего мира. Интерактивные модели, игры, тренажеры. - Просвещение,2010 г.» Карта «Индия и Китай в древности», «История Древнего мира. Электронное картографическое пособие. - Просвещение,2010 г.» Атласы, с.5 Источники: «Ответ мудреца», «Афоризмы Конфуция» |
ИКТ Здоровьесберегающая, программированного обучения |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
27. |
Первый властелин единого Китая. № 23 |
1 |
08.12.15 |
|
Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. |
Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока. |
Карта «Индия и Китай в древности» Презентация Атласы, с.5 Картина «Фантастическое отражение природы и жизни людей в религиозных верованиях и зарождение научных знаний на древнем Востоке» |
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
28. |
Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг |
1 |
09.12.15 |
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
|
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. |
Презентация Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир» Карта «Древний Восток» Даты по разделу 2 Атласы, с.3-5 |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок отработки умений и рефлексии; |
|
|
||
Раздел 3. Древняя Греция ( 20 часов) |
||||||||||||
|
|
|
Планируемые результаты УУД:Личностные: · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. - формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности Метапредметные Регулятивные: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий Познавательные: · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные: · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. -воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи Предметные: -научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; -научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; -научиться объяснять сложные политические процессы; -научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности исторических явлений; |
|
|
|||||||
Тема 7. Древнейшая Греция(5 часов) |
||||||||||||
29. |
Греки и критяне. № 24 |
1 |
15.12.15 |
|
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства. Почему на Крите возникла такая богатая на исторические события цивилизация? |
Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.
|
•Карта «Крито-микенская Греция» •Видеофрагменты «Древняя Греция», «Крит в древности» •Технологические карты урока |
Проблемная, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
30 |
Микены и Троя. № 25 |
1 |
16.12.15 |
|
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. Почему жители древнейших греческих городов воздвигали мощные крепостные стены? |
Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими. |
Карта «Крито-микенская Греция» Атласы, с.7 Картины: «Памятники Микенского периода в Греции» |
ИКТ Здоровьесберегающая, группового обучения |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
31. |
Поэма Гомера «Илиада». № 26 |
1 |
22.12.15 |
|
«Илиада» и «Одиссея». Почему началась Троянская война? |
Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.
|
Презентация Карта «Крито-микенская Греция» Атласы, с.7 Источник: «Гибель Патрокла» Картины: «Поэмы Гомера в вазовой живописи» |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
32 |
Поэма Гомера «Одиссея». № 27 |
1 |
23.12.15 |
|
«Илиада» и «Одиссея». |
В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно. |
Презентация Карта «Крито-микенская Греция» Атласы, с.7 Картины: «Поэмы Гомера в вазовой живописи» |
ИКТ Здоровьесберегающая, группового обучения |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
33 |
Религия древних греков. № 28 |
1 |
12.01.16 |
|
Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Почему греки особенно почитали Зевса и Посейдона, а в религии египтян не было вовсе бога грома и молний, ни бога морей?
|
Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка». |
СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Карта «Крито-микенская Греция» Атласы, с.7 |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием( 7 часов) |
||||||||||||
34 |
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. № 29 |
1 |
13.01.16 |
|
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Почему позиции знати и демоса отличались одна от другой? |
Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. |
Карта «Греция в 1Ув.до н.э.» Атласы , с.7 Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир» Картина: «Труд в Древней Греции» |
Исследовательская, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
35 |
Зарождение демократии в Афинах. № 30 |
1 |
19.01.16 |
|
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Почему Солон вызвал недовольство и знати, и демоса? |
Показывать на примере реформ Солона смысл
понятия «демократия», её роль |
Атласы, с.7 Картина «Памятник борцам за свободу Афин «Тираноубийцы» |
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
36 |
Древняя Спарта. № 31 |
1 |
20.01.16 |
|
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Почему спартанцам была необходима отлично организованная армия? |
Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев |
Карта «Греция в 1Ув.до н.э.» Атласы , с.7 Источник: спартанское воспитание |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
37 |
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. № 32 |
1 |
26.01.16 |
|
Великая греческая колонизация. Какие причины способствовали появлению «греческого чуда?» С чем связан небольшой размер греческих полисов? |
Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека. |
СД_РОМ «Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир» Атласы с.8 |
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
38 |
Олимпийские игры в древности. П.33 |
1 |
27.01.16 |
|
Спортивные состязания; Олимпийские игры.
|
Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени
|
СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Атласы с.7 Схема «Ипподром» Картины «Олимпийские состязания» «В Олимпии перед играми» |
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
39 |
Победа греков над персами в Марафонской битве. №34 |
1 |
02.02.16 |
|
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. |
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве. |
Карта «Греко-персидские войны. (500-478г до н.э.)» Атласы с.8 Презентация |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
40 |
Нашествие персидских войск на Элладу. № 35 |
1 |
03.02.16
|
|
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. |
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: - о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве. |
Карта «Греко-персидские войны. (500-478г до н.э.)» Атласы с.8 Презентация
|
ИКТ Здоровьесберегающая, игровая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии ( 5 часов) |
||||||||||||
41 |
В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная работа. № 36 |
1 |
09.02.16 |
|
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. |
Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях. |
Карта «Греция в 1Ув.до н.э.» Атласы с.7 Презентация Картина «Афинский порт Пирей»
|
Проблемная, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
42 |
В городе богини Афины. № 37 |
1 |
10.02.16 |
|
Культура Древней Греции. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Почему Афины до сих пор вызывают восхищение у туристов? |
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока). |
СД «МХК» Презентация Картина «Афинский акрополь в 5 в. до н.э.», «На агоре в Афинах», «Мраморный рельеф в Парфеноне», «Статуя Афины в Парфеноне» Атласы с.7
|
ИКТ Здоровьесберегающая, исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
43 |
В афинских школах и гимнасиях. № 38 |
1 |
16.02.16
|
|
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. |
Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. |
СД-РОМ «Искусство Западной Европы» Презентация
|
ИКТ Здоровьесберегающая, дифференцированного обучения |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
44 |
В театре Диониса. № 39 |
1 |
17.02.16 |
|
Культура Древней Греции. Театр. |
Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества. |
Презентация Картины «Театр Диониса в Афинах», «Театральные представления в Древней Греции»
|
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
45 |
Афинская демократия при Перикле. № 40 |
1 |
23.02.16 |
|
Афинская демократия при Перикле. |
Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла. |
СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс»
|
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская
|
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.( 3 часа) |
||||||||||||
46 |
Города Эллады подчиняются Македонии. № 41 |
1 |
24.02.16 |
|
Пелопонесская война. Возвышение Македонии. Период эллинизма. Македонские завоевания. Почему Македонская держава смогла покорить Грецию?
|
Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции. |
Карта «Завоевания Александра Македонского» Атласы, с.9
|
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
47 |
Поход Александра Македонского на Восток. № 42 |
1 |
01.03.16 |
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллин истические государства Востока. |
Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников. |
Презентация Карта «Завоевания Александра Македонского» Атласы , с.9
|
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
||
48 |
В Александрии Египетской. № 43 |
1 |
02.03.16 |
|
Культура эллинистического мира.
|
Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины. |
Карта «Завоевания Александра Македонского» Атласы , с.9 |
Группового обучения, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
49 |
Повторение по разделу 3 «Древняя Греция». |
1 |
08.03.16 |
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
|
Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. |
Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир» Атласы, с.7-9 Раздаточный тестовый материал
|
Здоровьесберегающая, ИКТ, проблемная |
Урок отработки умений и рефлексии; |
|
|
||
Раздел 4. Древний Рим ( 17 часов) |
||||||||||||
|
|
|
Планируемые результаты УУД: Личностные: · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные Регулятивные: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; - осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений; Познавательные: · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные: · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. -формировать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме; Предметные: --научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; -научиться выявлять причинно-следственные связи между условиями жизни и занятиями греков; -научиться объяснять сложные политические процессы; -научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности исторических явлений; |
|
|
|||||||
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа) |
||||||||||||
50 |
Древнейший Рим. № 44 |
1 |
09.03.16 |
|
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. |
Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме. |
Презентация Карта «Древняя Италия в 7-3 вв. до н.э.» Атласы, с.10 Картина «Древнейший Рим в памятниках искусства» 1. |
Проблемная, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
51 |
Завоевание Римом Италии. №45 |
1 |
15.03.16 |
|
Завоевание Римом Италии. |
Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э. |
СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс» Атласы, с.10 |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
52 |
Устройство Римской республики. № 46 |
1 |
16.03.16 |
|
Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
|
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента. |
СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс» Атласы, с.10 Картина «Римские скульптуры времен республики» Картина «Римский лагерь» |
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа) |
||||||||||||
53 |
Вторая война Рима с Карфагеном. № 47 |
1 |
30.03.16 |
|
Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. |
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. |
ДВД «ВВС. Ганнибал» Карта «Завоевания Рима в !1-1вв до н.э.» Презентация ЕКЦОР «Пунические войны» Атласы, с.10 |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
54 |
Установление господства Рима во всём Средиземноморье. № 48 |
1 |
05.04.16 06.04.16 |
|
Установление господства Рима в Средиземноморье. |
Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа. |
СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Карта «Завоевания Рима в 11-1вв до н.э.» Атласы, с.11 |
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
55 |
Рабство в Древнем Риме. № 49 |
1 |
12.04.16
|
|
Рабство в Древнем Риме. Почему рабство отрицательно повлияло на развитие Рима? |
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. |
СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Таблица «Орудия труда и транспорт .Древний мир» Картина «Продажа рабов» |
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа) |
||||||||||||
56 |
Земельный закон братьев Гракхов. № 50 |
1 |
13.04.16 |
|
Реформы Гракхов. |
Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян. |
СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс» Видео «Братья Гракхи» |
Группового обучения, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
57 |
Восстание Спартака. № 51 |
1 |
19.04.16 |
|
Рабство в Древнем Риме. Почему Спартак проиграл? Смог ли Спартак победить?
|
Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака». |
Карта «Завоевания Рима в !1-1вв до н.э.» Атласы, с.12 Индивидуальные карточки №5.57 Памятки-алгоритмы для изучения материала о восстаниях |
ИКТ Здоровьесберегающая, проектная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
58 |
Единовластие Цезаря. № 52 |
1 |
20.04.16
|
|
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. |
Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. |
Карта «Завоевания Рима в !1-1вв до н.э.» Атласы, с.12
|
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
59 |
Установление империи. № 53 |
1 |
26.04.16 |
|
Установление императорской власти; Октавиан Август. |
Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков. |
СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс» Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.» Атласы, с.11 Картины «Статуи Юпитера и Октавиана Августа» |
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов) |
||||||||||||
60 |
Соседи Римской империи. № 54 |
1 |
27.04.16 |
|
Римская империя: территория, управление. |
Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях. |
Презентация Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.» Атласы, с.11
|
Проблемная, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
61 |
Рим при императоре Нероне. № 55 |
1 |
03.05.16 |
|
Римская империя: территория, управление. |
Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. |
СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.» Атласы, с.11
|
ИКТ Здоровьесберегающая , исследовательская |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
62 |
Первые христиане и их учение. № 56 |
1 |
04.05.16 |
|
Возникновение и распространение христианства. |
Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни. |
Презентация Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.» Атласы, с.11
|
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
63 |
Расцвет Римской империи во 2 в. № 57 |
1 |
10.05.16 |
|
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. |
Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность. |
СД-РОМ «Просвещение, история, 5 класс» Карта «Римская империя в 1-1!в.н.э.» Атласы, с.11
Картина «Колонна Траяна»(186) |
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
64 |
«Вечный город» и его жители. № 58 |
1 |
11.05.16 |
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
|
Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме. |
Презентация Раздаточный тестовый материал Атласы, с.11 Вергилий с музами Римские водопроводы Пантеон в Риме. Внешний и внутренний вид Амфитеатр Колизей в Риме Западная часть Римского форума и Капитолий во времена империи |
Игровая, ИКТ здоровьесберегающая |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
||
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа) |
||||||||||||
65 |
Римская империя при Константине. № 59 |
1 |
17.03.16
|
|
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. |
Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу. |
СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Карта «Римская империя в 4-5 вв.» Атласы, с.13
|
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
66 |
Взятие Рима варварами. № 60 |
1 |
18.05.16 |
|
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
|
Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю. |
СД-РОМ «Всеобщая история. История древнего мира» Карта «Падение Западной Римской империи» Атласы, с.13
|
ИКТ Здоровьесберегающая, проблемная |
Урок «открытия» нового знания
|
|
|
|
67 |
Итоговое повторение |
1 |
24.05.16 |
|
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
|
Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты. |
Атласы, с.14 Презентация |
Игровая, ИКТ здоровьесберегающая |
Уроки отработки умений и рефлексии; |
|
|
|
68 |
Итоговое повторение |
1 |
25.05.16 |
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
|
|
|
||||||
69 |
Зачет по курсу истории Древнего мира |
1 |
31.05.16 |
|
|
|
Раздаточный тестовый материал |
Тестового контроля, здоровьесберегающая |
Урок развивающего контроля.
|
|
|
|
70 |
Зачет по курсу истории Древнего мира |
1 |
|
|
|
|
Раздаточный тестовый материал |
|
|
|||
Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:
● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;
● установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
● осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.
Контрольно-изметительные материалы
– проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т. п. в рамках урока.
- самостоятельные работы по темам: 1.Древнейшие люди; 2.Древняя Греция; 3.Древний Рим; 4.Древний Восток.
- тестирование в форме ЕГЭ по изученным темам.
Список литературы для учителя
1. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
2. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
3. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
5. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
6. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
7. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
8. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с. Смирнов, Г. Задачник по истории древнего мира / Г. Смирнов. - М.: Просвещение, 1998;
9. Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия. - М., 1999;
10. - Литвинов, А. В. История становится ближе / А. В. Литвинов. - М., 1998;
11. - Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
12. - Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. - М., 1987;
13. - А.Н.Майков, История .Введение в историю/М.2008г
Список литературы для обучающихся
1. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
3. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
4. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
5. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
1. А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-
4. Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.
В нашем каталоге доступно 74 140 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 205 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Аскарова Ирина Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.